Reklama na portáli

Informačný projekt „Chrániť prírodu znamená chrániť vlasť. &25. Ochrana zemského vnútra a zemského povrchu Obrie planéty Zem vyťažený lom

Pripomeňme si:Čo je to litosféra? Zemská kôra? Z akých hornín sa skladá zemská kôra? Uveďte príklady. Aké minerály poznáte? Ako a kde sa používajú?

Kľúčové slová: zemská kôra, nerasty, ochrana podložia, meliorácia, haldy odpadu.

1. Ochrana bohatstva litosféry. Každý rok sa na celom svete ťaží obrovské množstvo nerastov. UŽITOČNÉ A ZÁKLADY- Sú to prírodné minerálne útvary, ktoré sa vyskytujú a sú ťažené ľuďmi zo zemskej kôry. Medzi nimi sú horľavé, kovové a nekovové. Minerály sú nevyhnutné pre život človeka, rozvoj priemyslu, poľnohospodárstva, dopravy.

Prospešné látky nie sú vždy úplne extrahované z vyťažených minerálov. Napríklad v niektorých podnikoch sa z vyťaženej rudy získavala meď a zvyšná hornina sa považovala za nepoužiteľnú, prázdnu a vyhodila sa. Po analýze sa ukázalo, že táto hornina okrem medi obsahuje značné množstvo zinku, zlata, striebra, olova a iných cenných kovov. Zavedenie nových metód spracovania nerastov umožní takmer bez straty získavať cenné látky z rudy.

Každý z vás bude súhlasiť s tým, že o nerastné zdroje sa treba starať. Ako sa to však dá dosiahnuť, ak sa ich z litosféry po celom svete každý rok vyťaží obrovské množstvo? Povrch Zeme rozrezávajú veľké lomy - obrovské jamy, skalné diela. Lom je ako obrovská rana v tele litosféry. Vietor odtiaľto nesie prach, ktorý pokrýva polia na mnoho kilometrov. Okolo skalných otvorov, ako sú uhoľné bane, sa často vytvárajú veľké kužeľovité pohoria - skládky hlušiny, ktoré sú tzv. T e r r i k o n a m i. V Bielorusku je príkladom takejto ľudskej činnosti odpad z ťažby draselnej soli v regióne Soligorsk a výroba fosfátových hnojív v regióne Gomel. Takéto skládky zaberajú v mnohých krajinách milióny hektárov úrodnej pôdy. Banské skládky zapĺňajú ornú pôdu. Čo robiť? Možno zastaviť ťažbu? Čo by si robil?

S podzemnými pokladmi by sa nemalo zaobchádzať márnotratne. Toto bohatstvo musíme využívať rozumne. Nerasty sa neobnovujú, ako napríklad les po vyrúbaní. To znamená, že môže prísť čas, keď ložiská ropy, uhlia a rôznych kovových rúd vyschnú. Podľa odborníkov môžu svetové zásoby ropy skutočne vydržať približne 50 rokov a zásoby uhlia na 500. Je o čom premýšľať.

Minerály je potrebné opatrne extrahovať a používať s mierou. Napríklad pri ťažbe ropy zostáva až polovica jej celkového množstva v útrobách Zeme. Stráca sa aj veľa uhlia a rôznych rúd.

Pri vývoji ložísk by sa mali použiť všetky horniny. Na skládkach lomov sa napríklad stráca veľa hliny, piesku a kriedy. Preto zákony mnohých krajín zaväzujú podniky na ťažbu a spracovanie nerastov vykonávať výrobu tak, aby vyťažili všetky užitočné látky obsiahnuté v tomto druhu prírodnej suroviny.

Keď sa rúbu lesy a ničí sa prirodzená vegetácia, zvyšuje sa strata pôdy a začína sa vytváranie roklín. Spôsobujú veľké škody poľnohospodárstvu, preto sa proti nim bojuje.

2. Rekultivácia narušených pozemkov. Na obnovu pôdy narušenej ľudskou hospodárskou činnosťou sa vykonávajú špeciálne práce - R e c u l t i v a t i u . Dochádza tak k zarovnaniu povrchu odvalov vzniknutých pri povrchovej ťažbe nerastov. Pôda sa naleje na vyrovnaný povrch. Potom sa vysádzajú kríky a stromy, sejú bylinky a pestujú sa poľnohospodárske plodiny. Niekedy sú svahy háld odpadu upravené.

Pri povrchovej ťažbe sa hĺbia lomy. Veľké lomy sa po ťažbe zaplavujú vodou, menia sa na umelé nádrže – rybníky a ich brehy sa upravujú. Vznikajú rekreačné oblasti. Okrem toho sa v nádržiach môžu chovať ryby a vodné vtáctvo.

Horniny, ktoré tvoria haldy odpadu, sa používajú na výrobu stavebných materiálov a hnojív. Okolo hutníckych závodov sa donedávna dvíhali hory trosky, ktoré zaberali veľké plochy pôdy. V súčasnosti sa z hutníckej trosky vyrába vynikajúci stavebný materiál – troskový betón.

Chrániť zemský povrch znamená neustále bojovať proti roklinám, ekonomicky prideľovať pozemky na výstavbu miest, tovární, tovární, železníc a diaľnic.

    1. Čo treba brať do úvahy pri ťažbe a spracovaní nerastov? 2. Ako prebieha rekultivácia skládok, opustených lomov a háld?

Ivanova Daria

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

rusko-paevskaja stredná škola

Mestská časť Insarsky Moldavskej republiky

Informačný projekt

"Chrániť prírodu znamená chrániť vlasť"

Doplnila: Ivanova Daria Nikolaevna

Žiak 11. ročníka

Vedúci: Gordeeva Olga Ivanovna

Učiteľ biológie

s. Ruská Payovka

rok 2013

Úvod 3

Environmentálne vzdelávacie aktivity 6

Lesnícke činnosti 10

Lesoochranárske činnosti 11

Environmentálne aktivity 11

2. Výsledky 14

3. Závery 14

Záver 15

Literatúra 16

Úvod

Strom, tráva, kvet a vták

Nie vždy sa vedia brániť.

Ak sú zničené,

Na planéte budeme sami.

Tieto riadky sa stávajú trpkou pravdou pre celé ľudstvo. A musíme o tom hovoriť nahlas!

Zem je náš spoločný domov, žijeme tu, pijeme túto vodu, dýchame tento vzduch. Všetko na tejto zemi by nám malo byť drahé: malý potôčik, kučeravá breza a škovránok pri modrom zenite. A okolo je toľko krutosti a ľahostajnosti k prírode. Lesy, rieky, lúky sú na pokraji zničenia. A úlohou mladej generácie je tomu zabrániť.

2013 vyhlásil prezident krajiny V.V. Putinov rok ochrany životného prostredia.

Relevantnosť.

V dnešnej dobe je aktuálnosť témy ochrany prírody každému príčetnému človeku jasná. Ale dnes je tiež pozoruhodné, že pred takmer sto rokmi bola medzi funkciami štátu prvoradá environmentálna a až potom finančná, to znamená, že problém ochrany životného prostredia bol aktuálny v tých vzdialených rokoch, hoci v tom čase existoval nebol Černobyľ, žiadna tragédia Aralského jazera, žiadna chorá poľnohospodárska krajina, žiadny problém s čistou vodou a vzduchom. Ukazuje sa, že ľudia, ktorí žili v minulých storočiach, už videli a pochopili problém ochrany životného prostredia a ukázali spôsoby, ako ho riešiť.

V súčasnosti, v dobe globálnych environmentálnych problémov, si my obyvatelia planéty Zem uvedomujeme, že náš život sa odohráva v environmentálne nepriaznivom prostredí. Zároveň však často obviňujeme podniky, výfukové plyny prechádzajúcich áut a oveľa viac. Zároveň menej vidíme dôvod v sebe, v nedostatku nášho osobného záujmu o riešenie týchto dôležitých problémov.

Príroda je naše bohatstvo: našou úlohou a povinnosťou je zachovať toto bohatstvo pre budúce generácie. Zamyslite sa nad obsahom výzvy spisovateľa Michaila Prishvina: „Ryby potrebujú čistú vodu – budeme chrániť naše nádrže. V lesoch, horách a stepiach žijú rôzne cenné zvieratá — budeme chrániť lesy, stepi a hory. Pre ryby - voda, pre vtáky - vzduch, pre zvieratá - lesy, stepi, hory. Ale človek potrebuje vlasť. A chrániť prírodu znamená chrániť vlasť."

Praktický význam.

Slávny spisovateľ M. M. Prishvin povedal: "Postarajte sa o prírodu! Ak je tam voda a ani jedna ryba, nebudem dôverovať vode. A aj keď je vo vzduchu kyslík, ale vtáky v ňom nelietajú." Nebudem veriť ani vzduchu.Les bez zvierat nie je les...“.

V minulých storočiach, keď bol počet pozemšťanov malý a priemysel bol slabo rozvinutý, ľudia len zriedka premýšľali o dôsledkoch hrubých zásahov do prírody. A postupne, s rozvojom vedeckého a technologického pokroku, viedol útok na prírodu k vyčerpaniu pôdy, plytkovaniu riek a jazier, odumieraniu vegetácie a vzniku púští. V posledných rokoch sa výrazne zhoršila environmentálna situácia, mnohé druhy rastlín a živočíchov miznú a stávajú sa vzácnymi a mnohé zákutia prírody strácajú svoju hodnotu. Mnoho ľudí sa začalo obávať zhoršenia environmentálnej situácie na Zemi. A potom začali vytvárať celé územia vo svete, na ktorých sa začali chrániť celé prírodné zložky, a to aj tu v Rusku. V roku 1916, 11. januára, bola založená prvá prírodná rezervácia Barguzin v histórii ruského štátu. V súčasnosti je v Rusku už 100 prírodných rezervácií, 35 národných parkov a 68 prírodných rezervácií.

Ľudstvo žije na planéte Zem takmer milión rokov, no ľudia v dnešnej dobe málo premýšľajú o tom, že všetky bohatstvá zeme nie sú večné, že potrebujú ochranu, doplnenie a starostlivé zaobchádzanie.

Cieľ: Musíme sa naučiť milovať, vážiť si a chrániť všetko, čo nás obklopuje.

Úlohy:

  • Naučte sa zbierať informácie z vedeckej literatúry a periodík o problémoch ľudského znečisťovania životného prostredia. Použite ho na praktickú, výskumnú prácu.
  • Študovať pravidlá správania sa v prírode a opatrenia na ochranu prírody;
  • Naučiť sa správne posudzovať situácie v životnom prostredí, správne sa rozhodovať a aktívne sa podieľať na ochrane prírody.

Hypotéza –“ Verím, že všetci ľudia dokážu poskytnúť všetku možnú pomoc pri ochrane prírody.“

Metódy:

  • formulácia cieľov a zámerov projektu;
  • predloženie hypotézy a jej riešenie;
  • systematizácia a analýza praktickej činnosti školy lesného hospodárstva "Beryozka".

Popis projektu

Typ projektu – vzdelávací a praktický, kolektívny, dlhodobý.

Účinkujúci - tím školského lesníctva "Beryozka".

Charakter projektu je informačný.

Dominantnými aktivitami v projekte sú vzdelávacie, praktické, tvorivé a pátracie aktivity.

Etapy projektu

1. Prípravná fáza.

Zbierajte informácie z vedeckej literatúry a periodík o problémoch znečisťovania životného prostredia človekom. Využite ho v praktickej, výskumnej práci.

2. Organizačné a teoretické. Praktické.

Formulácia cieľov a zámerov projektu, návrh hypotézy a jej riešenie, systematizácia a analýza praktickej činnosti lesníckej školy Berezka.

Otázky na usmernenie projektu.

Základná otázka„Kto, ak nie my, ochránime prírodu?

Problematické problémy:

2. Je možné prežiť v modernej spoločnosti bez environmentálnych znalostí?

4. Ako môžem pomôcť prírode?

Snažím sa chrániť našu prírodu, robiť dobré skutky a pomáhať zveri spolu s pracovníkmi lesníckeho odboru školy Berezka.

Stručná história školského lesníctva Berezka

8. február 2012 považujeme za narodeniny školského lesníckeho obvodu „Berezka“ rusko-pajevskej strednej školy. V tento deň bola podpísaná objednávka č.6 „O organizácii školského lesníctva“, ktorá sa riadila dohodou MBOU „Rusko-Paevskaja stredná škola“ s Ministerstvom prírodných zdrojov Mordovskej republiky zo dňa 22.12.2011 pre účel environmentálnej výchovy študentov škôl, formovanie starostlivého prístupu k prírodným zdrojom ich rodnej krajiny. Na školskej konferencii žiaci školy získali informácie o vzniku školského lesníctva. Na škole sa uskutočnila súťaž na schválenie znaku, hesla a hymny školského lesníctva. 16 študentov školy dobrovoľne napísalo prihlášku do jej radov. Vo februári sa konalo valné zhromaždenie, na ktorom boli žiaci prijatí za členov školskej lesníckej. Zvolili sme Radu SHL, vypracovali stanovy, predpisy, plán ďalšej práce lesného hospodárstva. Študenti jednohlasne hlasovali za názov lesníctva – „Beryozka“. Veď je to aleja 25 brez, ktorá víta každého žiaka pri bráne školy. Tento malebný kútik dáva deťom i dospelým v každom ročnom období veľa radosti a nevšednej krásy a je aj živým kútikom pre fenologické pozorovania.

Stručný popis školského lesníckeho revíru "Beryozka"

Školský lesnícky obvod „Berezka“ rusko-paevskej strednej školy bol založený vo februári 2012.

V roku 2012 bol vypracovaný regulačný rámec: Dohoda o spolupráci medzi MBOU „Rusko-Paevskaja stredná škola“ a Štátnou inštitúciou Moldavskej republiky „Kovylkinskoe Territorial Forestry“, nariadenie, predpisy a charta o školskom lesníctve, hlavná boli určené formy pracovného smeru, symboly. To všetko umožnilo preniesť činnosť školského lesníctva na „legálnu prácu“.

Školskému lesnému hospodárstvu "Berezka" je pridelené územie lesného pozemku: blok č. 80, časť 5 až 20, s rozlohou 39 hektárov časti Insarsky v medzilesnom podniku Kovylkinsky v okrese Insarsky. Les sa nachádza 6 kilometrov južne od školy a žiaci majú možnosť pravidelne jazdiť na bicykloch alebo školským autobusom vykonávať lesnícke a ochranárske práce. V prvých dňoch práce školského lesníctva "Beryozka" boli schválené symboly školského lesníctva. Školské lesníctvo má momentálne znak, hymnu, prísahu, zakladaciu listinu, predpisy o školskom lesníctve, plán práce, ako aj uniformu s logami školského lesníctva. Formulár poskytol Štátna inštitúcia Moldavskej republiky „Kovylkinskoye Territorial Forestry“.

motto: V mene života, krásy, harmónie, lásky.

Normatívna základňa

Dohoda medzi mestskou rozpočtovou vzdelávacou inštitúciou „Rusko-Paevskaja stredná škola“ a Štátnou inštitúciou Moldavskej republiky „Kovylkinskoe územné lesníctvo“

Príkaz riaditeľa o vytvorení školského lesného hospodárstva

Predpisy o školskom lesníctve

Charta školského lesníctva

2.Je možné prežiť v modernej spoločnosti bez environmentálnych znalostí?

Nie je žiadnym tajomstvom, že náš svet je na pokraji environmentálnej katastrofy. Prírodný stav začína ohrozovať existenciu samotného človeka. Za porušenie zákonov biosféry už človek dopláca zdravím. Najhoršie však je, že za to budú musieť zaplatiť budúce generácie. Jedinou záchranou je počuť hlas prírody, poslúchať jej zákony a opustiť konzumný postoj k Zemi a jej bohatstvu. Jediná záchrana je v ekologickej kultúre. A najdôležitejším znakom environmentálnej kultúry je znalosť a implementácia environmentálnych zákonov. Bohužiaľ, mnohí tieto zákony nepoznajú a znečisťujú Zem, čím narúšajú krehkú ekologickú rovnováhu v prírode.

Environmentálne vzdelávacie aktivity

Ako vidíme, príroda veľmi kruto trestá tých, ktorí nedodržiavajú jej zákony. Medzitým existujú iba štyri z týchto zákonov. Sú tak ľahko zapamätateľné! Takže štyri zákony ekológie. Sformuloval ich americký vedec Barry Commoner. Snažíme sa tieto zákony dodržiavať a každý člen školského lesníctva tieto zákony pozná.

Prvý zákon: "Všetko so všetkým súvisí." Jeden rybár si do konca života pamätal lekciu environmentálnej kultúry, ktorú mu dal starý Even, obyvateľ kolymskej tajgy. Lovili na brehu rieky, no v tajge boli mraky komárov. "Ach, keby tak existoval vedec, ktorý by zničil všetkých týchto "zlých duchov"!" - zvolal rybár v srdci. Dokonca, ktorý sedel neďaleko, bez slova zobral čerstvo uloveného lipňa a nožom mu rozrezal hrubé brucho. Žalúdok rýb bol plný... komárov. Ak zabijete komáre, zmiznú aj ryby, ktoré sa nimi živia. A ak ryby zmiznú, ľudia budú hladovať. V prírode je všetko v rovnováhe, všetko spolu súvisí. Príroda je veľmi inteligentná. Ona sama reguluje počet všetkých živých organizmov.

Druhý zákon hovorí: "Všetko musí niekam ísť." Nič nezmizne bez stopy, vrátane odpadu, ktorý je pochovaný alebo spálený. Z jednej látky vzniká ďalšia, otrávi sa vzduch, mení sa klíma a ľudia ochorejú.

Tretí zákon: "Nič nie je zadarmo." Všetko, čo sme získali tým, že sme prírode vzali, nám ona vezme inými spôsobmi. Vrabce boli zničené - škodcovia zožrali celú úrodu, dravé vtáky boli zastrelené - jarabice zmizli. Za všetko treba platiť.

Štvrtý zákon: "Príroda vie najlepšie." Človek, ktorý chce arogantne „vylepšovať“ prírodu, narúša priebeh prírodných procesov. Príroda nemá žiadny odpad: pre každú látku v prírode existuje enzým, ktorý dokáže túto látku rozložiť. Nuž, človek vytvoril a vytvára obrovské množstvo chemikálií a materiálov, ktoré sa po uvoľnení do prírodného prostredia nerozkladajú, nehromadia a neznečisťujú ho.

Aby sme žiakom škôl, ich rodičom a obyvateľom obce sprostredkovali vedomosti a implementáciu prírodných zákonov, študujeme literatúru, vyzbrojení vedomosťami, vedieme environmentálne triedy v základných a stredných triedach, organizujeme environmentálne akcie v našej obci a propagujeme myšlienky. ochrany prírody prostredníctvom predstavení našich podujatí. Hlavnou témou je ochrana životného prostredia a hlavnou myšlienkou vždy zostáva: ochrana prírody je povinnosťou každého.

Náš školský lesnícky obvod Beryozka si za krátku dobu svojej existencie vytvoril už svoje tradície. To je sviatok jesene, vtákov, kvízov, súťaž v kreslení, exkurzie a náučné túry, mesačné lesnícke rady. Chlapci začali aj s výskumnou činnosťou s následným vývojom a obhajobou projektov.

Lesnícke činnosti

Žiaľ, dnes si už málokto pamätá, že les je zeleným zlatom našej krajiny. Všetko, čo dnes tvorí les, potrebuje ochranu viac ako kedykoľvek predtým.

Lesnícka činnosť školského lesníckeho odboru bola v tomto roku minimálna z dôvodu veľkého počtu hadov v tejto lesnej oblasti. Študenti lesníckej školy Berezka vykonávali údržbu lesa len na ploche 1 hektára lesa. Oblasť lesa bola vyčistená od suchého dreva a sutín. Školáci sadili stromy a kríky, aby ozelenili ulice svojej rodnej obce a školský areál.

Zber semien listnáčov prebiehal nasledovne: po oboznámení sa so zberom semien brezy sa žiaci rozdelili do troch skupín. Prvá skupina zbierala semená v dedine Russkaya Paevka. Miesto na zber semien: lesné plantáže a brezy rastúce v blízkosti domov. Na starosti kráľovná Viktória. Druhou skupinou je obec Kulmezh. Zodpovedná: Alina Inozemtseva. Tretia je dedina Yamshchina. Zodpovedná Sukharkova Tatyana. Zo školskej alely brezy sme nazbierali ďalšie brezové semienka.

Kampaň "Čistý les"

Uskutočnili sme údržbu pridelenej plochy lesa a biotechnické opatrenia zamerané na prilákanie a ochranu vtáctva. Potešujúce je zistenie, že v lese je menej odpadkov. Najčastejším odpadom v lese, ktorý za sebou pri našom výskume občas zanechávajú početní rekreanti, boli: plastové fľaše, igelitové tašky a plechovky. Horšia situácia je na lesných plantážach, kde je odpadu oveľa viac: potravinový odpad, rôzne handry, kovový šrot. Dá sa to vysvetliť úplnou ľahostajnosťou niektorých ľudí k prírode. Túto „ľahostajnosť“ plánujeme v novom roku vyliečiť zvyšovaním povedomia obyvateľstva o nebezpečenstvách odpadkov. Odpadky, ktoré sa našli v lese, boli pochované v dierach: plastových fľašiach, plastových vreciach a plechovkách.

Ochrana lesa "Zelená hliadka"

Ekologicky čisté oblasti nášho lesa slúžia ako zdroj liečivých surovín a šialenstvo ľudí liečiť všetky druhy chorôb divo rastúcimi liečivými rastlinami povedie k tomu, že mnohé z nich budú jednoducho zničené. Vyťahuje sa oregano, ľubovník a mnohé iné liečivé rastliny, lámu sa konáre rozkvitnutej lipy. Miznutie rastlín bude mať škodlivý vplyv na svet zvierat, keďže rastliny sú na samom začiatku potravinového reťazca a oregano sa v našej oblasti už stáva vzácnym druhom. Je potrebné nasmerovať všetko úsilie na zachovanie prírodného bohatstva nášho regiónu. Vykonávame vzdelávaciu prácu medzi mladou generáciou a miestnym obyvateľstvom, aby sme zachovali biogeocenózy našej oblasti a túto skvelú prácu na ochrane lesných plodín vykonala „Zelená hliadka“ - verný ochranca rastlín, strážca lesa, čím sa ušetrí viac ako jedna rastlina.

Environmentálne aktivity.

Práca školského lesníctva "Berezka" zabezpečuje environmentálne aktivity mladých milovníkov lesa. Presadzujú určité pravidlá správania sa v lese, organizujú rozsiahle štúdium prírody a lesnej komunity, čo v každom študentovi vštepuje zmysel pre zodpovednosť postaviť sa za ňu.

Operácia Mravenisko

Začiatkom jari sa uskutočnila operácia Mravenisko, v rámci ktorej identifikujeme mraveniská na nám pridelenom území lesa. Výskum realizovaný deťmi mal predovšetkým bádateľský a vzdelávací charakter. Operáciu vykonal odborník G. V. Tyurina.

Tento rok sme našli 5 mravenísk. Všetky mraveniská sa ukázali ako obrie, výška bola viac ako 70 cm, ale najdôležitejšie je, že sme oplotili 2 mraveniská, aby sme ich ochránili pred zničením lesnou zverou a ľuďmi.

Beží živý potok, ktorý nesie lístie, hmyz a ihličie. A to všetko sú naše červené lesné mravce, lesní sanitári, pracanti. Pracujú deň čo deň a stavajú svoje veže. Problém je však v tom, že lesné zvieratá príliš často trhajú mraveniská. Potom prídu na pomoc lesným mravcom školáci, ktorí mraveniská oplotia a ochránia pred zničením.

Kampaň „Naše zimujúce vtáky“

Zima je pre vtáky najkrutejším obdobím, pretože potravy, ktorú majú k dispozícii, je čoraz menej, čo znamená, že takmer všetky vtáky počas drsného obdobia hladujú a niektoré z nich dokonca umierajú od hladu.

Dobrou tradíciou našej školy je podujatie „Naše zimujúce vtáčiky“. Každý rok vyrábame kŕmidlá, vešiame ich a baví nás pomáhať vtáčikom.

V našej škole práca pozostáva z troch etáp. Prvou fázou je kampaň „Bird Pantry“. Na kŕmenie vtákov v zime sme zbierali bobule jarabiny, semená rôznych rastlín, semená melónov a tekvice. Deti si z domu nosia kúsky nesolenej bravčovej masti - pochúťka pre sýkorky, nepražené slnečnicové semienka, proso, slnečnicové semienka.

Druhou etapou kampane „Kŕmidlo“ je výroba kŕmidiel a pravidelné prikrmovanie vtákov v zime. V areáli školy sa vtáčiky kŕmia na 10 kŕmidlách podľa harmonogramu, ktorý zostavili zamestnanci školy Beryozka, od základnej školy po 11. ročník, častými návštevníkmi kŕmidiel boli vrabce a sýkorky. Na školské brezy prileteli aj hýli a spozorované boli aj voskovky. Chlapi pozorovali prilietajúce vtáky a fotili si ich.

V marci sa koná posledná fáza - kampaň Birdhouse. Školáci vyrábajú a vešia umelé hniezdne búdky pre vtáky. Celkovo sme zvesili 21 domčekov a 3 sýkorky. Záver: žiaci našej školy, ktorí sa aktívne zapojili do akcií, zachránili nejeden kŕdeľ obyvateľov lesa.

Akcia „Čistá jar“

V súčasnosti sú aktuálne práce na štúdiu a záchrane prameňov v tejto oblasti. Racionálne využívanie vody je jedným z najdôležitejších moderných problémov ochrany prírody pre celé ľudstvo.

Tento rok deti zo školského lesníckeho strediska Berezka študovali históriu vzhľadu prameňa na území obce Zasechnaya Sloboda, absolvovali exkurziu, aby sa oboznámili s umiestnením prameňa a študovali jeho chuť. Vyčistené boli aj pramene nachádzajúce sa v obci Russkaja Payovka. Počas exkurzie a práce deti získali poznatky o čistení vody a načerpaní energie v komunikácii s prírodou.

4. Ako môžem pomôcť prírode? Vzdelávacia a výskumná práca

Korolev Artem vykonal výskum na štúdium fauny blízkych lesov. Účel štúdie: študovať vlastnosti živočíšneho sveta nášho regiónu. V skúmanej lesnej oblasti Artem objavil stopy diviaka, líšky, zajaca, jazveca a jeho diery a populáciu tetrova lieskového. Fotografoval aj lesy a lesnú krajinu.

Tatyana Takazina študovala odpadový produkt včiel – med. Tanya vykonala mnoho experimentov na štúdium kvality medu. Jej výskumná práca sa volala „Na včelnici starého otca“.

Zarubina Irina vo svojich básňach spievala krásu svojej rodnej prírody, svojej malej vlasti. Vo výskumnej práci „Venované Chelmodeevskému Majdanu“ v kategórii „Test písania“ Irina predstavila básne svojej vlastnej kompozície.

Žiaci našej školy sú aktívnymi účastníkmi regionálnej a republikovej súťaže „Chráňme les“, celoruskej súťaže „CHIP“, školských a okresných olympiád v biológii a ekológii.

Výsledok projektu: Veľké problémy v ochrane prírody sme my žiaci ešte nevyriešili, ale dokázali sme: vysadiť stromy, starať sa o les, vyrobiť kŕmidlá a v zime prikrmovať vtáky, vyrobiť umelé hniezdne búdky pre vtáky - vtáčie búdky, vziať pod ochranu mravenisko , čistinka, liečivé bylinky . Toto všetko sme robili z hĺbky srdca v mene zachovania našej vlasti. Žiaci školy majú pochopenie pre environmentálnu prácu, spôsoby ochrany životného prostredia, učia sa starať o prírodné prostredie, udržiavať ulice našich dedín a miest čisté a v prírodných podmienkach.

Práca nášho školského lesníctva „Berezka“ bola ocenená diplomom Ministerstva lesného hospodárstva, poľovníctva a environmentálneho manažmentu Mordovskej republiky, v republikovej súťaži školských lesných hospodárstiev, ktorá sa konala 25. marca v meste Saransk, resp. darček - e-knihu.

Záver: Môj projekt dal do pozornosti konkrétne prípady z oblasti ochrany prírody. Každý krok k ochrane prírody je naším ukazovateľom lásky k vlasti. A takéto kroky sú v moci všetkých ľudí. Môžu to byť rôzne akcie: zachrániť lúčny kvet, chrániť les pred požiarom, neničiť vtáčie hniezda, správne zbierať huby a liečivé byliny, jednoducho nikam nevyhadzovať odpadky, čím zachováme a zachováme našu prírodu, a preto naša vlasť.

A hypotéza sa počas projektu potvrdzuje: každý človek môže prispieť tým, čo môže, aby pomohol zachovať prírodu a vlasť.

Môj projekt je hlas, ktorý vás všetkých povzbudzuje, aby ste si už od detstva vytvorili okolo seba priaznivý životný priestor, naučili sa sadiť stromy, kvety, dodržiavať pravidlá správania sa v prírode, jedným slovom chápať a milovať svet okolo seba, to znamená chrániť povaha vašej rodnej krajiny - vlasti.

Čo je potrebné urobiť pre ochranu prírody? Naše odporúčania.

1. Preštudujte si a dodržiavajte zákony o životnom prostredí. Dodržiavajte a dodržiavajte pravidlá správania sa v prírode.

2. Upozorňovať obyvateľov obce na environmentálne problémy.

3. Viesť environmentálne kampane, vytvárať environmentálne chodníky.

4. Vykonávať činnosti, ktoré vzbudzujú úctu k prírode.

5. Vytvárať a organizovať prácu školského lesníctva.

6. Terénne úpravy: výsadba stromov, kríkov, kvetov.

7. Pomôžte zimujúcim vtákom a stretnite sa so sťahovavými vtákmi.

8. Choďte na túry a výlety do divočiny.

9. Starať sa o les a dodržiavať pravidlá správania sa v lese.

10. Usporiadajte environmentálne sviatky.

11. Naučte sa milovať, vážiť si a chrániť všetko, čo nás obklopuje.

Záver:

V budúcnosti budeme pokračovať v práci školského lesníctva, čím reálne prispejeme k ochrane prírody.

Chráňme a milujme teda našu prírodu, zveľaďujme jej prírodné bohatstvo, všade, na každom kroku, všetci spolu a každý jednotlivo. Nič iné nám nie je dané.

Náš Boh bol pravdepodobne umelec,

Pretože na planéte je toľko krás.

Stvoril pre nás milióny zázrakov

A za toto všetko sme zodpovední my!!!...

Literatúra:

  1. Návšteva prírody. E.I. Lemanskaja. Mytishche. JSC "Print-express"
  2. Čítanka o ochrane prírody. Zachlebnyj M. Osvietenstvo, 1986.
  3. Organizácia výskumnej činnosti v triede. M: Školská tlač. 2003
  4. Internetové zdroje.

Sekcie: Základná škola

Trieda: 4

Typ lekcie: Lekcia o učení sa nového materiálu .

Ciele lekcie:

  • Vzdelávacie: Vytvárať u študentov predstavu o povrchu ich rodnej krajiny.
  • Vývojové: Rozvíjať schopnosť pracovať s geografickou mapou a inými zdrojmi informácií. Rozvíjať kognitívnu aktivitu, pozorovanie, schopnosť porovnávať, analyzovať a vyvodzovať závery. Rozvíjajte kritické myslenie.
  • Výchovné: Vštepiť žiakom potrebu vedomostí, zabezpečiť úzke prepojenie medzi učením sa a životom. Podporovať vlastenectvo, zodpovednosť a iniciatívu prostredníctvom vytvárania vlastných úsudkov. Prispieť k rozvoju kultúry správania v triede.

Vyučovacie metódy: verbálne, vizuálne, praktické.

Formy výchovno-vzdelávacej činnosti: frontálna, individuálna, skupinová.

Vybavenie hodiny: učebnica, počítač, multimediálny projektor, prezentácia hodiny, atlasy, fyzická mapa Ruska, kartičky s úlohami.

Počas vyučovania

1. Fáza výzvy.

Učiteľ: Chlapci, pozrite sa na fyzickú mapu Ruska. Aké sú hlavné reliéfy, ktoré vidíte? (Na území Ruska sú: hory a roviny).

Učiteľ: Pomocou atlasovej mapy uveďte príklady hôr v Rusku. (Ural, Kaukaz).

Učiteľ: Pamätáte si, aké vysoké sú hory? (Vysoká, stredná, nízka).

Učiteľ: Pomocou atlasovej mapy uveďte príklady rovín. (východoeurópsky, západosibírsky).

Učiteľ: Ako sa roviny líšia výškou? (Nížiny, pahorkatiny, náhorné plošiny).

Poďme si tieto informácie systematizovať. Používame techniku ​​"Cluster".

Cvičenie. Vytvorte zhluk v notebooku, vyplňte prázdne bunky . (Študenti samostatne dokončiť úlohu v zošite).

Cluster.

Jeden žiak postaví na tabuli zhluk.

Kontrola dokončenia úlohy.

Učiteľ: Akú farbu majú hory na mape a akú farbu majú roviny? (Hory sú hnedé a pláne zelené).

učiteľ: Akou farbou je na mape atlasu vyznačené územie, na ktorom žijeme? (Väčšinou zelená, ale nájde sa aj hnedá).

učiteľ: Aký je teda povrch našej hrany? - Toto bude téma lekcie.

1. Fáza porozumenia.

Učenie sa nového materiálu.

Učiteľ: Takže sme sa rozhodli, že územie, na ktorom žijeme, je vyznačené hlavne zelenou farbou.

Uveďte, o aké územie ide: hornaté alebo rovinaté? (Prostý)

Učiteľ: Pomocou fyzickej mapy Ruska nájdite názov planiny, na ktorej sa nachádza náš okres. (Západosibírska nížina)

Podľa výškovej mierky mapy určíme, že Západosibírska nížina je nížina. Výška nížin je 0-200 m, výšky 200-500 m, náhorné plošiny 500-800 m.

Učiteľ: Porovnajte na mape Východoeurópsku a Západosibírsku nížinu, ako sa líšia ich obrázky? (Západná Sibírska nížina je celá zelená a Východoeurópska nížina je zelená so žltými škvrnami)

Učiteľ: Čo to znamená? (Predpoklady detí: to znamená, že Západosibírska nížina je celá plochá, ale na Východoeurópskej nížine sú vyvýšeniny)

Učiteľ: Absolútne správne. Vyvýšenia na rovine sú kopce.

Chlapi, kopce sú vyvýšeniny. A nad zemským povrchom sa týčia aj hory. Môžeme dospieť k záveru, že ide o to isté? (Deti čelia ťažkostiam)

Používa sa technika „kontingenčnej tabuľky“. Deťom sa na prezentačných snímkach prezentuje obraz hory a kopca. Cvičenie. Pozrite sa na hory a kopce a porovnajte ich medzi sebou. Výsledky porovnania zadajte do tabuľky. ( ).

Učiteľ: Urobte záver: Aké sú podobnosti a rozdiely medzi kopcom a horou? (Podobnosť: týčia sa nad zemským povrchom, majú rovnaké časti: základňa, svahy, vrchol. Rozdiel: kopec a hora sa líšia výškou, hory sú nad 200 m, kopec je do 200 m.)

Učiteľ: Chlapci, vráťme sa znova k fyzickej mape Ruska. Aké pohoria sa nachádzajú na západe nášho okresu? (pohorie Ural)

Nájdite na mape pohorie Kaukaz. Porovnajte, ako sa líši obraz pohoria Ural a Kaukazu? (Kaukazské hory na mape sú zobrazené tmavšou farbou ako Ural)

Obraciame sa na výškovú mierku mapy a určujeme, že pohorie Ural je nízke. Nízke hory - do 1000 m, stredné - 1000 - 2000 m, vysoké - nad 2000 - 3000 m.

Systematizujme prijaté informácie. Vraciame sa do klastra začatého vo fáze hovoru (dopĺňame ho). ( Žiaci samostatne plnia úlohu do svojich zošitov). Jeden žiak dokončí zhluk na tabuli.

Cluster.

Kontrola dokončenia úlohy.

Fyzické cvičenie.

Trieda dvíha ruky - tentoraz,
Hlava sa otočila - to sú dve.
Ruky dole, tešte sa - to sú tri,
Otočte ruky širšie do strán o štyri,
Silné stlačenie ich ramien je päť.
Všetci chlapi si ticho sadnú – to je šesť.

Pokračovanie diskusie na novú tému.

Recepcia "Rybia kosť" (kostra ryby).

Učiteľ: Pri farmárčení ľudia využívajú povrch zeme. Pokračujeme v našej práci v triede a vyplníme diagram. (Práca v zošite). Do horného trojuholníka (hlavy) napíš otázku: Aké sú dôsledky využívania zemského povrchu človekom? Na ľavé vetvy napíšeme: ako človek využíva povrch zeme. A vpravo: k čomu to vedie?

Ukážka fotografií na prezentačných diapozitívoch (rokliny, trámy, lomy, skládky, haldy). Práca s textom učebnice, rozhovor so žiakmi. (V priebehu práce s učebnicou a počas rozhovoru dochádza k tvorbe pojmov: roklina, trám, halda).

Počas práce žiaci zadávajú do schémy:

Ľavé vetvy:

1. Baníctvo

2. Výstavba domov a budov

3. Oranie plání (svahov)

Pravé vetvy:

1. Lom, halda odpadu

3. Ničenie pôdy, výmoľov, roklín, trámov.

Učiteľ: Ako človek využíva povrch nášho regiónu? Aké sú dôsledky rozvoja ropných a plynových polí v okrese? (Odpovede detí)

Učiteľ: Aký záver možno vyvodiť po vyplnení tabuľky?

Výstup (chvost) študenti formulujú: Používaním zemského povrchu ľudia spôsobujú škody na prírode.

Učiteľ: Ukazuje sa, že povrch musí byť chránený rovnako starostlivo ako voda a vzduch, rastliny a zvieratá.

Čo znamená chrániť povrch? (Odpovede detí)

Ako sa na tom môžete zúčastniť? (Odpovede detí)

Učiteľ: Naozaj dúfam, že keď vyrastiete, pokúsite sa urobiť všetko pre to, aby bola naša rodná zem ešte krajšia, a nebudú tam také miesta, ktoré spôsobia bolesť a odpor v duši!

2. Javisková reflexia.

Vo fáze „Reflection“ organizujeme skupinovú prácu. Jedna skupina dostane kresby (alebo fotografie) zobrazujúce zemský povrch.

Úloha pre skupinu:

  • Určte, ktorý obrázok zobrazuje povrch našej hrany. Vysvetlite svoj výber. Uveďte, ako ste to určili.
  • Ďalšia skupina dostáva kresby, ktoré zobrazujú príklady pozitívnych a negatívnych vplyvov človeka na povrch Zeme.

Úloha pre skupinu:

  • Pozrieť sa na obrázky. Rozdeľte ich do dvoch skupín. Vysvetlite, ako ste rozdelili obrázky.

Správa o práci skupín. (Ak je trieda veľká, môže sa vytvoriť niekoľko skupín)

3. Domáce úlohy.

Učiteľ: Chlapci, odpovedzte na otázku. Ako by mal človek využiť povrch svojho okraja? Ako domáca úloha sa ponúka kreatívna úloha. (toto bude odpoveď na otázku učiteľa): Napíšte apel na obyvateľov okresu, ako by mali využívať povrch nášho regiónu, aby ho zachovali pre ďalšie generácie.




Reliéf krajiny tvorí plošina (500 – 800 m) plošina (500 – 800 m) pahorkatina (200 – 500 m) pahorkatina (200 – 500 m) nížina (0 – 200 m) nížina (0 – 200 m) nížina (do 1000 m) m) ) Nízka (do 1000 m) Stredná (1000 – 2000 m) Stredná (1000 – 2000 m) Vysoká (nad 2000 m) Vysoká (nad 2000 m) Horská nížina


Región Novgorod sa nachádza na severozápade európskej časti Ruska. Väčšina územia je rovinatá, miestami bažinatá Priilmenskaya nížina, v strede ktorej je jazero Ilmen (najväčšie v regióne). Na juhovýchode nášho regiónu sa nachádza kopcovitý povrch.




V horách sú skalnaté výbežky, na ktorých nič nerastie, ale kopce majú vždy pôdu a sú pokryté vegetáciou. Hora má tiež základňu, svah a vrchol. Aký je rozdiel? Hora má tiež základňu, svah a vrchol. Aký je rozdiel? Výška do 200 m Výška viac ako 200 m


Na rovinách sú rokliny. Majú strmé, rozpadávajúce sa svahy. Na svahoch roklín zvyčajne nie sú žiadne rastliny. Vytvorí sa roklina s malým výmoľom alebo drážkou na povrchu pôdy. Prúdy vody ju erodujú a roklina sa postupne zväčšuje. Rokliny ničia veľké plochy úrodnej pôdy.






1. Pozorne si prečítajte text „Je potrebné chrániť povrch“ z učebnice. 2. Vyplňte diagram „Dôsledky využívania zemského povrchu človekom“




Doplňte lomy a na tomto mieste postavte pole alebo vysaďte les. Premeňte lom na jazierko a chovajte v ňom ryby. Na mieste skládky si môžete vysadiť záhradu alebo zriadiť detské ihrisko. Pluhujte len cez svahy. Strmé svahy sa vôbec nedajú orať.




Panova Oksana Vladimirovna učiteľka základnej školy MAOU "Gymnasium 4" Veliky Novgorod Osobná stránka:

Typ lekcie: kombinované

Cieľ

- vytváranie holistického obrazu sveta a uvedomenie si miesta človeka v ňom na základe jednoty racionálno-vedeckého poznania a emocionálneho a hodnotového chápania dieťaťa jeho osobnej skúsenosti s komunikáciou s ľuďmi a prírodou;

Charakteristika žiackych aktivít

rozumieť vzdelávacie ciele vyučovacej hodiny, snažiť sa ich naplniť.

Popíšte podľa jeho pozorovaní tvaru zemského povrchu jeho rodnej krajiny, Nájsť na mape regiónu hlavné formy zemského povrchu, veľké rokliny a rokliny, extrakt z vlastivednej literatúry informácie o povrchu regiónu. Diskutujte o opatreniach na ochranu povrchu ich regiónu. Formulovať závery zo študovaného materiálu, odpovedať na záverečné otázky a ohodnotiťúspechy v lekcii

Plánované výsledky

Predmet

Vedieť pojmy „roklina“, „lúč“.

Byť schopný zobraziť hory, nížiny, rieky na mape, zemeguli, rozlišovať medzi prírodnými predmetmi a produktmi, predmetmi živej a neživej prírody.

Metasubjekt (Regulačné. Poznávacie. komunikatívne)

P. - ústne konštruovať správy, analyzovať predmety zvýrazňujúce podstatné a nepodstatné črty.

R. - brať do úvahy akčné smernice, ktoré určil učiteľ v novom vzdelávacom materiáli v spolupráci s učiteľom. Naučte sa vyjadriť svoj odhad.

K. - klásť otázky, hľadať pomoc.

Osobné výsledky

Pocit lásky k vlasti, prejavený záujmom o jej prírodu.

Schopnosť spolupracovať v rôznych situáciách, schopnosť vyhýbať sa vytváraniu konfliktov a nájsť východisko z kontroverzných situácií.

Základné pojmy a definície

"roklina", "lúč".

Príprava na učenie sa nového materiálu

Na základe svojich pozorovaní, ako aj pomocou mapy regiónu a miestnej historickej literatúry opíšte hlavné formy zemského povrchu vo vašom regióne. Nezabudnite, že roviny môžu byť ploché alebo kopcovité a hory môžu mať rôznu výšku.

Učenie sa nového materiálu

Už viete, že na rovinách sú rokliny. Majú strmé, rozpadávajúce sa svahy. Na svahoch roklín zvyčajne nie sú takmer žiadne rastliny

Tvorba rokliny začína malým výmoľom na povrchu pôdy. Prúdy taveniny a dažďovej vody ju erodujú, a preto sa roklina postupne zväčšuje. Zároveň ničí veľké plochy úrodnej pôdy.

Postupom času (po mnohých rokoch) sa svahy rokliny zjemnia, zarastú trávou, kríkmi a stromami. Roklina prestáva rásť. Tak sa premení na lúč. Trám je priehlbina s miernymi svahmi pokrytými rastlinami.

Ak ste počas exkurzie videli roklinu, povedzte nám o nej. Je vo vašom okolí veľa roklín? Sú vo vašej oblasti trámy? Povedzte nám o tom, ktorý ste videli na exkurzii.

Pochopenie a pochopenie získaných vedomostí

Zamyslite sa nad tým, kde je jednoduchšie postaviť mestá, dediny, položiť cesty, obrábať pôdu – na rovine alebo v horách. Ako ľudia využívajú povrch vo vašej oblasti?

POTREBUJETE OCHRÁNIŤ... POVRCH?

Táto otázka sa môže zdať čudná. Je potrebné chrániť rastliny, živočíchy, čistotu vzduchu a vody. A čo povrch hrany?.. Hrozí to nejako? Poďme špekulovať.

Pri svojich výletoch ste si určite všimli krásy okolia. Ako sa cítite, keď vyjdete na otvorené miesto, odkiaľ vidíte ďaleko? Pravdepodobne cítite radosť a hrdosť na svoju rodnú zem. Aká je krásna!

Ale tiež sa stáva, že namiesto týchto pocitov zažijete horkosť a odpor. Napríklad pri opustenom lome. Kedysi sa tu ťažil piesok, hlina či uhlie. Teraz je lom ranou na povrchu zeme. Ľudia ho však museli zasypať a vysadiť na tomto mieste les alebo premeniť lom na rybník.

A na inom mieste stavitelia postavili nové domy a nechali veľkú skládku. Sú tam rozbité tehly, črepy skla a mnoho ďalšieho. Ľudia, ktorí pracovali na tejto stavbe, porušili zákon, ktorý zakazuje vyhadzovať smeti kdekoľvek. A koľko takýchto skládok hyzdí povrch našej zeme!

Traktorista sa nespráva ako majiteľ firmy, ak orá pôdu na svahu tak, že brázdy klesajú po svahu. Po prvom daždi potečú prúdy vody pozdĺž týchto brázd - to je začiatok rokliny! Orať sa dá len cez svahy. A strmé svahy sa vôbec nedajú orať.

Na zastavenie tvorby rokliny sa vykopávajú malé výmole a na tomto mieste sa vysieva tráva. Cez malú roklinu sú nízke ploty z vŕbových kolíkov a vetvičiek. V priebehu času sa kolíky zakorenia a vytvorí sa spoľahlivá živá bariéra pre vodné toky. Na okrajoch a svahoch rokliny sú vysadené stromy a kríky.

Správna a nesprávna orba svahov

Aj vy sa môžete podieľať na ochrane povrchu vášho regiónu. Preskúmajte okolie mesta a obce spolu s dospelými. Ak nájdete opustený kameňolom, nelegálnu skládku, orbu pozdĺž svahov alebo výmoľ, ktorý sa môže zmeniť na roklinu, nahláste to Spoločnosti na ochranu prírody. Zúčastnite sa zberu odpadu, boja proti roklinám

Ukazuje sa teda, že zemský povrch musí byť chránený nie menej starostlivo ako voda a vzduch, rastliny a zvieratá.

Poďme diskutovať!

Aké prípady poznáte nezodpovedného postoja ľudí k povrchu svojho regiónu? Je možné v týchto prípadoch nahradiť škodu spôsobenú na prírode? Ako to spraviť?

Samostatná aplikácia vedomostí

skontrolujte sa

1. Povedzte mi o povrchu vašej hrany. 2. Ako sa používa povrch vo vašej oblasti? 3. Čo znamená „chrániť povrch“? 4. Ako sa môžu školáci podieľať na ochrane povrchu svojho regiónu?

Hory, ktoré by nemali existovať

V niektorých oblastiach našej krajiny, kde sa z hlbín zeme ťaží množstvo nerastov, vyrástli hory – haldy odpadu. Nevyrástli samy od seba, ľudia ich nasypali. Pri ťažbe nerastov a ich spracovaní vysypali všetok odpad – hlušinu – na haldy. Haldy rástli a rástli... A ukázalo sa, že ľudia, žijúci na rovine, skončili... v horách.

Terikony nie sú vôbec neškodné. Veď pod nimi boli obrovské plochy úrodnej pôdy, odňaté poľnohospodárstvu. Samotné haldy odpadu okolo seba šíria oblaky prachu, ktoré znečisťujú ovzdušie. Stáva sa, že haldy odpadu sa vznietia a šíria štipľavý dym. A znečistená voda, ktorá z nich po dažďoch vyteká, otravuje pôdu a vodné útvary.

Ľudia bojujú s haldami odpadu. Niekde sa urovnajú, navezú sa zemina a vysadia sa rastliny. Na niektorých miestach sa naučili získavať cenné látky z hlušiny. Takže hory vytvorené ľuďmi postupne miznú.

Áno, tieto hory predtým neexistovali. Musíme sa veľmi snažiť zabezpečiť, aby v budúcnosti nezostali.

Terricons

Záver

Pri domácich prácach ľudia používajú... hornej časti jeho okraja. Treba to robiť opatrne, aby sme nenarušili krásu našej rodnej krajiny a zabránili vzniku roklín a nelegálnych skládok.

Domáce úlohy

1. Napíšte do slovníka: roklina, trám.

2.Nakreslite, ako vyzerá povrch vašej hrany. Model niektorej jej časti (kopca, rokliny, pohoria) si môžete vytesať z plastelíny, hliny alebo surového piesku.

3. Ak je vo vašom okolí roklina, opýtajte sa dospelých, ako dlho existuje, ako sa za tento čas zmenila, čo ľudia robia, aby zastavili jej rast. Zamyslite sa nad tým, ako môžete pomôcť dospelým.

Kirov: TajomstváZemVjatskaja

Vyatskierokliny

Razderikhinskyroklina

skryté pokladyVyatki - Podchurshinskoeopevnenie

StarovekískládkyAhaldy odpaduBashkiria

Je planéta Zem obrovským vyťaženým lomom?

Informačné zdroje:

Učebnica A. A. Plešakov, pracovný zošit Svet okolo nás, 3. ročník Moskva

"Osvietenie" 2014

Hosting prezentácie svet