Portalda reklama

Ta'kidlash. Urg‘uli bo‘g‘in. Video: so'zlarda stressni o'rnatish IV. Yangi dars mavzusi ustida ishlash

Maqsadlar: kontseptsiyani takrorlash urg'u; urg'u berish qobiliyatini rivojlantirish.

Rejalashtirilgan natijalar: talabalar so'zlardagi urg'uli bo'g'inlarni topishni o'rganish; asosli javob bering, fikringizni isbotlang.

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment

I. Bilimlarni yangilash

Imlo daqiqasi

Kirpilar chakalakzor sukunatida konuslarni xirillaydilar.

Diktantdan gapni yozing.

Tanish imlolarning tagiga chizing.

So'zlarni to'g'ri yozish uchun qaysi qoidani eslab qolishingiz kerak edi? (SHI va ZHI olxa bilan yozadilar I. CHAPishisbuk-voyA.)

- So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish uchun vertikal chiziqdan foydalaning.

Qaysi so'zda eng kam bo'g'in bor? (On predlogda.)

- Qaysi so'zda eng ko'p bo'g'in bor? (Jimjitlik.)

- Qaysi so‘zning bo‘g‘ini bir harfdan iborat? (Kirpi.)

- Gap asosini chizing. (Kirpi shivirlaydi.)

2. Lug‘at bilan ishlash

Topishmoqni toping.

Birida matryoshka qo'g'irchog'i bor oyoq,

Kafanli, chalkash. (Karam.)(O'qituvchi yozadi doskadagi so'z.)

So'zda qaysi harfni eslab qolish kerak? (A.)

- So'zni daftaringizga yozing, A harfining tagiga chizing.

Bir xil ildizli so'zlarni tanlang. (Karam, karam, karam, karam (pirog).)

- Ildizni tanlang, A harfining tagiga chizing.

III. Faoliyat uchun o'z taqdirini o'zi belgilash

(Doskada yozuv bor.) Kolya qal'a chizdi.

Taklifni yozing.

Ushbu yozuv qaysi rasmga mos keladi? (Bolalarning javoblari.)

Shunday qilib, ikkala rasm ham to'g'ri javob bo'lishi mumkin, barchasi stressga bog'liq!

Stress nima?

IV. Dars mavzusi ustida ishlash

Darslikni oching. 67. Dars mavzusini o'qing. (Urg'uli bo'g'inni qanday aniqlash mumkin?)

- Qanday savollarga javob olishni xohlaysiz? (Bolalar

mavzu bo'yicha savollarga qo'ng'iroq qiling.) Masalan. 99 (67-bet).

She'r yozishda qanday g'ayrioddiy narsa bor? (So'zlar bo'g'inlarga bo'linadi.)

- Harflar ustidagi belgi nimani ko'rsatadi? (Ta'kid^)

- Ovozingizdagi urg'uni ta'kidlab, satrlarni o'qing.

So'zlarni bo'g'inlarga ajratmasdan yozing.

Qoidani o'zingiz o'qing.

Urg'u nima?

Ta'kidlangan bo'g'in qanday talaffuz qilinadi? (U uzoqroq davom etadi, balandroq, kuchliroq talaffuz qilinadi.)

- So'z ta'kidlash qarindosh soʻz zarba berish. Bolg'a tovushga tegadi va u boshqalarga qaraganda uzunroq tovush chiqaradi. Bolg'a qanday tovush chiqaradi? (Unli tovushga ko'ra)

- Bir so'zda nechta urg'uli tovush bo'lishi mumkin? ( Faqat bitta.)

- She'rni tinglang.

Fly-fly-fly-agaric, zich o'rmonga boring va u erda faqat toadstools yashaydigan ochiq maydonda o'tiring. B. Lipanovich

Musht bolg'alarini tayyorlang. Musht bizga yordam beradi

urg‘u berilgan bo‘g‘ini toping.

(O'qituvchi she'r o'qiydi, bolalar zarba tovushini talaffuz qilishda mushtlarini stolga tushiradilar, zarbaga taqlid qiladilar.)



V. Jismoniy tarbiya daqiqasi

Jismoniy mashqlar uchun quyosh bizni ko'taradi, biz "bir" buyrug'i bilan qo'llarimizni ko'taramiz. Va tepamizda barglar quvnoq shivirlaydi. Biz qo'llarimizni "ikki" buyrug'iga tushiramiz.

VI. O'rganilgan materialni mustahkamlash Masalan. 100 (68-bet).

- Bir so'z bilan stressni qanday aniqlash mumkin? Yaqiningiz bilan muhokama qiling.

Qanday maslahat oldingiz? (Bolalar qanday fikrga kelganliklarini aytadilar.)

Uni yozing va urg'uni ko'rsating.

(Mustaqil bajarish. O‘zaro tekshirish. O‘zaro baholash.)

"!" - yaxshi bajarilgan, urg'uni to'g'ri qo'ying.

"+" - yaxshi, men bir marta xato qildim.

"-" - siz hali ham xato qilasiz, urg'u berishni o'rganishingiz kerak.

Masalan.101 (68-bet).

Topshiriqni o'qing.

Ushbu mashqda nima qilasiz? (Keling, urg‘u qaysi bo‘g‘inga tushishiga qarab, so‘zlarni to‘rtta ustunga ajratamiz.)

(Mustaqil bajarish. Ikki o‘quvchi doskaning orqa tomonida ishlaydi: biri 3 va 2 naqshlar uchun so‘zlarni yozadi, ikkinchisi 3 va 4 naqshlar uchun).

Doskada ishlagan bolalarni tekshiring. Har qanday izoh?

Kim bitta xato qilmagan? Chekkaga “!” belgisini qo'ying. Masalan. 102 (68-bet).

- Topshiriqni o'qing. Dialog nima? (Ikki yoki undan ortiq odam o'rtasidagi suhbat.)

Dialog yozma ravishda qanday ko'rsatiladi? (Har bir belgining so'zlari yangi qatordan, chiziqcha bilan boshlanadi.)

- Dialogdagi qahramonlar qanday xushmuomalalik so'zlarini ishlatadilar? (Salom, azizim, kechirasiz.)

- Nutqda so'zlar ishlatilganda kechirasizmi?

- So'z Kechirasiz lug'at Ushbu so'zda qanday harflarni eslab qolish kerak? (Kechirasiz.)

Dialogni yozing va so'zlardagi urg'uni ko'rsating.

Qaysi so'zlar bilan qiynaldingiz? (Tekshirish - urg'uli bo'g'inga urg'u berib o'qish.)"

VII. Reflektsiya

Karta, - ; - -

O'qing, urg'u bering.

Kechqurun ko‘l uzra oq bug‘ suzadi... Bular ko‘lda samovar ushlab turgan baliqlar. I. Pivovarova

(Oldingi test. Bolalar urg'uli bo'g'ini ajratib ko'rsatilgan so'zni o'qiydilar, yuqorida urg'u belgisi bor harfni nomlang.)



Yashil - hamma narsani tushundim.

Sariq - tushunaman, lekin men hali ham bunga shubha qilaman.

Qizil - hech narsani tushunmadi.

(astar 18-bet)

Dars turi: yangi narsalarni o'rganish.

Mavzu: “Urg'u. Urg'uli bo'g'in."

Maqsad: urg'uli va urg'usiz bo'g'inlar bilan tanishish uchun sharoit yarating.

Rejalashtirilgan natijalar:

Mavzu:

O‘quvchilar: urg‘uli va urg‘usiz unlilarni farqlashni o‘rganadilar.

Shaxsiy:

Ular o'quv topshirig'ini qabul qiladilar, uni hal qilish yo'llarini izlaydilar, testlar o'tkazadilar.

UUD (metamavzu):

Normativ: harakatning to‘g‘riligini adekvat baholash darajasida baholay oladilar.

Kognitiv: umumiy ta'lim– so‘z urg‘usining ma’no ajratuvchi rolini tushuntirish (qulf – qulf);

Aqliy o'yin - turli so'zlarni talaffuz qilishda urg'uli bo'g'inlarni ajratib ko'rsatish, diagrammada urg'uning so'zdagi o'rnini aniqlash.

Kommunikativ: harakatlarini tartibga solish uchun nutqdan foydalanishni bilish.

Uskunalar:

    T.M. Andrianov "Primer";

    T.M. Andrianovning "Primer" uchun ish kitobi;

    T.M. Andrianov “Primer” elektron darsligi;

    Mavzu rasmlar, kompyuter.

16-son darsning texnologik xaritasi

O'quv faoliyatini tashkil etishning asosiy bosqichlari

Sahnaning maqsadi

O'qituvchi faoliyati

Talabalar faoliyati

Kognitiv

Kommunikativ

Org. Lahza

Darsga tayyor

Qo'ng'iroq jiringladi va to'xtadi.
Dars boshlanadi.
Biz stollarimizga birga o'tirdik
Va biz taxtaga qaradik,
Va ular tezda uni ochishdi
Ko'p primerlar.

Sinfda o'zini tutish qoidalarini shakllantirish

Motivatsiya

Talabalarni o'quv faoliyatiga rag'batlantirishni tashkil etish.

1. Rasmni tekshirish va uning asosida takliflar kiritish. Gapdagi so'zlar sonini aniqlash va gap diagrammalarini tuzish.

"Oila" rasmi bolalar oldida ko'rsatiladi (ota, ona, bobo, buvi, qiz, o'g'il va chaqaloq; barcha oila a'zolari o'z ishlari bilan band)

- Bu gapda nechta so'z bor? (3)
- Birinchi so'z nima? (ikkinchi? uchinchi?)

- Nima uchun diagrammaning boshida vertikal chiziq qo'ydingiz? (Gap boshi bosh harf bilan yoziladi.)
-Nima uchun diagramma oxirida nuqta bor? (Har bir gap oxirida nuqta qo'yiladi.)

( Keyinchalik, rasm asosida boshqa oila a'zolari haqida takliflar kiritiladi va diagrammalar tuziladi. )
2. Rasmdan bir, ikki va uch bo‘g‘indan iborat so‘zlarni o‘ylab topish.
o'g'il onasi buvisi
qizi dada rasmi
nabirasi mushuk kublari
stol choynak mashinasi
stul stul plitasi

Savollar yordamida takliflar tayyorlashni tashkil qiladi

(Bolalar daftarlarida, o'qituvchi - doskada jumlalar sxemasini chizishadi)

Rasmga qarang va takliflar bering

Bolalar jumla tuzadilar:"Dadam televizor ko'rmoqda"

|____ ____ ____.

(So'zlarni nomlashda bolalar qo'llari bilan bo'g'inlar sonini qarsak chaladilar.)

Invariativ qism

Bilimlarni yangilash (biz bilganimizni eslab qolish)

O'rganilgan harakat usullarini yangilash yangi bilimlarni yaratish va ularni umumlashtirish uchun etarli.

Ovoz kartalari bilan ishlash. So'zlarni xaritalash : [ir , ], [ir , hisoblanadi].

- Bu so'zlar nimani anglatadi? (gul nomi va konfet nomi)

- So'z sxemalari qanday farqlanadi? (Hech narsa)

- bu so'zlarni farqlashimizga nima yordam beradi? (Elementlarning rasmlari)

O'quv maqsadlarini belgilash

Muammoli vaziyatni yaratish. Yangi o'quv vazifasini tuzatish.

Qiziqarli hikoyani tinglang. Qandaydir so'zlar katta varaqda birlashdi. Choyshab shunchalik katta ediki, uni dalaga olib chiqishga to'g'ri keldi, chunki u ochilganda sig'adigan yagona joy edi. Bu varaqdagi so'zlar juda boshqacha edi va ular orasida egizak bo'lgan so'zlar bor edi: ular bir xil yozilgan, lekin turli xil ma'nolarni bildirgan. Boring, aniqlang! To'satdan osmonda qora bulut paydo bo'ldi va yomg'ir yog'a boshladi. Bu uzoq va kamdan-kam bo'lmagan va quyosh chiqqanda, so'zlardagi unlilardan birining tepasida kichik chiziqlar paydo bo'lganligi ma'lum bo'ldi: go'yo yomg'ir tomchisi unlini urmoqchi edi, lekin fikrini o'zgartirdi va shuning uchun ustida muzlab qoldi. O'shandan beri bu chiziq urg'u deb ataladi. O'shandan beri urg'uli unli so'zlarda o'z ovozi bilan ajralib turadi - u so'zdagi boshqa tovushlarga qaraganda balandroq va uzunroq talaffuz qilinadi. Bunday unli bo'lgan bo'g'in urg'u deyiladi.


- Keling, gulning nomini va rasmda chizilgan konfetlarning nomini aytaylik.

- Qanday g'ayrioddiy narsaga e'tibor berdingiz?

- Naqsh va imlo jihatidan bir xil bo'lgan bu so'zlarda urg'u turli bo'g'inlarda.

Bugun biz urg'u va urg'uli bo'g'inlar bilan tanishamiz.

Guruh muhokamasi

Tugallangan loyihani amalga oshirish

Asl muammoning yechimi

1. Ob'ektlar va diagrammalarning nomlarini taqqoslash.

(iris - iris, qal'a - qal'a, chinnigullar - chinnigullar)

- Ovozingiz bilan turli bo'g'inlarni ajratib ko'rsatadigan so'zlarni ayting.

- Qaysi tovushlar urg'ulangan: unlilar yoki undoshlar?

2. Stress tovushi bilan tanishtirish.

- Uning ma'nosi so'zdagi urg'uga bog'liq. Urg‘uli bo‘g‘inni to‘g‘ri aniqlash uchun so‘z bo‘g‘in bo‘g‘in emas, balki yaxlit talaffuz qilinishi kerak.

“Bu tulkimi?” deb so‘rab ko‘ring.
- Bu so'zni ayting va tinglang, bu so'zning har bir qismi bir xil ovoz kuchi bilan talaffuz qilinadimi? (bo'g'inlardan biri ovozda ko'proq kuch bilan talaffuz qilinadi)
- Bu qaysi bo'g'in? (ikkinchi, "sa")
-Bu bo'g'in so'zda ovozning kuchi, cho'zilgan talaffuzi bilan ta'kidlanadi: bu bo'g'in urg'uli.
____|_____ (so'z sxemasi)

- Qancha qism ajratilgan? (2)
-Qaysi qism chiziq ustida joylashgan? (ikkinchidan yuqori)
- Qaysi qism ovozda ko'proq kuch bilan, chizilgan holda talaffuz qilinadi? (ikkinchi)
-So‘zning qaysi qismi urg‘uga ega? (ikkinchisida)
-Qaysi bo‘g‘in urg‘uli? (ikkinchi)

3. So'zlarga urg'u qo'yishga o'rgatish

Ta'kidlangan bo'g'in va urg'uli unli tovushni ta'kidlab, chizilgan hayvonlarni nomlang: tulki, sincap, bo'rsiq, laylak, qarg'a, oqqush.

4. So'zlarning tovush qoliplari bilan ishlash.

- Avval uch bo‘g‘inli, keyin ikki bo‘g‘inli so‘zlarni ayting.

- Birinchi urg'uli bo'g'ini, keyin ikkinchisi bilan so'zlarni nomlang;

keyin - uchinchisi bilan.

- Yumshoq undosh tovushli so‘zlarni nomlang.

- Bu tovushlarni urg'uli bo'g'inlarda ayting.

- Ikki bo'g'inli so'zlarni hammaga izchil urg'u bilan ayting

unli tovushlar. Nima bo'ldi?

(bo'g'inlardan biri ovozda ko'proq kuch bilan talaffuz qilinadi)

(tovushlar [a], [e], [i], [a], [o], [e])

Jismoniy tarbiya daqiqa

1. Men skripka chalayman:
Ti-li-li, ti-li-li!
Quyonlar maysazorda raqsga tushmoqda,
Ti-li-li, ti-li-li!

2. Balalayka chaldi:
Trendy-miya, moda-miya!
Quyonlar maysazorda raqsga tushmoqda,
Trendy-miya, moda-miya!

3. Va endi barabanda:
Bom Bom Bom! Tramvay - u erda - u erda!
Quyonlar qo‘rqib qochib ketishdi
Butalar orasidan, butalar orqali!

standart sinovlar bilan mustaqil ishlash

Urg'uli - urg'usiz unlini topish usulini mashq qilishni tuzatish

- Urg'u egizak so'zlarga ko'p yordam berdi, ularning ma'nosini faqat urg'uni to'g'ri qo'yish orqali tushunish mumkin. Keling, egizak so'zlardagi urg'uni aniqlaymiz.

Silovas yumshoq panjalarida yuradi, silovsin o'lja hidini sezadihid .
Tikuvchi yubkaning tikilgan joyini tikib, orqa qismini yasadihid .

Ular eman shoxiga o'tirishdisincaplar ,
Bog'da yig'ilishlarni tashkil qilish. Oshpaz bizdan so'radi: “O'g'illarim!
Ular tort uchun uni yiqitishardisincaplar !"

Ikkalasi ham mushukni davolashdiquloq ,
Ular eshitish qobiliyatini yo'qotishidan qo'rqishdi.
Oshpazning qo'li engil:
Pikelar orasida ajoyibquloq !

Xamirdan tayyorlangankrujkalar , ulardan pirog yasadilar,
Kompot quyiladikrujkalar :- Sinab ko'ring, qiz do'stlar!

Ularning harakatlarini bosqichma-bosqich nazorat qilish.

Taqqoslash orqali birlashtirish

Bolalar aylanada turishadi.

O'qituvchi to'pni tashlaydi, birinchi bo'g'indagi urg'uli so'zni nomlaydi, bolalar esa oxirida urg'u bor so'zlarni nomlaydilar.

Hid, o'qlar, paxta, un, organ, krujkalar, echkilar, qal'a, javonlar, iris.

O'zgaruvchan qism

VIII

Bilimlar tizimiga kiritish, takrorlash

1. Jumboqlarni o'qish - charades.

- So'zlar va taxminlarning naqshlarini solishtiring.

- Matndan topishmoq so'zining ma'nosiga izoh toping.

2. Differensiyalangan vazifa.

(echkilar - echkilar)

Trening mavzusi oxirida nazorat

kartalar

Didaktik o'yin: "Urg'u qayerda yashiringan?" (Bolalarga mavzu rasmlari va so'z naqshlari bo'lgan kartalar beriladi.
Bola urg'uni tegishli bo'g'inga qo'yishi kerak. Keyin bola so'zni nomlaydi, urg'u qaerda ekanligini aytadi va shu so'z bilan jumlani o'ylab topadi).

Besxonim Ismoilova
1-sinfda rus tili darsi “Aksentr. Ta'kidlangan va urg'usiz bo'g'inlar"

Ochiq Rus tili darsi

Mavzu dars: Urg'u. Urg'uli va urg'usiz bo'g'inlar.

So'z va qalbning go'zalligi.

Maqsad: tushunchani mustahkamlash uchun talabalar faoliyatini tashkil qilish « ta'kidlash» , so'zlarda farqlash qobiliyatini rivojlantirish urg'uli va urg'usiz bo'g'inlar, farq qiluvchi so'zlarni farqlashni mashq qiling urg'u.

Vazifalar:

Mavzu:

Kontseptsiyani mustahkamlash uchun talabalarning ishini tashkil qilish « ta'kidlash» , uning semantik-ajratish funktsiyasi, heterojenlik xususiyatlari;

So'zlarni farqlash qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlash urg'uli va urg'usiz bo'g'inlar;

Bir-biridan farq qiladigan so'zlarni ajratishda texnikaning birlashtirilganligiga ishonch hosil qiling urg'u;

O‘quvchilarning so‘z boyligini boyitishga hissa qo‘shish dars; fonemik eshitish va ovozli talaffuz madaniyatini rivojlantirish.

Shaxsiy UUD:

Ta'lim faoliyati uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirishga hissa qo'shish;

Maktab hayotidagi xatti-harakatlarning asosiy axloqiy me'yorlarini bilish;

Ilmiy muvaffaqiyat sabablari haqida tasavvurga ega bo'ling;

Meta-mavzu vazifalari: shakllanishiga yordam beradi UUD:

tartibga soluvchi:

Ta'lim bosqichiga mos keladigan o'quv topshirig'ini qabul qilish;

O'quv materialida o'qituvchi tomonidan belgilangan harakat yo'riqnomalarini tushunish; - o'qituvchi bilan birgalikda harakatlaringiz natijalarini baholang;

Tegishli tuzatishlar kiriting;

tarbiyaviy:

Tahlil va taqqoslash asosidagi guruh til ma'lum bir asosda material;

O'rganilayotgan hodisalar doirasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;

O'quv vazifasini hal qilishning mumkin bo'lgan turli xil usullarini ko'rib chiqing; -

O'rganilayotgan materialni o'z tajribangiz bilan bog'lash;

kommunikativ:

O'qituvchining murojaatiga adekvat javob berish;

Muloqotda xushmuomalalik qoidalaridan foydalaning;

Ishning turli shakllarida ishtirok eting sinf(individual, frontal, juftlik);

Muzokaralar olib borish va umumiy qarorga kelish qobiliyati haqida tasavvurga ega bo'ling;

O'z fikringiz va pozitsiyangizni shakllantiring.

Turi dars. Dars yangi materialni o'rganish.

Uskunalar: Rus tili. 1 Sinf: darslik umumiy ta'lim uchun tashkilotlar / V. P. Kanakina, V. G. Goretskiy. - 8-nashr, rev. – M.: Ta’lim, 2016; topishmoqlar bilan kartalar; juftlikda ishlash uchun so'zlar yozilgan kartalar, guruh topshiriqlari yozilgan kartalar, daftarlar, mavzu bo'yicha taqdimot dars, Qo'shiq

Darslar davomida

l. Tashkiliy vaqt.

O'qituvchi bilan birga keladi "katta yurak"

- Bolalar, men nima uchun keldim deb o'ylaysiz yurak bilan dars. Janob Dars har kuni qalblaringizni hayot qadriyatlari bilan to'ldiradi. Ammo ular nima ekanligini darsimiz davomida bilib olamiz. Har qanday ishning muvaffaqiyati insonning o'ziga bog'liq. Hammasi sizning qo'lingizda. Yozishdan oldin barmoqlarimizni yozishga tayyorlashimiz kerak. Sizning oldingizda qog'oz kaftlar bor. Agar siz ajoyib kayfiyatda bo'lsangiz va yangi bilimlarga chanqoq bo'lsangiz, yashil qalam oling va bosh barmog'ingizni ranglang, agar kayfiyatingiz yomon bo'lsa, kichkina barmog'ingizni kontur bo'ylab ehtiyotkorlik bilan ranglang. Bizning barmoqlarimiz tayyor va shuning uchun biz o'quv ishimizni xavfsiz boshlashimiz mumkin. Keling, bu Janobning kelish sanasini aniqlaylik. (Oltinchi mart. Ajoyib ish) .

ll. Bir daqiqa qalam.

Natural sonlar qatorining segmentidan tovush bilan boshlanadigan raqamni tanlang (V)

Bu tovush qaysi harfni bildiradi? (IN)

Harf nechta tovushni ifodalaydi? "IN"

Bu maktub haqida yana nima deya olasiz?

Biz uni kichik harf bilan almashtirib chiroyli yozamiz (Vv).

III. O'quv faoliyati uchun motivatsiya.

Va yana raqamlar segmentiga qaytamiz. Har bir raqam qandaydir voqea yoki bayramni bildiradi.Sizningcha, sakkizinchi mart kuni qanday bayram yashiringan?

8-mart Xalqaro xotin-qizlar kuni. 8 mart tarixi - bu ayollarning o'z huquqlari uchun kurashlari tarixi. Zamonaviy inson uchun bu sevgi va iliqlik kuni, eng yaqin va eng sevimli ayollarga o'z his-tuyg'ulari va minnatdorchiligini ifodalash, shuningdek, ayol go'zalligi va uyqudan uyg'onish tabiatining bayramidir. 8 mart tasodifan tanlanmagan. 1908-yilning shu kuni Nyu-Yorkda minglab ayollar ko‘chaga chiqdi. Ko'pchilik qo'llarida bolalar bilan yurishdi. Ayollar adolat va erkaklar bilan teng huquq talab qildilar. Klara Zetkin ayollarda erkinlik, tenglik va birodarlikka intilishni uyg'otishga umid qilib, har yili dunyo bo'ylab shunga o'xshash tadbirlarni o'tkazishni taklif qildi.

Ushbu voqea xotirasiga 1911 yildan boshlab 8 mart butun dunyo ayollari birdamlik bayrami sifatida nishonlana boshladi.

Bizning dars ushbu bayramga bag'ishlanadi va u bilan bog'liq bo'lgan eng qimmat va qimmatli so'zlarni topish vaqti keldi. Keling, so'zni yozamiz "bayram", undagi imlolarni ajratib ko'rsatamiz va fonetik tahlil qilamiz.

lV.Imlo ishi

Bilimlarni yangilash va yozib olish

Mavzu ustida ishlashni boshlashdan oldin dars, keling, so‘zlar ustida ishlaylik.

Interfaol doskada ishlash

Mashq qilish "Yo'qolgan harfni yozing"

Bitta talaba doskada, qolganlari daftarda ishlaydi (navbat bilan)

Harfni tanlashni isbotlang (qanday imlo)

(so'zlar : do'kon, kiyim-kechak, palto, sharf, idish-tovoq, etik)

V. Yangi materialni o‘rganish

So'zning yozuviga qarang va uni toping xato: beradi (sozlashda xato urg'u) . Bolalar, bugun qaysi mavzu ustida ishlaymiz?

Bizning mavzu dars« Urg'u»

Maqsadlarni belgilash dars:

Endi maqsadni aniqlaylik dars.

Biz nimadan o'rganishimiz kerak dars? Biz nimani o'rganishimiz kerak?

Nima bo'ldi ta'kidlash;

U qanday rol o'ynaydi? ta'kidlash.

Qaysi so'zlar bilan aytilgan ta'kidlash.

Bugun biz o'rganamiz ta'kidlash, bu nima uchun? ta'kidlash, uning roli nima. Sizning vazifangiz diqqatli bo'lish va qiziqarli narsalarni o'tkazib yubormaslikdir.

1.- Shunday ekan, tadqiqotimizni boshlaylik. (Men so'zlarni talaffuz qilaman va talabalar shunday xulosaga kelishadi ta'kidlash- bu uzun talaffuz so'zdagi bo'g'inlar:

gullar, quvonch, tabassum, baxt). Diktantdan so'zlarni yozamiz.

Qanchangiz bu ikona nimani anglatishini bilasizmi? ta'kidlash?

To'g'ri, unli tovushdan o'ngga qiya chiziq.

Nima deb o'ylaysiz, unli tovush ustiga tushadi ta'kidlash? (Shok.)

A bo'g'in, u joylashgan urg‘uli unli, qanday ataladi?

(Shok.)

Bu nima deb nomlanganini taxmin qiling bo'g'in, unda unli tovushsiz bor urg'u?

(Stresssiz.)

Unli tovush qanday nomlanadi urg'u?

(Urgʻusiz unli.)

Yuqorida perkussiya Biz har doim unli tovushga belgi qo'yamiz urg'u, A stresssiz Unli tovushni bitta tagiga chiziq bilan ajratib ko'rsatamiz.

2.-Men bir so'z aytaman, keyingi qatorda kichik harf bilan faqat ma'nosini bildirgan harfni yozasiz urg'uli unli tovush, ya'ni men qanday tovush chiqaraman, bir xil harf va bildirmoq: mehribon, samimiy, nozik, mehribon, oqlangan, aziz, aqlli, chaqaloq, quvnoq, usta)

Daftarlaringizga qarang. Nimani sezdingiz?

Unli tovushlarning barcha harflari yoziladi. (a, i, e, yu, i, o, u, s, e, e)

Xo'sh, qanday xulosa o'zini oqlaydi?

Urg'u unli tovushlar harflari ustidagina ko'rsatiladi.

Nega?

Chunki ular cho'ziladi va qo'shiq aytadi.

Barcha ayol vakillari juda yumshoq mavjudotlardir. Ekranga qarang va Ayting: nima uchun so'zda "noziklik" Men sizga tartibga solishning ikkita variantini taklif qilishim mumkin urg'u?

Chunki bu so‘zda ikki harfli unli tovushlar mavjud.

Xo'sh, bu erda qanday xulosa bor?

Bir so'zda qancha unli tovush bor bo'lsa, joylashtirish variantlari mavjud. urg'u, lekin ulardan faqat bittasi to'g'ri.

3.-Endi bu gaplarga qarang, diqqat bilan o‘qing va imlo jihatidan bir xil so‘zlarni toping.

Bog'da choy ichdik. Tezda o‘tin ichishdi.

Ushbu ikki jumlaning ma'nosi nima? Ushbu ikki so'zni ushbu jumlaning ma'nosida qanday o'zgartirish mumkin?

Belgilangan holda ta'kidlash.

To'g'ri. Xo'sh, bu erda qanday xulosa bor?

Joydan urg'u so'zning ma'nosi yoki ma'nosi bog'liq.

Yaxshi bolalar, siz eng yaxshi kichik tadqiqotchilarsiz.

Vl. Jismoniy tarbiya daqiqa. Slayd-shou taqdimoti bilan ona haqida qo'shiq ijro etiladi. O'qituvchi tomonidan kuylangan qo'shiq. Onam quvonadi, chunki u ningni kuylaydi, chunki kichkina qo'llar uning sochlarini aralashtiradi, chunki uning hayotining ma'nosi uning qo'lida uxlab qoladi, chunki u har oqshom uning to'la yuzlaridan o'padi. Baxtliman, chunki men onaman.

Keling, barcha ayollar juda yaxshi ko'radigan so'zlarni yozamiz va ularni qanday qilib to'g'ri belgilashni o'rganamiz ta'kidlash.

GULLAR, G'amxo'rlik, Oltin, Sovg'alar, mehr, e'tibor, yanada chiroyli.

Vll.Darslik bo'yicha ishlash

Mashq № 2, 40-bet

Nima uchun oxirgi diagrammada hech qanday belgi yo'q urg'u? - Chunki unli tovushning bitta harfi bor va shunday perkussiya.

Har bir diagramma uchun so'zlarni tanlang va ularni yozing. Doskada bitta talaba. Qolganlari daftarlarda.

Imtihon: Doskadagi eslatma bilan qaydingizni tekshiring. Boshqa fikr bormi?

So'zlarni o'qing va o'ylab ko'ring, qaysi so'z g'alati?

Yaxshilik, hurmat, yomonlik, donolik, sabr.

Chunki u bir bo'g'inli.

Va nima uchun?

Chunki qolgan so‘zlar insonning yaxshi fazilatlarini nomlaydi.

Vlll. O'rganilgan materialni mustahkamlash

O'ylaymanki, siz o'z bilimlaringizni mustahkamladingiz. Endi siz ushbu bilimlarni amalda qo'llaysiz. Biz juftlikda ishlaymiz. Buning uchun juftlikda ishlash qoidalarini takrorlaymiz.

Juftlikda ishlash qoidalari.

1. Men o'zim uchun o'ylayman.

2. Men o‘z fikrimni bildiraman.

3. Men qo‘shnimni tinglayman.

4. Biz umumiy fikrga kelamiz

1) Bug 'xonasiga topshiriq ish: so'z va rasmni moslang

Chinnigullar-chinnigullar, o'qlar-o'qlar, doiralar-doiralar

Juftlikda tengdoshlarni test qilish.

2) Guruhlarda ishlash

Guruhlarda ishlashingizni maslahat beraman. Kapitanni tanlang. Biz bir guruhda ishlaymiz shiori: Bir daraxt bog' emas, bir tosh devor emas.

Onajon, Alloh sizni asrasin

Har bir kun sizning taqdiringizda.

Uzoq va baxtli yashang!

Siz har doim mening qalbimdasiz.

Taqriz.

XLX.Ko'zgu "Kayfiyat guldastasi"

Material: uchta rangdagi tayyor qog'oz gullari.

Yashil - men mamnunman dars. Dars men uchun foydali bo'ldi. Men aytilgan va nima qilinganligini tushundim dars. Kayfiyat yaxshi edi.

Sariq - dars qiziqarli o'tdi. Men unda ishtirok etdim. Men joyidan javob berdim, bir qator vazifalarni bajardim, lekin ba'zida qiyinchiliklarga duch keldim. Kayfiyatim o'zgarib borardi.

Qizil - foyda keltiradi Men yetarlicha saboq olmaganman. Men ular nima haqida gaplashayotganini tushunmadim. Javob berish uchun Men darsga tayyor emas edim. Butun kayfiyat dars yomon edi.

Xulosa qilish.

Biz maqsadlarimizga erishdik dars? Buni isbotla.

Biz nima qildik dars? Nima uchun maqsad amalga oshdi deymiz?

Endi biz nimani bilamiz?

Biz nima qila olamiz?

Biz o'zimizni umumlashtirdik dars.

Men sizga qiziqarli narsani berishga muvaffaq bo'ldim dars?

O'g'lonlarimiz shirin va chiroyli mehmonlar uchun she'rlar tayyorladilar (barcha o'g'il bolalar ikki qatorni o'qiydilar)

Yildan yilga sizni tabriklashadi,

Ular sizga baxt va iliqlik tilaydilar,

Va bu yil biz xohlaymiz

Sizga yaxshi so'zlarni ayting.

Bahor bayrami olib kelsin

Faqat quvonch, baxt, iliqlik.

Barcha qayg'ular yo'qolsin,

Uyda keraksiz janjallar bo'lmaydi.

Siz tabassum qilasiz va tashvishlaringiz yo'qoladi,

Buloq suvi kabi.

Faqat quvonch yaqin bo'lsin

Doim, doim, doim, DOIM!

(Bolalar mehmonlarga gul berishadi)

uchun rahmat dars.

- tartibga soluvchi: bo'g'in sxemasini tuzishda harakatlar ketma-ketligini talaffuz qilish;

- tarbiyaviy: darslik bo'yicha harakat qilish, rasmlarda o'qituvchining savollariga javob topish, xulosalar chiqarish;

- kommunikativ: nutqni tinglash va tushunish qobiliyati, o'z nuqtai nazarini isbotlash qobiliyati;

- shaxsiy: odamlarning nutqi va hayotida stressning rolini bilish.

Vazifalar:

Stressni qo'llash usullarini rivojlantirish;

Semantik ma'nosiga qarab so'zdagi urg'u o'rnini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish;

Mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish;

O'quvchilarning bir-biriga hurmatini rivojlantirish.

Bashoratli natija: talabalar kerak bilish urg'uning roli va uning so'zning semantik ma'nosi bilan bog'liqligi haqida va imkoniyatiga ega bo'lish usullar yordamida so'zdagi urg'uni aniqlang, diagrammadagi urg'uni ko'rsating.

Uskunalar: "Primer" darsligi, muallif R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V.Pronina, BALASS nashriyoti 2012; bosma uchun daftar - O.V.Pronina, E.P.Lebedeva, O.Yu.Maltseva nashriyoti BALASS 2007, interfaol doska, taqdimot - 11 slayd.

Dars turi: yangi materialni o'rganish.

Darslar davomida

I. Sinfni ishga tashkil etish.

O'zini boshqarish. Dars uchun o'quv qurollarining mavjudligi.

II. Bilimlarni yangilash. Slayd 2

Birinchi diagramma nimani anglatadi? (Biz tovushlarni talaffuz qilamiz va eshitamiz.)

Ikkinchi diagramma nimani anglatadi? (Biz xatlarni yozamiz, o'qiymiz va ko'ramiz.)

Qanday tovushlarni unlilar deb ataymiz?

Qancha unli tovush bor?

- Slayd 3 Unli tovushlarni ifodalovchi harflarni ko'ramiz. Keling, ularni xorda aytaylik.

Unli tovushlar so‘zlarda qanday rol o‘ynaydi? (Bo'g'in, kichik so'zlarni hosil qiling.)

Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Men sizga K. Ushinskiyning "Shamol va quyosh" ertakining boshlanishini tinglashni taklif qilaman va siz diqqat bilan tinglashingiz va o'zingizning davomingizni o'ylab topishingiz kerak.

O‘qituvchi matnni ataylab so‘zlarni buzib, urg‘uni noto‘g‘ri qo‘yib o‘qiydi.

Shamol va quyosh.

(So'zlardagi barcha urg'ularni oldindan o'zgartiring)

Bir kuni Quyosh va g'azablangan Shimoliy shamol ularning qaysi biri kuchliroq ekanligi haqida bahslashdi. Ular uzoq vaqt bahslashishdi va nihoyat, o'sha paytda katta yo'l bo'ylab otda ketayotgan sayohatchiga qarshi kuchlarini o'lchashga qaror qilishdi.

Qara, dedi Shamol, men unga qanday uchaman: men darhol uning plashini yirtib tashlayman.

– dedi u va bor kuchi bilan puflay boshladi. Ammo Shamol qanchalik ko'p harakat qilgan bo'lsa, sayohatchi o'zini plashiga shunchalik qattiq o'rab oldi. Shamol g'azablanib, shiddatli bo'lib, kambag'al sayohatchiga yomg'ir va qor yog'dirdi; Sayohatchi Shamolni la’natlab, ridosini yengiga kiyib, kamarini bog‘ladi. Mana, Shamolning o‘zi ham ridosini yecha olmasligiga ishonch hosil qildi... (O‘qituvchi ertakning keyingi qismini o‘qimaydi).

Raqibining kuchsizligini ko'rgan quyosh jilmayib, bulutlar ortidan qaradi, erni isitib, quritdi va shu bilan birga bechora yarim muzlagan sayohatchini. U quyosh nurlarining iliqligini his qildi, o'zini tutdi, quyoshga duo qildi, choponini yechib, uni o'rab, egarga bog'ladi.

Ko'ryapsizmi, - dedi yumshoq Quyosh g'azablangan Shamolga, - siz g'azabdan ko'ra mehr va mehr bilan ko'proq narsani qila olasiz.

Kim davom etishga tayyor?

Sizga hamma narsa aniq bo'ldimi?

Nega matnning ma'nosini tushunmadingiz?

Nima uchun so'zlar shunday yangradi deb o'ylaysiz?

III. Muammoni shakllantirish.

1.- Bugun darsda nimani o'rganamiz? Slayd 4

Nima ustida ishlaymiz, nimani kuzatamiz? (Bolalarning bayonotlari, versiyalari.)

2. Dars mavzusi va muammosini e’lon qilish.

IV. Yechim topish

1.. Barmoqlar uchun zaryadlash. "Barmoqlar bilan do'stona oila"

(Qo'llar qulf bilan bog'langan, biz barmoqlarni ko'taramiz va tushiramiz)

Barmoqlar - do'stona oila.
Ular bir-birisiz yashay olmaydilar.
(Biz bir xil nomdagi barmoqlarni bog'laymiz)
Bu katta va bu o'rta,
Ismsiz va oxirgi -
Bizning kichkina barmog'imiz chaqaloq.
Siz ko'rsatkich barmog'ingizni unutdingiz.
(Qo'llarimizni qarsak chaling)
Barmoqlar birga yashashi uchun
Biz ularni bog'laymiz va harakatlarni bajaramiz.
(Tegishli harakatlarni ko'rsatish)
Biz echkining shoxlarini va hatto kiyikning shoxlarini ko'rsatamiz,
Va quyon haqida unutmaylik,
Sizga yo'l-yo'riq ko'rsatish uchun biz quloqlarimizdan foydalanamiz.
(Qo'llarimizni qarsak chaling)
Aniq gapirish uchun siz barmoqlaringiz bilan yaxshi bo'lishingiz kerak.

2. Chop etish uchun daftarlarda ishlash. 3-sahifa

3. CIRCLE juft so‘zlari bilan ishlash VA, KR U LCD Slayd 5(ish davom etar ekan, slaydlar so'z diagrammalari va "Urg'u" belgisi bilan to'ldiriladi)

Uchta krujka va uchta krujka.

Bosib chiqarish uchun doska va daftarlarda so'zlarning diagrammalarini tuzamiz. (KR U LCD, AYLANA VA)

Qancha unli bor?

Qaysi rangdan foydalanamiz?

Qancha bo'g'inli? Birinchi bo'g'inni, ikkinchisini nomlang.

Ikkinchi so'z bilan shunga o'xshash ish.

Sxemalarni taqqoslash va tahlil qilish.

Ushbu sxemalar qanday o'xshash? (Bir xil unlilar, bir xil bo'g'inlar soni.)

Farqi nimada? (Turli xil so'zlarni belgilang.)

Keling, so'zlarni talaffuz qilaylik va unlilarni kuzatamiz.

KRU-U-ZHKI MUGS-I

Diagrammada kattaroq kuch bilan uzunroq talaffuz qilinadigan unlini ko'rsatish uchun ular (/) urg'u belgisini o'ylab topdilar.

4. Kognitiv faoliyatni faollashtirish. (Qiziqarli narsalar.)

Va endi aksent haqida
Keling, she'r yozaylik ...
Urg‘uli bo‘g‘in, urg‘uli bo‘g‘in...
Bu bejiz aytilmagan.
Hey, ko'rinmas bolg'a, (bolg'a rasmli karta)
Uni musht bilan belgilang. (Slaydda bolg'alarni ko'rsatish.)
Va bolg'a taqillatadi, taqillatadi,
Va mening nutqim aniq eshitiladi.
Bolg'aning harakatini kuzating.
Har doim qo'lingizda bo'lsin!

5. Fizika. bir daqiqa.

Hey, yaxshi temirchi!
Ayg'ir to'siqsiz bo'lib qoldi.
Siz unga yana oyoq kiyim kiyasiz.
- Nega poyabzal kiymaysiz?
Mana, tirnoq, mana, taqa,
Bir, ikkita va tayyor.
Taq, taqillatish, taqillatish, taqillatish./ 4 marta takrorlang
Knock!

V. Stressni joylashtirish usullari.

Shunday tillar borki, unda urg'u har doim oxirgi bo'g'inga tushadi - frantsuzcha, polyak tilida urg'u har doim oxirgi bo'g'inga tushadi, rus tilida esa urg'u har qanday bo'g'inga tushishi mumkin.

Ta'kidlangan bo'g'inni qanday aniqlash mumkin?

1) maxfiy "ko'chirish"

Turli xil stress variantlari bilan so'zni talaffuz qiling va so'z rus tilida qachon eshitilganini tinglang.

(DRUM so'zi misolida "Ko'chirish" usulini kuzatish)

2) Yashirin "Petisiya"

Stressli heceni tezda aniqlash uchun siz baqirishingiz shart emas, lekin siz bu ob'ektdan biror narsa so'rashingiz yoki uni chaqirishingiz mumkin.

3) Yashirin "Qichqiriq" So'z 3 marta tez talaffuz qilinadi va 4-da biz urg'uli bo'g'inni baqiramiz.

Xulosa: - Stressni aniqlashning qanday usullarini o'rgandingiz?

VI. Stressni joylashtirish usullarining ishlashini tekshirish. Juft so'zlar bilan ishlash.

“Harakat”, “Qichqiriq”, “Yalvarish” usullari yordamida so‘z ma’nosining o‘zgarishini kuzatish.

1. ZAM eshikda osilgan HAQIDA TO, Slayd 7-8

Va agar bolg'a urilsa, u noto'g'ri bo'lib chiqadi A XOQ

2.Men lilak gulli otsu o'simlikman, Slayd 9

Ammo urg'uni o'zgartiring va men konfetga aylanaman. ( VA RIS, IR VA BILAN)

3.Biz arrachilar uchun stendmiz, Slayd 10

Ammo bizga boshqacha urg'u berishga harakat qiling.

Biz bilan ehtiyot bo'ling:

Biz shoxlarimiz bilan yuramiz. (TO HAQIDA YOMON, echki Y)

Xulosa: - Sizningcha, stressni to'g'ri joylashtirishni o'rganish muhimmi? Slayd 11

Nima uchun stressni aniqlay olishimiz kerak?

Urg'u qanday rol o'ynaydi? (Ma'no-ajratish.)

Nega siz va men dars boshida ertakni tushunmadik? (Ta'kid noto'g'ri qo'yilgan, so'zlarning ma'nosi tushunarsiz edi.)

O'qituvchi matnni to'g'ri o'qiydi.

Quyosh nima qilishini o'ylab ko'ring? Keyingi darsda biz sizning ertaklaringizning oxirlarini tinglaymiz va muallifning ushbu hikoyaning oxirini o'qiymiz.

VII. Ishlab chiqish; mashqa qilish.

ABC kitobida ishlash 28-29-betlar

Qarang, birinchi rasmda nima ko'rsatilgan?

Ushbu diagramma haqida nima deya olasiz?

Stressning joylashishini qanday aniqlash mumkin?

Qanday usullardan foydalanamiz?

Qaysi unlini uzunroq talaffuz qilamiz?

U qaysi bo'g'inda?

Boshqa so'zlar bilan o'xshash ish faqat bolalarning o'zlari unli tovushlarni belgilaydilar va ularni bo'g'inlarga bo'lishadi.

VI . Dars xulosasi. Slayd 11

- Nimani yangi o'rgandingiz?

Siz nimani o'rgandingiz?

- Eng qiziqarlisi nima edi? Nega?

- Qiyinchiliklar bo'lganmi? Nimada?

Qanday xulosa qilish mumkin?

Nima uchun urg'uni to'g'ri qo'yish kerak?



Urg‘uli bo‘g‘in

Urg‘uli bo‘g‘in

Asosiy tushunchalardan biri fonetika va bo'g'in-tonik va tonik verifikatsiyasi. Tilshunoslikda urg'uli bo'g'in - bu urg'u tushadigan bo'g'in bo'lib, u tilning xususiyatlariga qarab, nutq organlarida katta taranglik yoki urg'usiz bo'g'inlarga nisbatan uzoqroq davom etishi bilan ajralib turishi mumkin. Tonik versifikasiyada urg‘u berilgan bo‘g‘inlar soni chiziqlarning mutanosibligiga asos bo‘ladi. Bogʻin-tonik versifikasiyada urgʻuli boʻgʻinlar va ularning urgʻusiz boʻgʻinlarga nisbatan joylashishi chiziqning ritmik qolipini hosil qiladi. Ta'kidlangan bo'g'inlar shartsiz urg'uli (nutqning muhim qismlarida) va noaniq (funktsional, ayniqsa bir bo'g'inli so'zlarda) bo'linadi, ular stressni yo'qotishi mumkin: Men allaqachon uchinchisidaman: odam! Nega ayolni kaltaklayapsiz? (N. A. Nekrasov); Yana nimani xohlaysiz? Dunyo qaror qildi / U aqlli va juda yaxshi. (A.S. Pushkin).

Adabiyot va til. Zamonaviy tasvirlangan ensiklopediya. - M .: Rosman. Tahrirlovchi prof. Gorkina A.P. 2006 .


Boshqa lug'atlarda "ta'kidlangan bo'g'in" nima ekanligini ko'ring:

    urg‘uli bo‘g‘in- so'zdagi aniq bo'g'in, kuchliroq talaffuz bilan ta'kidlangan. Bo‘g‘inli tonik versifikasiyada (qarang bo‘g‘inli tonik verifikatsiya ) misradagi kuchli o‘ringa (q. kuchli o‘ringa) tortiladigan bo‘g‘in. O'z navbatida, urg'usiz bo'g'in harakat qiladi ...

    Urg‘uli bo‘g‘in va urg‘usiz bo‘g‘in- urg‘uli bo‘g‘in va urg‘usiz bo‘g‘in, bo‘g‘in tonik va tonik verifikatsiyasining asosiy tushunchalari: bo‘g‘inli tonik verifikatsiyada urg‘uli bo‘g‘inlar metrik jihatdan kuchli joylarga (icts), urg‘usiz bo‘g‘inlar kuchsiz joylarga tortiladi (qarang Kuchli... ... Adabiy ensiklopedik lug'at

    I. 1) Fiziologik jihatdan (tarbiyaviy nuqtai nazardan) bir tovush yoki bir nechta tovush nafas chiqarilgan havoning bir impulsi bilan talaffuz qilinadi. 2) Akustik jihatdan (tovush tomondan), bitta tovush eng ko'p ajralib turadigan nutq segmenti ... ... Lingvistik atamalar lug'ati

    Fonetik tushunchalarni aniqlash eng sodda, ammo ilmiy jihatdan eng qiyinlardan biri. Bir qarashda qanchalik gʻalati tuyulmasin, shubhasiz, S.ning ongli ravishda ajratilishi insoniyat tarixida alohida tovushning ongli ravishda ajratilishidan oldin boʻlgan.... ... Adabiy ensiklopediya

    SILLABLE, a, ko‘plik. va, ov, er. Ekshalatsiyalangan havoning bir impulsi natijasida hosil bo'lgan tovush yoki tovushlar birikmasi. So'zlarni bo'g'inlarga bo'ling. Bo‘g‘in bo‘g‘in o‘qing. Shok s. Ochiq s. (unli tovush bilan tugaydi). Yopiq qishloq (undosh bilan tugaydi).…… Ozhegovning izohli lug'ati

    1, a, ko‘plik. va, ov, m., nafas chiqarilgan havoning bir impulsi bilan talaffuz qilinadigan tovush yoki tovushlar birikmasi. So'zlarni bo'g'inlarga bo'ling. Bo‘g‘in bo‘g‘in o‘qing. Shok s. Ochiq s. (unli tovush bilan tugaydi). Yopiq qishloq (undosh bilan tugaydi).…… Ozhegovning izohli lug'ati

    Aya, oh. 1. Zarba berish yoki qabul qilish bilan bog'liq (1 raqam). U. mexanizmi. U. qobiqli sug'urta. U. musiqa asbobi. Bu portlash to'lqini. 2. Hal qiluvchi zarba berish (5 ta raqam); hal qiluvchi zarba berish bilan bog'liq. Mening armiyam bor. Uh...... ensiklopedik lug'at

    zarba- oh, oh. Shuningdek qarang zarba 1) zarba berish yoki qabul qilish bilan bog'liq 1) zarba mexanizmi. Snaryadning zarba sug'urtasi. Perkussiyali musiqa asbobi. Bu portlash to'lqini. 2) hal qiluvchi... Ko'p iboralar lug'ati

    zarba- 1. zarba/n/y¹ (mexanizm). 2. urish/n/y² (bo‘g‘in). 3. zarba/n/y³ (mehnat) ... Morfemik-imlo lug'ati

    urg‘usiz bo‘g‘in- Ta'kidlangan bo'g'ini ko'ring ... Adabiy atamalar lug'ati

Kitoblar

  • Jadvallar to'plami. Rus tili. Savodxonlik o'rgatish. 1 sinf. 16 jadval + metodologiya, 16 varaqdan iborat o'quv albomi: - Gap. So'z. bo'g'in. Urg‘uli bo‘g‘in. - unli va undosh tovushlar. - A, Z unli harflari - M, N, L, R undosh harflari - I, Y unli harflari. - Unlilar... Bo‘lim: Plakatlar, ko‘rgazmali qurollar, xaritalar Seriya: O'quv jadvallari. Rus tili Nashriyotchi: Spectrum (qo'llanmalar),
  • “Urg‘uli bo‘g‘inni toping” o‘quv o‘yinlari to‘plami. , Nasonova T. R., Burlakina Olga Viktorovna, ISBN:9785994906781… Kategoriya: