Oglašavanje na portalu

Predstavljanje granice slobode za tinejdžera. Predstavljanje granice slobode za tinejdžera Pitanja za diskusiju

Autori projekta: Grupa "Sloboda nama sloboda!" Suština problema: (u svakom trenutku ista) Percepcija društva o želji adolescenata da se osjećaju kao odrasli i žele da se ponašaju kao odrasli. Svrha: - Zajedno, roditelji i djeca, analiziraju pojam "slobode". Zadaci: - Proučiti materijal na ovu temu. - Shvatite gdje počinje i gdje se završava naša sloboda. - Saznajte šta je dozvoljeno, a šta nije slobodna osoba. - Naučite šta ograničava slobodu. Upitnik za djecu "Šta je za nas sloboda?" Šta je sloboda? Šta za vas znači sloboda? Sloboda je odgovornost ili dopuštenost? sloboda kretanja 31 27 sloboda-akcija sloboda permisivnost 11 11 8 6 sloboda-vrijednost sloboda-život u zadovoljstvu sloboda odsustvo dužnosti i odgovornosti sloboda nezavisnost od društva sloboda dopuštenost 4 sloboda-djelovanje 35 30 25 20 15 10 5 0 sloboda kretanja " Sloboda"? sloboda-nezavisnost od društva sloboda nedostatak dužnosti i odgovornosti sloboda-život u zadovoljstvu sloboda-vrijednost Odgovori Rezultati istraživanja su pokazali da adolescenti ne poznaju opšteprihvaćene definicije slobode, što potvrđuju i njihovi odgovori. Slobodu shvatamo kao nezavisnost od društva i od roditelja, kao permisivnost. Rezultati istraživanja “Važnost slobode za adolescente” 4% 27% Odlučan Nije važno 69% Teško odgovoriti Dakle, velika većina adolescenata ne samo da ne razumije, već i ne pridaje važnost slobodi. Rezultati ankete “Sloboda – odgovornost ili dopuštenost?” 20% Odgovornost Permisivnost 80% Prema rezultatima ovog istraživanja, jasno je da većina adolescenata slobodu smatra permisivnošću i ne prepoznaje njenu odgovornost. Ali u isto vrijeme želimo biti slobodni, što je, naravno, s ovim razumijevanjem problematično, pa čak i opasno. Svako razumijevanje vrijednosti odražava stanje društva, njegovu sociološku situaciju. Ovakvo shvatanje slobode sugeriše da težimo nezavisnosti od starije generacije (roditelja) i permisivnosti, odnosno životu bez pravila i zakona. Osim toga, velika većina adolescenata ne razumije šta je sloboda i ne smatra je vrijednošću. ZAKLJUČCI UPITNIKA Prema rezultatima ovog istraživanja jasno je da - slobodu smatramo upravo dopuštenošću; - ne prepoznajemo njegovu odgovornost; -Želim biti slobodan - težimo nezavisnosti od starije generacije (roditelja) i permisivnosti, odnosno životu bez pravila i zakona; Ne znamo šta je sloboda i ne smatramo je vrijednošću. Šta je sloboda? Sloboda je sposobnost osobe da bira. Sloboda dopušta sve podjednako - i zlo i dobro. Za to je sloboda. Ona nema nikakve moralne procjene, jednostavno je neosjetljiva na njih. Ne sloboda, već sama osoba može sebi postaviti nekakva moralna ograničenja za odabir svojih postupaka i djela. Šta je razlog za slobodu? - U svakodnevnom životu čovek se suočava sa pritiskom spoljašnjih okolnosti za njega. što podrazumeva izbor koji karakterišu kako različita sredstva za postizanje postavljenih ciljeva, tako i različiti rezultati implementacije postavljenih ciljeva. Shodno tome, sloboda osobe određena je posljedicama koje proizlaze iz njegovog izbora i u kojoj mjeri je on za njih odgovoran. - Poznavanje mjere odnosa izbora i odgovornosti, objektivne osnove jednog ili drugog smjera čovjekovog života, uslova u kojima se sloboda ostvaruje. To je razumijevanje i svijest o potrebi. - Čovek je slobodan u svojim mislima i postupcima nikako zato što nisu ničim uslovljeni. Sloboda je višedimenzionalni sistem unutar kojeg je osoba slobodna da bira. U stvarnom životu sloboda postoji u obliku potrebe za izborom. - Sloboda je stalan proces koji nikada neće prestati. Osoba ima veliko iskustvo u poznavanju zakona prirode i društva, stiče nova znanja o ovim pitanjima, ali još uvijek nije u stanju brzo prepraviti svoj život po svojoj volji. Kretanje ka idealu se nastavlja i nikada neće završiti. Ljudi svuda i uvek žele da žive u slobodi. Samo sloboda otvara put ka razvoju i poboljšanju. Naša sloboda! Gdje počinje i gdje se završava naša sloboda? Šta nam je dozvoljeno, a šta ne? Ko daje ili oduzima tu slobodu? Gdje počinje naša sloboda? a) u nespremnosti da budu djeca, ali u potrebi da budu odrasli, b) u žeđi za istim kao i odrasli, pravom na nezavisnost: - vlastitim rasuđivanjem; - djela; - pogled na život. Gdje prestaje naša sloboda? - Tu počinje permisivnost; - gde kršite zakon; - ako je tvoja sloboda zla. Zašto nam je potrebna sloboda? Odgovor: a) da bi se konačno dovršila konstrukcija vlastite ličnosti, b) da bi se shvatilo: - ko smo mi; - šta da radimo u ovom životu; - koju istinu života izabrati, u koje bogove vjerovati. Šta nam je potrebno da bismo bili slobodni? Prestanite biti majčin (ili očev) sin ili ćerka, istovremeno učenik ili učenik učitelja, trenera, majstora. Prestati ne finansijski, nego lično - kao da na neko vrijeme zaboravi na sve autoritete odraslih, na moral odraslih, na istu tu istu odraslu istinu, i sve to razraditi u sebi, na osnovu autoriteta naše generacije. Šta nam je dozvoljeno, a šta ne? Pojmovi kao što su sloboda i odgovornost su neodvojivi, jer sloboda nije dopuštenost, za kršenje tuđih prava i sloboda osoba je odgovorna društvu prema zakonu koji je usvojilo društvo. Odgovornost je kategorija etike i prava, koja odražava poseban društveni i moralno-pravni odnos pojedinca prema društvu, čovječanstvu u cjelini. Sloboda je čovekova samostalna kontrola nad sopstvenom sudbinom, izbor svog životnog puta. Ukratko, sloboda nije ropstvo, već emancipacija čovjeka. To znači njegovo oslobođenje od diktata vanjskih sila i okolnosti, kako prirodnih tako i društvenih. Sloboda podrazumijeva sposobnost djelovanja u skladu sa svojim interesima i idejama. Sloboda je stalni izbor Sloboda je osnovna vrijednost za osobu, ali mora imati granice. U suprotnom će se pretvoriti u samovolju, samovolju i anarhiju, u tiraniju i nasilje nad drugim ljudima, tj. u negativnu slobodu. Granice slobode su interesi druge osobe, društvenih grupa i društva u cjelini, kao i priroda kao prirodna osnova postojanja društva. Do čega može dovesti želja za slobodom? Do manifestacije takozvane tinejdžerske krize koju svako od nas izražava drugačije. Loše je kada ova kriza poprimi ekstremne manifestacije, ružne oblike ili postane očigledno nezdrava. Šta bi odrasli trebali učiniti kada dijete želi slobodu? Kako ostvariti svoja roditeljska, nastavnička i druga obrazovna prava u odnosu na adolescente, ako ta prava uglavnom ostaju odraslima? ne zadirati u naše potrebe za emancipacijom i slobodom, ne dozvoliti haos i permisivnost; Ljudski razvoj se ne može preokrenuti. Ko daje ili oduzima slobodu? - - Prvo, zakoni mogu biti pouzdan regulator u rješavanju svakodnevnih problema, dozvole ili zabrane: Za roditelje - o odgovornosti za podizanje djece. Za tinejdžere - čitav set zakona: Konvencija o pravima djeteta, Zakon o obrazovanju, zakon o policijskom času za maloljetnike, zakoni koji zabranjuju prodaju duhana i alkohola osobama mlađim od 18 godina itd. Obje odrasle osobe i moramo se pridržavati ovih zakona.tinejdžeri. Drugo, pouzdane porodične ili školske tradicije, ako su humane i ne narušavaju dostojanstvo ljudi. Treće, odrasli treba da slušaju svoje, roditeljsko ili učiteljsko srce, shvaćajući šta je za nas korisnije: da zadovoljimo našu sljedeću, ne baš prijatnu želju za nama, ili da nam ovo odbijemo. Roditeljska briga i naša sloboda Potrebna nam je briga o našoj sigurnosti, briga o našem zdravlju, briga o ponašanju koje poštujemo zakon i uspješan život. I ovdje pristajemo na razumno ograničenje naših potreba. Protestujući, međutim, prijeko nam je potrebna kontrola nad nama od strane odraslih, prvenstveno roditelja. Roditeljska kontrola nad našom slobodom Ako takva kontrola izostane, naša emancipacija poprima grub i apsurdan oblik: počinjemo da vodimo divlji život, možemo napustiti školu ili postati mladi razbojnici, možemo postati vrlo okorjeli, uključujući i protiv naših voljenih. one, ili počnu piti, uzimati drogu, Možemo se baviti promiskuitetom ili prostitucijom. Ali mi smo još uvek deca! I trebamo, i štaviše, hitno, spasiti! A ovdje, bez pomoći specijalista (advokata, ljekara i socijalnih radnika), to više nije moguće. Ali opet, to je tek kada kriza "prelije". Trebaju li nam odrasli da se osjećamo slobodnim? Za nas, biti pod vašom kontrolom i pokroviteljstvom, sa svim našim slobodnim i emancipovanim otporom, znači biti i dalje voljeni i željeni, osjećati pouzdanost i stabilnost u našim životima! Hvala vam na pažnji!!!

Ciljevi i zadaci: identificirati razliku između slobode i permisivnosti.

Preliminarni razgovor.

Pozovite učenike da dopune sljedeće izjave o slobodi komentirajući ih. Na primjer:

1. Sloboda postoji tamo gdje je sloboda djelovanja praćena slobodom djelovanja. Dakle, osoba koja zbog nedostatka volje ne uspije da ispuni svoj plan je, na neki način, rob svojih strasti. On nije slobodan, jer je podložan trenutnim željama koje ga odvlače od glavnog cilja.

Istovremeno, sloboda ne postoji ako sloboda djelovanja ne slijedi slobodu volje zbog nečijeg proizvoljnog miješanja.

Istinska sloboda uključuje unutrašnju slobodu volje i vanjsku slobodu njenog ispoljavanja, tako da planovi i akcije osobe ne budu iskrivljeni vanjskim faktorima.

2. Ako smo slobodni da reagujemo na okolnosti i sami određujemo svoju sudbinu, onda moramo shvatiti da je takva sloboda direktno povezana sa odgovornošću. Šta je odgovornost? Da li je to nešto negativno, ili, naprotiv, daje ljudima slobodu, ako se to ispravno shvati? Mnogi ljudi teško uzdišu, razmišljajući o odgovornosti, ali skoro svi žele da budu slobodni. Dakle, da bismo razumeli pravu suštinu slobode, moramo razumeti šta je odgovornost.

Zamolite volontere da definišu odgovornost. Nakon što ste saslušali nekoliko ljudi, napišite sljedeću definiciju na ploču:

Odgovornost – sposobnost ispunjavanja svojih obaveza bez obzira na okolnosti i odgovornost za posljedice svojih odluka i postupaka.

3. Kako starimo, postajemo slobodniji da donosimo odluke koje oblikuju naše živote. Istovremeno se povećava i naša odgovornost, jer sposobnost izgradnje vlastitog života znači i disciplinu, bez koje je nemoguće ostvariti svoj cilj. Stoga se mnogi ljudi boje slobode i izbjegavaju odgovornost.

Zamolite učenike da naprave tri kolone u svojim sveskama. U prvu kolonu upisaće odluke koje su mogli donijeti u ranom djetinjstvu, u drugu će pisati odluke koje mogu donijeti sada, a u treću će pisati odluke koje mogu donijeti kao samostalne odrasle osobe.

Na primjer:

djetinjstvo

Šta jesti za slatko

Koju igračku igrati

S kim biti prijatelj

Sadašnjosti

Kada raditi lekcije

Odaberite klase

Odlučite šta je

Budućnost

izabrati supružnika

izabrati posao

Odaberite mjesto stanovanja

4. Što više slobode imamo da donosimo odluke i gradimo svoje živote, to je naša odgovornost veća. Što je naša pozicija viša, odgovornija bi trebala biti naša reakcija na okolnosti. Biti slobodan takođe znači preuzeti punu odgovornost za svoje postupke.

5. Sloboda takođe znači punu odgovornost za svoj život. Vi sami, a ne vlast ili njeni predstavnici odlučujete kakav će vam biti život. Ako je neko drugi odgovoran za vas, onda niste potpuno slobodni. Zamolite učenike, radeći u parovima, da komentarišu sljedeću tvrdnju i iznesu svoj odgovor cijelom razredu. “Sloboda i odgovornost su neodvojive jedna od druge, stoga istinski slobodna osoba može sama donositi odluke i biti odgovorna za rezultate svojih odluka, bilo da su dobre ili loše. Ali osoba za koju drugi donose odluke nije slobodna, pa je rob.”

Pitanja za diskusiju:

Zašto cijeniti slobodu? Zašto žele da budu slobodni? Obično se sloboda cijeni jer daje ljudima mogućnost da stvaraju i utjelovljuju vječne vrijednosti u svojim životima, slijedeći klasične norme ljepote, istine i dobrote. Ona pomaže ljudima da iskoriste svoju kreativnost na načine koji donose radost ljudima - njihovoj porodici, prijateljima i zajednici. Dakle, kroz istoriju čovečanstva ljudi se nisu borili za apstraktnu slobodu radi slobode, već za slobodu da budu dobri i da čine dobro. Također cijenimo slobodu jer nam omogućava da tražimo, jer ne znamo toliko stvari koje nas pogađaju. Potrebna nam je sloboda da napravimo prostor za neočekivano, nepredvidivo i da kreativno odgovorimo na nepoznato.

Materijal za diskusiju i zaključke.

Šta je sloboda?

Sposobnost da radim šta god hoću, kada želim.

Da mogu da pijem alkohol i da se ponašam nepromišljeno kada mi se prohte.

Spavaj cijeli dan.

Upravljaj drugim ljudima.

Imam pravo vikati na nekoga kad sam ljut.

Da mogu da se izvinim kada sam pogrešio ili nekoga nehotice uvredio.

Ukradi šta god hoću ako ne mogu da kupim.

Izražavam svoju ljutnju u bilo kom obliku, pa čak i svađam se sa bratom ili sestrom kada me nerviraju.

Razmišljate o svom omiljenom kolaču tokom važnog testa iz matematike.

Ne zavisite od volje drugih.

Moguće je nastaviti diskusiju.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

“Srednja škola br.1 nazvana po. M. Gorky

sa dubinskim proučavanjem engleskog jezika"

Čas nastave

« Moždada libitisloboda

bezodgovornost»

Radovi završeni:

IT-učitelj

nastavnik razredne nastave

10B klasa

Krainev

Faina Aleksandrovna

Radno iskustvo 29 godina

Arzamas 2014

Danas čak i deca znaju kako da žive na ovom svetu.

Nema ništa lakše od ovog pitanja -

Samo moraš biti iskren, plemenit, pošten,

Pametan, pošten, snažan, ljubazan - to je sve.

Kako je sve lako u rečima i na papiru.

Kako je lako nacrtati strelicu na glatkoj mapi.

A onda moraš proći kroz planine i gudure,

Zato prvo, čovječe, nauči hodati.

Objašnjenje

Sav život na zemlji teži slobodi. Jedva rođena vlat trave lomi debeli asfalt, jureći ka suncu. Ptica u kavezu se bori do iznemoglosti, pokušavajući da se oslobodi. Čovjek - kruna kreacije - jedva stojeći na nogama, traži slobodu za sebe. Šta je sloboda? Pokušajmo to shvatiti. Šta vama lično znači biti slobodan?

Vrlo je važno da djeca razviju vlastito razumijevanje građanstva, kako bi i sama došla do zaključka da sloboda nije dopuštenost i da je prava sloboda nemoguća bez odgovornosti.

Šta je sloboda? Koje kvalitete treba da ima slobodna osoba? Šta objedinjuje koncepte "slobode", "izbora" i "odgovornosti"? Može li sloboda dovesti do ropstva? - Evo glavnih pitanja našeg časa

Forma: diskusija.

Target: razgovarati sa učenicima o značenju riječi "sloboda" i "odgovornost", pokazati značaj ovih pojmova u ljudskom životu.

Zadaci:

Razvijati kod učenika svjesno razumijevanje značaja ovih pojmova u stvarnom ljudskom životu, sposobnost djelovanja u skladu sa moralnim zakonima ljudskog postojanja.

Uvesti neformalna udruženja mladih i odrediti njihovu ulogu u društvu; naučiti učenike da izraze svoj stav prema različitim grupama;

Proširiti razumijevanje učenika o zdravom načinu života, štetnosti loših navika na ljudski organizam.

Preliminarna priprema

I.Odgovorite na pitanja iz upitnika.

IUpitnik

1. Koje značenje stavljate u riječ "sloboda"?

2. Da li sebe smatrate slobodnom osobom?

3. Kako se izražava vaša sloboda?

4. O čemu se smatrate zavisnim?

5. Da li sebe smatrate odgovornom osobom?

6. Koje kvalitete odgovorne osobe možete navesti?

7. Koje kvalitete odgovorne osobe posjedujete?

8. Koje kvalitete odgovorne osobe biste voljeli da razvijete u sebi?

Na zidovima su okačeni posteri sa izjavama poznatih ljudi.

    “Sloboda je odgovornost. Zato je se toliko plašiš."

B Show

    "Čovek je rob jer je sloboda teška, ali je ropstvo lako"

Karl Jaspers.

    „Kada mogu da radim šta hoću, to znači da sam slobodan; ali ono što želim, želim iz nužde.”

Voltaire.

    "Previše slobode vodi anarhiji, prestrogi okovi vode despotizmu."

Sun Yatsen.

razredni plan

    uvodni govor

    šta je "sloboda"

    Izbor "slobode":

Subkultura mladih u modernom društvu

Pivski alkoholizam - kuga XXI veka

Ovisnost o internetu

Napredak časova

Učitelju. Sloboda je kategorija, diskusije o kojoj se čuju kroz istoriju čovečanstva. U generaliziranom obliku, može se predstaviti kao prilika da osoba odabere sve komponente svog postojanja, sposobnost postavljanja ciljeva, obavljanja radnji i djela.

Od učenika se traži da od navedenih opcija izaberu onu koja im je najbliža i obrazlože svoje gledište. Ako među predloženim nema definicije koja bi odražavala lično shvatanje kategorije „sloboda“, momci pokušavaju da je sami formulišu.

sloboda je:

    odsustvo bilo kakvih ograničenja, ograničenja u aktivnostima;

    svjesni izbor osobe iz više mogućih pravaca u svojim mislima i postupcima bilo kojeg smjera;

    sposobnost osobe da djeluje u skladu sa svojim interesima i ciljevima, na osnovu saznanja o objektivnoj nužnosti;

    realizacija njihovih kreativnih ideja, realizacija planiranih zadataka;

    neograničen razvoj snaga i sposobnosti, potpuno otkrivanje ličnosti;

    stepen samostalnosti pojedinca, mogućnost i potpunost zadovoljavanja potreba, razvoj sposobnosti;

    dostupnost prava i njihova garancija;

    jedan od osnovnih principa vladavine prava.

zaključak:"Neograničena sloboda je nemoguća, previše je blizu činjenju zla drugim ljudima."

Učitelju. Ako je shvaćanje slobode toliko raznoliko, i svako ga razumije na svoj način, da li je potrebno težiti bilo kakvoj slobodi? .. Da li nam je neka sloboda korisna? ..

1 član. Zamislite situaciju. Malo dijete šeta ulicom sa svojom majkom. Traži slobodu, izvlači ruku iz mamine ruke i trči naprijed. Mama ga pušta slobodno neko vrijeme. Ali onda su došli na raskršće i majka uporno drži sina za ruku. Ali on nastavlja da se trudi. Voleo je slobodno kretanje, voleo je potpunu slobodu. Reci mi, hoće li sloboda koju traži biti za njegovo dobro? Da li mu majka treba dati potpunu slobodu? Ko bi pomislio u takvoj situaciji da je osudi za zadiranje u slobodu djeteta? Ali klinac je iskreno ogorčen i ogorčen!

2 učesnika. Tako da mi, odrastajući, osjećajući se odraslima, težimo potpunoj slobodi, toj slobodi kada radim sve što želim, a da ne razumijemo u potpunosti šta je to – sloboda. Uzimanje dopuštenosti za slobodu. Mi već sve znamo (pa, skoro sve), sve razumijemo i sami možemo odlučiti šta i kako da radimo. Ne razumijemo zašto nas roditelji, nastavnici i odrasli općenito pokušavaju voditi. S pravom smo ogorčeni, s pravom ogorčeni, s pravom tražimo svim svojim bićem: slobodu! Sloboda!.. I... postajemo kao onaj klinac koji tvrdoglavo izvlači ruku iz mamine ruke, rizikujući da u sljedećem trenutku padne pod auto.

Učitelju.Šta mislite, bez čega nema prave slobode?

Razmjena mišljenja.

Učitelju. Pogledajmo jednu situaciju, vrlo uobičajenu i uobičajenu.

3 člana. Društvo od tri mlada momka od 15-17 godina odlučilo je jedne večeri da se zabavi vozeći automobil. Niko nije imao svoj auto, pa su momci ukrali prvi auto koji im je naišao. Sat vremena kasnije, prijatelji su već bili u policijskoj stanici i saznali da bi mogli završiti u zatvoru zbog savršene "šale". Svi su bili zbunjeni, smatrajući njihov trik samo "bezopasnom zabavom", i uvjeravali da će auto vratiti vlasniku. Nakon što su pročitali relevantne članove Krivičnog zakonika, shvatili su šta im se sprema.

Učitelju. Razmislite zašto su momci došli u sličnu situaciju.

Razmjena mišljenja; razvoj teme slobode i odgovornosti.

Članak

Kršenje

Kazna

Sitno huliganstvo, tj. demonstrativno narušavanje reda (nepristojan jezik na javnim mjestima, buka koja ometa ljude nakon 23 sata, itd.)

Novčanom kaznom od 5-15 minimalnih plaća ili hapšenjem do 15 dana

Kršenje pravila zaštite od požara (uključujući pušenje na pogrešnom mjestu)

Novčana kazna od 5-15 minimalnih plaća, a ako je prekršaj doveo do požara, onda novčana kazna od 15020 minimalnih plaća

Konzumiranje alkohola na javnim mestima

Novčana kazna 3-5 minimalnih zarada (kažnjava se za konzumiranje pića sa sadržajem etil alkohola od 12%)

Konzumacija opojnih ili psihotropnih supstanci na javnim mjestima

Novčana kazna 10-15 minimalnih plata

Pojavljivanje na javnim mestima u alkoholisanom stanju

Novčana kazna 1-5 minimalnih plata ili pritvor do 15 dana

Učitelju . Čovjekova želja za slobodom ga tjera da pokuša proširiti raspon svojih sloboda. Koji su mogući načini da se to uradi?


Vaše godine - "ponovno sađenje korijena" - samoopredjeljenje. Vrijeme kada imate svoje poglede i stavove prema svijetu, ljudima, poslu, događajima; sopstvenih zahteva prema sebi i drugima. Stoga je svako od vas kao vitez na raskršću , smišljajući gdje da idem.

! učesnik: Rasul Gamzatov je napisao:

Naše oči su mnogo više od naših nogu:

U tom smislu vidim poseban znak.

Svi smo stvoreni da svako može

Provjerite sve prije nego što napravite korak.

Učitelj: Reci mi, molim te, zar se ne plašiš da šetaš ulicama? Policijski izvještaji puni su izvještaja o tučama, ubistvima, sukobima. Na kućama i ogradama sve češće se može vidjeti fašistički kukasti krst. Plašite li se da ne postanete žrtve ekstremista?

– Znate li ko su skinhedsi?

- Morao sam Da li učestvujete u sukobima na nacionalnoj osnovi?

- Neki sociolozi kažu da je četvrtina građana Rusije zaražena ksenofobijom. Jesi li jedan od njih?

(odgovor djece)

2 učesnika: Prema riječima čelnika Ministarstva unutrašnjih poslova, omladinski ekstremizam, uključujući pokret „skinheda“, već prijeti nacionalnoj sigurnosti Rusije i nijedna antiekstremistička, kao ni antiteroristička mjera ne može biti suvišna ili suvišna.

- Brzi rast omladinskih grupa, njihova sve veća aktivnost više puta su budili sumnju da iza ovih dječjih igara stoje sasvim odrasli ljudi koji koriste mladost kao oružje za postizanje vlastitih sebičnih ciljeva.

Učitelj:Šta mislite od koga grupe mladih mogu imati koristi?

(Radikalne stranke, biznismeni, kriminalni autoriteti, itd.)

- Mnogi ljudi savršeno dobro razumiju da su skinhead grupe - "firme" - dinamit koji može pobjeći u bilo kojem smjeru. Gdje i kako se ovaj dinamit može "pomjeriti"?

2 člana I. Goethe: “Čovječanstvo bi moglo postići nevjerovatan uspjeh da je trezvenije”

Danas potrošnja piva po glavi stanovnika u Rusiji iznosi oko 78 litara (podaci za 2010. godinu). Štaviše, u našoj zemlji ovo piće najčešće konzumiraju ljudi starosti 25-45 godina. Sada 57% stanovnika naše zemlje pije pivo manje-više redovno. Od toga, 75% muškaraca i 41% žena

Pivo je za mnoge neizostavan atribut svakodnevnog života. Pije se kod kuće i na poslu, sam i u društvu. Piju iz plastičnih i staklenih flaša, limenki, ogromnih šoljica. Muškarci i žene piju, stari i mladi. Pivo je postalo svojevrsni simbol, atribut samopouzdanja, uspjeha. Pivo i niskoalkoholna pića postala su dio omladinske subkulture, suštinski atribut rekreacije.

treća strana: I, po svemu sudeći, nije slučajno što se u kriminalističkim biltenima sve češće pojavljuju podaci o školarcima, pa i učenicama, koje od prekomjernog ispijanja piva počine huliganske radnje ili završe u toksikologiji trovanjem alkoholom. Zemlju je zahvatila pivska alkoholizacija mladih. I to je gotovo jednako katastrofa kao i droga

„Ni SIDA, ni tuberkuloza neće uništiti Rusiju,

i pivski alkoholizam među mlađom generacijom"

Glavni sanitarni doktor R.F. Genady Onishchenko

3 člana Narkolozi zvone na uzbunu: ljudi provode sve više vremena za kompjuterom, preferirajući virtuelni svijet od stvarnog. Statistika daje zapanjujuće brojke: prema ComputerEconomics-u, 20 posto korisnika u svijetu pati od ovisnosti o kompjuteru, odnosno svaki peti je bolestan... Psihijatri su čak smislili i poseban termin - "kompjuterska ovisnost", odnosno "mrežna ovisnost". ”. Da li je ovaj problem preuveličan? Da li je kompjuter zaista toliko opasan?

Svaka zavisnost je uvek bolest čula. Stoga sve ovisnosti imaju zajedničke karakteristike. Klasični portret prosječnog mrežnog čovjeka izgleda ovako. Čovjek je okrenut ka unutra, vanjski događaji mu nisu važni, stvarni život ne zanima. Sjedajući za kompjuter, doživljava osjećaj euforije. Ako narkoman uživa od doze, a alkoholičar od čaše, onda seteman uživa od procesa. Nije slučajno što se ovisnost o kompjuteru naziva proceduralna. Pritisnuo dugme - digao se.

Ako je korisnik mreže prisiljen da skrene pogled sa monitora, postaje jako iziritiran, u teškim slučajevima doživljava osjećaj sličan povlačenju narkomana. Odvajanje od kompjutera doživljava kao odvajanje od svog najboljeg prijatelja ili voljene osobe.

Često seteman zanemaruje vlastito zdravlje, pa čak i higijenu kako bi proveo više vremena za monitorom. Bolna strast ide na štetu nastave, kućnih poslova, službenih obaveza.

Učitelju. Mislite li da je dobro biti oslobođen odgovornosti?

Razmjena mišljenja.

Učitelju. Hajde da malo maštamo, zamislimo kako bi izgledao naš život kada bi svi (naglašavam - svi, a ne samo mi) dobili potpunu slobodu od odgovornosti (iako moram priznati da za neke ovo nije fantazija, već stvarni život). Dođeš kući posle škole...

Igra "Fantazija na temu ..."

Učitelju. Sloboda bez odgovornosti je put u nigdje. Potpuna sloboda u prirodi uopšte ne postoji, osim u potpunom vakuumu. Ali, razumete, takva sloboda ne podrazumeva život. Slobodnu osobu odlikuje činjenica da je spremna snositi ličnu odgovornost za svoj izbor, ne prebacujući krivicu za posljedice na druge. Prije nego što zatražite svoje pravo na slobodu, zapitajte se: kakve će biti posljedice moje slobode za mene i ljude oko mene?

Učitelj: Želim da završim naš razgovor pjesmom Jurija Levitanskog "Svako bira za sebe"

Svako bira za sebe
Žena, religija, put.
Služi đavolu ili proroku -
Svako bira za sebe.

Svako bira za sebe
Riječ za ljubav i za molitvu.
Mač za dvoboj, borbeni mač
Svako bira za sebe.

Svako bira za sebe.
Štit i oklop, štap i zakrpe,
Mjera konačne odmazde
Svako bira za sebe.

Svako bira za sebe.
Mi takođe biramo - kako možemo.
Nemamo pritužbi ni na koga.
Svako bira za sebe!

Bibliografija

    Belokrylova O.S., Mikhalkina E.V., Bannikova A.V., Agapov E.P. Društvene nauke. Rostov n/a: Phoenix, 2006.

    Kasyanov V.V. Društvene nauke. Rostov n/a: Phoenix, 2007.

    Kohanovsky V.P., Matyash G.P., Yakovlev V.P., Zharov L.V. Filozofija za srednje i specijalne obrazovne ustanove. Rostov n/a, 2008.

    Kravchenko A.I. Društvene nauke. Moskva: Ruska reč, 2006.

    Kurbatov V.I. Društvene nauke. Rostov n/a: Phoenix, 2007.

    L. V. Šabanov. Socio-psihološke karakteristike omladinskih subkultura: socijalni protest ili prisilna marginalnost?

    Omelchenko E. Kulture i subkulture mladih / Institut za sociologiju RAS, Ulyan. stanje un-t. N.-I. Centar "Region". - M.: Institut za sociologiju Ruske akademije nauka, 2000. - 262 str.

Cilj: Ohrabrite učenike da preuzmu odgovornost za svoje postupke i postupke drugih.

Zadaci: otkriti različita značenja i aspekte pojma "sloboda", pokazati praktičnu vezu između pojmova "sloboda", "izbor", "odgovornost". Razvijte i izrazite svoje gledište. Doprinijeti procesu socijalizacije učenika kroz obrazovanje osobina ličnosti neophodnih za život u savremenom društvu.

Oprema: Handout.

negovatelj : Momci, nakon što ste riješili rebus, nazvat ćete temu lekcije.


1 slajd.


edukator: Danas ćemo govoriti o tri ljudske vrijednosti.
vrijednosti: 1. Sloboda;
2. Odgovornost;

3. Izbor.
Kako biste bolje razumjeli temu, pogledajte video: "Idem u narod."

(pogledajte video)

edukator: Momci, sve godine učenja u školi, učili smo vas kako da savladate teškoće, živite u skladu sa zakonima, budete odgovorni, pripremali vas za samostalan život.
A uskoro i dugo očekivana riječ- sloboda …..

Na šta ga povezujete?
(odgovori djece)

edukator: Kako ćete upravljati svojom slobodom? Kako ćete se ispravno ponašati, kakav ćete izbor napraviti u ovoj ili onoj situaciji, od toga će zavisiti vaš život.

edukator: Sloboda je povezana sa odgovornošću za sopstveni izbor. Sloboda je jedna od ljudskih vrijednosti. Sva živa bića na Zemlji teže slobodi. Jedva rođena vlat trave lomi debeli asfalt, jureći ka suncu. Ptica u kavezu tuče do iznemoglosti, pokušavajući da se oslobodi. Čovjek - kruna kreacije, jedva stoji na nogama, traži slobodu za sebe. Šta je sloboda? Pokušajmo to shvatiti. Šta vama lično znači biti slobodan?

Šta je sloboda?
(odgovori djece)

1). Odsustvo bilo kakvih ograničenja, ograničenja u aktivnostima;

2). Svjestan izbor osobe iz više mogućih pravaca u svojim mislima i postupcima bilo kojeg smjera;
3). Sposobnost osobe da djeluje u skladu sa svojim interesima i ciljevima, na osnovu saznanja o objektivnoj nužnosti;

4). Realizacija njihovih kreativnih ideja, realizacija planiranih zadataka;
5). Neograničen ikakvim ograničenjima, razvoj snaga i sposobnosti, potpuno razotkrivanje ličnosti.

Ako je shvatanje slobode toliko raznoliko, i svako ga razume na svoj način, da li treba težiti bilo kakvoj slobodi? Da li je sloboda dobra za nas?

Zamislite situaciju. Malo dijete šeta ulicom sa svojom majkom. Traži slobodu, izvlači ruku iz mamine ruke i trči naprijed. Mama ga pušta slobodno neko vrijeme. Ali onda su došli na raskršće, a majka uporno drži sina za ruku. Ali on nastavlja da se trudi. Voleo je slobodno kretanje, voleo je potpunu slobodu. Reci mi, hoće li sloboda koju traži biti za njegovo dobro? Da li mu majka treba dati potpunu slobodu? Ko bi pomislio u takvoj situaciji da je osudi za zadiranje u slobodu djeteta? Ali klinac je iskreno ogorčen i ogorčen!
Dakle, vi, odrastajući, osjećate se kao odrasli, težite potpunoj slobodi, toj slobodi kada radim sve što želim. Čak i bez potpunog razumijevanja šta je slobodauzimajući dopuštenost za slobodu . Vi već sve znate (pa, skoro sve), sve razumete i sami ste u stanju da odlučite šta ćete i kako da radite. Ne razumijete zašto vas roditelji, nastavnici i odrasli općenito pokušavaju voditi? S pravom ste ogorčeni, s pravom ogorčeni, pravedno tražite slobodu svim svojim bićem! Free-bo-du!... I...postani kao onaj klinac koji tvrdoglavo izvlači ruku iz mamine ruke, rizikujući da u sljedećem trenutku padne pod auto.

edukator: Želim da vas pozovem da prodiskutujete o izjavama ljudi „Koje kvalitete treba da ima slobodan čovek“, a zatim ćete reći sa kojim izjavama se slažete i koje su vam najbliže.
(pročitati)

Slobodna osoba uvijek diše duboko, jer ga ništa ne veže;

Sloboda misli;

Samodovoljnost, radoznalost i upornost;

Odgovornost;

svijest;

Samo budite slobodni od predrasuda.

Odgovornost
- ima tako nevjerovatan kvalitet kao (izvini) ravnodušnost! Ova osoba je slobodna od uticaja okoline, tuđih mišljenja, da ne brine o temi: “Ma šta će ljudi misliti ako ja ovo uradim”;
- odjeveni smo u ljusku obaveza, pravila i reda, vezani po rukama i nogama ograničenjima, stoga vjerujem da u slobodi nema apsoluta;

Ljudske kvalitete ... ... (odgovori djece)

edukator: Koliko ljudi, toliko mišljenja. Rekli smo da sloboda rađa odgovornost. Želeo bih da čujem od vas, koje osobine su svojstvene odgovornoj osobi? (odgovori djece)

Slajd 3.

Koje kvalitete odgovorne osobe posjedujete?

Koje kvalitete odgovorne osobe biste voljeli da razvijete u sebi?

edukator: Odgovorni smo za svoje postupke. Za dobra djela - počašćeni ste i poštovani, za loše ponašanje - kazna. Stoga, da biste napravili izbor kako postupiti u datoj situaciji, morate dobro razmisliti. Morate predvidjeti posljedice vašeg izbora akcija.

Predlažem da pogledate skečeve, zamislite sebe na mjestu ovih dječaka i odgovorite: „Da li biste i vi učinili isto na njihovom mjestu? Kakav ćete zaključak izvući za sebe?
Djeca pokazuju skice, nastavnik ih komentariše.


1 Scena "Lažni poziv".

Bez ikakvog upozorenja, "delinkvent" trči u učionicu:
- Sad će bomba eksplodirati, zvali su telefonom, svi bježimo iz škole!

Komentar učenika :
Lažna prijava o predstojećem terorističkom aktu je član Krivičnog zakona Ruske Federacije. Ispostavilo se da to uopće nije šala, ukidanje sljedeće kontrole, već član Krivičnog zakona koji predviđa konkretnu kaznu.

2 Scena "Premlaćivanje"
Drugi učenik prilazi učeniku i uslovno ga udara udžbenikom po glavi. Dječak pada, ustaje, drži se za glavu, stenje, uzvraća. Počinje borba.
Komentar učenika:
Obična tuča se može smatrati članom 116 Krivičnog zakonika – premlaćivanje. Premlaćivanje ili druga nasilna djela, a koja nisu rezultirala zdravstvenim smetnjama, kažnjavaju se novčanom kaznom ili prinudnim radom ili hapšenjem do 3 godine.

edukator: Ali, vi ste mali, samo deca! Koja je kazna?
Komentar učenika:

U ovom slučaju se primjenjuje Građanski zakonik, član 1074. stav 2. kaže: odgovornost za štetu nanesenu maloljetniku snose njegovi roditelji, koji u potpunosti plaćaju radnje svog djeteta.

3. Scena "Oštećenje tuđe stvari" .
dva studenta:
- Daj mi telefon, slušaću muziku, inače je dosadno!
- Ne dam, baterija će se uskoro isprazniti, a mama neka me pozove.
- Oh, izvini! Pa nisam, a ti nećeš!
Podiže i baci telefon.
Komentar nastavnika:

Šteta je pričinjena ne samo građaninu, već i njegovoj imovini, a riječ je o članu 167. Krivičnog zakonika - namjerno uništavanje ili oštećenje tuđe stvari kažnjivo je novčanom kaznom ili kaznom zatvora do 5 godina. Nenamjerno je i nanošenje štete („slučajno sam“), ali se radi o članu 168. Krivičnog zakonika za koji je propisana novčana ili kazna zatvora do dvije godine.

Nakon gledanja scena možete još jednom razmisliti kako postupiti u datoj situaciji, kako biste naknadno izbjegli kaznu.

negovatelj : Predlažem da pogledate video koji se takoreći sastoji od 2 dijela. U prvom dijelu mladić čini jedan zločin za drugim, ne razmišljajući o posljedicama svojih postupaka. U 2. delu se u istim situacijama ponaša dostojanstveno, plemenito, lepo vaspitano, zbog čega je počastvovan i poštovan. (pogledajte video nakon čega slijedi diskusija)

negovatelj : Samo na filmu možete sve da premotate i počnete drugačije, ali u stvarnom životu - napravio je izbor i bio kažnjen za ono što je uradio. Stoga: sloboda bez odgovornosti je put u nigdje. Potpuna sloboda ne postoji u prirodi, osim u potpunom vakuumu, ali takva sloboda ne podrazumijeva život. Slobodna osoba je drugačija po tome što je odgovorna za svoje postupke, ne prebacujući krivicu za posljedice na druge, i razmišlja o tome kakve će posljedice biti po mene i ljude oko mene. Sada ste u teškom dobu, kada imate svoje poglede i stavove prema životu, svetu, ljudima, poslovima, događajima, svoj odnos prema sebi i drugima, a vi kao vitez na raskršću smišljate gde da idi. Vitjaz razmišlja, a ponekad i mi, onda razmišljamo.

Kulesh Yu. Naše oči su mnogo više od naših nogu:

U tom smislu vidim poseban znak.

Svi smo stvoreni da svako može

Provjerite sve prije nego što napravite korak.

slajd 4 (čitao Yusupov R.)

negovatelj : Zapamtite koji osnovni dokumenti štite prava djeteta? (Ustav zemlje, Konvencija o pravima djeteta, Povelja škole....)

Takođe, ljudi, postoji Zakon o radu, Porodični zakonik, Građanski zakonik itd. Sve ove zakonske knjige sadrže prava i obaveze lica Ruske Federacije, zakonodavne akte.

Šta dijete treba znati kada ulazi u odraslo doba? (prava i obaveze).

Sada ću vam pročitati vaša prava i obaveze, i ako sam naveo vaša prava, moraćete da plješćete, a ako imate dužnosti, moraćete da ustanete. Dakle…….

Prava : život, slobodno kretanje, lični integritet, stanovanje, rad, odmor, obrazovanje, zdravstvena i zdravstvena zaštita, primanje socijalne pomoći, sloboda mišljenja i govora, primanje pravne pomoći, učestvovanje na izborima za predsjednika koji će se održati 18 marta....

odgovornosti: braniti otadžbinu, poštovati zakone, čuvati prirodu i životnu sredinu, plaćati poreze....

(sa liste prava i obaveza djeca biraju prava i obaveze)

edukator: Želio bih provjeriti vaše znanje o zakonodavnim pitanjima. Hajde da uradimo test. Onaj koji prvi odgovori na pitanje nagrađuje se iznenađenjem. Dakle…..

Šta je pravo?

* pravila izražena u zakonima;

pravila koja nisu povezana sa zakonima;

pravila ponašanja u školi;

2. Čije interese treba da izražava zakon?

mala grupa ljudi;

*ukupno stanovništvo zemlje;

predsjednik;

3. Šta su zakoni?

*pravila koja su obavezujuća za sve, čije je izvršenje prinudno

država;

pravila koja nisu obavezujuća;

pravila kojih se mali dio stanovništva mora pridržavati;

4. Šta je pravo na život?

sposobnost izbjegavanja kazne za zločin;

zabrana smrtne kazne;

* ljudsko pravo na život od rođenja do starosti;

5. Da li Rusija ima smrtnu kaznu?

u Rusiji postoji smrtna kazna kao izuzetna mera kazne;

*smrtna kazna se ne primenjuje u Rusiji;

Rusija je privremeno ukinula smrtnu kaznu;

6. Šta je sloboda?

* sposobnost djelovanja bez prinude;

mogućnost pomoći prijatelju;

mogućnost da radite šta god želite;

7. Šta ograničava slobodu čovjeka u državi?

*zakon;

javno mnijenje;

unutrašnja uvjerenja osobe;

8. Prema Konvenciji o pravima djeteta, dijete je osoba:

mlađi od 14 godina;

mlađi od 16 godina;

*mlađi od 18 godina;

9. Koji međunarodni dokumenti štite prava djece?

* Deklaracija o pravima djeteta;

*Konvencija o pravima djeteta;

odluka UN;

10. Građanski zakonik smatra:

radni odnosi;

* imovinski odnosi;

porodični odnosi;

11. Koliko dugo službenici za provođenje zakona mogu zadržati maloljetnika da bi utvrdili njegov identitet?

za 1 sat;

* ne duže od 3 sata;

za 3 dana;

12. Koliko dugo se maloljetnik može zadržati u pritvoru ako je osumnjičen da je počinio krivično djelo?

*na 24 sata;

72 sata;

za 4 dana;

13. U kojoj dobi tinejdžer može dobiti posao?

*od 14 godina;

od 15 godina;

od 16 godina;

14. U kojim slučajevima zakon zabranjuje rad maloljetnika?

* na opasnim i po život opasnim poslovima;

* noću od 22:00 do 06:00;

od 9 do 12 sati;

15. Šta su droge?

lijekovi;

*supstance koje utiču na nervni sistem;

I;

16. Koja je starost odgovornosti za krivična djela vezana za trgovinu drogom?

od 14 godina;

*od 16 godina;

od 18 godina;

17. Koje mjere odgovornosti zakon predviđa za krivična djela vezana za trgovinu drogom?

kazna zatvora od 3 do 8 godina;

kazna zatvora do 3 godine;

liječenje u specijalizovanoj ustanovi;

kazna zatvora do 15 godina; (zavisno od težine krivičnog dela )

Vidite, momci, kako život nije lak. Odjeveni smo u ljusku obaveza, pravila, reda, vezani po rukama i nogama ograničenjima, tako da u slobodi nema apsolutnog. Uzmimo još jedan primjer.

“Tri tinejdžera su se jedne večeri odlučila provozati. Niko nije imao svoj auto, pa su momci ukrali prvi auto koji im se našao na putu. Sat vremena kasnije, prijatelji su bili u policijskoj stanici i saznali da bi mogli završiti u zatvoru zbog „šale“ koju su počinili. Oni su svoju šalu smatrali bezazlenom šalom i tvrdili su da bi automobil vratili vlasniku. Nakon što su pročitali članove Krivičnog zakona, shvatili su šta im se sprema.”

Pogledajmo kako su ljudske vrijednosti međusobno povezane.

pitanja:

Da li su momci imali slobodu izbora akcija?

Šta biste vi uradili u ovoj situaciji?

edukator: Momci su imali veliku želju da se voze, imali su slobodu izbora da ukradu auto, ili da tu želju prevaziđu u sebi i ne počine zločin. Iako momci nisu znali da čine zločin, moraće da snose odgovornost, jer nepoznavanje zakona ne oslobađa od odgovornosti.

Jusupov R . Svako ima svoj put, svoj put

Ona je određena sudbinom

ili možda slučajno, ili voljom Božjom,

Ali uvijek postoji izbor, on je vaš.

A ipak svako ima pravo da nešto promeni:

Slomite, uništite ili stvorite.

Svi ljudi na svijetu imaju tendenciju da sanjaju,

Poželi, pati, a ponekad i ispuni.

Svi ljudi su različiti i ima mnogo različitih sudbina,

I svako želi sreću po svaku cijenu.

Svako ima svoj put, svoj put,

Ali postoji izbor - vaš je.

slajd 5 .

negovatelj : Dakle, leti ka svojim snovima, željama, stvaraj, stvaraj i ne zaboravi da čovek treba da bude ...... šta?

djeca:

Čovjek mora biti slobodan, odgovoran i mora biti sposoban da napravi pravi izbor!

Odjeljci: cool vodič

Cilj:

  • formiranje pravnih normi kod učenika kao regulatora ljudskog ponašanja u društvu i odnosa pojedinca i države, koje zahtijevaju samostalan, svjestan izbor ponašanja i odgovornost za njega.

Zadaci:

  • razvoj želje za djelovanjem u skladu sa stečenim moralnim znanjem u stvarnoj životnoj situaciji;
  • upoznavanje učenika sa primjerima moralnog položaja jednih i drugih ljudi;
  • usađivanje kod učenika želje da se usavršavaju.

1. vođa. Dobrodošli u razred 11a pravne orijentacije. Ovdje su se okupili studenti, ujedinjeni željom da svoju buduću profesiju povežu sa provođenjem zakona, da služe zakonu, zarad pravde i demokratije, u ime prosperiteta društva, u ime slobode pojedinca.

2. vođa. Glavni predmeti - društvene nauke i istorija, odeljenje je član kluba "Štit i mač" na bazi kuće-muzeja V.I. Chapaev. A to znači bogat vannastavni život, zanimljive susrete, ekskurzije i posao.

1. vođa. Jedinstvo, zajednički cilj čini tim, pomaže u učenju, saradnji, prevazilaženju poteškoća, zajedničkom razmišljanju o vječnim temeljnim konceptima. Tema današnjeg sastanka nije slučajno odabrana. Lekcije istorije i književnosti su vječna borba za slobodu. Na časovima razgovaramo o moralnim i zakonskim normama, slobodi stvaralaštva, slobodi vjeroispovijesti, slobodi izbora, slobodi ljubavi, slobodi uma...

2. vođa. Mi smo jedanaesti razred, ova tema je relevantna za nas. Jesmo li spremni za slobodu koja nas čeka ispred kapije škole, koja nas dočekuje prvim zvucima oproštajnog školskog valcera?

1. student. Sloboda je slatka, opojna riječ. Vrti ti se u glavi, oduzima dah, želiš da letiš i letiš, ne znajući barijere, ne poznajući strah i tjeskobu, jer sloboda je sreća! Sav život na zemlji teži slobodi. Jedva rođena vlat trave lomi debeli asfalt, jureći ka suncu. Ptica u kavezu se bori do iznemoglosti, pokušavajući da se oslobodi. Čovjek se rađa beskrajno slobodan, tako ga je Bog zamislio, takvim ga je priroda stvorila. Sam sakrament rođenja je spontan i slobodan.

2. student. Ali na pozadini harmonije svijeta jasno su vidljive kontradikcije, sumnje i strepnje, želje i strasti koje razdiru ljudsku dušu. Pobjeći od taštine svijeta, pronaći slobodu od životnih teškoća i, kao rezultat toga, mir u duši - o tome su sanjali veliki umovi. Evo nekih od njihovih izreka:

3. student.“Potrebno je da čovjek shvati da je tvorac i gospodar svijeta, da nema slobodu odgovornosti za sve nedaće zemlje i da posjeduje slavu za sva dobra koja su u životu. ” Romain Rolland.

5. student.“Previše slobode vodi u anarhiju, prestrogi okovi vode despotizmu” Sun Yat-sen.

6. student.„Sloboda nije obuzdavati se, već se kontrolisati“ F.M. Dostojevski.

7. student.„Da bi bio moralno slobodan, čovek mora da se navikne da upravlja sobom“ N.V. Shelgunov.

8. student.„Da biste imali slobodu, treba je ograničiti“ L.N. Tolstoj.

9. student.“Sloboda je cijena pobjede koju smo izvojevali nad sobom” Avicena.

10. student. Vrlo zanimljivo tumačenje riječi Sloboda daje Vladimir Dal. Ovo objašnjenje je razumljivo i pravovremeno, uprkos činjenici da je dato pre 100 godina: „Sloboda je sopstvena volja, prostor, sposobnost da se deluje na svoj način. Sloboda je komparativni pojam, može se odnositi na različite stepene prostora: od prostora privatnog, ograničenog, do potpune, neobuzdane proizvoljnosti ili proizvoljnosti.”

1. čitalac.

Šta je sloboda? odgovori mi u duhu...
Ne možeš da sašiješ jaknu i ne možeš da kuvaš uho iz slobode.
Ne mogu da promenim sebe, najverovatnije,
Promijenite, radije, nećete me prisiljavati ni na što.

2nd reader.

Ne, ali ja ću odleteti, kroz noćne bajonete patrola,
Pokraj zidova i vrata, sanjam neprepoznatljiv, brz sam.
Zatvorite životinje kao ljude i ljude kao životinje
A u tamnici ćete uskoro naletjeti na bič ili hitac!

3rd reader.

Pa pobjeći ću, to se ne dešava na pasulj na pasulj,
I u dalekim vekovima ću pronaći, ako je moguće, njihovu suštinu.
Neka me čuvaju, neka me osude strašnim sudovima,
Ja ću biti u sukobu sa Bogom, a neke sudije nisu pravedne!

1. čitalac. Ako je shvatanje slobode toliko raznoliko, i svako ga razume na svoj način, da li je potrebno težiti bilo kakvoj slobodi?

2nd reader. Da li je svaka sloboda korisna?

3rd reader. Može li sloboda dovesti do ropstva?

(Music screensaver)

6. čitalac. Zamislite situaciju. Malo dijete šeta ulicom sa svojom majkom. Traži slobodu, izvlači ruku iz mamine ruke i trči naprijed. Mama te pušta slobodno neko vrijeme. Ali onda su došli do raskršća, a majka uporno drži sina za ruku. Ali on i dalje tvrdoglavo izbija, svidjelo mu se slobodno kretanje, svidjela mu se potpuna sloboda. Ko bi ikada pomislio da osudi majku zbog povrede slobode djeteta? Ali ipak klinac je iskreno ogorčen i ogorčen!!!

7. čitalac. Tako da mi, odrastajući, osjećajući se odraslima, težimo potpunoj slobodi, toj slobodi, kada radim sve što želim, uzimajući dopuštenost za slobodu. Sve već znamo i razumijemo, s pravom smo ogorčeni i ogorčeni kada nas roditelji, nastavnici i odrasli uopšte pokušavaju voditi. I... postajemo poput onog klinca koji tvrdoglavo izvlači ručicu iz mamine ruke, rizikujući da u sljedećem trenutku padne pod auto.

Odnos djece i roditelja. Vječna tema. Vječni sukob. (Scena "Razgovor")

- Šta se desilo?

„Muka mi je od svega u ovoj kući. Roditelji sa svojim vječnim moralom i jadikovkama, večere nedjeljom. Svi su već odlučili za mene: šta da radim, šta da obučem, gde da odem, s kim da se družim. Tatina sestra tetka Ira zna bolje od mene kako se živi. Šta je uopšte briga? Zašto moja mama ne voli nijednog od mojih prijatelja? Moram da dovedem svakog svog prijatelja kod njih na proviziju. Kad biste znali koliko sam umoran od svakodnevnih ispitivanja s predrasudama! Imam svoj život.

“Roditelji se ne biraju.

„Hajde, tvoji preci ti neće reći ni reč. Radi šta hoćeš, niko ti ne govori. Usput, kada si se vratio sinoć?

"I nikoga nije briga kada se vratim." Dođeš kući kao da nema nikoga. Niko se čak ni ne pozdravi. Mama je puna problema, otac se ne odvaja od novina. Više pričam sa tvojom mamom nego sa svojom… (ostavi)

1. čitalac. Od trenutka kada smo rođeni, naši roditelji upravljaju našim životima, a mi smo potpuno ovisni o njima. Htjeli mi to ili ne, život počinjemo pod brigom roditelja.

2nd reader. I budimo iskreni: na početku nam je drago zbog toga: imamo sve što nam treba i jako se veselimo. Počinjemo da puzimo, puno plačemo, nekad budemo nestašni, nekad dobijemo batine, iako generalno dobijamo mnogo više poljubaca i poklona nego batina.

3rd reader. Ali onda se sve mijenja. Roditeljski zagrljaji postaju premali za nas, a njihove brige se ispostavljaju kao domaća tiranija. Roditelji su često uvrijeđeni i povrijeđeni ponašanjem svoje "odrasle" djece. Da li su zaslužili grubost sa naše strane?

4. čitalac. Proveli smo istraživanje među našim vršnjacima i utvrdili da se, uprkos ličnim razlikama, odnos između roditelja i adolescenata u većini slučajeva skladno razvija do 11. razreda. A šta je ipak uzrok sukoba?

5. čitalac. Roditelji posebno oštro kritikuju djecu koja ne pokazuju osjećaj odgovornosti. Naše istraživanje je pokazalo da su glavne neslobode djece sljedeće, zbog čega dolazi do sukoba. Začudo, na prvom mjestu prema anketi:

  1. Izbjegavanje kućnih poslova.
  2. Trošenje novca.
  3. Nije pažljiv odnos prema odjeći, stvarima.
  4. ponašanje u školi.
  5. Prijatelji, roditelji su nezadovoljni našim prijateljima.
  6. Napredak.
  7. Radi domaće zadatke.

Smatramo da su svi ovi problemi potpuno rješivi ako znate kako sarađivati, razgovarati o njima i naći rješenje. A sposobnost pronalaženja kompromisa je dostojan kvalitet slobodne osobe.

(Sjednite u polukrug)

7. student. Maksim je rekao majci da će on i njegovi prijatelji provesti vikend na selu. Mama je kategorički protiv ove ideje. sta da radim?

8. student. Pa, prvo, Maksim je već obećao prijateljima da ide s njima. Drugo, on sebe smatra dovoljno starim da sam rješava takve probleme. Dovoljno je da je upozorio roditelje.

9. student. Da! I povišenim tonom, ogorčenim glasom, govori. Da ga je sramota pred prijateljima, da mu je dosadno biti kod kuće sa roditeljima. Mama je u suzama, sjedi uznemirena i uvrijeđena. Maksim zalupi vratima i ode po stvari.

10. student. Pogledajmo ovu situaciju sa druge strane. Zašto mama ne želi da pusti Maksima? Možda ne želi. Da imam prijatelje? Ili želi da on odraste kao zatvorena i mrzovoljna domaćica, koja se uvijek drži za njenu suknju?

7. student. Naravno da ne! Ona se samo brine za njega, ne želi da uđe u loše društvo, počne da pije, puši. Kada se roditelji uvjere da je sposoban samostalno donositi odluke, tada će biti mirni za njega. Ali takvo povjerenje se mora zaslužiti.

9. student.Čini mi se i da Maxim treba pokušati razumjeti svoje roditelje i odagnati njihovu tjeskobu. Morao bi da priča više o svojim prijateljima, o njihovim porodicama, o hobijima. Možda bi trebalo da svoje prijatelje upoznaš sa roditeljima?

10. student.Šta ako ne želi?

8. student. Kakve prijatelje kriješ od roditelja? Možda se varamo? Možda se varamo kada ne želimo da razgovaramo o svojim problemima sa roditeljima? Ali tako je lako reći svojoj porodici šta vas brine. Sjednite i razgovarajte od srca do srca.

1. vođa. Odrastajući, uvijek idemo u slobodu od starijih, ovaj put je i za roditelje i za djecu povezan sa velikim radostima i određenim poteškoćama, uvredama i tugama.

2. vođa. Biti slobodan, nezavisan je takođe izbor gde je odgovornost neophodna. Mi, a ne roditelji, počinjemo biti odgovorni za svoje postupke i riječi. Biti odrastao je sloboda, ali je i odgovornost. Prije svega, za vašu budućnost.

1. vođa. Ako smo odrasli, onda moramo razumjeti zabrinutost roditelja, pronaći saosjećanje za njih. Kao odrasli, odgovorni smo za svoj odnos sa roditeljima.

6. čitalac.

Da, takvi su ljudi.
Želiš li to, zar ne želiš
Ali samo roditelji vole decu
Malo više od djece njihovih roditelja.
A ipak - ne zamjerite djeci,
Uostalom, ne cvrkuću uvijek na granama.
Jednom kada odgajaju djecu,
Osjetite i doživite sve
I posjetiti "starce" i "preke".

11. student. A kada postanemo odrasli, strogi i brižni, pričat ćemo svojoj djeci priče o zamkama imaginarne slobode. Pozorište lutaka bajki "Vilini konjic i mrav". ( Djeca sama prave i voze lutke.)

12. student.Časovi društvenih nauka uključuju različite istraživačke i kreativne radove. Tako je, radeći na projektu o sirotištima u Rusiji, naš kreativni tim odlučio da bolje upozna učenike internata Pugačov. Tako je počelo naše prijateljstvo sa momcima. Zaista su nam se svidjeli ovi momci i djevojčice - smiješni, radoznali, pametni.

11. student. Pripremajući se za novu godinu, odlučili smo da u našoj školi održimo akciju i ispričamo o ovoj djeci kojoj toliko nedostaje roditeljske pažnje, koja ne poznaju toplinu porodičnih praznika. Prikupili smo razglednice sa toplim željama njihovih vršnjaka. Mnogima je ovo bila prva prepiska u životu.

12. student. Ove godine pripremili smo program čestitki za djecu, prikupili ne samo razglednice, već i poklone za djecu. ( Video snimak iz internata)

1. vođa. Roditelji mnoge od ove djece željeli su da budu slobodni, slobodni, da se ne zamaraju obavezama, da ne budu odgovorni za svoje postupke. Takva sloboda je zločinačka i štetna za društvo, za druge generacije. Slobodni roditelji neće znati porodičnu sreću, a njihova djeca - hoće li i oni htjeti da budu oslobođeni roditeljskih veza?

13. student. Istraživački rad, pomoć nastavnika pomažu da se dublje prouče teme koje su najzanimljivije, da se diskutuje i sagleda ona pitanja koja su zabrinjavajuća.

15. student. U novembru prošle godine, kao članovi Kluba Štit i mač, posjetili smo Kaznenu koloniju broj 17 kako bismo se upoznali sa radom zaposlenih. Bio je to neobičan izlet. Posjetili smo stambene prostore, kantinu, školu, crkvu, muzej. Obilazak je popraćen komentarom o organizaciji rada, o režimu IK. Ovaj izlet otvorio je veo odraslom, teškom, ponekad surovom životu.

16. student. Mladi, puni snage željeli su slobodu, nezavisnost, popustljivost. Teška kazna za sopstvenu slabost, nedostatak volje, nerazumevanje. Mudra poslovica kaže: Ne odriči se zatvora i torbe... A ipak vjerujemo da je čovjek u stanju da izdrži smiješne okolnosti, a ne da nasjesti na trik izmišljene slobode.

(Učenici pjevaju uz gitaru)

Sve je sablasno u ovom pobesnelom svetu,
Postoji samo trenutak, drži se toga,
Postoji samo trenutak između prošlosti i budućnosti,
To je ono što se zove život.
Sačuvajte ovaj trenutak otkrivenja
Vi cijenite svu njegovu veličinu.
Nema ti spasa na ovom svetu,
Osim, možda, njega samog.

17. student. Sloboda čoveka ograničena je obavezama prema sebi, prema bliskim ljudima, prema društvu, državi, prirodi. Svi znaju osnovne dužnosti ruskih građana.

18. student. Nepoštovanje ovih obaveza povlači pravnu odgovornost. Postoje različite vrste pravne odgovornosti: disciplinska, građanska, upravna, krivična.

19. student. Zakonodavstvo Ruske Federacije predviđa garancije pravne nezavisnosti građana.

Maloljetni građani uzrasta od 6 do 14 godina imaju pravo da samostalno obavljaju male poslove u domaćinstvu.

20. student. Od 14 do 18 godina možete samostalno: upravljati svojom zaradom, imati autorska prava, uplaćivati ​​depozite kreditnim institucijama.

17. student. Sa 16 godina možete biti član zadruge.

18. student. Sa 16 godina se može proglasiti emancipovanim, tj. potpuno sposoban ako radite po ugovoru ili se bavite biznisom, kao i u braku.

19. student. Za poslanika Dume može biti biran državljanin Ruske Federacije koji je navršio 21 godinu i ima pravo da učestvuje na izborima.

20. student. Građani Ruske Federacije imaju pravo da biraju državne organe sa navršenih 18 godina.

17. student. Sudije mogu biti državljani Ruske Federacije koji su navršili 25 godina, imaju visoko pravno obrazovanje, radno iskustvo u pravnoj struci najmanje 5 godina.

18. student. Za predsjednika Ruske Federacije može biti izabran državljanin Ruske Federacije ne mlađi od 35 godina, koji ima stalno prebivalište u Ruskoj Federaciji najmanje 10 godina.

19. student. (Ustaje, govori, izlazi naprijed) Svi građani su jednaki pred zakonom. Prisjetite se kako je izgledala Themis - boginja pravde. Nepristrasan, pravičan, kažnjavajući zločin. Svi imamo iste slobode prema zakonu, iste početne mogućnosti. I šta nas dalje čeka?

1. vođa. Može li osoba bez visokog obrazovanja voditi firmu, banku, fabriku?

2. vođa. Može li lijen slabovoljno postati sudija, zamjenik, predsjednik?

1. vođa. Ako se ne bavite sportom, često se razbolite, hoćete li moći izdržati opterećenje u vojsci, služiti u policiji?

2. vođa. Može li veliko nasljedstvo učiniti osobu potpuno slobodnom?

1. vođa. Hoće li novac zaštititi od problema, bolesti, prevare?

1. student. Sloboda je osnova demokratije. Mjerilo slobode može biti samo zakon. Ali osoba sama može da izabere ko može postati.

2. student. I niko mu ne može narediti šta treba da bude: ljubazan, osećajan, velikodušan, suzdržan, human... ili zao, okrutan, pohlepan, grub...

3. student. Postoje sfere ljudske djelatnosti u kojima su pravne norme neprimjenjive. Ovo je duhovni unutrašnji svet čoveka. Savest služi kao kontrolor mere individualne slobode... Upravo ta savest određuje unutrašnju slobodu čoveka koji je svoju svest očistio od loših poroka i navika, straha i kukavičluka, neznanja, predrasuda i duhovnog slepila.

4. student. A čovek čiste savesti je vedar i slobodan, uživa u životu, peva, igra, stvara!

1. vođa. Pripremajući se za današnji susret, pisali smo pjesme o slobodi, svi zajedno. A kako jednog autora ne možemo označiti, dakle, hrabro, kažemo da su pjesme narodne, bolje rečeno kul.

1. čitalac.

Sve najbolje sto covek ima:
Njegova prava i njegov život i čast.
I koristeći život po pravu,
Ponosno kažem: Imam pravo!

2nd reader.

Slobodno živjeti pod suncem i mjesecom
I divite se ljepoti zemlje.
Ne budi rob i ne trpi torture,
I nadahnuto pjevajte pjesmu života!

3rd reader.

A kad porastem, moć će mi pomoći
Imam pravo da biram posao.
U međuvremenu sam student:
Držim lekcije, predajem dnevnik...

4. čitalac.

Slobodno vrijeme - sat vremena, a sva pažnja na školu.
Koristim pravo na obrazovanje.
Imamo pravo da imamo pravo
Ali ljudi su vezani moralom.
Stoga, da bi živeli slobodno,
Mnogo dugujemo.

2. vođa. Mi smo školarci. Odeljenje je naša školska porodica, u kojoj moramo živjeti dostojanstveno, što znači ne samo imati prava, već i obaveze. Razredni tim živi po svojim specifičnim zakonima. Mi ih zovemo "Ustav male klase ili kodeks časti".

7. student. Učenik ima pravo:

- da iskreno iznose svoje mišljenje o životu razreda i škole, a da pritom ne unižavaju ničije dostojanstvo.

- otvorenu provjeru znanja iz svakog predmeta;

– odmor između časova;

– pomoć nastavnika u savladavanju znanja;

- učešće u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima;

– podsticaj za uspjeh u studijama i društvenim aktivnostima;

- učešće u planiranju života razrednog tima.

8. student. Učenik mora:

– poštuje stavove, slobodu i dostojanstvo ljudi oko sebe;

- ponašati se dostojanstveno u učionici, školi i šire;

- stiču znanja i praktične vještine;

- učestvuju u društveno korisnom radu;

- zaštiti klasnu imovinu;

- da dežura u učionici, školi, menzi;

- vodite računa o zdravlju i sigurnosti svog života i svojih drugova.

1. vođa.Šta je sloboda? Vjerovatno je za svakoga ponešto. Pitali smo ljude koje poštujemo. Ljudi koji nas uče, obrazuju i vole, na koje se možemo osloniti u teškim trenucima, traže savjet.

(Video intervju)

2. vođa. Reč imaju roditelji prisutni u sali.

Svaki roditelj sanja da vidi svoje dijete sretnom i slobodnom, zdravom i punopravnom osobom koja je našla svoje mjesto u životu, razvija svoje sposobnosti i talente. I vrlo je važno da li je osoba stekla pravi sistem vrijednosti, pravilno stavila akcente, razmislila o svojoj sudbini i u stanju je svoje iskustvo prenijeti na druge generacije.

Danas se osjećamo zaista slobodnima, jer ako naša djeca tako inteligentno govore o vječnim i složenim vrijednostima, možemo se nadati da ih život neće uhvatiti u mrežu izmišljene, lažne slobode. Da su spremni da samostalno donose odluke i donose svoj razuman izbor.

I zaista želim da se zahvalim nastavnicima što su me naučili ne samo da razmišljam, razmišljam, razumijem složena pitanja, već i da izražavam svoje misli, osjećaje, mišljenja. I mi vam želimo poželjeti mudrost, vitalnost i istrajnost u postizanju cilja.

1. vođa. Jako nam je drago da se danas održao ovako divan susret, da su nas odrasli pažljivo slušali. Ali na ovu temu, imamo mnogo pitanja. Dozvolite da ih pitamo vas, naše uvažene goste, i dobijete vaše mišljenje.

Poštovani …………, šta mislite u vaspitanju malog deteta na šta treba obratiti više pažnje – na vaspitavanje osobina slobodne ličnosti ili na podizanje odgovornosti i dužnosti u njemu?

Poštovani ………………! Šta može poslužiti kao mjera kontrole slobode za osobu? Odnosno, kako razumjeti kada slobodu treba ograničiti, a kada se za nju boriti?

Poštovani ………………! Pretpostavimo da osoba zna kako da čvrsto kaže "Ne!" Mislite li da je to odlika slobodne osobe ili egoiste koji se vodi samo svojim interesima?

(Guest Answers)

1. student. Za mene je sloboda moj san. A da biste postigli svoj cilj, vjerovatno morate biti malo neslobodni za sada i raditi za svoju budućnost.

2. student. Za mene je sloboda učenje. Po mom mišljenju, obrazovanje čovjeku otvara sva vrata.

3. student. Moja sloboda je sport. Sport me čini slobodnim i srećnim. Svoju budućnost povezujem s njim.

4. student. Za mene je sloboda porodica, velika i prijateljska, u kojoj bi svi bili srećni.

5. student. Moja sloboda je kreativnost, poezija, u kojoj možete da izrazite živopisno i obimno ono najintimnije i najneuhvatljivije.

6. student. Sloboda je slikarstvo, vizualna umjetnost, sposobnost stvaranja i izražavanja svojih emocija.

7. student. Sloboda je sposobnost komunikacije, saradnje, pronalaženja zajedničkih tema i osjećaja kao da imate prave prijatelje!