Razvoj otrok po Nikitinu. Bistvo Nikitinove tehnike. Opis glavnih vrst kock

Temeljni sistem vzgoje otrok za Američane je metoda B. Spocka, za Ruse - metoda Nikitinov. Vsaka mati se zmede, kako vzgajati zdravo in harmonično razvit otrok prej ali slej se obrne na izkušnje svojih staršev-inovatorjev Elene in Borisa Nikitina.

Kako se je vse skupaj začelo? Začelo se je z ... eksudativno diatezo. Obraz in telo prvorojenca sta bila prekrita s skorjo, otrok je nehal praskati in biti muhast, ko so ga odnesli na mraz. Pozorni starši so to opazili in otroka začeli postopoma puščati v zraku v eni srajci vse več časa. To je bil začetek kaljenja, ki je kasneje preraslo v celovito metodologijo za zgodnji in celovit razvoj.

Mraz je zdravnik, mraz je prijatelj

Osnovno načelo utrjevanja je postopnost. Med hranjenjem novorojenčki ostanejo goli nekaj minut, nato pa je med budnostjo dojenček oblečen le v telovnik, nato pa otroka odpeljejo na hladno mesto, recimo na verando, in postopoma povečujejo čas »sprehodov«. Otrok začne hoditi bos. Nikitini so živeli v svoji hiši in otroke spustili na dvorišče, v sneg brez čevljev. Nato je prišel na vrsto hladen preliv, najprej doma, nato poleti na prostem in pozimi v snegu. Otroci so vse leto doma nosili samo spodnjice. Spali smo v spalnih vrečah z odprtim oknom. Posledično bi Elena Nikitina lahko naštela nekaj prehladov, ki jih je v otroštvu trpelo njenih sedem otrok.

"Problem" prehrane

Beseda je vključena v narekovaje, ker se ta težava v družini Nikitin nikoli ni pojavila. Načelo je bilo: "Če hočeš - jej, če nočeš - ne, ampak do naslednjega obroka brez kosov."

Prihranjen čas pri kuhanju kislih kumar je bil porabljen za izobraževanje in komunikacijo z otroki. Jedi so bile preproste, kuhane v loncu na pritisk. Žitarice, zelenjava, sadje, mlečni izdelki, brez prekajenega mesa in začinjene hrane. Miza za odrasle je blizu otroške. Otrok po malo okusi jedi z odrasle mize, žlico krompirja ali kašo. Postopoma se prehrana otroške hrane premakne na obroke s skupne mize.

Gibanje, gibanje, gibanje

V družini Nikitin je bila velika pozornost namenjena telesnemu razvoju. Otroci so bili zdravi, ne prehranjeni, kar pomeni, da so se veliko gibali. V hiši so bili ustvarjeni vsi pogoji za razvoj telesnih sposobnosti otrok. Ni bilo obveznih norm, na primer, da bi se tolikokrat dvignili na vodoravni člen ali tolikokrat naredili sklece. Skoči, skoči, plezi, delaj kar hočeš. V športni sobi so bile palice, lestve, vrvi - vinska trta in vrvi z vozli, palice, vreče z drobnimi kamenčki, postavljenimi ob steno, za amaterje - »težke kategorije«. Polovico tal so zasedle preproge za boj rokoborcev, za salto akrobatov, za amaterske jogije. Po obodu vrtne površine je tekaška steza. Nikitinovi svoje športe opisujejo takole: »Fantje prehajajo iz školjke v školjko, vaje sledijo ena za drugo, takoj se domislijo in preizkusijo nove. Fantje imajo svoje izume in najljubše vaje - v vsaki starosti drugačni. "

Moč, okretnost in ... previdnost

Ko je vsak od sedmih otrok Nikitinov naredil prve korake, starši dojenčka praktično niso zavarovali. In otrok, ki se je navadil zanašati se na lastno moč, se je naučil spretno združevati, pristal na dnu, vstal in šel naprej. Toda po izletu k babici so otroci pogosto začeli nerodno padati, se boleče poškodovati. Izkazalo se je, da ga je ljubeča babica, zaskrbljena, da ga vnukinja ne bo prizadela ali udarila, podpirala za zatilje, otrok se je, ko se je navadil čutiti roko za varovanje, začel zanašati ne na svoje moči, ampak na druge , zato je pozabil, kako "pravilno" pasti. Če se dojenček, star dve leti, in gleda starejše brate, povzpne po lestvi in ​​se boji dol in škripa, ga oče ne sname, ampak se le približa, da ga ujame, če se hči pokvari in seveda spodbuja, a hvali hčerko za pogum in spretnost.

»Prisiliti je slabo, pokroviteljstvo je še slabše, in kaj je potem potrebno? Veseliti se, preprosto veseliti se, ko otroku nekaj uspe - to je po naših opazovanjih glavna spodbuda za uspešne dejavnosti z otrokom. Najbolj dovršen športni kompleks ne vzbuja njegovega zanimanja, ne "deluje", če mi odrasli ostanemo ravnodušni do tega, kaj mu otrok počne, kako to počne. No, kaj pa če bi padel? Potem bomo tolažili, obrisali solzne oči, spodbujali ("Ne žaluj, še bo šlo!") ". To je odlomek iz Nikitinove knjige.

Kako se rodijo sposobnosti?

Nikitinovi otroci so do določene starosti navduševali okoli sebe ne le s fizičnimi podatki, ampak tudi s svojim intelektualnim razvojem. Pri treh letih so začeli brati, pri štirih so razumeli načrt in risbo, pri petih so rešili preproste enačbe. Otroci niso bili le bolj razviti od vrstnikov, ampak tudi bolj odgovorni. Inovativni starši so opredelili naslednje sestavine za uspeh:

Glavna stvar je pravočasen začetek

Ko smo opazovali otroke, smo opazili, da se v njih razvijajo tiste strani intelekta, za katere so obstajali pogoji, ki so prehiteli sam razvoj. Otrok je šele začel govoriti, med drugim in igrače pa ima kocke s črkami, izrezano abecedo, plastične črke in številke. V teh razmerah so otroci začeli veliko prej, kot je bilo predpisano z medicinskimi in pedagoškimi standardi.

Toda zadovoljivi pogoji za pouk na področju likovne umetnosti, biologije, tujih jezikov niso bili ustvarjeni, zato otroci kljub šolskim ocenam v tujem jeziku praktično niso znali jezika. Če bi starši z otroki govorili v angleščini, bi otroci znali tuji jezik kot svoj.

Široko področje dejavnosti

Pozorni starši so opazili, da otroci raje ne manipulirajo z igračami (z njimi se hitro naveličajo), ampak z gospodinjskimi predmeti, ki jih uporabljajo odrasli: kuhinjski pripomočki, pripomočki za pisanje in šivanje, orodja in aparati. Ko so to opazili, jim je bilo dovoljeno "vstopiti" v svet odraslih in raziskati njegove lastnosti in nevarnosti, ki niso igrače. Nikitini se nenehno držijo tega načela neodvisnosti in otrokom omogočajo, da vzamejo predmete "brez povpraševanja", vendar zahtevno "postavijo na svoje mesto". Vzameš lahko vse razen dveh kategorij stvari: stvari drugih ljudi in dragocene stvari. To je vključevalo osebne predmete staršev in sorodnikov. Na primer, z očetove mize ni bilo dovoljeno vzeti ničesar. Med dragocene stvari spadajo magnetofon, fotoaparat, ura, torej nekaj, kar bi otrok zaradi pomanjkanja znanja zlahka pokvaril. Takih stvari je bilo malo in otrok jih je lahko razmišljal le skupaj z odraslim.

Otroci so imeli dovolj drugih zanimivosti, ki so jim bile vedno na voljo, od športne opreme do vseh vrst orodij in gradbenega materiala. V Nikitinovi hiši je bila soba - delavnica, kjer so lahko rezali, lepili, kiparili, žagali, zabijali žeblje, vrtali in brusili.

Nikitini so poskušali uresničiti kakršne koli namere otrok, da bi kaj naredili, da bi se izkazali v kakšni ustvarjalnosti. Opazili smo, da otrok rad piše s kredo - naredili so desko iz kosa linoleja; opazil, da ga zanima zemljevid v »Otroški enciklopediji« – na steno so obesili velik zemljevid hemisfer. Tako je bilo na plakatu, na kockah, merilnih instrumentih, velikih lesenih opekah, konstruktorjih, knjigah na stotine in tisoče tabel, natisnjenih in napisanih črk. To je vse, kar Nikitini imenujejo bogato okolje za vsestranski razvoj otroka.

Skupaj z otroki

Ustvarjanje pogojev za raznovrstne dejavnosti in maksimalna svoboda delovanja nista pogoja za skladen razvoj otroka. Kaj je potrebno, da se otrok loti posla? Ste se z navdušenjem ukvarjali s tem in dosegali rezultate? To je skupno dejanje. Če mama sedi in šiva, potem bo zraven zagotovo sedela hči z iglo in nitjo. Oče piše, potem zraven njega na isti mizi, na istih listih papirja, z enakim resnim pogledom, dela še en »pisatelj« ali »umetnik«. Skupno delo ali delo drug ob drugem, zanimanje za rezultate drug drugega, to je razlog za pogovor, to je izmenjava mnenj, to je komunikacija v najboljšem primeru - v skupnih dejavnostih.

Ne delaj za otroka

Od samega začetka se je zgodilo, da so odrasli poskušali za otroka ne narediti tistega, kar si sam lahko zamisli in odloči. Ravno nasprotno, otrokom so natikali tudi naloge za hitro pamet, za reševanje vsakdanjih situacij. Kako prevesti "nepazljivo" mamo čez cesto, kako najti svoje mesto v gledališču. Nikitini so poskušali ne zamuditi priložnosti, da bi otroka naučili razmišljati sami, se odločiti, izraziti, premagati strah in neodločnost.

Izobraževalne igre

Boris Nikolajevič Nikitin nam bo ostal v spominu ne le kot starš - inovator, ki je ustvaril svoj edinstven sistem vsestranskega razvoja otrokove osebnosti, ampak tudi kot avtor nenavadnega didaktičnega materiala :. Kaj, kako igrati, kakšno "ozadje" je ta ali ona igra, kakšne sposobnosti razvijajo različne naloge in kako lahko ustvarite te "pametne" igrače z lastnimi rokami, lahko o tem preberete v njegovi knjigi "Intelektualne igre".

Nikitins je svoj sistem podrobno opisal s praktičnimi opazovanji in teoretičnimi izračuni v knjigah "Mi, naši otroci in vnuki" in "Rezerve zdravja naših otrok". Ločeno je Elena Nikitina izdala knjigo "Mama ali vrtec", v kateri je izrazila svoj odnos do vzgoje otrok v predšolskih ustanovah in opisala, kakšen bi moral biti po njenem mnenju idealen vrtec.

Trije stebri sistema Nikitin

Prvič, to so lahka oblačila in športno okolje v hiši: športna oprema je vstopila v vsakodnevno zivljenje otroci že od malih nog so zanje skupaj s pohištvom in drugimi gospodinjskimi predmeti postali bivalno okolje.

Drugič, to je svoboda ustvarjalnosti otrok v razredu. Brez posebnega usposabljanja, vaj in lekcij. Fantje počnejo, kolikor hočejo, športne dejavnosti združujejo z vsemi drugimi aktivnostmi.

Tretjič, naša starševska brezbrižnost do tega, kaj in kako uspeva otrokom, naše sodelovanje pri njihovih igrah, tekmovanjih in samem življenju.

Poleg teh treh temeljnih pravil obstajajo še druga priporočila, ki pomagajo otrokom postati bolj intelektualno razviti:

1. Dojenje, dokler se ne pojavi prvi zob (to priporočilo je videti zelo podcenjeno, a je bilo v tistih časih zelo krepko – opomba urednika)
2. Fizična bližina matere in otroka (da se čim manj ločujeta).
3. Širitev obzorij, neomejene priložnosti pri spoznavanju sveta (ne "zaklepajte" dojenčkov v vozičkih in plenicah).
4. Lahka oblačila. Spodnje majice z našitimi rokavi, kot so nogavice, blokirajo otrokov sistem na dotik.
5. Obogateno okolje: lestve - Skripalev "zgoraj", prosto gibanje po otrokovem stanovanju - "drsnik", igranje z igračami za odrasle (žlice, skodelice, plastelin, svinčniki ...)
6. Svoboda poznavanja sveta, odprava "tradicionalnih" prepovedi, pozabite na izraze: "Ne plezaj", "Ne dotikaj se"
7. Otroku pokažite in povejte le tisto, česar sam ne more doseči.

Slaba stran

Na svojem vizitka Boris Nikitin je zapisal: "Poklicni oče". Kdo so torej otroci, ki jih vzgajajo nadarjeni, inteligentni in premišljeni starši? Kaj je rezultat dolgoletnega truda?

Tu so odlomki iz objavljenega gradiva: »Vsih sedem Nikitinovih otrok je bilo nadarjenih, nadarjenih, vzgojenih v prizadevanju za dosego svojih ciljev. Nihče od njih ni postal odličen učenec v šoli. Bili so nenavadno fizično razviti ... vendar med portreti, ki so poveličevali šolo športnikov, ni Nikitinov.

Zgodnji razvoj ustvarjalnosti je predpostavljal zgodnji vpis v šolo. Starostna razlika s sošolci se je z Nikitini odigrala kruto. "Dejstvo, da smo bili mlajši od ostalih v razredu," pravi Yulia, ena od Nikitinovih otrok, nas je izolirala iz kroga vrstnikov in se naučila komunicirati z drugimi ljudmi poleg družine. "

Otroci so bili dobro pripravljeni na šolo in so bili v osnovnih razredih tako navajeni nič delati, da so kasneje, ko so se preselili v Srednja šola, kot običajno, so se še naprej motali, čeprav njihova zaloga znanja ni bila več dovolj.

Otroci so se sramovali vprašanj sošolcev: »A je res, da doma vsi spite v spalnih vrečah? Ali hodite bosi, ker imate iste čevlje za tri? " Ni presenetljivo, da se je pet od sedmih Nikitinovih otrok po osmem razredu odločilo za slovo od šole. Štirje otroci so prejeli višja izobrazba, ostalo - srednje - posebno.

Le dva otroka sta štafeto prevzela od staršev. Dve hčerki imata štiri otroke, ena ima enega otroka, ostale pa dva. Noben od otrok se ni visoko povzpel na karierni lestvici. Običajno življenje navadnih ljudi.

In sami Nikitini, ki analizirajo svoje izkušnje, ugotavljajo, da je pri vzgoji prišlo do napak in ena od njih, da so dovolili družini, da je izpostavljena budni pozornosti družbe, otroci so bili pod budnim očesom tiska, znanstvenikov, zdravnikov , sodelavci svojega sistema in to jim je seveda naložilo določeno. "Fantje so se imeli za posebne, naučili so se pokazati, goljufati, se prilagajati," je dejal Nikitins. In druga pomembna napaka je, da so se starši osredotočili na otroke, otroci so postali glavna stvar v življenju. Bilo je pretirano in ni bilo dobro - najprej za fante. "

Nikitinovi so problematiko izobraževanja obravnavali zavestno, analizirali svoje uspehe in neuspehe, jih zanimala svetovna pedagogika, izboljševali metodologijo in velikodušno delili svoje izkušnje. Otrokom so dali največ, kar so bili zmožni. Njihov sistem predšolske vzgoje je bil precej raznolik. Da, malo so se potrudili v smislu estetske vzgoje otrok. Elena Nikitina sama priznava, da je bila v tej zadevi nesposobna in se je odločila, da se je ne dotakne. Priznati morate, da si je nemogoče predstavljati človeka tako univerzalnega, da bi lahko pekel pite, sestavljal pesmi, pel arije in mojstrsko delal z sestavljanko.

Kar zadeva šolsko obdobje, tu Nikitini niso čutili, da šola ni le trdnjava znanja, ampak tudi družba in vsi, ki vstopamo vanj, smo podrejeni njenim zakonom. Šola ima svoja vedenjska pravila, vrednote in prioritete, ki jih ni mogoče zanemariti. Šola, čeprav s svojim nepopolnim izobraževalnim procesom, zagotavlja pomembne veščine: uči komuniciranja, povezovanja, sposobnosti vklopa v družbeno okolje. Povabilo sošolca na rojstnodnevno zabavo je morda pomembnejše od reševanja težkega problema. Poleg vzgojnega sistema obstaja življenje, ki sledi svojim nepremagljivim zakonom. Oče, ki je spoznal potrebo po utrjevanju, je bil presenečen: starejši so bili otroci, bolj ravnodušni so bili do domačega načina življenja. Triletni otrok, ki hitro teče v kratkih hlačah, je normalen pojav, osmošolec, ki hodi po hiši v kratkih hlačah, pa je čuden, skoraj zastrašujoč pojav.

Velik poklon Eleni in Borisu Nikitinu. Nekoč so razstrelili javnost s svojim nekonvencionalnim izobraževalnim sistemom, pokazali pomen družinsko izobraževanje in svetu predstavila skoraj univerzalno metodo za skladen razvoj otroka. Vsa njihova priporočila so razumna in kar je pomembno za zaposlene sodobne starše, skoraj ne zahtevajo ločenega namenskega časa za redne pouke. Nikitini se naučijo kompetentno komunicirati z otroki in od tega uživati. In kjer je veselje, je tudi rezultat.

Igralni proces učenja otroka se je že dolgo uveljavil med razvijalci izobraževalnih materialov. Očarljive naloge se razvijajo v otrokovi logiki, koncentraciji pozornosti, vztrajnosti in oblikujejo hrepenenje po znanju. V tem članku si bomo podrobneje ogledali eno izmed priljubljenih izobraževalnih otroških iger - Nikitinove kocke.

Vzgoja otroka "na Nikitin način"

Družina Nikitin z veliko otroki je postala znana v 50. letih prejšnjega stoletja. Njihovi sosedje so bili presenečeni, da so otroci pri treh letih že poznali načela aritmetike in so bili pozimi kaljeni enako kot odrasli. Boris in Elena Nikitin sta postavila osnovna načela pedagogike, razložila, kako iz otroka oblikovati harmonično osebnost, ki teži k znanju. Kaj vključujejo njihova vzgojna načela?

• Neodvisnost razvoja - ne morete nenehno skrbeti za otroka, ga prisiliti, da se ukvarja z dejavnostmi, ki ste jih izbrali, si prizadevati podrediti ves njegov čas.
• Svoboda ustvarjalnosti - ni potrebe, da bi otroka obremenjevali z lekcijami, usposabljanji, ga naredili "s poti". Naj otrok dela, kolikor hoče in zmore.
• Športno vzdušje - v hiši bi morala biti na voljo športna oprema, dodeljeno bi moralo biti mesto za šport. Za otroke postane naravno okolje, kot je kavč ali igrišče zunaj. Odraščajo fizično močni in zdravi.
• Vpletenost staršev - ne morete ostati ravnodušni do otrokovega uspeha, nežno ga morate potisniti, da pridobi znanje in pohvalo, vendar se držite zlate sredine, pri tem pa imejte v mislih prvo točko.

Na podlagi teh preprostih načel so Nikitinovi učitelji izumili izobraževalne igre - komplete blokov, ki so primerni za skoraj vse otroke. predšolska starost, s popustom na njihov telesni in duševni razvoj.

igra razvija logično razmišljanje

Značilnosti igre s kockami

Bistvo metodologije teh intelektualnih iger je v odsotnosti vsiljenih pravil. Otrok se nemoteno vključi v vzdušje dejavnosti s pomočjo starejših bratov in sester ali staršev. Potem se njihova udeležba zmanjša, otrok pa se samostojno ukvarja. Otrok začne opravljati naloge, sčasoma postanejo bolj zapletene, vendar mora sam najti načine, kako to rešiti, pozivi so nesprejemljivi. Ker napredka ni, se je treba vrniti k lažjim možnostim. Če ta metoda ne pomaga, se morate začasno odmoriti od igre. Ta tehnika pri otroku razvija neodvisnost pri sprejemanju odločitev, ga logično razmišlja in išče odgovore na vprašanja brez pomoči tujcev. Nikitinske igre s kockami imajo temeljna načela.

• Prepovedano je dajati namige. Poteze, pogledi in besede so tabu. Le tako se bo otrok naučil samostojnega delovanja.
• Otroku je treba dati toliko časa, da reši težavo. Prepovedano je zahtevati hitrejše reševanje ali preskočiti sedanjega.
• Končni komplet predvideva različice. Na podlagi začetnega sklopa lahko starejši sami pripravijo nove naloge za otroka.
• Hvalite otroka. Dajte mu okus zmage tudi med dokončanjem osnovnih nalog.
• Ne dovolite, da bi vaš malček preobremenjen z igro. Če vidite, da je preveč odnesen, je bolje, da si za pouk namenite omejen čas, da zanimanje ne izgine.
• Ne delajte žaljivih pripomb, ne užalite otroka s stavki: "Kakšen si neumen!", "To je elementarno!"
• Preden povečate stopnjo težavnosti za svojega otroka, poskusite sami.
• Vzemite si odmore in se vrnite k preprostim možnostim, če opazite, da vašemu otroku ne gre dobro. Obresti pokrivajo otroke z "valovi". Če si vzamete daljši odmor, "po naključju" pokažite igro gostom ali ponudite igro s prijateljem.
• V veliki družini bi moral vsak otrok imeti svoj komplet.
• Vodite dnevnik uspeha. Spremljajte čas za dokončanje naloge, število uspehov in neuspehov, vodite evidenco osebno opravljenih vaj.
• Igra mora biti na dostopnem, vendar ne očitnem mestu. Naj se otrok spomni na to, vendar se ne mešajte z drugimi igračami in ne izgubite.
• Vzdušje igre je sproščeno in lahkotno. Če otrok hrepeni po telesni dejavnosti, tega ne odvračajte.
• Pripravljen komplet vključuje omejen izbor nalog. Če je otrok vse obvladal, začnite album, v katerem boste skicirali sheme, ki ste si jih sami izmislili, in jih dali otroku v izvedbo.
• Popestrite igro s svojimi pravili. Lahko je tekmovanje v hitrosti zlaganja vzorcev ali drug tekmovalni način reševanja problemov, ki bo v igro vnesel svežino.

otrok mora sam razmišljati in dokončati naloge, mu ni vredno pomagati

Pri kateri starosti se lahko kocke uporabljajo?

Starši se pogosto sprašujejo: "Pri kateri starosti začeti pouk?" Na vprašanje ni mogoče dati natančnega odgovora. Nekdo je pripravljen obvladati nabor pri 1,5 letih, nekdo ne uspe opraviti nalog pri starosti 3 let. Vse je odvisno od splošnega razvoja otroka, vzdušja vzgoje, značilnosti njegovega zdravja in sposobnosti določenih staršev, da otroka zanimajo za hobi. Teoretično lahko začnete delati z otrokom po metodi kock, in sicer od šestih mesecev. Če se ne zanese, igro začasno prestavi in ​​poskusi malo kasneje. Za najmlajše zaroka poteka s pomočjo zanimive zgodbe, pravljice. Predstavljajte si skupaj, omislite si "imena" za slike. Od začetka pouka se težave povečujejo. Do šolske starosti je otrok zainteresiran za izvajanje razvojnih testov.

Opis glavnih vrst kock

Zložite vzorec

Najenostavnejši komplet iger iz 16 enakih kock. Velikost je majhna - 3 cm. Njihovi robovi so pobarvani v različnih barvah. Njihova oblika je trikotnik ali kvadrat. Po želji lahko komplet izdelate sami, potem ko preberete ustrezno literaturo in imate minimalne ustvarjalne sposobnosti. Primerno za majhne otroke od 1,5 leta, saj jih lahko na poti zanimajo svetle barve. Drugo ime so Nikitinove uganke. Na začetku ima otrok nalogo, da iz kock položi določen vzorec, nato pa, nasprotno, nariše sliko, v katero so oblikovani deli. Precenjeni oder je, da si omislite svojo različico ornamenta in ga na poti razložite ter razložite, kaj želi skicirati. Začnite z 2-4 kockami, postopoma povečujte število.

Ta igra očara skoraj vse otroke, brez izjeme. Razvija se domišljija fine motorične sposobnosti, se aktivirajo čelni režnji, ki so odgovorni za ustvarjalno razmišljanje. Otrok se nauči veščin analiziranja in organiziranja materiala, nauči se razlikovati med relativnimi kategorijami in se nauči barv. Za igro se dodatno kupi album za zapiske in risbe.

zložite vzorec

Zložen kvadrat

Za osnovo je vzeta sestavljanka, v kateri je potreben kvadrat iz več kosov različnih barv. Nekaterim odraslim je niso postregli, zato jo je Nikitin spremenil v enostavnejšo. Igrate lahko od 2. Na vezanem lesu A4 je v okna vstavljenih 12 kock. Obstajajo 3 kategorije težavnosti. Začetni je, da naredite 4 najpreprostejše kvadratke. Če želite to narediti, je treba otroku pokazati, kako je ena figura pridobljena iz več polovic. Nato začne samostojno opravljati naloge. Stopnja težavnosti se postopoma povečuje. Naloge prispevajo k razvoju logike, sposobnosti razdelitve glavnega cilja na majhne, ​​ki prispevajo k njegovemu doseganju.

Unicub

Igra uvaja otroka v tridimenzionalni prostor. Pri tem se nauči sestavljati kompleksne tridimenzionalne oblike. Začetna raven je najpreprostejša geometrijska (paralelepiped, trapez), bolj zapletene so živali, hiše. Vključuje 27 večbarvnih rezanih šestkotnih kock. Ponujate lahko igro od 1,5 leta. Otroka je mogoče zlahka naučiti razvrščanja in zaznavanja barv. Na primer predlagati izgradnjo modre ceste z rumenim pločnikom in organizirati natečaj za hitro zbiranje enobarvnih figur. Nekateri odrasli kljubujejo najtežjim nalogam. To je eden najboljših treningov prostorskega sklepanja in samokontrole, s katerim boste svojega otroka pripravili na prihodnje obvladovanje geometrije v šoli.

Kocke za vsakogar

V nizu 27 enakih kock, povezanih na različne načine v 7 oblikah. Ena figura je sestavljena iz 3, ostale iz 4. So različne oblike in pobarvane v različnih barvah. V priročniku za usposabljanje so predlagane naloge, po katerih je treba figure združiti v različne modele, podobne geometrijskim figuram, hišicam, avtomobilom, živalim. Vabimo vas, da izberete lastne možnosti povezave. Majhni otroci radi konstruirajo figure iz 2-3 delov, starejši otroci - iz več... Otrok, ki se nenehno ukvarja s takšnimi dejavnostmi, aktivira miselni proces. Ustvarjanje figur po predlagani risbi je preprosta naloga, vendar je ustvarjanje lastnega modela bolj ustvarjalno. Ona postavlja temelje za ustvarjalno razmišljanje, razvija domišljijo. Naj bo vaš otrok ustvarjalen. Naj vam pove, kakšen je ta ali tisti model. Zapiši in skiciraj zanimive in smešne asociacije.

Ulomki

Priporočena starost za začetek igre je 3 leta. Za dokončanje kompleksnih nalog morate poznati najpreprostejšo aritmetiko. Komplet vsebuje 3 vezane plošče. Vsak ima 4 večbarvne kroge. Prvi je cel krog, drugi je 2 enaki polovici, tretji je 3 dele, slednji je razdeljen na 12 delov. Ko jih združi, otrok ponovi barve, se nauči osnov štetja, primerja deleže, združuje. Otroci se s pomočjo igre učijo novih besed - "četrtina", "polovica" (odvisno od risb na tabli). Starejšim otrokom lahko vcepimo matematično pravilna imena - "ena sekunda", "tri četrtine". Z nalaganjem večine blokov na manjšega se otrok nauči primerjati deleže. Empirično s polaganjem delov otrok vzpostavi odnos »več-manj«. Vse naučene pojme je treba zabeležiti v dnevnik.

Opeke

Otroci s pomočjo igre spoznajo osnove risanja, razvijejo prostorsko razmišljanje. Set vsebuje 8 kosov lesa ali plastike. Album vsebuje 30 nalog. Po risbah otrok gradi modele iz kock. Osnovne so primerne za otroke, stare 4 leta, najtežje lahko rešijo otroci šolske starosti. Igra ima tri možnosti izvedbe: zložite figuro glede na risbo, prenesite risbo figure na papir in zgradite svojo različico, ki prikazuje njeno risbo. Komplet bo otroka pripravil na šolske predmete geometrija in risanje. Je nekakšna "gimnastika za um", zaradi katere celo odrasli zadihajo nad nalogami.

Kako izbrati komplet za svojega otroka?

V tej zadevi vas ne bi smeli voditi nasveti prijateljev in sorodnikov. Vsak otrok je edinstvena osebnost. Pobližje poglejte, kaj ga bolj zanima. Če se je na kakšno igro že »navadil«, mu ne vsiljujte drugačnega videza, dokler sam ne pokaže zanimanja. Glavna stvar je upoštevati starost otroka (kompleksnost nalog je sorazmerna s številom let) in njegov psihološki in fizični razvoj. Poskusite otroka odpeljati v trgovino in mu pokazati komplete. Če ga zanima določena, ga je bolje kupiti. Dovolite mu, da opravi osnovno nalogo, pohvalite otroka, da se počuti ponosnega in privlačnega za dokončanje težjih nalog.

V članku smo vam predstavili pomembno izobraževalno igro - Nikitinove kocke. Če želite, da se vaš otrok razvija hitreje od vrstnikov, odrašča s željo po znanju in neodvisnosti, vsak dan odkriva odkritja, mu kupite te komplete ali naredite sami. Pri igri upoštevajte pedagoška priporočila in ponosni boste na svojega otroka!

Razmislite o metodologiji zgodnjega starševstva - metodologiji zakoncev Nikitin.

Načela vzgoje v Nikitinskem slogu

Vsa naša načela so se razvila v življenjski praksi, v komunikaciji z otroki. Uporabljali smo jih intuitivno, nezavedno, zasledovali smo le en cilj: ne posegati, ampak pomagati razvoju in ne pritiskati na otroka v skladu z lastnimi načrti, temveč opazovati, primerjati in se osredotočati na otrokovo počutje. in želja, ustvariti pogoje za nadaljnji njen razvoj. (B. Nikitin)

Preboj v izobraževanju

Ime zakoncev Nikitins ni slišati le med psihologi, pediatri in pedagogi. Nekoč je po zaslugi medijev celotna država vedela za inovatorje-učitelje, knjige Borisa Pavloviča pa so postale namizne za milijone družin v mnogih državah sveta. Minilo je že več kot desetletje, a Boris Nikitin je bil in ostaja priznan utemeljitelj novih smeri v znanosti in praksi izobraževanja, avtor številnih pedagoških odkritij, ki so bila pred svojim časom in ki jih še ni ocenila znanstveno in pedagoško skupnost. Njegova dela so določala načela starševske, izvenšolske pedagogike, kar je zdaj še posebej pomembno.

Nikitin je že leta 1958 skupaj s svojimi sodelavci - mladimi učitelji in vzgojitelji - dal predlog za ustanovitev samooskrbovalnih šol novega tipa, kjer bi se izobraževalne naloge uspešno reševale hkrati z razvojem praktičnih veščin produkcije, samooskrbe. -vodenje in zgodnje poklicno usmerjanje študentov. Žal pa te pobude takrat niso našle podpore.

Boris Pavlovič Nikitin se je rodil leta 1916 na Severnem Kavkazu v družini kubanskega kozaka. Leta 1941 je diplomiral na letalski akademiji. NE Zhukovsky, služil je v lovskem letalstvu. Leta 1949 se je upokojil in začel znanstveno -pedagoško delo na Raziskovalnem inštitutu Ministrstva za delovne rezerve, nato na Inštitutu za teorijo in zgodovino pedagogike, Raziskovalnem inštitutu za psihologijo in Inštitutu za delovno usposabljanje in karierno usmerjanje Akademije Pedagoške vede.

Leta 1958 je Nikitin organiziral skupino učiteljev, da bi ponovil izkušnjo slavnega Antona Semenoviča Makarenka. Istega leta je spoznal svojo bodočo ženo Leno Aleksejevno, ki je postala njegova zvesta prijateljica in spremljevalka.

O Nikitinih se je prvič govorilo v poznih petdesetih letih. Nenavajeni inovacij so prebivalci vasi Bolševo pri Moskvi govorili le o »čudni« družini. Mnogi niso razumeli, kako lahko izobraženi starši prevzamejo odgovornost za vzgojo, kaljenje in poučevanje sedmih otrok, v nasprotju s priporočili Ministrstva za zdravje in Območnega oddelka za šolstvo, po lastnih, neznanih programih.

Dejansko se je zdelo neverjetno: Nikitinski otroci, ki so pokali od zdravja, so po snegu tekali bosi; opravljal vrtoglave gimnastične vaje na domačih aparatih; do tretjega ali četrtega leta so obvladali branje in osnove matematike; z navdušenjem se igrali v domačih logičnih igrah, ki jih je izumil Boris Pavlovič in so sami izumili nove; komaj v šolo, so takoj preobremenili programe starejših učencev ...

Danes Nikitinom pogosto očitajo, da njihovi otroci kljub zgodnjemu razvoju niso postali niti veliki znanstveniki niti izjemne osebnosti. Na primer, ali je bilo vredno zlomiti suja? V odgovor privrženci učiteljev pravijo, da v prvi vrsti niso krivi Nikitini, ampak sistem, ki ni potreboval niti štrenev ali preprosto neodvisnih, neodvisno mislečih ljudi.

Nikitin je bil prvi - in zelo dolgo edini -, ki ni pisal o tem, kako se razvija srednji otrok, ampak o tem, kako naj se otrok razvija, če ga starši spodbujajo k aktivnosti. Vzgojitelji so našli moč, modrost in pogum, da se upirajo tradicionalni praksi, v kateri so otrokom leta, ure in minute predpisovali dnevno rutino, kjer so upoštevali strogo določene programe in le pod vodstvom učiteljev. V nasprotju z uveljavljenimi pravili je Nikitins takrat postavil temelje starševske pedagogike.

V delih Nikitina samega - neizčrpno skladišče idej za prihodnjo celostno pedagogiko, telesni in intelektualni razvoj, vzgojo in socialno prilagoditev otroka. Že v 60. letih 20. stoletja je razkril ogromne didaktične možnosti poslovanja, "produkcijske" igre v družinskem predšolskem izobraževanju, uporabil metodo domačega gledališča pri reševanju problemov duhovne in ustvarjalne vzgoje, dal številne druge tehnike in priporočila.

V knjigah Nikitinov, zlasti v zgodnjih, se zdi nekaj spornega, učitelji pa so ob koncu življenja revidirali številne svoje ideje. Toda pod vplivom teh knjig so razmišljajoči starši začeli spoznavati, da so za prihodnost otrok odgovorni oni in samo oni in ne vrtec, ne šola ali okrajna ambulanta, da je le v družini lahko otrok intelektualne in ustvarjalne sposobnosti se res razvijajo, da ga lahko le s starševstvom doma naredi neodvisno, neodvisno mislečo osebo.

Danes ni več treba odstraniti slik iz lesenih kock, da bi jih predelali po Nikitinovi metodi: zlahka jih je mogoče kupiti v trgovini. Nič manj pomembnega pa ni slišati tihi glas samega Borisa Pavloviča Nikitina, ki je vse življenje nezainteresirano pridigal ljubezen in neizmerno spoštovanje do otrok. In če se danes vsaj nekaj v pedagoškem sistemu začne počasi spreminjati, smo tej osebi in njeni družini dolžni.

Nikitin je na podlagi osebnih izkušenj in analize dokumentov in objavljenega gradiva zbral veliko dejstev o zgodnjem razvoju inteligence, vplivu šole na intelektualno uspešnost učencev. Kot rezultat dolgoletnega raziskovanja in opazovanja je učitelj oblikoval temeljni "zakon nepovratnega izumrtja priložnosti za učinkovit razvoj sposobnosti". Hkrati ni le utemeljil obstoja tega temeljnega pojava, ampak je tudi razvil in v praksi preizkusil metode za preprečitev njegovega negativnega vpliva na stopnjo intelektualnega razvoja prihodnjih generacij.

Pravzaprav je bil Nikitin eden redkih učiteljev, ki je vedno nesebično zagovarjal otrokove pravice in se neutrudno ukvarjal z nesebičnimi izobraževalnimi dejavnostmi. Za več deset tisoč staršev in učiteljev je avtorjev center za Nikitinovo pedagogiko, ki ga vodi, postal kraj pravega razodetja, kjer so se odprle nove priložnosti in možnosti za družinsko vzgojo.

Metode naravnega razvoja, ki jih je predlagal Nikitin, in izobraževalne igre lahko skrajšajo čas, ki ga otroci preživijo v šoli za tretjino. Avtor priporoča uporabo prostega časa za poučevanje otrok praktičnih veščin in sposobnosti, ustvarjalne dejavnosti. Ostro je kritiziral šolske učne načrte in opozoril na potrebo po reviziji do 70% njihove vsebine, načrte za podaljšanje šolanja pa je ocenil kot kratkovidne in katastrofalne, v nasprotju z naravo otroka na eni strani in interese države, na drugi strani.

Še danes mnogi Nikitine imenujejo klasiki sovjetske pedagogike. Z zgledom lastne velike družine so pokazali, kako z razbijanjem ustaljenih stereotipov pri vzgoji pomagati otroku, da postane samostojna, harmonično razvita osebnost.

❧ Štirideset let družinskega življenja in dela so Nikitinovi nadaljevali znanstveno-raziskovalno in pedagoško prakso v šolah, vrtcih in v lastni družini ter vzgajali sedem otrok. Videl sem zelo hitre "reševalce težav" s svobodnim in inventivnim razmišljanjem, z dobro razvitim jezikom. Prehiteli so vrstnike šolski učni načrti nekateri dve, drugi štiri leta. (N. Amosov)

Pogoji za samostojnost otrok

Izkušnje Nikitinih potrjujejo, da bi morali starši svoje otroke obdati s takšnim okoljem in takšnim sistemom odnosov, ki bi spodbudil najrazličnejše ustvarjalne dejavnosti in v njih postopoma razvil prav tisto, kar je trenutno sposobno najučinkoviteje razviti.

Boris Pavlovič je v eni od svojih knjig zapisal: »Ko se je rodil naš prvorojenec, smo se mu preprosto veselili in imeli radi vsako prosto minuto, da smo z njim: da se igramo, pogovarjamo, gledamo vanj in se nad vsem čudimo. Je kihal? Se je namrščil? Se je nasmehnil? Toda kmalu je k temu starševskemu veselju dodana radovednost. Zakaj joče na različne načine?

Zakaj postane napet, ko ga držiš s hladnimi rokami? Zakaj se upira nositi kapice? In tako naprej. In tako naprej. In sin je odraščal in vprašanja so bila dodana. Začeli smo zapisovati svoja opažanja, otroku smo dali svobodo delovanja, mu dali možnost, da se na primer sam odloči, koliko naj poje, kdaj spi, kako dolgo hodi - z eno besedo, naravi smo v veliki meri zaupali. Opazovali in zapisovali smo vse, kar se nam je zdelo najbolj zanimivo, nato pa primerjali s tistim, kar smo do takrat že prebrali, in odkrili najbolj zanimive stvari.

Izkazalo se je, da otrok lahko naredi veliko več, kot je zapisano v popularni literaturi. In ko se je rodil še en sin, smo ga začeli obravnavati tako, kot nas je učil njegov starejši brat: dali smo mu prste, da se jih je lahko oprijel s svojimi drobnimi prsti, v prvem tednu pa se je lahko na njih obesil za nekaj sekund. Od prvega meseca so ga začeli držati nad loncem, razbremenili so ga vseh vrst rute in kape ter mu dovolili ležati gola, dokler je hotel ... "

Nikitini pravijo, da odrasli v komunikaciji z otrokom tradicionalno priznavajo dve skrajnosti. Prva je pretirano organizirana ali preveč skrbna oskrba ter stalne dejavnosti, zabava, igre. Otrok nima časa za samostojno dejavnost.

Druga skrajnost je opustitev otroka. To pomeni, da se komunikacija z dojenčkom zmanjša le na njegove storitve (krma, pijača, spanje). Ta pristop vodi do tako imenovanega "psihološkega stradanja", zamika čustvenega in duševnega razvoja in posledično do duševne zaostalosti.

Nikitinov sistem temelji predvsem na delu, naravnosti, bližini narave in ustvarjalnosti. Fantje so gospodarji sebe, svojih dejanj in rutine. Starši jih ničesar ne silijo, le pomagajo razumeti težke življenjske in filozofske težave. Odrasli odrivajo, ne prehitevajo otrok, vstopajo v dialog z njimi. Po Nikitinovih besedah ​​je glavna naloga vzgoje največji razvoj ustvarjalnih sposobnosti odraščajoče osebe in njena priprava na življenje.

Prvo načelo izobraževanja"Po Nikitinu": svoboda ustvarjalnosti otrok v razredu. Brez posebnega usposabljanja, vaj, lekcij. Otroci počnejo, kolikor hočejo, pri čemer šport združujejo z vsemi drugimi dejavnostmi. Otrok mora ponuditi nekaj novega - dejanje ali znanje - ko pokaže zanimanje za to.

Drugo načelo: vse, kar lahko otrok naredi sam, mora narediti sam. Lahko na primer pri opravljanju naloge delate z njim, ne pa zanj. Ne pozivajte! Le v tem primeru bo otrok odraščal neodvisen, radoveden in proaktiven.

Tretje načelo: naravna kombinacija fizičnega in duševnega razvoja otroka. Zahvaljujoč temu je tehnika primerna samo za telesno oslabljene otroke.

Končno, četrto načelo: v procesu učenja in razvoja otroka imajo pomembno vlogo skupne dejavnosti, skupno delo. Dekleta pomagajo materam pri gospodinjskih opravilih, fantje očetom, obenem pa obvladajo gospodinjske spretnosti. Poleg tega je takšna skupna dejavnost vrsta učinkovite komunikacije, za katero včasih preprosto ni dovolj časa.

Tudi po Nikitinovih besedah ​​je najpomembnejša spodbuda za razvoj dojenčka pohvale. Zato ne smemo pozabiti pohvaliti otroka za uspeh in se ne osredotočati na neuspehe.

Nikitini svojih otrok niso nameravali sprva čim prej naučiti vsega. Opazili so, da otroci prej razvijejo tiste vidike intelekta, za katere so bili ustvarjeni ustrezni »napredni« pogoji.

Glavno odkritje na tej poti je bilo, da so otroci v takšnih razmerah začeli veliko prej, kot jim je bilo predpisano po vseh normah: do tretjega leta so začeli brati, pri štirih so razumeli načrt in risbo, pri petih so rešili najpreprostejše enačbe, "popotovan" zemljevid sveta itd. Hkrati pa so postali tudi bolj samostojni, bolj iniciativni, bolj radovedni, odgovornejši - tudi čez leta. Nikitini so razumeli: razumen človek je čudovit, vendar mora ustvarjalno razumeti svoje delo, svoje mesto v življenju, to pa zahteva sposobnost in sposobnost uporabe v praksi, pri delu, v vsaki življenjski situaciji.

Načela poučevanja po Nikitinu

◈ Otrok ni prisiljen v poseben program usposabljanja. Potone v svet igre, v katerem si lahko prosto izbere področje dejavnosti.

◈ Nova igra se otroku ne razloži, vanj se vključi s pomočjo pravljice, posnema starejše, sodeluje v kolektivnih igrah.

Obvladovanje nove igre praviloma zahteva aktivno udeležbo starešin; v prihodnosti lahko otrok samostojno vadi.

Pred otrokom so postavljene številne naloge, ki se postopoma zapletejo.

◈ Otrok ne sme biti pozvan. Moral bi biti sposoben razmišljati sam.

◈ Če se otrok ne more spopasti z nalogo, se morate vrniti k lahkim, že opravljenim opravilom ali začasno zapustiti to igro.

◈ Če je otrok dosegel mejo svojih sposobnosti ali je izgubil zanimanje za igro, jo morate za nekaj časa odložiti. Ta tehnika otroku omogoča, da samostojno išče rešitve za težave, ki mu niso znane, da ustvari novo, torej vodi do razvoja njegovih ustvarjalnih sposobnosti.

Za zakonca Nikitins je značilna izjemna odgovornost, neverjetno opazovanje in neverjetna intuicija. Te lastnosti so jim omogočale in še vedno omogočajo, da najdejo prave rešitve tudi tam, kjer znanstveniki-strokovnjaki nemočno skomignejo z rameni. (I. Arshavsky)

Vsebina

Zgodnji razvoj otroka je temelj njegovega nadaljnjega zorenja. Strokovnjaki priporočajo številne tehnike, ena najbolj priljubljenih so Nikitinove kocke. Poučna igra sestavljanke odlično vpliva na logiko, pozornost, domišljijo, vztrajnost otroka. Z vadbo lahko začnete že pri enem letu in pol do dveh in se s povečanjem zahtevnosti nalog igrate do šolske starosti.

Kaj so Nikitinove kocke

Slavni učitelj Boris Nikitin se je pri ustvarjanju svojih edinstvenih intelektualnih nalog za otroke držal načela, da mora otrok sam ugotoviti pravila igre. Med njegove glavne naloge sodijo razvoj samostojnosti, želja po ustvarjanju novega, usposabljanje za logično in abstraktno razmišljanje. Lesene ali plastične kocke Nikitin se prodajajo v 16 kosih v kompletu.

Vsaka oblika ima 6 obrazov, ki so različno obarvani. Običajno so to rdeča, zelena, modra in rumena. Otrok mora zbrati eno-, dvo-, tri- ali štiribarvne slike na podlagi nalog iz posebnega albuma. Nikitinova metoda predvideva različne variante težav, na primer "Zložite vzorec", "Kocke za vsakogar", "Opeke", "Zložite kvadrat" in "Unicub".

Kako igrati

Bistvo iger je dodati vzorce ali figure iz kock. Naloge se med seboj razlikujejo glede na stopnjo težavnosti. Najenostavnejša naloga je, da oblike zložite v kvadrat 4: 4. Kasneje, ko bo otroku udobno, lahko zložite vzorce z mnogimi obrazi. Na primer, lahko zgradite stolp ali kačo, ribjo kost, hišo, cvet, drevo. Končani obrisi risb bodo videti kot predmet ali pa bodo samo spominjali na zanimiv vzorec.

Nikitin v svoji knjigi Koraki ustvarjalnosti ali razvojne igre priporoča, da igro organiziramo tako, da bodo pouk prijetni tudi za otroka samega - uganka bi morala otroka zanimati, da bo v prihodnje potegnil zbirati nove figure. Najmanjšim lahko povemo pravljico ali fascinantno zgodbo, povezano s figuro, ki jo sestavljamo hkrati. Nikitinovi bloki so primerni za zbiranje večbarvnih vzorcev.

Vendar pa otrok ne smete vmešavati z namigi: bolje je, če si otrok sam izmisli številko, čeprav se razlikuje od danega vzorca. Prav tako je bolje, da napake iščete sami.

Poleg tega Boris Nikitin daje staršem nekaj nasvetov:

• Med poukom se vzdržite komentiranja, če otroku nekaj ne uspe.
• Če se otrok z vajo ne more spopasti, to pomeni, da mu je še pretežka in jo je prezgodaj začeti izvajati. Priporočljivo je, da si vzamete odmor in nato začnete z lažjimi primeri.
• Če je v družini več otrok, je bolje, če ima vsak svoje komplete.
• S to igro ne prenasičite otrok. Čez čas ji bo dolgčas, potem se morate čez nekaj mesecev vrniti na kocke.
• Ko bo otrok prešel na figure, ga bo mogoče povabiti, da naredi skice nastalih predmetov.
• Za nekaj časa lahko organizirate tekmovanje v zbiranju figur, tako da bodo otroci občutili rahlo navdušenje in željo, da bi dali vse od sebe.

Vrste Nikitinovih kock

Praktični učitelj Boris Nikitin je pred 40 leti razvil lastno metodo razvoja iger. Prvi otroci, ki so odraščali na njegovih igračah, so bili učiteljevi vnuki. Danes izobraževalne igre niso znane samo v Rusiji, ampak po vsem svetu.

Preden se odločite za nakup, se odločite, katere lastnosti bi radi razvili pri svojem otroku: logiko, oko, domišljijo, logično in prostorsko razmišljanje itd. Na podlagi tega izberite komplet. Nikitinova metoda za otroke pušča možnost izbire za vsak okus: odločite se, v katere barve bodo robovi pobarvani, iz koliko delov je sestavljen priročnik.

Zložite vzorec

Najlažja možnost je komplet 16 plastičnih ali lesenih kock in album z nalogami, zapakiran v škatlo. Ta tehnika se imenuje tudi Nikitinove uganke. Primeren je za začetnike.

• Ime modela: Zložite komplet vzorcev
• Cena: 550 rubljev
• Značilnosti: razvojna tehnika za predšolske otroke, izdelek je predstavljen v različnih barvah.
• Prednosti: razvija domišljijo, zaznavanje barv, sposobnost kombiniranja, miselne operacije primerjave, analize in sinteze.
• Slabosti: kocke so zelo majhne (2: 2 cm).

Zložen kvadrat

Za otroke, ki so že obvladali najpreprostejša opravila, so primerne možnosti igranja z neenakomernim barvanjem figur:

• Ime modela: "Fold Square Set"
• Cena: 3500 rubljev
• Značilnosti: komplet treh delov, od katerih vsak vsebuje 12 kvadratov različnih barv, ki so razdeljeni na dele (trikotnik, pravokotnik itd.). Ta igra je namenjena otrokom od dveh let. Otrok mora ponovno sestaviti izrezan kvadrat.
• Prednosti: razvija logično razmišljanje, zmožnost dokončati celoto, oko.
• Slabosti: prisotnost majhnih delov, odrezkov in neravnin na kvadratih ter visoka cena.

Unicub

Koristna veščina bo sposobnost zbiranja tridimenzionalnih oblik - od geometrijskih do smešnih hiš ali živali. Za to obstajajo posebni kompleti:

• Ime modela: "Nastavi" Unicub "
• Cena: 680 rubljev
• Lastnosti: Sestavljanka je sestavljena iz sedemindvajset univerzalnih šesterokotnih enakih kock z barvnimi obrazi. Iz njih je treba zbrati tridimenzionalne oblike. Igro je mogoče ponuditi otrokom od enega leta in pol.
• Za: razvija prostorsko razmišljanje, sposobnost združevanja, samokontrolo.
• Slabosti: ni mogoče najti.

Kocke za vsakogar

Ko je otroku udobno z bloki, mu lahko ponudite eno najtežjih iger v seriji. Na napredni ravni lahko otroci zbirajo predmete iz dveh ali treh figur - živali, hišo, avtomobile. Ocenjena starost otroka je 5-7 let.

• Ime modela: "Bright Cubes Set"
• Cena: 590 rubljev
• Značilnosti: Uganka je sestavljena iz sedmih kompleksnih oblik, ki se razlikujejo po obliki in barvi. Vključuje brošuro z vzorčnimi nalogami.
• Prednosti: sposobnost združevanja, pozornost, domišljija.
• Slabosti: prisotnost žetonov na robu kock.

Opeke

Za tiste starše, za katere velik pomen imajo okoljske značilnosti in varnost igrač, vam bo všeč različica z lesenimi kockami. So bolj trpežne, čeprav bo vašemu malčku morda všeč manj svetlo plastičnih kock.

• Ime modela: "Little Bricks Set"
• Cena: 400 rubljev
• Značilnosti: Vključuje osem enobarvnih lesenih blokov in podlogo za iskanje. Otrokova starost je od treh let.
• Prednosti: pomaga pri razvoju vizualno učinkovitega in prostorskega razmišljanja, oko.
• Slabosti: ni mogoče najti.

Kako izbrati Nikitinove kocke

Kot vsako drugo igračo je treba tudi Nikitinove izobraževalne kocke izbrati glede na želje otroka. Če so mu bili leseni bloki všeč, mu ni treba nalagati večbarvnih kock ali kvadratov. Pri izbiri Nikitinovih kock je vredno upoštevati starost otroka in zapletenost igre, psihološke in fiziološke značilnosti otroka.

Začeti morate preprosto. Tudi če se vam naloga zdi elementarna, naj vaš otrok sestavi primer: naj začuti okus zmage in šele nato z uporabo knjig opravil preidite na težjo raven.

Igro je enostavno najti na prostem trgu. Kocke Nikitin lahko kupite v trgovinah z igračami, naročite v spletnih trgovinah. Druga možnost je, da ga kupite na uradni spletni strani družine Nikitin z dostavo iz Moskve ali Sankt Peterburga po pošti. Cena kock Nikitin se giblje od 350 rubljev do 3500 rubljev: točni stroški proizvajalca, materiali, velikost kompleta. Na uradni spletni strani bo dražje, a kakovostnejše.

Zelo zanimiv sistem izobraževalnih iger sta ustvarila znana ruska pedagoga in inovatorja Boris Pavlovič (1916-1999) in Lena Alekseevna (rojena 1930) Nikitin, starša sedmih otrok iz moskovske regije Bolšev. Nikitinovi so pri nas in v tujini poznani kot avtorji netradicionalnega sistema vzgoje otrok. Prav tako so izumili in preizkusili nov sistem izboljšanja zdravja otrok na svojih otrocih.

Nikitinske igre so namenjene otrokom, da se igrajo skupaj s starši. Imajo visoko stopnjo variabilnosti, se pravi, da jih je mogoče prilagoditi sebi, vaši ravni, vašim interesom. Vsaka igra, po avtorjevem mnenju, "daje priložnost za razmislek, kako jo razširiti, katere nove naloge ji dodati, kako jo izboljšati; takšna raznolikost nalog je predvidena vnaprej in prehod na ustvarjalno" delo na samih igrah bo uspešnejše, ko bo stopnja otrokovih ustvarjalnih sposobnosti "" višja.

Te igre so večinoma predstavljene v obliki ugank, namenjenih prepoznavanju in dopolnjevanju podob, torej razvoju logičnega in domišljijskega mišljenja. Igre imajo značilne lastnosti: Vsaka igra je NIZ PROBLEMOV, ki jih otrok rešuje s pomočjo kock, opek, kvadratov iz kartona ali plastike, delov iz mehanskega konstruktorja itd.

Naloge so otroku podane v različnih oblikah: v obliki modela, ploske risbe v izometričnem pogledu, risbe, pisnih ali ustnih navodil itd., In ga tako seznanijo z RAZLIČNIMI METODAMI PODANJA INFORMACIJ. Naloge so razporejene približno po vrstnem redu VEČANJA TEŽAV, torej uporabljajo načelo ljudskih iger: od preprostih do težkih. Naloge imajo zelo širok spekter TEŽAV: od včasih dostopnih 2-3-letnemu otroku do neverjetnih za povprečnega odraslega. Zato lahko igre vzbujajo zanimanje več let (do odraslosti). Nekatere igre Nikitin so zelo podobne blokom Frobel.

Friedrich Froebel je nemški pedagog iz 19. stoletja, ustanovitelj prvih vrtcev (KinderGarten). Oblikoval je bloke, ki mu omogočajo, da otroka seznani z lastnostmi geometrijskih teles, ga nauči prostorske domišljije, sposobnosti povezovanja dela v celoto. Skupaj je 8 sklopov blokov, ki se povečujejo v kompleksnosti. "Quots; Bricks", ki so ga opisali Nikitini, je eden od Frobelovih sklopov. Klasični kompleti blokov Fröbel sestavljajo kocko in jih je treba, kot Nikitine, zložiti v kubično leseno škatlo.

Ker so Nikitinove igre namenjene predvsem razvoju logike in gradnji podob, ne morejo biti edino sredstvo za otrokov razvoj. Lahko so le dodatek k drugim metodam, v katerih je predstavljen celoten spekter disciplin, namenjenih vsestranskemu razvoju otroka.

Kar zadeva telesno pripravljenost, je po mojem mnenju bolje izbrati metode, ki so varčne za otrokovo psiho. Življenje pri temperaturi 18 ° C, potopitev novorojenčkov v ledeno vodo, po mojem mnenju prinaša psihološko nelagodje. Očitno je, če je otrok postavljen v težke razmere, potem bo njegovo telo samo po sebi našlo rezerve za preživetje in tak otrok bo močnejši od navadnih otrok, toda kaj se v tem trenutku zgodi z njegovo psiho? Mar ne začne tega sveta čutiti kot svet, v katerem se mora vsako minuto boriti za preživetje? Doman za razliko od Nikitinov predlaga, da se otroci prvega meseca življenja, oblečeni v kratke hlače in majico, hranijo pri temperaturi 32 ° C, da bi bil prehod iz intrauterinega življenja v naš svet čim bolj neboleč . Morda je ta pristop otrokom bolj prijazen.

O družini Nikitin in njihovih otrocih
Boris Pavlovič Nikitin se je rodil leta 1916 na Severnem Kavkazu v družini kubanskega kozaka. Leta 1941 je diplomiral na letalski akademiji. NE Zhukovsky, služil je v lovskem letalstvu. Leta 1949 se je upokojil in začel znanstveno -pedagoško delo na Raziskovalnem inštitutu Ministrstva za delovne rezerve, nato na Inštitutu za teorijo in zgodovino pedagogike, Raziskovalnem inštitutu za psihologijo in Inštitutu za delovno usposabljanje in karierno usmerjanje Akademije Pedagoške vede. Leta 1958 je organiziral skupino učiteljev, da bi ponovili izkušnjo Makarenka. Istega leta je spoznal svojo bodočo ženo Eleno Aleksejevno.

EA Nikitina se je rodila leta 1930 v vasi Bolševo v Moskovski regiji. Mati, E. A. Litvinova, je učiteljica. Oče, A. D. Litvinov, je vojaški inženir. Leta 1948 je z zlato medaljo diplomirala na Boljševski srednji šoli, leta 1954 na Moskovskem regionalnem pedagoškem inštitutu. Dve leti je delala kot učiteljica v vasi Voevodskoye na ozemlju Altaj. Od leta 1956 do 1960 je delala v moskovski železniški šoli številka 40. Od leta 1960 do 1980 je bila knjižničarka in vodja knjižnice Bolševsk.

Štirideset let (1958–1998) družinskega življenja in dela so Nikitini nadaljevali svojo znanstveno -raziskovalno in poučno prakso v šolah, vrtcih in v svoji družini ter vzgajali sedem otrok. Videl sem zelo hitre "reševalce težav" s svobodnim in inventivnim razmišljanjem, z dobro razvitim jezikom. V šolskih programih so bili pred vrstniki, nekateri za dve, drugi pa za štiri leta (N. Amosov).

O sebi in svojih otrocih:
"Nekoč smo morali nastopiti pred velikim občinstvom. Podrobno smo spregovorili o našem" nekonvencionalnem načinu vzgoje "in odgovarjali na številna vprašanja. V enem od zapiskov so nas vprašali: "Ali ste tudi vas tako vzgajali? Kaj ste vzeli v svojo družino iz lastnega otroštva? "Pogledala sva se, se nasmejala in v mikrofon sem rekel: - Ne, seveda smo bili vzgojeni na povsem drugačen način, nismo mogli ničesar vzeti otroštvo: pri nas je bilo običajno, nič od ostalih otrok na splošno ni drugače. Kako me je zdaj sram zaradi tega odgovora! Kako bi se rad vrnil tisti večer, da bi videl tiste ljudi, ki so nam potem iz nekega razloga odobravajoče ploskali, in jih ustaviti, vrniti njihove besede nazaj in se spomniti, zapomniti, kaj smo vzeli v življenje od svojega začetka in nismo mogli ne prenesti na svoje otroke. "

Osnovna načela sistema Nikitin
Zdi se, da tega, kar smo razvili, še ne moremo imenovati sistem. Toda osnovna načela, po katerih nas vodijo, je mogoče razlikovati. Prvič, to so lahka oblačila in športno okolje v hiši: športna oprema je vstopila v vsakdanje življenje že od zgodnjega otroštva in jim je tako rekoč postala življenjski prostor na ravni pohištva in drugih gospodinjskih predmetov. Drugič, to je svoboda ustvarjalnosti otrok v razredu. Brez posebnega usposabljanja, vaj, lekcij. Fantje počnejo, kolikor hočejo, športne dejavnosti združujejo z vsemi drugimi aktivnostmi. Tretjič, naša starševska brezbrižnost do tega, kaj in kako uspeva otrokom, naše sodelovanje pri njihovih igrah, tekmovanjih in samem življenju. Vsa ta načela so se razvila v življenjski praksi, v komunikaciji z otroki. Uporabljali smo jih intuitivno, nezavedno in si prizadevali le za en cilj: ne posegati v razvoj, ampak mu pomagati in ne pritiskati na otroka v skladu z lastnimi nameni, ampak opazovati, primerjati in se dobro osredotočiti na otroka -bitje in želja, ustvarjajo pogoje za njegov nadaljnji razvoj.

Kako se rodijo sposobnosti?
Nismo si zadali cilja, da bi otroke čim prej naučili vsega, poskušali smo ustvariti pogoje za razvoj njihovih sposobnosti - glede na njihove zmožnosti in želje. Ko smo opazovali otroke, smo opazili, da se v njih razvijajo tiste strani intelekta, za katere smo imeli pogoje, ki so prehiteli sam razvoj. Recimo, da je otrok šele začel govoriti, med igračami pa že ima kocke s črkami, izrezano abecedo, plastične črke in številke.

Najpomembnejše odkritje na tej poti je bilo za nas, da so otroci v teh pogojih začeli veliko prej, kot jim je bilo predpisano po vseh normah: pri treh letih so začeli brati, pri štirih so razumeli načrt in risbo, pri pet so rešili najpreprostejše enačbe, pri čemer so z zanimanjem potovali po zemljevidu sveta itd. Hkrati so postali bolj samostojni, bolj iniciativni, bolj radovedni, odgovornejši - tudi čez leta. Zdaj potrebujemo ne le dobro obveščeno osebo, ampak tudi kreativno razumevanje svojega dela, njegovega mesta v življenju, za to pa so potrebne visoko razvite ustvarjalne sposobnosti in sposobnost njihove uporabe v praksi, pri delu, kjerkoli, v kateri koli življenjski situaciji. Kako je to mogoče doseči?

Torej bi morali biti pogoji za razvoj vnaprej pripravljeni. Zato potrebujemo - ni važno, ali v hiši ali v otroški ustanovi - veliko bogatejše okolje od tistega, v katerem zdaj odraščajo otroci v številnih družinah. Trudili smo se izpolniti vse namere otrok, da bi kaj naredili, da bi se izkazali v kakršni koli ustvarjalnosti. V ta namen so na steno obesili zemljevid polobli, stotine in tisoče tabel, tiskane in velike tiskane črke, merilne instrumente in seveda številne knjige. Ti prvi vtisi lahko spontano vzbudijo zanimanje za določeno področje znanja in celo razvijejo določene sposobnosti otroka.

Skupaj z otrokom.
Kaj je potrebno, da se otrok loti posla, se ga z navdušenjem loti in doseže rezultat? Skupno delo ali samo delo ob boku je obvezen interes v procesu dela in njegovih rezultatih drug od drugega, to je razlog za pogovor, to je izmenjava mnenj, to je skupno veselje, ko se je dobro izkazalo, v skratka, to je komunikacija v svoji najboljši obliki - v skupnih dejavnostih.

Še ena zelo pomembna stvar: trudili smo se, da za otroka ne naredimo tega, kar zmore on sam, ne razmišljati in se ne odločati namesto njega, če se sam lahko zamisli in odloči. Na splošno se pri vseh dejavnostih otrok trudimo spodbujati ustvarjalnost, ne vsiljevati svojih mnenj, še bolj pa odločitev, ne hitimo nujno, da bi napako preprečili ali takoj opozorili nanjo. V primeru neuspeha poskušamo ne očitati, ne sramovati se, če pa se je kaj dobro izšlo, ne skoparimo s pohvalami. Z otroki nam je bilo pač zanimivo in nikoli nismo ostali ravnodušni, kaj in kako delajo, kaj delajo. Ni šlo za nadzor, ne sledenje, ne skrbništvo, ne lekcije s preverjanjem, ampak povsem iskreno zanimanje za življenje otrok, za njihove različne burne dejavnosti.

Kakšna preobremenitev je lahko, če otrok počne, kar hoče, in kolikor hoče. Najboljši počitek je sprememba poklica, vendar za naše otroke to ni problem: možnosti za takšno spremembo je veliko. Poleg tega so možne kombinacije dejavnosti. Ta lahkotnost, sproščenost je bila zelo blizu igri. Obenem smo skušali otroke naučiti, da se veselijo uspeha drugega in tudi svojega. S tem, ko smo svojim otrokom dali največjo svobodo, smo se izognili trem zlim naenkrat: tako preobremenjenosti kot morebitnemu gnusu otrok do potrebnih in uporabnih stvari ter hrepenenju po uličnih skušnjavah, ki se izkažejo za veliko bolj primitivne in dolgočasne od polnega domačega življenja. različnih dejavnosti.

Kakšno stopnjo razvoja lahko doseže otrok?
Omamljeni zaradi nepričakovano odprtih ogromnih možnosti zgodnjega otroštva, nas je odnesel problem: do katere stopnje lahko otrok doseže v svojem telesnem in intelektualnem razvoju? Verjeli so: najpomembnejša sta inteligenca in zdravje, ostalo pa bo sledilo samo od sebe. Ko je bil naš prvi otrok star eno leto in pol, smo ga naučili neodvisnosti na ta način: če je prišel v težak položaj (padel ali česa ne bi mogel dobiti), mu "nismo bili pozorni", mu ni pomagalo , kljub vsem njegovim solzam in krikom - naj se nauči izstopiti iz težav. In dosegli so uspeh: otrok se je sam rešil iz težav. Ampak, ne da bi vedeli, smo otroka naučili ... naj ne računa na ostale. In ne samo to.

Ko je drugi sin odrasel, smo enako storili z njim. In potem nekega dne mlajši joče zaradi poškodbe in strahu, njegov triletni brat pa niti ne pogleda v njegovo smer-tako kot mi odrasli. Bila je samo brezbrižnost, brezbrižnost do bratovih solz. To me je neprijetno prizadelo. Takrat sem nase, na našo »vzgojno mero« pogledal od zunaj in razumel, zakaj včasih jezi druge. Včasih za preprost nadzor otroka dolgo vzgajamo in rečemo: "Ne potrebujem te takega!" Išče naše razumevanje in pomoč ter prejme - za preprost nadzor - najbolj kruto kazen: njegova mati ga je zavrnila. Protestiral je po svojih najboljših močeh, a jaz ... ga niti nisem poskušal razumeti, pri svojem ravnanju sem sledil nekaterim zaklenjenim pravilom in ne otroku in njegovemu stanju.

Morda se je s to "lekcijo" začel študij moje mame, ki se še danes ne ustavi: učim se razumeti svoje otroke! No, odrasli imamo močan občutek superiornosti v odnosu do otrok, neomajno zaupanje v svojo pravičnost. Vsak ugovor se zdi naiven in nesmiseln: kaj razume, kaj ve, da ugovarja?! Ko pa priznaš, da lahko ve, za kar še nisi slišal, da je njegov um bolj neposreden, živi, ​​poslušaj njegovo mnenje in se čudi: "Bravo! Bolje me je razumel!" Iskreno povedano, izkazalo se je, da se je zelo lepo naučiti od svojega sina, tudi majhnega. To se postavlja v oči drug drugega in ... celo v njihovih očeh.

Nedotakljiv čas zaposlene osebe.
Moj odrasli sin: "Mislim, da je na splošno dobro poslušati argumente: zanimivo je primerjati argumente, sami najti rešitev, ne glede na to, kdo je kako povedal. Konec koncev niste mene in vse nas prisilili, da spregovorimo, in ni se bilo treba pogovarjati z nikomer, da bi se prilagodil - to je bilo super. To nas verjetno uči dobro razmišljati. Ne pozabite, Antična grčija tako so učili mlade: bili so prisotni pri sporih priznanih modrecev, sami pa pri njih niso sodelovali, niso se morali pridružiti nobeni strani. In tako smo se naučili razmišljati. "Bilo je čudovito! Pravkar sem se poživil. Izkazalo se je, da se nisva prepirala, ampak kaj so otroci v tem vzeli. Svojih misli in izjav so bili svobodni.

Dolgo časa nismo ugibali o preprostem: vsak, tudi najmanjši človek, potrebuje tak čas, ko je popolnoma prepuščen samemu sebi, ga ne vlečejo, ne plezajo, se pravi, da mu ne grozi vdor od zunaj. In starejši kot je otrok, bolj potrebuje ta nedotakljiv čas. Priporočljivo je, da se tak postopek vzpostavi že od samega začetka: zaposlena oseba se ne sme motiti, razen če je to nujno potrebno. To je tudi manifestacija same skrbi, ki jo potrebujejo tako veliki kot majhni ljudje.

Nikitinova pedagoška knjižnica.
N. Amosov, I. Arshavsky, V. Grum-Grzhimailo, R. Descartes, P. Kapterev, J. Korchak, A. Makarenko, M. Montessori, R. Owen, E. Pokrovsky, I. Sarkizov-Serazini, V. Skripalev, L. Tolstoj, H. Hiden, K. Čukovski
Bibliografija:

1. Nikitin BP Razvoj iger. - M.: Pedagogija, 1985.
2. Nikitin BP Koraki ustvarjalnosti ali razvoja iger. - M.: Izobraževanje, 1991.
3. Nikitina L. A. Mama ali vrtec. - M.: Izobraževanje, 1990.
4. Nikitin L. in B. Mi in naši otroci. - M.: Mlada garda, 1979.
5. Nikitin L. in B. Mi, naši otroci in vnuki. - M., 1989.
6. Nikitin L. in B. Zdravstvene rezerve naših otrok. - M.: Fizična kultura in šport, 1990.
7. BP Nikitin, "Otroštvo brez bolezni" S. - P. 1996.
8. L. A. Nikitina, "Očetova hiša" 1982.
9. "Učim se biti mama" 1983.
10. "Izpoved" 1991.

Za zakonca Nikitins je značilna izjemna odgovornost, neverjetno opazovanje in neverjetna intuicija. Te lastnosti so jim dopuščale in jim še vedno omogočajo, da najdejo prave rešitve tudi tam, kjer znanstveniki specialisti nemočno skomignejo z rameni. (I. Aršavski)
O rezervah naših otrok:
Prošnje za zdravnike in medicinske sestre porodnišnice
Prva zahteva ni anestezija (lajšanje bolečin).
Druga zahteva je, da med pulziranjem ne uporabljate sponk in ne vežete popkovine.
Tretja zahteva - otroka po rojstvu ne morete vzeti materi! Bolje je, če ga mati sama položi na prsi: enemu in drugemu, tako da mora otrok sesati prve kapljice kolostruma. Stik "koža na kožo" vsaj 15 minut v prvih pol ure življenja je obvezen, nujno potreben!
Četrta zahteva. Rojstni obred. Tako da tudi oče razume, da mu otrok pade v roke, močan, zanesljiv in njegova neposredna dolžnost, da vodi to osebo skozi življenje. Naši otroci ne bi smeli biti pomanjkljivi zaradi našega divjanja, ki ga zdaj kažemo v prvih in zelo pomembnih trenutkih njihovega življenja.
Peta prošnja. Prosite, da raztopine lapisa ne zakopate v otroka in njegove oči bodo čiste.
Šesta zahteva. Bolje se je izogibati cepljenju z BCG.
Sedma prošnja. V prvih dneh otrokovega življenja ima dojenček najvišje prilagodljive sposobnosti - prilagaja se vsemu. Potrebno je, da ima proste roke, in dejstvo, da se opraska, naj vstopijo klice, bo otrok začel "oblikovati" svojo imuniteto. In če ni razvitega imunskega sistema, se otrokom zgodijo grozne stvari! V prvih 8-10 dneh po rojstvu mora otrok poznati le materine dojke. Pred prvim zobom, to je do 5-7 mesecev, ni potrebe po popravkih. Šele ko se pojavi prvi zob, niso grozni niti dodatki, niti mešanice niti sokovi. Svetujem: pojavil se je zob, otroku morate dati samo trdno hrano! Naravno hranjenje, dokler se ne pojavi prvi zob.

Bližina (fizična) matere do otroka

Tako afriške ženske nosijo otroke za hrbtom vsaj dve leti. Po analizi tega pojava so evropski zdravniki prišli do zaključka, da so ti dojenčki po stopnji razvoja veliko višji od evropskih otrok iste starosti, kljub temu, da matere z njimi niso delale, ampak so jih preprosto nosile za hrbtom. Povečanje obzorij, možnost skoraj neomejenega poznavanja sveta ("ne zaklepaj" dojenčkov v vozičke in plenice!) Sprožiti vse reflekse, ki jih določa mati narava. Lahka oblačila. Ali vpliva na inteligenco? Predstavljajte si da! Torej so spodnje majice s prišitimi rokavi po mojem mnenju škodljive. Blokirajo sistem dotika: kamor koli padejo otrokove roke, ne čutijo ničesar. Odrezani rokavi na spodnjih srajcah in odrezane nogavice na nogavicah prispevajo k razvoju sistema dotika.

Obogateno okolje za otroke.
To je sistem načel in prilagoditev:

* uporaba lestve - "vstanka" Skripalev;
* prosto gibanje po stanovanju otroka - "drsnik";
* igre z "igračami za odrasle" - lonci, skodelice, žlice, plastelin, svinčniki in papirji (takoj se naučite pravilno držati svinčnik!).
* Svoboda poznavanja sveta, odprava "tradicionalnih" prepovedi. Poskusite pozabiti na izraze: "Ne dotikaj se!", "Ne hodi!" itd. Ne bojte se, da bo otrok kaj pokvaril ali zlomil. Spozna svet in se ob njegovem poznavanju samostojno razvija ter zavzame aktivno življenjsko pozicijo.
* Oprema v stanovanju športnega kompleksa.
* Izobraževalne igre. Če ste pri tej številki ustvarjalni, jih je lahko veliko.
* Zgodnje spoznavanje črk in številk (od 2. do 3. leta starosti).
* Zgodnje spoznavanje otrok z orodji in materiali, torej z ročnim delom. Pomembno je, da otroke že zgodaj seznanite s škarjami, šilom itd.
* Odnos staršev do razvoja otrok. Tu sta dva stališča: 1) otroku je treba razložiti, povedati; 2) otroku je treba povedati in pokazati le tisto, česar sam ne more doseči. Tako se oblikuje neodvisnost. To je druga možnost, ki daje ustvarjalne osebnosti, prva pa razvija le uprizoritvene sposobnosti.

Kako se rodijo sposobnosti?
BP Nikitin: Duševni razvoj naših otrok temelji na vseh naših "treh stebrih": bogatem okolju za različne dejavnosti, veliki svobodi in neodvisnosti otrok pri pouku in igrah ter našem iskrenem zanimanju za vse njihove zadeve. Tudi tu bi še enkrat poudaril, da si nismo zastavili cilja, da bi jih čim prej naučili vsega, poskušali smo ustvariti pogoje za razvoj njihovih sposobnosti - glede na njihove zmožnosti in želje.

Nismo vedeli in si nismo mogli dovoliti določanja, kaj in kdaj se razvije pri dojenčkih, pri svojih dejanjih pa smo izhajali iz preprostega opažanja, ki smo ga omenili že v prvem delu knjige: ljudje se z dojenčkom pogovarjajo od dne njegovo rojstvo, ko je še ne razume ničesar. Pride trenutek (za vsakega posameznika) in otrok bo rekel prvo besedo. Če ne govorite z njim, potem te prve besede morda ne boste izgovorili v enem letu, dveh ali treh. Kaj pa, če storite enako glede vseh drugih človeških sposobnosti? Ne vnaprej določiti časa, ampak preprosto ustvariti ugodne pogoje in videti, kako se bo otrok razvil. V iskanju teh pogojev smo razvili prav načela, o katerih sem govoril.

Ko smo opazovali otroke, smo opazili, da se v njih razvijajo tiste strani intelekta, za katere smo imeli pogoje, ki so prehiteli sam razvoj. Recimo, da je otrok šele začel govoriti in je med drugim že imel igrače, kocke s črkami, izrezano abecedo, plastiko, žične črke in številke. Skupaj z veliko raznolikostjo pojmov in besed, ki vstopajo v otrokove možgane v tem času, smo si brez težav zapomnili štiri ducate ikon, imenovanih A, B, C ... 1, 2, 3, 4 ... itd. pol in dve leti. In vse zato, ker iz tega nismo skrivali, nismo rekli, da je za vas še zgodaj, samo otroške črke smo poklicali, kot so imenovali druge predmete: mizo, stol, okno, svetilko itd. ko se je spomnil, jih je prepoznal v katerem koli besedilu.

Enako je bilo z matematiko (abakus, štetje palic, številke, miza: stotine in tisoče, kroglice na žici itd.), Gradbeništvo (vse vrste kock, mozaiki, konstruktorji, gradbeni materiali, orodje itd.), šport (športna oprema v različnih kombinacijah v hiši in na dvorišču). Najpomembnejše odkritje na tej poti je bilo za nas, da so otroci v teh razmerah začeli veliko prej, kot jim je bilo predpisano po medicinskih in pedagoških standardih: pri treh letih so začeli brati, pri štirih so razumeli načrt in risbo , pri petih so se odločali o preprostih enačbah, z zanimanjem potovali po zemljevidu sveta itd. In ne gre le za razumevanje neke šolske modrosti, ki so jo z lahkoto obvladali pred šolo (tekoče branje, ustno štetje, pisanje), ampak tudi za to, da so postali so samostojnejši, bolj iniciativni, bolj radovedni, odgovornejši – tudi preko svojih let. Lahko bi jih tri ali štiri ure pustili doma (s 6-7-letnim starešino) in vedeli, da se ne bo nič zgodilo. Lahko bi varno poslali sedemletnika v Moskvo (vlak, metro) ali enajstletnika v Gorky (vzel je svojo vozovnico, šel brez skrbi vodnika ali koga od odraslih). In vse to jih ni postaralo - še vedno morate iskati take izumitelje in nagajive ljudi! A to še pride.

Sprva nas je to le presenetilo, nato pa nas je resno zanimal problem zgodnjega razvoja otrok. Izkazalo se je, da svetovna znanost in praksa že dolgo proučujeta potencialne sposobnosti človeških možganov. Znanstveniki so prišli do zaključka, da so rezerve možganov ogromne in so porabljene v življenju osebe zanemarljive, da je genij najpopolnejša manifestacija intelektualnega potenciala, ki ga ima vsak normalen človek.

Od česa je odvisna realizacija tega potenciala? Kaj določa stopnjo razvoja sposobnosti? Odgovoriti na to vprašanje pomeni najti način za rast talentov, ne iskati jih med navadnimi, ampak vzgajati vse kot nadarjene ljudi. In to bo šolo rešilo pred slabimi rezultati in ponavljalci, otroci - pred preobremenitvijo, starši - pred nemočjo in priročnim predsodkom: "Tako se je rodil z mano." Bilo je preprosto nemogoče, da ne bi poskusili sodelovati pri iskanju odgovora na vprašanje, od kod prihajajo talenti? No, seveda nikakor ne verjamemo, da smo našli način, kako vzgajati štrene. Čudežni otrok je čudežni otrok, izjema od pravila, pojav, ki še ni povsem pojasnjen. Govorim o nečem drugem: kako se lahko vsakdo, dobesedno vsak otrok, rojen normalno, vzgaja sposoben in celo nadarjen. Navsezadnje je to zahteva časa - znanstvena in tehnološka revolucija, vedno večja odgovornost človeštva za vse, kar se dogaja na zemlji, potreba po predvidevanju in osmišljanju vsakega koraka osebe, ki živi na našem planetu.

L. A.: Mislim, da odgovornost ni odvisna toliko od talenta kot od vesti. Lahko ste super nadarjeni, a hkrati sebična in sebična oseba, ki živite po načelu: "Po meni celo poplava ..."

B.P. Nikitin: To je naš stari spor, nanj se bomo vrnili pozneje. Rekel bom le, da zdaj potrebujete ne samo dobro izobraženo osebo, temveč tudi ustvarjalno dojemanje njenega dela, njegovega mesta v življenju, kar pa zahteva visoko razvite ustvarjalne sposobnosti in sposobnost njihove uporabe v praksi, pri delu, na katerem koli delovnem mestu, v vsaka življenjska situacija .... Kako je to mogoče doseči?

Glavna stvar je pravočasen začetek.
Najpomembnejši pogoj za razvoj vseh sposobnosti menim, da je pravočasen začetek. Za tema dvema besedama so leta opazovanja, razmišljanja, raziskovanja. Rezultat tega dela je bil "Hipoteza o nastanku in razvoju ustvarjalnih sposobnosti" (zbirka "Sociološki in ekonomski problemi izobraževanja." Novosibirsk, "Znanost", 1969, str. 78-124). V njem se je prvič pojavila nenavadna beseda NUVERS, sestavljena iz prvih črk imena procesa, ki se pojavlja v človeških možganih: Nepovratno izginjanje možnosti učinkovitega razvoja sposobnosti. Celotno delo je predstavljeno v 4. poglavju knjige, njegovo bistvo pa je naslednje: vsak zdrav otrok, ki se rodi, ima ogromne možnosti za razvoj sposobnosti za vse vrste človeških dejavnosti. Toda te možnosti ne ostanejo nespremenjene in s starostjo postopoma zbledijo, oslabijo in starejši kot je človek, težje je razviti njegove sposobnosti.

Zato je tako pomembno, da so pogoji pred razvojem. To bo dalo največji učinek v razvoju, ki bo ravno pravočasen in nikakor ne »zgodnji«, kot menijo tisti, ki razvoj naših otrok imenujejo. Mimogrede, tudi sami zdaj menimo, da razvoj naših otrok ni le zgodnji, ampak v mnogih pogledih zapoznel. Navsezadnje so pogoji, ki nam jih je uspelo ustvariti, še vedno zelo daleč od možnega ideala. To je naravno: takega problema ne morete sprožiti z domačimi prizadevanji in sredstvi. Tukaj je nekaj primerov. Otrokom nismo mogli ustvariti niti zadovoljivih pogojev za študij na področju likovne umetnosti, biologije, tujih jezikov in še marsičesa. In razvoj fantov tukaj očitno zaostaja za njihovimi sposobnostmi. In zdaj je zelo težko dohiteti izgubljeni čas: na primer, nihče od njiju res ne pozna tujega jezika, kljub ocenam in četverci v srednji šoli. Lahko bi vedeli, če je kdo od nas lastnik tuj jezik in preprosto govoril ta jezik z otroki od dneva rojstva, kot to počne inženir V. S. Skripalev s svojimi otroki. Za Olega Skripaleva, ki študira angleškega jezika Ne bo problem: govori ga enako kot v ruščini, popolnoma tekoče.

Torej bi morali biti pogoji za razvoj vnaprej pripravljeni. To je tisto, kar je za to potrebno - ni važno, ali v hiši ali v otroški ustanovi - veliko bogatejše okolje od tistega, v katerem zdaj odraščajo otroci v številnih družinah.

Široko področje dejavnosti
Seveda z bogatim pohištvom ne mislim na preproge, kristal, poljsko pohištvo itd. Vse to je namenjeno rekreaciji odraslih, otrokom pa takšno bogastvo malo koristi: poliran svet težko dostopnih stvari lahko samo občudujemo, vendar v tem ni mogoče storiti ničesar. Res je, da pri otrocih, mlajših od dveh let, že preprost pregled predmetov in njihovih podob vzame do 20 odstotkov celotnega časa budnosti in je pomemben razvojni dejavnik. Toda starejši kot je otrok, manj je zadovoljen z eno kontemplacijo, z roko seže po vsakem predmetu in ga začne okušati najprej »po okusu«, nato »pokucati«, nato pa po kakršni koli drugi uporabi. Navsezadnje kristal za to ni primeren, če pa svinčniki, kreda, papir, lepilo, škarje, kladivo, lepenka, barve, plastelin, kocke padejo otroku v roke zgodaj, vse, kar je mogoče uporabiti za delo ( ukrepati, graditi, narediti), bogatejši so pogoji za njegov razvoj.

Zgodaj smo opazili, da otroci raje ne manipulirajo z igračami (hitro se jim naveličajo), ampak z gospodinjskimi predmeti, ki jih uporabljajo odrasli: kuhinjski pripomočki, pripomočki za pisanje in šivanje, orodje, aparati ... In ko so to opazili, so otrokom dovolili, da "vstopijo" " naš svet odraslih in raziščite njegove lastnosti in nevarnosti, ki niso igrače. V prvem delu knjige smo že pisali, kako začnemo otroke uvajati v ta zapleten svet resničnih stvari. V prihodnosti se držimo istega načela neodvisnosti, pri čemer od otrok ne zahtevamo, da "ne jemljejo brez zahteve", ampak zahtevamo, da "to postavijo na svoje mesto". Hkrati pa dobrodošla raziskovalne dejavnosti, prepovedujemo lomljenje, trganje, kvarjenje stvari "kar tako" - "iz zla" ali iz ničesar.

Dostopnost pa ne pomeni, da se otrokom dovoli, da se dotaknejo in vzamejo vse brez dovoljenja. Imamo stvari – in teh je v resnici velika večina –, ki jih otroci lahko uporabljajo kadar koli želijo. Nesmiselno jih je naštevati: to je vse, kar ni vključeno v dve prepovedani kategoriji: tuje in dragocene stvari. Z »tujci« mislimo dobesedno tujce, poleg tega pa osebne stvari na mizi očeta ali mame, v dedkovi sobi, v torbi ali aktovki nekoga, ki so nedotakljive. Te stvari je mogoče sprejeti le z dovoljenjem. In dragocene stvari - zanje je bila naložena tudi stroga prepoved - to so ure, magnetofoni, fotoaparati, pisalni stroj itd., Občutljivi mehanizmi, ki jih otrok nevede zlahka uniči. Nismo jih skrivali pred otroki, nismo jih pospravljali; vendar so že ob prvem poznanstvu jasno povedali, da se teh stvari ne sme dotikati. In ne pomnim se primera, ko bi po krivdi malčkov katera od dragih stvari pokvarila, čeprav so bile vedno na voljo, otroci pa so pogosto ostali sami z njimi.

Mislim, da se je to zgodilo, ker je bilo zelo malo takšnih prepovedanih stvari in otrokom niso bile popolnoma neznane. Običajno so jih otroci gledali skupaj z nekom iz odraslih ali starejših, zaradi svoje neznanosti pa niso več privlačni.

In kar je najpomembneje, zahvaljujoč našemu trudu imajo otroci vedno na voljo vse druge zanimive stvari, od športne opreme do vseh vrst orodij in gradbenega materiala, vse to poleg navadnih igrač, punčk, od katerih so otroci imajo tudi veliko.

V naši delavnici lahko režete, lepite, kiparite, žagate, zabijate žeblje, sekate, sekate, vrtate, brusite. Nekoč sta nas za cel teden obiskala dva brata - dveletnega Vitya in šestletnega Dima. Kako so bili veseli, da so kladiva različnih višin in tudi žeblji ter da se deska lahko pribije na štor hloda na tleh. S kakšno pridnostjo so enega za drugim zabijali žeblje v ubogo desko, delali so to vedno bolje. In midva sva z njihovo mamo - zdravnico - pogledala "gospodarje" in si rekla: "Kako lahko otrokom v modernem stanovanju manjka tako prava stvar!"

Trudili smo se izpolniti vse namere otrok, da bi kaj naredili, da bi se izkazali v kakršni koli ustvarjalnosti. Opazili smo, da otrok rad piše s kredo - naredili so desko iz kosa linoleja; opazil, da ga zanima zemljevid v »Otroški enciklopediji« – na steno so obesili velik zemljevid hemisfer. Tako se je na naših stenah pojavilo na stotine in tisoče tabel, črke natisnjene in zapisane na plakatu, na kockah, merilnih instrumentih, velikih lesenih opekah, konstruktorjih, vseh vrstah iger in seveda knjigah, številnih knjigah - od pravljic in dojenčkov lutke v enciklopedije in poljudnoznanstveno literaturo. Temu pravimo bogata nastavitev. Otroku se odpre bogato področje dejavnosti.

Neki profesor, ki se je spominjal svojega otroštva, je bil presenečen, s kakšno živostjo in natančnostjo si je lahko predstavljal risbo na tapetah v vrtcu in celo obliko razpok na belem stropu. Spraševal se je, zakaj ne bi zagotovil takšnih strdkov človeškega znanja, kot je geografski zemljevid ali periodni sistem za zapomnitev "za vse življenje"? Ti prvi vtisi lahko spontano vzbudijo zanimanje za določeno področje znanja in celo razvijejo določene sposobnosti otroka.

Tisti, ki poznajo biografijo matematikke Sofije Kovalevske, bi lahko bili pozorni na naslednjo podrobnost: stene njenega vrtca so bile oblepljene s stranicami iz matematične knjige. Toda malo ljudi verjame v povezavo med temi stranmi s formulami in risbami ter svetlim matematičnim talentom dekleta Sonya.

Očitno je v naši družini periodična tabela, na katero je opozoril triletni Anton v Otroški enciklopediji, delovala na enak način. In kasneje so se začeli kaditi, vonjati, utripati, pojavil se je oblikovalec "Mladi kemik", cela stena v delavnici, zamašena s kemičnim priborom in kemikalijami. Nato kemijsko-mehanična tehnična šola, zmaga na kemijski olimpijadi in končno kemijski oddelek Moskovske državne univerze.

Najljubše vaje
To občutljivost in dovzetnost otrokovega uma smo poskušali uporabiti pri poučevanju pismenosti, štetju, seznanjanju otrok z meramidlino, težo, časom, z risbo, načrtom itd. Blagajnica velikih (60 mm) pisanih črk, upognjenih iz žice, ni dovoljeno samo sestaviti besed-vlakov: "MAMA", "ANYA", "DOM", ampak tudi naučiti trenerja vlakov pisati. Pojma o tem ni imel, toda ko je sestavil "vlak", mora "preveriti vse avtomobile" in s prstom porisati vse črke.

Dedek na majhnem termometru pred oknom težko vidi, kako je danes zmrznjeno. Otroci, Vanya in Lyuba, mu bodo pomagali-popolnoma enako temperaturo bodo nastavili na vadbenem termometru višine enega metra, kjer vam zelo veliki deli in premični rdeče-beli trak omogočajo nastavitev katere koli temperature, ki se zgodi na naši zemljo.

S stene je mogoče odstraniti tudi uro z veliko številčnico, pri kateri se urni kazalec premika 12-krat počasneje kot minutni kazalec, kot pri pravi uri, vendar se lahko pokaže kadarkoli, dokler otrok vrti prestavo od zadaj. Ta igrača otrokom omogoča, da obvladajo uro in merjenje časa nekaj let prej kot njihovi vrstniki.

Imamo "igračo", ki vas uči vezati vozle. Na okvirju iz duralumin vogalov in cevi so v zgornji polovici vezani vzorci: 14 različnih vozlov, od najpreprostejših do zelo zapletenih, kot je plezalni "skrajšajoči vozel". Na dnu 14 "koncev" iz najlonske vrvice omogočajo vezavo kopij teh vozlov, kar pri odraslih ni vedno mogoče.

Da bi se otroci seznanili z zemljevidom in načrtom, imamo globus in načrt hiše, fizični zemljevid sveta in izobraževalno šolo, kjer je poleg načrta območja prikazana njegova risba. Že pet ali šestletniki z veseljem ugotovijo, kje je na načrtu cesta, gozd ali vas, narisana na sliki, ali obratno. In ko se naučita brati, si zastavita naloge na zemljevidu sveta in ne poznata le celin, oceanov in morij, temveč tudi številne države, prestolnice, reke in gore ter rada potujeta po kopnem in morju.

Tudi na videz preprosta miza stotin daje otrokom veliko hrane za razmislek in priložnost, da drug drugemu zastavita veliko nalog. Sprva samo s prstom kažejo na številke in jih kličejo po vrsti: kdo je naslednji. In hitro spoznajo, da po "devetindvajsetih" ne pride "dvaindvajset", ampak "trideset", torej se naučijo vrstnega reda števil in nato začnejo šteti različne predmete. Ko so vse številke že znane, postavljamo uganke: kdo bo hitreje našel številko 27? 49? 93? Nato po isti tabeli fantje obvladajo seštevanje in najdejo na primer vsoto številk, ki se nahajajo navpično, vodoravno, diagonalno. Pri tem si izmišljajo različne načine seštevanja in se hitro navadijo na matematično terminologijo.

Otroci se z začetki geometrije seznanijo z različnimi geometrijskimi oblikami, izrezanimi iz barvnega papirja in lepljenimi na steno. Tu so označene glavne črte figur in njihova imena: višina, sredina, premer, polmer ... In otroci zelo zgodaj ločijo kot od trikotnika, kvadrat od romba, krog od kroga itd. valje, stožce in piramide, vsa ta geometrijska telesa pa imenujemo "matematično ime".

V naši delavnici učne pripomočke dejansko uporabljajo merilni instrumenti: tehtnice, dinamometri, štoparice, čeljusti itd .; in različni materiali: od vezanega lesa in kositra do vseh vrst plastike; in različna orodja za obdelavo lesa in kovin, vključno z električnimi orodji, ki zahtevajo spretnost in skrb pri rokovanju. Končno igre. Najprej so to konstruktorji: plastika z velikimi deli za otroke; strojni oblikovalci in celo velik elektronski oblikovalec, ki ga imajo starejši radi.

Posebno mesto med vsemi učni pripomočki zasedajo naše razvojne igre, ki smo jih poimenovali "koraki ustvarjalnosti". Te igre so nenavadne, rodile so se v komunikaciji z otroki in z njihovo neposredno udeležbo. V njih se lahko igrate že v drugem letu življenja, takoj ko dojenček začne razlikovati obliko in barve, v njih pa se z veseljem igrajo mladostniki in celo odrasli.

Kaj je ustvarjalnost?
Ljudje vsak dan počnejo veliko stvari: majhne in velike, preproste in zapletene. In vsaka naloga je naloga, včasih bolj, včasih manj težka. Toda z vso njihovo zunanjo raznolikostjo in včasih neprimerljivostjo lahko vse primere razdelimo v dve skupini, če se jim približate z enim merilom - pa naj bo to stara ali nova naloga. Ljudje vsak dan počnejo veliko stvari: majhne in velike, preproste in zapletene. In vsaka naloga je naloga, včasih bolj, včasih manj težka. Toda z vso njihovo zunanjo raznolikostjo in včasih neprimerljivostjo lahko vse primere razdelimo v dve skupini, če se jim približate z enim merilom - pa naj bo to stara ali nova naloga.

Tukaj je tipkamka, ki tipka na pisalni stroj, ali šofer, ki vozi avtobus po ulici. Hkrati rešujejo svoje poklicne naloge. Vsak od njih ve, kako jih rešiti. Najprej so študirali, nato pa skozi leta vadili. Strokovne »naloge« so stare, zanje dobro znane, običajnemu delu pa pravimo opravljanje dejavnosti. Ko se človek uči poklica, razvija svoje uprizoritvene sposobnosti: pozornost, spomin, sposobnost kopiranja dejanj drugih, ponavljanje tistega, kar je videl ali slišal, zmožnost avtomatizacije profesionalne spretnosti itd. Pravilo ali vzorec - včasih celo mehansko. Ne brez razloga se lahko na primer tipkarji na primer med tipkanjem in celo brez upočasnitve dela med seboj pogovarjajo; voznik, ki nadaljuje vožnjo, napoveduje postanke, potnikom preko mikrofona daje pripombe in se lahko celo šali.

Potem pa so rokopis postavili pred daktilografkinjo - dolgo besedilo, ki ga je treba na en list razporediti na najbolj ekonomičen način ali na kakšen nenavaden način. To je nenavadno, s tem se ji še nikoli ni bilo treba ukvarjati: to je zanjo nova naloga. Ali pa šofer, ki je zjutraj prišel v garažo, ne zažene motorja. Okvara je lahko v napajalnem sistemu, vžigu in električni napeljavi ter v različnih delih. Noben učbenik in inštruktor ne moreta predvideti vseh možnih okvar in napak ter tega naučiti voznika, kot se to počne pri učenju vožnje avtomobila. To pomeni, da je to tudi nova naloga. Morate premisliti sami, najti rešitev. In čeprav ni zelo težko, ga je mogoče pripisati ustvarjalnim nalogam.

Paleta ustvarjalnih nalog je nenavadno široka po zapletenosti - od iskanja okvare v motorju ali reševanja uganke do izuma novega stroja ali znanstvenega odkritja, vendar je njihovo bistvo isto: ko se rešijo, pride do ustvarjalnega dejanja, najde se nova pot ali se ustvari nekaj novega. Tu so potrebne posebne lastnosti uma, kot so opazovanje, sposobnost primerjave in analize, združevanja, iskanja povezav in odvisnosti, vzorcev itd. - vse, kar skupaj tvori ustvarjalne sposobnosti.

Ustvarjalna dejavnost, ki je v svojem bistvu bolj zapletena, je dostopna samo osebi. Enostavnejšega - tistega, ki nastopa - lahko prenesemo na živali in avtomobile, zanjo in um ni toliko potreben. V življenju je seveda vse veliko bolj zapleteno, ni vedno mogoče ločiti različnih vrst dejavnosti, najpogosteje pa človeška dejavnost vključuje tako uprizoritvene kot ustvarjalne komponente, vendar v različnih razmerjih. Delavec na tekočem traku ali pri stiskalnici je skoraj brez potrebe po ustvarjalni dejavnosti, natančno mora izvesti operacije, ki so mu znane, monter avtomatske linije ali izumitelj pa je s tem skoraj nenehno zaposlen in njihove dejavnosti so "nasičene" z ustvarjalnostjo, saj nove naloge pri velikem delu dajo količino, sami pa jih najdejo v življenju.
Kdo potrebuje ustvarjalnost?

In ne glede na to, kako čudno se zdi na prvi pogled, je ustvarjalna dejavnost, ki še ni izvedljiva za vsakogar in pogosto zahteva resnično nesebično predanost, bolj zapletena in pritegne ljudi in ne le mlade. Očitno lahko te velike težave prinesejo velike radosti, poleg tega pa radosti višjega, človeškega reda - veselje do premagovanja, veselje do odkrivanja, veselje do ustvarjalnosti. Možno je, da je to naravno in zelo simptomatično: navsezadnje živimo v dobi znanstvene in tehnološke revolucije brez primere v zgodovini človeštva; in življenje v vseh njegovih manifestacijah postane bolj pestro in zapleteno; dlje, bolj, od človeka zahteva ne rutinsko, običajno dejanje, posvečeno s stoletnimi tradicijami, ampak mobilnost mišljenja, hitro orientacijo, ustvarjalni pristop k reševanju velikih in majhnih problemov. To je postalo še posebej akutno v času perestrojke, ko je glasnost vsem odprla oči in omogočila videti morje težav, ki jih omejen um poslušnega izvajalca v letih stagnacije ni opazil. Kako ravnati z birokracijo, kako premagati odstotno odvisnost v šolah? Kaj je mogoče storiti, da se znanstveniki iz gorečih nasprotnikov inovacij spremenijo v podpornike?

Mobilnost zahteva tudi sodobna proizvodnja, kjer se dobesedno pred našimi očmi pojavljajo novi poklici in tisti, ki zahtevajo težko, monotono in opravljajoče delo, upadajo. Oseba z ustvarjalnim umom lažje ne samo spremeni svoj poklic, ampak tudi najde ustvarjalno "piko na i" v katerem koli poslu, se zanesi s katerim koli delom in doseže visoko produktivnost dela.

Pospeševanje znanstvenega in tehnološkega napredka bo odvisno od količine in kakovosti ustvarjalno razvitih umov, od njihove sposobnosti zagotavljanja hitrega razvoja znanosti, tehnologije in proizvodnje, od tega, kar danes imenujemo povečanje intelektualnega potenciala ljudi.

In naša država, šole, vzgojitelji in starši se soočajo z izjemno pomembno nalogo: zagotoviti, da vsak od tistih, ki zdaj hodijo v vrtec in ki se bodo šele rodili, odrašča ne le kot zavesten član socialistične družbe, ne le kot zdrava in močna oseba. ampak tudi - nujno! - podjetna, misleča delavka, sposobna ustvarjalnega pristopa k vsakemu poslu, za katerega se ne bi lotil. In aktivni življenjski položaj ima lahko temelj, če človek razmišlja ustvarjalno, če vidi okoli sebe priložnost za izboljšave.

Ali to pomeni, da morajo vsi postati ustvarjalci? Ja! Naj nekateri v manjši meri, drugi - v večji meri, vendar so vsi obvezni. Kje lahko dobimo toliko nadarjenih in sposobnih ljudi? Vsi vemo, da narava ni radodarna s talenti. Tako kot diamanti so redki ...