Karjäärinõustamise tund põhikoolis. Nooremate õpilaste õppekavaväline kutsenõustamine. Stsenaarium. Spordi- ja haridusprogramm: "Kelleks saada?"

Elukutse valimine on elutähtis otsus. Kaasaegses ühiskonnas edu saavutamiseks peab inimene näitama oma tugevusi, kalduvusi, võimeid, haridust ja pädevust. Ainult oma teadmiste loomingulise rakendamise protsessis saab inimene rahulolu. Ja vale erialavalik võib kaasa tuua terviseprobleeme: stressi, depressiooni, närvihaigusi. Peame seda teemat asjakohaseks, sest juba põhikoolis seisavad lapsed selle küsimuse ees "Millist elukutset valida?"

Idee Probleemid- õpilased teavad vähe ameteid, mis kuuluvad rühmadesse "mees - mees", "mees - tehnika" ja ei tunne üldse rühma "mees - loodus" ameteid.

Vaadake dokumendi sisu
"Kutsenõustamise projekt põhikoolis "Elukutsemaailm on mitmekesine""

Projekti pass

Asjakohasus (probleem)

Projekti eesmärgid ja eesmärgid

Osalejad ja nende roll projekti elluviimisel

Projekt tähendab

Projekti valmistatavus

Projekti elluviimise plaan

Oodatud tulemused. Tõhususe hindamise kriteeriumid.

Rakendus

PROJEKTI PASS

Projekti nominatsioon	"Kutsenõustamise projekt põhikoolis"
Projekti teema	"Mitmekesine elukutsete maailm"
	Juhid: algklasside õpetajad Bolhovskaja Jevgenia Vladimirovna, Švets Irina Nikolajevna;
Projekti asukoht	MBOU "Põhikool nr 2"
Probleem, mida projekti eesmärk on lahendada	Laste madalad teadmised erinevate elukutsete kohta, mis kuuluvad rühmadesse "inimene - loodus", "inimene - tehnoloogia", "mees - mees".
Projekti eesmärk	Projekti eesmärk
Projekti eesmärgid	Projekti eesmärgid:
Projekti elluviimise ajakava	september - oktoober 2016
Oodatud tulemused	lapse enesehinnangu aktiivne tõus. Projektis osaledes tunneb laps end kaaslaste grupis olulisena, näeb oma panust ühisesse asja, rõõmustab oma edu üle. elukutsete kohta teadmiste ja ideede omandamine; soov mõelda tulevase elukutse valikule, iga eriala olulisusele ja vajalikkusele Vanemad: Õpetajad: Suureneb õpetaja professionaalne ja isiklik potentsiaal, kvalifikatsioonitase ja professionaalsus, MBOU maine parandamine

Asjakohasus. Elukutse valimine on elutähtis otsus. Kaasaegses ühiskonnas edu saavutamiseks peab inimene näitama oma tugevusi, kalduvusi, võimeid, haridust ja pädevust. Ainult oma teadmiste loomingulise rakendamise protsessis saab inimene rahulolu. Ja vale erialavalik võib kaasa tuua terviseprobleeme: stressi, depressiooni, närvihaigusi. Peame seda teemat asjakohaseks, sest juba põhikoolis seisavad lapsed selle küsimuse ees "Millist elukutset valida?" On väga oluline, et inimene leiaks endale meelepärase töö, teeks õige valiku. Kuna elukutse õige valik määrab elu edu. Ja ametimaailma teadmiste alus pannakse paika, nimelt hariduse algfaasis.

Idee avastusel tekkis projekt Probleemid- õpilased teavad vähe ameteid, mis kuuluvad rühmadesse "mees - mees", "mees - tehnika" ja ei tunne üldse rühma "mees - loodus" ameteid.

Projekti eesmärk: laiaulatuslike kognitiivsete motiivide kujunemine ja arendamine, grupi "inimene - loodus" kõige kättesaadavamate elukutsete tutvustamine: aednik, loomaarst, kinoloog, lillepood; "mees – tehnika": autojuht, elektrik, ehitaja, piloot, insener; "mees – mees": juuksur, apteeker, arst.

Ülesanded:

Arendada laste kognitiivset tegevust ametimaailmaga tutvumise protsessis;

Aidata kaasa professionaalselt orienteeritud huvide ja kalduvuste tekkimisele lastes rollimängude, õppetegevuse ja erinevate ainete mõjul;

Luua tingimused algklassiõpilaste aktiivseks, iseseisvaks, loovaks, mänguliseks tegevuseks;

Aidata kaasa valmisoleku kujunemisele iseseisvalt ja teadlikult teha erialaseid ja moraalseid valikuid.

Sihtrühm (projektis osalejad)

	Projektis osalejad	Osalejate roll
	1 "A" klassi õpilased	Vajadus erinevate ametite tundmise järele.
	Vanemad	Vanemate kaasamine teabe hankimise protsessi. Mitmekesistada laste teadmisi erinevate elukutsete kohta
	õpetajad	Õpetajate professionaalse taseme tõstmine läbi õppetöö projektmeetodi juurutamise
	Administreerimine	Projekti meetodiga määratakse kvalifitseeritud õpetajate meeskond

Projekti valmistatavus

Samm-sammult (projekti kirjeldus)

Esimene etapp on ettevalmistav.

Projekti elluviimiseks loovmeeskonna valimine, vastutuse jaotus loovmeeskonna liikmete vahel. Projekti arendamine, nimelt eesmärkide määratlemine, projekti eesmärgid, projekti etapiviisilise mudeli ja tegevuskava määratlemine, tingimuste analüüs, laste teadmiste tase, ideed, oskused projekti teemal .

Projektijuhid loovad loometegevuse käigus tingimused uuenduslikeks protsessideks. Nende kohustuste hulka kuuluvad: loomingulise meeskonna liikmete nõustamine, projekti elluviimise infomaterjalide läbivaatamine, projekti elluviimise jälgimine, materiaal-tehniliste tingimuste tagamine. Lisaks selgitatakse välja vastuolud ja probleemid, otsitakse nende subjektiivseid ja objektiivseid põhjuseid ning võimalusi nende lahendamiseks.

Teine etapp on peamine.

Selles etapis viiakse läbi modelleerimine, projekti kujundamine, materiaal-tehnilise baasi kasutamise plaan, ürituste sisu, koostöö vanematega (elukutsete "inimene - mees", "inimene - loodus" esindajad), "inimene – tehnoloogia") arendatakse. Selles etapis süstematiseeritakse ja töödeldakse kogunenud materjali, mõistetakse ja üldistatakse meelelahutusliku erialade seletava sõnaraamatu koostamise kogemust, töötatakse välja ühine lähenemine, koostatakse loomingulised aruanded projekti elluviimise kohta, viiakse läbi lõppseire ( küsimustikud 1. klassi "A" õpilastele projekti probleemi kohta)

Kolmas etapp on viimane.

Projekti tegevuse tulemusest tehakse kokkuvõte (avaldamine MBOU kodulehel). Projektitegevuse tulemus vormistatakse meelelahutusliku erialade selgitava sõnaraamatu esitlusena.

Projekti elluviimise plaan

	Sündmused
Ettevalmistav	september 05.09. - 09.09.2016. Probleemi sõnastamine, Projekti nime valimine Projekti eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramine Selleteemalise metoodilise kirjanduse uurimine; Visuaalsete abivahendite valik. Viktoriin "Elukutsede maailm" 12.09.2016. 14.09.2016.
Põhiline	septembril Klassitund "Minu pere elukutsed" 19.09.2016. Joonistuste näitus "Ma olen tulevikus" 22.09.2016. Intervjuud ametite esindajatega ("inimene - mees" - apteeker; "inimene - loodus" - metsavaht; "mees - tehnika" - veoautojuht) 26.09.2016, 28.09.2016, 30.09.2016. oktoober Mäng – teekond "Minu valik" 05.10.2016. Plastiliinist loovtööde näitus "Elukutsete ABC" 10.10.2016. Joonistuste näitus "Minu elukutse peakate" - 14.10.2016. Projekti elluviimise käigus koostatakse meelelahutuslik seletav sõnaraamat “Elukutsemaailm on mitmekesine”, kogutakse materjali interaktiivseks esitluseks “Mängib ametis”. Õpilaste küsitlemine 1 "A" klass 28.10.2016.
Lõplik	Meelelahutusliku seletava sõnaraamatu "Elukutsemaailm on mitmekesine" esitlus, interaktiivne esitlus "Mängib ametis" 31.10.2016.

Projekti meetodid

Meetod etapis	Töö vormid
Ettevalmistav etapp Aktiivne verbaalne meetod Uuring	Viktoriin. Õpilaste küsitlemine 1 "A" klass
pealava loominguline Aktiivne verbaalne meetod Mäng Otsing Uuring	Joonistuste näitused plastiliinist loovtööde näitus. Intervjuud erialade esindajatega Mäng on teekond Töö teabega (otsing, uurimine, valik, uurimine) Õpilaste küsitlemine 1 "A" klass.
Viimane etapp verbaalne meetod	Meelelahutusliku seletava sõnaraamatu esitlus, interaktiivne esitlus "Mängib ametis"

Projekti elluviimise mõju

1. "A" klassi õpilased

Enesehinnangu aktiivne tõus. Projektis osaledes tundsid lapsed end eakaaslaste grupis olulisena, nägid nende panust ühisesse asja, rõõmustasid õnnestumiste üle.

Sai teadmisi ja arusaamist paljudest ametitest.

Mõtlesime iga ameti tähtsuse ja vajalikkuse üle.

Tekkis soov mõelda tulevase elukutse valikule.

Vanemad:

Vanematest saavad aktiivsed osalejad haridustegevuses.

MBOU ja pere seisukohad lähenevad ühisele loomingulisele tegevusele.

Õpetajad:

Individuaalsete varjatud võimaluste realiseerimine, kõigi projektitegevustes osalejate loominguline potentsiaal.

MBOU maine parandamine

Seireuuringus osales 1 "A" klassi 25 õpilast. Ettevalmistavas etapis oskas 28% klassi õpilastest nimetada 1-2 rühma “inimene-loodus” ametit, pärast projekti elluviimist põhietapi lõpus 68% klassi õpilastest. oskab nimetada 7-8 “inimene-loodus” rühma ametit. Projekti alguses oskas 36% klassi õpilastest nimetada 3-4 “inimese-tehnika” rühma ametit, põhietapi lõpus 72% klassi õpilastest 8- 9 inimvarustuse rühma kutset. Projekti lõppedes oskavad 100% 1. "A" klassi õpilastest nimetada 10 grupi "inimene - inimene" ametit. 76% klassi õpilastest oskas oma erialavalikut teha ja põhjendada.

Mäng põhikoolis "Kõik tööd on head!"

Eesmärgid: laiendada, süstematiseerida õpilaste teadmisi erialade kohta; üldistada teadmisi tehnoloogiast (tööriistade seade, toodete valmistamise tehnoloogia); kujundada arusaam, et tehnoloogiatundides saadud teadmised aitavad kaasa eluks oluliste oskuste omandamisele; sisendada huvi tööalade, töö vastu.

Varustus: kaardid maja pildiga; värvid; pintslid; õpilaste tööd.

Mängu edenemine

I. Teema sõnum.

Õpetaja. Täna on meil ebatavaline tund, tund-mäng "Kõik tööd on head!".

Elukutse on amet, lemmikasi, elukuhi. Seetõttu valitakse lemmikasi üks kord ja kogu eluks. Aga kui raske on valida! Ma tahan ju saada arstiks ja autojuhiks, astronaudiks ja sukeldujaks, õpetajaks ja kunstnikuks. Sellepärast peate nüüd valmistuma tõsiseks valikuks. Mida sa tead ametitest, saame teada täna.

Maailmas on palju ameteid,

Kuid peate valima ühe

Mis on sulle kõige kallim maailmas,

Et pühenduda tööle.

II. Mängu osa.

1. Alustamine.

Lugeja 1.

Soojendab õrn valgus

Oleme päikeselisel Maal.

Päev tuleb koidikuga

Igas linnas, külas.

Lugeja 2.

Selge hommik kutsub

Põllul, minu oma tehasesse:

Töö algab!

Ja meil on omad mured.

Lugeja 3.

Aeg pole raisatud:

Nii et kõik oleks alati selge -

Me teame matemaatikat "viie" peal,

Meile meeldib ehitada ja joonistada.

Lugeja 4.

Õppisime olema sõbrad

Hinda head tegu

Kasva suureks – me kõik jääme iseendaks

Tehke nende kätega.

Ma tahan palju teada -

Valige ümbris õlal.

2. Mäng "Saladuslik sõna".

Õpetaja.

Jah, ameteid on lugematu arv,

On aega vaadata

Kelleks sa saada tahad?

Kõik tahavad teada.

Õpetaja demonstreerib kaarte, millest igaühele on kirjutatud sõna, kuid sellel olevad tähed on esitatud kõige mõeldamatumal viisil. Õpilased peavad ära arvama, milline sõna on krüptitud:

haugub yavsh pravov schaknemki

zhirnene jevitol rtomas

(Kalur, õmbleja, kokk, müürsepp, insener, autojuht, meremees.)

3. Konkurss "ehitajad".

Õpetaja. Esimesena kutsume müürsepad võistlema.

Üliõpilane.

Tahan võimalikult kiiresti ehitajaks saada.

Õpin maju ja paleesid ehitama

Ja koolid, kuhu lapsed lähevad.

Harjutus. Koostage tükkideks lõigatud pildist maja joonis

Riis. 1. Pildi tükkideks lõigatud näidis

Õpetaja. Nüüd astuvad konkursile maalikunstnikud.

Üliõpilane.

Aeg tuba värvida

Maalikunstnik kutsuti.

Aga mitte harja ja ämbriga

Meie maalikunstnik tuleb majja.

Pintsli asemel tõi ta

metallist pump.

Värvipritsmed seinale

Päike paistab aknast sisse.

Seinad muutusid siniseks

Nagu taevas üleval.

Uus maja on peaaegu valmis

Võtab puhkuseks üürnikke vastu.

Tahvlile on lisatud maja joonised, mis on tehtud paberilehele. 2-3 õpilast peaksid maju oma maitse järgi värvima, et oleks ilus ja kiire.

Riis. 2. Maja värvimiseks

4. Mäng "Arva ära vanasõnad".

Õpetaja. Sel ajal, kui meie "maalijad" töötavad, soovitan teil arvata vanasõnu. Mina alustan vanasõnaga ja sina jätkad seda. Ilma tööjõuta - ... (te ei saa kala tiigist välja võtta).

Ilma jahita - ... (pole tööd).

Ilma käsitööta - ... (nagu ilma käteta).

Elada jõude - ... (ainult suitsu taevas).

Kui oleks jaht - ... (igasugune töö tuleb välja).

Ilma kirveta, mitte puusepp, ... (ilma nõelata, mitte rätsep).

Armasta äri, ... (saad meistriks).

5. Mäng "Kes kaotas pilli?".

Kaotatud ja leitud sai palju asju. Mis sa arvad, kes nad kaotas? Nimetage nende esemete omaniku elukutse:

käärid spaatli pirn

kastruli termomeetri sõel

harja mõõdulindi võti

kalkulaatori kaalu osuti

6. Viktoriin "Arva ära elukutse".

1) Kes künnab, külvab, leiba koristab? (Teraviljakasvataja.)

2) Kes meile leiba küpsetab? (Pagar.)

3) Kes ravimeid väljastab? (Apteeker.)

4) Kes meid moekalt riietab?

Kes õmbleb puhkepäevaks ülikonna?

Kõik teavad – ta ... (rätsep).

5) Ta tuleb meile kirjaga otse majja - kes ta on? (Postimees.)

6) Siin äärel ettevaatusega värvib ta rauda värviga;

Tal on kopp käes, ta ise on värviliselt maalitud. (Maalikunstnik.)

7) öösel, keskpäeval, koidikul viib ta teenistust salaja,

Teel, kaldal, blokeerides vaenlase teed. (Piirivalve.)

8) Ta ei ole piloot, ei lenda, ta ei lenda lennukiga,

Ja tohutu rakett. Lapsed, kes, öelge, kas see on? (Astronaut.)

9) Kes on haiguspäevadel kõige kasulikum

Ja ravib meid kõigist haigustest? (Arst.)

10) Vanem vend teenib kallist isamaad.

Kaitseb meie elusid, ta on ... (sõdur).

11) Kassi kõrv jäi haigeks, majas oli segadus.

Vanaisa nuriseb, õde vingub,

Kassikausis olev supp hakkab jahtuma.

Mida ma peaksin tegema? Mida ma teen?

Kus kassipoega ravida? (veterinaararsti juures.)

12) Konn puhkes nutma: täpp kõhul,

Koht jalal – ole ettevaatlik!

Kes hakkab seda haigust ravima? (Nahaarsti juures.)

13) Nägusale kraanale kukkus lennult silma mott.

Poisid, millise arsti juurde peaks kraana minema? (Optometristile.)

14) Sündis õde Dasha – meie rõõm, meie lein.

Leib ei söö, sülitab putru,

Kelle juurde minna koos õe Dashaga? (lastearstile.)

15) Tüdruk istub raudlinnul,

Langetab nooli, tõstab koormusi. (Kraanajuht.)

7. Konkurss "Tehnoloog".

Laual teatud numbrite all on tooted, mis on saadud painutamise, lõikamise, liimimise, saagimise, õmblemise, kudumise jms teel. Õpetaja nimetab tehnoloogilise protsessi ja õpilased peavad valima sellele sobiva toote.

8. Konkurss "Leia lisa".

Sõnad kirjutatakse suurte tähtedega tahvlile või kaardile. Vajalik on läbi kriipsutada sõna “lisa”, mis ei ole selle tehnoloogilise protsessiga seotud. Näiteks: nõel, niit, nael, mõõdulint, sõrmkübar. (Sõna "nael" on üleliigne, kuna seda ei kasutata kangaga töötamisel.)

1) Pintsel - liim - joonlaud - kudumisvarras - käärid.

2) Lõng - nuga - kudumisvardad - käärid.

3) Kastrul - lusikas - riiv - konks.

Muusikaline paus.

Chastushki:

Meile meeldib väga töötada

Meile meeldib töötada.

Kõik saavad raske ülesandega hakkama,

Saab hakkama iga tööga.

Nad ütlevad, et ma võitlen

Võitlus, mis siis.

Mu ema võitleb

No kes ma siis olen?

Puhastage seda kord aastas

Otsustasin panni kasuks.

Aga siis neli päeva

Nad ei saanud mind pesta.

Ira, Olya, Katerina

tikkimiseks valgustatud,

Nad andsid endast parima

Võta vastu rohkem tellimusi.

Nad ütlevad, et osav

Tüdruk on hoolimatu.

Aga iga töö ma

Lõpetan selle lõpuni.

Me kõik laulsime laule -

Kas see on hea, kas see on halb.

Ja nüüd me küsime teilt

Et sa plaksutaksid!

III. Mängu kokkuvõte.

Õpetaja lõppsõna. Hästi tehtud poisid! Täna oled näidanud oma oskusi ja teadmisi tehnoloogia vallas, oled rääkinud palju erinevatest ametitest.

Nagu näete, lapsed, on palju ameteid - valige endale üks,

Nii et temast saab kogu teie elu töö,

Et sa ausa tööga oma maad ülistaksid.

Kaasaegses maailmas kasvavad pidevalt nõuded inimese psühhofüsioloogilistele individuaalsetele omadustele ning töö eesmärgid ja iseloom seavad tänu turusuhetele inimestele vajaduse valitud erialal üha kõrgema professionaalsuse järele, valmisolekut pidevaks professionaalseks arenguks. ja isiklik areng. Sellises olukorras muutub kooli kutsenõustamine aktuaalsemaks kui kunagi varem ja peaks pakkuma kvaliteetset koolitust igas vanuses koolilastele.

- see on tegevuste kogum kooliõpilaste kalduvuste ja annete tuvastamiseks teatud tüüpi kutsetegevuseks, samuti tegevuste süsteem, mille eesmärk on arendada töövalmidust ja aidata karjääri valida. Seda rakendatakse vahetult õppeprotsessi käigus, samuti kooli- ja klassivälises töös õpilaste ja nende vanematega.

Õpilaste ettevalmistamine iseseisvaks, teadlikuks elukutsevalikuks peaks olema iga indiviidi harmoonilise arengu kohustuslik osa ja seda tuleb lahutamatult käsitleda koos õpilase füüsilise, emotsionaalse, intellektuaalse, tööalase, esteetilise kasvatusega, s.t. olema integreeritud kogu õppeprotsessi ning seetõttu on karjäärinõustamine koolis üks olulisemaid komponente nii üksikisiku kui ka ühiskonna kui terviku arengus.

Kooli karjäärinõustamise eesmärgid

Kooli kutsenõustamistöö ülesanded

• Infotöö läbiviimine õpilastega: professiogrammidega tutvumine, info tööturu praeguste ja tulevaste vajaduste, töötingimuste ja võimaliku töötasu kohta, edasiarendamine valitud eriala piires
• Kooliõpilaste võimaluste, kalduvuste, huvide kohta teabe hankimine, uurimine ja kasutamine, et aidata neid iseseisval erialavalikul.
• Väga paljude erinevate profiiliõppe võimaluste väljatöötamine ja rakendamine: programmid, tunnid, vormid, meetodid, ekskursioonid jne.
• Toetus riskirühma kuuluvatele kooliõpilastele, kellel võib olla probleeme tööhõivega: õppimises mahajäämus, parandusklassidest.
• Tagada koos kõrg- või keskeriõppeasutustega õpilaste ettevalmistus ja sujuv üleminek järgmisele õppeastmele.

Koolinoorte kutsenõustamise põhikomponendid

Kuna erialane orientatsioon tervikuna on suur, kompleksne süsteem, mis hõlmab paljusid aspekte ja suundi, siis saab eristada viit põhikomponenti: majanduslik, meditsiiniline ja füsioloogiline, pedagoogiline, psühholoogiline ja sotsiaalne.

Majanduslik komponent- seisneb tööturu tööjõuressursside struktuuri uurimises demograafilisest vaatenurgast, töötingimustest, sellest tulenevate töötajate sobimatusest, töömotivatsiooni tõstmise viisidest. See on ka abistamise ja leebe suunamise protsess konkreetse eriala valikul, arvestades nii lapse huve kui ka turu planeeritud vajadusi.

Meditsiinis-füsioloogiline komponent- abistamine elukutse valikul, arvestades õpilase individuaalseid füüsilisi võimeid või meditsiinilisi vastunäidustusi. Õpilaste tutvustamine erinevate ametite nõuetega.

Pedagoogiline komponent- seisneb kooliõpilaste koolitamises ühiskondlikult olulistel põhjustel ja elukutse valiku motiividel.

Psühholoogiline komponent- usaldusväärne uurimine, kutsesobivuse psühholoogiliste aspektide väljaselgitamine, isiksuse struktuur ja teatud erialase orientatsiooni kujunemine.

Sotsiaalne komponent- seisneb elukutsete või tööturuga tervikuna seotud mitmesuguse teabe uurimises: populaarsus, prestiiž, kasumlikkus, avalik arvamus, valitud erialaga rahulolu määr. Samuti käib karjäärinõustamise sotsiaalses komponendis töö väärtusorientatsioonide kujundamiseks koolinoorte seas teadlikuks tulevase elukutse valikuks.

Karjäärinõustamine koolis on põhihariduse kõrval kahtlemata vajalik komponent ning tänu pidevale tööle tervikliku süsteemi ülesehitamisel, arvestades õpilaste individuaalseid ja ealisi iseärasusi, saavad lapsed võimaluse iseseisvalt otsustada elukutse üle, tegeleda uurimisprojektid arendamiseks ja erialadega sügavamaks tutvumiseks õpetajate ja lapsevanemate abiga.

Maksimaalse efektiivsuse huvides peaks kutsenõustamine olema pidev protsess, mis algab lasteaiast, läheb sujuvalt üle kooli ja on õpilasega pidevalt kaasas kogu õppetee jooksul kuni lõpuklassini, teda õrnalt aidates ja suunates. Seega on elukutse valiku raske tee alguspunktiks lasteaia vanemad rühmad, kus laps saab mänguliselt aimu tööst, ametimaailma mitmekesisusest, sisendab lugupidamist. teiste inimeste töö ja soov valida endale parim ja huvitavaim elukutse. Rollimängud aitavad nii lapsevanemaid ja kasvatajat kui ka last ennast. Esimesed saavad aimu laste soovidest, kalduvustest ja võimetest, teised aga hakkavad lisaks lihtsalt huvitavale ajaveetmisele omandama oskusi ja oskusi, mis tulevad kasuks edaspidises elus üht või teist ametit proovides. Karjäärinõustamist lasteaias kirjeldatakse täpsemalt meie materjalis Karjäärinõustamine koolieelikutele.

Kooli kutsenõustamises on soovitatav välja tuua 4 suurt etappi, mis erinevad eesmärkide, eesmärkide ja meetodite poolest sõltuvalt õpilaste vanusest:

Algkool, 1.-4.klass

Selles etapis jätkub lasteaias alanud erialadega tutvumine kutsutud spetsialistidega karjäärinõustamistundide, ekskursioonide, temaatiliste kooliväliste tegevuste, matiinide jms kaudu. Algkooliõpilastel kujuneb väärtushoiaku töösse, kaasates vahetult erinevat tüüpi haridus- ja tunnetustegevustesse (mängu-, töö-, sotsiaal-, teadustegevus), arenevad huvid ja õppimisvajadus.

Juba põhikoolis on oluline mitte lasta käest hetke ja õigel ajal huvitada lapsi eelseisva erialavaliku vastu. Suur hulk ringe, huvide lisatunnid on suureks abiks. Õpilastele alates 3. klassist saab järk-järgult juurutada psühholoogilisi mänge ja tegevusi.

Üksikasjaliku materjali saamiseks karjäärinõustamise võimaluste ja ülesehituse kohta põhikoolis saate tutvuda artikliga "Kutsenõustamine põhikoolis, 1.-4.klass".

Keskkool, 5.-7.klass

Laste üleminekuga keskkooli jätkub karjäärinõustamine erinevate mängudega: äriline, karjäärinõustamine, psühholoogiline. Sellega saavutatakse teadmiste avardumine elukutsemaailma kohta ja annab võimaluse teha esimesi samme enda jaoks huvitava elukutse valikul. Koolinoored hakkavad teadvustama oma huve ja võimalusi, omandavad põhiideed võimalike erialade suundade kohta, tutvuvad erinevate kutsealade esitatavate nõuetega.

Selles etapis toimuva karjäärinõustamise üksikasjaliku kirjelduse leiate materjalist Karjäärinõustamine keskkoolis, 5.–7. klass.

Keskkool, 8-9 klass

Esimese lõpuklassi ja esimeste tõsiste riigieksamite lähenedes on karjäärinõustamine liikumas mängudelt ja ekskursioonidelt edasise haridusprofiiliga õpilaste sihipärasele abistamisele, mis kitsendab võimalike erialade valikut ning hõlbustab edasiõppimist ja tööteed.

8-9 klassis algab koolipsühholoogi aktiivne diagnostiline töö, antakse tunde teadlikuks erialavalikuks. Koolinoored õpivad tõsisematel erialadel, mis seavad töötajatele kõrgeid nõudmisi (Eriolukordade ministeerium, haridus, meditsiin jne). Enda väärtuste ja huvide mõistmisel ning teadlikul erialavalikul hakkavad veelgi suuremat rolli mängima klassiväline tegevus ja süvendatud huviringid.

Koolipsühholoog viib koos õpetajatega läbi individuaalseid ja grupikonsultatsioone konkreetse elukutse valiku, huvide, võimete, lapse tervise ja kutsenõuete adekvaatse tasakaalu kohta.

Keskkooli lõpp on pühendatud eraldi materjalile "Kutsenõustamine keskkoolis, 8.-9. klass".

Gümnaasiumiõpilased, 10-11 klass

See on kooli kutsenõustamise kõige olulisem etapp, mille edukus sõltub suuresti põhi- ja keskkooli töö kvaliteedist. Koolipsühholoog laiendab õpilaste ja nende vanemate nõustamistegevust veelgi. Koolis toimuvad linna juhtivate ülikoolide esitlused, korraldatakse ekskursioone lahtiste uste päevadele.

Suurt tähelepanu pööratakse gümnasistide enesearendamisele ja enesetreeningule, edasiste erialaplaanide arutelule ja võimalikele korrigeerimistele, lõplikult kujunevad eelistused valitud ametite osas, hinnatakse valmisolekut nendeks.

Artiklis "Kutsenõustamine gümnaasiumiõpilastele, 10.-11. klass" kirjeldatakse üksikasjalikult gümnaasiumi karjäärinõustamise protsessi, vajalike eksamite valikut ja vajalikke samme kõrgkooli astumiseks.

Töö õpilastega

• Kohtumised huvitavate inimestega, erialade esindajatega, kõrgkoolide ja tööandjate esindajatega.
• Ekskursioonid ettevõtetesse, ülikoolidesse.
• Klassiväline tegevus, huviringid, ainete süvaõpe.
• Abi täiendõppe vajaduse väljaselgitamisel ja kursuste valikul koolis või väljaspool seda.
• Õpilaste küsitlus.
• Põhjalik karjäärinõustamise tugi kogu koolis käimise aja (konsultatsioonid, testid, tunnid, koolitused jne).

Töötamine vanematega

• Individuaalsed vestlused ja konsultatsioonid õpilaste vanematele.
• Loengud huvitatud lapsevanematele nende panusest lapse elukutsevalikusse ja vastava hariduse omandamisse.
• Klassi- ja ülekooliliste lastevanemate koosolekute läbiviimine.
• Vanemate küsitlus.
• Algatusgrupi loomine lastevanematest, kes on valmis aitama ekskursioonide korraldamisel ja kaasas käia, meelitada huvitavaid inimesi klassi ette rääkima või oma erialast iseseisvalt rääkima.
• Lapsevanemate kaasamine abistama gümnaasiumiõpilaste ajutist töölevõtmist puhkuse ajal.
• Looge ja juhtige koos vanematega erinevate suundade (kunsti-, spordi-, teatri-, intellektuaal-) ringe.

Organisatsiooniline ja metoodiline tegevus

• Kutsenõustamistöö läbiviimine koolis, omade loomine ja olemasolevate programmide kohandamine koolinoorte kutsesuunisteks.
• Õpetajate ja koolitöötajate abistamine materjali valikul, tundide läbiviimisel, diagnostika ja konsultatsioonide läbiviimisel.

Karjäärinõustamistöö tulemuslikkuse hindamine koolis

Koolis karjäärinõustamistöö kvalitatiivse hindamise läbiviimiseks saab eristada 5 efektiivset ja 2 protseduurilist kriteeriumi. Edukate kriteeriumide hulka kuuluvad:

Informatsiooni piisavus valitud elukutse ja selle saamise viiside kohta.

Üliõpilane saab teha teadliku elukutsevaliku, teades vaid selle kohta turul, töötingimusi, nõudeid teadmistele ja kehalisi omadusi. Piisava teabe laekumise korral mõistab õpilane selgelt ennast valitud erialal ja selle saamiseks vajalikke samme.

Vajadus teadliku tulevase elukutse valiku järele

Kui üliõpilane on aktiivne teatud erialade kohta teabe otsimisel ilma välise surveta, proovib ennast iseseisvalt huvipakkuvates valdkondades võimalikeks tegevusteks või on koostanud edasiste tegevuste plaani, siis võib mõistliku erialavaliku vajaduse kriteeriumiks olla loetakse täiesti rahulolevaks ja koolide ees seisev ülesanne on täidetud.

Kooliõpilaste teadlikkus töö sotsiaalsest tähendusest

Kooli kutsenõustamistöö käigus tuleks kooliõpilastesse sisendada suhtumist töösse kui elutähtsasse väärtusesse. 8.-9.klassi koolinoorte puhul on selline suhtumine otseselt seotud vajadusega teadliku erialavaliku järele, mis mõjutab otseselt nende edasise elukvaliteeti.

Kooliõpilaste teadlikkus oma võimalustest ja huvidest

Kooli, kogenud spetsialistide juhendamisel saab õpilane lõpuks teadlikuks oma soovidest, väärtushinnangutest, kehalistest ja moraalsetest võimetest ning teeb nende põhjal valiku edasise karjääritee kohta. Siin on suur roll koolipsühholoogidel ja õpetajatel lapse omaduste võimalikult õigeks kindlaksmääramiseks.

Edasiste sammude plaani olemasolu kutse omandamise suunas

Õpilane peab tegema teadliku elukutsevaliku, lähtudes tööturu kohta saadava teabe mitmekesisusest, arvestades enda arvamusi ja võimalusi. Pärast ideaalset valikut peaks gümnaasiumiõpilasel olema hea ettekujutus ka kõigist edasistest sammudest, mis selle tulemusena viivad ta soovitud erialani. Sellise plaani olemasolu viitab kooli kutsesuunitlustöö edukusele.

Kooli karjäärinõustamistegevuse tõhususe jaoks võib nimetada kahte protseduurilist kriteeriumi:

Karjäärinõustamise individuaalne olemus

Kõik meetmed peavad võtma arvesse iga õpilase individuaalseid huve, võimeid ja võimeid.

Kutsenõustamise orientatsioon indiviidi igakülgsele arengule

Koolilastele tuleks anda võimalus iseseisvalt elukutset valida, kätt proovida erinevatel aladel ja erialadel, kavandada edasisi samme soovitud eriala omandamiseks ning õpetajad ja lapsevanemad saavad vaid aktiivselt panustada ja aidata ilma lapse eest valikut tegemata.

Kooli karjäärinõustamise eeldatavad tulemused

Olemasoleva kooli karjäärinõustamise süsteemi olemasolul, mis saadab õpilast kogu õppeperioodi vältel, kujundavad õpilased edukalt teadliku töössesuhtumise ning viivad loogiliselt lõpule elukutsevaliku, arvestades oma huve, võimalusi ja seatud nõudmisi. tööturu poolt. Tulemuseks on lõpetajate edasine edukas sotsialiseerimine ja nende lihtne sisenemine erialamaailma.

"Inimestest on kõige õnnetum

kelle jaoks polnud maailmas tööd"

Thomas Carlyle
Inglise kirjanik, ajaloolane, filosoof

Kaasaegsetes tingimustes on professionaalne enesemääramine, teadlik erialavalik tulevase karjääri aluseks.

Käesoleva artikli eesmärk on näidata, kuidas algklasside õpetajad lahendavad juba varasest lapsepõlvest alates laste karjäärinõustamise ja enesemääramise probleemi nende edasisel eluteel.

Professionaalne enesemääramine on inimese vaade elukutsete maailmale, konkreetsele ametile, selle võimalustele indiviidi eneseteostuseks teda ümbritsevas maailmas.

Vene hariduse kaasajastamine, erihariduse juurutamine võimaldab erinevalt, võttes arvesse õpilaste huve, kalduvusi, võimeid, luua trajektoori professionaalse enesemääramise võime kujunemiseks.

Ja mida varem algab professionaalne enesemääramine, seda enam on võimalik ennustada indiviidi isiklikku kasvu.

Juba lasteaiast saadik saab laps teadmisi ametitest, nende mitmekesisusest, kujuneb neisse teatud suhtumine. Seetõttu peavad täiskasvanud juba varasest lapsepõlvest alates kujundama lugupidavat, lahket suhtumist erinevate elukutsete inimestesse, kujundama lapses väärtushinnanguid ja omadusi, mis võimaldavad neil ühiskonnas sotsialiseeruda.

Põhikooliõpilased ei puutu veel erialavaliku probleemiga kokku. Kuid see vanus on ettevalmistav etapp, alus huvide kujunemisele ja professionaalse enesemääramise kultuuri harimisele. Karjäärinõustamine on pedagoogiliste ja metoodiliste meetmete süsteem, mille eesmärk on aidata õpilastel tuvastada oma huvid, kalduvused ja võimed.

Algkooliõpilased saavad esmase tutvuse ametimaailmaga läbi õppekava ainete sisu.

Tund on õppeprotsessi peamine organisatsiooniline vorm ja erialane orientatsioon on selle protsessi lahutamatu osa.

Karjäärinõustamise üks olulisemaid aspekte on kutseharidus.

Kutseõpe klassiruumis toimub vestluse, jutuvestmise, situatsiooniliste produtseerimisülesannete ja kirjanduslike allikate kasutamise kaudu. Näiteks kirjandusliku lugemise tundides tutvustavad algklasside õpetajad alates esimesest klassist õpilastele selliseid ameteid nagu õpetaja, raamatukoguhoidja, trükkal, masinakirjutaja, autorite teoste kaudu õpitakse tundma kaluri elukutset (“ Kalamehe ja kala lugu”), tutvuge teoses "Niisuvad vanasõnad" loomingulise elukutsega - helilooja, muusik. Ümbritseva maailma tundides tutvuvad lapsed postitöötajate ametitega (postioperaator, sorteerija, postiljon), põllumajanduse, tööstuse, transpordi, kaubandusega. Tehnoloogiatundides ja huvitundides pikendatud päevarühmas tõstab õpetaja töökust, täpsust ja väärtuspõhise suhtumise vajalikkust töösse, arusaama selle rollist inimese elus ja ühiskonnas.

Selleks, et määrata kindlaks oma suhtumine elukutsete maailma, peab nooremal õpilasel olema ettekujutus konkreetsest kutsetegevusest, nende ametite nõudmistest inimesele.

Lapse sotsiaal-kultuurilise ruumi avardumine peaks toimuma erinevates tegevustes. Üheks erialase kirjaoskuse, töösse väärtustava suhtumise, selle rolli mõistmise kujunemise suunaks inimelus ja ühiskonnas on kooliväline töö. Teavet saadaolevate kutsealade kohta saadakse klassitundide kaudu. Põhikoolis saab klassitunde pidada järgmistel teemadel:

"Kõik tööd on head - vali maitse järgi"

"Minu vanemate elukutsed"

"Imeliste vanemate imelised lapsed"

"Ma võtan eeskuju oma vanematelt"

Kuidas on seotud elukutsed ja hobid?

"Elukutse ja minu tervis"

"Kuidas on iseloom ja elukutse seotud"

"Kutsealade ABC"

"Meie linna elukutsed"

"Iga oma õnne sepp"

Karjäärinõustamistööd saab süvendada ainult koos vanematega. Klassitundidel “Minu vanemate elukutsed” pidas Nižnevartovski rajoonihaigla lastekirurg vigastusteemalise praktilise tunni, rääkis vigastusjuhtumitest linnas, õpetas lastele esmaabi andma; õlitootmise spetsialist rääkis naftamehe raskest tööst; liikluspolitsei inspektor tutvustas talle tema tööalast tegevust.

Tööalane puhkus võib olla ka koolivälise töö vahend. Noorema koolilapse elus on puhkusel eriline koht. Selles vanuses lapsed on emotsionaalsed, muljetavaldavad. Nende psüühika eripäraks on taju teravus, soov eneseväljenduseks. Need üritused aitavad lahendada erialase hariduse probleeme:

Tekitada huvi oma vanemate, töötavate inimeste ja nende ametite vastu.

Anda aimu, et iga elukutse on oluline ja vajalik.

Kasvatada lugupidavat, lahket suhtumist erinevate elukutsete inimestesse.

Õpilaste loominguliste võimete (annete) avalikustamine.

Samuti arendab see huvi haridus- ja kognitiivsete tegevuste vastu, mis põhinevad võimalikul praktilisel kaasamisel selle erinevatesse liikidesse, sealhulgas sotsiaal-, töö-, mängu- ja teadustegevus.

Konkreetseks puhkuseks valmistudes valmistame ette ja korraldame koos õpilastega fotonäitusi, joonistus- ja meisterdamisnäitusi, kasutades selleks ametipühade kalendrit, kogume infot selle eriala inimeste kohta ning korraldame kohtumisi huvitavate inimestega.

Professionaalsed puhkused hõlmavad järgmist:

"Imelisi ameteid pole palju ning au ja au igale ametile!"

"Kõik elukutsed on vajalikud, kõik ametid on olulised!"

"Kutsemaailmas"

"Iga oma õnne sepp"

"Inimene ja elukutse"

"Suurepärased lapsed - suurepärased vanemad"

"Sinu äri. Miks on erinevaid töid ja miks on siin maa peal igaühele midagi, mis neile meeldib?”

"Ma võtan eeskuju oma vanematelt ...".

Töö puhkuse ettevalmistamisel ja läbiviimisel on jagatud mitmeks etapiks:

1. Teema valikul võetakse vastu kõik koolide omavalitsuse organisatsiooni "Koolikorporatsioon -" Viis "ettevõtted, osalege.

Plaani koostamine - UGR

Registreerumine – tervislik eluviis

Kutsed - RR

Kostüümide valmistamine, detailid neile - ESTET

Üksikülesannete täitmine - ERUDIT, PROFI

3. Puhkuse pidamine.

4. Kokkuvõte ja arutelu

5. Peegeldus.

Näiteks 27. märts on rahvusvaheline teatripäev. Oleme selleks puhkuseks valmistunud. Saime teada, miks inimesed ei taha teatris käia, mis põhjused neil selleks on, kogusime erinevate allikate abil teavet teatri ajaloo kohta, tutvusime teatri erialadega, õppisime lavastust lavale panema, tegime Anderseni muinasjuttude põhjal tehtud rakenduste näitus, poisid olid kirjasaatjad, kohtusid huvitavate inimestega - teatrinäitlejatega, õmblesid koos vanematega teatrikinnasnukke, leiutasid kangelasele oma kostüümi. Meie töö kohta avaldati parlamendi ajalehes "Tjumenskije Izvestija" artikkel: "Anderseni kangelased kohtusid laval." Saidi "Ugra uudised" artikkel "Andersen naasis."

Pühadeks valmistudes veedavad lapsed palju aega koos, mis tähendab, et nad õpivad mõistma ja aktsepteerima oma kaaslasi sellistena, nagu nad on. Mõistes, et puhkuse õnnestumine sõltub neist igaühest endast, tunnevad nad vastutust oma tegude eest.

Kui õpilased mängivad rolli, proovivad nad sarnaselt näitlejatega kehastuda, mitte ei loe ainult selgeks õpitud sõnu. Puhkus aitab igal lapsel oma võimeid paljastada, saada enesekindlust. Ja see on vajalik, sest elu on teater ja tulevikus peavad lapsed mängima palju rohkem rolle.

Karjäärinõustamistöö üheks oluliseks valdkonnaks on projektitegevus.

Lühiajalised loomingulised miniprojektid “Maja ehitamine” muinasjututegelastele, “Lilleniidul”, näitused “Pöörased käed”, “Saan ise kõigega hakkama”, “Lemmikraamatute lehekülge jälgides” kl. tehnika ja kaunite kunstide tunnid on piduliku saali kaunistuseks ja suurendavad õpilaste huvi töötegevuse vastu.

Ametimaailmaga tutvumiseks külastavad meie õpilased ettevõtteid, kus töötavad nende vanemad. Ekskursioonide vormis toimub linna ja piirkonna ajaloo uurimine, tutvumine tuntud inimeste ja nende ametitega. Ekskursioonidel tutvuvad lapsed vahetult kaasaegse tootmise, tehnoloogia, mehhanismide, instrumentide ja erinevate elukutsete inimeste tööga. Meie õpilased külastasid tollikontrolli sektorit ja tutvusid tollikontrolli inspektori ametiga. Külastasime tuletõrjedepoo nr 42 ja 17, kus saime palju huvitavat teada tuletõrjuja, tuletõrjedispetšeri elukutse kohta. Poisid tutvusid kinoloogi erialaga Nižnevartovski siseasjade direktoraadi teenistuskoerte kennelis postkontoris - sorteerija, kirjade, postiljoni erialaga, trükikojas "Priobye", õppisid, kuidas ajalehti ja ajakirju trükkida ja trükkida. Meie õpilased tutvusid lillemüüja ametiga kaupluses Oasis of Flowers, külastasid hüdrometeoroloogiakeskust ja tutvusid sünoptiku ametiga. Esimese klassi õpilased külastasid laste linnaraamatukogu, kus õppisid tundma raamatukoguhoidja ametit.

4 aasta jooksul on algklasside õpetajatel võimalus läbi erinevate töövormide tutvuda oma klassi lapsevanemate ametitega. Ja seda tehes mitte ainult ei saavuta karjäärinõustamise eesmärke, vaid lähendage lapsi oma vanematele ja õpetage neid nende suhtes tundlikumad olema ning tehke oma tööpuhkusel kindlasti oma kätega kingitus, rääkige luuletus, kutsuge nad pidulikule üritusele klassiruumi, kooli .

Laiendades teadmisi erialade kohta, väljendavad õpilased oma sisemaailma teatri- ja kontsertetendustes, projektides, realiseerivad oma potentsiaali näitustel ning tutvuvad ekskursioonidel ametimaailmaga.

Seega on kõigi laste karjäärinõustamise ja loominguliste võimete arendamise kõige olulisemateks viisideks tingimuste loomine, igat tüüpi õppe- ja koolivälise tegevuse kasutamine loovuse vajaduse ja huvide arendamiseks, võttes arvesse loovuse sügavaid teadmisi. iga õpilase individuaalsust, julgustades loovat käitumist.

Kirjandus

Isaev I.F. Kooliõpilaste elu enesemääramine: töö, motivatsioon, valmisolek: Õpik / I.F. Isaev, V.N. Kormanov. Belgorod, 2006.

Klimov E. A. "Kuidas valida elukutset" M: Valgustus 2004.

Nooremate õpilaste professionaalse enesemääramise kultuuri kujunemise tunnused. V.N. Kormakova. "Algkool" nr 7 2009.a.

Proshitskaya E. N. "Vali elukutse" (tekst) E. N. Proshitskaya-Moskva: "Valgustus" 1991.

Rezapkin G. V. "Mina ja minu elukutse" teismeliste professionaalse enesemääramise programm - Moskva, 2000

Simonenko V.D. "Õpilaste professionaalne orientatsioon tööjõukoolituse protsessis" M: Haridus 1996.

Kaasaegse hariduse üks prioriteetseid ülesandeid on õpilase ettevalmistamine teadlikuks erialavalikuks. Tegelikkuses ei saa koolilaps, eriti noorukieas, iseseisvalt ametialast valikut teha, kuna ta pole veel valmis oma tulevase elu kõiki aspekte täielikult realiseerima. Ta vajab tuge täiskasvanutelt, psühholoogilist ja pedagoogilist tuge, kooli, pere, ühiskonna ühistegevust. Õpilase isiksuse enesearengu motiivide ebapiisav kujunemine ja valmisolek tulevase elukutse valikuks on oluline probleem, millega tuleb viivitamatult tegeleda.

Et vastata küsimusele karjäärinõustamistundide asjakohasuse kohta algkoolis, on vaja lühidalt kirjeldada professionaalse eneseteadvuse kujunemise etappi selles vanuses. Ametimaailma konkreetsete visuaalsete esituste staadium hõlmab perioodi 2,5-3 aastat ja kestab kuni puberteediea alguseni (10-12 aastat).

Arenguprotsessis küllastab laps oma teadvust erinevate ideedega elukutsete maailma kohta. Ta püüab sümboolselt täiskasvanute tähelepanekute põhjal mängida autojuhi, õe, õpetaja jne tegevusi. Põhikoolis, kui kognitiivne tegevus saab juhtivaks õpilase arengut määravaks tegevuseks, on oluline laiendada tema ideid erinevate ametite kohta. Tal on endiselt raske mõista mõnda kutsetegevuse elementi, kuid igas ametis on valdkond, mida saab kujutada visuaalsete kujundite, konkreetsete eluolude, lugude, huvitavate juhtumite ja täiskasvanu (töötaja) muljete põhjal. .

Selles etapis luuakse teatud visuaalne baas, millele tugineb edasine professionaalse eneseteadvuse areng. Seetõttu on väga oluline luua võimalikult mitmekesine muljete palett ametimaailmast, et hiljem selle materjali põhjal saaks õppija erialast sfääri sisukamalt analüüsida.

Mida rohkem ameteid on lapsele tuttav ja mida laiem on tema arusaam ametimaailmast, seda vähem vigu ta edaspidi erialase plaani kujundamise käigus teeb.

Seega on karjäärinõustamistöö põhiülesandeks algklassides lapse silmaringi ja erialateadlikkuse laiendamine täiskasvanutega suhtlemise ja ametialase enesemääramise töö korraldamise protsessis.

1.-4. klassi õpilased on elukutse valikust veel kaugel, kuid nende sekka õigesti paigutatud karjäärinõustamistöö peaks saama edaspidi aluseks kõrgemate klasside õpilaste erialaste huvide ja kavatsuste kujunemisel.

Õppetöö käigus algkooliskõik akadeemilised ainedsaab kasutada võimalusena tekitada nooremates õpilastes huvi täiskasvanute töö vastu.

karjäärinõustaminematemaatika tunnissaab läbi viia lühivestluste pidamisega probleemiseisundis või probleemide lahendamisel mainitud elukutsest, samuti selle teema rolli ja tähenduse näitamist inimeste elus ja töös.

Õppetunnid keskkonnastteatud panuse anda ka tööõpetuse ja karjäärinõustamise probleemide lahendamisele. Näiteks teema uurimisel"Puu inimese elus", saab rääkida metsatööstuse ametitest (metsnik, metsamees, masinaoperaator puidutöötlemisel jne).Uurides teemat "Meie piirkonna loodus"Õpilased õpivad tundma oma piirkonna inimeste töö iseärasusi. Näiteks kutsutakse lapsi lahendama ristsõna, milles ametit tähistav sõna on krüpteeritud vertikaalselt ja selle professionaali tööobjektid on kirjutatud horisontaalselt.

Vene keele tundides nooremad õpilased täidavad ka palju konkreetse ametiga seotud ülesandeid: õpetaja annab lastele erinevate ametinimetustega kaarte ja õpilased peavad märkmikusse kirjutama 5-7 selle professionaali tööd (näiteks arst: side, pillid, vatt, jood, soojenduspadi, briljantroheline jne).

Algklasside tundide ülesehitusse on soovitav kaasata kutsenõustamismängu protseduure, mis mitmekesistavad tunde ja muudavad need emotsionaalselt rikkamaks.

Rollimängud, nagu "Pood" (matemaatikatunnis), "Raamatukogu" (lugemistund), "Giid" (loodusloo tund (kohalik ajalugu)), omavad märkimisväärset karjäärinõustamise potentsiaali. Sellistes mängudes on õppetunni didaktiline ülesanne reeglina integreeritud karjäärinõustamise omaga. Näiteks mängus "Pood" kutsutakse õpilasi täitma kassapidaja, erinevate osakondade müüjate, administraatori rolle, kuid samal ajal mängitakse mängu ajal didaktilist ülesannet (suulise loendamise oskuse tugevdamine) ja õpetlikku ( suhtlemiskultuur) on lahendatud.

Seega on täiskasvanute tööst huvitatud laste tõhusamaks harimiseks vaja õppeprotsessi kaasata teave ametite kohta. Vestlusi, ekskursioone, tööd illustratsioonide ja keelematerjaliga saab edukalt läbi viia nii lugemise, vene keele, matemaatika tundides kui ka õppekavavälistes karjäärinõustamise tundides.

Klassivälise tegevuse vormid:

• Klassitund "Meie vanemate elukutsed".
• Suuline ajakiri "Ametite maailmas".
• Suhtlemise tund "Minu lemmikhobid".
• Reis elukutsete maailma.
• Kohtumised erinevate ametite esindajatega.
• Kutsealade festival.
• Mäng "Kõiki ameteid on vaja, kõik ametid on olulised!"
• Ekskursioonid ettevõtetesse ja asutustesse.
• Operatsioon Minu vanemate elukutsed.
• Joonistuste (esseede) konkurss "Vanaema (vanaisa) kuldsed käed".
• Noorte käsitöömeistrite konkurss.
• Parima käsitöö võistlus.
• Noorte teadustajate konkurss.
• Suhtlemise tund "Milleks ma tahan saada."
• Võistlusprogramm, mis on pühendatud vanasõnadele töö kohta.
• Puhkus "Kiitke ema käsi."

Praegu on nooremate õpilastega tundide läbiviimiseks palju erinevaid tehnoloogiaid ja meetodeid. Kutsenõustamise tundide puhul on põhimotivatsiooniks mängumotivatsioon, millest kujuneb välja haridusmotivatsioon. Lapsest saab huviline oma võimete arendamisel, kuna ta saab end proovile panna täiskasvanute elu erinevates valdkondades. Igas tunnis käsitletakse konkreetset elukutset, õpilastel on võimalus laiendada oma arusaama ametite maailmast, samuti uurida oma võimeid seoses kõnealuse erialaga.

Meie kool on juba mitu aastat rakendanud Mordva Vabariigi töö- ja tööhõive riikliku komitee poolt välja töötatud piirkondlikku haridusmoodulit "Alusta kutsealal".

Põhikoolis on oodatud läbima järgmised teemad:

Reis elukutsete maailma

Mees ja töö

Ametid meie ümber

Kõik ametid on vajalikud, kõik ametid on olulised

Kuidas saada elukutset

Kõik tööd on head, vali maitse järgi

Tuleviku elukutse valik

Meistrite linn

Karjäärinõustamise õppemoodul on suunatud indiviidi individuaalsete ressursside ja võimete tugevdamisele, selle aktiveerimisele ja arendamisele ning sotsiaalse kompetentsi kujundamisele. Moodul näeb ette nende oskuste ja vilumuste järkjärgulist kujundamist, mis on vajalikud teadliku elukutsevaliku otsuse langetamiseks kursuse lõppjärgus. Tunnid korraldatakse vastavalt vanusega seotud tegevuste juhtivatele valdkondadele.

Oluliseks lüliks õpilastega tehtava karjäärinõustamistöö süsteemis on kooli ja vanemate vahelised suhted. Praktika näitab, et tavaliselt osalevad vanemad aktiivselt oma laste elu- ja tööplaanide kujundamisel.

Esimeses klassis oli meil pedagoogiline projekt "Lapsed on meie tulevik"

Õpetaja juhendamisel moodustati õpilastest ja lastevanematest rühmad järgmistel aladel:

Tervis, kodanik, intellekt, suhtlemine, perekond

Vanemad koos lastega esitasid materjali vastavalt järgmisele skeemile:

1. Elukutse nimi
2. Selle kujunemise ajalugu, väljavaated
3. Milleks on elukutset vaja, millist kasu see toob
4. Millised on eriala eelised, saab kindlaks teha
5. Milliseid isiksuseomadusi tuleb selles äris edu saavutamiseks arendada? Millised omadused sul juba on?
6. Teadmised, millised kooli õppekava ained on vajalikud selle ala professionaaliks saamiseks?
7. Miks sa armastad oma eriala?

Seejärel toimus projekti kollektiivne kaitsmine - vanemate ja laste ühine esitlus oma töö tulemustest (hiljem saatsime selle töö vabariikliku aktsiooni raames metoodiliste arenduste konkursile "Ideede tähtkuju" ja saime võitjateks)

Kutsenõustamist koolis viiakse läbi eesmärgiga valmistada õpilasi ette teadlikuks elukutsevalikuks, kooskõlastades nende isiklikud huvid ja vajadused tööturul toimuvate muutustega. Seda eesmärki realiseeritakse nii klassiruumis kui ka klassivälises tegevuses.

Hästi ülesehitatud algtaseme karjäärinõustamise süsteem aitab kujundada kooliõpilastes erinevaid ideid töömaailma ja elukutsete kohta, sisendab neis hoolikat suhtumist töötulemustesse, samuti arusaamist spetsialistide töö tähtsust ühiskonna elule ja arengule.