Edukator godine je aktuelna i zanimljiva tema. JSC "Novgorodski institut za razvoj obrazovanja". Hvala vam na pažnji

Ja sam učitelj. Učitelj godine. Portfolio nastavnika. Konsultacije za edukatore. O planu rada nastavnika. Prezentacija - "Ja sam učitelj." Majstorska klasa za edukatore. Moja profesija je nastavnik. Učitelj godine u Rusiji. Tajne majstorstva. Edukator godine - 2014. Mo edukatori. Portfolio vaspitača. Elektronski portfolio nastavnika.

Interakcija između nastavnika i porodice. Portfolio vaspitača. Škola za mladog učitelja. Metodička izrada za vaspitače. Sedmica nastavne izvrsnosti. DOBRE RUKE. Plan rada metodičkog društva vaspitača. Stručne kompetencije vaspitača. Metodički seminar za vaspitače.

Edukator - ovo zvuči ponosno. Analiza rada nastavnika u toku školske godine. Vaspitač - zvuči ponosno. Učitelj je profesija duše. Inovativne aktivnosti vaspitača. Osnove snimateljstva. Vaspitač ljudske duše. Konsultacija „Šta nastavnik treba da zna o saobraćajnim pravilima. Majstorska klasa među edukatorima.

Gradsko metodičko društvo za starije vaspitače. Autori projekta su edukatori. Karakteristike rada vaspitača sa darovitom decom. Izvještaj o radu nastavnika za školsku 2014 - 2015. godinu. RMO viših nastavnika. Rusija je poznata po svojim prosvetnim radnicima. Izrada elektronskog portfolija za vaspitača. Pedagoška podrška u radu nastavnika i vaspitača.

Seminar “Pozorišni prsten” – radionica za edukatore. Sažetak zajedničkih aktivnosti vaspitača sa decom starijeg predškolskog uzrasta. Sir - tajne majstorstva. Vaspitač: Sokolova E. Kontrolno-analitičke aktivnosti višeg nastavnika. Organizacija interakcije vaspitača i roditelja.

Trebaće ti

• - pedagoški koncept;
• - metodološki razvoj;
• - fotografski materijali;
• - video film o životu grupe;
• - dečiji zanati;
• - beneficije koje ostvaruje nastavnik;
• - računar sa grafičkim uređivačem i PowerPointom.

Instrukcije

Napravite grubi plan svog govora. U uslovima konkursa obično je naznačeno koliko dugo treba da traje vaš „“, ali to je zapravo jedini obavezan uslov. Sve ostalo je vaša kreativnost. Definirajte zadatke vašeg rada. Recite nam kako ste postali učitelj i sa kojim programima radite. Ako težina ima metodologiju, svakako je navedite. Obrazložite zašto je bolji od drugih i kakve rezultate daje.

Razmislite kako predstaviti suhe činjenice iznesene na papiru tako da publici i žiriju bude zanimljivo. Mnogi ljudi pokušavaju da unesu informacije o svojim aktivnostima u poeziju. Ne treba to raditi ako nemate izražen poetski dar. Procijenite svoje sposobnosti i odlučite šta radite najbolje. Oblik “vizit karte” može biti bilo koji, od poslovne igre do crtanog filma.

Ako ste vešti u grafičkim programima, napravite kompjutersku prezentaciju. U njemu možete pričati o sebi i životu grupe. Odaberite i skenirajte fotografije i dječje crteže. Postavite ih ispravnim redoslijedom. Potrebno je odabrati slike na kojima je radnja jasna i bez objašnjenja. Mora da je bilo zabavnih trenutaka u vašoj nastavničkoj karijeri. Pronađite mjesto za njih.

Možete napraviti i video. Naravno, to ne bi trebao biti posljednji put da ga pripremate prije takmičenja. Pitaj roditelje za pomoć. Sigurno je neko od njih slikao djecu na matinejima ili u posebnim trenucima. Odaberite najsjajnije fragmente i upotpunite ih fotografijama. U ovom slučaju trebat će vam i originalni tekst. Može biti ozbiljna ili duhovita. Pridržavajte se pravila da tekst ne ponavlja ono što publika već vidi na ekranu. Video i zvuk treba da se dopunjuju. Ako među vašim roditeljima postoji osoba koja zna i voli da montira filmove, zamolite ga da pomogne.

Povedite gledaoce na fantastično putovanje. Možete odglumiti bajku u holu ili napraviti crtani film. Zamislite sebe kao Pepeljugu, sestru Aljonušku ili bilo koji drugi lik iz bajke. Recite nam kako je Alyonushka postala učiteljica i koje je neljubazne likove slučajno srela. U obliku ovih likova možete zamisliti prve poteškoće, neshvatljiv novi program i još mnogo toga sa čime se svaki nastavnik suočava gotovo svakodnevno. Ako ste dobri u kompjuterskoj animaciji, možete čak snimiti cijeli film na osnovu toga. Ali to može biti izvedba stvarne akcije ili priča s ilustracijama.

Svoj rad možete predstaviti kao poslovnu igru. Zamislite da su publika i žiri djeca. Često takva takmičenja ocjenjuje ne samo stručni žiri, već i studentski žiri. To mogu biti srednjoškolci ili studenti učiteljskog fakulteta. Obično sa zadovoljstvom učestvuju u takvim igrama. Na početku takve “lekcije” recite dvije riječi o sebi i o tome kakvu lekciju predajete. To se može učiniti u obliku momenta iznenađenja, slično kao na času s djecom. Možete se pojaviti pred svojom "djecom" u obliku bilo kojeg lika, od Vasilise Mudre do Diznijevog crtanog junaka. Osmislite zanimljive zadatke na temu na kojoj radite. Učesnici mogu rješavati zagonetke, crtati i igrati igre na otvorenom. U potonjem slučaju potrebno je unaprijed pregledati mjesto održavanja i osigurati da ima dovoljno prostora.

Relevantnost

Netradicionalne tehnike crtanja načini su stvaranja novog, originalnog umjetničkog djela u kojem je sve u harmoniji: boja, linija i zaplet. Ovo je ogromna prilika za djecu da razmišljaju, pokušavaju, traže, eksperimentiraju i što je najvažnije, izraze se. Problemom razvoja netradicionalnih tehnika crtanja bavili su se R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova i drugi.

Likovna umjetnost donosi puno radosti malom čovjeku, kopirajući svijet oko sebe, proučava ga. Nakon što su iskusili interesovanje za kreativnost, oni sami pronalaze potrebne načine. Ali ne uspijevaju svi u tome, pogotovo jer mnoga djeca tek počinju savladavati umjetničke aktivnosti. Djeca vole da uče nove stvari i da uče sa zadovoljstvom. Učenjem, sticanjem znanja i vještina dijete se osjeća samopouzdano.

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Kreativna prezentacija za nastup na konkursu “Učitelj godine 2017””

Shvydchenko Daria Aleksandrovna

srednja grupa br.1

Iskustvo u nastavi – 3 godine

“Razvoj kreativnih sposobnosti predškolske djece kroz netradicionalne tehnike crtanja”

„Poreklo dječijih sposobnosti i talenata su im na dohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, dolaze najfinije niti - potoci koji hrane izvor kreativne misli. Drugim riječima, što je više vještine u dječjoj ruci, to je dijete pametnije.”

V. A. Sukhomlinsky

Relevantnost

Netradicionalne tehnike crtanja načini su stvaranja novog, originalnog umjetničkog djela u kojem je sve u harmoniji: boja, linija i zaplet. Ovo je ogromna prilika za djecu da razmišljaju, pokušaju, traže, eksperimentišu i što je najvažnije, izraze se

Zadaci:

Prvo, uvesti različite metode i tehnike netradicionalnih tehnika crtanja koristeći različite vizuelne materijale.

Drugo, obogatiti razvojno okruženje koje promoviše održavanje (formiranje) interesovanja za umjetničko stvaralaštvo.

Treće, pomoći roditeljima da se upoznaju sa netradicionalnim tehnikama crtanja; stimulisati njihovu zajedničku kreativnost sa decom

Faza I – informativno-analitička

• Proučavanje literature o problemu i postojećem iskustvu
• Studija obrazovne tehnologije
• Određivanje ciljeva i zadataka teme
• Razvoj sistema mjera usmjerenih na rješavanje problema
• Izrada dugoročnog plana rada za krug “Šarene palme”.
• Razvoj GCD bilješki o crtanju korištenjem netradicionalnih tehnika: "Cvijeće u vazi", "Prelijepi leptir", "Snjegović", "Škola čarobnjaka", "Jesen", "Akvarijum sa ribama" itd.
• Izvođenje dijagnostike
• Stvaranje uslova za efikasnu upotrebu netradicionalnih tehnika crtanja
• Razvoj konsultacija i preporuka za roditelje: "Crtanje ježa", "Crtanje na netradicionalne načine", "Netradicionalne tehnike crtanja - svijet mašte"
• Ispitivanje roditelja

II Glavna pozornica

• Realizacija dugoročnog plana rada za crtanje netradicionalnim tehnikama
• Aktivnosti kluba
• Vođenje edukativnih aktivnosti, zajedničko stvaranje sa odraslom osobom
• Zapažanja, gledanje ilustracija, razgovori sa djecom
• Zajedničke igre-eksperimenti sa decom
• Eksperimentisanje sa vizuelnim materijalima
• Kolektivna kreativnost
• Projekat "Naši mlađi prijatelji"
• Izložbe dječijih crteža
• Konsultacije « Crtamo kuće različitim metodama i sredstvima"
• Govor u Metodološkom društvu „Razvoj kreativnog potencijala djece predškolskog uzrasta kroz vizualne umjetnosti“

U svom radu koristimo:

• slikanje prstima,
• slikanje dlanova,
• otisak plute,
• otisak pečata krompira,
• bockati tvrdom polusuvom četkom,
• otisak penaste gume,
• otisak zgužvanim papirom,
• voštane bojice + akvarel,
• štampanje šablona,
• monotipija
• blotografija sa cevčicom,
• sprej,
• otisci listova,
• bockanje itd.

U svom radu se pridržavam sljedećih principa:

• Poštovanje djetetove ličnosti
• Uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog djeteta.
• Promocija i saradnja djece i odraslih
• Podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima
• Formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji dece u različitim vrstama aktivnosti
• Razvojna i edukativna priroda nastavnog materijala
• Vidljivost, dostupnost obuke
• Sistematično i dosledno snabdevanje materijalom

U svom radu koristim različite forme:

• GCD za vizualne umjetnosti;
• zajedničke igre-eksperimenti sa decom;
• Gledanje ilustracija;
• razgovori o umjetnosti;
• rješavanje problemskih situacija;
• radionica (izrada nakita, scenografije, poklona, ​​predmeta za igru) ;
• eksperimentiranje s vizualnim materijalima;
• situacija u igri;
• kolektivno stvaralaštvo;
• gledajući šarene enciklopedije (prema godinama) ;
• projekti;
• izložbe dječijih radova

Rad sa roditeljima

• Razvoj konsultacija i preporuka za roditelje: „Crtanje ježa“, „Crtanje na netradicionalne načine“, „Netradicionalne tehnike crtanja - svijet mašte“.
• Ispitivanje roditelja

• Roditeljski sastanak "Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću."
• Konsultacije “Kuće crtamo različitim metodama i sredstvima”
• Organizacija izložbi i takmičenja
• Projektne aktivnosti

Kao rezultat zajedničkih aktivnosti sa djecom i saradnje sa roditeljima, djeca su naučila:

• Posjedovati najjednostavnije tehničke tehnike za rad sa različitim vizuelnim materijalima i različite tehničke vještine pri radu s netradicionalnim tehnikama
• Bojom prenesite raspoloženje, stanje, stav prema crtežu, eksperimentirajte s bojama
• Djeca su pokazala veliko interesovanje za vizuelnu umjetnost kao sredstvo izražavanja osjećaja, odnosa i uvođenja u svijet ljepote.

Hvala vam na pažnji

Želim vam svima kreativan uspjeh

1. MJESTO NA TAKMIČENJU “UČITELJ GODINE – 2013” »

Suprun Elena Borisovna, nastavnik opštinske autonomne predškolske obrazovne ustanove "Centar za razvoj deteta - vrtić br. 74 "Mayachok" Velikog Novgoroda.

“Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u nastavnim aktivnostima”

U cilju stvaranja prijatnog osećaja u novim socio-ekonomskim uslovima, gde je prioritetna vrednost savremenog čoveka informacija i sposobnost rada sa njom, u našoj zemlji se trenutno primenjuje Strategija razvoja informacionog društva. Stoga je korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija jedan od prioriteta obrazovanja.

Naučni rad na uvođenju informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolsko vaspitanje i obrazovanje odvija se u našoj zemlji od 1987. godine na bazi Centra po imenu. A.V. Zaporozhets od strane istraživača predvođenih L.A. Paramonova, L.S. Novoselova, L.D. Chainova. U 2008. godini razvijene su teorijske osnove za korištenje naučno-informacionih tehnologija u vaspitno-obrazovnom radu predškolskih obrazovnih ustanova. U međuvremenu, trenutno nema dovoljno naučnih istraživanja o upotrebi IKT-a u vrtićima.

Problem informatizacije u savremenim uslovima zahvatio je i vrtiće. Upotreba IKT je jedan od prioriteta obrazovanja. A danas je to jedan od najnovijih i najhitnijih problema u domaćoj predškolskoj pedagogiji.

Predstavljam vam temu mog nastavnog iskustva: “Upotreba IKT u nastavnim aktivnostima”

Shvativši da informatizacija društva vodi ka informatizaciji obrazovanja, shvatila sam da je ovladavanje IKT-om vitalna potreba svakog vaspitača. Vaspitačica koja je savladala IKT ima neograničene mogućnosti za efikasan kreativni rad.

Šta je IKT?

IKT je opšti koncept koji opisuje različite metode, metode i algoritme za prikupljanje, skladištenje, obradu, prezentaciju i prenošenje informacija. Informaciona tehnologija nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. IKT podrazumeva korišćenje računara, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Upotreba IKT ne omogućava podučavanje djece osnovama informatike i računarske tehnologije. Ovo je, prije svega:

• Transformacija predmetno-razvojnog okruženja
• Proširivanje sposobnosti razumijevanja svijeta oko nas
• Korištenje novih vizuala

Pitao sam se: Koje IKT alate mogu koristiti u svom radu u vrtiću? Aktivno koristim:

• Laptop
• Muzički centar /za slušanje muzike, audio priča/
• Multimedijalni projektor /prezentacije, crtani filmovi/
• TV
• Video plejer
• Kamera
• Štampač, skener, kopir mašina
• Mobilni telefon /fotografija, internet, diktafon/
• Kamkorder

U mom radu ovi ICT alati obavljaju sljedeće funkcije:

• Izvor informacija- izbor dodatnog obrazovnog materijala za neposredne obrazovne aktivnosti, materijala za dizajn štandova, poznavanje scenarija praznika i drugih događaja, poznavanje periodike, rada drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu itd.

• Alat za pripremu raznih materijala- izrada prezentacija u Power Pointu, demonstracioni materijal, statički i dinamički: predmet, slike predmeta, ilustracije, referentni dijagrami, itd., obrasci dokumenata, klizni folderi

• Skladištenje materijala- regulatorni dokumenti, spiskovi djece, podaci o roditeljima, foto albumi, muzika, igrica, videoteka, rezultati dijagnostike, elektronska biblioteka knjiga, članaka, časopisa itd.

Gdje i kako koristim IKT u svom radu?

1. Upotreba IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa.

Upotreba IKT-a omogućava da se zajedničke aktivnosti sa djecom učine atraktivnim i istinski modernim, da se kognitivni i kreativni problemi rješavaju na jasnoći. U rješavanju obrazovnih problema koristim IKT u svim obrazovnim oblastima.

Koristeći Microsoft PowerPoint program kreirao sam prezentacije o svijetu koji nas okružuje (o godišnjim dobima, o osjetilima, o građi tijela), o sigurnosti (o pravilima ponašanja na putu), zbirku slajdova o vizualnoj umjetnosti , dizajn.

Za beletristiku: čitanje djela, a zatim gledanje crtanih filmova.

Koristeći video kameru, kreiran je video za roditelje za Novu godinu.

Za matineje zajedno sa muzičkim direktorom kreiramo pozadinu /muziku, prezentacije/.

U igraonici moji mali đaci imaju priliku da nauče osnove računarske pismenosti: to su razne vrste savremenih tehničkih uređaja (štampač, tastatura, telefon, računar itd.). Djeca predškolskog uzrasta u svojim uobičajenim aktivnostima izvode različite igračke radnje sa atributima, koriste module igre i konstruktore koji im omogućavaju da pokažu maštu i kreativnost u odigravanju različitih situacija vezanih za korištenje tehničkih sredstava.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da obrazovna aktivnost bude emocionalno nabijena, atraktivna, pobuđuje veliko interesovanje kod deteta, odlična je vizuelna pomoć i demonstracioni materijal, koji doprinosi dobrom izvođenju. Pozitivna stvar je da je upotreba ICT-a usmjerena na inkorporiranje svih sistema analize u rad. Razvijaju se elementi vizuelnog, figurativnog i teorijskog mišljenja. Vokabular se aktivno širi. PowerPoint prezentacije znače svjetlinu, jasnoću, pristupačnost, praktičnost i brzinu rada. Istovremeno, u radu s djecom koristi se interaktivna oprema uz bezuvjetno poštovanje fizioloških, higijenskih, psiholoških i pedagoških restriktivnih i permisivnih normi i preporuka, uvijek koristim setove vježbi za oči i provjetrim prostoriju.

1. Upotreba IKT u procesu organizacije metodičkog rada.

Naš vrtić je Inovativni razvojni kompleks (IDC), ja sam direktor. KIR tema ove godine: “Upotreba IKT u vrtiću.” Cilj: 1. Unapređenje informatičke kulture nastavnika. 2. Generalizacija i prevođenje vlastitog iskustva. Rad KIR-a je pokazao da je ova tema prilično aktuelna u našem gradu, o čemu se može suditi po broju ljudi koji posećuju KIR.

1. Korišćenje IKT u procesu interakcije sa roditeljima.

Korišćenje multimedijalnih prezentacija tokom roditeljskih sastanaka, osmišljavanje roditeljskog kutka. Vlastita web stranica vrtića (u izradi) i stranica na društvenoj mreži (u kontaktu) pružaju našim roditeljima mogućnost da dobiju najnovije informacije o životu vrtića i grupe. Na stranici naše grupe na društvenoj mreži (grupa je zatvorena zbog povjerljivosti i sigurnosti djece) roditeljima iznosim razne informacije: najave, čestitke, priče o životu djece u grupi, fotografije i video zapise. Roditelji dijele svoje utiske i komuniciraju jedni s drugima. Kako bih povećao interesovanje roditelja, događaje iz naših života predstavljam u obliku kratkih priča koristeći fotografije na zidu grupe (prezentacije, napomene u foto albumima).

Sa roditeljima komuniciram putem e-maila, SMS razgovora i mobilnog telefona.

Informaciona tehnologija je sastavni dio našeg života. Pametnim korištenjem u svom radu možemo doći do savremenog nivoa komunikacije sa djecom, roditeljima, nastavnicima – svim učesnicima u obrazovnom procesu.

Svakim danom sve više nastavnika počinje da se bavi sopstvenim razvojem informacionih resursa i drugih IKT alata, od kojih mnogi završavaju na internetu. Čak i ako nastavnik nije uključen u vlastiti razvoj, može koristiti već stvorene internetske resurse.

Ali u isto vrijeme, treba imati na umu da kompjuter neće zamijeniti emocionalnu ljudsku komunikaciju, koja je toliko neophodna u predškolskom uzrastu.

2. MJESTO NA TAKMIČENJU „UČITELJ GODINE – 2013.“ »

Ivanova Olga Vladimirovna , nastavnik opštinske autonomne predškolske obrazovne ustanove br. 12 „Vrtić kombinovanog tipa“ u selu Grigorovo, Novgorodski okrug

Opis nastavnog iskustva na temu: “Vaspitne situacije u obrazovnom procesu”

U savremenom predškolskom obrazovanju, jedan od glavnih zadataka vaspitača je da pronađe najefikasnije načine za uključivanje deteta u poziciju aktivnog subjekta različitih vrsta dečijih aktivnosti...

Danas je jedan od vodećih pristupa razvoju djeteta kao subjekta dječjih aktivnosti stvaranje obrazovne pedagoške situacije koja osigurava aktivno učešće djeteta kao partnera u obrazovnom procesu. , stoga u svojim nastavnim aktivnostima koristim obrazovne situacije

Vodeća ideja: stvoriti uslove za samostalnu aktivnost djece postavljanjem problema koji omogućava djetetu da samostalno pronađe odgovore na pitanja, uključi partnere u aktivnosti za postizanje rezultata i postizanje rezultata

U grupi sa decom starijeg predškolskog uzrasta koristim vaspitne situacije različitih smerova, a to su:

• Slučajno – nastale (spontane) situacije
• Unaprijed planirano, zahtijeva određenu pripremu nastavnika.

Situacije su usmjerene na konsolidaciju dječijih znanja i vještina kroz njihovu praktičnu primjenu u novim uslovima, na ispoljavanje djetetove aktivnosti, samostalnosti i kreativnosti.

Glavno pravilo koje vodim računa je stvaranje uslova u grupi za samostalnu aktivnost djeteta.

Prilikom modeliranja obrazovnog prostora važno je poći od stvarnog nivoa djetetovih vještina:

• podsjetnik je dovoljan za jedno dijete,
• drugom djetetu je potrebna demonstracija,
• treći - zajedničke akcije.

U svojim praktičnim aktivnostima vodim računa o klasifikaciji obrazovnih situacija koju je predložio O.N. Somkov, klasifikujući situacije kao igru, istraživanje, traženje i komunikacijsko-dijaloške.

Problemske situacije uvodim u obrazovni proces po fazama:

1. Izjava o formulaciji problema.

2. Izrada pretpostavki i hipoteza.

3. Izbor, testiranje, opravdanje hipoteza.

4. Sumiranje. Refleksija. Zaključak.

Potrebno je da se dete stalno susreće sa nekim problemom i pokušava da ga reši samo. Upotreba obrazovnih situacija vam omogućava da:

• dovesti dijete ne do znanja, već do spoznaje okolne stvarnosti;
• dijete može samostalno postaviti cilj i postići njegov rezultat;
• razvijati djetetovu logiku, aktivnost, kreativnost i formirati kompetencije.

3 MJESTO NA TAKMIČENJU “UČITELJ GODINE – 2013” »

Struts Ulyana Olegovna, vaspitač u opštinskoj autonomnoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi „Vrtić kombinovanog tipa“ str. Pes, Khvoyninsky okrug

Opis nastavnog iskustva na temu: „Upotreba psiholoških igara i igrica-startera u stvaranju motivacije u organizaciji aktivnosti predškolske djece sa smetnjama u razvoju“

Savremene uslove karakteriše humanizacija obrazovnog procesa, privlačnost ličnosti deteta sa smetnjama u razvoju, razvoj njegovih najboljih kvaliteta i formiranje svestrane i punopravne ličnosti. Realizacija ovog zadatka objektivno zahtijeva kvalitativno nov pristup obuci i obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju i organizaciji cjelokupnog obrazovnog procesa. Načini, sredstva i metode podučavanja i odgoja takve djece moraju se promijeniti. Obrazovanje treba da bude razvojno, uzbudljivo, rešavajuće, igrivo, da obezbedi subjektivnu poziciju deteta i stalni rast njegove samostalnosti i kreativnosti.

Često se kod djece sa smetnjama u razvoju razvijaju patološke crte ličnosti: izolovanost, nesigurnost, razdražljivost, plačljivost, negativizam. Sva odstupanja u razvoju dece sa smetnjama u razvoju ne mogu se spontano prevazići.

Motivaciji, kao jednom od vodećih faktora u svakoj aktivnosti, od davnina se pridaje veliki značaj. Dokazi o tome mogu se naći u delima Aristotela, Demokrita i Platona, koji su proučavali potrebu kao osnovu za sticanje znanja i iskustva i smatrali je glavnom pokretačkom snagom. Pokušava se objasniti šta i kako tjera osobu da djeluje. Drugim riječima, već tada su pokušavali da odgonetnu strukturu motivacije, uslove za njeno formiranje i mehanizme djelovanja.

Treba napomenuti da ni tada ni sada nije bilo moguće jasno definisati kako strukturu tako i mehanizam formiranja i djelovanja motivacije, kao ni jasno definirati pojmove „motiv“ i „motivacija“.

Trenutno postoji veliki broj teorija motivacije koje odražavaju različite poglede na fenomene kao što su potreba, potreba, motiv, motivacija, interesi, sklonosti itd.

U ruskoj psihologiji, tako poznati naučni psiholozi kao što je A.F. bavili su se pitanjima motivacije ljudskog ponašanja. Lazursky, N.N. Lange, A.N. Leontjev, S.L. Rubinstein. L.S. Vygotsky je prvi proučavao pitanje formiranja dobrovoljne motivacije. Ogroman doprinos razvoju motivacije u obrazovnim aktivnostima dao je L.I. Božović, A.K. Markova. Svi naučnici koji su se bavili problemom motivacije za obrazovne aktivnosti ističu veliki značaj njenog formiranja i razvoja kod starijih predškolaca, jer Upravo to je jamac formiranja kognitivne aktivnosti, a kao rezultat toga se razvija mišljenje i stječu znanja potrebna za uspješno funkcioniranje pojedinca u daljnjem životu.

Danas ovaj pojam različiti naučnici razumiju na svoj način. Na primjer, motivacija prema V.K. Viliunasu je ukupni sistem procesa odgovornih za motivaciju i aktivnost. A K.K. Platonov smatra da je motivacija, kao mentalni fenomen, skup motiva.

Postoji nekoliko vrsta motivacije:

Gaming;

kognitivni;

Obrazovni i kognitivni;

Social;

baziran na vrijednosti;

Emotional;

Stimulirajuće.

Također možete razlikovati vanjsku i unutrašnju motivaciju.

Kao rezultat svakodnevnih posmatranja djece sa smetnjama u razvoju, uočeno je da su uz nedovoljno promišljene motivacijske aktivnosti djeca često bila ometena, stalno im je bila potrebna dodatna pomoć nastavnika, te da nisu mogla koncentrirati pažnju.

Sva djeca trebaju motivaciju koja će im pomoći da postignu željene rezultate. Odrasli su uzori djeci i izvor motivacije da postignu ono što žele. Ako su djeca motivirana, razvijaju svoje sposobnosti vlastitim naporima. Takva djeca imaju žudnju za informacijama koje će im pomoći na putu do cilja. Osim toga, motivacija će pomoći djeci da se fokusiraju na stjecanje novih znanja i vještina.

Stoga je postojala potreba za odabirom psiholoških igara i pokretača igrica koji bi pomogli da se poveća motivacija djece za postizanje svojih ciljeva. To je omogućilo da se potpunije organizuje rad sa djecom predškolskog uzrasta sa smetnjama u razvoju i rasporedi po redoslijedu.

Rad zahteva doslednost, jedno sledi drugo.

Odabrano:

Psihološke igrice:

- “Na glavnoj ulici sa orkestrom...”;

- “Munci u šetnji”;

- “Daleko, daleko, u gustoj šumi...”;

- “Brodolom”;

- “Fotograf” itd.

Igre-induktori:

- “Teaseri”;

- “Medvjedići”;

- "Smiješni momci";

Zabavne igre uz govornu pratnju;

Zabavne igrice sa muzikom itd.

Uspješnim korištenjem psiholoških igara i igara-inicijatora u neposrednim obrazovnim aktivnostima, kod djece se razvija potreba za zanimljivim aktivnostima, želja za samostalnim i timskim djelovanjem, da završe započeti posao i uživaju u postignutim rezultatima.

U svom radu koristim šest mehanizama motivacije – to su načini na koje možete povećati motivaciju djeteta za postizanje cilja.

Ovo je 6 mehanizama:

• Podsticati istraživanje životne sredine;
• Usaditi početne istraživačke sposobnosti, kao što su: identifikacija objekata, organiziranje, sortiranje, upoređivanje;
• Pohvalite svoje dijete za njegova postignuća;
• Pružanje pomoći u razvoju i obučavanju vještina;
• Kad god je moguće, suzdržite se od kažnjavanja i kritikovanja grešaka i loših rezultata;
• Stimulirati jezičku i simboličku komunikaciju.

Ispunjavanje svih 6 uslova pomoći će djeci da od malih nogu postanu motivisani za uspjeh. Na osnovu navedenog možemo dati preporuke kako razvijati motivaciju djece.

1. Omogućite svom djetetu stimulativno okruženje i razna iskustva. U tome mogu pomoći knjige, izrezane slike, kocke itd.
2. Pustite svoje dijete da napravi svoj izbor. To će mu dati samopouzdanje i stvoriti motivaciju.
3. Dajte svom djetetu zadatke koji odgovaraju njegovom uzrastu. To će mu dati samopouzdanje u izvršavanju zadataka.
4. Pomozite svom djetetu da se nosi sa zadacima. Zahvaljujući pomoći, dijete će moći duže ostati u igri i neće odustati pred prvim poteškoćama.
5. Nagradite i ohrabrite svoje dijete za dobro obavljen zadatak. Ali nemojte koristiti nagradu kao način da privučete nekoga da završi zadatak. I nikada ne obećavajte nagradu prije nego što je date.
6. Budite dosljedni u ispunjavanju djetetovih potreba i postavite određena ograničenja.
7. Neka vaše dijete isproba jednostavan eksperiment kako bi pobudilo njegovu radoznalost.
8. Zamolite dijete da samo procijeni koliko je dobro obavilo zadatak. Mnogo je korisnije pitati šta samo dijete misli o svom poslu nego ga jednostavno pohvaliti.
9. Umjesto da svom djetetu kažete kako tačno da obavi određeni zadatak, jednostavno mu ponudite različite načine da to uradi i pustite ga da sam odabere.

Uzimajući u obzir korištenje ovih preporuka, moguće je stvoriti održivu motivaciju za aktivnost kod djece sa smetnjama u razvoju. Demokratski stil interakcije sa decom omogućava vam da stvorite veću motivaciju. Takođe, prilikom rada u grupi sa djecom sa smetnjama u razvoju, važno je obratiti pažnju na djecu koja se ne bave bilo kakvom aktivnošću.

Kod djece sa smetnjama u razvoju motivacija za aktivnost se razvija sporo i sa određenim poteškoćama. Odnos prema aktivnostima dece sa smetnjama u razvoju karakteriše nestabilnost, promena pod uticajem situacije uspeha ili neuspeha, promena sredine, stepen kontrole od strane nastavnika. Igra igra značajnu ulogu u razvijanju pozitivnog stava prema aktivnostima. Igra čini proces učenja emotivnim, efikasnim, omogućava djetetu da stekne vlastito iskustvo i doživi situaciju uspjeha.

Igre i vježbe u kojima problematično dijete djeluje kroz pokušaje i nagrade razvijaju njegovu pažnju na svojstva i odnose objekata, te sposobnost da ta svojstva uzme u obzir u praktičnim situacijama. Ovo dodatno poboljšava vizualnu percepciju.

Igre imaju veliki uticaj na formiranje holističke percepcije. Konvencionalno se igre mogu podijeliti u dvije faze razvoja holističke percepcije: prva je prepoznavanje, u kojoj djeca doživljavaju poteškoće; drugi je stvaranje punopravne slike koja uzima u obzir sva svojstva objekata (oblik, boja, veličina, prisutnost i odnos dijelova, itd.).

Zahvaljujući igricama moguće je organizirati djetetovu aktivnost na način da mu to pomogne da razvije sposobnost rješavanja ne samo pristupačnih praktičnih problema, već i jednostavnih problemskih problema. A iskustvo stečeno na ovaj način omogućit će razumijevanje i rješavanje poznatih problema vizualno, figurativno, pa čak i verbalno.

Nije slučajno što se poseban akcenat u motivacijskim aktivnostima stavlja na igru, jer je igra vodeća aktivnost djece predškolskog uzrasta. Metode igre i vježbe koje se koriste u radu omogućavaju rješavanje nekoliko problema odjednom:

1. Proširite i obogatite raspon igračkih vještina.
2. Povećajte kognitivnu aktivnost i performanse djece.
3. Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja, razmišljanja.
4. Glatko regulirajte poteškoće u ponašanju djece, postepeno ih učeći da se pridržavaju pravila igre.
5. Povećajte obim korektivne intervencije uključivanjem vježbi igre u različitim rutinskim trenucima.

Metoda igre uključuje korištenje različitih komponenti igračkih aktivnosti u kombinaciji s drugim tehnikama: demonstracija, objašnjenja, upute, pitanja. Jedna od glavnih komponenti metode je imaginarna situacija u proširenom obliku.

Stoga smatram uspješnim korištenje psiholoških igara u svom radu, pokretača igrica, koje omogućavaju ne samo da koncentrišu pažnju djece i oslobode ih, već im omogućavaju da stvore održivu motivaciju za aktivnost.

U pravilu, ako je stvorena pravilno osmišljena motivacija, tada neće biti potrebne dodatne postavke za aktivnost. To dokazuju i rezultati svakodnevnih posmatranja djece.

Ovaj rad može biti koristan ne samo za vaspitače koji rade sa decom sa smetnjama u razvoju, već i za roditelje, logopede i logopede.

Roditeljima se nude opcije igara koje mogu igrati kod kuće sa svojom djecom bez trošenja puno vremena i truda, psihološke igre koje ne zahtijevaju posebnu obuku. Fajlovi igara nalaze se u grupnim svlačionicama, koje se stalno ažuriraju novim igrama.

Esej

“Pozivanje: vaspitačica u vrtiću”

Obrazovanje nije zbir događaja i tehnika, već mudra komunikacija između odrasle osobe i žive duše djeteta.

V. Sukhomlinsky

Jedna istočnjačka mudrost kaže da se rad učitelja može uporediti sa radom baštovana koji uzgaja razne biljke: „Jedna biljka voli sunčevu svetlost, druga voli hladnu hladovinu. Jedna biljka voli obalu potoka, druga voli suhe planinske vrhove, jedna raste na pjeskovitom tlu, druga na uljnom, glinovitom tlu. Svakome je potrebna posebna nega koja mu odgovara, inače neće postići savršenstvo u svom razvoju, verujem da je učitelj stručna osoba, upoznat je i sa teorijom i sa praksom, dao je svoje srce deci – jer. njemu ovo je stvarnost i romansa!

Vaspitače... ne možete sve pobrojati, o ovome možete puno pričati: Ima tu i ličnih i profesionalnih kvaliteta, Ali najvažnije je brinuti se o djeci, voljeti ih!

Često se pitam... Zašto sam odabrao profesiju nastavnika?

Moj izbor profesije bio je više nego svjestan. Željela sam odmah primijeniti prvo iskustvo stečeno na pedagoškom fakultetu. „Učite decu! Šta bi moglo biti zanimljivije za mladu djevojku? - Mislio sam. Naravno, mnoge stvari mogu biti zanimljivije, ali koliko je važno da se ostvarite tamo gdje najviše želite. Kindergarten! Evo ga! Povjerljive oči predškolske djece, glave koje mirišu na kašu i sapun za bebe. Na fakultetu su mi pomogli da postanem nastavnik i konačno potvrdim svoj izbor zanimanja. Nakon završenog fakulteta, sa pohvalama, koje označavaju završeno školovanje, istovremeno je započelo fascinantno putovanje u odraslo doba i svijet djetinjstva.

Moj pedagoški kredo:„Moja sudbina je da sam učitelj! I nema više potrebne profesije!”

Formula za uspeh: U - revnost; S – samoobrazovanje, P – posvećenost, E – istomišljenost, X – karakter

Pedagoška filozofija:da dopre do najdubljih kutaka dečje duše. Pomozite da vjerujete u sebe.

Tema samoobrazovnog rada:„Patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta korišćenjem ekoloških sredstava“

Vjerujem da je učiteljica prva učiteljica nakon majke koju djeca susreću na svom životnom putu. To su ljudi koji u duši uvijek ostaju djeca. Za mene je moja profesija prilika da stalno budem u svijetu djetinjstva, bajki i fantazije. Posebno shvatite važnost svoje profesije kada vidite oči djece širom otvorene prema vama, kako pohlepno hvataju svaku riječ, gest i pogled. Gledajući u ove oči, shvatite da ste im potrebni. Deca testiraju moju snagu i vole me u isto vreme. Tajna njihove čiste ljubavi je jednostavna: otvoreni su i prostodušni. Otvoreni su za dobrotu, ljepotu i osjetljivi su na laži i nepravdu.

Veliki učitelj G. Pestaloci je rekao: "Ako ne voliš, onda nemaš pravo da se obrazuješ."

Zaista, bez ljubavi ne može biti učitelja. A pravi učitelj voli svu decu: plašljivu i hrabru, sporu i živahanu, pričljivu i stidljivu, u svakom pronalazi svoj polet, svakome daje delić svog srca.

Želim da naučim svako dijete da živi u harmoniji sa sobom i svijetom oko sebe, da mu pokažem koliko je lijep i prijatan svijet u kojem svi živimo. Nastojim da im usadim međusobno razumijevanje i ljubav prema čovječanstvu, kako bi im Dobrota, Istina, Ljubav, Ljepota, Saosećanje ostale vrijednosti tokom cijelog života. Trudim se da svo svoje znanje i vještine prenesem na djecu, a učitelj mora toliko toga znati i umjeti, jer svako treba da bude opčinjen, zainteresovan, zadovoljiti djetetovu radoznalost i probuditi radoznalost.

Ja sam učitelj!!! Ponosan sam na ovo! Postoji mnogo profesija na svijetu, ali ovo zanimanje se ne bira, bira ONA! Ovdje nema slučajnih ljudi, oni jednostavno ne mogu živjeti u ovoj državi.

Mislim da će i moji učenici, kada odrastu i postanu odrasli, cijeniti moj trud. Čak i ako ne postanu veliki i slavni, ne otkrivaju nove planete i zakone fizike, ali žive u skladu sa svijetom oko sebe, ljubazni su, pošteni, pošteni, uživaju u životu i činjenici da postoje na ovoj planeti - to je već sreća, to je smisao ljudskog postojanja na Zemlji.

A ja... ja ću znati da u svakom od njih ima djelić mog rada i srca, da moj trud nije bio uzaludan!