Հարցաթերթիկ. Մանկավարժական թիմի մոտիվացիոն պատրաստակամությունը
Նորամուծությունների զարգացման համար »

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Եթե \u200b\u200bդուք հետաքրքրված եք նորարարությամբ, կիրառեք այն նորամուծությունները, որոնք ձեզ խրախուսում եք: Ընտրեք ոչ ավելի, քան երեք պատասխան եւ տեղադրեք նրանց հակառակ «նշանը»:

1. Ձեռք բերված արդյունքների անբավարարության եւ դրանց բարելավման ցանկությունը:

2. Բարձր մակարդակ Մասնագիտական \u200b\u200bպահանջներ, բարձր արդյունքների հասնելու խիստ անհրաժեշտություն:

3. Հետաքրքիր, ստեղծագործ մարդկանց հետ շփման կարիք ունի:

4. Երեխաների համար լավ, արդյունավետ դպրոց ստեղծելու ցանկությունը:

5. Նորույթի անհրաժեշտությունը, իրավիճակը փոխելու, առօրյայի հաղթահարումը:

6. Առաջնորդության անհրաժեշտությունը:

7. Նմուշների որոնման, հետազոտման, լավագույն ընկալման անհրաժեշտությունը:

8. Ինքնարտահայտման անհրաժեշտություն, ինքնազարգացում:

9. Զգալով ձեր սեփական պատրաստակամությունը `մասնակցելու նորարարական գործընթացներին, ինքնավստահությանը:

10. Գործնականում ստուգելու ցանկությունը նորամուծություններում ձեռք բերված գիտելիքները:

11. Ռիսկի անհրաժեշտություն:

12. Նյութական պատճառներ. Աշխատավարձի բարձրացում, սերտիֆիկացման ընդունման հնարավորություն եւ այլն:

13. Նկատելու եւ գնահատվելու ցանկությունը:

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքների կատարումը կատարվում է պատասխանների վերլուծությամբ: Ուժեղ ուսուցիչները գերակշռում են անհատականության ինքնուրույնության հնարավորության հետ կապված դրդապատճառներին (PP. 2, 6, 8, 8, 13), այնքան բարձր է մանկավարժական կոլեկտիվի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Դիմումի ձեւը «խոչընդոտներ, որոնք կանխում են նորարարության զարգացումը»

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Եթե \u200b\u200bդուք չեք հետաքրքրում նորարարություններով եւ չեք կիրառում նորամուծություններ. Նշեք պատճառները (ստուգեք «Նշեք» ընտրված հայտարարությունների դիմաց):

1. Թուլ տեղեկացվածություն հնարավոր նորամուծությունների թիմում:

2. Դատավճիռը, որը կարող է արդյունավետ սովորել եւ հին:

3. Վատ առողջություն, այլ անձնական պատճառներ:

4.

5. Փոքր փորձ, որում մարզման ավանդական ձեւը չի գործում:

6. Ոչ նյութական խթաններ:

7. Վախի զգացում բացասական արդյունքներից առաջ:

8. Ոչ մի օգնություն:

9. Տարաձայնություններ, թիմում բախումներ:

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքների կատարումը կատարվում է պատասխանների վերլուծությամբ: Ուսուցիչներից պակաս նորարարական խոչընդոտները, այնքան բարձր, մանկավարժական թիմի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Հարցաթերթիկ «Ուսուցիչների նորարարության մակարդակի սահմանում
Դպրոցական թիմում »

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Ձեր կարծիքով, ուսուցիչների որ խումբն է, զգում եք: Ընտրված խմբի հակառակ «նշանը» դրեք:

A խմբում: Դուք ներծծվում եք նորամուծություններով, անընդհատ հետաքրքրված եք նրանց, միշտ ընկալեք դրանք նախ եւ համարձակորեն իրականացրեք, գնացեք ռիսկի:

Group V. Ձեզ հետաքրքրում է նորամուծություններով, բայց կուրորեն կույր չեն ներկայացնում, ակնկալեք նորարարության հնարավորությունը: Դուք համարում եք, որ նորամուծությունները պետք է իրականացվեն անմիջապես այն բանից հետո, երբ դրանք հաջողությամբ փորձարկվել են ձերնին մոտ:

Խմբի S. Դուք ընկալում եք նորամուծությունները չափավոր: Մի ձգտեք լինել առաջինի շարքում, բայց նաեւ չեք ցանկանում լինել վերջինիս մեջ: Հենց որ նորը ընկալվի հիմնականում ձեր մանկավարժական թիմից, վերցրեք այն եւ ձեզ:

Գրուպ դ. Դուք կասկածում եք ավելին, քան հավատալ նորին: Նախապատվությունը տվեք հինը: Հասկացեք միայն նորը, երբ դպրոցների եւ ուսուցիչների մեծ մասը նրան ընկալում է:

E. խումբ Դուք վերջինս զարգացնում եք նորամուծություններ: Կասկածում են նորարարներին եւ նորարարական նախաձեռնողներին:

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքների կատարումը կատարվում է պատասխանների վերլուծությամբ: D եւ E խմբի փոքր քանակը, այնքան ավելի բարձր է մանկավարժական թիմի նորարարական ներուժի մակարդակը:

Տեխնիկայի ախտորոշում
Մոտիվացիոն միջին:

Հավելված 2.

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Գնահատեք ձեր թիմում ստեղծված հայտարարությունների համապատասխանությունը 10-բալանոց սանդղակով, որտեղ 0 միավոր - ամբողջովին չի համընկնում, 10 միավոր `լիովին համապատասխանեցված (Շրջեք համապատասխան գնահատականը ).

1

2

Հաստատում

Կետ

Ուսուցիչներից ակնկալվող նորարարությունների արդյունքները հստակ սահմանված են

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Այս արդյունքները հայտնի են յուրաքանչյուր ուսուցչին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Կան վարձատրություն բարձր արդյունքների հասնելու համար

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Պարգեւատրման չափերը հայտնի են յուրաքանչյուր ուսուցչին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Աշխատավարձը արժեքավոր է

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցչի նկատմամբ վերաբերմունքը կախված է նորամուծության իր գործունեությունից

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Վերահսկիչ համակարգը եւ փորձաքննությունը տալիս են աշխատանքի արդյունքների օբյեկտիվ գնահատում:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Եվ յուրաքանչյուր ուսուցիչ վստահ է իր աշխատանքի արդյունքների օբյեկտիվ գնահատման մեջ:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Նորարարական գործունեության մասնակիցների աշխատանքի դրական արդյունքները անպայման հայտնի կլինեն ամբողջ պրոֆեսիոնալ համայնքին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ստացված պարգեւները բավարարում են աշխատանքի արդյունքները նորարարական նախագծերի իրականացման գործում

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում վարձատրության բաժնային բաշխման մեջ

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում, որ դրանցից ակնկալվող արդյունքները համապատասխանում են իրենց հնարավորություններին

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ակնկալվող արդյունքների նվաճումը չի պահանջում մշտական \u200b\u200bչափազանց լարվածություն

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցիչները չեն կասկածում, որ անհրաժեշտ են ակնկալվող արդյունքների հասնելու համար

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ուսուցչի ընթացքում ավելի հաճախ դրական հույզեր կան, քան բացասական

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքները կատարվում են պարզապես մաթեմատիկական հաշվարկով բոլոր լրացված հարցաթերթիկների միավորների քանակը: Որքան մոտենում է առավելագույն միավորների առավելագույն քանակը, այնքան ավելի բարենպաստ պայմաններ, որոնք ստեղծվել են OU- ում, ուսուցիչների բարձր շարժառիթի համար `նորարարական նախագծերին մասնակցելու համար: Ստորին արդյունքը, դրդապատճառային միջավայրը ավելի քիչ բարենպաստ է աշխատանքի համար:

Ձեռք բերված արդյունքների հիման վրա կարող են որոշվել OU- ի մոտիվացիոն միջավայրի գրաֆիկական պրոֆիլը, ինչպես նաեւ դեմոկրատական \u200b\u200bգործոնները:

Դիմումի ձեւը »Motifs- ի սահմանումը
Ուսուցիչների աշխատանքային գործունեություն »

Հավելված 3:

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Ընտրեք 5-րդ ցուցակից, որոնք անձամբ անձամբ են ձեզ համար դրդում գործոններ եւ ստուգեք «նշանը» հակառակը: Այնուհետեւ ընտրված գործոնների դիմաց `ձեզ համար իրենց նշանակության համաձայն, թվերը դրեք 5-ից 1-ի իջնող կարգով (5 - ձեզ համար ամենակարեւոր գործոնը, 1-ը` ընտրված հինգը):

1

2

3

Գործոն

Ընտրություն

Նշանակություն

Եկամտի մակարդակը ( աշխատավարձ)

Տուն աշխատելու հարեւանությունը

Կարիերայի սանդուղքով տեղափոխվելու ունակություն

Հնարավորության մասնագիտական \u200b\u200bաճ

Վարկեր ստանալու հնարավորությունը

Այլ մարդկանց կառավարելու ունակություն

Ընկերության հաշվին մարզում

Խոշոր տերություններ

Flexible կուն աշխատանքային գրաֆիկ

Ինքնազարգացման հնարավորությունը

Հարմարավետ աշխատանքային պայմաններ

Նորմալ աշխատանքային օր

Կապեր ուղիղ վերահսկողի հետ

Ճանաչում, նշանակության զգացում ընկերությունում

Աշխատել մասնագիտության մեջ, կրթության համաձայն

Աշխատեք հաղորդակցության համար, ազատ ժամանակ ձեռնարկելու ունակությունը

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքների կատարումը կատարվում է պատասխանները վերլուծելու միջոցով, կարող է ունենալ գրաֆիկական կամ աղյուսակային ձեւ:

Դիմումի ձեւը «Ուսուցիչների դժվարությունների որոշում
Ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս »

Հրահանգներ. ).

Դժվարության աստիճանը

Խիստ
Ուժեղ

Ուժեղ

Միջին

Թույլ կամ բացակա

1

2

3

4

5

Թեմատիկ պլանավորում

Գնման պլանավորում

Ինքնության պլանավորում եւ մանկավարժական հմտությունների մեծացում

Նոր ծրագրերի եւ դասագրքերի բովանդակության տիրապետում

Հմտություն

Նյութի բովանդակությունը դասին մշակելու ունակություն `առաջադրանքի համաձայն

Դասի մեջ արդյունավետ ձեւեր օգտագործելով

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների տարրերի օգտագործումը

Ինքնաբացարկի դաս անցկացնելու ունակություն

Ծրագրով նախատեսված գործնական աշխատանքներ իրականացնելը

Տարբերակ մոտեցման իրականացումը
Սովորել

Սովորական հետաքրքրության զարգացում թեմայի նկատմամբ

Միջխնկված կապերի օգտագործումը

Ձեր աշխատանքային փորձի նկարագրությունը

Վերլուծության դասի գործընկերներ վարելու ունակություն

Դասում ողջամիտ կարգապահություն տրամադրելը

Հաշվապահություն, գիտելիքների գնահատում, հմտություններ եւ հմտություններ
Ուսանողները

Ուսանողների ձախողման բնորոշ պատճառների նույնականացում

Գրականության մեջ նկարագրված PPO- ի ներդրումը

Իր դպրոցի PPO գործընկերների ներդրումը
(մեկ այլ դպրոց)

Ուսումնական առարկայի վրա արտադպրոցական աշխատանքների կազմակերպում

Սարքավորումների արդյունավետ օգտագործում
Կաբինետ

Անհաջող ուսանողների հետ աշխատելը

Աշխատեք շնորհալի երեխաների հետ

Կաբինետի սարքավորումներ `տեսողական նոր օգուտներով

Ուսանողների վերապատրաստման ախտորոշում

Ուսանողների հետ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության կազմակերպում

Շնորհակալություն!

Վերամշակման արդյունքները

Վերամշակման արդյունքները կատարվում են պատասխանների վերլուծության եւ խնդիրների ոլորտների տեղաբաշխմամբ:

Հարցաթերթիկ «Նույնականացնելով ուսուցչի դժվարությունները
Ուսումնական գործընթացը իրականացնելիս »

Հավելված 5.

Հրահանգներ. Հարգելի ուսուցիչ: Որոշեք նրանց դժվարությունների աստիճանը մանկավարժական գործունեության հետեւյալ ասպեկտներում (Ներդրեք «նշանը» համապատասխան գծապատկերում ).

Մանկավարժական գործունեության ասպեկտը

Դժվարության աստիճանը

Շատ ուժեղ

Ուժեղ

Միջին

Թույլ կամ
բացակա

1

2

3

4

5

Պլանավորում կրթական աշխատանքներ

Կրթական աշխատանքում նպատակ եւ խնդիր դնելու ունակություն

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների իմացություն

Կրթական աշխատանքի նորարարական ձեւերի ներդրում

Օգտագործելով ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ

Երեխաների իմացություն Տարիքային հոգեբանություն

«Դժվար» ուսանողների հետ աշխատելը

Աշխատեք ուսանողների ծնողների հետ

Ծնողների հանդիպումների անցկացում

Անհատական \u200b\u200bաշխատանք ուսանողների հետ

Հոլդինգ Դասասենյակի ժամացույցներ

Երեխաների հետ աշխատելու արդյունավետ ձեւերի իմացություն

Հավաքական ստեղծագործական հարցերի մեթոդաբանության գիտելիքներ եւ օգտագործում (I.P. Իվանով)

Երեխաների կազմակերպումը դպրոցի հասարակական կյանքին մասնակցելու համար

Դասի ուսուցչի կրթական աշխատանքային համակարգ

Հարցաթերթիկները մշակվում են փոփոխված հարցաթերթիկի հիման վրա `գնահատելու մանկավարժական կոլեկտիվի նորարարական ներուժի մակարդակը Solovyva. Մի քիչ Նշում. Ավտո

Նշում. Ավտո

Մշակվել է «Աշխատուժի մոտիվների կառուցվածքի ախտորոշման» հիման վրա T. Բադոեւը եւ «Աշխատանքի մոտիվացիայի կառուցվածքները» Կ. Պերֆիրը: Մի քիչՆշում. Ավտո

Nket ուսուցիչների համար

Հարգելի ուսուցիչ:

Այս հարցաթերթիկը իրականացվում է հոգեբանական կենտրոնի հոգեբանական կենտրոնի եւ Abiturent Journal- ի կողմից `կրթության համակարգում որոշ խնդիրներ ուսումնասիրելու համար: Ձեր մասնակցությունը այս հարցաթերթին, դուք կնպաստեք այս խնդիրների լուծմանը: Անանուն հարցաթերթ:

Նախապես շնորհակալություն մասնակցության համար:

1. Գոհ եք ձեր աշխատանքից

Այո, դա բավականին

Այո, մասամբ

Դժվար է պատասխանել

2. Եթե դժբախտ է, ապա նշեք հիմնական պատճառները

Ցածր եկամուտ

Ոչ աճի հեռանկար չկա

Մանկավարժական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության պակաս

Թիմում վատ հարաբերություններ

Վատ հարաբերություններ ղեկավարության հետ

Դպրոցականների ցածր մակարդակ

Դպրոցականների ցածր ճանաչողական մակարդակ

Professional ածր պրոֆեսիոնալիզմի ուսուցիչներ

Վատ հարաբերություններ դպրոցականների հետ

Հիասթափություն մասնագիտության մեջ

Դժվար է պատասխանել

Այլ, մասնավորապես

3. Կցանկանայիք աշխատանք թողնել

Դժվար է պատասխանել

4. Եթե դուք հնարավորություն ունեցաք նորից սկսել կյանքը, դուք ուսուցիչ կլինեիք

Դժվար է պատասխանել

5. Գոհ եք աշխատավարձի մակարդակից

Այո, դա բավականին

Այո, մասամբ

Դժվար է պատասխանել

6. Որն է ցանկալի աշխատավարձի մակարդակը

7. Որքան հաճախ ուսանողներից դպրոցում գնում են տարբեր միջոցառումներ

ամեն օր

Շաբաթական երկու կամ երեք անգամ

Շաբաթը մեկ անգամ

Ամսական երկու կամ երեք անգամ

Ամիսը մեկ

Երկու ամսից մեկ անգամ

Երեք ամիսը մեկ անգամ

Յուրաքանչյուր չորս ամիսը մեկ

Կիսամյակային, տարեկան

Տարին մեկ անգամ

Այլ, մասնավորապես

8. Որոնք են մեկանգամյա դրամական վճարների միջին չափը

(Գումարը նոր մանաթում նշելու համար)

9. Դուք ծնողներ չեք (նշանակում է նվերներ, փող, սպասարկման ապահովում)

1. Հաճախ

Այո երբեմն

Այո, բայց ես հրաժարվում եմ

• 10. Եթե այդպես է, ինչպես

(նշեք տոկոսային հարաբերակցությունը)

Նվերներ

Փող

Օգնեք խնդիրների լուծման գործում

Այլ, մասնավորապես

11. Որ դեպքերում ուսուցիչները հնարավորություն ունեն ունենալ լրացուցիչ եկամուտ

1. Ընդունում

Թարգմանություն դասից մինչեւ դաս

Ուսանողների գնահատում

Քննություն

Վկայագրի թողարկում

Լրացուցիչ դասեր ուսանողի հետ

Լրացուցիչ աշխատանք մասնագիտության մեջ եւ ոչ մասնագիտություն

Այլ, մասնավորապես

• 12. Կաշառք եք վերցնում

Հաճախ

Այո երբեմն

Այո, բայց սրանք մեկուսացված դեպքեր էին

Ոչ, որովհետեւ Ես վախենում եմ ազդեցությունից

Ոչ սկզբունքների պատճառով

Ոչ, որովհետեւ Ոչինչ

Այլ, մասնավորապես

• 13. Դու կաշառք (նվերներ, գումար, ծառայություններ մատուցում) `իրենց խնդիրները լուծելու համար

Հաճախ

Այո երբեմն

Այո, բայց սրանք մեկուսացված դեպքեր էին

Ոչ, որովհետեւ Ես վախենում եմ ազդեցությունից

Ոչ սկզբունքների պատճառով

Ոչ, որովհետեւ Ոչինչ

Ոչ, որովհետեւ դա անհրաժեշտ չէ

Այլ, մասնավորապես

• 14. Որ դեպքերում ուսուցիչները ստիպված են լինում կաշառք տալ (նվերներ, փող, սպասարկման դրույթ) եւ որքան հաճախ

Միշտ

Հաճախ

Երբեմն

Մի քիչ

Հավաքագրում

Ելք արձակուրդ

Բեռի բաշխում

Դասի բաշխում

Ուղարկում է վերապատրաստման առաջադեմ դասընթացներ

Ուղարկում վերապատրաստման

Աշխատանքի վայրից որեւէ հղում ստանալը

Անցնել դասերը

Այլ, մասնավորապես

15. Որն է ձեր տեսանկյունից, մեր հասարակության եւ ձեր կյանքի միջեւ կաշառքի եւ շորթման միջեւ տոկոսը

Կաշառք տալ – Մարդը կաշառք է տալիս իր վրա

Կամք լուծելու իրենց խնդիրները:

Շորթում - անձի պահանջով

Փող, նվերներ կամ ցանկացած ծառայություններ

Իր խնդիրը լուծելու համար

Կաշառք տալ

Շորթում

Մեր հասարակության մեջ

Քո կյանքում

16. Ինչ եք կարծում, որն է կաշառքի ուսուցիչների տոկոսը

17. Ինչ եք տեսնում դպրոցում կաշառակերության հիմնական պատճառները

Ցածր աշխատավարձ

Պրոֆեսիոնալիզմի ցածր մակարդակ

Հասարակության մեջ նյութական ապրանքների անարդար բաշխում

Ոչ վերահսկողություն

Հասարակություն կոռուպցիա (կաշառքի կանոնակարգ)

Իշխանության եւ պաշտոնատար անձանց կոռուպցիան

Այլ պատճառներ, մասնավորապես

18. Ընդհանրապես կաշառակերության ձեր վերաբերմունքը եւ դպրոցում կաշառակերություն

Դրական

Անտարբեր

Բացասական

Համապարփակ

Ընդհանրապես

Դպրոցում

19. Ինչպես եք կարծում, որ մեր երկրում կոռուպցիան ավելացել / նվազել է վերջին 5 տարվա ընթացքում:

Զգալիորեն աճել է

Մի փոքր աճել է

Մնաց նույն մակարդակի վրա

Մի փոքր նվազել է

Զգալիորեն նվազել է

Դժվար է պատասխանել

20. Ձեր կարծիքով, այն, ինչ Ադրբեջանը նման է կոռուպցիայի մակարդակներում, համեմատած զարգացած երկրների եւ ԱՊՀ երկրների հետ

Զարգացած երկրները

ԱՊՀ

Նույնպես

Ավելի կոռումպացված

Ավելի քիչ կոռումպացված

Համապարփակ

21. Կոռուպցիայի խնդիրը կապում եք քաղաքական փոխարինմամբ

Այո, ամբողջովին

Այո, մասամբ

Դժվար է պատասխանել

22. Ինչ կարծիքի եք հասարակության կոռուպցիայի բարձրացման բացասական հետեւանքների մասին

(նշեք տոկոսով)

Պրոֆեսիոնալիզմի ցածր մակարդակ գրեթե կյանքի բոլոր ոլորտներում ______

Արտասանված փաթեթ հասարակության մեջ ___________

Համաշխարհային փուլում պետության քաղաքական կարգավիճակի թուլացում __________

Հասարակության վատ հոգեբանական կլիման _____________

Պետականությունից զրկելը եւ անկախությունը _____________

Ամբողջ խառնուրդը _______________

Մտավորականության մեկնում _________________

Մարիամը հանճարեղ ազգի _______________

Գոյատեւել միայն մարդկանց որոշ կատեգորիաների. «Գիշատիչներ» եւ լիզոբլուդով ____

Հասարակության մեջ լարվածության աճ, հեղափոխական պայթյունների հնարավորությունը ______

Բացասական հետեւանքներ չկան

Դժվար է պատասխանել

Այլ, մասնավորապես

23. Ինչ եք կարծում, որն է հասարակության կոռուպցիայի բարձրացման դրական հետեւանքները

Բարձրացնել անհատականության ստեղծագործական գործունեությունը ______________

Անհատական \u200b\u200bհատկությունների հնարավոր վերափոխումը պրագմատի բարձրացման ուղղությամբ, հարմարվողականություն _______________

Որոշ հիմար օրենքներ շրջանցելու ունակություն _______________

Բարձրացնել ընկերության զարգացման դինամիկան ______________

Համաշխարհային փուլում բարձրացնել պետության ծանրությունը ________________

Բարձրացնել պետության կայունությունն ու կայունությունը ______________

Անհատականության կամ կազմակերպության հնարավորությունը արագորեն հասնում է նախատեսված նպատակներին, շրջանցելով բյուրոկրատական \u200b\u200bապարատը ________________

Ոչ մի դրական հետեւանքներ _________

Դժվար է պատասխանել

Այլ, մասնավորապես

Ձեր անձնական տվյալները

1. Փոլ

2. Տարիքը

3. Կրթություն

Համալսարան.

Ավարտի տարեթիվը.

4. Որ դպրոցն եք աշխատում

Նորմալ միջին

Lyceum- ը անվճար է

Վճարովի դպրոց կամ ճեմարան

Այլ, մասնավորապես

5. Այն թեման, որը դուք դասավանդում եք

6. Ընդհանուր աշխատանքային փորձ

7. Մանկավարժական փորձ

8. Դուք դեռ ինչ-որ տեղ աշխատում եք

Այո, մասնագիտությամբ

Այո, բայց ոչ մասնագիտության մեջ

9. Հիմնական հաղորդակցման լեզու

Ադրբեջան

Ռուս

Ադրբեջանցի եւ ռուս

Մեկ այլ, մասնավորապես

10. Ազգություն

Ադրբեջան

Ռուս

Metis (խառը)

Այլ, մասնավորապես

11. Որտեղ եք գալիս

12. Դուք փոխել եք ձեր գտնվելու վայրը

13. Որն է նյութի մակարդակը

Ձեր ընտանիքին գայթակղելը

1. Լրիվ

   Միջին հարստություն

   Աղքատ

   Աղքատություն

14. Ընտանեկան կարգավիճակը

Ամուսնացած է (ամուսնացած)

Ամուսնացած չէ (միայնակ)

Այրի (այրին)

Ամուսնալուծված (ամուսնալուծված)

15. Ընտանիքի անդամների թիվը

16. ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԸՆՏԱՆԻՔԻ ԱՆՎԱՐ

(նոր մանաթով)

ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ!

Հարցաթերթիկ «հոգեբանական կլիման կոլեկտիվում»

Կարդացեք առաջին հերթին առաջարկվող տեքստը ձախ կողմում, ապա աջ, եւ դրանից հետո «+» նշանը թերթի միջին մասում, որը համապատասխանում է ճշմարտությանը ձեր կարծիքով:

Վարկանիշներ

3-հնարավորությունները միշտ դրսեւորվում են թիմում:

2-սեփականությունն իր մեջ մեծապես դրսեւորվում է թիմում.

Թիմում դրսեւորվող 1-գույքը հազվադեպ է.

0 - դրսեւորվում է նույն աստիճանի, այնուհետեւ, եւ մեկ այլ ունեցվածք:

Ցուցիչ	Գնահատականներ	Ցուցիչ
1. Պատրաստեք տրամադրության ուրախ, ուրախ տոնը								Ընկճված տրամադրությունը գերակշռում է
2 բարի կամք հարաբերությունների մեջ, փոխադարձ համակրանք								Հակամարտություններ հարաբերություններում, հակամենաշնորհ
3. Կոլեկտիվ ներսում խմբերի միջեւ հարաբերություններում գոյություն ունի Փոխադարձ պայմանավորվածություն, հասկացողություն								ԽՈՒՄԲՆԵՐԻ ԽՈՒՄԲԸ ՄԻԱՅՆ
4. Հավաքական անդամներ, ինչպիսիք են միասին ժամանակ անցկացնելը, մասնակցում են համատեղ գործողություններին								Ցույց տալ անտարբերությունը ավելի սերտ հաղորդակցության համար, գործողությունները բացասական վերաբերմունք են հայտնում համատեղի նկատմամբ
5. Ընկերների հաջողությունները կամ ձախողումները առաջացնում են համակրանք, թիմի բոլոր անդամների անկեղծ մասնակցությունը								Ընկերների հաջողությունները կամ ձախողումները անտարբեր են թողնում կամ նախանձում են նախանձը, սահելը
6. Հարգում են միմյանց կարծիքը								Բոլորը իր կարծիքը համարում են հիմնական, անհանդուրժողական ընկերությունների կարծիքը
7. Թիմի նվաճումները կամ ձախողումները անհանգստացած են որպես իրենց սեփականը								Թիմի նվաճումները կամ ձախողումները չեն գտնում թիմի անդամների պատասխանը
8. Հավաքականի համար դժվար պահերին կա հուզական միասնություն «Մեկի համար եւ բոլորը մեկի համար»								Դժվար րոպեում թիմային ռիսկերը, վեճերը առաջանում են, խառնաշփոթ, փոխադարձ մեղադրանքներ
9. Հպարտության զգացումը թիմում, եթե առաջնորդները նշվեն								Այստեղ թիմի գովասանքի եւ առաջխաղացմանը անտարբեր են
10. Թիմը ակտիվ է, լի էներգիայով								Թիմի իներտ, պասիվ
11. Պոլյանին եւ ընկերուհին պատկանում են թիմի նոր անդամներին, օգնում են նրանց ընտելանալ թիմում								Այստեղ նորեկներ են զգում ուրիշներին, նրանք հաճախ ցույց են տալիս թշնամություն
12. Համատեղ դեպքերը բոլորի կողմից հիացած են, հավաքականորեն աշխատելու մեծ ցանկություն								Թիմը հնարավոր չէ համատեղել համատեղ բանը, բոլորը մտածում են նրա շահերի մասին:
13. Թիմը արդար վերաբերմունք ունի բոլոր անդամների նկատմամբ, թույլ է աջակցում թույլ, գործեք նրանց պաշտպանության մեջ:								Թիմը նկատելիորեն բաժանվում է արտոնյալ, մերժող վերաբերմունքի

Հարցաթերթի արդյունքների վերլուծություն

Ձեռք բերված տվյալների հիման վրա կարելի է եզրակացնել, որ թիմում երթեւեկելի, ուրախ երանգ է գերակշռում հարաբերություններում, փոխադարձ համակրանք: Թիմի անդամները սիրում են միասին ժամանակ անցկացնել, մասնակցել համատեղ գործողություններին: Թիմը ակտիվ է, լիարժեք էներգիայով, որը վերաբերում է նորեկին, զգում է ընկերների հաջողություններն ու ձախողումները, լսում է յուրաքանչյուր անդամի կարծիքը: Չնայած թիմի դժվար պահերին կան տարաձայնություններ, խառնաշփոթ: Թիմը նկատելի է խմբավորման համար: Այնուամենայնիվ, թիմում հպարտության զգացում կա, եթե առաջնորդները նշվեն:

Հարցաթերթ, ուսուցչի համար

Ամբողջական անուն: Ուսուցիչներ ____________________________________________________

Բան:__________________________________________________________

Դաս. ____________________________________________________________

Մենք խնդրում ենք ձեզ գնահատել առաջարկվող պարամետրերի ձեր գործունեությունն ու հնարավորությունները:

Փորձեք խուսափել ինքնագնահատականի ինքնագնահատականից կամ գովեստից: Հիշեք, որ լավագույն դիրքը սահմանային օբյեկտիվությունն է:

Նշեք ձեր ընտրած պատասխանը: Պատասխանեք բոլոր հարցերին անընդմեջ, պատասխանների ամբողջ առաջարկվող երկրպագուն կարդալուց հետո:

1. Ձեր թեմայի իմացություն.

Ա) Ծրագրի շրջանակներում պինդ, հետաքրքրություն կա հատուկ եւ մեթոդական գրականության նկատմամբ.

Բ) ծրագրի մակարդակում, բայց կան բացեր, դասերի ուսուցման եւ հաստատման գործում թույլատրվում են փաստացի խեղաթյուրումներ.

Գ) խորը, զգալիորեն գերազանցող ծրագիրը, անվճար կողմնորոշումը հատուկ եւ հանրաճանաչ գրականության մեջ:

1. Վերաբերմունք թեմային.

Ա) հետաքրքրությամբ.

Բ) անտարբեր.

Գ) կրքով, մանկավարժական գործունեության անհրաժեշտություն կա:

1. Ուսումնական պլան պլանավորելու ունակություն.

Ա) թեմատիկ եւ համառ պլանավորումն իրականացվում է հիմնականում ճիշտ.

Բ) պլանավորման մեջ հաճախ օգտագործվող նամականիշներ, դասի բնութագրերը միշտ չէ, որ հաշվի են առնվում.

Գ) աշխատանքներ են տարվում թեմայի վերաբերյալ դասերի համակարգի, մի շարք ձեւերի եւ դասավանդման մեթոդների վրա, հաշվի առնելով դասի բնութագրերը:

1. Նոր զգալով.

Ա) դրական վերաբերմունք նոր մանկավարժական գաղափարների նկատմամբ, բայց դրանց իրականացումը միայն կառավարման ազդեցության վրա է.

Բ) թերահավատ կամ բացասական վերաբերմունք, նոր առաջադրանքների լուծման գործընթացում ներգրավվածությունը դժվար է.

Գ) նոր գաղափարների անկախ որոնում, մանկավարժական նոր խնդիրների լուծում:

1. Դասընթացի համար հոգեբանական - մանկավարժական շրջանակի իմացություն.

Ա) բավարար կենտրոնանալ մարզման հիմնական ժամանակակից հոգեբանական - մանկավարժական հասկացություններին, գործնականում դրանց հազվագյուտ կիրառման համար.

Բ) Ժամանակակից հասկացություններում անվճար կողմնորոշում, դրանց օգտագործումը որպես իրենց մանկավարժական գործունեության հիմք.

Գ) ժամանակակից հասկացությունների վերաբերյալ միայն ընդհանուր գաղափարների առկայություն:

1. Մանկավարժական ժամացույց.

Ա), երբ արտաքին համապատասխանությունը, ուսանողների հետ կապված նկատվում է խափանումներ.

Գ) հիմք է հանդիսանում երեխաների հետ հարաբերություններում, կա հարգանք, վստահություն, պահանջկոտ եւ արդարություն:

1. Անհատական \u200b\u200bմոտեցում ուսանողների նկատմամբ.

Ա) հիմնականում ապահովված.

Բ) բավականաչափ հազվադեպ խանգարումներ է.

Գ) համակարգված ուսումնասիրել է ուսանողների առանձնահատկությունները, գիտելիքների ծավալը, բարդությունը, հետ մնալու օգնությունը, տարբեր մակարդակներից ուսանողների վերահսկողությունը տարբերվում է:

1. Ուսումնական աշխատանքի ուսանողական հմտությունների զարգացում.

Ա) այս գործի նկատմամբ թերահավատ վերաբերմունք, այս խնդիրը լուծելու համար դրական արդյունքներ չկան.

Բ) Ուսանողների ձեւավորման ցանկությունը կրթական աշխատանքի ռացիոնալ կազմակերպության հմտությունների մեջ.

Գ) այս ուղղությամբ նպատակային եւ համակարգված աշխատանք (ուսուցման մեջ ինքնատիրապետման զարգացում, ռացիոնալ պլանավորում: Ընթերցանության, տառերի, հաշվարկների եւ այլնի դրույքաչափ)

1. Ուսանողների զարգացում Մտածում է.

Բ) արդյունավետ կրթական ուսուցում, խորը եւ համապարփակ;

1. Ուսանողների հետաքրքրության զարգացումը թեմայի նկատմամբ.

Ա) հիմնականում աշխատելով առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացման վրա.

Բ) նման աշխատանք չի իրականացվում.

Գ) օգտագործվում են հատուկ տեխնիկա (օրինակ. Գիտելիքների, հսկայականության, ուսանողների անհատական \u200b\u200bմոտեցման ցուցահանդեսը):

1. Zun- ի որակը գնահատելու ունակություն.

Ա) թույլատրվում է ֆորմալիզմ եւ պարտադիր գիտելիքների գնահատման մեջ.

Բ) Զունկի գնահատման մեջ օբյեկտիվությունը նկատվում է.

Գ) գնահատման չափանիշների գնահատման, դրանց գործնականում հմուտ օգտագործումը գործնականում, օբյեկտիվություն:

Ավարտման ամսաթիվը.

Ստորագրություն.

Որակավորման քարտի ուսուցիչ

(բան)

(Լրիվ անվանումը)

Խստության մակարդակը	Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակը գնահատելու չափանիշներ
	Դասի նպատակներն ու խնդիրները որոշելու ունակություն	Կառույցը սահմանելու եւ դաս կազմակերպելու ունակություն	Ուսումնական նյութեր ընտրելու ունակություն	Ուսուցչի գործունեությունը	Ուսանողների գործունեությունը	Դասի արդյունքները
Շատ բարձրահասակ (Բայց)
Բարձր (բ)
Կես (In)
Ցածր (D)

Պրոֆիլ

Ուսուցչի աշխատանքի մեջ դժվարությունները ուսումնասիրելու համար

Ամբողջական անուն: Ուսուցիչ ______________________________________________________________

Մանկավարժական գործունեության տեսակներն ու տարրերը	Դժվարության աստիճանը
	Շատ	ուժեղ	Կես	Համարյա թե ոչ
Գնման պլանավորում. Թեմայի ուսուցման, զարգացման, կրթական թիրախի սահմանման մեջ. Ընթացիկ եւ ընդհանրացնող կրկնության պլանավորման մեջ. Հնարավոր դժվարությունները կանխելու համար միջոցներ որոշելը. Արդյունքների արդյունքների արդյունքների յուրաքանչյուր փուլում եւ դասի արդյունքների արդյունքում, որպես ամբողջություն: Կրթական եւ կրթական գործունեության պլանավորման, հաստատությունների, ներառյալ կոլեկտիվ, խմբի եւ անհատական \u200b\u200bձեւերի պլանավորման մեջ:
Դասընթացում աշխատանքի տարբեր ձեւերի օգտագործումը, ներառյալ ոչ ստանդարտները:
Կրթական նյութի փուլային ձուլման տրամաբանության համապատասխանությունը. Ընկալման նախապատրաստում - Ընկալումը - հասկացողություն - Նախնական հաշվապահություն - Նախնական բարելավում - Ամրապնդում - Վերջնական հաշվապահություն - Վերջնական բարելավում:
Անկախ եւ ակտիվ աշխատանքի ապահովումը օգտագործվում է ամբողջ դասի ընթացքում:
Ուսուցման մեթոդների մշակման օգտագործումը:
Նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործումը:
Գործնական աշխատանքներ իրականացնելը:
Կրթական աշխատանքի հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում (պլանավորում, ինքնատիրապետում, ընթերցանություն, հաշիվ եւ այլն)
Ուսմունքների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում եւ գիտելիքների անհրաժեշտություն:
Դասավանդման մեջ բնորոշ սխալների եւ դժվարությունների դպրոցականների հայտնաբերում:
Ուսուցման գործընթացում հաշվապահական հաշվառման անհատական \u200b\u200bմոտեցման իրականացում
Միջխնկված կապերի օգտագործումը:
Ձախողման բնորոշ պատճառների հայտնաբերում:
Գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների օբյեկտիվ հաշվապահություն եւ գնահատում:
Աշխատեք ծնողների հետ:
Դասի ինքնավերլուծությունը պահելու ունակություն:

Ամսաթիվ. Ստորագրություն.

Տեխնոլոգիական հսկման քարտեզ

Ուսուցիչներ ____________________________ դպրոց

20___ - 20___ ուսումնական տարի:

Բան:_______________________________

Ոտնարտ. Սկիզբ, _______________________________

Լիցքավորում. _________________________________

Հավաստագրում. _____________________________

Բեռը, _______________________________

Դասեր. _________________________________

Վերահսկիչ թեման. ________________________________________________________________

Վերահսկիչ նպատակը. ____________________________________________________________

Վերահսկիչ ձեւեր. Ինքնավան, փոխկապակցում, վարչական, անհատ:

I եռամսյակ

II եռամսյակ

Queen եռամսյակ

IV եռամսյակ

Խմբերի ինքնորոշում.

Խումբը. Նպատակը, առաջադրանքը, մոտիվացիան, դասի տեսակները:

B խմբում. Կառուցվածքը, դեղաչափը, մեթոդները, տեխնիկան, դասի ինքնավստահությունը:

Խումբ, Դաս - ստեղծագործականություն - որակ:

Անհանգստացած նյութի ներկայացուցչության ձեւերը.

Գրականության ուսումնասիրություն թեմայի վերաբերյալ (ինքնուրույն կրթություն).

Խոսքը ոտքի վրա: Միայնակ:

Առարկա:

Ամսաթիվ:

Մեթոդական ասոցիացիայում.

Առարկա:

Ամսաթիվ:

Վարչական եւ մեթոդական խորհրդատվության վերաբերյալ.

Առարկա:

Ամսաթիվ:

Սեմինարի ժամանակ.

Առարկա:

Ամսաթիվ:

Այլ:

Բաց դասեր, զով ժամացույցներ.

Առարկա:

Ամսաթիվ:

Դաս.

Դասախոսություններ.

Առարկա:

Ամսաթիվ:

Դաս.

Դասերի, թեստերի, դասախոսությունների, սեմինարների, գործնական դասերի մշակում:

Խաղերի ընտրություն, տեղեկագիր եւ դիդակտիկ նյութեր:

Թեմաներ:

Դասեր.

Ուսուցիչների տեղեկատվական քարտ

p / P.	Ամբողջական անուն: Ուսուցիչ, ծննդյան տարեթիվ
	Բան
	Որակավորման լիցքաթափումը
	Կրթության տեղեկատվություն
	Դիպլոմի մասնագիտություն
	Ընդհանուր մանկավարժական փորձ
	Աշխատանքային փորձ
	Վերնագրեր, մրցանակներ
	Ուսումնական ծրագրի իրականացում, ծրագրեր.
	Ծրագրին ժամերի քանակը
	Դանո փաստացի
	Ծրագրի գործնական մասի կատարում
	քանակ
	փորձարկման աշխատանքներ
	փորձարկում
	Ստեղծագործական աշխատանք
	Աշխատանքի կատարողականի ցուցանիշներ
	Առաջընթացի մակարդակը
	ԿԶ ուսանողներ
	Սու.
	Այցելության դասընթացներ (տեղ, թեմա)
	Բաց դասեր (դպրոց, շրջան)
	Մրցանակներ օլիմպիադաներ
	դպրոց
	շրջան
	շրջան
	Արտադպրոցական գործողություններ թեմայի համար
	Դիդակտիկ նյութը արտադրվում է ուսումնական տարվա ընթացքում (դաս, թեմա)
	Մանկավարժական գտածոներ եւ նորարարություն
	Մասնակցություն հետազոտական, փորձարարական աշխատանքներին:
	Ինչպիսի դժվարություններ են ապրում աշխատանքի մեջ, ինչ մեթոդական օգնության կարիք ունի:

Հարցաթերթ, ուսուցչի համար

Կրթական գործունեության մոնիտորինգի նյութեր

Ուսուցչի մոտիվացիոն գործունեության գնահատում

	Ուսուցչի հմտություններ	Գնահատում
	Դիզայնի դիզայն, հաշվի առնելով դպրոցականների վերապատրաստումը
	Տրամադրել դժվարություններ, որոնք կարող են առաջանալ անհատական \u200b\u200bուսանողների կողմից ուսումնական նյութը ուսումնասիրելիս
	Rec անաչեք կրթական նյութի ընտրության հարցում ուսանողների տեղեկատվական հետաքրքրություններն ու կարիքները
	Ներառեք ուսումնական նյութերում զվարճալի փաստեր `դպրոցականների հետաքրքրասիրության հաշվարկով
	Սավանային դաս `ուսանողների մտավոր գործունեությունը պահանջող նյութով
	Ընտրեք ռացիոնալ տեսակներ առավել եւ նվազագույն պատրաստված դպրոցականների համար
	Բացահայտեք ուսանողների վերաբերմունքը դասի մեջ կատարվածի նկատմամբ
	Ժամանակին պատասխանել առանձին ուսանողների դասի նկատմամբ վերաբերմունքը փոխելու համար
	Դասի բոլոր փուլերում ներառեք ճանաչողական աշխատանքի դպրոցականներ
	Օգտագործեք դասի գիտելիքների, հմտությունների եւ ուսուցման հմտությունների դասընթացում
	Ներառում են դպրոցականներ ճանաչողական առաջադրանքների լուծման գործում
	Խրախուսեք ուսանողներին ձեւակերպել կրթական խնդիրներ
	Բացատրություն կատարեք հաշվարկով Անկախ աշխատանք Աշակերտներ
	Կազմակերպեք կրթական խնդիրների համատեղ ուսուցման քննարկում
	Դասի ընթացքում ամբողջական անկախ առաջադրանքներ
	Խրախուսեք ուսման հարձակման առաջադրանքների անկախ ընտրությունը
	Խրախուսեք դպրոցականներին անկախ լրացումներ, լուծումներ, հայտարարություններ
	Հոգեկան խնդիրները լուծելու համար ռացիոնալ տեխնիկայի ուսուցում
	Ձեւավորել մտավոր գործունեության տեխնիկան
	Ժամանակին օգնություն ցուցաբերեք ամենաքիչը պատրաստված աշակերտներին

Ուսուցչի կողմից ուսանողների մոտիվացիայի տարբեր մեթոդների օգտագործման գնահատում

Մոտիվացիայի տեխնիկայի ուսուցում	Ուսուցչի օգտագործման մակարդակը
	Օգտագործում	մասամբ Օգտագործում	չի օգտագործում
Հուզիչ
Առաջադատում
Պսակ
Կրթական եւ կրթական խաղեր
Վայ տեսողական լուսավոր ներկայացումների ստեղծում
Ելույթի իրավիճակի ստեղծում
Խթանող գնահատական
Առաջադրանքի անվճար ընտրություն
Գոհունակություն զգալի անձնավորություն լինելու ցանկության բավարարումը
Անաչողական
Աջակցություն կյանքի փորձին
C անաչողական շահերի ակտիվացում
Խնդրի իրավիճակների ստեղծում
Շարժում այլընտրանքային լուծումների որոնման համար
Ստեղծագործական առաջադրանքների կատարում
Հիասթափեցման առաջադրանքների ներկայացում
«Brainstorming» մեթոդի օգտագործմամբ
Ուսանողների միջեւ կրթական համագործակցության օգտագործումը
Կամանգիոնող
Դիտարկենք ուսման պահանջները
Տեղեկացնել դասընթացների պարտադիր արդյունքների մասին
Դասավանդման նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձեւավորում
Ստեղծելով իրավիճակներ, որոնցում անհրաժեշտ է ճանաչողական դժվարությունները հաղթահարել
Վարքի արտացոլում
Հետագա կենսական գործունեության կանխատեսում
Հասարակական
Օգտակար հասարակություն լինելու ցանկության զարգացում
Փոխադարձ օգնության իրավիճակների ստեղծում
Կարեկցանք
Որոնել կոնտակտներ եւ համագործակցություն
Կոլեկտիվ աշխատանքի տոկոսադրույքը
Բազմաֆունկցիոնալ եւ ակնարկ

Պորտֆոլիոյի կառուցվածքը

Պորտֆոլիոյի փաստաթղթեր

Աշխատանքի պորտֆոլիո

Պորտֆոլիոյի ակնարկներ

Օրինակելի պորտֆելի կառուցվածքը.

1. Ընդհանուր Ծննդյան ամսաթիվ, կրթություն, որակավորում, մասնագիտություն, աշխատանքային փորձ, տեղեկատվություն առաջադեմ վերապատրաստման, մրցանակների մասին:
2. Մեթոդական գործունեություն. Դասեր մոդելներ, դասերի պլաններ, Մեթոդական զարգացում, դասերի վերլուծություն, հրապարակում:
3. Աշխատեք ուսանողների հետՍտեղծագործական ուսանողական աշխատանքի նկարագրություն; Ուսանողների գիտական \u200b\u200bհետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ. Օլիմպիական խաղերին մասնակցության արդյունքները, մրցույթները. Մասնակցություն դպրոցական միջոցառումներին. Արտադպրոցական գործունեության սցենարներ:
4. Ստեղծագործական գործունեություն.Ինքնօգնություն, մասնակցություն սեմինարներին, մրցույթներին. Մասնակցություն մեթոդական ասոցիացիային, մասնակցություն փորձնական աշխատանքին, արտադպրոցական գործողություններին, ուսուցչի ստեղծագործական աշխատանքներին:

Ուսուցչի հարցաթերթ (ձեր մանկավարժական գործունեության գնահատում)

(Լրացուցիչ անուն ուսուցիչներ __________________________________________________________
Թեմա, ________________________________ Դաս. ___________________________
Մենք խնդրում ենք ձեզ գնահատել ձեր մանկավարժական գործունեությունը եւ հնարավորությունները առաջարկվող պարամետրերի համար: Փորձեք խուսափել ինքնագնահատականի ինքնագնահատականից կամ գովեստից: Հիշեք, որ լավագույն դիրքը սահմանափակում է օբյեկտիվությունն ու անկեղծությունը: Նշեք ձեր ընտրած պատասխանը: Պատասխանեք բոլոր հարցերին անընդմեջ, պատասխանների ամբողջ առաջարկվող երկրպագուն կարդալուց հետո:

1. Ձեր թեման իմանալով.

ա) Ծրագրի շրջանակներում պինդ, հետաքրքրություն կա հատուկ եւ մեթոդական գրականության նկատմամբ.

բ) ծրագրի մակարդակում, բայց կան բացեր, դասերի ուսուցման եւ հաստատման գործում թույլատրվում են փաստացի խեղաթյուրումներ.

գ) խորը, զգալիորեն գերազանցող ծրագիրը, անվճար կողմնորոշումը հատուկ եւ հանրաճանաչ գրականության մեջ:

2. վերաբերմունք թեմայի նկատմամբ.

ա) հետաքրքրությամբ.
բ) անտարբեր.

գ) կրքով, մանկավարժական գործունեության անհրաժեշտություն կա:

3. Ուսումնական պլան պլանավորելու ունակությունը.

ա) թեմատիկ եւ համառ պլանավորումն իրականացվում է հիմնականում ճիշտ.

բ) պլանավորման մեջ հաճախ օգտագործվող նամականիշներ, դասի բնութագրերը միշտ չէ, որ հաշվի են առնվում.

գ) աշխատանքներ են տարվում թեմայի վերաբերյալ դասերի համակարգի, մի շարք ձեւերի եւ դասավանդման մեթոդների վրա, հաշվի առնելով դասի բնութագրերը:

4. Նման նոր.

ա) դրական վերաբերմունք նոր մանկավարժական գաղափարների նկատմամբ, բայց դրանց իրականացումը միայն կառավարման ազդեցության վրա է.

բ) թերահավատ կամ բացասական վերաբերմունք, նոր առաջադրանքների լուծման գործընթացում ներգրավվածությունը դժվար է.

գ) նոր գաղափարների անկախ որոնում, մանկավարժական նոր խնդիրների լուծում:

5. Իմանալով ուսուցման հոգեբանական եւ մանկավարժական հիմքը.

ա) բավարար կենտրոնանալ հիմնական ժամանակակից հոգեբանի - սովորելու մանկավարժական հասկացություններին, բայց գործնականում դրանց հազվագյուտ կիրառումը.

բ) Ժամանակակից հասկացություններում անվճար կողմնորոշում, դրանց օգտագործումը որպես իրենց մանկավարժական գործունեության հիմք.

գ) ժամանակակից հասկացությունների վերաբերյալ միայն ընդհանուր գաղափարների առկայություն .

6.Pedagogic ժամացույց.

ա), երբ արտաքին համապատասխանությունը, ուսանողների հետ կապված նկատվում է խափանումներ.

գ) հիմք է հանդիսանում երեխաների հետ հարաբերություններում, կա հարգանք, պահանջարկի եւ արդարության վստահություն:

7. Անհատական \u200b\u200bմոտեցում ուսանողների նկատմամբ.

ա) հիմնականում ապահովված.

բ) բավականաչափ հազվադեպ խանգարումներ է.

գ) համակարգված ուսումնասիրել է ուսանողների առանձնահատկությունները, Լագարդի օգնության գիտելիքների բարդությունը, տարբեր «մակարդակներից» ուսանողների վերահսկողությունը:

8. Ուսանողների դպրոցի հմտությունների լսում.

ա) այս գործի նկատմամբ թերահավատ վերաբերմունք, այս խնդիրը լուծելու համար դրական արդյունքներ չկան.

բ) Ուսանողների ձեւավորման ցանկությունը կրթական աշխատանքի ռացիոնալ կազմակերպության հմտությունների մեջ.

գ) այս ուղղությամբ նպատակային եւ համակարգված աշխատող (դասավանդման մեջ ինքնատիրապետման զարգացում, ռացիոնալ պլանավորում, ընթերցանության, տառերի, հաշվարկների եւ այլն)

9. Ուսանողների մասին մտածող.

բ) արդյունավետ կրթական ուսուցում, խորը եւ համապարփակ; գ) ծրագրի առաջարկությունների ձեւական իրականացում, ուսանողների կողմնորոշումը միայն անգիր:

10. Ուսանողները հետաքրքրություն ունեն թեմայի նկատմամբ.

ա) հիմնականում աշխատելով առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացման վրա.

բ) նման աշխատանք չի իրականացվում.

գ) օգտագործվում են հատուկ տեխնիկա (օրինակ. Գիտելիքների, հսկայականության, ուսանողների անհատական \u200b\u200bմոտեցման ցուցահանդեսը):

11. Զունացու որակը գնահատելու արժեքը.

ա) թույլատրվում է ֆորմալիզմ եւ պարտադիր գիտելիքների գնահատման մեջ.

բ) Զունկի գնահատման մեջ օբյեկտիվությունը նկատվում է.

գ) գնահատման չափանիշների գնահատման, դրանց գործնականում հմուտ օգտագործումը գործնականում, օբյեկտիվություն:

Լրացնելու ամսաթիվը. «_______» ________________ 2011 Ստորագրություն. ___________________

Հարցաթերթիկ լավագույն կատեգորիայի վավերացված:

(տրամադրվում է թղթի եւ էլեկտրոնային ձեւի մասնագետի կողմից

Բոլոր ցուցանիշները պետք է հաստատվեն փաստաթղթերը)

Չափանիշ 1 «Կրթական կրթական ծրագրերի մշակման արդյունքները կազմակերպության կողմից իրականացված մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ»

The ուցանիշը «Կրթական կրթական ծրագրերի մշակման արդյունքները կազմակերպության կողմից իրականացված մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ» (5 տարվա ընթացքում դպրոցական տարվա (օրինակ, առնվազն երեք դասարան / խմբեր) հետեւելով (յուրաքանչյուր տարվա համար), սերտիֆիկացված մանկավարժական աշխատողի ընտրության վրա)

Կազմակերպության կողմից իրականացված մոնիտորինգի արդյունքների վերաբերյալ կրթական կրթական ծրագրերի մշակման արդյունքները *
Ցուցիչ	2009/2010 ուսումնական տարի	2010/2011 ուսումնական տարի	2011/2012 ուսումնական տարի	2012/2013 ուսումնական տարի	2013/2014 ուսումնական տարի
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)

Չափանիշ 2 «Կրթական կրթական ծրագրերի մշակման արդյունքները` Կառավարության որոշմամբ սահմանված կարգով կրթական համակարգի մոնիտորինգի արդյունքներից հետո Ռուսաստանի Դաշնություն 2013 թվականի օգոստոսի 5-ից 662-ը "

The ուցանիշը «ԳԷՀ-ի պահանջներին 4-րդ, հանրապետական \u200b\u200bկազմակերպությունների շրջանավարտների շրջանավարտների թեմայով վերջնական սերտիֆիկացման արդյունքների ուսումնասիրության արդյունքների մոնիտորինգի արդյունքները Դասարանները, որոնք վերապատրաստվել են հարմարվողական կրթական ծրագրերում »(5 տարի ժամկետով (առնվազն երեք դասարան / խմբերի օրինակ) (յուրաքանչյուր տարվա համար առանձին), սերտիֆիկացված մանկավարժական աշխատողի ընտրության վերաբերյալ)

Կրթական կրթական ծրագրերի մշակման արդյունքները `սահմանված կարգով իրականացված կրթության համակարգի մոնիտորինգի արդյունքներից հետոԲանաձեվ 2013 թվականի օգոստոսի 5-ի Ռուսաստանի Դաշնության կառավարություն. 662 «Կրթական համակարգի մոնիտորինգի իրականացման մասին» *
Ցուցիչ	2009/2010 ուսումնական տարի	2010/2011 ուսումնական տարի	2011/2012 ուսումնական տարի	2012/2013 ուսումնական տարի	2013/2014 ուսումնական տարի
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)

Չափանիշ 3. «Ուսանողների կարողությունների հայտնաբերում եւ զարգացում դեպի գիտական \u200b\u200b(մտավոր), ստեղծագործական, ֆիզիկական կրթություն եւ մարզական գործունեություն, ինչպես նաեւ նրանց մասնակցությունը Օլիմպիական խաղերին, մրցույթներին, փառատոներին, մրցույթներին (եթե մանկավարժական աշխատողների գործունեությունը կապված է) Մանկավարժական աշխատանքի ուղղություններ, որոնց համար անցկացվում են նման միջոցառումներ) »

3.1.Poducer «Ուսանողների կարողությունների հայտնաբերում եւ զարգացում գիտական \u200b\u200b(մտավոր), ստեղծագործական, ֆիզիկական կրթություն եւ սպորտային գործունեություն»

(Ստեղծում է պայմաններ անհատական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման համար, ուսումնական գործընթացում ուսանողների հետաքրքրությունների եւ կարիքների իրականացմանը

Զարգացնում եւ իրականացնում է դասընթացների անհատական \u200b\u200b«երթուղիներ», ներառյալ, հաշվի առնելով դպրոցի, քաղաքային, տարածաշրջանային մոնիտորինգի արդյունքները

Մշակում է ուսանողների, ներառյալ պորտֆելի անհատական \u200b\u200bնվաճումները հաշվապահական մեխանիզմներ)

3.2. «Օլիմպիական խաղերի, մրցումների, փառատոնների, մրցույթների եւ այլ միջոցառումների ուսանողների մասնակցության գործարան» գործարանը

(Մասնակիցների, մեդալների, մրցույթների, փառատոների, մրցույթների, փառատոների, մրցույթների, ցուցահանդեսների, ցանցային նախագծերի եւ թեմայի վերաբերյալ այլ գործողությունների առկայություն, որոնց մասնակցությունն իրականացվել է մանկավարժական աշխատողի ղեկավարությամբ (հաշվի առնելով եւ Համառուսաստանյան Օլիմպիական խաղերը դպրոցականներ)

Ուսանողների նույնականացման եւ զարգացման արդյունքները գիտական \u200b\u200b(մտավոր), ստեղծագործական, ֆիզիկական կրթության եւ սպորտային գործունեության մասին *
Ցուցիչ	2009/2010 ուսումնական տարի	2010/2011 ուսումնական տարի	2011/2012 ուսումնական տարի	2012/2013 ուսումնական տարի	2013/2014 ուսումնական տարի
Ուսանողների գիտական \u200b\u200b(մտավոր), ստեղծագործական, ֆիզիկական գործունեության եւ սպորտային գործունեության բացահայտումների նույնականացում եւ զարգացում (այո / ոչ)
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)
Օլիմպիական խաղերի, մրցույթների, փառատոների, մրցույթների եւ այլ միջոցառումների մասնակցության արդյունքների արդյունքները (մասնակիցների / հաղթողների թիվը, հաղթողներ)
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)

Չափանիշ 4. «Մանկավարժական աշխատողի անձնական ներդրումը` բարելավելու կրթության որակը, վերապատրաստման եւ կրթության մեթոդների բարելավումը, նոր կրթական տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործումը, նրանց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործնական արդյունքների, ներառյալ փորձարարական եւ նորարարական արդյունքներ

4.1. Խոշորացույց «Նոր կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, ներառյալ տեղեկատվական, ինչպես նաեւ թվային կրթական ռեսուրսներն ու միջոցները»

(Վավերացված ապահովում է դասերի, իրադարձությունների զարգացումը)

4.2.Producer «Անհատական \u200b\u200bաշխատանքային համակարգ ուսանողների հետ»

(Ուսուցիչը զարգացնում եւ իրականացնում է դասընթացների անհատական \u200b\u200b«երթուղիներ», այդ թվում `հաշվի առնելով դպրոցի, քաղաքային, տարածաշրջանային մոնիտորինգի արդյունքները

Ապահովում է ուսանողների կրթական նվաճումների դրական դինամիկա, ովքեր ունեն ուսուցման եւ զարգացում:

Կազմակերպում է հեռավոր ուսման ուսանողներ.

Հեռավոր խորհրդատվություն է իրականացնում տարբեր ձեւերով)

4.3.PRIGATOR «Մասնակցություն փորձարարական, նորարարական գործողություններին»

4.4.Poducer «Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործնական արդյունքների փորձի թարգմանությունը, ներառյալ փորձարարական եւ նորարարական»

(Մասնակցում է մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործնական արդյունքների փորձը տարածելու միջոցառումներին (պարբերաբար իրականացնում է վարպետության դասընթացներ, դասընթացներ, պաստառների պաշտպանություն, զեկույցներով հանդես եկեք սեմինարների, վեբինարների, գիտաժողովների, մանկավարժական ընթերցումների հաշվետվություններով):

4.5.Poducer «Մանկավարժական աշխատողի կրթության շարունակականություն»

(Բարելավում է որակավորումները եւ վերապատրաստվում է տարբեր ձեւերով)

4.6.Poducer «Recognition անաչում մանկավարժական աշխատողի բարձր որակավորման մասնագիտական \u200b\u200bհանրության կողմից»

(Մասնակցում է ատեստավորման, փորձագիտական \u200b\u200bհանձնաժողովների, ժյուրիի գործունեությանը `մրցույթի դատավորության մեջ)

4.7.Poducer «Մրցանակներ եւ մանկավարժական աշխատողի խթանում, կրթության որակի բարելավման գործում անձնական ներդրման համար, մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ հաջողություն»

(Աշխատանքի պրոֆիլում շնորհավորական տառերի մեկնաբանության ժամանակաշրջանում)

Անհատական \u200b\u200bներդրում կրթության որակի բարելավման, ուսուցման եւ կրթության մեթոդների բարելավման, նրանց մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործնական արդյունքների պրակտիկ արդյունքների մանկավարժական խմբերի հեռարձակում, ակտիվ մասնակցություն կազմակերպության մանկավարժական աշխատողի մեթոդական ասոցիացիաների աշխատանքներին *
Ցուցիչ	2009/2010 ուսումնական տարի	2010/2011 ուսումնական տարի	2011/2012 ուսումնական տարի	2012/2013 ուսումնական տարի	2013/2014 ուսումնական տարի
Նոր կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, ներառյալ տեղեկատվությունը, ինչպես նաեւ թվային կրթական ռեսուրսները եւ միջոցները (այո / ոչ)
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)
Անհատական \u200b\u200bաշխատանքային համակարգ ուսուցմամբ (այո / ոչ)
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)
Մասնակցություն փորձարարական, նորարարական գործողություններին (այո / ոչ)
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)
Մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործնական արդյունքների փորձի, ներառյալ փորձարարական եւ նորարարական (տարվա ներկայացումների քանակը)
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)
Մանկավարժական կրթության շարունակականություն
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)
Խիստ որակավորված մանկավարժական աշխատողի մասնագիտական \u200b\u200bհամայնքի ճանաչում (ոչ)
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)
Մրցանակներ եւ մանկավարժական աշխատողի խթանում `կրթության որակի բարելավման գործում անձնական ներդրման համար, մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մեջ հաջողության հասնելու համար (Ոչ)
Կետ (Լրացնում է փորձագետը)

Ներկայացված տեղեկատվության ճշգրտությունը Հաստատեք

Ստորագրման վավերացված (վերծանման ստորագրությունը)