Vestlus õpetajaga. Harjutus. luua dialoog õpetaja ja õpilase vahel: (küsimused õpetajalt) "Kas olete mõelnud ..."

Dialoog Õpetajaga

Õpetaja: Mis teeb sinu arvates inimesest Inimese, kivist kivi, puust puu jne?

Õpilased: Essents teeb mehest Mehe, kivist Kivi. oma jumaliku eesmärgi täitmist.

Õpetaja: Mis on olemus?

Õpilased: Sisuliselt on jumalik osa, mehel on Vaim, naisel on hing. Inimene käitub inimesena ainult siis, kui tal on Essents.

Õpetaja: Ja mille kaudu see jumalik olemus avaldub?

Õpilased: Jumalik Essents avaldub läbi teadlikkuse, mis toob sisse energiaid, mis muudavad geneetilise maatriksi Isiklikust Inimeseks.

Õpetaja: Ja kui jumalik olemus ei sisene füüsilisse kehasse, mis juhtub siis inimesega?

Õpilased: Sel juhul sellisest olendist Inimeseks ei saa. Sellel on inimpotentsiaal, kuid sellises seisundis teenib see ebainimlikke jõude. Olend, kellel on füüsiline inimkeha, milles puudub jumalik osa, ei ole sisuliselt inimene.

Õpetaja: Ja kes see on?

Õpilased: Seda praegu domineerivate jõudude tulemus.

Õpetaja: Kas olend, kelle psühhoenergeetilises ruumis ei ole jumalikku osa, võib olla oma ilmingutes stabiilne ja usaldusväärne?

Õpilased: Ei. Sest kõik oleneb kvaliteedist, mis hetkel on põhiline ja millele olevus allub. See võib olla pahameel, ärritus, agressioon, tähtsuse tunne ...

Õpetaja: Kui selles olemises avalduvad sellised seisundid ja omadused, siis kes see täpselt on?

Õpilased: Egoist, sest ta toidab neid seisundeid oma Elujõuga ja levitab neid ümbritsevas maailmas.

Õpetaja: Kas tunnete sellistele elukatele kaasa?

Õpilased: Jah.

Õpetaja: Saate aru, et kaastunne egoistide vastu teeb teid egoistideks, seega ei suuda te ikkagi inimlikku olemust oma kehasse vastu võtta ja tegude osas käitute nagu egoistid.

Õpilased: Jah, me mõistame, et sel juhul laskume vibratsioonide abil egoistide tasemele ja tugevdame egoismi maailmas.

Õpetaja: Kas inimolend võib egoistile kaasa tunda?

Õpilased: Egoistile võib kaasa tunda, kuid ainult inimolendina. Selle kaudu näidatakse austust egoisti kui Mehe vastu. Selline austus ei lase egoistlikel energiatel kasvada. Lisaks annab see võimaluse väljendada nägemus mida ja kuidas tuleks teha seoses Inimolendiga, et suurendada Inimjõu sissevoolu temasse. Tema kui egoisti jaoks võivad sellised tegevused olla ebameeldivad ...

Õpilased: Ei. Inimese käitumine egoisti seisukohalt on anomaalne, sest Elu tajumise põhialused ei lange kokku .

Õpetaja: Miks, kui leiate end olukorrast, kus saate avalduda inimese või egoistina, teete valiku Egoismi kasuks?

Õpilased: sest olukordades unustame Inimese . Kontroll kaob. See muutub hirmutavaks, algab olukorrast väljapääsude otsimine ja kui on võimalik lihtsalt ja kiiresti välja tulla, teist reetdes, teist asendades, laimades, sülitades isegi "ühtsuse" ja kogu maailma peale, siis läheme. selle eest, sest stressi ajal kaalub isekus üles.

Õpetaja: Kas on võimalus seda teisiti teha?

Õpilased: Jah mul on. Teil peab olema aega abi saamiseks pöörduda jumalike jõudude poole. See tugevdab inimlikku osa.

Ja edasi. Kui mäletate pidevalt oma jumalikku olemust, siis ei põhjusta ükski olukord stressi, isekuse ja reetmise seisundit, vaid seda käsitletakse jumaliku olemuse positsioonist.

Õpetaja: Ja miks personaalne-egoistlik reaktsioon ikkagi kriitilistes olukordades avaldub?

Õpilased: Sest tegelikkuses me mitte ainult ei tunne jumalikke jõude, vaid me ei usu ka neisse. Ja oma Isiksuse positsioonilt me ​​ei usu jumaliku positiivsesse loogikasse, seetõttu haarame probleemi lahenduse poole Ego positsioonilt.

Õpetaja: Aga kas te mõistate, et tegelikult on isegi Inimeseks surra ja uuesti Inimeseks kehastudes Inimkonna edasiandmine oma lastele ja ümbritsevatele inimestele palju väärt kui egoisti kombel tõmblemine, kõiki ümber sülitamine ja piinamine?

Õpilased: Jah, me mõistame. Kuid jumalikus kahtlemine paneb inimese käituma alatult ja seejärel tegelema eneseõigustusega, halvustades kõiki ümbritsevaid.

Õpetaja: Mis on egoisti põhiseisund?

Õpilased: Egoist on ori! See on selle peamine sisu. Ja juba sellest järeldub, et ta on argpüks, reetur, tarbija, lakei, valetaja jne.

Õpetaja: Ja kuidas see väljendub?

Õpilased: Ori sõltub alati kõigest. See sõltuvus viib hargnemiseni. Ta kardab kaotada seda, mis tal on.

Õpetaja: Miks ta on sõltuvuses?

Õpilased: Ori ei tea, mida Vabadusega peale hakata, seetõttu pole orjale vaja Vaimu, mis annab vabaduse.

Õpetaja: Mis veel on sõltuvus?

Õpilased: Orjal on alati kõiges õigus ja kõik ümberkaudsed on süüdi. Pealegi on kõik talle võlgu.

Õpetaja: Kas egoistile on omane tunda tänu?

Õpilased: Jah, aga ainult ostu-müügina, s.o. kui egoistile antakse, mida ta tahab, tunneb ta, et teda koheldakse õiglaselt, sest ta vääris andmist ja oma kapriisidele lubamist.

Egoist teab, et kõik võlgnevad ja on talle kõik võlgu.

Kuid kui te järsku lõpetate selle egoisti lubamise, tunneb ta kohe, et teda koheldakse ebaõiglaselt. See tekitab pahameelt. Pahameele taustal näeb egoist, et teda ei hinnata ja pahameel areneb vihkamiseks.

Sellises olukorras hakkab egoist vältima kontakti Inimolenditega. Nii avaldub tema kättemaks: "Olgu teil ilma minuta hullem, kuna te ei hinda mind!"

Ja kellegi teise jaoks on väga ohtlik egoisti juuresolekul öelda, et ta on hea. Pahameel ja vihkamine muutuvad väga sügavaks.

Õpilased: Milline vaimne seisund on egoism?

Õpetaja: Egoistid on nagu 2-3 aastased lapsed, sellepärast käituvad nad nagu lapsed, põhimõttel: "Pissin kuhu tahan"...

Õpilased: Kas sellisest "viha - vihkamine - alahindamine" seisundist on võimalik egoisti välja tuua?

Õpetaja: Jah, see on võimalik. Sellises seisundis sulgub egoist aktiivselt iseendasse, oma "vaikivasse tagasihoidlikkesse" ja solvunud olendi rõõmututesse kannatustesse, seetõttu, kui ta ütleb valjusti, mida ta meist arvab, siis hinnake teda sellisena, nagu ta sooviks, et teda hinnataks ja võetaks. tema otsuse eest, kus karistuse saab süüdlane, siis jääb egoist rahule. Ta saab taas kujuteldava vabaduse.

Õpilased: Kuid kas see on probleemile harmooniline lahendus?

Õpetaja: Ei, sest isekus ja harmoonia ei sobi kokku. Egoist kipub sukelduma egoistlikku maailma. Egoismi avaldumine ühel või teisel viisil hakkab egoisti elukarikast alla veerema.

Õpilased: Kas on kuidagi võimalik seda liikumist peatada?

Õpetaja: Selle liikumise saab peatada, kui egoist hakkab paranema vastavalt jumalikule ettemääratlusele, mis pole muidugi egoistile omane.

Õpilased: Kuidas saab selline egoismi süvenemine lõppeda?

Õpetaja: Sukeldumine egoistlikku maailma vastab negatiivsete energiate hulgale, mida egoist kogub. Eluteel mööda Elukarikat kaotab ta tervise, sotsiaalse staatuse, perekonna, armastuse. Karika põhjas kohtab ta täielikku küündimatust iseenda kui Inimolendi suhtes, millega kaasneb skisofreenia, surm või mittehumanoidsete energiate neutraliseerimine, mis viib valgustumiseni .

Õpetaja: Anname endast parima, et neid inimesi aidata. Kuid nad läbivad ikkagi oma karika, kuigi palju kiiremini kui küljel. Karikarist alla kõndides näevad nad, kuidas nende nohik kasvab. Põhjas “sööb egoist ära” oma karma saavutused ja hakkab vibratsioonide kaudu ülespoole tõusma. Kui ta Chalice'ist lahkub, on ta oma läbipääsust üllatunud, nagu poleks seda kõike temaga kaasas.

Kui karika läbimise ajal jäi osa egoistlikest arengutest teadvuseta olekusse, siis võib egoist sukelduda uude käiku, kus põhi on sügavam.

Õpetaja: Muidugi, sest kollektiivses ketis oli ta lüli, mis on rebenenud. Kui kollektiivis kultiveeriti jumalikke suhteid ja tal polnud jumalikku olemust ning pealegi hakkas ta suurendama oma egoismi, siis langeb ta madalsageduslikesse energiatesse, kus on sugulased, tuttavad ja üldiselt palju inimesi. Tema üksi hakkab meeskonnas esindama sageduselt näiteks 200-300 inimest. Ja kokku on näiteks jumalikule orienteeritud inimeste meeskonnas 20-30 inimest. Loomulikult väheneb nende üldine esinemissagedus. Kui kuhjute kokku mittehumanoidsed seisundid ja tood need ühte gruppi, oma kollektiivi, siis on loomulik, et grupi üldine tase langeb.

Õpilased: Miks ei või egoist õigel ajal peatuda?

Õpetaja: Egoistidele on omane vastutustundetus, nad andestavad endale väga kergesti kõik: andsid sõna - võtsid - lubasid - ei andnud jne. Oma lapsi vaadates nad ilmselt rõõmustavad, andes oma karma arengud neile edasi.

Õpilased: Miks egoistid ikkagi Chalice'i kukuvad?

Õpetaja: Arengu ja täiustamise käigus intensiivistub jumalik vool. Ta peseb välja egoistid, st. need, kes loobuvad oma jumalikust olemusest.

Õpilased: Miks egoist meeskonnast lahkub?

Õpetaja: Vibratsiooni sageduse nihe toob kaasa taju muutumise. Egoist hakkab kartma, et teda kasutatakse mingitel talle arusaamatutel eesmärkidel ja talle tundmatutel viisidel. Ta hakkab isegi kaasamõtlejatele rääkima, kui hea ta on ja kui halvasti inimesed teda kasutavad.

Õpilased: Kas see tähendab, et egoistid kahjustavad üldiselt jumalikku?

Õpetaja: Tegelikult teenivad egoistid immuunsuse tugevdamise mõttes jumalikku, kuid nad koguvad võlgu nende ees, kellega nad lubasid koos olla. Jumaliku olemusega inimene suhtleb kergesti egoistiga, sest kõik, mida egoist teenib, voolab minema Isiku juurde, keda egoist vihkab. Egoist sõltub sellest, keda ta vihkab .

Õpilased: Kas lahkunud egoistid saavad rahus pereõnne nautida?

Õpetaja: Ei. Sest sel juhul on egoist sunnitud pidevalt kujutama parimaid inimlikke omadusi, kuid kuidas ta peaks kohtlema neid, kellega peab kujutama Armastus, rahu, rahulolu?

Muidugi vihkamine temas kasvab. Ja kes on selles süüdi? Muidugi kõik: saatus, elu, olukorrad, tingimused, häbiväärsed juhtumid ja mis kõige tähtsam - need, kelle ees egoist on sunnitud teesklema.

Õpilased: Kas ja mille arvelt saavad lahkunud egoistid uude kollektiivi ühineda?

Õpetaja: Jah, nad saavad hukka mõista need, kelle juurde nad ei saanud jääda. Üheskoos nauditakse hukkamõistu ja sülitamist: "Nad on seal, lollid, küüruga ja me oleme siin vabad, võime käituda, kuidas tahame. "Ühtsus" on jama, liitume võrkturundusega! ..."

Õpilased: Kas egoistiga on ikka võimalik häid suhteid luua?

Õpetaja: Ehkki egoistid armastavad kõigile meeldida, ei jää nad rahule isegi siis, kui te nende all lebate.

Õpilased: Aga mis siis, kui proovite ikkagi egoisti vägisi jumalikkusse tõmmata, et tal oleks normaalne taju?

Õpetaja: Jumalik ei luba vägivalda – see on esimene kord ja teiseks seisab egoist jumaliku lähenemisele kõigest jõust vastu, väldib isegi suhtlemist Jumaliku kandjatega.

Õpilased: Kuidas egoist elus avaldub?

Õpetaja: Egoistide käitumine on traagiline. Isekuses olevad inimesed on nukud, kes nimetavad oma idiootsust ja korratust Eluks. Tegelikult pole kogu sellel egoistide jaoks olulisel segadusel elu jaoks tähendust. Nende olemasolu on nagu letargiline unenägu ja nad ise on nagu varjud. Kes on selles olekus – las ta olla. Pole vaja võtta neilt halliks varjuks olemise naudingut.

Õpilased: Kas isekusest on väljapääs?

Õpetaja: Kuni te järgite jumalikke seadusi, olete inimesed. Niipea, kui alistute isiklikele-egoistlikele kirgedele, hakkate ise oma Elu hävitama. Keegi pole selles hävingus süüdi. Sa vastutad kõige eest, mida teed. Sa vastutad kogu oma elu eest Jumala ees.

Õppige siirust, õppige tundma, kui naeruväärsed ja väiklased on teie egoistlikud tragöödiad, õppige ennastsalgavalt tegema häid tegusid, nimetama asju õigete nimedega, isegi lihtsalt rääkima, sest egoistid vaikivad tavaliselt leinas solvumises, sest pole ühtegi inimest, kes oleks nende vestlust väärt. Aga kas egoist saab sellega hakkama?

Ka huumorimeel võib päästa, aga egoisti jaoks on see enamasti vaid naer ja huumorimeel puudub sootuks. Vaimu kutsumine on väga oluline, sest. Vaim lahustab kõik egoistlikud energiad. Vaimuga inimene kõnnib läbi Reaalsuse nagu Leek, nagu Mõõk ja egoist on nukk mittehumanoidsete omaduste nööridel...

Õpilased: Kas Chalice'i kukkunud egoist mõjutab meeskonda?

Õpilased: Kui inimene jääb "Ühtsusesse", mitte ei lahku näiteks võrkturundusest, siis kas tema edasiminek läbi Chalice'i erineb kuidagi?

Õpetaja: Kas egoist saab aru inimolendi tegudest?

Ülevaade Visuaalne välimus

See artikkel keskendub ühiskonnateaduse keeles "haridusprotsessi ainetele", kes on 11 aastat panustanud haridusprotsessi jõudu ja hinge: keegi vähem, keegi rohkem, aga kõik said hakkama. Muidugi räägin ma meie kallitest õpetajatest!

Muidugi räägin ma meie kallitest õpetajatest! Ma ei pane neile silte: “hea” või “halb”, kirjutan inimestest, kes ühel või teisel määral mõjutasid minu maailmapilti, mõtteviisi. Kõhklesin kaua, mõtlesin ja otsustasin, et viin selliste õpetajatega intervjuud läbi - mingi aja räägin nendega nende elust, saatusest, esitan üsna teravaid küsimusi, mida polnud julgenud üksteist aastat küsida. . Mõtlesin oma rubriigile välja üsna ebaoriginaalse pealkirja, kuid see on meeldejääv: “dialoog õpetajaga”.

Mõtlesin kaua, kellest teha oma esimene intervjueeritav, päris kaua võrdlesin kandidaate oma omaduste, minu jaoks olulisuse poolest ja otsustasin peatuda silmapaistval inimesel, kes eristub oma erialal tavapärasest inimestest tänu. sellele, et lisaks oma tegevusalale tunneb ta päris paljusid erialasid, suudab toetada igasugust dialoogi, tal on üsna peen vaimne organiseeritus! Selle õpetaja tundides ei hakka kellelgi igav: ei humanitaar- ega tehnikaerialal! Suurepärane õpetaja, vestluskaaslane, seltsimees, sõber ja lihtsalt hea inimene, füüsikaõpetaja - Shvedova Alla Olegovna. Esitan teie tähelepanu intervjuu selle hämmastava inimesega, kellega saate tundide kaupa vestelda ja mõista, et endiselt on füüsikaõpetajaid, kellel on maailmast ettekujutus mitte ainult oma valdkonnas.

Küsimus: “Alla Olegovna, miks otsustasite valida just selle tegevusala ja mis on selle põhjuseks? Kas olete unistanud juba lapsepõlvest füüsikuks saamisest või oli teil mõni muu unistus?

Vastus: “Lapsepõlves oli mul aktiivne ühiskondlik positsioon. Nõukogude ajal olid ühiskondlikud liftid üsna hästi arenenud: alguses sai oktoober, siis pioneer, siis komsomol ja siis partei. Mul ei olnud aega parteisse astuda, kuna perestroika algas ja minu seisukoht nendes küsimustes muutus. Nooruses meeldis mulle väga suhelda igas vanuses inimestega, kuid kui tekkis küsimus elukutse valikul, sain aru, et tahan inimestega suhelda. Just sel põhjusel läksin sellele tegevusalale - läksin tööle füüsikaõpetajana, kuna see teadus meeldis mulle lapsepõlvest saati, mulle meeldis see, kuidas õpetaja seda õpetas, kõik oli mulle selge ja tegelikult ta mõjutas. mingil määral minu tulevik.

Küsimus: "Kas teil tekkis pärast pedagoogikaülikooli lõpetamist raskusi?"

Vastus: "Jah, muidugi. Mäletan, et kui ma just koolis tööle hakkasin, siis oli veerand läbi saamas ja pidin hindeid panema. Ja kaks inimest said kahekesi ja väärib märkimist, et seisin omamoodi dilemma ees: ühest küljest ei tahtnud ma sellisest hetkest oma töötegevust alustada ja teisest küljest, kui silmad kinni panna selleks tähendab see nende julgustamist. Režissöör helistas mulle, sõimas ja minu meelest käitus õigesti. Siis sain aru, et neid hetki tuleb ette näha ja neile tähelepanu pöörata.

Küsimus: "Kuidas proovite lapsi oma tundidesse meelitada, sest teate, et tänapäeva ühiskonnas on seda väga raske teha?"

Vastus: "Olen korduvalt kuulnud paljudelt inimestelt, kui jutt on minu õpetatavast ainest, lauset: "Teil pole õrna aimugi, kui huvitav see on." Minu arvates peaksin leidma huvi selle teema vastu, mida uurima peaksin (suureks kahjuks jätavad paljud õpetajad selle reegli hooletusse ja siis on nad üllatunud ja esitavad küsimusi: “Miks mind keegi ei kuula?”), st. , mõni hetk, mis tõmbaks endale tähelepanu. Usun, et kui suudan selle huvi tekitada, siis lahendan probleemi distsipliiniga, aga teisest küljest vajab teda laps ise, sest kui ta selliseid küsimusi tõstatab, saab ta valida oma erialase usutunnistuse, kus ta suudab ennast tõestada".

Küsimus: "Alla Olegovna, veedate üsna palju aega ja ma olen seda korduvalt näinud, pühendage oma õpilased ühtseks riigieksamiks, ühtseks riigieksamiks valmistumisele, kuid on teatud arv õpetajaid, kes maksavad miinimumi. tähelepanust, õigupoolest sundides lapsi juhendajate juurde minema, miks sa ei tee ju ka, vaatamata sellele, et see ei pruugi olla kuigi korralik, peaks ka isiklik elu siiski olemas olema ?!

Vastus: "Ma ei saa seda teha oma veendumuste tõttu, sest kui kujutada ette" laisat õpetajat ", siis tegelikult peaks õpilane tegelema eneseharimisega ja õpetaja peaks ainult konsulteerima, kuid see süsteem on ilmselt selline. tulevikus, kui laps läheb esimese klassi, et valida ja õppida aineid, mida ta vajab. Olevikuvormis olen ikka traditsiooniline õpetaja, kes läheneb igale ärile kindla lausega: kui valmistun OGE-ks või ühtseks riigieksamiks, siis valmistan süüa täie jõu ja energiaga, lootes head või suurepärast tulemust. .

Küsimus: "Ma tean, et olete juba mitu aastat reisinud koos füüsika-matemaatikaklassi keskkooliõpilastega teaduskonverentsidele: mida need teie arvates õpilastele annavad?"

Vastus: "Need annavad hindamatu praktilise kogemuse, kuna teadusmaailma tipptegijatega tutvumine aitab õppida midagi uut, millest poisid on vähe kuulnud või millest nad ei teadnud."

Need on peamised küsimused, mille esitasin tõeliselt huvitavale, säravale mehele, kellega tahad rääkida ja rääkida, kes armastab oma tööd ja töötab kohusetundlikult. Pöördudes teie poole, Alla Olegovna, tahan teile öelda tohutu, tohutu tänu kolme aasta eest, mil te meiega füüsikat õpetasite - ma ei tea teiste kohta, kuid isiklikult jättis koostöö teiega ainult positiivseid emotsioone ja muljeid. mina. Soovin teile tervist, õnne, loomingulist edu, kannatlikkust ja sama ammendamatut energiat, mis teil on!

Mõnikord pole oluline mitte see, mida sa ütled, vaid see, kuidas sa seda ütled.

Kui soovite oma lapse õpetajaga tõhusalt suhelda, proovige oma vestluses kasutada järgmisi fraase:

"Olen mures oma lapse õpingute pärast..."

Ütlemine: "Olen mures oma lapse edusammude pärast matemaatikas" on palju vähem vastuoluline kui ütlus: "Sa peaksid mu poega matemaatikas rohkem aitama. Miks ta aru ei saa? Sa ei selgita materjali hästi!

Sõnumite "mina" kasutamine "sina" asemel annab õpetajale teada, et soovite liitlastena koostööd teha ja et te ei mängi süüdistusmängu.

„Ütle mulle, mida ma teha saan? ..."

Isegi kui te ei nõustu õpetajaga, öeldes "Aidake mul mõista" või "Ütle mulle, mida ma saan teha?" toetate probleemi konstruktiivset lahendust.

Lisaks saab selgeks, et kuulate ja olete huvitatud probleemi lahendamisest.

"Mis oli selle ülesande eesmärk?"

Oluline on veenduda, et teie ja õpetaja töötate samade eesmärkide nimel.

Oluline tegur on lapse õpieesmärkide selgitamine. Pole midagi halba, kui küsida õpetajalt selle või teise ülesande või harjutuse eesmärkide kohta.

Heaks jätkuks vestlusele õpetajaga võiks olla järgmine küsimus: „Kas teil on ettepanekuid, mida võiks mu laps teha, et arendada oma oskusi, mida ta vajab? Millised muud harjutused aitavad mu lapsel seda teemat mõista?

"Kas olete mõelnud..."

See on viisakas viis teabe jagamiseks ja hea küsimus kooli astutud sammude kohta.

Samas ei tunne õpetaja tänu sellele sissejuhatusele vajadust end kaitsta.

"Ma näen…"

See fraas võimaldab teil jagada teavet ja tunnistada lugupidavalt, et vanemad ja õpetajad näevad lapsi sageli erinevatest vaatenurkadest.

Näiteks võite öelda: „Olen ​​märganud, et mu laps suudab pärast lõigu ettelugemist seda lugu üksikasjalikumalt ümber jutustada. Kas klassiruumis õpetades on võimalusi ettelugemiseks?

"Tundub nagu…."

“Tundub”, “justkui” on kasulikud sõnad, kui püütakse jõuda ühisele arusaamale, kui räägitakse lapse õppeedukusest või õppimisest.

«Mulle tundub, et mu laps teeb kodutöid väga kaua. Tema jaoks on need mahud väga suured.

"Kuidas ma saan aidata?"

Õpetajal on peale sinu lapse terve klass lapsi.

Need kolm sõna annavad õpetajale teada, et olete valmis oma lapse hariduses oma rolli mängima, mitte ei lükka vastutust oma lapse hariduse eest lihtsalt koolile.

Konfliktid on alati raske ja ebameeldiv teema. Eriti kui need puudutavad kolmandaid isikuid teie lapse näol

Just koolikonfliktide teemal teeme 03. märtsil kell 18:00 veebikohtumise “Miks tekivad koolis konfliktid ja kuidas neid lahendada”

Ühel õhtul analüüsime:

• Haridussüsteemi hierarhia. Kelle poole ja millisel juhul pöörduda
• Konflikt õpetaja-laps. Miks see tekib ja mida teha?
• Õpilaste ja õpilaste konflikt. Miks see tekib ja mida teha?
• Laps sai vigastada. Mida teha?
• Õpilane või õpetaja. Kes on konfliktis süüdi ja mida teha?

• Lastevanemate koosolek
• Sa tulid õpetajaga rääkima
• Õpetaja kutsus sind rääkima
• Kui vestlus ei läinud hästi...

Paljud vanemad ei oska õpetajatega suhelda! Jah, jah, need on lapsed, kes valmistuvad koolis, kellele õpetatakse, et kui Maryivanna klassiruumi siseneb, peate püsti tõusma, kui soovite vastata, tõstke käsi jne. Vanematele ei õpetata midagi sellist! Parandame selle vea!

Lastevanemate koosolek

Vanemate koosolekud on informatiivse iseloomuga. Õpetaja selgitab kogu klassile ühiseid korralduslikke küsimusi ega räägi sellega otse teie lapsega. See ei ole esiteks teistele vanematele huvitav ja teiseks pole see ka täiesti õige. Kui teie lapsel on õppimisprobleeme, siis te ilmselt ei taha, et see oleks avaliku arutelu objekt, eks?

” Pole vaja sirutada käsi ja küsida "kuidas minu oma?" või "miks nad andsid viimase kontrolli jaoks kolme, vaatasin, seal on kindel neli." Kõik see on võimalus isiklikuks vestluseks õpetajaga.

Sa tulid õpetajaga rääkima

Loomulikult on teil soov õpetajaga rääkida. Aga hea on meeles pidada, et nagu naljas "teid on palju, aga mina olen üksi". Kui kasvataja räägib iga vanemaga tund aega, on see 30 lisatundi nädalas! Seetõttu oleks tore järgida lihtsaid reegleid, mis muudavad nii enda kui ka õpetaja elu palju lihtsamaks.

Ette kokkusaamise aeg kokku leppida mugav nii teile kui ka õpetajale. Pärast tunde ja vahetundi pole vaja oodata, sest olete "sõna otseses mõttes minutis". Õpetajal võivad just selleks minutiks olla omad plaanid!

Ette koosta küsimuste nimekiriõpetajale adresseeritud. Vastust küsimusele "noh, kuidas minul läheb" pole lihtne anda. Seetõttu tehke kohe kindlaks ja täpsustage teid häirivad teemad. Näiteks "Me oleme kalligraafias halvad, soovitage harjutusi, mis on kasulikud". Või "Mulle tundub, et mu laps ei saa Vovaga (Mašaga) läbi, kas see muutub klassiruumis probleemiks ja mida saab teha"?

Teil võib olla olulist teavet, mida õpetajaga jagada. Proovige seda võimalikult praktiliselt sõnastada. Jutt, et koolipoisil on krooniline põletik, ei jäta õiget muljet. "Mis siis?" – arvab õpetaja, kes kuuleb sellisest haigusest esimest korda. Sellepärast soovid tuleb täpsustada.: "ära anna maiustusi" või "esimesse ritta panema". Kui peres on probleeme, mida laps raskelt läbi elab (näiteks mõne lähisugulase surm), tuleks sellest rääkida ka õpetajale.

Mõnikord usuvad vanemad, et mida rohkem teavet lapse kohta nad õpetajale räägivad, seda parem, ja nad koostavad oma lapse eluloo peaaegu hällist alates. Seda pole vaja teha – ükski õpetaja ei pea peas üksikasjalikku toimikut kõigi õpilaste kohta. Rääkige sellest, mis võib olla õpetaja jaoks oluline- teie beebi annete ja hobide kohta. "Meeldib joonistada", "käib muusikakoolis, vokaalklassis", "armastab loomi, käib noorteklubis".

” "Solvub kergesti" , "teeb ​​ülesandega ainult siis, kui teda rõõmustatakse" ja "kui ta probleemi ei lahenda, peate temalt uuesti küsima" - oluline teave lapsehoidjale, mitte õpetajale. Õpetaja ei ole lapsehoidja!

Õpetaja kutsus sind rääkima

Iga vanem tunneb end praegusel hetkel väikese koolipoisina. Seetõttu kahjuks "langeb" sageli ühte kolmest positsioonist.

Agressiivne: Mulle esitab väljakutse kuri draakon, kellega pean vastu astuma, et last kaitsta. Parim kaitse on rünnak. Ärge kuulake, mida nad ütlevad, vaid süüdistage ja hirmutage!

Ohver: Kuri ogre kutsub mind koopasse lapse asemel sööma. Kui ma kohe tunnistan, et olen kõiges süüdi, kõigega nõus, nõus ja palun andestust, siis nad ilmselt ei söö mind ära.

Assotsiatiivne:“meie” sai F-i, “meie” käitus tunnis halvasti ja nüüd tahab õpetaja “meile” ette heita, et “meie” oleme halb laps ja halb õpetaja. Oleme ju lapsega üks!

Kõik kolm positsiooni on väga ebaproduktiivsed. Pidage meeles, et teie ja teie laps olete kaks erinevat inimest. Ja veel – sa pole jurist ega lapsega korrapidaja, sa oled tema kasvataja! Probleemi ilmnemisel tuleb see koos õpetajaga võrdsetel alustel lahendada.

” See, kui tõhus on teie suhtlus, määrab võime olla võrdne õpetajaga. Pidage meeles, et olete nüüd üks meeskond!

Uurige üksikasjalikult, milles probleem on ja mis on õpetaja arvates selle põhjuseks. Ärge eitage kohe – võib-olla te "ei näe metsa puude pärast". Võtke aega mõtlemiseks, analüüsige olukorda, rääkige lapsega. Võib-olla ei tea see õpetaja midagi – näiteks segab teie laps tundi, kuna klassikaaslane kiusab teda kavalalt. Püüdke vältida süüdistavaid ja õigustavaid intonatsioone – pole vahet, kes on probleemis süüdi, oluline on see lahendada.

Kui vestlus ei läinud hästi...

Võib-olla järgisite kõiki meie soovitusi, kuid mõistmist ei olnud võimalik saavutada. Seda ei juhtu sageli, aga juhtub. Sel juhul kutsuge õpetaja ühiselt ühendust võtma kolmanda osapoolega: koolipsühholoogi või õppealajuhatajaga. Mõnikord kustutab kõrvalseisja värske pilk konflikti iseenesest. Mõnikord on optimaalse lahenduse jaoks vaja just “haldusressurssi”, näiteks lapse teise klassi üleviimiseks või osa tundide individuaalseks läbiviimiseks.

” "Ametkondadega" ei tasu kohe ühendust võtta, üle õpetaja pea. Isegi kui ta teie arvamusega ei nõustu, on ta konflikti lahendamisest siiralt huvitatud.

Lõpuks ei pea te pakkuma õpetajale kingitusi, raha, kindlustunnet (teeskleme, et olete minu lapse juhendaja ja me maksame teile). Õpetaja ei ole reket, kellele tuleb iga hinna eest ära maksta. Õpetaja on teie ja teie lapse sõber.

Koostanud Antonina Rybakova

Meele ekstaas suure vabanemise väljavaate poole,
mida pikendavad teod, teod, mõtted ja uskumused.
Polüseemia teadvusvektorite paigaldamisel,
määrab inimese tee tema Suure Hinge juurde.
Sest vaimne vektor suunab inimese tema tõelise olemuse juurde,
puhta hinge olemusele.

Alates sellest hetkest, kui Püha Graali Ordu kool korraldati, ei küsinud ma kordagi vaimsetelt meistritelt selle kooli tähenduse kohta, kuigi ma ise aimasin.

Võib-olla on täna see päev, mil ma tahan sellest teada. Kõik, mida te sellest sõnumist loete, on kerge ja absoluutne tõde. Kuigi praegu, hetkel, kui ma neid ridu kirjutan, ei tea ma täpselt, millest räägitakse ja mis info selle sõnumi valgele lõuendile langeb.

Iga kord, kui mu meditatsioon algab, algab see etapist, mille olen juba 1000 korda läbinud. Seda on raske seletada, aga ma proovin.

Panen silmad kinni ja mõtted triivivad kiiresti kuhugi. See kuskil pole ei mis ega kes. See pole mõistus. See on püüdlus teatud tühjuse poole, kus valitseb absoluutne vaikus, ilma mõtete ja kujunditeta. See on sild Alfa ja Omega vahel. Möödus paar minutit, kui mu keha ja vaim sukeldusid teadvuse sügavustesse, kus ma subjektina ja pärast sügavat lõdvestumist ja meele täielikku väljalülitamist ja objektina puudub. Eesmärke pole. Seal pole midagi. Sest pole kedagi, kes mõtleks, ja pole ka millelegi mõelda ja keskenduda. Mis seal siis on? Mida see protsess kirjeldab? Protsess, millel pole protsessi. Kes selle peale mõtleb? See on ajast ja kõigest püsimatust eraldatud teadvus. Selles vaikuses pole mõtteid. Ja ilmselt pole maailmas ühtegi keelt, mis seda seisundit täpselt kirjeldaks. See on seisund, kus teadvus hakkab ennast mõistma. Mõistuse ja teadvuse erinevus seisneb selles, et mõistus peab mõtlema, et millegini jõuda. Teadvus ei ole. Teadvus ei mõtle, ta teab. Peaasi, et selles seisundis teadvus ei tõmba subjekti ja objekti ligi selle seisundi konksu kaudu. See seisund on aga ka ajutine. Nii sukeldun ma maailma, kus pole maailma, kus pole midagi mõistusega mõõdetavat. Mõistus ei saa mõõta siin ja praegu, seda saab mõõta ainult teadvus. Sest siin ja praegu olekus on vaim teadvusega sadulaseisundis ja on täielikult allutatud toimuva jälgimisele.

Iga kord, kui olen millegi uue eelõhtul, pöördun oma Õpetajate poole palvega näidata ja rääkida mulle selle tähendusest. Kuid ma püüan seda teha väga harva, et mitte juhtida nende tähelepanu olulisematest protsessidest. Tavaliselt toimub minu meditatsioon vaikses meeleseisundis. Aga täna on eriline sündmus. Teavet, mida ma nüüd edastan, ei vaja mitte ainult mina, vaid ka kõik, kes seda sõnumit loevad. Nüüdsest proovige koos minuga keskenduda selles sõnumis saadud vibratsioonidele. See on tähtis.

Sel hetkel, kui tühjus mu teadvuse endasse haaras, olid mu vaim ja keha väga kaugel. Need ajutised vormid on kaugel sellest seisust, milles ma praegu olen. See väli on MINA OLEN. Küsimusi pole siin vaja, sest pole tööriista, mis neid küsiks. See on absoluutse vaimse energia väli.

Oma eelmistes eludes olen näinud palju kilde, mida seostatakse mägedega. Ja nüüd ilmub nende pilt uuesti, sest ilmselt on nendesse minu kehastuste kildudesse kogunenud suur hulk psüühilist energiat. Kuna ma olen nüüd küsimusega sellesse minu jaoks pühasse paika tulnud, siis minu ees on vaade mägedele. See on nii elav ja realistlik, et miski füüsilises maailmas ei saaks olla minu jaoks tõelisem. Mäed on minu armastus, minu rahu ja vaikus. Ma tean neid ja nemad teavad mind.

Meele sügavaimas kohalolekus, kus pole midagi, mis meelt peegeldaks, on kahe maailma vahel nähtamatu sild. Sa ületasid selle ammu,” kuulsin tuttavat häält.

See hääl on mu südames kõlanud rohkem kui üks kord ja rohkem kui üks kord kuulen seda igavikus. See on minu Õpetaja hääl. Ja kuna mul polnud aega selle Suure Pildi ees kummardada, väljendades tarkust, armastust ja tahet, kuulsin ma ulguva tuule häält. Selle harmooniline ulgumine peegeldas minu sees olevat sügavaimat tühjust.

"See maailm on teie enda projektsioon teie peegeldustest ja isiklikust kogemusest. Siin võtate jõudu, siin eraldate end, kui teadvus vajab ajas uut läbimurret. Sa tulid õigel ajal. Teie valitud tee, nagu kõik meie õpilaste teed, on okkaline. Selle tee realiseerimiseks on vaja suurt julgust ja täielikku lahtiütlemist kõigest, mida aeg dikteerib. Sest ainult sel viisil näete võidust märku andvat majakat.

Ükskõik, mis tee on, olete õigel teel.

Sellistes olukordades, kui Meister räägib, jälgin ma tema Suurest SÜDAMEST väljuvat valgusvoogu. Tema tugevus on Jumala tugevus.

Püha Graali orden on tugevuse ja tarkuse sümbol. See ordu on üle 5000 aasta vana. Paljud olid Jumalast kõndijad, kes esindasid ordut. Paljusid murdis elu, kust nad ei saanud esile kerkida lootuses puhast teadmisteõhku hingata. Kuid teistel õnnestus läbida magusatest illusioonidest lahtiütlemise tee ja saada suure südame eeskujuks.

Olete seda ordu kaks korda juhtinud. Ja selles elus on sulle antud selline ülesanne, sest kellelgi ei lähe sel ajal paremini kui sina. Lõvi on alati olnud ordu sümbol. Ja kui Lõvi on jõud ja julgus, siis on karikas kui sümbol kogemuste ja teadmiste näide.

Lambanahasse riietatud massiteadvuse hüääni pahatahtlikkuse rünnakud orjastavad inimeste teadvust, pakkudes neile väidetavalt teadmisi sisaldavaid Talmude. Kuid neis pühakirjades on ainult valede tolm. Sest Talmudi avades ja sellest kiirgavat energiat kontsentreerides saab paberil näidatud tolmu kergesti ära puhuda nende meelest, kellel polnud julgust armastuse ja tarkuse psüühilist energiat koguda. See tolm hõljub üle maailma ja pilkab inimeste meelt. Ja inimesed värisevad "teadmiste", kiiruse ja mõistmise lihtsuse pärast. Kuid nende tihe keha on nii habras, et nad ei suuda vaevu taluda oma elu survet. Nende kehad on kootud sellest tolmust, sest ainult psüühiline energia saab muutuda painduvaks ja vastupidavaks aineks, mille abil saavad 4 madalamat keha tugeva aluse Hinge tõusuks X. RA altarile. MA. MI. RA.

"Kuidas saab siis ordu abiga luua vaimset korda?" Ma küsin.

"Ordu," jätkab Meister, see on Bodhi puu, mille all Tarkuse Lõvi mediteeris. Selle viljad on kättesaadavad kõigile, kes näevad vaimu ja keha distsipliini tarkust, lihtsust ja tõsidust. Rumaluses pole meie kindlust. Rumalus on täis umbusaldust ja teadmatust.

Ordu on Issanda käsi, kus inimesed märgivad piiri selle vahel, mis oli ja mis on. Me näeme seda ja jälgime seda, kuid me ei sekku sellesse protsessi. Sinu jõud on piisav, et tulla toime kirgede võrguga ja seista vastu hüääni vihale.

Lõvi ja karikaordu all olev kool peegeldab hierarhia tugevust. Kolm hierarhi teist kõrgemal ja veel kolm korda neli on Ordu mitmemõõtmelises projektsioonis. Jüngritel ei lange juuksekarva peast, kui nende pühendumus ja teenimine on siiras ja puhas.

Buddha õiglane tarkus ja Kristuse armastus annavad inimestele teadmisi, mida te nii heldelt jagate. Tundes oma jõudu, saab inimene kooli võtmetes sideme igaviku ja Meiega. Ja ainult need, kes tunnevad oma kutse vibratsioone, tulevad ja pärivad tarkust ja jõudu. Kõik, kes põimivad oma teadvusesse kahtluste ja kriitika lõuendi, leiavad lohutust muust. Sest see on nende tee.

Hierarhia hääbumatus valguses on ordu alati kesksel kohal olnud, sest kunagi me selle üles tõstsime.

Peagi mõistad korra seost igavikuga. Saate aru selle tähendusest, kui teie kaudu edastatakse palju inimestele, et suurendada neis tõde ja eemaldada vale mina, nagu programm, mis halvab nende teadvuse. Ordu on oma ajaloos võimas. Kuid teie võimuses on seda kogemust suurendada. Sinust ja sinu õpilastest oleneb, millise aja igavikus lebad, liikudes ühelt mõõdult teise koordinaatsüsteemi.

Ja nüüd näitan ordu tulevikku. Kuid see teave on ainult teile...

Mul ei ole õigust avaldada seda, mida ma nägin, sest ülalt anti käsk mitte rääkida.

Kuid see, mida ma nägin, peegeldas suurepäraselt minu mõtteid ja ideid, mis olid seosteks ordu tegeliku mudeli ja selle vahel, kuidas see teos toimus.

Ma olin sellest nägemusest nii haaratud, et ma ei märganudki, et Õpetaja kadus. Ja ma mõtisklesin kaua ordu missiooni ja selle tuleviku üle.

Ja sain aru, et olen õigel teel.

Tänasin vaimselt Õpetajat selle minu jaoks suurepärase sõnumi eest ja hakkasin tasapisi meditatsioonist välja tulema.

Meditatsioonist väljudes sain üle Toora energiate liikumisest, mis tõmbas mind teadvusena mu vaimu ja keha embusse. See kestis viis minutit.

Meditatsioonist tulles mõtlesin sõnumi üle pikalt, sest see sisaldas palju isiklikku infot.

Kuid see teave on teile, sõbrad. Sest igaühes, kes seda sõnumit loeb, peegeldub selle vibratsioon.

Nüüd saab mulle palju selgemaks ordu ja kooli tähenduse tähendus ja sügavus. Nüüd mõistan 12 võtme varjatud tähendust ja annan pildi uutest suundadest koolis. Tõepoolest, lisaks isiklikule kogemusele saavad inimesed minu kaudu puhtalt Õpetajate teadmisi.

Kallid sõbrad, kõik, mida teie ja mina vajasime, saime teateid vibratsioonina. Nüüd las igaüks otsustab, mida edasi teha. mina ise.

Armastusega, Oleg

Mul on hea meel kutsuda teid kõiki "Püha Graali Ordu" Kooli uuele arendusringile., kus õppeprotsessis kantakse üle teadmised, mis võimaldavad teil kontrollida reaalsust, olekute kaudu hetkes siin ja praegu. Ja see on kõigi jaoks miinimum. Kõige rohkem saab iga kooli õpilane ordu osaks, tunnistades oma ellu Tarkust, Armastust ja Jõudu.

Kuulajad Kooli täiskoormusega vastuvõtu I etapp mitte ainult edukalt omandada maailmavaatelisi aluseid esoteerika, filosoofia ja psühholoogia seisukohast. Koolituse raames on see välja pakutud ka arendamiseks ning mille tulemuslikkust kinnitab minu mitmeaastane edukas psühholoogiaalane karjäär. Näost näkku koolituspakett sisaldab aktiivset suhtlemist, harjutamist ja kogemustevahetust õpetaja ja arvukate lõpetajate vahel.

Saadaval on täpsem info kursuste ja õppimisvõimaluste kohta, õpilaste ülevaated Koolist.

Olge kursis Püha Graali Kooli kõige lihtsamate ja tõhusamate meetoditega!
Jälgi uudiseid, tellides parempoolses vormis uudiskirja.