ما يتضمنه مفهوم “ثقافة الكلام السليمة”. ثقافة الكلام السليمة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ثقافة الكلام السليمة للأطفال

العودة إلى الأمام

انتباه! معاينات الشرائح هي لأغراض إعلامية فقط وقد لا تمثل جميع ميزات العرض التقديمي. إذا كنت مهتما بهذا العمل، يرجى تحميل النسخة الكاملة.

هدف: زيادة مستوى كفاءة المعلمين والمتخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل ضمان فعالية التأثير التربوي في تعليم ثقافة الكلام السليمة والوقاية من اضطرابات النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة، مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي .

مهام:

• توسيع معرفة المعلمين والمتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة حول تكوين ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة.
• تعريف معلمي مرحلة ما قبل المدرسة والمتخصصين بخصائص اكتساب الأطفال للجانب السليم من الكلام في المراحل العمرية المختلفة (من 2 إلى سبع سنوات) والمهام الرئيسية والمحتوى وأساليب العمل. (شريحتان)
• وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يشمل المجال التعليمي "تطوير الكلام" ما يلي:
  • إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة ،
  • إثراء القاموس النشط،
  • تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا ،
  • تنمية الإبداع الكلام،
  • تطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي وما إلى ذلك. (3 شرائح)

خطاب- هذا هو الإنجاز الأكثر أهمية للشخص، والذي يسمح لك بالتواصل باستخدام الكلمات والأصوات وعناصر اللغة الأخرى.

ثقافة الكلام هي القدرة على الاستخدام الصحيح، أي وفقًا لمحتوى ما يتم تقديمه، مع مراعاة شروط التواصل الكلامي والغرض من البيان، لاستخدام جميع الوسائل اللغوية (الوسائل الصوتية، بما في ذلك التجويد والمفردات ، الأشكال النحوية).

ثقافة الكلام السليم جزء لا يتجزأ من ثقافة الكلام العامة. ويغطي جميع جوانب التصميم الصوتي للكلمات والكلام المنطوق بشكل عام (الشريحة 4):

• النطق الصحيح للأصوات،
• النطق الصحيح للكلمات،
• حجم وسرعة نطق الكلام ،
• إيقاع،
• توقف مؤقت،
• طابع الصوت،
• الإجهاد المنطقي، وما إلى ذلك،
• الأداء الطبيعي لجهاز الكلام الحركي ،
• الأداء الطبيعي للمعينة السمعية ،
• وجود بيئة كلام كاملة. (5 شرائح)

في كثير من الأحيان يعمل المربون على تكوين النطق الصحيح عند الأطفال ومنع قصور النطق من خلال عمل معالج النطق لتصحيح القصور في نطق الأصوات. لكن تعليم ثقافة الكلام السليمة لا ينبغي أن يقتصر فقط على تكوين النطق الصحيح للأصوات. إن تكوين النطق الصحيح للصوت ليس سوى جزء من العمل على ثقافة الكلام السليمة.

في عملية تعليم الأطفال ثقافة الكلام السليمة في رياض الأطفال، يقوم المعلم بحل المشكلات

• تشكيل النطق الصحيح للصوت ،
• نطق واضح ودقيق للكلمات وفقا لمعايير اللغة،
• تطوير جهاز الصوت والكلام (القدرة على تنظيم حجم نطق الكلمات والعبارات)،
• تطوير معدل الكلام المعتدل ،
• تشكيل التنفس الكلام الصحيح ،
• تطوير المهارات في الاستخدام الماهر لوسائل التجويد للتعبير (التغيرات في طبقة الصوت وقوة الصوت، وإيقاع الكلام، وما إلى ذلك، اعتمادًا على محتوى البيان)،
• يرتبط تعليم ثقافة الكلام السليمة ارتباطًا وثيقًا بتنمية الانتباه السمعي وسمع الكلام (6 شرائح).

يتم تنفيذ مهام تربية ثقافة الكلام السليمة في اتجاهين رئيسيين:

1) تطوير إدراك الكلام (الانتباه السمعي وسماع الكلام، بما في ذلك مكوناته - الصوت، طبقة الصوت، السمع الإيقاعي، إدراك الإيقاع، قوة الصوت، جرس الكلام)؛

2) تطوير جهاز الكلام الحركي (النطق والصوت وتنفس الكلام) وتشكيل جانب النطق من الكلام (نطق الأصوات والإلقاء الواضح وما إلى ذلك).

يتم العمل على تكوين ثقافة الكلام السليمة بأشكال مختلفة:

• في الفصول التي يمكن إجراؤها كفصول مستقلة في ثقافة الكلام السليمة؛
• يمكن تضمين أقسام مختلفة من ثقافة صوت الكلام في محتوى الفئات الأخرى؛
• يتم تضمين أقسام معينة من العمل حول ثقافة الكلام السليمة في دروس الموسيقى (الاستماع إلى الموسيقى والغناء والحركات الموسيقية الإيقاعية);
• فصول متكاملة مع متخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة؛
• يتم تضمين عمل إضافي حول ثقافة الكلام السليمة في لحظات خاصة (ألعاب متنوعة، تمارين تعتمد على اللعب، إلخ.). (8 شرائح)

يستخدم المعلم أيضًا الجمباز الكلامي الصباحي والمشي وعودة الأطفال والعودة إلى المنزل لتنمية ثقافة الكلام السليمة. لذلك، أثناء الجمباز الكلامي الصباحي، يمكنك تدريب الجهاز المفصلي للأطفال، وتوضيح وتعزيز نطق صوت معين بطريقة مرحة. أثناء المشي واللحظات الروتينية الأخرى، قم بتمرين الأطفال الفرديين على النطق الواضح للكلمات والاستخدام الصحيح لوسائل التجويد في التعبير. في ساعات المساء، يتم تنظيم الأنشطة الفردية والجماعية (مع نطق الكلمات)، ولعب الأدوار، والألعاب اللفظية، والكورالية، والكلام التعليمية، على سبيل المثال، بهدف تعزيز النطق الصحيح للأصوات، وتدريب الأطفال على زفير الهواء لفترة طويلة من خلال الفم. يمكن تنظيم العمل خارج الفصل مع مجموعة فرعية من الأطفال، وكذلك بشكل فردي. تتمثل مهمة المعلم في مساعدة الأطفال على إتقان جميع جوانب الكلام المنطوق في الوقت المناسب. ثقافة الكلام العالية لدى البالغين والتواصل المستمر مع الطفل وتنظيم وإجراء ألعاب الكلام - كل هذا هو مفتاح التكوين الناجح للكلام الشفهي الصحيح لدى الأطفال. (9 شرائح)

يتم استخدام مجموعة متنوعة من مواد الكلام:

• كلمات مسموعة، أغاني الأطفال، أقوال، ألواح الأرضية، أعاصير اللسان، أعاصير اللسان، قصائد، حكايات قصيرة، قصص؛
• ألعاب وتمارين خاصة تهدف إلى تطوير جهاز التنفس الكلامي والنطقي والصوتي؛
• مصحوبة بعرض المواد المرئية: صور الموضوع والحبكة، والألعاب، والنماذج، وألعاب الطاولة، والأفلام، ومقاطع الفيديو، والعروض التقديمية، والشرائح، والمسارح، وأشرطة الأفلام، وما إلى ذلك.

يرتبط العمل على تعليم ثقافة الكلام السليمة في رياض الأطفال ارتباطًا وثيقًا بتكوين المفردات (الإيجابية والسلبية) والبنية النحوية والكلام المتماسك وحل مشكلات إعداد الأطفال للمدرسة. (10 شرائح)

تكوين ثقافة الكلام السليمة للأطفال في مختلف الفئات العمرية من قبل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة، مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. (11 شريحة)

المجموعة الأولى للناشئين (من سنتين إلى ثلاث سنوات).

مهام تربية ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال السنة الثالثة من العمر.

المهمة الرئيسية لتعليم ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في السنة الثالثة من العمر هي تعليمهم النطق الصحيح للأصوات(مقدمة لمفهوم "الصوت").

لذلك، ينبغي أن تهدف معظم المهام إلى توضيح وتعزيز النطق الصحيح لأحرف العلة والحروف الساكنة، والتي ينبغي أن تعطى في تسلسل معين، مع مراعاة التعقيد النطقي. في هذا العصر، يتم توضيح نطق جميع أصوات اللغة الروسية تقريبا، باستثناء مجموعة الهسهسة والصفير والرنين.

يتم إجراء مزيد من التدريب استنساخ المحاكاة الصوتية,ومن ثم التدريب نطق واضح وواضح للكلمات.ومع ذلك، لتعليم الأطفال إعادة إنتاج الأصوات والكلمات بشكل واضح وواضح، واستخدام الجهاز الصوتي بشكل صحيح (تغيير مستوى الصوت وسرعة الكلام، واستخدام وسائل التعبير عن التجويد بدقة)، فمن الضروري، أولا وقبل كل شيء، تعليمهم الاستماع بعناية إلى كلام الآخرين، وهذا هو، لتطوير الإدراك السمعي.يعد هذا العمل شرطًا أساسيًا مهمًا لتكوين الجانب الصوتي (النطق) من الكلام. حتى I. M. أشار سيتشينوف في كتابه "انعكاسات الدماغ" إلى أن وظيفة محلل الكلام الحركي تتشكل وتتطور على أساس الوظيفة السمعية. لذلك، هناك مهمة أخرى لا تقل أهمية لتنمية ثقافة الكلام السليمة وهي تنمية الإدراك السمعي لدى الأطفال. إن الجهاز الصوتي للأطفال في السنة الثالثة من العمر ليس قوياً بعد. لا يمكن للأطفال دائمًا استخدامه بشكل صحيح؛ فهم غالبًا ما يتحدثون بهدوء (أو على العكس من ذلك، بصوت عالٍ)، ولا يعرفون كيفية خفض صوتهم إلى الهمس عندما يتطلب الموقف ذلك. لذلك فإن المهمة التالية التي تواجه المعلم هي تعليم الأطفال ضبط مستوى صوتهم، أي تطوير قدراتهم جهاز صوتي.نظرًا لحقيقة أن الأطفال يقومون بالفعل ببناء عبارات مكونة من 34 كلمة أو أكثر، والإجابة على الأسئلة، والتحدث عما رأوه وسمعوه، فيجب تعليمهم كيفية استخدام معدل الكلام المعتدلأي التحدث ببطء من خلال تعليم الأطفال تغيير مستوى صوتهم ووتيرة الكلام، وبالتالي يقوم المعلم بإعدادهم للاستخدام الصحيح لوسائل التجويد في التعبير. تنفس الكلاميضمن النطق الصحيح للأصوات، والنطق السلس والسلس للكلمات والعبارات. عند الأطفال في السنة الثالثة من العمر، عادة ما يتم إضعاف الزفير وتقصيره. وأظهرت الملاحظات التي أجريت خصيصا أن مدة الزفير لا تتجاوز 1.52 ثانية، لذلك يجد بعض الأطفال صعوبة في نطق عدد من الأصوات الاحتكاكية ([s]، [z]، وما إلى ذلك). مهمة المعلم هي تعليم الأطفال الزفير بحرية وطويلة وسلسة من خلال الفم.

وبالتالي، يجب أن يهدف تعليم ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال السنة الثالثة من العمر إلى إتقان وتعزيز النطق الصحيح للأصوات، وتطوير نطقهم الواضح والواضح للكلمات والعبارات، وتطوير الإدراك السمعي، وسماع الكلام ، في تعزيز الأجهزة المفصلية والصوتية ،تطوير سماع الكلام.

مسح لحالة الثقافة السليمة للكلام لدى الأطفال في المجموعة الإعدادية الأولى

(من سنتين إلى ثلاث سنوات).

في بداية العام الدراسي (سبتمبر-أكتوبر)، يراقب المعلم الجانب السليم من كلام الأطفال، ويحدد حالته لدى كل طفل. في الفصول وفي التواصل اليومي، يسجل المعلم كيف ينطق الطفل الأصوات والكلمات الفردية، وما إذا كان يحافظ على بنية مقطع لفظي في كلمات مكونة من ثلاثة وأربعة مقاطع، وما إذا كان يجيب على الأسئلة بصوت عالٍ بما فيه الكفاية، وما إذا كان يفهم كلام الآخرين وما إذا كان يقوم بمهام مختلفة عند الطلب.

في نهاية العام الدراسي، يتم إعادة فحص الجانب السليم من كلام التلاميذ، ويتم الكشف عن حالة النطق السليم (خلال هذه الفترة من الحياة، عادة ما ينطق الأطفال بشكل صحيح جميع أصوات حروف العلة والحروف الساكنة [م]، [ص ]، [b]، [v]، [t]، [ d]، [n]، [k]، [g]، [x]، [y]، [s"]، [z"]، والأطفال من المجموعة الفرعية الأقدم أيضًا أصوات [s]، [z])، وضوح ووضوح الكلمات المنطوقة. يجب على الأطفال نطق الكلمات بشكل واضح وواضح بمقاطع مفتوحة مثل كاتيا، ورقة (بدون مزيج من الحروف الساكنة)؛ الحفاظ بشكل صحيح على بنية مقطع لفظي للكلمة المكونة من ثلاثة وأربعة كلمات مقطعية؛ تكون قادرًا على استخدام الجهاز الصوتي (الإجابة على الأسئلة بصوت عالٍ، ونطق المحاكاة الصوتية والكلمات بأحجام مختلفة)؛ لديك إدراك سمعي متطور بما فيه الكفاية (تكون قادرًا على التمييز عن طريق الأذن بين المحاكاة الصوتية المختلفة، البعيدة والقريبة في الصوت، والتمييز بين حجم نطقها). يقوم المعلم بإدخال البيانات التي تم الحصول عليها في المواد التشخيصية. (13 شريحة)

المجموعة الثانية الأصغر سنا (من ثلاث إلى أربع سنوات).

أهداف التربية الثقافة السليمة لدى أطفال السنة الرابعة من العمر.

وفي السنة الرابعة من حياة الأطفال يستمر العمل على تعليم ثقافة الكلام السليم. ولا تقتصر مهمتها على توضيح وتعزيز ما يعرفونه بالفعل لدى أطفال ما قبل المدرسة فحسب اصوات،تساهم في نطقهم الواضح والدقيق في الكلمات والعبارات، ولكنها تساعد أيضًا على استيعاب الأصوات الجديدة، ومنع ترسيخ نطقها غير الصحيح، وتمييز الأصوات عن طريق الأذن. في المجموعة الأصغر الثانية، يستمر المعلم في التطور مفصلي(تنسيق حركات عضلات اللسان والشفتين والفك السفلي) و جهاز صوتي(لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الإجابة بوضوح على الأسئلة في التواصل اليومي وفي الفصول الدراسية، ونطق الأصوات، ومجموعات الصوت، والكلمات والعبارات بأحجام مختلفة)، يتطور سماع الكلام(يواصل المعلم تعليم الأطفال الاستماع إلى صوت الأصوات والكلمات، ويساعدهم على إدراك الجانب الصوتي للكلمة، وسماع الأصوات الفردية في الكلمات)، ويتطور الإدراك السمعي ومعدل الكلام(علم الأطفال التحدث ببطء واستخدام وسائل التجويد في التعبير). يتطور المعلم أيضًا تنفس الكلام(تطوير زفير طويل وسلس من خلال الفم، والاستخدام العقلاني للهواء عند نطق الأصوات المعزولة، في زفير واحد، نطق حروف العلة، وبعض الحروف الساكنة الاحتكاكية ([v]، [f]، [s]، [z]) ويعلم الأطفال للاستخدام

يتم تقديم توصيات لتعليم جانب النطق من الكلام لدى أطفال السنة الرابعة من العمر على نطاق واسع في الأدبيات المنهجية (M. M. Alekseeva، M. L. Gening، N. A. German، M. F. Fomicheva، إلخ). وهي تشير إلى عدد الأصوات التي يجب ممارستها في مرحلة عمرية معينة، وتسلسل تعزيزها، والألعاب، والتمارين، والمواد العملية التي يمكن للمعلم استخدامها في عمله. (14 شريحة)

مؤشرات التنمية. بحلول نهاية العام يجب على الطفل:

نطق أصوات حروف العلة "A" و "O" و "U" و "Y" و "I" بشكل صحيح وواضح - بشكل منفصل ، بالكلمات والكلام الجملي ؛

نطق الحروف الساكنة بشكل صحيح وواضح "M"، "B"، "P"، "T"، "D"، "N"، "K"، "G"، "X"، "F"، "V" ، "L"، "S"، "C" - في عزلة، بالكلمات والكلام الجملي؛

استخدم وسائل الكلام التعبيرية - الإيقاع والإيقاع، توقف مؤقتا، التجويدات المختلفة؛

فهم معنى مصطلحي "الصوت" و"الكلمة". (15 شريحة)

المجموعة الوسطى (من أربع إلى خمس سنوات).

أهداف تربية الثقافة الكلامية السليمة لدى أطفال السنة الخامسة

يتم تعليم ثقافة الكلام السليمة في المجموعة الوسطى مع مراعاة المهارات التي اكتسبها الأطفال في المجموعات الأصغر سنا. في هذه المرحلة العمرية يقوم المعلم بتعليم الأطفال نطق جميع أصوات لغتهم الأم بشكل صحيح وواضح (في السنة الخامسة من العمر، يكمل معظم الأطفال، بدروس منهجية ومنتظمة في المجموعات السابقة، عملية إتقان أصوات لغتهم الأم) اللغة الأم.). من الضروري إيلاء اهتمام خاص للأصوات المعقدة: الصفير، الهسهسة، الأصوات [l] و [r]؛ نطق الكلمات والعبارات بوضوح؛ تنمية مهارة الاستخدام الماهر التجويد وسيلة للتعبير(استخدم معدل كلام معتدل، وقم بتغيير مستوى صوتك مع مراعاة محتوى العبارة). لخلق مستوى عال من التنمية في مرحلة ما قبل المدرسة سماع الكلاممما يمنحهم الفرصة لاستخدام وسائل التعبير المختلفة على نطاق أوسع: رفع وخفض نبرة الصوت، وتسليط الضوء على الكلمات الفردية ومجموعات الكلمات في العبارات، والتوقف بشكل صحيح، والتعبير عن الموقف العاطفي الإرادي لما يقال، والاستخدام الدقيق القواعد الأدبية لنطق الكلمات. يطور تنفس الكلام ‏(يطيل الزفير، وهم قادرون على نطق أصوات الحروف المتحركة في غضون 3-7 ثوان، والزفير الحر عند النفخ على العمود أقصر إلى حد ما - من 2 إلى 5 ثوان، ينطق الأطفال عبارات تتكون من المزيد من الكلمات). تحسين العمل الأجهزة النطقية والصوتية(الحركة الكافية لعضلات الجهاز المفصلي لدى الأطفال في هذا العصر تمنحهم الفرصة للقيام بحركات أكثر دقة باللسان والشفاه، مما يخلق الظروف للنطق الصحيح للأصوات الصعبة). يطور الوعي الصوتي (يرتبط تكوين النطق الصوتي الصحيح ارتباطًا وثيقًا بتطور الإدراك الصوتي). إن تطوير الإدراك الصوتي له أهمية كبيرة ليس فقط لإتقان الأصوات والقوام بشكل صحيح، ولكن أيضًا لإعداد الأطفال لإتقان القراءة والكتابة. يستطيع الأطفال التعرف على هذا الصوت أو ذاك في الكلمة عن طريق الأذن واختيار الكلمات لصوت معين. يستمع الأطفال بانتباه إلى الكلمات، ويحاولون العثور على أوجه التشابه في صوتهم (فهم قادرون على اختيار الكلمات المتشابهة في الصوت)، وعند تحديد الصوت من الناحية النغمية، يمكنهم إثبات وجوده في الكلمة، وغالبًا ما يلعبون بالأصوات، ويكررون بشكل متكرر مجموعات الصوت التي تهمهم، وأحيانًا حتى تلك التي لا معنى لها. يستمر المعلم في التطور سماع الكلام(يسمح سماع الكلام المتطور للأطفال بالتمييز بين الزيادة والنقصان في حجم الأصوات في كلام البالغين، وملاحظة تسارع وتباطؤ معدل الكلام، والتقاط وسائل التجويد المختلفة للتعبير؛ والأطفال يقلدون البالغين جيدًا، وينقلون مهاراتهم بدقة التجويد، والتقاط ظلال مختلفة من كلامهم عن طريق الأذن). (16 شريحة)

بحلول نهاية العام يجب أن يكون الطفل قادراً على:

• نطق جميع أصوات اللغة الأم بشكل صحيح بشكل منفصل، بالكلمات والكلام الفعلي؛
• التمييز بين الكلمات القصيرة والطويلة، المتشابهة والمختلفة، الرنانة، العالية والهادئة؛
• تقسيم الكلمات إلى مقاطع؛
• التمييز بين الحروف الساكنة الصلبة والناعمة، وتسميتها بشكل منفصل؛
• تحديد وتسمية الصوت الأول في الكلمة (بدون صوت العلة)؛
• تنظيم الإيقاع وقوة الصوت وتنفس الكلام بشكل تعسفي. (17 شريحة)

المجموعة العليا (من خمس إلى ست سنوات).

أهداف تربية ثقافة الكلام السليم لدى أطفال السنة السادسة من العمر:

• الاستمرار في تقوية الجهاز المفصلي.
• التدرب على النطق الصحيح للأصوات (خاصة مجموعة أصوات الصفير والهسهسة، الأصوات [l] و [r])، بنطق واضح وواضح للكلمات؛
• الاستمرار في تطوير الوعي الصوتي، وتعلم التمييز عن طريق الأذن وأصوات النطق المتشابهة في الصوت والنطق،
• تعلم كيفية تحديد مكان الصوت في الكلمة (البداية، الوسط، النهاية)،
• الاستخدام الصحيح لمستويات الصوت المختلفة وإيقاعات الكلام ووسائل التجويد في التعبير؛
• تحسين الإدراك الصوتي، وتنفس الكلام.
• إظهار أمثلة على النطق الأدبي للكلمات؛
• القضاء على أوجه القصور في النطق السليم وعيوب النطق الأخرى. (18 شريحة)

مؤشرات التنمية. بحلول نهاية العام الدراسي يجب على الطفل:

• فهم واستخدام مصطلحات "الصوت" و"الكلمة" و"الجملة" في الكلام؛
• تحديد مكان الصوت في الكلمة: في أول الكلمة، وفي وسطها، وفي آخرها؛
• التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة. الحروف الساكنة الصلبة والناعمة. الحروف الساكنة المعبر عنها والتي لا صوت لها؛
• استخدام التسميات الرسومية للأصوات (حروف العلة - الأحمر، الحروف الساكنة الصلبة - الأزرق، الحروف الساكنة الناعمة - الأخضر)؛
• إجراء تحليل سليم للكلمات.
• قراءة الكلمات والمقاطع والجمل والنصوص الشعرية القصيرة؛
• قم بتأليف جملة من كلمتين أو ثلاث كلمات وتحليلها. (19 شريحة)

يتمتع الأطفال بوعي صوتي متطور: يمكنهم عزل أصوات معينة، وعزل الكلمات بأصوات معينة من العبارات، حتى أنها تقع في موضع معين، واختيار الكلمات بناءً على الصوت المسمى، وما إلى ذلك (19 شريحة)

المجموعة التحضيرية للمدرسة (من السادسة إلى السابعة).

مهام تربية ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال السنة السابعة من العمر.

بحلول الوقت الذي يدخلون فيه المجموعة التحضيرية، يميل معظم الأطفال إلى تطوير الجانب السليم من الكلام بشكل جيد. إنهم ينطقون جميع أصوات لغتهم الأم بشكل صحيح، والكلمات واضحة تمامًا، مع مراعاة قواعد النطق الأدبي؛ الإجابة على الأسئلة دون تسرع؛ تغيير الصوت ومعدل الكلام اعتمادا على محتوى البيان؛ استخدام وسائل التجويد في التعبير بشكل صحيح. في هذه المرحلة العمرية، يتمتع الأطفال بسمع صوتي متطور. من خلال التدريب الكامل في الفئات العمرية السابقة، يتقن الأطفال في سن السادسة المهارات الأساسية للتحليل الصوتي للكلمة: يمكنهم عزل أصوات معينة، وعزل الكلمات من العبارات بأصوات معينة حتى في موضع معين، واختيار الكلمات بناءً على اسمها الصوت، وما إلى ذلك. ومع التدريب الخاص، يصبحون قادرين على إكمال سنة التدريب لإنتاج تحليل سليم كامل للكلمة. يتم التعبير عن أوجه القصور المحتملة في جانب نطق الكلام في هذا العصر في حقيقة أن بعض الأطفال لا يميزون بوضوح بين الأصوات الفردية (سواء عن طريق الأذن أو في النطق)، وينطقون الكلمات بشكل غير واضح، ولا ينظمون دائمًا حجم أصواتهم ووتيرة صوتهم. الكلام، ولا أعرف كيفية استخدام التجويد بشكل صحيح. الأطفال الذين لديهم عيوب في نطق الأصوات، والذين لا يستطيعون نطق الكلمات بوضوح، والذي يرتبط بالنطق البطيء وعيوب النطق المختلفة (اللسان المربوط، وما إلى ذلك)، يدخلون أحيانًا المجموعة التحضيرية للمدرسة. في هذه المرحلة العمرية، يستمر المعلم في تحسين جانب النطق في الكلام، وتطويره

مسح لحالة الثقافة الصوتية للكلام في مجموعة المدارس الإعدادية.

الإدراك الصوتي: تحديد وجود صوت معين في الكلمة، واختيار الكلمات التي لها صوت معين من عدد من الكلمات الأخرى؛ حدد الكلمات بصوت معين من العبارة؛ التعرف على الأصوات المتكررة في الكلمات.

سماع الكلام: العثور على عدم الدقة الدلالية في الكلام؛ تحديد مستوى الصوت في الكلام عن طريق الأذن؛ تحديد سرعة الكلام وتعبيره التجويدي عن طريق الأذن. تحديد جرس الصوت عن طريق الأذن؛ تحديد الضغط في الكلمة، وبنيتها الإيقاعية؛

تسليط الضوء على الكلمة المحركة في العبارة؛ تحديد الأخطاء في النص واختيار القافية المناسبة التي تتوافق مع المعنى.

جانب النطق من الكلام: حجم القراءة، نطق الصوت، تعبير التجويد، سرعة (إيقاع) الكلام.

تنفس الكلام: زفير قصير ضعيف والكلام أثناء الشهيق.

معايير النطق الأدبي: التشديد غير الصحيح، اللهجات، العامية. (الشريحة 21)

الشرط الضروري لتنمية ثقافة الكلام السليمة هو وجود بيئة تنموية خاصة بالموضوع. (المواد التشخيصية. مجموعات من بطاقات الصور الموضوعية لكل صوت (في بداية الكلمة وفي وسطها وفي نهايتها) أو ألبومات علاج النطق. فهرس بطاقات الألغاز. فهرس بطاقات أغاني الأطفال، أعاصير نقية، أعاصير اللسان، تم تجميعها وفقًا للمبدأ الأبجدي. مجمعات الجمباز المفصلي. كتيبات ومجموعات من التمارين لتطوير التنفس الفسيولوجي والكلامي) (الشريحة 22).

تنمية ثقافة الكلام السليمة في دروس الموسيقى. (الشريحة 23)

وينبغي إيلاء اهتمام خاص لإمكانية استخدام دروس الموسيقى في العمل على ثقافة الكلام السليمة. يجب أن يتم هذا العمل بالتنسيق بين المعلم والعامل الموسيقي، لأن العناصر الفردية للدرس الموسيقي (الاستماع إلى الموسيقى، والغناء، والحركات الموسيقية الإيقاعية) تطور سمع الكلام لدى الأطفال، وتنفس الكلام، والصوت، والإلقاء، والإيقاع، والإيقاع والتنغيم والتعبير عن الكلام (الشريحة) 23)

يمكن للعامل الموسيقي أن يساعد بشكل كبير في تنمية الثقافة السليمة لنطق الأطفال من خلال الاستخدام الصحيح لأجزاء مختلفة من الدروس الموسيقية لتحقيق الهدف.

إذن التطوير سماع الكلامالمساهمة في الغناء بأصوات مختلفة، وغناء الأغاني، ولعب الرقصات المستديرة من أجل التنمية تنفس الكلامالغناء له أهمية كبيرة. فهو يعلم الأطفال توقيت زفيرهم مع عبارة موسيقية دون إزعاج لحن الأغنية.

الغناء والأغاني يعلمك استخدام الطبيعية صوتوبدون توتر وصراخ، يطورون القدرة على التحكم في صوتهم؛ الغناء بصوت عال أو بهدوء. يتيح الغناء أيضًا للأطفال تطوير نطق مطول لأصوات الحروف المتحركة ونطق واضح ومفهوم ولكن ليس مبالغًا فيه للأصوات الساكنة، فهو يعلم الأطفال نطق كلمات الأغنية بوضوح ووضوح، دون توتر غير ضروري، أي. فهو يساعد على تطوير جيد الالقاء, جميع أجزاء دروس الموسيقى تساهم في التطور الطبيعي الإيقاع والإيقاع،ينتج وحدة وطلاقة الكلام ،القدرة على الاستخدام التجويد وسائل التعبير.(الشريحة 24)

الأدب.

1. ماكساكوف أ. تعليم ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة. دليل لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة. الطبعة الثانية. - م: موزايكا-سينتيز، 2005. - 64 ص.
2. بوروديتش أ.م. طرق تنمية خطاب الأطفال: كتاب مدرسي لطلاب المعاهد التربوية في المجالات الخاصة. "علم أصول التدريس وعلم النفس في مرحلة ما قبل المدرسة." / أكون.
3. فوميتشيفا إم. تربية النطق الصحيح للأطفال: ورشة عمل في علاج النطق؛ كتاب مدرسي دليل لطلاب التربية. مدرسة خاصة 0308 "التعليم ما قبل المدرسة". - م: التربية، 1989، - 239 ص.

يوليا برودسكايا
جوهر ومفهوم عملية تعليم ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

وأشار O. S. Ushakova إلى ذلك ثقافة الكلام– أهم شرط للتنمية الشاملة للأطفال. والنتيجة الرئيسية لها هي القدرة على التحدث وفقًا لمعايير اللغة الأدبية. تتضمن ثقافة الكلام عناصرتعزيز التواصل الدقيق والواضح والعاطفي للأفكار والمشاعر. هذه العناصر نكون: ثقافة الصوت والتجويد في الكلاموالوعي الصوتي.

ثقافة الكلام، وفقًا لـ F. A. Sokhin، هذه هي القدرة على التعبير بشكل صحيح عن معنى المحتوى، واستخدام الوسائل اللغوية، مثل نطق الصوتوالتجويد والمفردات والأشكال النحوية. أ ثقافة الكلام السليمهو جزء لا يتجزأ من الكلام ثقافة.

رأي F. A. Sokhin كان مدعومًا أيضًا من قبل A.I Maksakov، وفقًا لتعريفه، ثقافة الكلام السليميغطي جميع الجوانب صوتتصميم الكلمات والصوت الخطابات بشكل عام: النطق الصحيح اصواتوالكلمات وحجم وسرعة نطق الكلام والإيقاع والتوقف المؤقت والجرس والضغط المنطقي وما إلى ذلك.

تم النظر في M. M. Alekseeva، A. M. Brodich، V. I. Yashin مفهوم« ثقافة الكلام السليم» واسع كفاية.

وفقًا لتعريف M. M. Alekseeva، ثقافة الكلام السليميشمل الصحة الصوتية وتقويم العظام كلماتوتعبيرها وأسلوبها الواضح.

وفقًا لتعريف A. M. Borodich ، ثقافة الكلام السليم- هذه هي صفات النطق التي يتميز بها الصوت خطاب: (نطق الصوت، الإلقاء، العناصر التعبير الصوتي للكلام(التنغيم، والإيقاع، وما إلى ذلك، والوسائل الحركية المرتبطة بالتعبير (تعبيرات الوجه، والإيماءات، وكذلك العناصر ثقافة التواصل الكلامي(النبرة العامة للأطفال كلماتوالوضعية والمهارات الحركية في عملية المحادثة) .

وبناء على ما سبق، التعريفات ثقافة الكلام السليميتشابه المعلمون المختلفون مع بعضهم البعض، لكن تعريف A. M. Borodich يبدو أكثر اكتمالا بالنسبة لنا.

ومن المعروف أن صوتاللغة هي لغة المجتمع الوحيدة، وهي حلقة الوصل في التواصل بين الطفل والواقع من حوله، وذلك لما لها من أهمية مسألة الصوت، الذي يتم تقديمه اصوات، متورط في عملية التواصلأي إنتاج وتبادل الأفكار.

أكد آي بي بافلوف أن الكلمة هي حافز حقيقي منذ اللحظة الأولى لاكتساب اللغة. فالكلمة تقدم للطفل أولاً لمادته، الجانب السليموبهذا يتعامل الطفل عندما يتعلم فهم كلماته الأولى، بل وأكثر من ذلك عندما يتعلم نطقها.

دعونا نفكر مفهوم الجانب الصوتي من الكلاممن نقاط مختلفة رؤية: صوتي، مفصلي، وظيفي.

صوتي (بدني)الجانب الذي فيه صوتتعتبر بمثابة حركات تذبذبية للبيئة الهوائية تسببها الأعضاء كلمات. مصادر التقلبات أثناء التكوين أصوات الكلام هي: حركة الحبال الصوتية، تضييق القناة، التغلب على العقبات. الخصائص الفردية للفم والأنف والبلعوم (شكلها وحجمها)تسبب اختلافات فردية في الصوت، والتي تتميز بعوامل فيزيائية مثل طبقة الصوت وقوتها وجرس الصوت.

مفصلية (فسيولوجية)الجانب الذي فيه صوتيعمل كنتيجة لعمل أعضاء النطق لدى الإنسان (جهاز مفصلي). عمل الأجهزة كلماتتهدف إلى الإنتاج اصوات، ويسمى المفصلية. مميزات النطق اصواتفي اللغة تشكل قاعدتها اللفظية. لهذا صوتولكل جانب من كل لغة خصائصه وصفاته المميزة.

وظيفي (لغوي)الجانب حيث صوتيعتبر أحد المتغيرات الممكنة للصوت في عملية الأداء، أداء وظائف التمييز والبناء الدلالي.

تحليل الجوانب المختلفة الجانب السليم من الكلام، يصبح مكونات مفهومة للثقافة الصوتية الكلام، أنماط التكوين التدريجي ثقافة الكلام السليمعند الأطفال وإتاحة الفرصة لتحديد المهام وفقًا لذلك تعليم ثقافة الكلام السليمة لأطفال ما قبل المدرسة.

عناصر ثقافة الكلام السليمهي سماع الكلام، كشرط أساسي لحدوثه تنفس الكلام والكلام، كشرط لظهور نطق الكلام. تطوير الجهاز الحركي الكلامي (الجهاز المفصلي، الجهاز الصوتي، التنفس الكلامي)وعلى هذا الأساس يكون تكوين النطق اصوات، كلمات، صياغة واضحة. تطوير إدراك الكلام، الانتباه السمعي، وسماع الكلام، ومكوناته الرئيسية هي الصوتيات، يقذف، السمع الإيقاعي.

تنفس الكلام هو التنفس عملية الكلام، يختلف عن التنفس الطبيعي في الشهيق الأسرع والزفير الأبطأ، وزيادة كبيرة في حجم المد والتنفس عن طريق الفم. يتميز تنفس الكلام بالمزيج الصحيح من الشهيق والزفير أثناء الكلام اصوات، كلمات وعبارات.

يولد كل إنسان بسمع سمعي تصور، أي: القدرة إدراك الصوتاهتزازات أعضاء السمع. من الخصائص المهمة للسمع الاهتمام السمعي - وهو تركيز الوعي على أي شيء التحفيز الصوتيأو شيء أو نشاط، في حين أن الاهتمام يزيد من حساسية السمع ويضمن وضوح الأحاسيس السمعية.

في الأدبيات التربوية والنفسية والمنهجية الحديثة مختلفة شروط: سماع الكلام، السمع الصوتي، الصوتي تصور.

يشير مصطلح سماع الكلام إلى القدرة على تمييز الأجزاء الفردية في مجرى الكلام. اصوات الكلام، وتوفير فهم الكلمات ومعانيها. بدون سماع الكلام، التواصل الكلامي مستحيل. يبدأ سماع الكلام عند الأطفال عندما إدراك الكلاممن حولك وفي كلامك. يستخدم مصطلح سماع الكلام في الأدبيات المنهجية حول اللغة الروسية وطرق تطويرها كلمات.

في الأبحاث النفسية، يسمى سماع الكلام بالسمع الصوتي. السمع الصوتي هو سمع دقيق ومنظم يسمح لك بالتمييز والتعرف على المقاطع الصوتية للغتك الأم. يهدف السمع الصوتي، باعتباره جزءًا من السمع الفسيولوجي، إلى ربط ومقارنة ما هو مسموع يبدو مع معاييرهم، والتي يتم تخزينها في الذاكرة البشرية بأمر - in "شبكة الصوت" . مفهوم"السمع الصوتي"ينبغي تمييزه عن المفاهيم"فونيمي تصور» . فونيمي تصور- هذه هي القدرة على تمييز الصوتيات وتحديدها التكوين الصوتي للكلمة.

يعتمد تكوين النطق الصحيح على قدرة الطفل على تحليل وتوليف الكلام اصوات، على مستوى تطور السمع الصوتي. كما أشار آي بي بافلوف. إدراك صوت الكلاميحدث أثناء تفاعل المحفزات السمعية والحركية التي تدخل القشرة. تدريجيا، يتم تمييز هذه المحفزات، ويصبح من الممكن عزل الصوتيات الفردية. في هذه الحالة، تلعب الأشكال الأولية للنشاط التحليلي الاصطناعي دورًا مهمًا، حيث يقوم الطفل بتعميم خصائص بعض الصوتيات وتمييزها عن غيرها.

بمساعدة النشاط التحليلي الاصطناعي، يقارن الطفل ناقصه كلماتمع شيخ الكلام والتشكيل النطق السليم. تؤثر عيوب التحليل والتوليف على تطور النطق ككل. ومع ذلك، إذا كان وجود السمع الصوتي الأولي كافيا للتواصل اليومي، فهو لا يكفي لإتقان القراءة والكتابة. أثبت A. N. Gvozdev، V. I. Beltyukov، N. Kh. Shvachkin، R. E. Levina أنه من الضروري تطوير أشكال أعلى من السمع الصوتي، حيث يمكن للأطفال تقسيم الكلمات إلى مكوناتها. اصوات، إقامة النظام يبدو في كلمة واحدة، أي إجراء التحليل صوتهياكل الكلمة.

قام D. B. Elkonin بتسمية إجراءات خاصة للتحليل صوتهياكل الكلمات الصوتية تصور. فيما يتعلق بتعلم القراءة والكتابة، يتم تشكيل هذه الإجراءات في عمليةالتعليم الخاص، حيث يتم تعليم الأطفال الوسائل تحليل الصوت.

فونيمي تصور، إذا كان تطور الكلام لدى الطفل طبيعياً، ولا يتطلب تدريباً خاصاً، و صوتيتطلب التحليل تدريبًا خاصًا. فونيمي تصور- الخطوة الأولى لإتقان القراءة والكتابة، تحليل الصوت - الثاني. فونيمي تصوريتم تشكيلها على مدى فترة تصل إلى 4 سنوات ، صوتالتحليل - في سن متأخرة. وأخيرا، فونيمي تصور- القدرة على تمييز السمات والترتيب اصوات، ل إعادة إنتاجها شفويا, صوتالتحليل - القدرة على التمييز بين نفس الشيء من أجل إعادة إنتاج الأصوات في شكل مكتوب.

يبدأ الطفل في الاستجابة اصواتمن الأسبوع الثاني - الرابع من الحياة، في 7 - 11 شهرا، يستجيب للكلمة، ولكن فقط جانب التجويد، وليس المعنى الموضوعي. هذه هي ما يسمى بفترة التطور المسبق كلمات.

ومع نهاية السنة الأولى من العمر، تصبح الكلمة أداة للتواصل، عندما يبدأ الطفل في الاستجابة لها. قذيفة الصوت - الصوتيات، المدرجة في تكوينها. مزيد من التطوير الصوتي الإدراك يحدث بسرعة، بشكل متقطع، قبل قدرات الطفل على النطق.

يلاحظ N. Kh. Shvachkin أنه بحلول نهاية السنة الثانية من العمر يستخدم الطفل الصوت إدراك جميع أصوات اللغة الأم.

يحدد D. B. Elkonin الصوت تصورمثل سماع الفرد اصواتفي الكلمات والقدرة على التحليل صوتأشكال الكلمات عندما يتم التحدث بها داخليًا.

وفقا ل N. Kh. Shvachkin، في الفترة من 1 سنة إلى 4 سنوات، تطور الصوت تصوريحدث بالتوازي مع إتقان جانب النطق كلمات.

لاحظ A. N. Gvozdev و N. I. Krasnogorsky أن ميزة الإرسال اصواتفي الفترة الأولى من استيعابهم، هناك عدم استقرار في النطق والنطق. ولكن بفضل التحكم السمعي، الصورة الحركية يرتبط الصوتمن ناحية مع نطق شخص بالغ (مع نموذج ومن ناحية أخرى مع نطق الشخص. الفرق بين هاتين الصورتين يكمن في أساس تحسين النطق والنطق أصوات الطفل. وفقًا لـ D. B. Elkonin، يحدث النطق الصحيح فقط عندما يتطابق كلا النمطين. يشير R. E. Levina إلى أن فعل النطق يجب عادةً اعتباره بمثابة استكمال صوتي عمليةتهدف إلى تسليط الضوء على المقابلة صوتوتحديد اختلافاته بين الآخرين.

بالتزامن مع تطور الصوتيات تصوريحدث تطوير مكثف للمفردات وإتقان النطق. دعونا نوضح: تمثيل صوتي واضح ل صوتممكن فقط إذا تم نطقها بشكل صحيح. وفقا ل S. Bernstein، نحن نسمع بشكل صحيح فقط اصواتوالتي نعرف كيف ننطقها بشكل صحيح.

المعنى الخاص صحيح نطق الصوتالمكتسبة عند دخول المدرسة. على الرغم من القدرات العقلية الجيدة، فإن الأطفال يعانون من ضعف صوتي تصورالتعامل بشكل سيء مع التحليل الصوتي للكلماتمما يؤدي إلى صعوبات في القراءة وضعف شديد في الكتابة.

رعاية الثقافة السليمة- واحدة من المهام التنموية الهامة خطاب أطفال ما قبل المدرسةلأن هذه الفترة هي الأكثر ملاءمة لحلها. مهام تعليم ثقافة الكلام السليمةيتم طرحها وفقا للجوانب الرئيسية المفاهيم« ثقافة سليمة» . تم تصميم محتوى العمل مع مراعاة الخصائص العمرية خطاب الأطفال.

تنمية ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسةيقترح حلا مهام:

تشكيل الحق صوت- والكلمة - النطق، وهذا يتطلب تطوير سماع الكلام، وتنفس الكلام، وتحسين المهارات الحركية للجهاز المفصلي، والعمل المتسق على النطق الواضح لأحرف العلة والحروف الساكنة البسيطة التي يتقنها الأطفال بالفعل، ثم على الحروف الساكنة المعقدة؛ تقوية النطق الصحيح الأصوات في الكلام السياقي;

يتضمن تطوير التنفس الكلامي مساعدة الأطفال على التغلب على أوجه القصور المرتبطة بالعمر في التنفس الكلامي وتعليمهم التنفس البطني الصحيح؛

تشكيل التعبير التعسفي كلمات– إتقان وسائل التعبير اللفظي في ارتفاع وقوة الصوت والإيقاع والإيقاع كلماتونغمات الاستفهام والتعجب. يلاحظ N. S. Karpinskaya أنه مع الحفاظ على عفوية التنفيذ، من الضروري تطوير القدرة على التعبير الطوعي تدريجيا وبعناية لدى الأطفال، أي التعبير الذي ينشأ نتيجة للطموح الواعي والجهود الطوعية؛

تطوير الإملاء - نطق واضح وواضح لكل منهما صوتوالكلمات بشكل فردي، وكذلك العبارات ككل. يبدأ العمل على الإملاء بـ أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنا في هذه العمليةالغناء وقراءة أغاني الأطفال والقصائد؛

العمل على الدقة الإملائية الكلام هو، في توفير مدرسعينة الأطفال عن طريق الفم كلمات;

تعليم الثقافةيشمل التواصل اللفظي كجزء من الآداب مفهوم النغمة العامة لخطاب الأطفالوبعض المهارات السلوكية المطلوبة في عمليةالاتصالات خطاب.

لذلك، وفقا للجوانب الرئيسية المفاهيم« ثقافة سليمة» ، صوتي جيد التكوين الإدراك والسمع، النطق الصحيح للجميع أصوات اللغة الأم، توافر المهارات الأساسية صوتالتحليل مكونات ضرورية ثقافة الكلام السليموشروط مواصلة التدريب محو الأمية في مرحلة ما قبل المدرسة.

وهكذا العمل على تعليم ثقافة الكلام السليمةسيتم إجراؤها وفقا لما يلي الاتجاهات: تطوير الجهاز الحركي للكلام والتنفس الكلامي وتكوين الكلام الصحيح صوت- ونطق الكلمات وتطورها الصوتي إدراك الكلام، تطوير الإلقاء، العمل على الدقة الإملائية تعليم الكلام والثقافةالتواصل اللفظي كجزء من آداب السلوك.

فهرس

1. ألكسيفا، م. منهجية التطوير كلماتوتعليم اللغة الأم مرحلة ما قبل المدرسة: الكتاب المدرسي المساعدات للطلاب أعلى والأربعاء، ص. كتاب مدرسي المؤسسات / M. M. Alekseeva، V. I. Yashina. – الطبعة الثالثة، محذوفة. - م: الأكاديمية، 2000. – 400 ص.

2. بوروديتش، أ. م. منهجية التطوير خطاب الأطفال / أ. م. بوروديتش. - م: التنوير، 1981. - 256 ص.

3. Bukhvostova، S. S. تشكيل معبرة الكلام عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة / ج. س. بوخفوستوفا. - كورسك: الأكاديمية القابضة، 2000. -148 ص.

4. Gvozdev، A. N. قضايا في دراسة الأطفال خطاب / أ. ن. جفوزديف. سانت بطرسبرغ: مطبعة ديستفو، 2007. - 472 ص.

5. جيننج إم جي للتدريب مرحلة ما قبل المدرسة الكلام الصحيح / م. G. جيننج، N. A. الألمانية. - تشيبوكساري: الأكاديمية، 2000. - 216 ص.

6. دافيدوفيتش، إل. هل يتحدث طفلك بشكل صحيح / إل. دافيدوفيتش // الحضانة. - 2003، - العدد 8. - ص12-23.

7. دوديف، V. P. المحرك النفسي: القاموس المرجعي / V. P. Dudiev. - م: فلادوس، 2008. – 368 ص.

8. زربيلو، معجم المصطلحات اللغوية التلفزيوني / تلفزيون زربيلو. الطبعة الخامسة، مراجعة. وإضافية - نزران: الحاج، 2010. - 486 ص.

9. جينكين، N. I. الآليات خطاب / ن. أنا زينكين. - م: دار النشر التابعة لأكاديمية العلوم التربوية 1958. - 378 ص.

10. كاربينسكايا، N. S. الكلمة الفنية في تربية الأطفال: في وقت مبكر و سن ما قبل المدرسة / ن. إس كاربينسكايا. – م: التربية، 1972. – 149 ص.

11. ماكساكوف، أ. تعليم ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة / أ. آي ماكساكوف. – الطبعة الثانية. - م: موزايكا-سينتيز، 2005. - 64 ص.

12. أساسيات نظرية وممارسة علاج النطق / أد. آر إي ليفينا. - م: التربية، 1967. – 173 ص.

13. سيكولوجية الأطفال سن ما قبل المدرسة / إد.. A. V. Zaporozhets، D. B. Elkonin. – م: التربية، 1964. – 352 ص.

14. التنمية خطاب أطفال ما قبل المدرسة / إد.. F. A. سكينة. - م: التربية، 1984. - 223 ص.

15. Ushakova، O. S. أنماط إتقان اللغة الأم. تنمية القدرات اللغوية والتواصلية في مرحلة ما قبل المدرسة / حول. إس أوشاكوفا. – م: سفيرا، 2014. – 288 ص.

16. أوشاكوفا، تطوير O. S خطب أطفال ما قبل المدرسة / O. إس أوشاكوفا. - م: معهد العلاج النفسي 2001. - 256 ص.

17. تشيركاسوفا، إ. تربيةسماع الكلام عند الأطفال الذين يعانون من التخلف العام خطاب / إ. تشيركاسوفا // الحضانة. - 2006. - العدد 11. - ص76-80.

18. شفاتشكين، ن. خ. قارئ: دليل التدريب / التكوين. ك. ف. سيدوفا. - م: المتاهة، 2004. – 330 ص.

19. شولجا، أ. ف. دور السمع الصوتي للطفل / أ. ف. شولجا؛ المجتمع الحديث والعلم و تعليم: التحديث و ابتكار: قعد. علمي يعمل على أساس المواد الدولية. علمية وعملية المؤتمر، 31 أكتوبر 2013. الجزء 5. - 2013. - ص 26-27.

تكوين ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

ثقافة الكلام - هذه هي القدرة على الاستخدام الصحيح لجميع الوسائل اللغوية (الوسائل الصوتية، بما في ذلك التجويد والمفردات والأشكال النحوية)، بشكل صحيح، أي. وفقاً لمضمون ما ورد، مع مراعاة شروط التواصل اللفظي والغرض من البيان،

ثقافة الكلام السليمجزء لا يتجزأ من ثقافة الكلام. يتقنها أطفال ما قبل المدرسة في عملية التواصل مع الأشخاص من حولهم. للمعلم تأثير كبير على تكوين ثقافة الكلام العالية لدى الأطفال.

أكثر من 50% من خريجي مرحلة ما قبل المدرسة لدينا يعانون من إعاقات في النطق. ليس فقط الآباء، ولكن أيضا المعلمين هم المسؤولون عن ذلك.

الاتجاهات الرئيسية الأعمال التي تواجه المعلم في تنمية ثقافة الكلام السليم:

تعليم الأطفال النطق النقي والواضح للأصوات في الكلمات؛

النطق الصحيح للكلمات وفقا لمعايير تقويم اللغة الروسية؛

تطوير النطق الواضح (الإلقاء الجيد)؛

رعاية التعبير عن خطاب الأطفال.

يمكن مقارنة عمل المعلم في تطوير الكلام الصحيح والوقاية من عيوب النطق لدى الأطفال في ظروفنا بعمل معالج النطق في تصحيح أوجه القصور في نطق الأصوات. ومع ذلك، لا ينبغي أن يقتصر تعليم ثقافة الكلام السليمة على تكوين النطق الصحيح للأصوات. إن تكوين النطق الصحيح للصوت ليس سوى جزء من العمل على ثقافة الكلام السليمة. يساعد المعلم الأطفال على إتقان التنفس الصحيح للكلام، والنطق الصحيح لجميع أصوات لغتهم الأم، والنطق الواضح للكلمات، والقدرة على استخدام أصواتهم، ويعلم الأطفال التحدث ببطء وبشكل معبر. في الوقت نفسه، عند العمل على تكوين الجانب السليم من الكلام، يمكن للمعلمين استخدام بعض تقنيات علاج النطق.

عند تطوير الكلام الصحيح والصحيح عند الأطفال، يجب على المعلم أن يقرر ما يلي:مهام:

1. تطوير سمع الكلام الأطفال، وتطوير مكوناته الرئيسية تدريجيا:الاهتمام السمعي(القدرة على التعرف عن طريق الأذن على صوت معين واتجاهه)،السمع الصوتي.يلعب تكوين السمع والقدرة الصوتية دورًا مهمًاالتمييز بوضوح بين صوت وآخر،بفضلها يتم التعرف على الكلمات الفردية وفهمها. مطور جيداسماع الكلام يضمن النطق الواضح والواضح والصحيح لجميع أصوات اللغة الأم، ويجعل من الممكن تنظيم حجم الكلمات المنطوقة بشكل صحيح، والتحدث بشكل معتدل، مع تعبير التجويد. يرتبط تطور سماع الكلام ارتباطًا وثيقًا بتطور الأحاسيس الناشئة عن حركات أعضاء الجهاز المفصلي.

2. تطوير الجهاز المفصلي.تتشكل أصوات الكلام في تجويف الفم، ويعتمد شكلها وحجمها على مواضع الأعضاء المتحركة: الشفاه، اللسان، الفك السفلي، الحنك الرخو، اللهاة الصغيرة. يُطلق على الموضع والحركة الصحيحين لأعضاء الكلام اللازمة لنطق صوت معين اسم النطق. تعتبر الاضطرابات في بنية الجهاز المفصلي، على سبيل المثال الرباط اللامي القصير وسوء الإطباق وبعض العيوب الأخرى، من العوامل المؤهبة للتكوين غير الصحيح للنطق السليم. لكننا الآن نتحدث عن حقيقة أن الطفل يتمتع بحركة جيدة لأعضاء الجهاز المفصلي، وسمع جيد للكلام. في هذه الحالة، يستطيع الطفل بمساعدة شخص بالغ تعويض أوجه القصور في النطق السليم. إذا كان لدى الطفل عيوب في حركة الجهاز المفصلي (على سبيل المثال، لسان مستقر، مترهل، سميك، الشفاه لا يمكن أن تمتد إلى ابتسامة)، فقد يتسبب ذلك في نطق غير صحيح للأصوات، خطاب بطيء، غير واضح، غير واضح.

مهام المعلم:

1) تطور حركة اللسان (القدرة على جعل اللسان واسعًا وضيقًا، وإمساك اللسان العريض خلف القواطع السفلية، ورفعه بالأسنان العلوية، وتحريكه للخلف بشكل أعمق في الفم، وما إلى ذلك)؛

2) تطوير حركة كافية للشفاه (القدرة على سحبها للأمام، وتقريبها، ومدها إلى ابتسامة، وتشكيل فجوة بين الشفة السفلية والأسنان الأمامية العلوية)؛

3) تنمية القدرة على تثبيت الفك السفلي في وضعية معينة وهو أمر مهم لنطق الأصوات

3. العمل على التنفس الكلامي، أي تنمية القدرة على أخذ نفس قصير وزفير طويل وسلس، للتمكن من التحدث بحرية في العبارات.مصدر تكوين أصوات الكلام هو تيار هوائي يخرج من الرئتين عبر الحنجرة أو البلعوم أو تجويف الفم أو الأنف إلى الخارج.يضمن التنفس الصحيح للكلام إنتاج الصوت الطبيعي، ويخلق الظروف اللازمة للحفاظ على حجم الكلام المناسب، ومراقبة التوقفات بدقة، والحفاظ على طلاقة الكلام والتعبير عن التجويد.

مثل هذه العيوب في تنفس الكلام، مثل عدم القدرة على استخدام الزفير بشكل عقلاني، والكلام أثناء الاستنشاق، والتجديد غير الكامل لإمدادات الهواء، وما إلى ذلك، والتي تؤثر سلبًا على تطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة، قد تكون ناجمة عن التنشئة غير السليمة وعدم الاهتمام الكافي بظروف الأطفال. كلام من الكبار. الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين أضعفوا الشهيق والزفير، كقاعدة عامة، لديهم كلام هادئ ويجدون صعوبة في نطق العبارات الطويلة. إذا تم استخدام الهواء بشكل غير عقلاني عند الزفير، فإن طلاقة الكلام تنتهك؛ ويضطر الأطفال إلى استنشاق الهواء في منتصف الجملة. في كثير من الأحيان، لا ينهي هؤلاء الأطفال الكلمات وغالباً ما ينطقونها بصوت هامس في نهاية العبارة. وفي بعض الأحيان، من أجل إنهاء عبارة طويلة، يضطرون إلى التحدث أثناء الاستنشاق، مما يجعل كلامهم غير واضح ويختنقون. الزفير القصير يجبرك على نطق العبارات بوتيرة متسارعة دون مراعاة فترات التوقف المنطقية.

ولذلك فإن مهام المعلم هي:

1) باستخدام تمارين اللعبة الخاصة، قم بتطوير زفير مجاني وسلس وممتد؛

2) من خلال تقليد كلام المعلم تنمية القدرة على استخدامه بشكل صحيح وعقلاني (نطق عبارات صغيرة في زفير واحد).

مثال:

4. تنمية القدرة على تنظيم مستوى الصوت بما يتوافق مع ظروف الاتصال.

5. تكوين النطق الصحيح لجميع أصوات لغتك الأم.سن ما قبل المدرسة هو الأكثر ملاءمة لتكوين النطق الصحيحجميع الأصوات اللغة الأم. في رياض الأطفال هذا العمليجب أن تنتهي. يمكن تشكيل النطق الصحيح للأصوات إذا كان لدى الأطفال حركة متطورة بما فيه الكفاية لأعضاء الجهاز المفصلي، وتنفس الكلام، إذا كان الأطفال يعرفون كيفية التحكم في صوتهم. من المهم جدًا لتكوين النطق الصحيح أن يكون لديك أذن كلام متطورة، حيث تضمن ضبط النفس.

يمكن أن تحدث انتهاكات النطق الصوتي بسبب عيوب في جهاز النطق (شق الحنك الصلب والرخو، والانحرافات في بنية نظام الأسنان، والرباط اللامي القصير، وما إلى ذلك)، وعدم كفاية حركة أعضاء النطق، وتخلف السمع الصوتي (عدم القدرة على تمييز بعض الأصوات عن غيرها). إن الموقف المهمل تجاه كلامك (عدم القدرة على الاستماع إلى نفسك والآخرين)، واستيعاب الكلام غير الصحيح للآخرين يمكن أن يؤدي أيضًا إلى قصور في النطق. يتم التعبير عن النطق غير الصحيح للأصوات من قبل الأطفال من خلال إغفال الأصوات، واستبدال صوت بآخر، والنطق المشوه للأصوات. ومن المهم بشكل خاص البدء في العمل في الوقت المحدد مع الأطفال الذين حددوا بدائل الأصوات وتشويهاتها، حيث أن استبدال الأصوات يمكن أن يحدث تظهر لاحقًا في الكلام المكتوب (استبدال حرف بآخر)، والأصوات التي يتم نطقها بشكل مشوه ولم يتم تصحيحها في الوقت المناسب ستتطلب جهدًا أكبر في المستقبل (من جانب معالج النطق والطفل نفسه) ووقتًا أطول ل القضاء عليهم. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن نتذكر أن أوجه القصور في النطق السليم غالبًا ما لا تكون اضطرابًا مستقلاً في الكلام، ولكنها مجرد عرض، وعلامة على اضطراب كلام آخر أكثر تعقيدًا يتطلب علاجًا خاصًا وتدريبًا (مثل العلاء، وعسر التلفظ، وما إلى ذلك).

يجب على المعلم: تعليم الأطفال نطق جميع الأصوات بشكل صحيح في أي موضع (في بداية الكلمة ووسطها ونهايتها) ومع تراكيب الكلمات المختلفة (بالاشتراك مع أي حروف ساكنة ومع أي عدد من المقاطع في الكلمة)، وتحديدها في الوقت المناسب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق، وإذا لزم الأمر، إرسالهم إلى مؤسسات خاصة بالأطفال في الوقت المناسب.

6. تطوير النطق الواضح والدقيق لكل صوت، وكذلك الكلمات والعبارات ككل، أي حسن الإلقاء.يتشكل الإملاء الجيد، أي النطق الواضح والواضح لكل صوت على حدة، وكذلك الكلمات والعبارات ككل، لدى الطفل تدريجيًا، بالتزامن مع تطور الجهاز المفصلي. يرتبط العمل على الإملاء ارتباطًا وثيقًا بتكوين النطق الصحيح لجميع أصوات اللغة الأم.

في المرحلة العمرية من 2 إلى 6 سنوات، عندما يتم تطوير جميع جوانب الكلام بشكل مكثف، لا بد من الاهتمام بالوضوح والوضوح في نطق الطفل للكلمات والعبارات؛ تنمية كلام الأطفال عن طريق التقليد بوتيرة بطيئة من سن 1.5 سنة، مع نطق واضح لجميع الأصوات في الكلمات، نطق واضح لجميع الكلمات في العبارات.تدريجيًا، مع تطور القدرة على الاستماع بعناية إلى كلام الآخرين وخطابهم، مع تطور تنفس الكلام؛ النطق، مع إتقان الصوت، يتحسن أسلوب الطفل أيضًا.

يجب على المعلم إعطاء أطفال ما قبل المدرسة عينة من الكلام الصحيح النحوي، مع القوام الجيد، وتعليمهم الاستماع بعناية إلى خطاب الآخرين ومراقبة وضوح نطقهم ونطق الأطفال.

مثال:

7. تطوير نطق الكلمات وفق قواعد تقويم اللغة الأدبية الروسية.كثيرًا ما نواجه أطفالًا يستخدمون اللهجة المحلية في كلامهم؛ أخطاء في العامية، والضغط غير الصحيح، والنطق "الحرفي" للكلمات (ماذا، ماذا بدلاً من evonnogo، ماذا وماذا، وما إلى ذلك).

8. تكوين معدل كلام طبيعي، أي القدرة على نطق الكلمات والعبارات بوتيرة معتدلة، دون تسريع أو إبطاء الكلام، مما يخلق الفرصة أمام المستمع لإدراك ذلك بوضوح.

9. تطوير التعبير التجويدي للكلام، أي القدرة على التعبير بدقة عن الأفكار والمشاعر والمزاج بمساعدة التوقفات المنطقية والتوتر واللحن والإيقاع والإيقاع والجرس.

يجب أن يكون لدى المعلم فكرة عن اضطرابات النطق الرئيسية (على سبيل المثال: إذا كان هذا مخالفة لنطق صوت واحد، فيمكنك العمل على إنتاج هذا الصوت، وإذا كان تأتأة)، فأنت بحاجة إلى إحالة الطفل إلى معالج النطق.

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية لتطور الكلام لدى الأطفال، يمكن تقسيم تكوين ثقافة الكلام السليمة إلى ثلاث مراحل رئيسية.

المرحلة الأولى - من سنة واحدة و 6 أشهر إلى 3 سنوات (النصف الثاني من الفئة العمرية المبكرة الثانية والمجموعة الأولى للصغار) يتطور السمع الصوتي بنشاط.إن الإنجاز الأكثر أهمية والأكثر أهمية في السنة الثالثة من العمر هو قدرة الطفل على التعرف بشكل مستقل على الصوت المنطوق بشكل غير صحيح في كلامه. إذا لم تتشكل مهارة الإدراك الصوتي هذه في سن الثالثة، فلن يتمكن الطفل من إتقان النطق الصوتي الصحيح،لكنهم لا يتحكمون بعد في نطقهم.

على الرغم من أن كلام الطفل لا يزال بعيدًا عن الكمال، إلا أنه يمكنه بالفعل التمييز بين جميع أصوات لغته الأم. تتميز هذه المرحلة بالتطور السريع للمفردات النشطة. تخضع الحركات المفصلية التي تم تشكيلها مسبقًا لبعض التغييرات: فهي تصبح أكثر دقة وأكثر استقرارًا. تتطور قدرة الطفل على تقليد نطق الكلمة بأكملها بوعي، وبفضل ذلك تتاح للمعلم الفرصة للتأثير بشكل كبير على تطور الجانب السليم من كلام الطفل. أساس العمل على ثقافة الكلام السليمة هو استخدام المحاكاة الصوتية المختلفة. تزداد كفاءة العمل بشكل كبير، حيث أن الفصول الدراسية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 سنة و 6 أشهر إلى 3 سنوات لا يتم إجراؤها مع عدد صغير من الأطفال (5-6)، كما كان من قبل، ولكن مع مجموعات فرعية.

المرحلة الثانية - من 3 إلى 5 سنوات (المجموعة الثانية للناشئين والمجموعة المتوسطة). في هذا العصر، يتم تشكيل التركيب الصوتي والمورفولوجي للكلمة. يستمر تحسين الحركات المفصلية الأكثر صعوبة. وهذا يمنح الطفل القدرة على إنتاج الأصوات الاحتكاكية والصوتية والرنانة. يعتمد العمل في هذه المرحلة على الموقف الواعي الواضح للأطفال تجاه الجانب الصوتي من الكلمة، وهو مبني على الممارسة المتسقة لجميع أصوات لغتهم الأم.

المرحلة الثالثة - من 5 إلى 7 سنوات (المجموعة العليا والمجموعة الإعدادية للمدرسة). هذه المرحلة هي الفترة الأخيرة في تكوين الجانب السليم من الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. في بداية المرحلة، تكونت أصعب الحركات النطقية المعزولة قد تشكلت بالفعل، ومع ذلك، من المهم أن تكون الأصوات القريبة من النطق (s - sh، z - zh، إلخ؛ s - s، إلخ). مميزة بوضوح. (الأرنب - الأرنب.).

نظرًا لحقيقة أن الأطفال يدخلون رياض الأطفال في أعمار مختلفة ويتعلمون بشكل مختلف جميع أقسام ثقافة الكلام السليمة، يجب أن يستمر العمل على تكوينها طوال فترة إقامة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة.

في كل مرحلة من مراحل تطوير ثقافة الكلام السليمة، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية لتطوير خطاب الأطفال.

ورشة علاج النطق

حول تكوين ثقافة الكلام السليمة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

جميع مجالات العمل على ثقافة الكلام السليمة مترابطة. لإجراء الألعاب والأنشطة بشكل منهجي ومتسق لتطوير ثقافة الكلام السليمة، يجب أن يؤخذ العمل على الصوت "الحي" للكلمة كأساس. في كل مرحلة عمرية، يجب أن تكون المادة معقدة تدريجيا، بحيث تشمل بالضرورة جميع أقسام تنمية ثقافة الكلام السليمة.

مثال: يختار المعلم الصور بحيث يظهر كل صوت يتم دراسته أو فحصه في بداية الكلمات وفي وسطها وفي نهايتها، لأن في كل موقف يتم نطق نفس الصوت بشكل مختلف.

يتم التعبير عن المجموعة 1 بالحروف الساكنة.

ب – الأحذية اللباد، الصوف القطني، الشوكة، البومة، الطاووس. ب – الزجاجة، الجرة، الأحذية، الدف. د - البيت، المطر، الفتاة، الجد، البجع. ز – أوزة، حمامة، عربة، إبرة.

صفير المجموعة الثانية (S، Sʼ، Z، Zʼ، C)

المجموعة 3 (أزيز Sh، Zh، Ch، Shch).

المجموعة 4 (السونورات L، Lʼ، R، Rʼ، Y في نهاية وبداية المقطع اللفظي، التوت، الأوراق، القنفذ، يورا)

المجموعة 5 (اللغات الخلفية K، Kʼ، G، Gʼ، X)

المجموعة 6 (لينة Tʼ، Dʼ، Nʼ). يتم اختيار الصور للاختبار، ويقوم الطفل بتسمية الكلمات، مع الأخذ في الاعتبار ما إذا كان الطفل يقوم بإعادة ترتيب الحروف، أو الاستبدال، أو حذف المقاطع. يجب على المعلم تسجيل كل هذا في الجدول.

مجموعة من التمارين اليومية الأساسية.

1. أبقِ شفتيك مبتسمتين، بينما تكون الأسنان الأمامية العلوية والسفلية مكشوفة.

2. اسحبي شفتيك إلى الأمام بواسطة أنبوب..

3. تبديل موضع الشفاه: الابتسامة والقش.

4. افتح وأغلق فمك بهدوء، وشفتاك في وضعية الابتسام.

5. اللسان واسع.

6. اللسان ضيق.

7. قم بالتبديل بين وضعيات اللسان الواسعة والضيقة.

8. رفع اللسان عن الأسنان العلوية .

9. حركة اللسان بالتناوب لأعلى ولأسفل.

10. حركات اللسان البديلة (مع خفض طرفه): تحرك بشكل أعمق في الفم - اجعله أقرب إلى القواطع الأمامية السفلية.

المجمعات.

1. "ادفع الكرة داخل المرمى."

الغرض: إنتاج تيار هوائي طويل وموجه.

2. "معاقبة اللسان المشاغب"

الهدف: استرخاء اللسان. انتبه لشفتك السفلية وتنفسك.

3. "اجعل اللغة واسعة"

4. “نظف أسنانك”(ضع طرف اللسان خلف الأسنان السفلية)

5. "الفطر" (تمتد اللجام)

6. “مربى لذيذ”

7. "تركيا" (لتطوير رفع اللسان)

8. انقر على لسانك.

9. “الباخرة تطن” (افتح فمك قليلاً (يتم خفض طرف لسانك وهو في الجزء الخلفي من فمك) وينطق الصوت Y.

اسم	نيكيتا
إجمالي العيوب المرئية
ينقسم الشفاه والحنك
لجام قصير
خطأ يعض
هيكل الأسنان صف
حالة إنتاج الصوت
تخطي صوت "yba"	الإغفالات
إستبدال كولوفا	البدائل
تشوه (هناك صوت، لكنه ليس صحيحا)	هناك صوت، ولكن يبدو غير واضح
خلط الأصوات كلمة واحدة صحيحة والأخرى خاطئة. ماشا، مع القيثارة
حالة القاموس
خطاب الجمل الفعلية بالكلمات أو العبارات
ميزات أخرى هادئ، جورمكو, بسرعة، مدغم، يتلعثم
أصوات مختلفة
التمييز بين الأصوات المتشابهة
يخلط بين صوت مماثل
نطق الصوت
1 مجموعة	يبدأ	وسط	نهاية	غياب	إستبدال	تشوه	عدم الدقة
	Noch	Noch
المجموعة الثانية صفير
	Noch	Noch	Noch
مع		Noch
	Noch	Noch	Noch
Zʼ
		Noch
3 مجموعة الأزيز
					ش-س
	JZ	JZ
الفصل	رائع	Noch
	صه
المجموعة 4 (الأصوات في بداية الكلمة ونهايتها
		إل-س
لام		Noch
	جوهر	جوهر	جوهر
ر	محكمة	جوهر	جوهر
[ال] في نهاية وبداية المقطع
йʼ[أ] التوت
ال [ه] القنافذ، شجرة التنوب	Noch
ال[س] القماش الزيتي والقنافذ
التنورة [y]، يورا. قمة الغزل
المجموعة 5 الخلفية اللغوية
	Noch
ل
	Noch
ز	Noch
6 مجموعة ناعم
ت
د

ملحوظة.

1. إذا نطق (+)

2. إذا فاته الطفل صوتاً يوضع (-)

3. عند الاستبدال، اكتب صوتًا بديلاً.

4. إذا كان هناك تشويه، وضح طبيعة التشويه (غامض)

في المجموعة الاعدادية للمدرسة تضاف أعمدة إلى أعمدة "تمييز الأصوات"

إذا كان الطفل يميز الأصوات المتشابهة ويستخدمها بشكل صحيح في كلامه في الخلية المناسبة (+)

ان لم (-)

تعتبر تربية الثقافة السليمة من المهام المهمة لتنمية الكلام في رياض الأطفال، حيث أن سن ما قبل المدرسة هو الأكثر حساسية لحلها.

ويترتب على المذهب المادي للغة والتفكير أن اللغة السليمة كانت دائما لغة المجتمع الوحيدة. تعتبر اللغة من أهم وسائل التواصل الإنساني نظراً لما تحتويه من مادة سليمة.

يمثل الجانب الصوتي من الكلام كلًا واحدًا، ولكنه ظاهرة معقدة للغاية تحتاج إلى دراستها من زوايا مختلفة. يدرس الأدب الحديث عدة جوانب من الجانب الصوتي للكلام: الجسدي والفسيولوجي واللغوي.

إن دراسة الجوانب المختلفة للجانب الصوتي من الكلام تساهم في فهم أنماط تكوينه التدريجي عند الأطفال وتسهل إدارة تطور هذا الجانب من الكلام.

تتميز كل لغة بنظام أو آخر من الأصوات. ولذلك فإن الجانب الصوتي لكل لغة له خصائصه وصفاته المميزة. يتميز الجانب الصوتي في اللغة الروسية بلحن أصوات الحروف المتحركة، ونعومة نطق العديد من الحروف الساكنة، وأصالة نطق كل صوت ساكن. يتم التعبير عن عاطفية اللغة الروسية وكرمها في ثراء التجويد.

ثقافة الكلام السليمة هي مفهوم واسع إلى حد ما، ويشمل صحة الكلام الصوتية والعظمية، والتعبير والقوام الواضح.

يتضمن تعليم الثقافة السليمة ما يلي:

1. تكوين النطق الصحيح للصوت ونطق الكلمات، الأمر الذي يتطلب تطوير سمع الكلام، وتنفس الكلام، والمهارات الحركية للجهاز النطقي؛

2. تعليم الكلام الصحيح الإملائي - القدرة على التحدث وفق قواعد النطق الأدبي. تغطي المعايير التقويمية النظام الصوتي للغة، ونطق الكلمات الفردية ومجموعات الكلمات، والأشكال النحوية الفردية. Orthoepy يشمل ليس فقط النطق، ولكن أيضا الإجهاد، أي. ظاهرة محددة من الكلام الشفهي. اللغة الروسية لديها نظام معقد من الإجهاد المتغير والمتحرك؛

3. تكوين التعبير الكلامي - إتقان وسائل التعبير عن الكلام يفترض مسبقًا القدرة على استخدام ارتفاع الصوت وقوته وإيقاع الكلام وإيقاعه والتوقف المؤقت والتنغيمات المختلفة. لقد لوحظ أنه في التواصل اليومي، يتمتع الطفل بالتعبير الطبيعي عن الكلام، ولكنه يحتاج إلى تعلم التعبير الطوعي والواعي عند قراءة الشعر ورواية القصص ورواية القصص؛

4. تطوير الإملاء - النطق الواضح والواضح لكل صوت وكلمة على حدة، وكذلك العبارة ككل؛

5. تعزيز ثقافة التواصل اللفظي كجزء من آداب السلوك.

تم الكشف عن مفهوم الثقافة السليمة للكلام ومهام تعليمه بواسطة O. I. Solovyova، A. M. Borodich، A. S. Feldberg، A. I. Maksakov، M. F. Fomicheva وآخرين في الأدلة التعليمية والمنهجية.

وفي ثقافة الكلام السليمة قسمان: ثقافة نطق الكلام، وثقافة سماع الكلام. ولذلك ينبغي أن يتم العمل في اتجاهين:

1. تطوير جهاز الكلام الحركي (الجهاز المفصلي، الجهاز الصوتي، تنفس الكلام) وعلى هذا الأساس تكوين نطق الأصوات، الكلمات، النطق الواضح؛

2. تطوير إدراك الكلام (الانتباه السمعي، وسماع الكلام، ومكوناته الرئيسية هي السمع الصوتي، وطبقة الصوت، والسمع الإيقاعي).

تختلف الوحدات الصوتية للغة في دورها في الكلام. وبعضها، عند دمجها، تشكل كلمات. هذه وحدات صوتية خطية (مرتبة في سطر، واحدة تلو الأخرى): الصوت، المقطع، العبارة. فقط في تسلسل خطي معين تصبح مجموعة الأصوات كلمة وتكتسب معنى معينًا.

وحدات الصوت الأخرى، prosodemes، هي فوق الخطية. هذا هو الإجهاد، عناصر التجويد (اللحن، قوة الصوت، وتيرة الكلام، Timbre). إنها تميز الوحدات الخطية وهي سمة إلزامية للكلام الشفهي. تشارك الوحدات العروضية في تعديل الأعضاء المفصلية.

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، أولا وقبل كل شيء، فإن اكتساب وحدات الصوت الخطية للكلام (نطق الصوت والكلمة) له أهمية خاصة، لأن أصعب شيء بالنسبة للطفل هو إتقان نطق الأصوات الفردية (p، l، g، w) . في كتيبات العلاج الصوتي والكلام، يتم وصف عمل أعضاء النطق بالتفصيل. لم تتم دراسة مشاركة العروض التقديمية في تعديل الأصوات بشكل أقل.

يشير الباحثون والممارسون في مجال النطق لدى الأطفال إلى أهمية النطق الصحيح للأصوات لتكوين شخصية كاملة للطفل وإقامة اتصالات اجتماعية، للتحضير للمدرسة، وفي المستقبل لاختيار المهنة. يتواصل الطفل ذو الكلام المتطور بسهولة مع البالغين والأقران ويعبر بوضوح عن أفكاره ورغباته. وعلى العكس من ذلك فإن الكلام مع عيوب النطق يعقد العلاقات مع الناس ويؤخر النمو العقلي للطفل وتطور جوانب الكلام الأخرى.

يصبح النطق الصحيح للصوت مهمًا بشكل خاص عند دخول المدرسة. من أسباب رسوب تلاميذ المرحلة الابتدائية في اللغة الروسية وجود قصور في النطق السليم عند الأطفال. لا يعرف الأطفال الذين يعانون من عيوب النطق كيفية تحديد عدد الأصوات في الكلمة وتسمية تسلسلها ويجدون صعوبة في اختيار الكلمات التي تبدأ بصوت معين. في كثير من الأحيان، على الرغم من القدرات العقلية الجيدة للطفل، بسبب أوجه القصور في الجانب السليم من الكلام، فإنه يعاني من تأخر في إتقان المفردات والبنية النحوية للكلام في السنوات اللاحقة. الأطفال الذين لا يستطيعون تمييز وعزل الأصوات عن طريق الأذن ونطقها بشكل صحيح يواجهون صعوبة في إتقان مهارات الكتابة.

ومع ذلك، على الرغم من الأهمية الواضحة لهذا القسم من العمل، فإن رياض الأطفال لا تستغل جميع الفرص لضمان مغادرة كل طفل المدرسة بكلام واضح. وفقا لمواد المسح، فإن 15-20٪ من الأطفال يدخلون المدرسة من رياض الأطفال مع نطق غير مثالي للأصوات؛ مثل هؤلاء الأطفال في سن الخامسة يبلغون حوالي 50٪.

إن مشكلة تشكيل الجانب السليم من الكلام لم تفقد أهميتها وأهميتها العملية في الوقت الحاضر.

الكلام هو أهم إنجاز للإنسان. باستخدام الأصوات والكلمات والتعبيرات والإيماءات الإضافية والتجويد، يمكنك التواصل مع الآخرين. يسمى التواصل الصحيح القدرة على التعبير عن الذات بشكل صحيح مع مراعاة شروط معينة والغرض من المحادثة وكذلك استخدام جميع الوسائل اللغوية (التنغيم والمفردات والقواعد). ثقافة الكلام السليمة لديها شيء مشترك مع بعضها البعض.

ما هي ثقافة الكلام السليمة؟

إنه جزء من التواصل الكلامي البشري. تجمع ثقافة الكلام السليمة بين الصياغة الشفهية للكلمات. هذه الطبقة مسؤولة عن النطق الصحيح للأصوات، والتعابير، وسرعة وحجم نطق الكلام، وجرس الصوت، والإيقاع، والتوقفات، والإجهاد المنطقي، والأداء الصحيح لمحرك الكلام والجهاز السمعي، فضلا عن وجود بيئة كلام مناسبة .

تساهم تنمية ثقافة الكلام السليمة في التطوير السريع وفي الوقت المناسب لمهارات الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. أثناء تطوير الكلام، يقوم معالجو النطق في نفس الوقت بتطوير المفردات والكلام المتماسك نحويًا. تساعد الفصول الأطفال على مراقبة تنفسهم أثناء النطق وتصحيح وضوحه وتطوير مهارات التحكم الصوتي بطريقة مريحة وصحيحة.

كيفية تنمية ثقافة الكلام السليمة؟

إن تكوين الكلام الصحيح لدى الطفل لا يقتصر فقط على تطوير مهارات النطق الصحيح للأصوات التي يتعامل معها معالجو النطق، ولكن أيضًا لحل العديد من المشكلات المهمة. يعمل المعلمون ذوو الخبرة مع الأطفال في رياض الأطفال. وكقاعدة عامة، يقومون بتنمية ثقافة الكلام السليمة لدى الطفل في المجالات التالية:

• تطوير النطق السليم للصوت.
• إنها تشكل الوضوح والدقة في نطق الكلمات التي تتوافق مع المعايير اللغوية للغة الروسية.
• في عملية الدراسة، يقومون بتطوير وتيرة الكلام المعتدلة والتنفس الصحيح أثناء النطق.
• تطوير النطق الصحيح النغمي للأصوات والكلمات.
• تنمية الانتباه السمعي عند الأطفال.

تتم الثقافة السليمة للكلام وتنفيذها في اتجاهين: مع تطوير التصورات المختلفة (الإيقاع والإيقاع والتجويد والقوة والسرعة) والجهاز الحركي للكلام. من أجل تنمية ثقافة الكلام لدى الطفل، يختار المعلمون أشكال العمل التالية:

• أنشطة مستقلة حيث يتواصل الأطفال مع بعضهم البعض.
• دروس مع متخصصين من مؤسسات ما قبل المدرسة.
• العمل بالزي الرسمي
• دروس موسيقية.

يستمر تطوير ثقافة الكلام السليمة في مؤسسات ما قبل المدرسة ليس فقط في الفصول الخاصة، ولكن أيضًا أثناء المشي والجمباز الكلامي الصباحي. يستخدم المعلمون الكلمات الصوتية والقصائد وأعاصير اللسان والمواد المرئية والرسوم المتحركة والعروض التقديمية وغير ذلك الكثير.

عمر تكوين الكلام السليم عند الطفل

من الأفضل أن تبدأ العمل مع طفلك في السن الذي يبدأ فيه التحدث بنشاط وتكرار الكلمات. يعد تكوين ثقافة الكلام السليمة مرحلة مهمة ومن المهم عدم تفويت هذه اللحظة ومساعدة الطفل مع معلمي رياض الأطفال على فهم علم النطق الصحيح.

السمع البيولوجي

يتمتع الإنسان منذ ولادته بالقدرة على تمييز الاهتزازات الصوتية - وهذا ما يسمى بالسمع أو الإدراك البيولوجي. في البشر، يتم اكتشاف الأصوات باستخدام الأذن الخارجية، طبلة الأذن، العظيمات السمعية والأذن الداخلية. تثير الاهتزازات الصوتية النهايات العصبية وتنقل المعلومات إلى الدماغ. الاهتمام السمعي هو خاصية خاصة للقدرات الإدراكية لدى الشخص والتي تساعد على التركيز على الأصوات أو الأنشطة أو الأشياء. على سبيل المثال، عندما يركز الطفل انتباهه على التحفيز، فإنه يتلقى وضوح الأحاسيس الصوتية. إذا ضعف الإدراك السمعي عند الأطفال فإن ذلك يؤدي إلى انخفاض الاهتمام والفضول. غالبًا ما يبكي الطفل ويجفل من الأصوات والمحفزات الخارجية.

كيفية اختيار معالج النطق المناسب؟

العثور على متخصص جيد ليس بالمهمة السهلة. خاصة إذا كان الطفل يعاني من مشاكل خطيرة في النطق. عند اختيار معالج النطق، ضع في اعتبارك النقاط التالية:

• اسأل معالج النطق عن المؤهلات والخبرة. استكشف المحفظة.
• اسأل معالج النطق الخاص بك إذا كان قد حل مشكلة معينة.
• معرفة عدد وتكلفة الفصول الدراسية.
• حاول أن تفهم ما إذا كان الشخص مرتاحًا وما إذا كان الطفل مرتاحًا لوجوده حول معالج النطق.
• ما مدى ارتفاع ضمانات النتيجة الإيجابية؟

تذكر أن السعر المرتفع للفصول مع معالج النطق لا يضمن جودة العمل المنجز.

اصوات

يهدف الدرس الخاص بثقافة الكلام السليمة إلى تعليم أطفال ما قبل المدرسة التعبير بوضوح وبشكل صحيح. يتم تعليم نطق الصوت "u" بسلاسة ولفترة طويلة أثناء الزفير. يتأكد المعلمون من أن الأطفال ينطقونها بأحجام ونغمات مختلفة. تأخذ دروس التدريب الصوتي شكل ألعاب وتمارين خاصة تساعدك على تعلم كيفية نطق الصوت "u" بشكل صحيح. تمرين - طي شفتيك مثل الأنبوب وسحبهما للأمام يجهز النطق للنطق. بالإضافة إلى ذلك، يقوم المعلمون بغناء الأغاني مع الأطفال، وأداء التكرار الكورالي للأصوات وأكثر من ذلك بكثير.

الصوت "ز". ويحدث تطورها أيضًا في شكل ألعاب وأغاني. تتم دراستها بعد أن يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية التعامل مع الصوت "s". تكمن خصوصية دراسته في أنه بالإضافة إلى التعبير، يتم تضمين الحبال الصوتية في العمل. عادة، يتطلب الصوت "z" التدريب أمام المرآة. أثناء العمل، ينطق المعلم أعاصير اللسان مع الأطفال ويشكل الجمل. يرتبط تطور الثقافة الصوتية ارتباطًا وثيقًا بالسمع الصوتي.

تعليم الكلام السليم في مرحلة ما قبل المدرسة

تتضمن ثقافة الكلام السليمة الإلقاء الصحيح، والنطق السليم، والتنغيم، والإيقاع، والإيماءات، وتعبيرات الوجه، ونبرة الكلام، والوضعية، والمهارات الحركية أثناء محادثة الطفل. إذا قمت بتعليم نطق الأصوات بشكل منهجي، فسيكون من الأسهل على طفل ما قبل المدرسة أن يتعلم في المستقبل. ولهذا السبب تتمثل طريقة التعليم في قيام المعلم بحل المهام التالية:

• تطوير حركة اللسان والشفتين أثناء النطق السليم.
• تكوين القدرة على الحفاظ على الفك السفلي في الوضع المطلوب.
• الاهتمام بالتنفس أثناء التحدث.

كقاعدة عامة، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الكلام السليم دون جهد إذا تم تعليمهم في الوقت المناسب. خلال هذه الفترة، يستعير الأطفال الكلمات والأصوات بطريقة التقليد. بعد كل شيء، يتم تطوير السمع الصوتي في سن مبكرة. من المهم عدم تفويت اللحظة وتوجيه نمو الطفل في الاتجاه الصحيح.

التدريب الجماعي الثانوي

تتكون ثقافة الكلام السليمة لدى المجموعة المتوسطة من أطفال ما قبل المدرسة (من 4 إلى 5 سنوات) من سماع الكلام والتنفس، وهما بداية ظهور الكلام. يبدأ التعليم في هذه المجموعة بمراعاة المعرفة المكتسبة سابقًا. تتمثل المهمة الأساسية للمعلم في تعليم الأطفال نطق أصوات اللغة الروسية بشكل واضح وصحيح. يولي المتخصص اهتمامًا خاصًا بأصوات الهسهسة والصفير، ويعلم كيفية نطق العبارات والكلمات المعقدة بشكل صحيح، وينمي مهارة التعبير التجويدي. بالإضافة إلى ذلك، يغرس معالج النطق لدى الأطفال مستوى عالٍ من تطور سماع الكلام، مما سيساعدهم على تغيير نبرة صوتهم بشكل مستقل وإبراز الكلمات في الجمل مع التجويد. تهدف ثقافة الكلام السليمة في المجموعة الوسطى أيضًا إلى تطوير تنفس الكلام والإدراك الصوتي والجهاز الصوتي والتعبيري.

التدريب في المجموعة العليا

تستمر ثقافة الكلام السليمة لدى المجموعة الأكبر سناً (6-7 سنوات) في تطوير المهارات المكتسبة سابقاً. يسعى المعلمون إلى تحسين تطوير جهاز النطق لدى الطفل، ومراقبة نطق الأصوات بمساعدة التمارين المختلفة، وتطوير الوعي الصوتي، وتعليم كيفية تحديد أماكن الصوت في الكلمة، واستخدام التجويد وإيقاع الكلام بشكل صحيح. يقوم معالجو النطق أيضًا بإزالة أوجه القصور في النطق السليم وتحسين المهارات المكتسبة ودراسة أمثلة على النطق الأدبي الصحيح للكلمات بلغتهم الأم. يجب أن تنمي ثقافة الكلام السليمة في المجموعة العليا وعيًا صوتيًا جيدًا لدى الأطفال، وتعلمهم قراءة الكلمات والجمل والنصوص الصغيرة، وفهم الاختلافات بين المصطلحات، وتكوين الجمل بشكل مستقل وتنفيذ التدريب الكامل في المجموعة العليا، حيث يكون الأطفال قادر على التمييز بين حروف العلة والحروف الساكنة والأصوات وتسمياتها. وكقاعدة عامة، يقوم المعلمون بإعداد أطفال ما قبل المدرسة للمرحلة الإعدادية، والتي تبدأ قبل دخول المدرسة.

ما هي اللعبة التعليمية؟

الألعاب التعليمية في رياض الأطفال هي أنشطة تعليمية تساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على اكتساب معرفة جديدة من خلال الألعاب المثيرة. وتتميز بوجود قواعد وهيكل واضح ونظام تقييم. حل عدد من المسائل التي يحددها المعلم. هناك تقنية كاملة تسمح لك بتطوير السمع الصوتي للطفل بهذا الشكل. تعمل الطريقة التعليمية على تطوير النطق الصحيح لأصوات اللغة الروسية والقدرة على الاستماع تدريجيًا. تحتوي جميع الألعاب على مهام معينة تتلخص في تمييز الأصوات في بداية الكلمة المطلوبة ووسطها ونهايتها. على سبيل المثال، لعبة "Sound Hide and Seek" مخصصة للأطفال دون سن السادسة. هذه لعبة مستقلة لمجموعة، يشرف عليها المعلم. الهدف من اللعبة هو تنمية الانتباه والسمع الصوتي. يتم استخدام الكرة كجسم مساعد. يحتاج المقدم إلى التفكير في كلمة لها صوت معين، على سبيل المثال "z". ثم يرمي الكرة إلى الرجال بدورهم، وينطق كلمات مختلفة يوجد فيها هذا الصوت. مهمة الأطفال هي الإمساك بالكرة بكلمات الصوت المطلوب والتغلب على "الكلمات" المتبقية.

ما هي المشاكل الموجودة في تطوير الكلام السليم؟

يعاني الأطفال المعاصرون في كثير من الأحيان من مشاكل في تكوين النطق السليم والكلام. والسبب في ذلك هو الحوسبة وقلة التواصل مع الزملاء وأولياء الأمور. في كثير من الأحيان يترك الآباء الطفل لأجهزته الخاصة، وكذلك الألعاب والتلفزيون والأدوات الذكية. ينصح الخبراء بقراءة الكتب مع الأطفال، وتعلم القصائد، وحساب القوافي، وأعاصير اللسان. يرتبط تكوين ثقافة الكلام السليمة بتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع. من أجل جذب الطفل وإشراكه في التعلم، من الضروري تكليف الطفل بمهام بناء منزل من المكعبات قدر الإمكان، وتجميع الفسيفساء والهرم الملون. من الضروري تطوير الكلام السليم لدى الطفل باستمرار. في رياض الأطفال، أثناء الألعاب، يمشي في الحديقة. تحدث إلى طفلك، وانتبه إلى التفاصيل المثيرة للاهتمام، على سبيل المثال، لون الأوراق والنباتات، وعد الطيور، وانظر إلى الزهور. بدون نهج متكامل، يكون تكوين الكلام الصحيح أمرًا مستحيلًا. يجب أن يشارك كل من أولياء الأمور ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة في هذا الأمر.