Meşteşuguri

Care este numele numerelor în plus și scădere. Numele numerelor la adunare (termeni, sumă). IV. Formarea abilităților de numărare

Rezumat al unei lecții deschise de matematică

Subiect: Numele numerelor la scădere

Ţintă: creați condiții pentru familiarizarea cu numele numerelor în timpul scăderii; dezvoltarea abilității de a rezolva probleme și expresii, abilități de numărare orală.

Rezultate așteptate (subiect): cunoașteți numele numerelor la scădere; să fie capabil să rezolve probleme și să găsească valorile expresiilor.

Activități de învățare universală (metasubiect):

de reglementare: să poată controla rezultatul (retrospectiv), să controleze rezultatul la cererea profesorului; pentru a distinge o sarcină îndeplinită corect de una incorectă.

Comunicativ: să fie capabil să asculte și să se angajeze în dialog, să participe la discuții colective.

Cognitiv: să poată efectua acțiuni logice: analiză, sinteză, alege temeiurile comparației, serializării, clasificarea obiectelor, stabilește analogii și relații cauză-efect, construiește un lanț logic de raționament; clasifică obiectele ca concepte cunoscute pe baza efectuării acțiunilor logice universale.

Personal: acționează în conformitate cu memoriul pentru manipularea mijloacelor didactice, a materialelor vizuale și de calcul, a instrumentelor pentru construirea formelor geometrice și a regulilor de lucru.

Scriptul lecției

1.Momentul organizației (Verificarea gradului de pregătire a clasei și a echipamentului; starea de spirit emoțională pentru lecție (cartonașe pe birouri)

Inventat de cineva simplu și înțelept
Când vă întâlniți, salutați: „Bună dimineața!”
Bună dimineața soarelui și păsărilor!
Bună dimineața oamenilor creduli!

Și toată lumea devine amabilă, încrezătoare.
Buna dimineata dureaza pana seara.

W .: Sper că ești binedispus azi, hai să verificăm la începutul lecției. În fața ta sunt cartonașe cu imaginea bărbaților. Unul dintre ei zâmbește, iar celălalt este trist. Alege una dintre ele. Dacă ești într-o dispoziție proastă, vom încerca să te înveselim pentru o lecție, iar cei care sunt deja bine dispoziți, merg bine la noi cunoștințe.

- Să verificăm pregătirea pentru lecție.

Bine făcut! Să deschidem caiete, să ne retragem... scrieți numărul, grozav.

2. Minutul caligrafic.

3. Repetarea materialului studiat și pregătirea pentru perceperea materialului nou

Pe birou:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

D: -În ce două grupuri pot fi împărțite aceste expresii? (unele exemple pentru adunare, altele pentru scădere)

Băieți, câți dintre voi vă amintiți cum se numesc numerele când adăugați? (termen, termen, sumă)

Știm cum se numesc numerele atunci când se scad? (Nu)

Cine vă va ajuta să formulați subiectul lecției? (numele numerelor la scădere)

Băieți, înainte de lecție, în timp ce eram în sala de mese, cineva ne-a plantat o scrisoare. Să-l citim. De la cine e? (Un copil citește un bilet din Koshchei)

Ce băieți vom salva titlurile? (Da)

Atunci apucă-te de treabă.

4. Contul verbal

Lucru individual la tablă.

1 persoană (Rezolvați exemple):

2 persoane (Inserați numere în celulele lipsă)

3 și 4 persoane (Joc de pește) Un elev prinde pește cu un răspuns de 5, un alt elev prinde pește cu un răspuns de 10.

Toate celelalte rezolvă probleme în versuri

am adus mama gasca

Șase copii pentru o plimbare pe iaz.

Toți găsarii sunt ca niște mingi.

3 fii si cate fiice? (3)

6 ciuperci au fost găsite de Vadim,

Și apoi încă 1.

Tu raspunzi la intrebare.

Câte ciuperci a adus? (7)

4 pere coapte

Se legănau pe o creangă.

2 pere au fost impuscate de Pavlusha.

Câți au mai rămas? (2)

Prin câmp în linie dreaptă

Un berbec mergea spre un loc de adăpare.

3 oi în spatele tău

A condus în mod important la locul de adăpare.

Câți sunt împreună? Numara

Și inventează-ți exemplul! (4)

Bravo baieti! Ai facut o treaba buna. Suntem deja aproape de numele noastre. Koschey ne invită să alegem din trei cufere. Ele conțin aur, argint și numele noastre pentru numere. Ghiciți ce este în ce cufăr, dacă există argint în al doilea cufăr și nu aur în primul.(1 cufă - nume de numere, 2 cufă - argint, 3 cufă - aur)

5. Minutul de fizică matematică

2 + 1 de atâtea ori bătăm din picioare.
De 3 + 2 de câte ori în palmă.
4-1 ne vom așeza de atâtea ori.
6-1 ne vom apleca acum.
1 + 1 vom sări atât de mult.
Oh, da, numără, joacă și atât!

6. Învățarea de noi materiale. Cunoașterea termenilor noi-nume de numere în scădere.

1.Să creăm o expresie numerică citind problema despre Koschei.

Koschei a avut 7 vieți, pierduse deja 3. Câte vieți au rămas lui Koschei?

Ce acțiune va fi rezolvată problema? (Prin scădere)

Cine va numi soluția problemei? (7-3 = 4)

Cum să numești numărul 7, dacă a fost redus? (descăzut)

Care este numele numărului care trebuie scăzut? (Scădere)

Numărul care se obține prin scădere este diferența.

2. Lucrează conform manualului (p.29)

№1. Citiți intrarea și scrieți prin exemplu (1 pe tablă, restul în caiet)

Tema 2: Citirea și scrierea exemplelor de scădere folosind termeni noi.

Compuneți și scrieți expresii:

Scădeți 7, scădeți 3, găsiți diferența.

Scade 9, scade 1, care este diferența dintre numere?

№3 Rezolvarea problemei.

Demonstrați că aceasta este o provocare.

Să citim starea problemei, întrebarea problemei.

Ce cuvinte de sprijin vom scrie în condiție?

Ce acțiune va fi rezolvată problema?

Rezolvare: 6-2 = 4.

Să numim numerele când scădem. Care sunt numele numerelor 6,2,4? (scăzut, scăzut, diferență)

7. Ia-ți un moment. (Retribuire pentru atenție (pe foaie sunt 3 forme geometrice. Băieți, trebuie să le amintiți și să desenați în caiet).

8. Lucrați cu EPU, disc de antrenament (sarcina numărul 2)

Completați enunțurile:

azi am invatat in clasa...

A fost interesant pentru mine…

Imi place…

Filiala instituției de învățământ regionale a guvernului de stat pentru elevii cu dizabilități „Școala secundară Altai nr. 1” Rubtsovsk

ABSTRACT

lecție de matematică în clasa a 2-a

„Numele numerelor date și scăderea căutată”

TEMA: Nume de numere pentru adunare și scădere. Proprietatea deplasării adăugării. Adunarea și scăderea numerelor pe părți. Adunarea și scăderea numerelor din două cifre fără încrucișarea cifrei. Probleme pentru găsirea sumei și a restului, pentru compararea diferențelor. Comparația numerelor. Unități de lungime. Compararea lungimilor segmentelor.

Să ne amintim materialul studiat: citiți și spuneți.

· Numerele folosite în numărarea obiectelor se numesc numere naturale.

· numere întregiformă seria naturală de numere: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. Cel mai micîn această serie este numărul 1, cel mai mare numărul nu există în el. Acest rând este construit în așa fel încât fiecare număr următor să fie cu unul mai mult decât cel anterior.

· Numerele care sunt scrise într-o singură cifră se numesc o singură cifră; numerele care sunt scrise cu două cifre sunt de două cifre.

· Într-o notație numerică din două cifre, numărul din dreapta denotă unități, numărul din stânga denotă zeci.

· Memo pentru compararea numerelor pe biți

1. Comparând zeci: mai mult este numărul în care sunt mai multe zeci; mai putin este cel in care sunt mai putine zeci.

2. Dacă zeci sunt împărțite în mod egal, atunci compara numerele de unii: mai mult este numărul în care există mai multe unități, mai puțin este numărul în care sunt mai puține unități.

· Adăugarea numerelor: primul termen, al doilea termen, suma

· Legea deplasării adunării:din permutarea locurilor termenilor, suma nu se modifică.

· Scăderea numerelor: scăzut, scăzut, diferență

· Părți componente ale sarcinii:

1. Condiție, întrebare

2. Date numerice căutate

3. Scurtă intrare, diagramă

4. Selectarea acțiunii

5. Soluţie

6. Răspuns

· Sarcini inverse - acestea sunt sarcini în care este descrisă o parcelă, conțin aceleasi numere, dar într-o problemă un anumit număr este cel cerut, iar într-o altă problemă este dat acest număr.(cel căutat devine datele, iar cel dat devine cel căutat)

· Motiv ca acesta: Pentru a răspunde la întrebarea problemei, este suficient să cunoaștem două valori numerice. Vom răspunde la întrebarea problemei prin operație aritmetică... .. (adunare sau scădere)

· Probleme de comparare a diferențelor- întrebarea problemei sună așa: Cu cât mai mult (mai puțin) ... ..?

Să trecem la partea practică.

1) Notează data, treaba bună

2) Împărțiți setul de numere în două subseturi. Pe ce bază se poate face acest lucru? Subliniați unitățile cu o linie, două zeci.

91243307197458368

3) Înlocuiți numărul cu suma termenilor cifrelor: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Amintiți-vă compoziția numerelor 2 - 10.

5) Notează numerele din al 7-lea zece.

6) Înregistrați numere care conțin 5 unități

7) Introduceți numere ca acesta pentru a obține egalități adevărate.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Tema pentru acasă: Nr. 37, 41 p. 8

Harta lectiei tehnologice

Tehnologia de învățare dialogică cu probleme, tehnologie de conservare a sănătății

Tipul de lecție

combinate

Obiectivele profesorului

Organizați activități de instruire pentru a vă familiariza cu numele numerelor atunci când adăugați,

Promovați dezvoltarea vorbirii coerente, a memoriei de lucru, a atenției voluntare.

Creați condiții pentru încurajarea respectului față de opiniile celorlalți,o atitudine binevoitoare unul față de celălalt, un sentiment de asistență reciprocă, o atitudine conștientă față de studiu și față de studiul subiectului.

Obiective de invatare

Introduceți termenii „termen”, „sumă”;

A predacitiți egalități folosind terminologia matematică( termen și sumă);

- dezvolta gândirea logică, atenția, abilitățile de comunicare.

Educație de ajutor reciproc.

Cunostinte de baza

Cunoștințe noi

Termeni, suma

Obiectivele lecției

1 .Educational:

- crearea condițiilor pentru asimilarea conceptelor matematice „termeni, sumă”;

Întăriți capacitatea de a numi numere atunci când adăugați;

2. Dezvoltare:

Dezvoltați interesul cognitiv.

Dezvoltați capacitatea de a raționa, de a trage concluzii.

Promovați dezvoltarea gândirii, atenția voluntară.

Formați-vă abilități de autoreglare.

3. Educațional:

Pentru a cultiva acuratețea și capacitatea de a ajuta un prieten.

Să promoveze o cultură a comportamentului în munca frontală și individuală.

Echipamente

Complex interactiv, prezentare, disc „Matematică”, manual „Matematică”

În timpul orelor

Componente educaționale și de dezvoltare, sarcini și exerciții

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

formă de control

actiuni in curs

aptitudini formate

1. Moment organizatoric. Atitudine psihologică.

Atitudine emoțională față de lecție. Verificarea gradului de pregătire a echipamentului și a clasei pentru lecție.

Salutări din partea studenților.

Profesorul vă va cere să vă ridicați.

Când îți permite să te așezi, stai jos.

Vrei să răspunzi - nu face zgomot,

Mai bine ridici mâna.

Verificarea gradului de pregătire pentru lecție.

Salutați profesorii. Își organizează locul de muncă, verifică disponibilitatea accesoriilor individuale.

Arătați receptivitate emoțională la cuvintele profesorului.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Faceți un joc cu trenul.

Sarcini de glumă

Joc „Minge veselă”

– Aranjați toate vagoanele în ordine crescătoare a rezultatelor.

Rezolva sarcinile:

Stând pe un picior, gâsca cântărește 2 kg. Cât va cântări când va sta pe două picioare?(2 kg.)

Am mers și am găsit un purcel. Să mergem cu un prieten - câți vom găsi?(Nu pot răspunde.)

Vova a prins 5 pești într-o oră. Câți pești va prinde în 2 ore?(Nu pot răspunde.)

2 prieteni au mers la scoala. Încă 2 prieteni se îndreptau spre ei. Câți prieteni au mers la școală?(2.)

Profesorul aruncă mingea și spune o întrebare sau o sarcină.

Adăugați la 42.(6.)

6 plus 1. (7.)

Care număr este 2 mai mic decât 8?(6.)

Scădeți 10 cu 1. (R.)

8 minus 1 (7.)

Scădeți 2. din 4 (2)

Care număr este mai mare decât 5 cu 2? (7.)

Măriți 7 cu 2.(9.)

Remorcile sunt plasate de-a lungul unui lanț lângă tablă, în ordinea crescătoare a rezultatelor.

Rezolvați problemele oral.

Răspunde cel care a prins mingea.

Învață să-și planifice și să-și desfășoare acțiunile în mod independent folosind material educațional familiar; efectuează acțiuni în cooperare cu profesorul conform planului propus.

Frontal. Răspunsuri verbale

3 ... Stabilirea obiectivelor lecției .

Acceptarea scopurilor activităților educaționale și cognitive.

O, da, veverița este meșteșugărească!

Tricot mănuși pentru copii.

Am tricotat trei bile

Doi încă stau nemișcați.

Cine are răspunsul gata:

Câte mingi are ea? (5.)

Cum ai știut?(3 + 2 = 5.)

Puteți răspunde la această întrebare la sfârșitul lecției.

– Astăzi, în lecție, vom arunca o privire mai atentă asupra grupului în care se realizează acțiunea de „adăugare”.

Ascultă problema în versuri, găsește răspunsul. Explicați cum a fost găsită soluția.

Elevii ascultă profesorul, răspund la întrebarea:Adăugați 2 la 3 - se dovedește 5, 3 crește cu 2 - se dovedește 5, 3 mai 2 - vor fi 5.

Învățați să acceptați și să finalizați sarcina de învățare.

Frontal. Supravegherea profesorului.

4 ... Asimilarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Explicarea noilor concepte.

Lucrați conform manualului.

Pagina 86 Nr. 1

Numerele care se adună sunt numitetermeni , iar rezultatul adunării se numeștesumă .

Apoi profesorul postează masa cu tabla alba:

Numele numerelor la adăugare

Profesorul îi instruiește pe elevi să citească exemple folosind termenii „termen”, „sumă”.

De exemplu: primul termen este 4, al doilea termen este 2, suma este 6. Suma numerelor 5 și 2 este 7.

Profesorul exersează cu elevii folosirea termenilor „primul termen”, „al doilea termen”, „suma de numere”.

În aceeași sarcină, elevii se vor întâlnidiferențe ... Profesorul pune elevilor o întrebare:

Elevii memorează numele componentelor și rezultatele acțiunii de adunare.

Formulați și mențineți o sarcină educațională, transformați o sarcină practică într-una cognitivă: cunoașteți numele numerelor atunci când adăugați.

Frontal. Supravegherea profesorului.

5. Educație fizică-minut.

Minutul interactiv de fizică „Buratino”

Oferă relaxare, participă activ la minutele fizice.

Efectuați mișcările sugerate. Concentrându-se pe un stil de viață sănătos, aceștia sunt implicați activ în pregătirea fizică.

Preveniți oboseala.

Colectiv. Supravegherea profesorului.

6. Consolidarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Formarea abilităților de numărare.

Lucrări manuale nr. 2 (pag. 86)

Propedeutica temei „Sarcina”.

№3-4 (pag. 87)

№ 6 (pag. 87)

Lucrați într-un caiet cu o bază imprimată .

Cu. 29

Profesorul se oferă să urmeze exemplele, atrage atenția copiilor asupra faptului că atunci când comentează, aceștia citesc expresii în moduri diferite.

Profesorul invită un elev care citește bine să citească problema.

– Care este povestea pe care ai citit-o? Ce se știe în poveste?

– Ce trebuie să afli?

– Ce operație aritmetică trebuie efectuată pentru a răspunde la întrebarea pusă?

- De ce crezi asta?

Problema este analizată într-un mod similar.

Profesorul se oferă să finalizeze sarcina pentru a consolida capacitatea de a adăuga și scădea numărul 2.

- Deschide-ti caietul. Citiți prima sarcină.

- Care sunt termenii?(Numerele pe care le adunăm.)

- Ce egalități au fost accentuate? Citiți-le cu răspunsul.

- Citiți următoarea sarcină. Execută-l.

- Care este egalitatea pentru primul desen? (5 + 7 = 6.)

- Care este egalitatea pentru a doua imagine? (7-1 = 6.)

- Compune povestiri din imagini.

Elevii joacă cu comentarii. De exemplu: „Primul termen este unul, al doilea termen este unul, valoarea sumei este două. Suma numerelor doi și unu este trei. Dacă mărești două câte două, obții patru. Adăugați unul la trei pentru a obține patru, „și așa mai departe.

Unul dintre elevi citește problema. Elevii răspund la întrebări:

-Se știe că Vasya avea 6 cărți și i s-au prezentat încă 2 cărți.

- Câte cărți are Vasia.

-Plus.

-Pentru că Vasia are mai multe cărți.

Elevii explică care dintre eroii din basme a greșit.(Iepurele s-a înșelat, întrucât trebuia să efectueze acțiunea „adăugarea”; la adunare, numărul crește, adică iepurele trebuia să facă doi pași înainte, nu înapoi.)

Elevii îndeplinesc temele sub îndrumarea unui profesor, răspunzând la întrebările puse.

Elevii îndeplinesc restul sarcinilor în mod independent. Autoevaluare cu ajutorul „Semaforului”.

Capacitatea de a se strădui să-și extindă sfera cognitivă, să încerce să efectueze operații mentale logice (analiza, comparație) pentru a rezolva o sarcină cognitivă.

Abilități necesare pentru studierea temei „Sarcina” (analiza, sinteză, gândire)

Capacitatea de a-și planifica și desfășura în mod independent acțiunile folosind material educațional familiar; efectuează acțiuni în cooperare cu profesorul conform planului propus; construi în mod independent un plan de acţiune pentru rezolvarea unei probleme educaţionale de tipul studiat.

Supravegherea unui profesor care lucrează într-un caiet.

Control de sine

8. Reflexiv-evaluator.

Generalizare și evaluare.

Acum este momentul să facem un bilanț. Am lucrat fructuos.

Ce nou ai învățat la lecție? Cum se numesc numerele care se adună?

Cum se numește rezultatul obținut în urma adunării?

Elevii răspund la întrebări.

Alegeți o fișă de semnalizare care să corespundă evaluării lucrării din lecție.

Fiți capabil să vă exprimați gândurile cu suficientă completitate și acuratețe.

Oferiți o evaluare emoțională a activităților din lecție.

Observația profesorului Autocontrol și stima de sine

Această lecție este dedicată subiectului: „Numele componentelor înmulțirii”. Componentele fiecărei activități de matematică sunt denumite. În această lecție, ne vom aminti în ce cazuri este posibilă înlocuirea adunării cu înmulțirea, vom învăța numele componentelor înmulțirii. Pentru a consolida noile cunoștințe, vom efectua mai multe exerciții de testare.

În această lecție, ne vom familiariza cu numele componentelor înmulțirii.

Să facem următoarea sarcină:

Exercitiul 1

Priviți următoarele expresii:

Este posibilă înlocuirea adunării cu înmulțirea în toate cazurile? Înlocuiți adunarea cu înmulțirea acolo unde este posibil.

Amintiți-vă că puteți înlocui adunarea prin înmulțire acolo unde se găsesc sumele acelorași termeni. Prin urmare, putem înlocui adunarea cu înmulțirea în expresiile 1 și 4.

La fel ca în cazul adunării și scăderilor, numerele în înmulțire au propriul nume. Se numește primul număr din înmulțire factor... Al doilea număr în înmulțire se mai numește factor... Rezultatul înmulțirii se numește muncă.

factor factor = produs

De cinci ori doi este egal cu zece.
Dacă dublezi cinci, primești zece.
Primul factor este cinci, al doilea factor este doi și produsul este zece.
Produsul dintre cinci și doi este zece.

Luați în considerare următoarea sarcină. Aflați valoarea expresiei 2 · 9, dacă se știe că 2 · 8 = 16. 2 · 8 este de a repeta de două opt ori (Fig. 1).

Orez. 1.28 este două repetate de opt ori

2 · 9 - aceasta este să se repete de două nouă ori (Fig. 2), adică încă o dată. Deci, dacă adăugăm 2 la rezultatul expresiei 2 · 8, atunci obținem rezultatul expresiei 2 · 9.

Orez. 2. 2 9 este doi pentru a repeta de nouă ori

Acum să încercăm să aflăm sensul expresiei 2 · 7. 2 · 8 este să repeți de două opt ori (Fig. 1), iar 2 · 7 este să repeți de două șapte ori (Fig. 3), adică o dată mai puțin, ceea ce înseamnă că pentru a obține rezultatul acestei expresii , este necesar din rezultatul expresiei 2 8 scade 2.