Lucrări practice și de laborator în biologie (clasa a VIII-a). Lucrari practice si de laborator in biologie (clasa a VIII-a) Calculul costurilor energetice si determinarea aportului caloric

Lucrări practice și de laborator în biologie

Omul și sănătatea lui.

clasa a 8-a

Atelierul de laborator se bazează pe aproximativ curriculum elaborat de o echipă de autori sub conducerea I.N. Ponomareva „Istorie naturală. Biologie. Ecologie: clasele 5-11: editura - M.: „Ventana-Graf”, 2009, cuprinde 7 lucrări de laborator și 11 lucrări practice.

Valoarea lucrărilor de laborator și practice constă în faptul că ei echipează studenții nu numai cu cunoștințele biologice necesare în viață, ci și cu abilități și abilități utile pentru a crea în mod independent un experiment, înregistra și procesa rezultatele, dar contribuie și la dezvoltarea interesului pentru cercetarea biologică, dezvoltă abilitățile și abilitățile de cercetare biologică. planul planificat, analiza și interpretarea rezultatelor).

Înregistrarea rezultatelor muncii disciplinează gândurile studenților, îi obișnuiește cu acuratețea efectuării lucrărilor de cercetare și consolidează abilitățile și abilitățile dobândite în activitățile educaționale.

Cursul de clasa a VIII-a include o serie de lucrări de laborator și practice care fac posibil să înveți cum să-ți stabilești nivelul de sănătate, să-ți monitorizezi starea de sănătate și să-i monitorizezi constant „rezervele”, „alimentându-le” în timp.

Lucrările de laborator și cele practice sunt destinate la clasă și temele pentru acasăelevi.

Lucrare de laborator nr 1.

Studiul structurii microscopice a țesuturilor.

Ţintă: dați o idee despre structura țesuturilor (epiteliale, conjunctive, musculare, nervoase).

Echipamente: preparate histologice, microscoape

Progres:

1. Puneți microscopul în stare de funcționare.

2.Considera microlame.

3. Folosind manualul § 4, completați masa:

Numele materialului

Localizarea țesutului în organism

Caracteristici structurale

1.Epitelial

Suprafața interioară a inimii și...

Închis pe rânduri, substanță intercelulară...

2.Conectarea

Cartilaj și oase

3.Muscular

A) netedă

B) striat

Fibrele...

Fibrele...

4. Nervos

Este format din neuroglia și celule nervoase - neuroni, fiecare dintre ele este format dintr-un corp și procese: scurte - dendrite și lungi - axoni.

4.Schiță structura unui neuron, etichetați părțile sale în imagine: axon, dendrite, corp.

5. Scrie in caietul tău:

Textile- Acest …

Dendritele- trage...

Axon- un film...

Sinapsa- loc …

6.Alege răspunsul corect

Transferul de informații de la o celulă nervoasă la alta are loc...

A) prin receptori;

B) prin dendrite;

B) prin corpul neuronului;

D) prin sinapse.

Lucrare de laborator nr 2.

Studiul aspectului oaselor individuale.

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a recunoaște oasele scheletice după aspect. Stabiliți cărei departament îi aparține, tipul de oase și tipul de conectare a oaselor scheletului.

Echipamente: schelet, set de oase umane.

Progres.

1. Luați în considerare osul care vi se oferă

2. Când scrieți o descriere a osului, trebuie să indicați:

Numele său;

aparținând uneia dintre grupele de clasificare a osului (tubular, spongios, plat);

aparținând departamentului scheletic;

tipul conexiunii osoase.

Trageți o concluzie din munca depusă.

Lucrare de laborator nr 3.

Studiul structurii microscopice a sângelui (micropreparate din sânge uman și de broaște).

Scopul lucrării:

1.Studiați structura sângelui uman și al broaștei.

2. Comparați structura sângelui uman și a celui de broaște și determinați al cui sânge este capabil să transporte mai mult oxigen.

Echipamente: microscoape, microspecime permanente de broasca si sange uman, stand pentru microspecime.

Progres

1. Puneți microscopul în stare de funcționare, determinați mărirea.

2.Vizualizați sângele broaștei la mărire mică și mare.

3.Desenați un globule roșu de broască; descrieți forma acestuia și forma nucleului. Scrieți datele în tabel.

4.Vizualizați sângele persoanei la mic și apoi la mărire mare. Schițați una dintre celulele roșii din sânge. Descrie-l. Scrieți datele în tabel.

6. Indicați cum diferă un eritrocit uman de un eritrocit de broască. Descoperiți beneficiile care vin cu el.

7. Notează în caiet ce celule roșii din sânge – umane sau broaște – sunt capabile să transporte mai mult oxigen. Explică de ce.

Caracteristicile structurii eritrocitelor umane și de broaște.

Comparabil

semne

Eritrocitul

broaște

Eritrocitul

persoană

1.Dimensiuni

2.Formular

3.Cantitate în 1 mm 3

4. Prezența unui nucleu

Informații suplimentare : suprafața totală a tuturor globulelor roșii umane este de 3700 m2, adică 1/3 dintr-un hectar; dacă toate globulele roșii ale unei persoane ar putea fi așezate la rând, atunci rezultatul ar fi o panglică care înconjoară globul de trei ori de-a lungul ecuatorului; diametru - 7-8 microni.

Globulele roșii ale broaștei sunt de 3 ori mai mari - lungime - 23 microni, lățime - 16 microni; dar sunt de 13 ori mai puține pentru 1 mm 3 - 400 mii.

Lucrare de laborator nr 4.

Realizarea unui model Donders de casă.

Ţintă: făcând modelul Donders și observând pe modelul Donders aerul care pătrunde în plămâni și îl elimină din plămâni .

Echipamente: sticlă de plastic de 0,5 litri, două baloane, bandă adezivă.

Progres.

Realizați un model care să arate mecanismul inhalării și expirației (vezi descrierea din manual, § 25, Fig. 56). Utilizați modelul Donders pentru a înțelege ce se întâmplă atunci când inspirați și expirați. Umple tabelul.

Mecanismul de respirație

Cavitate toracica

Presiunea pe piept

Aerul exterior

Cuvinte sugerate pentru selecție

Crește sau scade

Scade sau creste

Extinde sau restrânge

Înăuntru sau afară

Lucrare de laborator nr 5

Determinarea frecvenței respiratorii.

Ţintă muncă: învață să numere mișcările respiratorii în repaus.

Echipamente: Cronometru sau ceas cu mâna a doua.

Mișcare muncă: se lucrează în perechi.

1. Experimentatorul plasează o mână larg distanțată pe partea superioară a pieptului subiectului și numără numărul de respirații în 1 minut (numărarea se face în poziție în picioare).

2. Analizează-ți datele și notează-ți concluzia.

Până la vârsta de 15 ani, adolescenții au o frecvență respiratorie de 15 respirații pe minut. Când se face educație fizică, se reduce la 10-15. Sarcina în timpul sportului trebuie ajustată astfel încât frecvența respiratorie după exercițiu să nu depășească 30 la adulți, 40 la copii, iar restabilirea valorii sale inițiale să aibă loc nu mai târziu de 7-9 minute.

Dacă iei mai puțin de 14 respirații pe minut, grozav. Oamenii bine pregătiți și rezistenți respiră de obicei astfel. Pe bună dreptate poți fi mândru de tine. Prin absorbția profundă a aerului, permiteți plămânilor să se extindă, îi ventilați perfect, adică vă faceți sistemul respirator aproape invulnerabil la agenții infecțioși.

Un rezultat bun este considerat a fi de la 14 la 18 respirații pe minut. Exact așa respiră majoritatea oamenilor practic sănătoși, care se pot îmbolnăvi de gripă sau ARVI de cel mult 2 ori pe sezon.

Mai mult de 18 respirații pe minut este deja un motiv serios de îngrijorare. Cu o respirație superficială și frecventă, doar jumătate din aerul inhalat intră în plămâni. Acest lucru în mod clar nu este suficient pentru a actualiza constant atmosfera pulmonară.

Lucrare de laborator nr 6

Studiul efectului sucului gastric asupra proteinelor, efectul salivei asupra amidonului.

Studiul efectului salivei asupra amidonului.

Ţintă: asigurați-vă că saliva conține enzime care pot descompune amidonul. Echipament: pe fiecare masă: o bucată de bandaj uscat amidonat cu o zi înainte, un vas Petri cu o soluție slabă de iod, tampoane de bumbac.

Progres.

Opțiunea 1

Condiții de experiență

Rezultate experimentale

Amidon + enzime salivare (experiment).

Litera A a fost scrisă pe tifon cu salivă, ținută la cald timp de 1 minut și tratată cu apă iodată. Pe un fundal albastru…………..

Amidon + apă (control)

Litera A a fost scrisă pe tifon cu apă, ținută la cald timp de 1 minut, apoi tifonul a fost tratat cu apă iodată. Tifon......

Scrisoare…………………………………….

Opțiunea nr. 2

Completați cuvintele care lipsesc în text.

1. Când pregătim o pastă de amidon, moleculele de amidon devin mai accesibile enzimelor care transformă amidonul insolubil în ______________________ solubil.

2. Când bandajul este umezit cu pastă de amidon, moleculele _______________________ se așează pe fibre și bandajul uscat poate fi folosit pentru experimente.

3. Sub influenta _____________________ moleculele de amidon din saliva se descompun la __________________________.

Această reacție are loc la o temperatură de _________________________________, așa că bandajul trebuie încălzit în mâini.

4. Când un bandaj îndreptat este scufundat într-o soluție de iod, moleculele de amidon cu iod dau _________________________ colorare. Pe fond albastru apare o literă albă, deoarece ____________ s-a format în locul umezit cu salivă și nu produce _________ cu iod.

Studiul efectului sucului gastric asupra proteinelor.

Scopul lucrării: afla conditiile actiunii enzimelor sucului gastric asupra proteinelor.

Echipamente: stand cu trei eprubete, pipeta, termometru pentru fulgi de albus de ou, suc gastric natural, solutie NaOH 0,5%, baie cu apa cu gheata.

Progres

Opțiunea 1

Puneți fulgi de albuș de ou în fiecare eprubetă.

Turnați 1 ml de suc gastric natural în fiecare eprubetă

Puneți prima eprubetă într-o baie de apă la o temperatură de +37°C.

Puneți a doua eprubetă în apă cu gheață sau zăpadă.

Adăugați 3 picături de soluție de NaOH 0,5% în a treia eprubetă și puneți-o într-o baie de apă la o temperatură de +37 °C.

După 30 de minute, examinați conținutul eprubetelor.

Sarcina de raportare

Completați tabelul:

INFLUENȚA ENZIMELOR DE SUC GASTRIC ASUPRA albușului de ouă de găină

Condiții de experiență

Observatii

Concluzii din experiență

2. Trageți o concluzie despre condițiile necesare în care enzimele sucului gastric acționează asupra proteinelor.

Opțiunea nr. 2

1. Studiul efectului sucului gastric asupra proteinelor.

1.1. Cu ajutorul unei pensete, puneți o bucată mică de ou fiert în trei eprubete numerotate.

1.2. Adăugați 1 ml de suc gastric în fiecare eprubetă.

1.3. Porniți baia de apă și setați-i temperatura la 36-38 °C.

1.4. Puneți eprubeta nr. 1 într-o baie de apă.

1.5. Adăugați 1 ml de alcali în eprubeta nr. 2 și puneți-l într-o baie de apă.

1.6. Puneți eprubeta nr. 3 într-un pahar cu gheață.

1.7. După o jumătate de oră, observați modificările care au avut loc în conținutul eprubetelor.

1.8. Trageți o concluzie din munca depusă.

2. Studiul efectului salivei asupra amidonului.

2.1. Luați bucăți mici de pâine neagră, ou fiert și carne. Mestecă-le. Rețineți care alimente produce un gust dulceag în gură când sunt mestecate.

2.2. Introduceți rezultatele observațiilor în tabel.

2.3. Trageți o concluzie din munca depusă.

Lucrare de laborator nr 7

Studiul structurii creierului uman (pe baza modelelor).

Ţintă: studiați structura creierului, dezvăluiți trăsăturile, aflați semnificația, continuați să dezvoltați abilitățile de observare și descriere a experimentului.
Echipamente: tabel „Structura creierului”, modele ale creierului.

Progres.

1. Examinați modelele creierului, găsiți părțile creierului: medula oblongata, cerebel, emisferele mijlocii, intermediare, cerebrale ale prosencefalului.

2. Folosind textul manualului, aflați structura și funcțiile fiecărui departament.

3. Completați tabelul.

Departamentul creierului

Locație

Localizarea substanței albe și cenușii

Alungit

Intermediar

Cerebel

Emisferele mai mari ale creierului anterior

Lucrarea practică nr. 1.

Măsurând greutatea și înălțimea corpului tău.

Scopul lucrării: învață să măsoare și să evaluezi indicatorii dezvoltării fizice.

Echipamente: metru înălțime, cântare de podea, bandă de măsurare.

Progres:

1.Măsurarea înălțimiiÎnălțimea se măsoară cu ajutorul unui stadiometru. Subiectul trebuie să stea pe platforma stadiometrului, atingând suportul vertical cu călcâiele, fesele, zona interscapulară și ceafa. Experimentatorul măsoară înălțimea subiectului și înregistrează rezultatul.

Determinarea greutății corporale Măsurarea se efectuează cu cântare medicale.

Notează rezultatul.

2. Trageți o concluzie despre gradul de dezvoltare fizică.
Înălțimea băieților de la 12 la 17 ani (cm)

Vârstă

Index

Foarte
mic de statura

mic de statura

de mai jos
in medie

in medie

superior
in medie

înalt

Foarte
înalt

12 ani

<136,2

136,2-140,0

140,0-143,6

143,6-154,5

154,5-159,5

159,5-163,5

>163,5

13 ani

<141,8

141,8-145,7

145,7-149,8

149,8-160,6

160,6-166,0

166,0-170,7

>170,7

14 ani

<148,3

148,3-152,3

152,3-156,2

156,2-167,7

167,7-172,0

172,0-176,7

>176,7

15 ani

<154,6

154,6-158,6

158,6-162,5

162,5-173,5

173,5-177,6

177,6-181,6

>181,6

16 ani

<158,8

158,8-163,2

163,2-166,8

166,8-177,8

177,8-182,0

182,0-186,3

>186,3

17 ani

<162,8

162,8-166,6

166,6-171,6

171,6-181,6

181,6-186,0

186,0-188,5

>188,5

Greutatea băieților de la 12 la 17 ani (kg)

Vârstă

Index

Foarte
mic de statura

mic de statura

de mai jos
in medie

in medie

superior
in medie

înalt

Foarte
înalt

12 ani

<28,2

28,2-30,7

30,7-34,4

34,4-45,1

45,1-50,6

50,6-58,7

>58,7

13 ani

<30,9

30,9-33,8

33,8-38,0

38,0-50,6

50,6-56,8

56,8-66,0

>66,0

14 ani

<34,3

34,3-38,0

38,0-42,8

42,8-56,6

56,6-63,4

63,4-73,2

>73,2

15 ani

<38,7

38,7-43,0

43,0-48,3

48,3-62,8

62,8-70,0

70,0-80,1

>80,1

16 ani

<44,0

44,0-48,3

48,3-54,0

54,0-69,6

69,6-76,5

76,5-84,7

>84,7

17 ani

<49,3

49,3-54,6

54,6-59,8

59,8-74,0

74,0-80,1

80,1-87,8

>87,8

Înălțimea fetelor de la 12 la 17 ani (cm)

Vârstă

Index

Foarte
mic de statura

mic de statura

de mai jos
in medie

in medie

superior
in medie

înalt

Foarte
înalt

12 ani

<137,6

137,6-142,2

142,2-145,9

145,9-154,2

154,2-159,2

159,2-163,2

>163,2

13 ani

<143,0

143,0-148,3

148,3-151,8

151,8-159,8

159,8-163,7

163,7-168,0

>168,0

14 ani

<147,8

147,8-152,6

152,6-155,4

155,4-163,6

163,6-167,2

167,2-171,2

>171,2

15 ani

<150,7

150,7-154,4

154,4-157,2

157,2-166,0

166,0-169,2

169,2-173,4

>173,4

16 ani

<151,6

151,6-155,2

155,2-158,0

158,0-166,8

166,8-170,2

170,2-173,8

>173,8

17 ani

<152,2

152,2-155,8

155,8-158,6

158,6-169,2

169,2-170,4

170,4-174,2

>174,2

Greutatea fetelor de la 12 la 17 ani (kg)

Vârstă

Index

Foarte
mic de statura

mic de statura

de mai jos
in medie

in medie

superior
in medie

înalt

Foarte
înalt

12 ani

<27,8

27,8-31,8

31,8-36,0

36,0-45,4

45,4-51,8

51,8-63,4

>63,4

13 ani

<32,0

32,0-38,7

38,7-43,0

43,0-52,5

52,5-59,0

59,0-69,0

>69,0

14 ani

<37,6

37,6-43,8

43,8-48,2

48,2-58,0

58,0-64,0

64,0-72,2

>72,2

15 ani

<42,0

42,0-46,8

46,8-50,6

50,6-60,4

60,4-66,5

66,5-74,9

>74,9

16 ani

<45,2

45,2-48,4

48,4-51,8

51,8-61,3

61,3-67,6

67,6-75,6

>75,6

17 ani

<46,2

46,2-49,2

49,2-52,9

52,9-61,9

61,9-68,0

68,0-76,0

>76,0

Lucrarea practică nr. 2.

Recunoașterea organelor umane și a sistemelor de organe pe tabele.

Scopul lucrării: recunoașteți organele de pe mese, determinați sistemul de organe căruia îi aparține un anumit organ.

Echipament: carduri

Progres:

1. Uită-te la desen.

2. Stabiliți ce organe sunt marcate în imagine.

3. Completați tabelul.

Numele organului

Sistemul de organe

Lucrarea practică nr. 3.

Oboseală în timpul muncii statice și dinamice.

Scopul lucrării: observatie siidentificarea semnelor de oboseală în timpul muncii statice și dinamice.

Echipament: cronometru,gantere cu greutatea de 4-5 kg.

Progres:

1. Oboseala în timpul muncii statistice. Faceți un experiment: luați o servietă cu cărți, cronometrați-o cu un cronometru și țineți servieta în mâna întinsă cât de mult puteți. Rezultatul final al oboselii este judecat după durata maximă de muncă posibilă pentru o anumită persoană. Timpul se măsoară din momentul inițial al muncii până la încetarea forțată a acestuia ca urmare a oboselii. Pentru a urmări cum se dezvoltă oboseala, completați tabelul.

2. Oboseală în timpul muncii dinamice. Efectuați experimentul după 10 minute de odihnă: ridicați și coborâți sarcina până la nivelul semnului. Înregistrați datele în tabel.

Etapa de oboseală

Semn de oboseală

Statistici

Începutul lucrării

Mâna ține sarcina la marcajul semnalului

Etapa 1

Coborârea și ridicarea lentă a sarcinii mâinile deasupra semnului de control (efectuat cu o smucitură)

Etapa 11

Înroșirea feței, tremurul mâinilor, deteriorarea coordonării mișcărilor, balansarea corpului, îndoirea bruscă a corpului în direcția opusă pentru contrabalansare

Etapa III

Mâna cade - refuzul de a continua experimentul

3. Termină concluzia. Munca statică este mai obositoare decât munca dinamică, deoarece ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrarea practică nr. 4.

Definiția posturii proaste și picioarele plate.

Scopul lucrării: identifica tulburările posturale şi picioare plate.

Echipament: bandă de măsurat, amprenta piciorului pe hârtie albă.

Progres:

Verificați dacă aveți picioarele plate.

Odată ce aveți o amprentă pe hârtie albă, luați măsurătorile necesare.

1. Conectați marcajul tangent de la metatars la marcajul de la călcâi (linia AK).

2. Găsiți mijlocul liniei AK, notați-l cu litera M.

3.Desenați două segmente perpendiculare pe dreapta AK, restabilindu-le în punctul de tangență A și în mijlocul M. Punctul de intersecție a dreptei MD cu traseul este indicat prin litera C.

4. Măsurați segmentele AB și CD. Punctul C se află în locul în care linia MD intersectează amprenta în partea de mijloc. Pentru unii, segmentul CD poate fi zero.

5. Determinați raportul dintre CD și AB și comparați rezultatele cu următoarele standarde. Raportul CD\AB x 100% nu trebuie să depășească 33%. Rezultatele mai mari indică picioare plate.

Înregistrați-vă rezultatele.

1. Distanța dintre capetele oaselor metatarsiene care se articulează cu primul și al cincilea deget de la picior, AB =

2. Diametrul amprentei în partea de mijloc a piciorului CD=.

Dacă acest raport nu depășește 33%, atunci este normal.

Concluzie bazată pe măsurătorile tale: ai sau nu picioarele plate?

Verificați-vă postura. Umple tabelul .

Prezența încălcărilor

rezultate

observatii

Detectarea curburilor laterale

Unghiurile lamelor la același nivel

O articulație a umărului este mai înaltă decât cealaltă

H. Triunghiurile formate între trunchi și brațele coborâte sunt egale

4. Procesele posterioare ale vertebrelor formează o linie dreaptă

"Da sau nu"

1.________________

2.________________

3._______________

4.________________

Definiţia stoop

Folosind o bandă de măsurare, măsurați distanța dintre punctele umărului care sunt cele mai îndepărtate unele de altele în zona articulațiilor umărului« mana stanga si dreapta:

A din piept

B din spate

Împărțiți primul rezultat la al doilea. Cu cât fracția este mai mică, cu atât mai puțin slăbiți. Dacă coeficientul este aproape de 1, atunci acest lucru este normal

A__________________

B_________________

A:B ___________________

Determinarea tulburărilor curbei lombare a coloanei vertebrale

Stai cu spatele la perete

1. Pune palma între perete și

mai jos a spatelui

2. Încearcă să-ți bagi pumnul

Dacă acesta din urmă reușește, atunci postura este afectată

Normă ____________________

Postura este proastă ____________________

Concluzie: Cauze posibile ale unei posturi proaste: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Munca practica №5

Măsurarea tensiunii arteriale.

Scopul lucrării:Învățați să măsurați tensiunea arterială folosind un tonometru , calculați tensiunea arterială folosind formule, comparați și analizați datele.

Echipament: tensiometru

Progres:

Manșeta tonometrului este înfășurată în jurul umărului stâng al subiectului (după expunerea brațului stâng). Un fonendoscop este instalat în zona fosei ulnare. Brațul stâng al subiectului este întins și palma mâinii drepte este plasată sub cot. Experimentatorul pompează aer în manșetă la 150 - 170 mmHg. Artă. Aerul este apoi eliberat încet din manșetă și se aud sunete. În momentul primului semnal sonor, scala instrumentului arată valoarea presiunii sistolice (deoarece în acest moment numai în timpul sistolei ventriculului stâng sângele este împins prin secțiunea comprimată a arterei). Experimentatorul înregistrează valoarea presiunii. Treptat, semnalul sonor va slăbi și va dispărea. În acest moment, valoarea presiunii diastolice poate fi văzută pe scară. Experimentatorul înregistrează și această valoare. Pentru a obține rezultate mai precise, experimentul trebuie repetat de mai multe ori.

1. Comparați datele obținute în experiment cu datele medii tabelare privind tensiunea arterială pentru vârsta dvs. Trage o concluzie.

2. Calculați valorile presiunii pulsului (PP), ale tensiunii arteriale medii (MAP) și ale tensiunii arteriale proprii (BPsist și BPdiast). Se știe că o presiune normală a pulsului la o persoană sănătoasă este de aproximativ 45 mmHg. Artă.

Arterial (TA):
Sistem BP. = 1,7 x vârsta + 83
BP diast. = 1,6 x vârsta + 42

Puls (PD):
PP = BP sist. - Tensiunea arterială diast.

Arteria medie (MAP):
Adsr. = (sist. TA - diast. TA) /3 + diast. TA.

Evaluarea rezultatelor .
Comparați datele calculate obținute în experiment cu datele prezentate în tabel.
Masa.

Media maximăși tensiune arterială minimă pentru studenți

Vârsta, ani

băieți

Fetelor

Concluzie: Ce pericol prezintă hipertensiunea arterială constantă pentru oameni? Ce vase din corpul nostru au cea mai scăzută presiune și de ce?

Lucrarea practică nr. 6

Numărarea ritmului cardiac în repaus și în timpul efortului.

Scopul lucrării: determinarea dependenţei ritmului cardiac de activitatea fizică.

Echipament: cronometru.

Progres:

1. Determină-ți ritmul cardiac în repaus. Pentru a face acest lucru, numărați numărul de contracții ale pulsului în 10 secunde și înmulțiți numărul rezultat cu 6. În repaus, se fac măsurători de 3 ori și se ia media. În mod normal, ar trebui să fie în intervalul 65-79 de contracții pe minut.

2.Fă 20 de genuflexiuni.

3.După terminarea exercițiului, așezați-vă rapid pe scaun și numărați-vă pulsul timp de 10 secunde. Același calcul trebuie efectuat după 1,2,3,4,5. Citiți instrucțiunile de la p. 94 de manuale, încercați. Înregistrați datele obținute în tabel.

Ritm cardiac.

La repaus

După încărcare

După 1 min.

După 2 min.

După 3 min.

După 4 min.

După 5 min.

___ ___ ____

In medie ___

Intr-un minut

X 6 = __

Trasează un program pentru ca inima să revină la o stare de repaus după o sarcină dozată.

Trasează numărul de bătăi ale inimii (ritmul cardiac - HR) în repaus pe axa y și trage o linie orizontală.

Rezultatele măsurătorilor frecvenței cardiace după terminarea lucrărilor și după 1,2,3,4 minute sunt indicate pe axa absciselor.

Trasează curba.

● Comparați aceste date cu cele normative și trageți o concluzie despre starea sistemului dumneavoastră vascular. Dacă ritmul cardiac a crescut cu mai puțin de 1/3, rezultatele sunt bune, dacă mai mult, atunci rezultatele sunt proaste. După exercițiu, pulsul ar trebui să revină la starea inițială în cel mult 2 minute. O scădere temporară a nivelului inițial este o reacție normală a unui organism sănătos.

Lucrarea practică nr. 7

Studierea tehnicilor de oprire a sângerărilor capilare, arteriale și venoase.

Scopul lucrării: Aflați cum să acordați primul ajutor în caz de sângerare

Echipament: pansamente, un garou, o bucată de pânză, un creion, un bloc de note, iod, vaselină sau cremă (un simulator de unguent antiseptic), vată, foarfece.

Progres:

1.Citiți paragraful manualului, completați tabelul.

Tipul de sângerare

Semne de sângerare

Masuri de prim ajutor

Motivul măsurilor de prim ajutor

Capilar

Arterial

Venos

2. Consolidează materialul studiat în practică.

Sângerare capilară.

1. Tratați marginile plăgii condiționate cu iod

2.Tăiați o bucată pătrată de bandaj și îndoiți-o în patru. Aplicați unguent pe un bandaj îndoit și aplicați-l pe rană, puneți vată deasupra și faceți un bandaj.

Sângerare arterială

1. Găsiți asupra dvs. locuri tipice pentru apăsarea arterelor de oase pentru a opri sângerarea.

2. Determinați locația garoului pentru o accidentare condiționată.

3. Așezați o bucată de material sub garou, faceți 2-3 întoarceri cu garoul până când nu se mai simte pulsația.

Atenţie! Slăbiți imediat garoul!

4. Includeți o notă care indică ora la care a fost aplicat garoul.

Amintiți-vă regulile de aplicare a garoului: garoul se aplică timp de 1. – 2 ore în sezonul cald și timp de 1 oră în sezonul rece. Sub garou este plasată o notă care indică data și ora la care a fost aplicat garoul.

Sângerare venoasă.

1. Determinați locația condiționată a leziunii (pe membru).

2. Ridicați membrul în sus pentru a preveni un flux mare de sânge către locul rănirii.

3. Dacă apare sângerare venoasă, aplicați un bandaj de presiune.

4.Dacă un vas venos mare este deteriorat, aplicați un garou.

Atenţie:în caz de sângerare arterială și venoasă, după acordarea primului ajutor, victima trebuie transportată la spital.

Lucrarea practică nr. 8.

Determinarea standardelor de nutriție sănătoasă.

Scopul lucrării: învață competent, creează o rație alimentară zilnică pentru adolescenți.

Echipament: tabele cu compoziția chimică a produselor alimentare și conținutul caloric, nevoile energetice ale copiilor și adolescenților de diferite vârste, normele zilnice de proteine, grăsimi și carbohidrați în alimentația copiilor și adolescenților.

Progres:

Exercitiul 1.

cafenea fast-food

Mâncăruri și băuturi

Proteine ​​(g)

grăsime (g)

Carbohidrați (g)

McMuffin dublu

McMuffin proaspăt

McMuffin de pui proaspăt

Omletă cu șuncă

Salata de legume

Salată Cezar"

Cartofi în stil rustic

Porție mică

Cartofi pai

Inghetata cu umplutura de ciocolata

Con de vafe

"Coca cola"

Suc de portocale

Ceai fără zahăr

Consumul de energie pentru diferite tipuri de activitate fizică

Tipuri de activitate fizică

Costul energiei

Plimbare – 5 km/h; ciclism – 10 km/h; volei amator; TIR cu arcul; canotaj popular

4,5 kcal/min

Plimbare – 5,5 km/h; ciclism – 13 km/h; tenis de masa; tenis (dublu)

5,5 kcal/min

Gimnastică ritmică; mers – 6,5 km/h; ciclism – 16 km/h; canoe – 6,5 km/h; călărie - trap rapid

6,5 kcal/min

Patine cu rotile – 15 km/h; mers – 8 km/h; ciclism – 17,5 km/h; badminton - concursuri; tenis - simplu; coborâre ușoară de pe munte pe schiuri; schi nautic

7,5 kcal/min

Jogging; ciclism – 19 km/h; schi energic pe munte; baschet; hochei; fotbal; jucându-se cu o minge în apă

9,5 kcal/min

1) Fedor, atacant la un club de fotbal, după un meci de seară a decis să ia cina la un fast-food.

Folosind datele din tabelele 1 și 2, oferiți-i lui Fedor un meniu optim bogat în calorii cu un conținut maxim de carbohidrați din lista de preparate și băuturi pentru a compensa costurile energetice în timpul unui meci de fotbal care a durat 89 de minute pentru sportiv. Atunci când alegeți, rețineți că Fedor va comanda cu siguranță Coca-Cola.

Vă rugăm să indicați în răspunsul dvs: consumul de energie al unui sportiv; ordonat feluri de mâncare care nu trebuie repetate; cantitatea de carbohidrați; conținutul caloric al cinei, care nu trebuie să depășească consumul de energie în timpul meciului.

2) De ce nu este suficient ca fotbalistul Fedor să țină cont doar de conținutul caloric al alimentelor atunci când pregătește o dietă? Dați două argumente.

Sarcina 2.

Tabelul valorii energetice și nutriționale a produselor
cafenea fast-food

Mâncăruri și băuturi

Valoarea energetică (kcal)

Proteine ​​(g)

grăsime (g)

Carbohidrați (g)

McMuffin dublu (chila, maioneza, salata verde, rosii, branza, carne de porc)

McMuffin proaspăt (chila, maioneza, salata verde, rosii, branza, sunca)

McMuffin de pui proaspăt

(chila, maioneza, salata verde, rosii, branza, pui)

Omletă cu șuncă

Salata de legume

Salată Cezar" (pui, salata, maioneza, crutoane)

Cartofi în stil rustic

Porție mică

Cartofi pai

Inghetata cu ciocolata

material de umplutură

Con de vafe

"Coca cola"

Suc de portocale

Ceai fără zahăr

Ceai cu zahar (doua lingurite)

masa 2

Vârsta, ani

Proteine ​​(g/kg)

Grăsimi (g/kg)

Carbohidrați (g)

16 ani și peste

Tabelul 3

Primul mic dejun

Masa de pranz

Cină

Cină

1) Olga, în vârstă de 12 ani, l-a vizitat pe Vladimir împreună cu părinții ei în vacanță. După ce a vizitat Golden Gate, familia a decis să ia cina la o cafenea locală cu fast-food. Folosind datele din tabelele 1, 2 și 3, calculați conținutul caloric recomandat al cinei Olga dacă mănâncă de patru ori pe zi. Oferă adolescentului tău un meniu optim în calorii și care conține un minim de grăsimi din lista de preparate și băuturi propuse.

Atunci când alegeți, rețineți că Olga va comanda cu siguranță o salată Caesar și un pahar de ceai cu o lingură de zahăr. Vă rugăm să indicați în răspunsul dvs: conținutul caloric al cinei cu patru mese pe zi; ordonat feluri de mâncare care nu trebuie repetate; valoarea lor energetică și cantitatea de grăsime din ea.

2) De ce majoritatea nutriționiștilor consideră carbohidrații componente esențiale ale alimentelor? Dați două motive.

Sarcina 3.

Tabelul 1.Normele nutriționale zilnice și nevoile energetice ale copiilor și adolescenților

Vârsta, ani

Proteine ​​(g/kg)

Grăsimi (g/kg)

Carbohidrați (g)

Necesarul de energie (kcal)

16 ani și peste

Masa 2. Conținut de calorii pentru patru mese pe zi (din totalul conținutului de calorii pe zi)

Primul mic dejun

Masa de pranz

Cină

Cină

Nikolai, în vârstă de treisprezece ani, a vizitat seara o cafenea cu fast-food împreună cu părinții săi. Greutatea corporală a lui Nikolai este de 56 kg. Calculați conținutul caloric recomandat și cantitatea de proteine, grăsimi și carbohidrați (în g) în cina lui Nikolai, ținând cont de faptul că adolescentul mănâncă de 4 ori pe zi.

Lucrarea practică nr. 9

Studiul modificărilor mărimii pupilei.

Scopul lucrării: observați dilatarea și contracția pupilei, trageți concluzii.

Progres:

Subiectul se întoarce spre sursa de lumină și se uită la lumină. Cercetătorul notează dimensiunea elevilor subiectului. La un semnal, subiectul închide strâns ochii și îi acoperă cu mâinile. După 2 minute, subiectul deschide larg ochii. Cercetătorul constată că dimensiunea pupilei s-a schimbat imediat după deschiderea ochiului.

Concluzie:

Pupila ___________________ Iluminarea retinei ______________________________ la normal, ____________________________ mezencefalul.

Lucrarea practică nr. 10.

Detectarea punctului mort. Percepția percepției culorii de către conuri și absența acesteia în viziunea cu tije.

Scopul lucrării:Învață să identifici un punct orb pe retină, asigură-te că percepția culorilor este realizată de conuri.

Echipament: cartea de identificare a punctului mort, creioane multicolore sau pixuri.

Progres:

Percepția percepției culorii de către conuri și absența acesteia în viziunea cu tije.

1. Privind drept înainte. Mutați creionul roșu în lateral

Forma creionului și mișcarea acestuia ________________________________________________

Culoarea pare ____________________________________________________

Imaginile sunt proiectate pe retina _______________________, unde nu există _________

Culoare______________________________

Detectarea punctului mort.

Privește punctul (Fig. 84 p. 200 din manual) cu ochiul drept, ochiul stâng ar trebui să fie închis. Găsiți poziția în care figura cavaler își pierde capul.

Dispare ________________________________________________________________________________

Rămâne ________________________________________________________________________________

Imaginea figurii ___________________________________ cade pe _______________:

punct de ieșire ________________________________________________________________________________

Lucrarea practică nr. 11.

Analiza și evaluarea influenței factorilor de mediu și a factorilor de risc asupra sănătății.

Scopul lucrării: să analizeze și să evalueze influența factorilor de mediu și a factorilor de risc asupra sănătății.

Progres:

1. Oferiți o descriere de mediu a locului dvs. de reședință:

a) denumirea localității (oraș, localitate de lucru, sat);

b) amplasarea locuinței în zona populată față de direcțiile cardinale;

c) direcția vântului dominant în zona dumneavoastră;

d) tipul de dezvoltare a microcartierului (închis, deschis), străzi (înguste, late, drepte etc.);

e) caracteristicile curții;

f) tipul clădirii (lemn, cărămidă, panou, număr de etaje, număr de intrări, prezența unui lift etc.);

g) prezența corpurilor de apă în apropierea locului de reședință, natura alimentării cu apă;

h) caracteristicile solului, metodele de colectare și îndepărtare a deșeurilor; i) prezența surselor staționare de poluare a aerului, tipul de poluare preconizat: substanțe chimice, zgomot, praf;

j) prezența drumurilor, natura și aglomerația vehiculelor, distanța semafoarelor;

k) prezența întreprinderilor de servicii pentru consumatori, educație, sănătate și comerț în apropierea locului de reședință;

m) prezența unei zone verzi, caracteristicile acesteia;

m) caracteristicile zonei.

Formulați concluzii despre cele mai importante probleme de mediu din zona dumneavoastră și modalități propuse de rezolvare a acestora.

2. Oferiți o evaluare sanitară și igienă a stării locuinței:

a) tipul locuinței (casă decomandată, apartament);

b) conditiile sanitare ale locuintei: inaltimea tavanului; caracteristicile ferestrelor; caracteristicile pardoselilor și a acoperirilor acestora; caracteristicile pereților și a acoperirilor acestora; camere adiacente, izolate; natura spațiilor casnice; caracter de încălzire;

c) caracteristici microclimatului: temperatura medie iarna si vara; umiditate; caracteristici de ventilație;

d) condițiile sociale: numărul de rezidenți, componența familiei și caracteristicile de vârstă;

e) disponibilitatea echipamentelor audio și video; timpul mediu de lucru al echipamentelor pe zi; principiul alegerii programelor de radio, televiziune și video; forme de comunicare între membrii familiei; existența sau absența tradițiilor familiei; dacă există albume foto în familie (general, personal, tematic);

f) alimentația în familie (ora comună pentru întreaga familie, ore diferite, organizarea meselor în zilele lucrătoare și în weekend; ce produse predomină: carne, legume, dulciuri, lactate etc.);

g) forme de sport și educație fizică în familie;

h) organizarea vacanțelor în familie și a petrecerii timpului liber;

i) forme de repartizare a bugetului familiei.

Formulați concluzii despre condițiile care promovează sau împiedică un stil de viață sănătos.

Literatură

"Biologie. Omul”, clasa a VIII-a, Dragomilov A.G., Mash R.D.: Manual pentru elevii clasei a VIII-a ai instituţiilor de învăţământ general. - Ed. a II-a, revizuită. - M.: Ventana-Graf, 2004.

Biologie. Bărbat: Manual. pentru clasa a IX-a. educatie generala manual stabilimente/A.S. Batuev, I.D. Kuzmina, A.D. Nozdrachev et al.4 Editat de A.S. Batueva - M.: Educație, 1994.

Voronin L.G., Mash R.D. Metodologia efectuării experimentelor și observațiilor privind anatomia, fiziologia și igiena umană: Cartea. Pentru profesor. – M.: Educație, 1983.

Dragomilov A.G. și Mash R.D. "Biologie. Omul" (clasa a VIII-a) (M.: Ventana-Graf). Ed. a II-a, rev. - M.: 2013.

Zhigarev I.A., Ponomareva O.N., Chernova N.M. Fundamentele ecologiei. Nota a 10-a (11): Culegere de sarcini, exerciții și lucrări practice pentru manual, editată de N.M. Chernova „Fundamentele ecologiei. nota 10 (11)". – M: Dropia, 2001.

Mash R.D. Omul și sănătatea lui: Culegere de experimente și sarcini cu răspunsuri în biologie pentru clasele 9 (8). educatie generala Instituţiile. – Ed. a III-a, rev. Și suplimentar – M.: Mnemosyne, 2000.

Mash R.D. Biologie: Caiet de lucru clasa a VIII-a nr 1 pentru elevii instituţiilor de învăţământ general / R.D. Mash, A.G. Dragomilov - ed. a II-a, revăzută - M.: Ventana-Graf, 2013.

Mash R.D. Biologie: Caiet de lucru clasa a VIII-a nr 2 pentru elevii instituţiilor de învăţământ general / R.D. Mash, A.G. Dragomilov - ed. a II-a, revăzută - M.: Ventana-Graf, 2013.

I.V. Sinko, Lyceum No. 84, Novokuznetsk Laborator atelier de anatomie, fiziologie și igienă umană

FIPI. Bancă deschisă de sarcini OGE. Biologie.

Școala secundară MBOU Torbeevskaya
LUCRĂRI DE LABORATOR
ÎN BIOLOGIE
CLASA A 8-A
(În clasa a VIII-a se execută 19 lucrări de laborator)
Alcătuit de: Popova Marina Romanovna
2012-2016
La subiectul „Prezentare generală asupra corpului uman”
lucrare de laborator nr. 1 „Structura unei celule animale”
lucru de laborator nr. 2 „Țesuturi”
pe tema „Coordonare și reglementare”
lucrare de laborator nr. 1 „Reflex uman necondiționat”
lucru de laborator nr. 2 „Durata de atenție”
lucrare de laborator Nr. 3 Capacitate de memorie în timpul memorării prin memorare”
pe tema „Sprijin și mișcare”
lucrare de laborator Nr 1 „Proprietăţile oaselor decalcificate şi calcinate. Compoziția chimică a osului. Examinarea microscopică a țesutului osos"
lucrare de laborator Nr 2 „Determinarea amplasării oaselor și mușchilor individuale prin examen extern. Determinarea funcțiilor oaselor, mușchilor, articulațiilor"
lucrare de laborator Nr. 3 „Identificarea tulburărilor posturale și menținerea unei poziții corecte în pozițiile șezut și în picioare”
lucrare de laborator nr. 4 „Identificarea flexibilității coloanei vertebrale”
pe tema „Mediul intern al corpului”
lucrare de laborator nr. 1 „Structura microscopică a sângelui uman și de broaște”
pe tema „Transportul de substanțe”
munca de laborator nr. 1 „Numărarea ritmului cardiac în diferite condiții”
Lucrare de laborator nr. 2 „Tehnici de oprire a sângerării”
pe tema „Respirația”
munca de laborator nr. 1 „Compararea organelor respiratorii ale oamenilor și mamiferelor mari”
pe tema „Digestie”
munca de laborator nr. 1 „Reacții calitative la carbohidrați”
lucrare de laborator Nr 2 „Structura cavităţii bucale. Dintii. Glandele salivare"
Lucrarea de laborator nr. 3 „Efectul salivei asupra amidonului”
munca de laborator nr. 4 „Efectul antibioticelor asupra enzimei salivare”
munca de laborator nr. 5 „Reacții de culoare la proteine”
munca de laborator nr. 6 „Digestia în stomac”

Lucrare de laborator nr. 1 pe tema:
„Structura unei celule animale”.

Scopul lucrării: studierea structurii unei celule animale la microscop cu lumină.
Echipament: microscoape, microlame gata făcute din țesuturi epiteliale, conjunctive, nervoase și musculare.
Fișa de instrucțiuni
Examinați preparatele finite emise la microscop cu lumină la o mărire de 300x;). Găsiți o celulă clar vizibilă și schițați-o; Etichetați părțile principale ale celulei din imagine.
Trageți concluzii răspunzând la întrebări.
Există asemănări în structura acestor celule? Care?
Ce spun aceste fapte?
Ai observat diferențele dintre celule? Cum se manifestă ele? Care sunt motivele apariției lor?
Lucrarea de laborator nr. 2 pe tema: „Țesuturi”
Scopul lucrării: să se familiarizeze cu structura țesuturilor epiteliale și conjunctive.
Echipament: microscoape, microlame gata făcute
Fișa de instrucțiuni
luați în considerare la rândul lor două preparate de țesut date de profesor;
studiați, comparați structura și schița acestora;
descrieți caracteristicile structurale ale fiecărui țesut, indicați ce funcții îndeplinesc; completați tabelul „Tipuri și tipuri de țesături”
Nr. Tip țesături Caracteristică
particularități
tesuturi Tipuri de tesuturi Unde se gasesc in organism Ce rol joaca
1 Celulele epiteliale sunt strâns adiacente între ele; dispuse pe unul sau mai multe rânduri; substanța intercelulară este slab dezvoltată; atunci când sunt deteriorate, celulele sunt rapid amestecate cu altele noi 1) epiteliul tegumentar Formează suprafața pielii; căptușește membranele organelor interne Funcție protejată; metabolism
2) feruginoase
epiteliul Formează glande exocrine și secrete interne Formează secrete: transpirație, saliva, lapte, hormoni
2 Conjunctiv Are o substanță intercelulară bine dezvoltată 1) fibros lax Umple golurile dintre organe; înconjoară vasele de sânge, nervii, fasciculele musculare Funcții:
de sprijin;
cu fir
2) adipos Formează un strat de țesut gras sub piele funcțiile:
suport, cablat, termoizolant. funcții energetice
3) os
4) cartilaginoase Formează scheletul uman Funcții: susținere și cusut
5) sângele Se deplasează prin organele sistemului circulator Funcții: nutriționale. transport, protectie
3 Muscular Format din celule unipolare fusiforme de dimensiuni mici 1) netede În pereţii organonului intern; în pereții vaselor de sânge și limfatice; în pereţii conductelor glandelor Mişcare
fluide din interiorul organelor
Format din multinucleare
celule 2) striate Formează muşchi scheletici Conduce la
circulaţie
schelet
Format din celule alungite cu unul, rareori doi nuclei 3) cardiac Formează mușchiul cardiac Asigură contracția
inimile
4 Nervos Format din neuroni și neuroglia; neuron = corp + procese Formează sistemul nervos Asigură excitabilitatea și conducerea impulsurilor nervoase

Trageți concluzii despre modul în care caracteristicile structurale ale țesuturilor sunt legate de funcțiile îndeplinite.
Lucrarea de laborator nr. 3 pe tema:
„Reflex uman necondiționat”
Scopul lucrării: a arăta trăsăturile reflexelor măduvei spinării, legătura lor înnăscută, fixată anatomic, între un anumit receptor și organul executiv; experimentați un reflex necondiționat și învățați să-i desenați arcul.
Fișa de instrucțiuni
Amintiți-vă ce sunt reflexele necondiționate și condiționate. Dă exemple.
Profesorul informează elevii despre natura reflexului genunchiului.
Sub rotula se află tendonul cvadricepsului femural. (Subiectul ar trebui să stea pe un scaun, să-și strângă mâinile și să le strângă. Încrucișează-și picioarele) Dacă experimentatorul lovește ușor tendonul cvadricepsului cu marginea palmei, piciorul subiectului va sări. Acesta este un reflex de genunchi.
Când este lovit, tendonul se îndoaie și trage mușchiul împreună cu el. Mușchiul este întins, ceea ce provoacă iritații ale terminațiilor nervoase senzoriale. Fluxul de impulsuri rezultat de-a lungul neuronilor centripeți ajunge la măduva spinării, iar de acolo, de-a lungul neuronilor centrifugali, revine în mușchi, făcându-l să se contracte.
Elevii care lucrează în perechi demonstrează natura reacției genunchiului unul asupra celuilalt.
Elevii schițează arcul reflex al reflexului genunchiului, indicând părțile acestuia cu culoare și numere.
Diagrama arcului reflex:

Receptori (terminale ale unui neuron senzorial sau centripet);
- corpul unui neuron senzitiv sau centripet;
- neuron intercalar sau intermediar;
- corpul unui neuron motor sau centrifugal;
- terminarea unui neuron motor, sau centripet, într-un mușchi.
Lucrarea de laborator nr. 4 pe tema: „Durata de atenție”
Scopul lucrării: determinarea gradului de atenție a elevului.
Dotare: ceas cu a doua a doua, tabel de numere, creion.
Fișa de instrucțiuni
Pregătiți un tabel de numere pentru fiecare elev. Pentru această foaie de hârtie, desenați 36 de pătrate și în fiecare dintre ele scrieți numerele de la 101 la 136 în orice ordine.
Elevii care lucrează în perechi fac schimb de tabele pregătite.
Pentru un timp, fiecare elev trebuie să găsească numerele în ordine crescătoare - 101, 102, 103 etc. Trimiteți fiecare număr cu un creion. Munca începe la comanda elevului care acționează ca un experimentator.
Determinați cantitatea de atenție folosind formula: B = 648: t, unde B este cantitatea de atenție, t este timpul în care numerele au fost găsite în ordine crescătoare de la 101 la 136.
Comparați datele obținute cu tabelul „Indice de atenție”:
Nr. Indicator intervalul de atenție Evaluarea indicatorului
1 Mai mult de 6 Mare
2 4 - 6 Medie
3 Mai puțin de 4 Scăzut
6) Trageți concluzii.
Lucrarea de laborator nr. 5 pe tema:
"Capacitate de memorie"
Scopul lucrării: determinarea posibilității de memorare cu diferite metode de memorare.
Echipament: serii de cuvinte pregătite, ceas.
Listă de cuvinte pentru memorare logică: somn, exercițiu, spălat, mic dejun, drum, școală, clopoțel, lecție, doi, pauză.Lista de cuvinte pentru memorare mecanică: apartament, copac, stea, velă, kerosen, bombă, elefant, colț, apă, penaj.
Fișa de instrucțiuni
Experimentatorul citește o serie de cuvinte dintr-o serie logică. După 1 minut, subiecților li se cere să le noteze.
După 3-4 minute, experimentatorul citește o serie de cuvinte din seria mecanică. Subiecții le notează după 1 minut.
3) Numărați numărul și ordinea cuvintelor scrise și explicați diferența în primul și al doilea caz.
Memorare
Tipuri de memorare Numărul de cuvinte din text Reproduce
Logic Mecanic
Lucrare de laborator nr. 6 pe tema:
„Proprietățile oaselor decalcificate și calcinate. Compoziția chimică a osului. Examinarea microscopică a țesutului osos"
Scopul lucrării: asigurarea prezenței substanțelor minerale și organice în compoziția osului; familiarizați-vă cu caracteristicile țesutului osos.
Echipament: natural proaspăt (cu periost), oase arse și decalcificate de mamifere, tăieturi de oase de mamifere mari (vertebre, omoplați, oase tubulare ale membrului): opercule de pește, trusă de microcopiere, microscop.
Fișa de instrucțiuni
Examinarea structurii osului proaspăt pe un obiect natural. Există proeminențe, creste și șanțuri pe el care servesc la atașarea ligamentelor, tendoanelor și mușchilor.
Încercarea de a rupe sau întinde un os proaspăt.
Locația periostului pe suprafața osului. Este asociat cu creșterea grosimii osoase, deoarece celulele suprafeței interioare a periostului se divid și formează noi straturi de celule osoase pe suprafața osului, iar în jurul acestor celule există substanță intercelulară.
4) Examinarea osului pe tăietură. Găsind dens și
substanță spongioasă.
5) Luarea în considerare a osului decalcificat, care, împreună cu substanțele anorganice, și-a pierdut duritatea și a devenit moale, și a osului calcinat, care a devenit casant odată cu pierderea substanțelor organice.
Notă. Calcinarea oaselor se efectuează sub tracțiune într-un laborator de chimie sau în aer liber. Pentru ca osul calcinat să-și păstreze forma, acesta trebuie manipulat cu grijă.
Pentru decalcifiere, luați oase bine fierte și uscate și puneți-le într-o soluție de acid clorhidric 10% timp de câteva zile până devin moi. După îndepărtarea din soluție, oasele sunt spălate bine cu apă.
Concluzia este că substanțele anorganice conferă oaselor duritate, iar substanțele organice dau elasticitate și fermitate.
Pregătirea unei microdiapozitive din capacul branhiilor unui pește și vizualizarea lui sub mărire.
Exemplarul microscopic prezintă formațiuni întunecate în formă de stea - tubuli și cavități. Cavitățile conțin celule vii
oase, ale căror procese merg în interiorul tubulilor. În acest fel, celulele osoase sunt conectate între ele. Cea mai mare parte a țesutului osos este o substanță intercelulară densă între tubuli și cavități.

9) Desenarea unui specimen microscopic și desemnarea cavităților, tubilor și substanței intercelulare.
- carii;
- tubul; „
- substanta intercelulara.
10) Formularea concluziei că țesutul osos este un tip de țesut conjunctiv, care se caracterizează printr-o substanță intercelulară bine dezvoltată.
Lucrarea de laborator nr. 7 pe tema:
„Determinarea prin examinare externă a locației oaselor și mușchilor individuale. Determinarea funcțiilor oaselor, mușchilor și articulațiilor.”
Scopul muncii: familiarizarea cu principalele grupe musculare.
Echipament: desene care înfățișează locația oaselor și mușchilor umani.
Fișa de instrucțiuni
1) Repetați ceea ce ați învățat despre localizarea oaselor membrului superior, mișcările în articulația umărului. În acest scop, luați în considerare desenul „Schelet uman” de la p. 92 de manuale, desen „Scheletul membrului superior” la p. 100, tabel în caiet „Mușchii umani” și desen „Mușchii trunchiului și membrelor” la p. 109.
Apoi, stând în fața unei oglinzi, încercați să găsiți oasele membrului superior de pe corp, mușchii care asigură mișcarea în articulația umărului și efectuați singuri mișcările.
Concluzii. Cel mai puternic mușchi al articulației umărului este deltoidul; este atașat pe o parte de claviculă și de scapula, pe de altă parte de humerus. Când acest mușchi se contractă, brațul se ridică la un nivel orizontal.
2) Îndoiți brațul la cot și simțiți mușchiul biceps pe interiorul umărului. Apoi îndreptați brațul la cot și găsiți mușchiul triceps.
Concluzii. Mușchiul biceps este atașat la un capăt de scapula și celălalt de antebraț. Mușchiul biceps flectează brațul la articulația cotului.
Mușchiul triceps este situat în exteriorul umărului. Trei tendoane se extind de la capătul său superior: unul este atașat de scapula, iar celelalte două sunt atașate de capul humerusului. Când acest mușchi se contractă, brațul se extinde.
3) Faceți o serie de mișcări diferite cu degetele.Concluzii. Mișcările degetelor unei persoane apar din cauza contracției și relaxării multor mușchi localizați pe antebraț, încheietura mâinii și metacarp.
4) Repetați numele oaselor membrului inferior. În acest scop, luați în considerare desenul „Schelet uman” de la p. 92 de manuale, desen „Scheletul membrului inferior” la p. 101, tabel în caiet „Mușchii umani” și desen „Mușchii trunchiului și membrelor” noi. 109. Apoi, stând în fața unei oglinzi, încercați să găsiți oasele membrului inferior de pe corp, mușchii care asigură mișcarea în articulația șoldului și efectuați aceste mișcări.
Concluzii. Mușchiul sartorius are forma unei benzi înguste și lungi care traversează în diagonală suprafața frontală a coapsei. Pornește de la marginea superioară a pelvisului și se atașează de tibie. La contractarea sartoriului, coapsa și tibia se îndoaie, iar tibia se rotește spre interior.
5) Pe partea din față a coapsei, găsiți mușchiul cvadriceps.
Concluzii. Mușchiul cvadriceps femural pornește de la pelvis cu patru capete și este atașat de tibie printr-un tendon comun. Mușchiul este un extensor al piciorului și este implicat în flexia șoldului.
6) Pe spatele piciorului se simte muschiul gambei.Concluzii. Mușchiul gastrocnemian este atașat de calcaneus la un capăt și de femur la celălalt. Mușchiul gastrocnemian flexează piciorul și ridică călcâiul de pe sol.
7) În imagine și pe tine, găsește mușchii fesieri.
Concluzii. Mușchii fesieri sunt atașați de pelvis și femur. Mușchii fesieri ancorează articulația șoldului și joacă un rol important în menținerea unei poziții verticale a corpului.
8) Studiază mușchii spatelui și gâtului, găsește-i în imagine și în corpul tău. Simțiți mușchiul sternocleidomastoidian din gât.
Concluzii. Mușchiul sternocleidomastoidian este atașat prin două tendoane de stern și claviculă, iar celălalt capăt de procesul mastoid al osului temporal. Cu contracția unilaterală, mușchiul întoarce fața în direcția opusă, în timp ce înclină capul spre mușchiul contractant. În timpul contracției bilaterale, își înclină capul pe spate.
9) Găsiți mușchiul trapez al spatelui în imagine și pe corp.
Concluzii. Mușchiul trapez pleacă de la procesele spinoase ale tuturor vertebrelor toracice și osului occipital și este atașat de scapula și claviculă.
Strângeți omoplații spre coloana vertebrală și înclinați capul înapoi - aceasta este lucrarea mușchiului trapez. Simte mușchiul trapez asupra ta.
Găsiți mușchiul latissimus dorsi în imagine și pe corpul dumneavoastră. Ridicați brațele în sus, rotiți umărul spre interior - aceasta este contracția mușchiului dorsal mare. Cu brațele fixe, mușchiul trage trunchiul spre brațe.
Concluzii. Mușchiul latissimus dorsi ocupă întregul spate inferior. Începe la procesele spinoase ale celor patru până la cinci toracice inferioare, toate vertebrele lombare și sacrale, osul pelvin și cele patru coaste inferioare. Fasciculele musculare urcă și sunt atașate de humerus printr-un tendon îngust.
Mușchii spatelui și gâtului țin corpul în poziție verticală. Ele se întind de-a lungul coloanei vertebrale și sunt atașate proceselor sale îndreptate înapoi. Când acești mușchi se contractă, trunchiul se îndoaie înapoi.
Mușchii pieptului sunt implicați în mișcările brațelor și mișcările de respirație.
12) Găsiți mușchiul pectoral major în imagine și pe corpul dumneavoastră.
Mușchii care mișcă pieptul sunt localizați între coaste și se numesc mușchi intercostali interni și externi. Datorită direcțiilor diferite ale fibrelor musculare, primele coboară coastele, iar cele doua le ridică.
Mușchii pieptului includ și diafragma - un mușchi plat, lat, cu un centru de tendon. Separă cavitatea toracică de cavitatea abdominală și este implicată în procesul de respirație.
13) Priviți imaginea „Mușchii capului” de la p. 108 manual. În ce două grupuri pot fi împărțiți? Atingeți-vă tâmplele cu mâna, faceți mișcări de mestecat și simțiți mișcarea mușchilor de mestecat. Găsiți mușchii feței de pe față: mușchii orbiculari și orbiculari.
Concluzii. Fața conține mușchi de mestecat și facial; mușchii de mestecat asigură mișcarea maxilarului inferior, iar datorită mușchilor faciali, fața noastră poate exprima o varietate de sentimente.
4) Reflectați rezultatele muncii dvs. în tabel:
Nr. Numele mușchiului Partea corpului Locul atașării Funcții

Notă. Pentru a efectua lucrări de laborator în forma propusă, va fi necesară literatură suplimentară.
Lucrarea de laborator nr. 8 pe tema:
„Identificarea tulburărilor posturale și
menținerea unei poziții corecte în timp ce stați în picioare și așezat.”
Scopul lucrării: pentru a afla cauzele posturii proaste, pentru a studia condițiile de menținere a posturii corecte în diferite poziții ale corpului.
Echipament: puc de hochei sau orice alt obiect mic.

Fișa de instrucțiuni
Stai de perete cu capul, umerii și fesele sprijinite pe perete.
Încearcă să bagi pumnul între perete și partea inferioară a spatelui. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci introduceți palma acolo.
Evaluează-ți postura: postura ta ar trebui considerată corectă dacă palma se potrivește între partea inferioară a spatelui și perete.
Stai lângă perete. Ține-ți capul drept, ridică-ți umerii și trage-i ușor înapoi și trage-ți stomacul înăuntru. Spațiul dintre partea inferioară a spatelui și perete ar trebui să fie îngustat la normal. Îndepărtează-te de perete și încearcă să menții această poziție a corpului în timp ce stai în picioare.
Puneți un disc de hochei în vârful capului și încercați să stați și să vă plimbați prin cameră cu obiectul pe cap.
6) Verificați-vă astfel: mergeți la perete și sprijiniți-vă capul, ghemuiți-vă, alunecând de-a lungul suportului. Cu o postură corectă, obiectul nu ar trebui să cadă de pe cap.
Lucrarea de laborator nr. 9 pe tema:
„Identificarea flexibilității coloanei vertebrale”
Scopul lucrării: determinarea elasticității ligamentelor și articulațiilor cartilaginoase în articulațiile semi-mobile ale coloanei vertebrale.
Echipament: riglă.
Fișa de instrucțiuni
Stai pe treapta si, fara a indoi genunchii, apleaca-te inainte si incearca sa ajungi cu degetele la marginea inferioara a suportului.
Măsurați distanța de la vârful degetelor până la planul de sprijin (treapta pe care vă aflați). Dacă degetele sunt mai jos decât acesta, pune semnul „+”; dacă nu poți ajunge la planul de sprijin, pune semnul „-”.
Evaluați flexibilitatea coloanei vertebrale. Rezultatele sunt considerate bune dacă băieții obțin +6...+9, iar fetele +7...+9 cm.Rezultatele pozitive mai mici sunt considerate satisfăcătoare. Rezultatele negative indică o flexibilitate insuficientă a coloanei vertebrale.
Lucrarea de laborator nr. 10 pe tema:
„Structura microscopică a sângelui uman și de broaște”.
Scopul lucrării: să se familiarizeze cu structura eritrocitelor umane și de broaște; găsiți asemănări și diferențe; răspunde la întrebarea: „Al cui sânge transportă mai mult oxigen - sânge uman sau sânge de broască? De ce?".
Echipament: microspecime colorate gata făcute de sânge uman și de broaște, microscoape; tabelul „Sânge”.
Fișa de instrucțiuni
Pregătiți microscopul pentru utilizare.
Puneți un microscop de sânge uman sub un microscop.
Luați în considerare medicamentul. Găsiți globule roșii și schițați-le.
Puneți un microscop cu sânge de broaște sub un microscop.
Examinați și schițați globulele roșii ale unei broaște.
A trage concluzii:
Cum diferă globulele roșii ale broaștei de globulele roșii umane?
Al cui sânge transportă mai mult oxigen - sânge uman sau sânge de broaște? De ce?
Concluzii:
1) Globulele roșii umane, spre deosebire de globulele roșii ale broaștei, nu au nucleu și au căpătat o formă biconcavă.
2) Globulele roșii umane transportă mai mult oxigen decât globulele roșii ale broaștei. Acest lucru se explică, pe de o parte, prin faptul că eritrocitele umane au dimensiuni mai mici decât eritrocitele de broaște și, prin urmare, sunt transportate mai repede de fluxul sanguin. Pe de altă parte, după ce și-au pierdut nucleul, globulele roșii umane au căpătat o formă biconcavă, ceea ce le-a crescut semnificativ suprafața și le-a permis să transporte simultan un număr mare de molecule de oxigen.
Globulele roșii ale broaștei sunt voluminoase și, prin urmare, se mișcă mai lent, deși dimensiunea lor mare nu le permite să aibă o suprafață mare.

Lucrarea de laborator nr. 11 pe tema:
„Numărarea ritmului cardiac în diferite condiții”
Scopul lucrării: de a demonstra modificarea ritmului cardiac în funcție de starea corpului
Echipament: ceas cu a doua a doua (sau cronometru).
Fișa de instrucțiuni
Găsește-ți pulsul pe încheietura mâinii; gât; temple.
Numără-ți pulsul:
a) în poziție șezând;
b) în poziție în picioare;
c) dupa zece genuflexiuni.Notati in tabel datele obtinute.
3) Explicați diferența dintre numărul de bătăi ale inimii în funcție de starea corpului.
Citirile pulsului
În poziție șezând În poziție în picioare După 10 genuflexiuni
77 contracții pe minut 87 contracții pe minut 97 contracții pe minut
Concluzie. Cu cât este mai mare sarcina asupra corpului, cu atât este mai mare numărul de contracții ale inimii în aceeași perioadă de timp. Acest lucru se explică prin faptul că orice lucrare necesită cheltuieli de energie. Organismul primește energie din oxidarea nutrienților organici. Atât oxigenul, cât și substanțele nutritive sunt livrate țesuturilor prin sânge. Cu cât munca este mai intensă, cu atât este nevoie de mai multă energie și, prin urmare, de nutrienți și oxigen. Contractându-se mai des, inima crește rata de livrare a nutrienților și a oxigenului către țesuturi.
Când este sub sarcină, inima pompează de aproximativ 8 ori mai mult sânge decât în ​​repaus. O inimă antrenată ajunge în această poziție din cauza creșterii porțiunii de sânge ejectată, iar o inimă neantrenată datorită creșterii numărului de contracții, care este de scurtă durată, iar apoi se instalează oboseala.
Lucrarea de laborator nr. 12 pe tema:
„Tehnici pentru a opri sângerarea”.
Scopul lucrării: să învețe cum să acorde practic primul ajutor pentru sângerare.
Echipament: pansamente, garou, bucată de pânză, creion, blocnotes, iod, vaselină sau cremă (imitator de unguent streptocid), vată, foarfece. Fișa de instrucțiuni
Sângerare capilară.
Tratați marginile rănii condiționate cu iod.
Tăiați o bucată pătrată de bandaj și pliați-o în sferturi. 11aplicați unguent pe un bandaj îndoit și aplicați-l pe rană, puneți vată deasupra și faceți un bandaj.
Sângerare arterială.
1. Citiți tabelul „Locuri tipice pentru presarea arterelor pe oase pentru a opri sângerarea” cu punctele în care trebuie să apăsați artera în timpul sângerării și găsiți-le singur.
Determinați locația garoului pentru o vătămare condiționată.
Așezați o bucată de material sub garou, faceți 2-3 întoarceri cu garoul până când pulsația nu se mai simte.
Atenţie! Slăbiți imediat garoul!
4. Includeți o notă care indică momentul aplicării garoului.Rețineți regulile de aplicare a garoului: se aplică garoul
timp de 1,5-2 ore în sezonul cald și timp de 1 oră în sezonul rece. Sub garou este plasată o notă care indică data și ora la care a fost aplicat garoul.
Sângerare venoasă.
Determinați locația condiționată a leziunii (pe membru). Ridicați membrul în sus pentru a preveni un flux mare de sânge către locul leziunii.
Dacă apare sângerare venoasă, aplicați un bandaj de presiune.
3. Dacă un vas venos mare este deteriorat, aplicați un garou.
Atentie: in caz de sangerare arteriala si venoasa, dupa acordarea primului ajutor, victima trebuie transportata la spital sau clinica.
După finalizarea lucrărilor de laborator, trageți o concluzie (poate fi sub forma unui tabel „Sângerare externă”).
Tipul de sângerare Semne Metoda de prim ajutor
Sânge stacojiu arterial care curge într-un flux pulsatoriu Bandaj de presiune pentru deteriorarea unui vas mic.
Garou pentru afectarea unei artere mari.
Venos Sânge întunecat care curge într-un flux continuu Bandaj de presiune
Sângele capilar curge lent, coagulează normal Pansament steril regulat.
Lucrarea de laborator nr. 13 pe tema:
„Comparație între organele respiratorii ale oamenilor și ale mamiferelor mari”.
Scopul lucrării: compararea structurii organelor respiratorii ale oamenilor și mamiferelor.
Echipament: tabele care înfățișează organele respiratorii ale oamenilor și mamiferelor (câini); manechine ale organelor respiratorii umane și câine.
Fișa de instrucțiuni
Luați în considerare tabele, desene, modele care reflectă caracteristicile structurale ale organelor respiratorii la oameni și mamifere (câini).
După ce ați citit materialul manual și literatura suplimentară sugerată de profesor despre structura organelor respiratorii ale oamenilor și mamiferelor, completați tabelul:
Autoritatea Unde
localizat Caracteristici structurale Functii
1 2 3 4
Cavitatea nazală În partea facială a craniului Formată din oasele părții faciale a craniului și un număr de cartilaje. În interior, cavitatea nazală este împărțită în două jumătăți. Trei proiecții (trei cornet) ies în afară în fiecare jumătate, mărind semnificativ suprafața mucoasei nazale. Membrana mucoasă care căptușește cavitatea nazală este alimentată din abundență cu cili, vase de sânge și glande care secretă mucus pentru a purifica aerul.
umidificarea aerului
dezinfectarea aerului
încălzind aerul
Nazofaringe Conectează cavitatea nazală și laringele
Laringele In fata gatului la nivelul vertebrelor cervicale IV-VI.Este format din mai multe cartilaje legate prin articulatii si ligamente. Cel mai mare cartilaj al laringelui este tiroida.
Cartilajul înconjoară despicatura laringiană; Epiglota o acoperă de sus, ferindu-l de alimente.
La baza laringelui se află cartilajul cricoid. Corzile vocale sunt întinse între cartilajele tiroidiene și aritenoide. Spațiul dintre corzile vocale se numește glotă; laringele face parte din tractul respirator.
laringele are o coardă vocală
aparat - organ în care sunt produse sunetele
Traheea Un tub de 8,5-15, de obicei de 10-11 cm lungime.Are un schelet solid sub forma de semiinele cartilaginoase. Partea moale posterioară a traheei este adiacentă esofagului. Membrana mucoasă conține numeroase celule ale epiteliului ciliat; o parte din căile respiratorii purifică aerul
umidifică aerul
Bronhiile La nivelul celei de-a cincea vertebre toracice, traheea se împarte în două bronhii principale.În plămâni, ramura bronhiilor principale, formând arborele bronșic. Bronhiile sunt căptușite cu epiteliu ciliat, parte a căilor respiratorii
curățați și umidificați aerul
Plămânii În cavitatea toracică Fiecare plămân este acoperit la exterior cu o membrană subțire - pleura, care este formată din două straturi.
O frunză acoperă plămânul, cealaltă căptușește cavitatea toracică, formând un recipient închis pentru acest plămân.Între aceste frunze se află o cavitate în formă de fante, care conține puțin lichid care reduce frecarea atunci când plămânii se mișcă. Țesutul pulmonar este format din bronhii și alveole
organ de schimb de gaze
Concluzie. Organele sistemului respirator al oamenilor și ale mamiferelor mari au asemănări semnificative în structură și funcție, ceea ce indică faptul că aparțin aceleiași clase - clasa mamiferelor. Diferențele sunt minore: se referă la dimensiune, formă și alte caracteristici.
Lucrare de laborator nr 14

(studiu aprofundat)

Manual pentru profesori și elevi

https://pandia.ru/text/80/394/images/image005_35.jpg" width="132" height="173 src=">

Compilat de:

profesor de biologie

Amankaragai

Lucrare de laborator nr 1.

Tema: Efectuarea măsurătorilor antropologice: înălțime, greutate, stabilirea corelațiilor dimensiunilor părților individuale ale corpului.

Scop: stabilirea relației dintre modificările indicatorilor de dezvoltare fizică

persoana cu varsta.

Echipament: bandă de măsurat, stadiometru.

Progres.

1. Măsurarea înălțimii

Înălțimea se măsoară cu ajutorul unui stadiometru. Subiectul trebuie să se ridice

pe platforma stadiometrului, atingând suportul vertical cu călcâiele, fesele,

regiunea interscapulară și partea din spate a capului. Experimentatorul măsoară înălțimea

subiect și notează rezultatul.

2.Măsurare cerc cufăr celule

Experimentatorul folosește o bandă de măsurare pentru a măsura circumferința pieptului.

celule. Pentru a face acest lucru, subiectul ridică mâinile, experimentatorul aplică

bandă astfel încât să treacă de-a lungul colțurilor inferioare ale omoplaților. Banda frontală ar trebui

trece de-a lungul punctului mijlociu și se potrivește strâns pe corp. Apoi

subiectul coboară mâinile. Circumferința toracică se măsoară în trei faze: în timpul

respirație normală liniștită (într-o pauză), cu inspirație maximă și maximă

expira. Determinați excursia pieptului - diferența dintre valori

circumferința toracelui la expirație și inhalare. Notează rezultatul.

3. Determinarea greutății corporale

4. Rezultatele obţinute sunt prezentate sub următoarea formă:

Progresul observației:

5. Trageți o concluzie despre modificările indicatorilor de dezvoltare fizică

persoana cu varsta.

Lucrare de laborator nr 2.

Subiect: Studierea structurii celulelor și țesuturilor corpului uman la microscop.

Scop: studierea structurii celulelor și țesuturilor corpului uman la microscop.

Echipament: tabel „Structura celulelor și organitelor”, manual.

Progres.

2. Completați tabelul:

Sistem structural de bază

Distribuția elementelor în scoarța terestră (A) și în organismele vii (B)

4. Trageți o concluzie despre structura unei celule din corpul uman.

Lucrare de laborator nr 3.

Subiect: Studiul reflexului genunchiului și observarea reflexului genunchiului în timpul experimentului.

Ţintă: observarea apariției reflexului genunchiului sub influență mecanică.

Echipament: ciocan dintr-un set de construcție pentru copii.

Progres:

1. Realizați un experiment: primul elev, subiectul testului, în timp ce stă pe un scaun, își pune piciorul drept pe stânga. Al doilea elev, experimentatorul, aplică o lovitură ușoară cu un ciocan pe tendonul mușchiului piciorului drept (articulația genunchiului). Experimentul se repetă cu piciorul stâng.

2. Comparați răspunsul reflex la stresul mecanic.

3. Trageți o concluzie.

Lucrare de laborator nr 4.

Tema: Teste fiziologice care ilustrează funcționarea cerebelului.

Ţintă: Introduceți elevii cu funcțiile cerebelului.

Echipament:

Progres:

1. Test deget-nas

Subiectul închide ochii, își întinde mâna dreaptă înainte cu degetul arătător îndreptat, iar degetele rămase strânse într-un pumn. După aceasta, atinge-ți nasul cu vârful degetului arătător.

Evaluarea rezultatelor

În mod normal, o persoană sănătoasă îndeplinește această sarcină. Dacă funcția cerebelului este afectată, această sarcină poate fi îndeplinită numai dacă mâna este coborâtă.

2. Inhibarea mișcărilor care decurg din inerție

Munca se desfășoară în perechi. Subiectul își îndoaie brațul la cot. Experimentatorul își apucă antebrațul de mână și îl invită pe subiect să-și tragă mâna spre sine, învingând rezistența. Apoi, în mod neașteptat pentru subiect, experimentatorul eliberează mâna. Mâna subiectului face o smucitură scurtă și se oprește.

3. Trageți concluzii desprerăspunzând la următoarele întrebări.

1. Ce funcție a cerebelului ați determinat folosind testul deget-nas?

2.Ce funcție a cerebelului ați determinat folosind inhibarea mișcărilor apărute din cauza inerției?

3. De ce, atunci când un beat încearcă să facă un pas, face adesea mai mulți pași în aceeași direcție prin inerție?

Lucrare de laborator nr 5
Subiect: Reflexe necondiționate ale medulei oblongate, mesenencefal și diencefal.

Ţintă: familiarizați-vă cu reflexele necondiționate ale medulei oblongate, mezencefal și diencefal.

Echipament: tabelul „Structura creierului”.

Progres

1. Medulla oblongata

Experimentatorul atinge suprafața din spate a limbii cu mânerul unei linguri. Un reflex de înghițire apare involuntar.

Subiectul face mai multe mișcări de înghițire la rând. Când nu mai rămâne salivă în gură, reflexul de înghițire nu va apărea.

Subiectul ia 2-3 respirații rapide și profunde în și în afara. După aceasta, respirația i se oprește de ceva timp.

.

1.Ce funcții ale medulei oblongate au fost relevate în aceste experimente?

2. Cu ce ​​alte funcții ale acestei părți a creierului sunteți familiarizat?

2. Mezencefalul

Experimentatorul oferă subiectului sarcini (de exemplu, citirea unui text scurt). De îndată ce toți subiecții au început să citească, el a bătut brusc și destul de forțat un creion pe masă. În acest moment, majoritatea subiecților se vor opri din citit și își vor întoarce involuntar capul spre sursa sunetului (reflex de orientare).

Subiectul se uită la lampa aprinsă. Unul este vizibil. Acum apasă ușor pe unul dintre globii oculari și se uită din nou la sursa de lumină. Obiectul începe să se dubleze, sunt vizibile două becuri. Acest lucru s-a întâmplat deoarece alinierea corectă a ochiului, controlată de mijlocul creierului, a fost întreruptă.

Subiectul închide ochii, își întinde mâna dreaptă înainte cu degetul arătător întins, iar degetele rămase strânse într-un pumn. După aceasta, atinge-ți nasul cu vârful degetului arătător.

Răspunde la următoarele întrebări.

1.Ce funcții ale creierului mediu au fost stabilite cu ajutorul acestor experimente?

2. Probabil ați observat că în locurile publice ușile se deschid cel mai adesea spre exterior - cu ce funcție a mezencefalului este asociată aceasta?

3. Diencefal

Experimentatorul le cere subiecților să-și facă treaba. Și apoi deodată dă o comandă puternică: „Înghețați!” Subiecții îngheață în poziții diferite (reflexul diencefalului târziu).

4. Trageți concluzii răspunzând la următoarele întrebări:

1. Care sunt reflexele ai căror centri sunt localizați în diencefal, hipotalamus?

2.Ce funcții îndeplinește hipotalamusul în diencefal?

Lucrare de laborator nr 6.
Tema: Determinarea acuității vizuale.

Ţintă: determina acuitatea vizuală folosind experimente.

Echipament: rame de 15x20 cm cu tifon bine intins, un set de obiecte de diferite culori.

Progres:

Despărțiți-vă în perechi. Un elev plasează în fața ochilor un cadru cu tifon întins la o distanță de 29 cm, în spatele căruia un alt elev plasează o pagină de manual la o distanță de 50 cm. Primul elev, la comandă, își fixează privirea fie pe șinurile de tifon, fie pe text. Experimentul se repetă de mai multe ori. Drept urmare, elevii devin convinși că nu pot vedea literele și modelul de tifon în același timp. Un elev stă pe un scaun și privește drept înainte. Un alt elev demonstrează alternativ un set de obiecte pictate în culori diferite. Subiectul este prezentat în mișcare pentru o perioadă scurtă de timp. Fiecare demonstrație ar trebui să fie însoțită de întrebări: Ce obiect a fost arătat? Ce culoare? A trage concluzii.

Lucrare de laborator nr 7.
Tema: Determinarea acuității auzului.

Ţintă: Determinați experimental acuitatea auzului.

Echipament: tabel „Structura organelor auditive”, bandă de măsurare.

Progres:

Priviți figura și tabelul „Structura organelor auditive. Împărțiți-vă în perechi. Un elev la o distanță de 10 cm citește textul din manual cu voce liniștită, apoi distanța crește și distanța la care elevul nu mai aude este înregistrată în caiet. Apoi își schimbă locul. Profesorul pornește playerul muzical și schimbă volumul sunetului. Se determină înălțimea sunetului perceput. A trage concluzii.

Lucrare de laborator nr 8.

Tema: Studiul proprietăților oaselor decalcificate și calcinate.

Ţintă: determinați diferența dintre oasele decalcificate și cele calcinate.

Progres:

Încercați să îndoiți și apoi să întindeți un os natural de animal. Este aplecată? Ai reușit să-l întinzi? Ce se întâmplă când încercați să îndoiți un os întărit? Ce proprietăți are? Este posibil să întindeți un os în acid clorhidric? Ce proprietăți are acest os?

Concluzie: Care este diferența dintre osul decalcificat și cel calcinat?

Lucrare de laborator nr 9.
Subiect: Acordarea primului ajutor pentru entorse, luxații și fracturi osoase.

Ţintă:învață să acorde primul ajutor pentru răni.

Echipament: atele, bandaje, șervețele de tifon, eșarfă.

Progres:

1. Învață să aplici un bandaj compresiv. Când se aplică?

2. Acordați primul ajutor pentru o fractură a antebrațului, umărului, piciorului sau șoldului.

3. Victima are o fractură de craniu, altă coloană vertebrală și piept. Acordați primul ajutor.

4. Trageți o concluzie.

Lucrare de laborator nr 10.
Subiect: Determinarea locației oaselor și mușchilor în timpul examinării externe.

Ţintă: determina locatia oaselor si muschilor.

Echipament: tabele, figuri.

Progres:

1. Luați în considerare diagrame ale sistemelor osos și muscular.

2. Completați tabelul

3. Trageți concluzii răspunzând la următoarele întrebări.

1. Ce dă o anumită formă a corpului?

2. Cum sunt fixați mușchii?

3. De ce este posibil ca anumite părți ale corpului să se miște unele față de altele?

4. Ce mușchi flexează și extind mâna omului?

5. Unde sunt mușchii care flexează degetele?

6. Care mușchi ridică călcâiul?

7. În ce mișcare este implicat mușchiul deltoid?

8. Ce mușchi flexează și extind piciorul la articulația genunchiului?

9. Ce mușchi vă permit să mențineți o poziție verticală a corpului?

Lucrare de laborator nr 11.
Tema: Metoda antropometrică pentru determinarea nivelului de creștere și dezvoltare a organismului

Ţintă:învață să măsoare și să evalueze indicatorii dezvoltării fizice.

Echipament: stadiometru, cantar de baie, banda de masurat.

Progres:

1. Măsurarea înălțimii

Înălțimea se măsoară cu ajutorul unui stadiometru. Subiectul trebuie să stea pe platforma stadiometrului, atingând suportul vertical cu călcâiele, fesele, zona interscapulară și ceafa. Experimentatorul măsoară înălțimea subiectului și înregistrează rezultatul.

2.Măsurare cerc cufăr celule

Experimentatorul folosește o bandă de măsurare pentru a măsura circumferința toracelui. Pentru a face acest lucru, subiectul își ridică mâinile, experimentatorul aplică banda astfel încât să treacă de-a lungul colțurilor inferioare ale omoplaților. Din față, banda trebuie să treacă de-a lungul punctului mijlociu și să se potrivească perfect pe corp. Apoi subiectul își coboară mâinile. Circumferința toracică se măsoară în trei faze: în timpul respirației normale liniștite (într-o pauză), cu inspirație maximă și expirație maximă.

Determinați excursia toracelui - diferența dintre circumferința toracelui în timpul expirației și inhalării. Notează rezultatul.

3. Determinarea greutății corporale

Măsurarea se efectuează cu cântare medicale.

Notă: Studiul trebuie realizat pe cel puțin 5 subiecți de vârste diferite (preșcolar, școlar, adult).

Rezultatele obţinute sunt prezentate sub următoarea formă:

4. Trageți o concluzie despre modificările indicatorilor dezvoltării fizice a unei persoane odată cu vârsta.

Lucrare de laborator nr 12.
Subiect: Structura microscopică a sângelui uman și de broaște.

Ţintă: Comparați structura celulelor sanguine umane și ale broaștei.

Echipament: microscop, microspecime de broaște și sânge uman.

Progres:

Examinați un specimen microscopic de sânge uman la microscop. Găsiți globule roșii și schițați-le. Examinați un specimen microscopic de sânge de broaște. Desenați globulele roșii ale unei broaște. Găsiți diferențele dintre globulele roșii umane și cele ale broaștei. Răspundeți la întrebarea: al cui sânge transportă mai mult oxigen - sânge uman sau sânge de broaște? De ce? Trage o concluzie despre diferența dintre structura sângelui uman și a sângelui de broaște, folosind datele din tabel:

https://pandia.ru/text/80/394/images/image012_27.gif" width="572 height=100" height="100">

Lucrare de laborator nr 13.
Subiect: Imunitate. Prevenirea SIDA.

Ţintă:învață să deosebești tipurile de imunitate.

Echipament: manual, desene.

Progres:

1. Răspundeți în scris la următoarele întrebări:

1. Ce este imunitatea, ce tipuri de imunitate există?

2. Ce celule din organism sunt responsabile de reacțiile imune?

3. Cum diferă imunitatea la copii?

4.Ce este imunizarea și de ce se efectuează?

2. Completați tabelul:

Tipuri de imunitate

	Congenital	Dobândit
Acțiune
Modalitati de formare

3.Trageți o concluzie.

Lucrare de laborator nr 14.

Subiect: Structura externă și internă a inimii.

Ţintă: studiază caracteristicile structurii externe și interne a inimii.

Echipament: masa, poze.

Progres.

Privește imaginea și răspunde la întrebarea: Unde se află inima?

și care este structura sistemului circulator?

https://pandia.ru/text/80/394/images/image014_21.gif" width="276" height="158 src=">

2. Privește desenul. Desenați structura internă a inimii (Fig. 80)

și identificați componentele structurale:

https://pandia.ru/text/80/394/images/image016_17.gif" width="600" height="253 src=">

3. Trageți o concluzie, răspunzând la întrebarea: Ce dispozitive din structura inimii asigură mișcarea sângelui într-o singură direcție?

Lucrare de laborator nr 15

Subiect:Introspecţie. Teste funcționale.

Ţintă: familiarizați-vă cu teste funcționale care vă permit să aflați gradul de fitness al inimii.

Echipament: cronometru.

Progres:

1. Măsurați ritmul cardiac în repaus. Pentru a face acest lucru, faceți 3-4 măsurători per
10 s și înmulțiți valoarea medie cu 6.
2. Faceți 20 de genuflexiuni într-un ritm rapid, așezați-vă și măsurați imediat ritmul cardiac timp de 10 secunde.
3. Repetați măsurătorile la fiecare 20 de secunde. Determinați ritmul cardiac timp de 10 s. (Când se efectuează măsurători, se numără 20 de secunde de la sfârșitul măsurătorii anterioare.)
4. Prezentați rezultatele sub forma unui tabel de mai jos. Oferă valori aproximative, care pot să nu coincidă cu ale tale.

5. Trageți o concluzie.

Notă: Rezultatele sunt bune dacă ritmul cardiac după genuflexiuni a crescut cu 1/3 sau mai puțin decât rezultatele de repaus; dacă jumătate din rezultate sunt medii și dacă mai mult de jumătate din rezultate sunt nesatisfăcătoare.

Evaluarea rezultatelor

Frecvența normală a pulsului la vârsta de 15 - 20 de ani este de 60 - 90 de bătăi pe minut. În poziție culcat, pulsul este în medie cu 10 bătăi pe minut mai mic decât în ​​poziție în picioare. Pulsul femeilor este cu 7 până la 10 bătăi pe minut mai rapid decât bărbații de aceeași vârstă. O frecvență a pulsului în timpul lucrului în intervalul 100 - 130 de bătăi pe minut indică o intensitate scăzută a sarcinii. O frecvență de 130 - 150 de bătăi pe minut caracterizează o încărcare de intensitate moderată. Frecvență 150 - 170 bătăi pe minut - încărcare peste intensitatea medie. O frecvență de 170 - 200 de bătăi pe minut este caracteristică sarcinii maxime.

Lucrare de laborator nr 16

Subiect:Măsurarea tensiunii arteriale înainte și după exercițiul dozat.

Ţintă: învață să măsori tensiunea arterială.

Progres:

1. Măsurați-vă tensiunea arterială folosind un tonometru. Comparați datele obținute în experiment cu datele medii tabelare privind tensiunea arterială pentru vârsta dvs. Trage o concluzie.

2. Calculați valorile presiunii pulsului (PP), ale tensiunii arteriale medii (MAP) și ale tensiunii arteriale proprii (BPsist și BPdiast). Se știe că o presiune normală a pulsului la o persoană sănătoasă este de aproximativ 45 mmHg. Artă.

Arterial (TA):

ADsyst. = 1,7 x vârsta + 83
ADdiast. = 1,6 x vârsta + 42

Puls (PD):

PD = BPsyst. - ADdiast.

Arteria medie (MAP):

Adsr. = (BPsist. - BPdiast.)/3 + BPdiast.

Evaluarea rezultatelor

Comparați datele calculate obținute în experiment cu datele prezentate în tabel.

3. Concluzi că prin răspunsul specific la întrebările:

Ce pericol prezintă hipertensiunea arterială constantă pentru oameni? Ce vase din corpul nostru au cea mai scăzută presiune și de ce?

Exercițiu:

Pentru prima dată, o inimă umană a fost reînviată la 20 de ore după moartea unui pacient în 1902 de către omul de știință rus Alexei Alexandrovich Kulyabko (1866-1930). Omul de știință a trimis o soluție nutritivă îmbogățită cu oxigen și care conține adrenalină în inimă prin aortă.

1) Ar putea soluția să intre în ventriculul stâng?
2) Unde ar putea pătrunde dacă se știe că intrarea în artera coronară este situată în peretele aortei și este acoperită de valvele semilunare în timpul ejecției sângelui?
3) De ce, pe lângă nutrienți și oxigen, a fost inclusă și adrenalina în soluție?
4) Ce caracteristică a mușchiului cardiac a făcut posibilă revigorarea inimii în afara corpului?

Lucrare de laborator nr 17
Subiect: Primul ajutor pentru sângerare.

Ţintă:învață să recunoști tipurile de sângerare și să acorde primul ajutor în caz de leziuni vasculare.

Echipament: bandaj, garou, șervețele.

Progres:

1. Victima sângerează abundent de la o rană de pe antebrațul drept, sângele vine în jetoane,

culoarea sângelui este stacojiu. Acordați primul ajutor și explicați ce este sângerarea.

2. Victima are o leziune craniană: fruntea este tăiată, există sângerări abundente, osul nu este deteriorat. Acordați primul ajutor. Explica.

3. Victima are o abraziune la genunchi, sângerarea este ușoară, iar rana este murdară. Acordați primul ajutor. Explica.

4. Trageți o concluzie.

Lucrare de laborator nr 18
Tema: Metode de măsurare a frecvenței și profunzimii mișcărilor respiratorii.

Ţintă: stabiliți efectul reținerii respirației asupra frecvenței respirației.

Echipament: cronometru (ceas cu mâna secundelor).

Progres:

1. Stabiliți timpul în care vă țineți respirația în timp ce inspirați în timp ce stați. Subiectul respiră calm timp de 3-4 minute în poziție așezată, apoi, la comandă, după o expirație normală, respiră adânc și își ține respirația cât de mult poate, în timp ce își ciupește nasul. Experimentatorul, folosind un cronometru, determină timpul din momentul în care respirația este ținută până la momentul reluării. Rezultatul este înregistrat.
2. Faceți 20 de genuflexiuni în 30 de secunde și stabiliți din nou timpul în care vă țineți respirația în timp ce inhalați.
3. Odihnește-te exact 1 minut și repetă pasul 1.

5. Trageți o concluzie.

Lucrare de laborator nr 19
Tema: Studiul acțiunii enzimelor salivare asupra amidonului.

Ţintă: asigurați-vă că saliva conține enzime care pot descompune amidonul.

Echipamente: o bucată de bandaj uscat amidonat de mărimea unei palme, o vasă Petri sau o farfurie cu o soluție slabă de iod, tampoane de bumbac.

Progres:

1. Umeziți un tampon de vată cu salivă și scrieți o scrisoare în mijlocul unei bucăți de bandaj amidonat.
2. Țineți tifonul între palme timp de 2-3 minute, apoi scufundați-l în soluția de iod.
3. Observați cum este colorată o bucată de tifon.

4. Trageți o concluzie despre ce s-a întâmplat și de ce.

Lucrare de laborator nr 20.

Subiect: Pregătirea dietei unui adolescent.

Ţintă:învață cum să creezi o dietă zilnică pentru adolescenți.

Echipament: tabele cu compoziția chimică a produselor alimentare și conținutul caloric, nevoile zilnice de energie ale copiilor și adolescenților de diferite vârste, normele zilnice de proteine, grăsimi și carbohidrați în alimentația copiilor și adolescenților.

Progres:

La compilarea dietei unei persoane, trebuie respectate următoarele reguli:

– conținutul caloric al dietei trebuie să corespundă consumului zilnic de energie;
– este necesar să se țină cont de cantitatea optimă de proteine, grăsimi și carbohidrați pentru persoanele angajate în aceste tipuri de muncă (și pentru copii - vârstă);
– cea mai bună dietă presupune patru mese pe zi (primul mic dejun trebuie să fie 10–15%, al doilea mic dejun – 15–35%, prânzul – 40–50% și cina 15–20% din conținutul total de calorii);
– Alimentele bogate în proteine ​​(carne, pește, ouă) sunt folosite mai rațional pentru micul dejun și prânz. Pentru cină ar trebui să lăsați mâncăruri lactate-legume;
– aproximativ 30% din alimentatie ar trebui sa fie proteine ​​si grasimi de origine animala.

Cu o dietă mixtă, o persoană absoarbe în medie aproximativ 90% din alimente.

1. Faceți o dietă zilnică pentru un adolescent de 15-16 ani

2. Introduceți rezultatul calculelor în tabel.

3. Trageți concluzii:- despre continutul caloric al dietei, despre optimitatea dietei, despre indeplinirea normelor zilnice in consumul de nutrienti.

Compoziția dietei zilnice

Concluzii generale:

1. Conținutul caloric al dietei ar trebui să corespundă consumului zilnic de energie.

2. Atunci când alegeți dieta optimă, este important să luați în considerare nu numai conținutul de calorii, ci și componentele chimice ale alimentelor.

3. Este necesar să se țină seama de raportul dintre proteine, grăsimi și carbohidrați din dietă, caracteristicile acestora în produsele alimentare de diferite origini.

Calculul costurilor energetice și determinarea aportului caloric.

Calculele pot fi efectuate după efectuarea oricărei activități fizice. Formula vă permite să determinați consumul de energie al unei persoane în 1 minut, pe baza ritmului cardiac (HR). Formula pentru calcularea consumului de energie al unei persoane pe minut în timpul oricărei activități fizice

Q =2,09(0,2 x HR–11,3)kJ/min

Exemplu . Să presupunem că ai schiat 30 de minute și ritmul cardiac a ajuns la 120 de bătăi pe minut. Să calculăm consumul de energie pentru 1 minut:

Q = 2,09 (0,2 x 120 - 11,3) = 2,09 (24 - 11,3) = 26,5 kJ/min.

Răspuns : 795 kJ consumat în 30 de minute.

Calculați consumul de energie al unei persoane care a înotat într-o piscină timp de 15 minute, după care ritmul cardiac a ajuns la 130 de bătăi pe minut.

Pe baza rezultatului obținut, trageți o concluzie despre dependența cantității de energie cheltuită de ritmul cardiac.

Compoziția produselor alimentare și conținutul lor caloric

Numele produsului	Veverițe	Grasimi	Carbohidrați	Conținut caloric la 100 g. produs, kcal.
în procente
Hrişcă
Griş
Paste
pâine de secara
Pâine de grâu
Cartof
Varză proaspătă
Varză murată
Ceapa verde
Castraveți proaspeți
Murături
rosii
Portocale
Strugurii
Mandarine
Zahăr rafinat
Ulei de floarea soarelui
Unt
caș
Branza de vaci grasa
Înghețată
Carne de vita
carne de miel
Carne, carne slabă de porc
Cârnați amatori
Icre roșii
Caviar de vinete

Norme zilnice de proteine, grăsimi și carbohidrați în alimente pentru copii și adolescenți

Necesarul zilnic de energie al copiilor și adolescenților de diferite vârste (kcal)

Lucrare de laborator nr 21
Subiect: Structura externă și internă a rinichiului

Ţintă: studiază caracteristicile structurii externe și interne a rinichiului uman.

Echipament: manual, tabel „Structura organelor excretoare, microlamă, microscop.

Progres:

Examinați un specimen microscopic de rinichi la microscop. Folosind materialul manual, completați tabelele:

Sistemul excretor.

Etapele formării urinei

Trage o concluzie.

Lucrare de laborator nr 22
Subiect: Studiul dorsului și al suprafeței palmare a mâinii.

Ţintă: comparați structura dorsului și a părții palmare ale mâinii.

Echipament: desene.

Progres:

Examinați spatele și palma mâinii. Comparați pielea de pe partea dorsală și cea palmară. Luați în considerare locația pliurilor și modelelor pielii. Trage o concluzie despre trăsăturile spatelui și ale părții palmare a mâinii.

Lucrare de laborator nr.4 la biologie, nota 8 (raspunsuri) - Adaptari la stilul de viata acvatic in structura externa a pestilor

1. Examinați corpul peștelui și acordați atenție caracteristicilor structurii acestuia.

Forma corpului este raționalizată. Corpul este acoperit cu plăci osoase subțiri numite solzi. Ele sunt situate într-un model cu gresie de-a lungul fluxului de apă. Peștele este rece și alunecos la atingere. Pielea peștelui conține celule pigmentare care dau corpului culoarea sa. De obicei, culoarea este mai saturată pe spate și mai deschisă pe burtă.

1. Ce părți are corpul unui pește? Etichetează-le în imagine.

Capul este legat de corp mobil/imobil (subliniați ce este potrivit). Acest lucru conferă corpului peștelui rezistență și stabilitate. Pe părțile laterale ale capului, în spatele ochilor perechi, există turte dulce deschise periodic, care creează un flux de apă prin branhii.

1. Găsiți aripioare - organele speciale de mișcare a peștilor în apă. Etichetează-le în imagine.

Care sunt pereche?

Toracică și abdominală.

Care sunt nepereche?

Dorsală, caudală și anală.

Funcțiile de direcție și mișcare înainte la pești sunt îndeplinite de înotătoarea caudală. Când peștele stă nemișcat, aripioarele sunt mobile/nemișcate (subliniați după caz).

Ce ajută peștele să-și mențină spatele sus și îi conferă stabilitate?

Înotătoarele dorsale și anale.

Ce folosesc peștii pentru a se întoarce, a se scufunda în apă și a urca?

Înotătoarele pectorale și ventrale.

Ce ajută peștii să depășească rezistența la apă?

Bibanul are burta deschisă la culoare și spatele întunecat. Cum poate fi explicat acest lucru?

Pigmentarea diferită a celulelor, care ar trebui să fie similară cu mediul.

1. Luați în considerare organele senzoriale ale peștelui.

Organele vederii sunt ochii. Sunt echipate/ nedotate cu pleoape(subliniați după caz). Organele olfactive arată ca niște saci perechi care se deschid spre exterior prin nări. Funcția tactilă este îndeplinită de linia laterală, uneori de buze, antene și aripioare.

Organul senzorial particular al peștelui este linia laterală, care se întinde de-a lungul corpului și percepe direcția și presiunea apei.

Folosind o lupă, examinați solzile care trec de-a lungul liniei mediane de-a lungul părților laterale ale corpului. Acordați atenție punctelor - găuri care intră în canalele organelor liniei laterale.

Trage o concluzie. În legătură cu stilul de viață acvatic, peștii au dezvoltat o serie de adaptări în timpul evoluției:

1. forma corpului raționalizată
2. membrană mucoasă
3. membre în formă de înotătoare
4. vezica natatoare
5. respiratie branhiala
6. organ de linie laterală
7. organul vizual de apropiere
8. capace în formă de solzi

1. Dați răspunsuri scurte la întrebări.

După ploaie, mușcătura peștelui crește considerabil. Cum poate fi explicat acest fapt?

După ploaie, peștii sunt mai activi, pentru că... cantitatea de hrană din apă crește.

Ce adaptări au evoluat la rechini în legătură cu hrănirea cu alimente mari, în mișcare?

Corp în formă de torpilă, dinți ascuțiți.

Cum sunt legate de habitatul său următoarele caracteristici ale crapului: corp larg, mobilitate scăzută, prezența dinților faringieni puternici, capacitatea de a-și extinde gura sub formă de tub?

Habitatul este desișurile acvatice, unde prada trebuie să fie păzită.

Lucrări practice și de laborator în biologie
Omul și sănătatea lui.
clasa a 8-a

Atelierul de laborator se bazează pe un exemplu de curriculum elaborat de o echipă de autori sub conducerea I.N. Ponomareva „Istorie naturală. Biologie. Ecologie: clasele 5-11: editura - M.: „Ventana-Graf”, 2009, cuprinde 7 lucrări de laborator și 11 lucrări practice.
Valoarea lucrărilor de laborator și practice constă în faptul că ei echipează studenții nu numai cu cunoștințele biologice necesare în viață, ci și cu abilități și abilități utile pentru a crea în mod independent un experiment, înregistra și procesa rezultatele, dar contribuie și la dezvoltarea interesului pentru cercetarea biologică, dezvoltă abilitățile și abilitățile de cercetare biologică. planul planificat, analiza și interpretarea rezultatelor).
Înregistrarea rezultatelor muncii disciplinează gândurile studenților, îi obișnuiește cu acuratețea efectuării lucrărilor de cercetare și consolidează abilitățile și abilitățile dobândite în activitățile educaționale.
Cursul de clasa a VIII-a include o serie de lucrări de laborator și practice care fac posibil să înveți cum să-ți stabilești nivelul de sănătate, să-ți monitorizezi starea de sănătate și să-i monitorizezi constant „rezervele”, „alimentându-le” în timp.
Lucrările de laborator și cele practice sunt destinate temelor de clasă și temelor elevilor.

Lucrare de laborator nr 1.
Studiul structurii microscopice a țesuturilor.
Scop: a da o idee despre structura țesuturilor (epiteliale, conjunctive, musculare, nervoase).
Echipament: preparate histologice, microscoape

Progres:
1. Puneți microscopul în stare de funcționare.
2. Examinați preparatele microscopice.
3. Folosind manualul §4, completați tabelul:

Numele materialului

Localizarea țesutului în organism
Caracteristici structurale
Funcții

1.Epitelial
Suprafața interioară a inimii și
Închis în rânduri, substanță intercelulară

2.Conectarea
Cartilaj și oase
Gras
Sânge

A sustine
.......
.......

3.Muscular
A) netedă

B) striat

4. Nervos

Este format din neuroglia și celule nervoase - neuroni, fiecare dintre ele este format dintr-un corp și procese: scurte - dendrite și lungi - axoni.

4. Desenați structura unui neuron, etichetați părțile acestuia în desen: axon, dendrit, corp.

5. Scrie în caiet:
Tesatura este
Dendritele sunt procese
Axonul este un proces
Sinapsa - loc

6.Alegeți răspunsul corect
Are loc transferul de informații de la o celulă nervoasă la alta
A) prin receptori;
B) prin dendrite;
B) prin corpul neuronului;
D) prin sinapse.

Lucrare de laborator nr 2.
Studiul aspectului oaselor individuale.
Scop: Dezvoltarea capacității de a recunoaște oasele scheletice după aspect. Stabiliți cărei departament îi aparține, tipul de oase și tipul de conectare a oaselor scheletului.
Echipament: schelet, set de oase umane.

Progres.
1. Luați în considerare osul care vi se oferă
2. Când scrieți o descriere a osului, trebuie să indicați:
Numele său;
aparținând uneia dintre grupele de clasificare a osului (tubular, spongios, plat);
aparținând departamentului scheletic;
tipul conexiunii osoase.
Trageți o concluzie din munca depusă.

Lucrare de laborator nr 3.
Studiul structurii microscopice a sângelui (micropreparate din sânge uman și de broaște).
Scopul lucrării:
1.Studiați structura sângelui uman și al broaștei.
2. Comparați structura sângelui uman și a celui de broaște și determinați al cui sânge este capabil să transporte mai mult oxigen.
Echipament: microscoape, microlame permanente de broasca si sange uman, suport pentru microlame.
Progres
1. Puneți microscopul în stare de funcționare, determinați mărirea.
2.Vizualizați sângele broaștei la mărire mică și mare.
3.Desenați un globule roșu de broască; descrieți forma acestuia și forma nucleului. Scrieți datele în tabel.
4.Vizualizați sângele persoanei la mic și apoi la mărire mare. Schițați una dintre celulele roșii din sânge. Descrie-l. Scrieți datele în tabel.
6. Indicați cum diferă un eritrocit uman de un eritrocit de broască. Descoperiți beneficiile care vin cu el.
7. Notează în caiet ce celule roșii din sânge – umane sau broaște – sunt capabile să transporte mai mult oxigen. Explică de ce.

Caracteristicile structurii eritrocitelor umane și de broaște.

Comparabil
semne
Eritrocitul
broaște
Eritrocitul
persoană

1.Dimensiuni

2.Formular

3.Cantitate în 1 mm3

4. Prezența unui nucleu

Informații suplimentare: suprafața totală a tuturor globulelor roșii umane este de 3700 m2, adică 1/3 dintr-un hectar; dacă toate globulele roșii ale unei persoane ar putea fi așezate la rând, atunci rezultatul ar fi o panglică care înconjoară globul de trei ori de-a lungul ecuatorului; diametru - 7-8 microni.
Globulele roșii ale broaștei sunt de 3 ori mai mari - lungime - 23 microni, lățime - 16 microni; dar sunt de 13 ori mai puține la 1 mm3 - 400 mii.

Lucrare de laborator nr 4.
Realizarea unui model Donders de casă.

Scop: realizarea unui model Donders și observarea pe modelul Donders a fluxului de aer în plămâni și deplasarea acestuia din plămâni.
Dotare: sticlă de plastic de 0,5 litri, două baloane, bandă adezivă.

Progres.
Realizați un model care să arate mecanismul inhalării și expirației (vezi descrierea din manual, § 25, Fig. 56). Utilizați modelul Donders pentru a înțelege ce se întâmplă atunci când inspirați și expirați. Umple tabelul.

Mecanismul de respirație
Cavitate toracica
Presiunea pe piept
Plămânii
Aerul exterior

Cuvinte sugerate pentru selecție
Crește sau scade
Scade sau creste
Extinde sau restrânge
Înăuntru sau afară

Lucrare de laborator nr 5
Determinarea frecvenței respiratorii.

Scopul muncii: învățați să numărați mișcările respiratorii în repaus.
Echipament: cronometru sau ceas cu a doua a doua.

Progresul muncii: munca se desfășoară în perechi.
1. Experimentatorul plasează o mână larg distanțată pe partea superioară a pieptului subiectului și numără numărul de respirații în 1 minut (numărarea se face în poziție în picioare).
2. Analizează-ți datele și notează-ți concluzia.
Până la vârsta de 15 ani, adolescenții au o frecvență respiratorie de 15 respirații pe minut. Când se face educație fizică, se reduce la 10-15. Sarcina în timpul sportului trebuie ajustată astfel încât frecvența respiratorie după exercițiu să nu depășească 30 la adulți, 40 la copii, iar restabilirea valorii sale inițiale să aibă loc nu mai târziu de 7-9 minute.
-Dacă iei mai puțin de 14 respirații pe minut, grozav. Oamenii bine pregătiți și rezistenți respiră de obicei astfel. Pe bună dreptate poți fi mândru de tine. Prin absorbția profundă a aerului, permiteți plămânilor să se extindă, îi ventilați perfect, adică vă faceți sistemul respirator aproape invulnerabil la agenții infecțioși.
- Un rezultat bun este considerat a fi de la 14 la 18 respirații pe minut. Exact așa respiră majoritatea oamenilor practic sănătoși, care se pot îmbolnăvi de gripă sau ARVI de cel mult 2 ori pe sezon.
- Mai mult de 18 respirații pe minut este deja un motiv serios de îngrijorare. Cu o respirație superficială și frecventă, doar jumătate din aerul inhalat intră în plămâni. Acest lucru în mod clar nu este suficient pentru a actualiza constant atmosfera pulmonară.

Lucrare de laborator nr 6
Studiul efectului sucului gastric asupra proteinelor, efectul salivei asupra amidonului.

Studiul efectului salivei asupra amidonului.
Scop: asigurați-vă că saliva conține enzime care pot descompune amidonul. Echipament: pe fiecare masă: o bucată de pansament uscat amidonat cu o zi înainte, un vas Petri cu o soluție slabă de iod, tampoane de bumbac.

Progres.
Opțiunea 1

Condiții de experiență
Rezultate experimentale
concluzii

Amidon + enzime salivare (experiment).
Litera A a fost scrisă pe tifon cu salivă, ținută la cald timp de 1 minut și tratată cu apă iodată. Pe fond albastru..

Amidon + apă (control)
Litera A a fost scrisă pe tifon cu apă, ținută la cald timp de 1 minut, apoi tifonul a fost tratat cu apă iodată. Tifon
Scrisoare.

Opțiunea nr. 2
Completați cuvintele care lipsesc în text.
1. Când pregătim o pastă de amidon, moleculele de amidon devin mai accesibile enzimelor care transformă amidonul insolubil în ______________________ solubil.
2. Când bandajul este umezit cu pastă de amidon, moleculele _______________________ se așează pe fibre și bandajul uscat poate fi folosit pentru experimente.
3. Sub influența salivei _____________________, moleculele de amidon se descompun până la __________________________.
Această reacție are loc la o temperatură de _________________________________, așa că bandajul trebuie încălzit în mâini.
4. Când un bandaj îndreptat este scufundat într-o soluție de iod, moleculele de amidon cu iod dau _________________________ colorare. Pe fond albastru apare o literă albă, deoarece ____________ s-a format în locul umezit cu salivă și nu produce _________ cu iod.

Studiul efectului sucului gastric asupra proteinelor.
Scopul lucrării: pentru a afla condițiile de acțiune a enzimelor sucului gastric asupra proteinelor.
Echipament: suport cu trei eprubete, pipetă, termometru cu fulgi de albuș de ou, suc gastric natural, soluție NaOH 0,5%, baie cu gheață.

Progres

Opțiunea 1
Puneți fulgi de albuș de ou în fiecare eprubetă.
Turnați 1 ml de suc gastric natural în fiecare eprubetă
Puneți prima eprubetă într-o baie de apă la o temperatură de +37°C.
Puneți a doua eprubetă în apă cu gheață sau zăpadă.
Adăugați 3 picături de soluție de NaOH 0,5% în a treia eprubetă și puneți-o într-o baie de apă la o temperatură de +37 °C.
După 30 de minute, examinați conținutul eprubetelor.

Sarcina de raportare
Completați tabelul:

INFLUENȚA ENZIMELOR DE SUC GASTRIC ASUPRA albușului de ouă de găină

Condiții de experiență
Observatii
Concluzii din experiență

2. Trageți o concluzie despre condițiile necesare în care enzimele sucului gastric acționează asupra proteinelor.

Opțiunea nr. 2

1. Studiul efectului sucului gastric asupra proteinelor.
1.1. Cu ajutorul unei pensete, puneți o bucată mică de ou fiert în trei eprubete numerotate.
1.2. Adăugați 1 ml de suc gastric în fiecare eprubetă.
1.3. Porniți baia de apă și setați-i temperatura la 36-38 °C.
1.4. Puneți eprubeta nr. 1 într-o baie de apă.
1.5. Adăugați 1 ml de alcali în eprubeta nr. 2 și puneți-l într-o baie de apă.
1.6. Puneți eprubeta nr. 3 într-un pahar cu gheață.
1.7. După o jumătate de oră, observați modificările care au avut loc în conținutul eprubetelor.
1.8. Trageți o concluzie din munca depusă.
2. Studiul efectului salivei asupra amidonului.
2.1. Luați bucăți mici de pâine neagră, ou fiert și carne. Mestecă-le. Rețineți care alimente produce un gust dulceag în gură când sunt mestecate.
2.2. Introduceți rezultatele observațiilor în tabel.
2.3. Trageți o concluzie din munca depusă.
[Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]

Lucrare de laborator nr 7
Studiul structurii creierului uman (pe baza modelelor).
Scop: studierea structurii creierului, dezvăluirea trăsăturilor, aflarea semnificației, continuarea dezvoltării abilităților de observare și descriere a experimentului Echipament: tabel „Structura creierului”, modele de creier.
Progres.
1. Examinați modelele creierului, găsiți părțile creierului: medula oblongata, cerebel, emisferele mijlocii, intermediare, cerebrale ale prosencefalului.
2. Folosind textul manualului, aflați structura și funcțiile fiecărui departament.
3. Completați tabelul.

Departamentul creierului
Locație
Localizarea substanței albe și cenușii
Funcții

Alungit

In medie

Intermediar

Cerebel

Emisferele mai mari ale creierului anterior

Lucrarea practică nr. 1.
Măsurând greutatea și înălțimea corpului tău.

Scopul muncii: învățați să măsurați și să evaluați indicatorii dezvoltării fizice.
Echipamente: contor de înălțime, cântar de podea, bandă de măsurat.

Progres:
1. Măsurarea înălțimii Măsurarea înălțimii se realizează cu ajutorul unui stadiometru. Subiectul trebuie să stea pe platforma stadiometrului, atingând suportul vertical cu călcâiele, fesele, zona interscapulară și ceafa. Experimentatorul măsoară înălțimea subiectului și înregistrează rezultatul.
Determinarea greutății corporale Măsurarea se efectuează cu cântare medicale.
Notează rezultatul.
2. Trageți o concluzie despre gradul de dezvoltare fizică. Înălțimea băieților de la 12 la 17 ani (cm)
Vârstă
Index

foarte jos
mic de statura
sub medie
in medie
peste medie
înalt
foarte inalt

12 ani
136,2-140,0
140,0-143,6
143,6-154,5
154,5-159,5
159,5-163,5
>163,5

13 ani
141,8-145,7
145,7-149,8
149,8-160,6
160,6-166,0
166,0-170,7
>170,7

14 ani
148,3-152,3
152,3-156,2
156,2-167,7
167,7-172,0
172,0-176,7
>176,7

15 ani
154,6-158,6
158,6-162,5
162,5-173,5
173,5-177,6
177,6-181,6
>181,6

16 ani
158,8-163,2
163,2-166,8
166,8-177,8
177,8-182,0
182,0-186,3
>186,3

17 ani
162,8-166,6
166,6-171,6
171,6-181,6
181,6-186,0
186,0-188,5
>188,5

Greutatea băieților de la 12 la 17 ani (kg)
Vârstă
Index

foarte jos
mic de statura
sub medie
in medie
peste medie
înalt
foarte inalt

12 ani
28,2-30,7
30,7-34,4
34,4-45,1
45,1-50,6
50,6-58,7
>58,7

13 ani
30,9-33,8
33,8-38,0
38,0-50,6
50,6-56,8
56,8-66,0
>66,0

14 ani
34,3-38,0
38,0-42,8
42,8-56,6
56,6-63,4
63,4-73,2
>73,2

15 ani
38,7-43,0
43,0-48,3
48,3-62,8
62,8-70,0
70,0-80,1
>80,1

16 ani
44,0-48,3
48,3-54,0
54,0-69,6
69,6-76,5
76,5-84,7
>84,7

17 ani
49,3-54,6
54,6-59,8
59,8-74,0
74,0-80,1
80,1-87,8
>87,8

Înălțimea fetelor de la 12 la 17 ani (cm)
Vârstă
Index

foarte jos
mic de statura
sub medie
in medie
peste medie
înalt
foarte inalt

12 ani
137,6-142,2
142,2-145,9
145,9-154,2
154,2-159,2
159,2-163,2
>163,2

13 ani
143,0-148,3
148,3-151,8
151,8-159,8
159,8-163,7
163,7-168,0
>168,0

14 ani
147,8-152,6
152,6-155,4
155,4-163,6
163,6-167,2
167,2-171,2
>171,2

15 ani
150,7-154,4
154,4-157,2
157,2-166,0
166,0-169,2
169,2-173,4
>173,4

16 ani
151,6-155,2
155,2-158,0
158,0-166,8
166,8-170,2
170,2-173,8
>173,8

17 ani
152,2-155,8
155,8-158,6
158,6-169,2
169,2-170,4
170,4-174,2
>174,2

Greutatea fetelor de la 12 la 17 ani (kg)
Vârstă
Index

foarte jos
mic de statura
sub medie
in medie
peste medie
înalt
foarte inalt

12 ani
27,8-31,8
31,8-36,0
36,0-45,4
45,4-51,8
51,8-63,4
>63,4

13 ani
32,0-38,7
38,7-43,0
43,0-52,5
52,5-59,0
59,0-69,0
>69,0

14 ani
37,6-43,8
43,8-48,2
48,2-58,0
58,0-64,0
64,0-72,2
>72,2

15 ani
42,0-46,8
46,8-50,6
50,6-60,4
60,4-66,5
66,5-74,9
>74,9

16 ani
45,2-48,4
48,4-51,8
51,8-61,3
61,3-67,6
67,6-75,6
>75,6

17 ani
46,2-49,2
49,2-52,9
52,9-61,9
61,9-68,0
68,0-76,0
>76,0

Lucrarea practică nr. 2.
Recunoașterea organelor umane și a sistemelor de organe pe tabele.
Scopul lucrării: recunoașteți organele pe mese, determinați sistemul de organe căruia îi aparține acest organ.
Echipament: carduri

Progres:
1. Uită-te la desen.
2. Stabiliți ce organe sunt marcate în imagine.
3. Completați tabelul.
Numele organului
Sistemul de organe

Lucrarea practică nr. 3.
Oboseală în timpul muncii statice și dinamice.

Scopul lucrării: observarea și identificarea semnelor de oboseală în timpul muncii statice și dinamice.
Echipament: cronometru, gantere de 4-5 kg.

Progres:

1. Oboseala în timpul muncii statistice. Faceți un experiment: luați o servietă cu cărți, cronometrați-o cu un cronometru și țineți servieta în mâna întinsă cât de mult puteți. Rezultatul final al oboselii este judecat după durata maximă de muncă posibilă pentru o anumită persoană. Timpul se măsoară din momentul inițial al muncii până la încetarea forțată a acestuia ca urmare a oboselii. Pentru a urmări cum se dezvoltă oboseala, completați tabelul.
2. Oboseala in timpul muncii dinamice. Efectuați experimentul după 10 minute de odihnă: ridicați și coborâți sarcina până la nivelul semnului. Înregistrați datele în tabel.

Etapa de oboseală

Semn de oboseală
Timp

Statistici
cheskaya
Dinamica
cheskaya

Începutul lucrării

Mâna ține sarcina la marcajul semnalului

Etapa 1

Coborârea lent a încărcăturii și ridicarea brațului deasupra semnului de referință (efectuat cu o smucitură)

Etapa 11

Înroșirea feței, tremurul mâinilor, deteriorarea coordonării mișcărilor, balansarea corpului, îndoirea bruscă a corpului în direcția opusă pentru contrabalansare

Etapa III

Mâna cade - refuzul de a continua experimentul

3. Termină concluzia. Munca statică este mai obositoare decât munca dinamică, deoarece ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrarea practică nr. 4.
Definiția posturii proaste și picioarele plate.
Scopul lucrării: pentru a identifica încălcări ale posturii și picioarele plate.
Echipament: bandă de măsurat, amprenta piciorului pe hârtie albă.

Progres:

Verificați dacă aveți picioarele plate.
Odată ce aveți o amprentă pe hârtie albă, luați măsurătorile necesare.
1. Conectați marcajul tangent de la metatars la marcajul de la călcâi (linia AK).
2. Găsiți mijlocul liniei AK, notați-l cu litera M.
3.Desenați două segmente perpendiculare pe dreapta AK, restabilindu-le în punctul de tangență A și în mijlocul M. Punctul de intersecție a dreptei MD cu traseul este indicat prin litera C.
4. Măsurați segmentele AB și CD. Punctul C se află în locul în care linia MD intersectează amprenta în partea de mijloc. Pentru unii, segmentul CD poate fi zero.
5. Determinați raportul dintre CD și AB și comparați rezultatele cu următoarele standarde. Raportul CD\AB x 100% nu trebuie să depășească 33%. Rezultatele mai mari indică picioare plate.
Înregistrați-vă rezultatele.
1. Distanța dintre capetele oaselor metatarsiene care se articulează cu primul și al cincilea deget de la picior, AB =
2. Diametrul amprentei în partea de mijloc a piciorului CD=.
Dacă acest raport nu depășește 33%, atunci este normal.
Concluzie bazată pe măsurătorile tale: ai sau nu picioarele plate?

Verificați-vă postura. Umple tabelul.

Prezența încălcărilor

rezultate
observatii

Detectarea curburilor laterale

Unghiurile lamelor la același nivel
O articulație a umărului este mai înaltă decât cealaltă
H. Triunghiurile formate între trunchi și brațele coborâte sunt egale
4. Procesele posterioare ale vertebrelor formează o linie dreaptă

"Da sau nu"
1.________________
2.________________

3._______________

4.________________

Definiţia stoop

Folosind o bandă de măsurare, măsurați distanța dintre punctele umărului care sunt cele mai îndepărtate unul de celălalt în zona articulațiilor umărului brațului stâng și drept:
Și din piept
B din spate
Împărțiți primul rezultat la al doilea. Cu cât fracția este mai mică, cu atât mai puțin slăbiți. Dacă coeficientul este aproape de 1, atunci acest lucru este normal

A__________________
B_________________

A:B ___________________

Determinarea tulburărilor curbei lombare a coloanei vertebrale

Stai cu spatele la perete
1. Pune palma între perete și
mai jos a spatelui
2. Încearcă să-ți bagi pumnul
Dacă acesta din urmă reușește, atunci postura este afectată

Normă ____________________
Postura este proastă ____________________

Concluzie: Cauze posibile ale unei posturi proaste: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lucrarea practică nr. 5
Măsurarea tensiunii arteriale.

Scopul muncii: învățați să măsurați tensiunea arterială folosind un tonometru, să calculați tensiunea arterială folosind formule, să comparați și să analizați datele.
Echipament: tonometru

Progres:

Manșeta tonometrului este înfășurată în jurul umărului stâng al subiectului (după expunerea brațului stâng). Un fonendoscop este instalat în zona fosei ulnare. Brațul stâng al subiectului este întins și palma mâinii drepte este plasată sub cot. Experimentatorul pompează aer în manșetă la 150-170 mmHg. Artă. Aerul este apoi eliberat încet din manșetă și se aud sunete. În momentul primului semnal sonor, scala instrumentului arată valoarea presiunii sistolice (deoarece în acest moment numai în timpul sistolei ventriculului stâng sângele este împins prin secțiunea comprimată a arterei). Experimentatorul înregistrează valoarea presiunii. Treptat, semnalul sonor va slăbi și va dispărea. În acest moment, valoarea presiunii diastolice poate fi văzută pe scară. Experimentatorul înregistrează și această valoare. Pentru a obține rezultate mai precise, experimentul trebuie repetat de mai multe ori.
1. Comparați datele obținute în experiment cu datele medii tabelare privind tensiunea arterială pentru vârsta dvs. Trage o concluzie.
2. Calculați valorile presiunii pulsului (PP), ale tensiunii arteriale medii (MAP) și ale tensiunii arteriale proprii (BPsist și BPdiast). Se știe că o presiune normală a pulsului la o persoană sănătoasă este de aproximativ 45 mmHg. Artă.
Arterial (TA): sist. = 1,7 x vârsta + 83 BP diast. = 1,6 x vârsta + 42
Puls (PP): PP = sistem de tensiune arterială. BP diast.
Arteria medie (MAP): Adsr. = (sistem BP. BP diast.) /3 + BP diast.
Evaluarea rezultatelor Comparați datele calculate obținute în experiment cu datele prezentate în tabel. Masa.
Tensiunea arterială medie maximă și minimă pentru studenți
Vârsta, ani
băieți
Fetelor

11-12
105/71
105/72

13-14
109/73
109/74

15
112/75
112/72

16
118/73
116/72

17
119/75
118/76

18
120/80
120/80

Concluzie: Ce pericol prezintă hipertensiunea arterială constantă pentru oameni? Ce vase din corpul nostru au cea mai scăzută presiune și de ce?

Lucrarea practică nr. 6
Numărarea ritmului cardiac în repaus și în timpul efortului.
Scopul lucrării: determinarea dependenței ritmului cardiac de activitatea fizică.
Echipament: cronometru.
Progres:

1. Determină-ți ritmul cardiac în repaus. Pentru a face acest lucru, numărați numărul de contracții ale pulsului în 10 secunde și înmulțiți numărul rezultat cu 6. În repaus, se fac măsurători de 3 ori și se ia media. În mod normal, ar trebui să fie în intervalul 65-79 de contracții pe minut.
2.Fă 20 de genuflexiuni.
3.După terminarea exercițiului, așezați-vă rapid pe scaun și numărați-vă pulsul timp de 10 secunde. Același calcul trebuie efectuat după 1,2,3,4,5. Citiți instrucțiunile de la p. 94 de manuale, încercați. Înregistrați datele obținute în tabel.

Ritm cardiac.

La repaus
După încărcare
După 1 min.
După 2 min.
După 3 min.
După 4 min.
După 5 min.

___ ___ ____

In medie ___

Intr-un minut
__ x 6 = __

Trasează un program pentru ca inima să revină la o stare de repaus după o sarcină dozată.
Trasează numărul de bătăi ale inimii (ritmul cardiac - HR) în repaus pe axa y și trage o linie orizontală.
Rezultatele măsurătorilor frecvenței cardiace după terminarea lucrărilor și după 1,2,3,4 minute sunt indicate pe axa absciselor.
Trasează curba.

·Compară aceste date cu cele normative, trage o concluzie despre starea sistemului tău vascular. Dacă ritmul cardiac a crescut cu mai puțin de 1/3, rezultatele sunt bune, dacă mai mult, atunci rezultatele sunt proaste. După exercițiu, pulsul ar trebui să revină la starea inițială în cel mult 2 minute. O scădere temporară a nivelului inițial este o reacție normală a unui organism sănătos.

Lucrarea practică nr. 7
Studierea tehnicilor de oprire a sângerărilor capilare, arteriale și venoase.
Scopul muncii: să învețe practic cum să acorde primul ajutor pentru sângerare
Echipament: pansamente, garou, bucată de pânză, creion, blocnotes, iod, vaselină sau cremă (simulator de unguent antiseptic), vată, foarfece.
Progres:
1.Citiți paragraful manualului, completați tabelul.
Tipul de sângerare
Semne de sângerare
Masuri de prim ajutor
Motivul măsurilor de prim ajutor

Capilar

Arterial

Venos

2. Consolidează materialul studiat în practică.
Sângerare capilară.
1. Tratați marginile plăgii condiționate cu iod
2.Tăiați o bucată pătrată de bandaj și îndoiți-o în patru. Aplicați unguent pe un bandaj îndoit și aplicați-l pe rană, puneți vată deasupra și faceți un bandaj.
Sângerare arterială
1. Găsiți asupra dvs. locuri tipice pentru apăsarea arterelor de oase pentru a opri sângerarea.
2. Determinați locația garoului pentru o accidentare condiționată.
3. Așezați o bucată de material sub garou, faceți 2-3 întoarceri cu garoul până când nu se mai simte pulsația.
Atenţie! Slăbiți imediat garoul!
4. Includeți o notă care indică ora la care a fost aplicat garoul.
Amintiți-vă regulile de aplicare a garoului: garoul se aplică timp de 1. – 2 ore în sezonul cald și timp de 1 oră în sezonul rece. Sub garou este plasată o notă care indică data și ora la care a fost aplicat garoul.
Sângerare venoasă.
1. Determinați locația condiționată a leziunii (pe membru).
2. Ridicați membrul în sus pentru a preveni un flux mare de sânge către locul rănirii.
3. Dacă apare sângerare venoasă, aplicați un bandaj de presiune.
4.Dacă un vas venos mare este deteriorat, aplicați un garou.
Atentie: in caz de sangerare arteriala si venoasa, dupa acordarea primului ajutor, victima trebuie transportata la spital.

Lucrarea practică nr. 8.
Determinarea standardelor de nutriție sănătoasă.
Scopul muncii: să învețe în mod competent, să creeze o rație zilnică de alimente pentru adolescenți.
Echipamente: tabele cu compoziția chimică a produselor alimentare și conținutul caloric, nevoile energetice ale copiilor și adolescenților de diferite vârste, normele zilnice de proteine, grăsimi și carbohidrați în alimentația copiilor și adolescenților.
Progres:

Exercitiul 1.

Mâncăruri și băuturi

Proteine ​​(g)
grăsime (g)
Carbohidrați (g)

425
39
33
41

380
19
18
35

McMuffin de pui proaspăt

355
13
15
42

Omletă cu șuncă
350
21
14
35

Salata de legume
60
3
0
10

250
14
12
15

Cartofi în stil rustic
315
5
16
38

Porție mică
Cartofi pai
225
3
12
29

Inghetata cu umplutura de ciocolata
325
6
11
50

Con de vafe
135
3
4
22

"Coca cola"
170
0
0
42

Suc de portocale
225
2
0
35

Ceai fără zahăr
0
0
0
0

68
0
0
14

Consumul de energie pentru diferite tipuri de activitate fizică
Tipuri de activitate fizică
Costul energiei

Plimbare – 5 km/h; ciclism – 10 km/h; volei amator; TIR cu arcul; canotaj popular
4,5 kcal/min

Plimbare – 5,5 km/h; ciclism – 13 km/h; tenis de masa; tenis (dublu)
5,5 kcal/min

Gimnastică ritmică; mers – 6,5 km/h; ciclism – 16 km/h; canoe – 6,5 km/h; călărie - trap rapid
6,5 kcal/min

Patine cu rotile – 15 km/h; mers – 8 km/h; ciclism – 17,5 km/h; badminton - concursuri; tenis - simplu; coborâre ușoară de pe munte pe schiuri; schi nautic
7,5 kcal/min

Jogging; ciclism – 19 km/h; schi energic pe munte; baschet; hochei; fotbal; jucându-se cu o minge în apă
9,5 kcal/min

1) Fedor, atacant la un club de fotbal, după un meci de seară a decis să ia cina la un fast-food.
Folosind datele din tabelele 1 și 2, oferiți-i lui Fedor un meniu optim bogat în calorii cu un conținut maxim de carbohidrați din lista de preparate și băuturi pentru a compensa costurile energetice în timpul unui meci de fotbal care a durat 89 de minute pentru sportiv. Atunci când alegeți, rețineți că Fedor va comanda cu siguranță Coca-Cola.
În răspunsul dumneavoastră, indicați: consumul de energie al sportivului; preparate comandate care nu trebuie repetate; cantitatea de carbohidrați; conținutul caloric al cinei, care nu trebuie să depășească consumul de energie în timpul meciului.
2) De ce nu este suficient ca fotbalistul Fedor să țină cont doar de conținutul caloric al alimentelor atunci când pregătește o dietă? Dați două argumente.

Sarcina 2.

Tabelul valorii energetice și nutriționale a produselor de cafenele fast-food
Mâncăruri și băuturi
Valoarea energetică (kcal)
Proteine ​​(g)
grăsime (g)
Carbohidrați (g)

Double McMuffin (chila, maioneza, salata verde, rosii, branza, carne de porc)
425
39
33
41

McMuffin proaspăt (chiflă, maioneză, salată verde, roșii, brânză, șuncă)
380
19
18
35

McMuffin de pui proaspăt
(chila, maioneza, salata verde, rosii, branza, pui)
355
13
15
42

Omletă cu șuncă
350
21
14
35

Salata de legume
60
3
0
10

Salata Caesar (pui, salata verde, maioneza, crutoane)
250
14
12
15

Cartofi în stil rustic
315
5
16
38

Porție mică
Cartofi pai
225
3
12
29

Inghetata cu ciocolata
material de umplutură
325
6
11
50

Con de vafe
135
3
4
22

"Coca cola"
170
0
0
42

Suc de portocale
225
2
0
35

Ceai fără zahăr
0
0
0
0

Ceai cu zahar (doua lingurite)
68
0
0
14

Tabelul 2 Normele nutriționale zilnice și nevoile energetice ale copiilor și adolescenților
Vârsta, ani
Proteine ​​(g/kg)
Grăsimi (g/kg)
Carbohidrați (g)

7–10
2,3
1,7
330
2550

11–15
2,0
1,7
375
2900

16 ani și peste
1,9
1,0
475
3100

Tabelul 3 Conținutul de calorii pentru patru mese pe zi (din conținutul total de calorii pe zi)
Primul mic dejun
Masa de pranz
Cină
Cină

14%
18%
50%
18%

1) Olga, în vârstă de 12 ani, l-a vizitat pe Vladimir împreună cu părinții ei în vacanță. După ce a vizitat Golden Gate, familia a decis să ia cina la o cafenea locală cu fast-food. Folosind datele din tabelele 1, 2 și 3, calculați conținutul caloric recomandat al cinei Olga dacă mănâncă de patru ori pe zi. Oferă adolescentului tău un meniu optim în calorii și care conține un minim de grăsimi din lista de preparate și băuturi propuse.
Atunci când alegeți, rețineți că Olga va comanda cu siguranță o salată Caesar și un pahar de ceai cu o lingură de zahăr. În răspunsul dvs., indicați: conținutul de calorii al cinei pentru patru mese pe zi; preparate comandate care nu trebuie repetate; valoarea lor energetică și cantitatea de grăsime din ea.
2) De ce majoritatea nutriționiștilor consideră carbohidrații componente esențiale ale alimentelor? Dați două motive.

Sarcina 3.
Tabelul 1. Normele nutriționale zilnice și nevoile energetice ale copiilor și adolescenților
Vârsta, ani
Proteine ​​(g/kg)
Grăsimi (g/kg)
Carbohidrați (g)
Necesarul de energie (kcal)

7–10
2,3
1,7
330
2550

11–15
2,0
1,7
375
2900

16 ani și peste
1,9
1,0
475
3100

Tabel 2. Conținutul de calorii pentru patru mese pe zi (din conținutul total de calorii pe zi)
Primul mic dejun
Masa de pranz
Cină
Cină

14%
18%
50%
18%

Nikolai, în vârstă de treisprezece ani, a vizitat seara o cafenea cu fast-food împreună cu părinții săi. Greutatea corporală a lui Nikolai este de 56 kg. Calculați conținutul caloric recomandat și cantitatea de proteine, grăsimi și carbohidrați (în g) în cina lui Nikolai, ținând cont de faptul că adolescentul mănâncă de 4 ori pe zi.

Lucrarea practică nr. 9
Studiul modificărilor mărimii pupilei.
Scopul lucrării: observați dilatarea și contracția pupilei, trageți concluzii.
Progres:
Subiectul se întoarce spre sursa de lumină și se uită la lumină. Cercetătorul notează dimensiunea elevilor subiectului. La un semnal, subiectul închide strâns ochii și îi acoperă cu mâinile. După 2 minute, subiectul deschide larg ochii. Cercetătorul constată că dimensiunea pupilei s-a schimbat imediat după deschiderea ochiului.
Concluzie:
Pupila ___________________ Iluminarea retinei ______________________________ la normal, ____________________________ mezencefalul.

Lucrarea practică nr. 10.
Detectarea punctului mort. Percepția percepției culorii de către conuri și absența acesteia în viziunea cu tije.
Scopul muncii: învățați să identificați un punct orb pe retina ochiului, asigurați-vă că percepția culorilor este realizată de conuri.
Echipament: card de punct mort, creioane colorate sau pixuri.
Progres:
Percepția percepției culorii de către conuri și absența acesteia în viziunea cu tije.
1. Privind drept înainte. Mutați creionul roșu în lateral
Forma creionului și mișcarea acestuia ________________________________________________
Culoarea pare ____________________________________________________
Imaginile sunt proiectate pe retina _______________________, unde nu există _________
____________________________________ culoare______________________________

Detectarea punctului mort.

Privește punctul (Fig. 84 p. 200 din manual) cu ochiul drept, ochiul stâng ar trebui să fie închis. Găsiți poziția în care figura cavaler își pierde capul.

Concluzie:
Dispare ________________________________________________________________________________
Rămâne ________________________________________________________________________________
Imaginea figurii ___________________________________ cade pe _______________:
punct de ieșire ________________________________________________________________________________

Lucrarea practică nr. 11.
Analiza și evaluarea influenței factorilor de mediu și a factorilor de risc asupra sănătății.

Scopul lucrării: analiza și evaluarea influenței factorilor de mediu și a factorilor de risc asupra sănătății.
Progres:

1. Oferiți o descriere de mediu a locului dvs. de reședință:
a) denumirea localității (oraș, localitate de lucru, sat);
b) amplasarea locuinței în zona populată față de direcțiile cardinale;
c) direcția vântului dominant în zona dumneavoastră;
d) tipul de dezvoltare a microcartierului (închis, deschis), străzi (înguste, late, drepte etc.);
e) caracteristicile curții;
f) tipul clădirii (lemn, cărămidă, panou, număr de etaje, număr de intrări, prezența unui lift etc.);
g) prezența corpurilor de apă în apropierea locului de reședință, natura alimentării cu apă;
h) caracteristicile solului, metodele de colectare și îndepărtare a deșeurilor; i) prezența surselor staționare de poluare a aerului, tipul de poluare preconizat: substanțe chimice, zgomot, praf;
j) prezența drumurilor, natura și aglomerația vehiculelor, distanța semafoarelor;
k) prezența întreprinderilor de servicii pentru consumatori, educație, sănătate și comerț în apropierea locului de reședință;
m) prezența unei zone verzi, caracteristicile acesteia;
m) caracteristicile zonei.

Formulați concluzii despre cele mai importante probleme de mediu din zona dumneavoastră și propuneți soluții pentru acestea.

2. Oferiți o evaluare sanitară și igienă a stării locuinței:
a) tipul locuinței (casă decomandată, apartament);
b) conditiile sanitare ale locuintei: inaltimea tavanului; caracteristicile ferestrelor; caracteristicile pardoselilor și a acoperirilor acestora; caracteristicile pereților și a acoperirilor acestora; camere adiacente, izolate; natura spațiilor casnice; caracter de încălzire;
c) caracteristici microclimatului: temperatura medie iarna si vara; umiditate; caracteristici de ventilație;
d) condițiile sociale: numărul de rezidenți, componența familiei și caracteristicile de vârstă;
e) disponibilitatea echipamentelor audio și video; timpul mediu de lucru al echipamentelor pe zi; principiul alegerii programelor de radio, televiziune și video; forme de comunicare între membrii familiei; existența sau absența tradițiilor familiei; dacă există albume foto în familie (general, personal, tematic);
f) alimentația în familie (ora comună pentru întreaga familie, ore diferite, organizarea meselor în zilele lucrătoare și în weekend; ce produse predomină: carne, legume, dulciuri, lactate etc.);
g) forme de sport și educație fizică în familie;
h) organizarea vacanțelor în familie și a petrecerii timpului liber;
i) forme de repartizare a bugetului familiei.

Formulați concluzii despre condițiile care promovează sau împiedică un stil de viață sănătos.

Literatură
"Biologie. Omul”, clasa a VIII-a, Dragomilov A.G., Mash R.D.: Manual pentru elevii clasei a VIII-a ai instituţiilor de învăţământ general. - Ed. a II-a, revizuită. - M.: Ventana-Graf, 2004.
Biologie. Bărbat: Manual. pentru clasa a IX-a. educatie generala manual stabilimente/A.S. Batuev, I.D. Kuzmina, A.D. Nozdrachev et al.4 Editat de A.S. Batueva - M.: Educație, 1994.
Voronin L.G., Mash R.D. Metodologia efectuării experimentelor și observațiilor privind anatomia, fiziologia și igiena umană: Cartea. Pentru profesor. – M.: Educație, 1983.
Dragomilov A.G. și Mash R.D. "Biologie. Omul" (clasa a VIII-a) (M.: Ventana-Graf). Ed. a II-a, rev. - M.: 2013.
Zhigarev I.A., Ponomareva O.N., Chernova N.M. Fundamentele ecologiei. Nota a 10-a (11): Culegere de sarcini, exerciții și lucrări practice pentru manual, editată de N.M. Chernova „Fundamentele ecologiei. nota 10 (11)". – M: Dropia, 2001.
Mash R.D. Omul și sănătatea lui: Culegere de experimente și sarcini cu răspunsuri în biologie pentru clasele 9 (8). educatie generala Instituţiile. – Ed. a III-a, rev. Și suplimentar – M.: Mnemosyne, 2000.
Mash R.D. Biologie: Caiet de lucru clasa a VIII-a nr 1 pentru elevii instituţiilor de învăţământ general / R.D. Mash, A.G. Dragomilov - ed. a II-a, revăzută - M.: Ventana-Graf, 2013.
Mash R.D. Biologie: Caiet de lucru clasa a VIII-a nr 2 pentru elevii instituţiilor de învăţământ general / R.D. Mash, A.G. Dragomilov - ed. a II-a, revăzută - M.: Ventana-Graf, 2013.
I.V. Sinko, Liceul nr. 84, Laboratorul Novokuznetsk Atelier de anatomie, fiziologie și igienă umană [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]
FIPI. Bancă deschisă de sarcini OGE. Biologie. [Descărcați fișierul pentru a vedea linkul]

Titlul 1|ђTitlul 2|ђTitlul 3Titlul 415