Резинэн бугуйвч

Хүүхдэд зураг болон цуврал зургийн түүхийг заах. Түүхийг эмхэтгэхийн тулд хуйвалдааны зургууд Түүхийг хэрхэн зохиох вэ - зургаар тайлбар

Эцэг эхчүүд ихэвчлэн зураг зурахыг ойлгодоггүй, тэд өөрсдөө зургийн талаар хоёрхон үг хэлж чадна: дуртай эсвэл дургүй, үзэсгэлэнтэй эсвэл үзэсгэлэнтэй биш гэж хэлдэг.

Гэхдээ энэ нь таны бодож байгаа шиг хэцүү биш юм!

Мэдээжийн хэрэг, хүүхэдтэй ийм үйл ажиллагаа явуулахын өмнө эцэг эхчүүд бэлтгэл хийх хэрэгтэй. Өгүүллэг зохиохын тулд та тохирох зургийг олох хэрэгтэй.

Зурган дээрх дүр төрх нь нялх хүүхдэд тодорхой байх ёстой, зарим сэтгэл хөдлөл, эсвэл хувийн туршлагаасаа эсвэл түүний мэддэг урлагийн бүтээлээс дурсамжийг төрүүлдэг.

Өгүүллийн зураг сонгохдоо дараах дүрмийг баримтална уу.

· Хүүхдийг багаас нь цаг хугацаагаар шалгагдсан урлагт хөл тавихын тулд тухайн зургийг агуу зураачид жанрын зургийн хэв маягаар зурсан байх нь зүйтэй.

· Мөн орчин үеийн зураачид, мөн хүүхдүүдэд зориулсан зураг зурдаг зураачдын зургийг ашиглаж болно.

Зураг дээр дүрсэлсэн үйлдэл нь орчин үеийн хүүхдэд ойлгомжтой байх ёстой. Хэрэв зурган дээрх үйл явдлууд хүүхдэд ойлгомжгүй байвал та түүнд юу болж байгааг, эсвэл зурган дээрх дүрүүдэд тохиолдож болзошгүйг хэлсэн ч гэсэн ийм зургийг үлгэрт ашиглахгүй байх нь дээр.

Зураг нь хүүхдүүдийг харуулж байна.

Уг зураг нь амьтдыг дүрсэлсэн байдаг.

Зураг нь хүүхэд, амьтдыг дүрсэлсэн байдаг.

Тиймээс та зураг авсан, жишээлбэл, И.Шишкиний "Нарсан ойд өглөө".

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг зургийг үзэхийг урьж байна. Хүүхэд зургийг харж байхад эхний 2-3 минутанд юу ч хэлэх, тайлбарлах шаардлагагүй. Хүүхэд зурагнаас харцаа өөр объект руу шилжүүлсний дараа та түүнээс асуулт асууж эхлэх боломжтой. (Ойролцоогоор хариултыг хаалтанд оруулсан болно.)

Асуултууд.

1. Зураг танд таалагдсан уу? (Тийм)

2. Зураг дээрх үйл явдал хаана болж байна вэ? (ойд)

3. Энэ ойд ямар мод ургадаг вэ? (нарс)

4. Ойд зөвхөн нарс ургадаг бол ийм ойг юу гэж нэрлэдэг вэ? (нарс)

5. Зурагт ямар улирлыг харуулсан бэ? (зун)

6. Та яагаад зун гэж ойлгосон бэ? (тод ногоон зүлэг харагдаж байна, баавгай өвлийн улиралд үүрэнд унтдаг, ойд явдаггүй)

7. Зурагт өдрийн аль цагийг харуулсан бэ? (өглөө)

8. Та яагаад өглөө болсныг ойлгосон бэ? (Тэнгэрт нар хараахан мандаж амжаагүй байгаа тул нарны хурц гэрэлд ой мод бүрэн гэрэлтүүлэгдээгүй байна. Нар зөвхөн нарсны өндөр орой дээр тусдаг.)

9. Та яагаад өндөр нарс унаж, хоёр хэсэгт хуваагдсан гэж бодож байна вэ? (Аянга цахилгаантай аадар бороо орж байсан бололтой. Тэгээд нэг аянга шууд цохисон тул нарс унаж хоёр хэсэгт хуваагдсан.)

10. Зураг дээр хэнийг дүрсэлсэн бэ? (баавгай)

11. Зураг дээр хэдэн баавгай байна вэ? (4 баавгай)

12. Дөрвөн баавгай бүгд адилхан уу? (Үгүй.)

13. Та том баавгайг эх баавгай эсвэл эцэг баавгай гэж бодож байна уу? (эх баавгай)

14. Нөгөө гурван баавгай нь хэн бэ? (Эдгээр нь баавгайн бамбаруушнууд)

15. Бамбаруушнууд юу хийдэг вэ? (Хоёр бамбарууш унасан модон дээр авирч, түүн дээр толгод шиг давхихыг хүсч байна, гурав дахь нь хараахан авираагүй ч тэдэнтэй нэгдэхийг хүсч байна.)

16. Эх баавгай юу хийдэг вэ? (Тэр бамбаруушийг загнаж байна.)

17. Ээж яагаад бамбаруушийг зэмлэдэг вэ? (Тэр тэдэнд санаа зовж байна. Тэр бамбарууш нь маш болхи хэвээрээ байгаа, унасан модноос унаж бэртэх вий гэж айж байна.)

18. Эх баавгай бамбаруушийг загнадаг гэдгийг та хэрхэн ойлгосон бэ? (Баавгай унасан модонд авирч гарсан бамбарууш руу харж, ам нь ангайж, шүд нь харагдана. Тэр бамбаруушны зан авирыг таашгүй, ууртай байгаа нь мэдрэгдэнэ. Унасан модон дээр авирч байсан бамбарууд нь харна. эх баавгай дээр.)

19. Бамбарууш ээжийнхээ үгэнд орж унасан модноос буусан гэж та бодож байна уу? (Үгүй)

20. Эх баавгай бамбаруушийг дуулгаваргүй байдлын төлөө шийтгэнэ гэж та бодож байна уу? (Тийм)

21. Эх хүн бамбаруушийг яаж шийтгэх вэ? (тэдний бөгс рүү алгадах)

22. Та үргэлж ээжийнхээ үгэнд ордог уу? (Хүүхдийн хувийн туршлагаас өгсөн хариулт)

Хүүхдэд зураг болон цуврал зураг дээр үлгэр ярьж сургах

ХАМТүүссэн уялдаа холбоотой яриа нь хүүхдийн сургуульд амжилттай суралцах хамгийн чухал нөхцөл юм. Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандартыг бэлтгэх идэвхтэй ажил хийгдэж байгаа бөгөөд үүнийг нэвтрүүлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн иж бүрэн зохицолтой хөгжлийг хангах болно. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол ярианы хөгжил юм.

Ярианы үйл ажиллагааны хамгийн хэцүү төрлүүдийн нэг юм зураг болон цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох чадварыг оношлох нь зарим хүүхдүүд энэ төрлийн ярианы үйл ажиллагааны ур чадвар багатай байгааг харуулж байна (хүүхдүүд харилцаа холбоо тогтооход хэцүү байдаг тул тэд утга учиртай, утгын алдаа гаргадаг. түүх; ярихдаа тэд насанд хүрэгчдийн тусламжийг үргэлж шаарддаг; тэд үе тэнгийнхнийхээ түүхийг давтдаг; үгсийн сан муу). Үлгэрт гардаг бусад хүүхдүүд логик алдаа гаргадаг ч насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ тусламжтайгаар өөрсдөө засдаг; (Тайлбар толь нэлээд өргөн). Цөөхөн хэдэн хүүхэд л өндөр түвшинд тохирсон ур чадварыг эзэмшдэг (хүүхэд үлгэр зохиохдоо бие даасан, бусад хүүхдийн түүхийг давтдаггүй, хангалттай үгсийн сантай).

M. M. Konina дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв ажил мэргэжилхүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургах талаар:

1) Сэдвийн зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох;

Сэдвийн зургийн тайлбар нь зураг дээр дүрслэгдсэн объект, амьтад, тэдгээрийн чанар, шинж чанар, амьдралын хэв маягийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоотой, тууштай дүрслэл юм.

2) Хуйвалдааны зураг дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох;

Зохиолын зургийн тайлбар нь зураг дээр дүрслэгдсэн нөхцөл байдлын тайлбар бөгөөд энэ нь зургийн агуулгаас хэтрээгүй болно. Ихэнхдээ энэ нь бохирдлын төрлүүдийн талаархи мэдэгдэл юм (тайлбар ба зураглалыг хоёуланг нь өгсөн).

3) Сюжетийн зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмжийг зохион бүтээх;

Ушинскийн К.Д.Ушинскийн тодорхойлолтоор "цаг хугацааны хувьд тууштай өгүүллэг" гэсэн хуйвалдааны зураг (болзолт нэр) дээр үндэслэсэн өгүүлэмж. Хүүхэд зураг дээр дүрсэлсэн хэсгийн эхлэл ба төгсгөлийг гаргаж ирдэг. Тэрээр зөвхөн зургийн агуулгыг ойлгож, үгээр илэрхийлэхээс гадна төсөөллийн тусламжтайгаар өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг бий болгохыг шаарддаг.

4) Тогтмол хуйвалдааны цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох;

Дараалсан хуйвалдааны цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх. Нэг ёсондоо хүүхэд цувралын зураг бүрийн агуулгын талаар ярьж, тэдгээрийг нэг түүх болгон холбодог. Хүүхдүүд нэг үйл явдлыг нөгөөтэй нь логикоор холбож, тодорхой дарааллаар ярьж сурдаг, эхлэл, дунд, төгсгөлтэй өгүүллийн бүтцийг эзэмшдэг.

5) Ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох.

Ландшафтын зураг, натюрмортыг сэтгэл санааны нөлөөгөөр дүрсэлсэн дүрслэлд ихэвчлэн өгүүлэмжийн элементүүд ордог. .

Дидактик хэрэгсэл болох зургийн үнэ цэнэ

сургуулийн өмнөх боловсрол

Өгүүллэг бичих зарчимАливаа зураг нь нэлээд баялаг үгсийн сан, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг дээр суурилсан байх ёстой.

Хүүхдүүд хийх ёстой:

Түүх юу болохыг мэдэж аваарай эхлэл, дунд ба төгсгөл;эдгээр хэсгүүд нь бие биетэйгээ "найзууд" байдаг;

Өгүүлбэрийг энгийн өгүүлбэрээс ялгах чадвартай байх.

Уран зураг, цуврал зургуудыг гурван төрөлд хувааж болно: 1) үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг; 2) үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг; 3) ландшафт, жүжигчидгүй.

Эхний төрлийн зургууд:Үйл ажиллагаа нь гадаа явагддаг. Эхлээрэйтүүх нь: нэг удаа ..., нэг удаа ..., байсан ... Дараа нь та асуултанд хариулах ёстой: хэзээ? (улирал ба тухайн өдрийн тухайн хэсгийн нэр); хэрэв үйл явдал тохиолдвол: намар, өдөр (өглөө, орой) - намар, гунигтай, үүлэрхэг, нартай, дулаан, хүйтэн, бороотой, салхитай, цэлмэг; өвлийн өдөр (өглөө, орой) - өвөл, хүйтэн, хүйтэн, тунгалаг, цастай; хаврын өдөр (өглөө, орой) - хавар, цэлмэг, нартай, дулаахан; зуны өдөр (өглөө, орой) - халуун, дулаахан, зун, тунгалаг. Эхлэх сонголтууд нь өөр байж болно: "Нэгэн зун, халуун өдөр ... Өвлийн өглөө ... Намрын дулаахан үдэш байсан ..." Дараагийн бүлэг асуултууд: хэн юу бодож (шийдэв) вэ? хаана (хаана)? Баатрын нэрийг гаргаж, үйл ажиллагааны газар, зорилгоо зааж өг. Жишээ нь: "Петя бичгийн машинтай хашаанд гарав ... Хүүхдүүд ой руу мөөг авахаар явсан ...". дундтүүх - баатар (баатрууд) -д тохиолдсон шууд үйл явдлын тайлбар. Асуулт: "Юу болсон бэ?" (Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоогдсон). Төгсгөл -үйл ажиллагааны үр дүн, баатруудын үйл ажиллагааны үнэлгээ, баатарт хандах хандлагын мэдэгдэл. Насанд хүрсэн хүн түүхийг үргэлжлүүлэхийг санал болгож магадгүй - дараа нь юу болох вэ. Хоёр дахь төрлийн уран зураг:Үйл ажиллагаа нь дотор явагддаг. Эхлэх.Бид асуултуудад хариулдаг: хэзээ? хаана? хэн бодсон (шийдэв)? Жилийн цаг унаж, өдрийн нэг хэсгийн нэр хэвээр үлдэнэ. Хэзээ? - илэрхийлэл ашиглах: нэг өглөө, үдээс хойш, орой, өглөөний цай, үдийн хоол, алхах, унтах ... Хаана? - гэртээ, цэцэрлэгт, бүлэгт ... Хэн (нэр өгсөн) юу шийдсэн, санал болгосон, жирэмсэлсэн. Дунд ба төгсгөл.Тэд эхний төрлийн уран зурагтай адил хэвээр байна.

Гурав дахь төрлийн зураг:жүжигчид, үйл явдал байхгүй. Эдгээр нь "Намрын эхэн", "Намрын сүүл", "Өвөл" зэрэг уран зураг юм. Эхлэх.Зургийн гарчиг, зохиогчийн нэр, жилийн цаг хугацааны тодорхойлолт. Тэр ирсэн ... ирсэн ... (И. Левитаны зурсан зургийн дагуу). Дунд.Тууштай, дээрээс доошоо (тэнгэр, нарны төлөв байдлаас бид газар дээр байгаа зүйлээр төгсдөг) урд болон дэвсгэрийг харгалзан тухайн улирлын шинж тэмдгүүдийн тайлбарыг өгөх шаардлагатай. Шалгалтын явцад дараахь зүйлийг ашиглах нь маш их ач холбогдолтой: - Яруу найрагч, зохиолчдын улирлын тухай өгүүлсэн, хүүхдийн анхаарлыг татсан, зохиолч тэнгэр, цас, нар, байгалийн бусад зүйлийн тухай ярих, ашиглахыг оролдох түүх дээрх эдгээр үгс; - явганаар байгалийг ажиглах туршлага. Энэ бүхэн нь хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг хуримтлуулах, баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, үлгэр зохиох үйл явцыг хөнгөвчилдөг. Төгсгөл.Зохиогч ба хүүхдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах. Асуулт: “Та энэ зургийг хараад ямар сэтгэл хөдлөлтэй байна вэ? Яагаад?" Жижиг утгатай үгс (өвс, хус, нар, горхи), эсрэг утгатай үгс (хол ойр, өндөр-нам, зузаан-нимгэн, өргөн-нарийн) хэрэглэх талаар мартаж болохгүй.

жишээ толь бичиг

Тэнгэр

Намар: бүүдгэр, бүрхэг, бүрхэг, цэлмэг, харанхуй…

Өвлийн улиралд: саарал, намхан, тунгалаг, бүрхэг...

Нар

Намрын улиралд: гэрэлтдэг, үүлний ард нуугдаж, заримдаа үүлний цаанаас хардаг ...

Өвлийн улиралд: огт дулаацдаггүй ...

өдөр, агаар

Намрын улиралд: намар, үүлэрхэг, тод, цэлмэг, бороотой, нартай, дулаахан ...

Өвөл: жавартай, өвлийн хүйтэн, шинэхэн, хүйтэн ...

Бороо

Намрын улиралд: шиврээ бороо, шиврээ бороо, жижиг, мөөг ...

Мод,

бут сөөг

Намрын улиралд: навчтай, навчгүй, навч унах, шар, улаан, ногоон, час улаан, олон өнгийн, навчис унах, эргэлдэх ...

Цэцэг,

ургамал

Намар: хатаж, хатаж, шар өнгөтэй болсон ...

Газар

Намрын улиралд: борооны дараах бохир, шалбааг, олон өнгийн эсвэл алтан хивсэнцэрээр хучигдсан байдаг

Цас, мөс

Өвлийн улиралд: сэвсгэр, хөнгөн, наалдамхай, мөнгөлөг, наранд гялалзах, гялалзах, гялалзах, нимгэн, зузаан, ил тод, хүйтэн, гөлгөр ...

Өгүүлэх хичээлийн загвар бүтэц

Хичээлийн үе шат

Бүлэгт зориулсан хичээлийн цаг, мин

хоёр дахь бага

дунд-

ня

ахлах

бэлтгэх -

бие

сургуульдаа

Зохион байгуулах цаг

Артикуляторын гимнастик, амьсгал ба (эсвэл) дуу хоолойн дасгал. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх

Хичээлийн сэдвийн танилцуулга: зураг эсвэл тоглоом үзэх. Ярилцлага (багшийн асуултад хүүхдүүдийн хариулт). Хэрэв энэ нь цуврал зураг юм бол зураг тус бүрийн үйлдлийг тусад нь шинжилнэ үү

Биеийн тамирын минут

Тохиромжтой үгсийн сан бүхий өгүүлбэрийн эмхэтгэл

Өөрийнхөө түүхийг бичих

Нийт

Хэл яриаг хөгжүүлэх ангиудын төрлүүд:

дахин ярих;

хуйвалдааны зураг эсвэл алдартай зураачийн зураг дээр үндэслэсэн түүх;

цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх;

тухайн сэдвээр тайлбарласан түүх;

жүжигчилсэн найруулга;

бүтээлч түүх. Бичвэр нь өгүүлэх, дүрслэх, дүрслэх-хүүхлэх гэсэн гурван төрөлтэй.

Дахин хэлэх нь:тууштай, бүрэн (дэлгэрэнгүй); сонгомол, товч, бүтээлч.

Дахин ярихаас гадна багш хүүхдүүдэд үлгэр зохиох чадварыг заадаг.

Өгүүллийн төрлүүд:

үйл ажиллагааны сэдэвт цуврал зургуудаар;

цуврал зураг;

төлөвлөгөө (схем) дээр үндэслэсэн зураг зурах.

Эхний бага бүлэгтАнги доторх сургалт нь хүүхдүүдийн багшийн яриаг ойлгох, хамгийн энгийн, илүү төвөгтэй асуултуудад хариулах, харилцан яриаг үргэлжлүүлэх чадварыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Багшийн асуултууд нь хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх тэргүүлэх арга юм. Объектуудыг шалгаж үзэх, үзэгдлийг ажиглахдаа хүүхдүүд бие даасан үйлдлүүдийг зөв нэрлэдэг боловч тэдгээрийн харилцаа холбоо, дарааллыг тогтоож чадахгүй, жишээлбэл. нөхцөл байдлыг бүхэлд нь төсөөлөхөд хэцүү байдаг.

УЛААН муурны сүү уудаг.

■ Хэн сүү уудаг вэ?

■ Муур ямар өнгөтэй вэ?

■ Улаан муур юу уудаг вэ?

■ Саванд байгаа сүү хаанаас гардаг вэ?

■ Хэн өглөө хашаанд дуулсан бэ?

■ Тааз хэзээ хашгирсан бэ?

■ Тааз хаана хашгирсан бэ?

■ Тааз яагаад хашгирав?

Хоёр дахь бага бүлэгтзураг дээр өгүүлэхийг заах бэлтгэл үе шат явагдаж байна. Энэ насны хүүхдүүд хараахан бие даасан уялдаа холбоотой илтгэл тавьж чадахгүй байна. Тэдний яриа нь багштай харилцан ярианы шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд зөвхөн объект, тэдгээрийн бие даасан шинж чанар, үйлдлүүдийг жагсаах замаар хязгаарлагддаг бөгөөд энэ нь ойлголтын туршлага бага, үгсийн сан бага, өгүүлбэр зохиох чадвар муутай холбоотой юм.

Зурган дээрх ажил дахь сурган хүмүүжүүлэгчийн үндсэн үүрэг нь дараах байдалтай байна. 1) хүүхдүүдэд зураг үзэхийг заах, хамгийн чухал зүйлийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх;

2) хүүхдүүд дүрсэлсэн объект, объектыг жагсаах үед нэрлэсэн шинж чанартай ангиас аажмаар харилцан уялдаатай ярианы дасгал хийдэг анги руу шилжих (асуултанд хариулж, богино өгүүллэг зохиох).

Хүүхдүүдийг уран зурагтай танилцуулах хичээлийг янз бүрийн аргаар хийж болно.Хичээл нь ихэвчлэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ: асуулт дээрх зургийг шалгах, багшийн эцсийн өгүүллэгийн жишээ. Энэ нь товч танилцуулга яриагаар эхэлж болно.

Үүний зорилго нь хүүхдүүдийн дүрсэлсэн зүйлийн талаархи санаа, мэдлэгийг олж мэдэх, зургийг хүлээн авахаас өмнө сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултууд нь арга зүйн гол арга хэрэгсэл бөгөөд тэдгээрийг сайтар бодож, зөв сонгох шаардлагатай болдог.

Хүүхдэд зориулсан асуултуудыг ойлгоход хялбар байх ёстой бөгөөд тэдний хариулт нь хүндрэл учруулахгүй байх ёстой. Тэдний дараалал нь ойлголтын бүрэн бүтэн байдлыг хангах ёстой тул асуултууд үргэлж тохиромжтой байдаггүй: энэ юу вэ? Юу байна? Өөр юу зурсан бэ? "Мууртай муур" зургийн талаархи жишээ асуултууд энд байна: зураг дээр хэн байна вэ? Улаан зулзага юу хийдэг вэ? Ээж муур гэж юу вэ? Тэр юу хийдэг вэ? Заримдаа асуулт нь хүүхдэд чанар, үйлдлийг үнэн зөв тодорхойлоход хангалтгүй байдаг. Дараа нь багшийн тодруулга, зөвлөгөө, зөвлөгөө шаардлагатай болно. Тэрээр хүүхдүүдэд үгсийг объект, тэдгээрийн чанар, шинж чанаруудтай зөв холбож, өргөтгөсөн өгүүлбэрээр ярихыг баталгаажуулдаг.

Хүүхдүүд зургийг хоёроос гурван үгтэй өгүүлбэрээр дүрсэлж сурдаг.Зургийг харах нь ярианы нарийвчлал, тодорхой байдлыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. Багш хүүхдүүдийг зурган дээрх объект, үйлдлүүдийн дагуу зөв нэрлэсэн эсэхийг шалгадаг. Түүний яриа, асуулт, зааврын жишээгээр тэрээр объектын шинж чанар, чанарыг хамгийн зөв тодорхойлсон үгсийг олоход тусалдаг.

Зургийн шалгалтыг үргэлж сурган хүмүүжүүлэгчийн үг (асуулт, тайлбар, түүх) дагалддаг. Тиймээс түүний ярианд тусгай шаардлага тавьдаг: энэ нь тодорхой, товч, ойлгомжтой, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Багшийн ерөнхий мэдэгдэл нь асуултанд хариулах загвар, өгүүлбэр бүтээх загвар юм.

Ярилцсаны дараа багш өөрөө зурган дээр зурсан зүйлийн талаар ярьдаг. Заримдаа та урлагийн бүтээлийг ашиглаж болно (жишээлбэл, гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай зохиолчдын түүх). Жижиг шүлэг эсвэл хүүхдийн шүлэг уншиж болно (жишээлбэл, "Cockerel, cockerel, алтан сам" эсвэл "Kisonka-murysenka" гэх мэт). Та гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай оньсого хийж болно (жишээлбэл: "Зөөлөн сарвуу, маажих сарвуу" - "Муррын зулзагатай муур" зургийн дараа; "Чанга хуцаж байна, гэхдээ байшинд оруулахгүй" - "Гөлөгтэй нохой" зургийн дараа; "Алтан хулуу, цөцгийн толгой, өглөө эрт босч, чангаар дуулдаг" - "Тахиа" зургийн дараа). Та хүүхдүүдтэй хамт муур, нохой, тахианы тухай мэддэг дууг дуулж болно. Залуу бүлэгт тоглоомын янз бүрийн арга техникийг ашиглах нь онцгой чухал юм.

M. M. Konina жишээ нь: "Хүүхэлдэйд хэлье", "Бид нохойд юу хэлэх вэ" гэх мэтийг санал болгодог. Багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд өөрсдөд нь очихоор ирсэн хүүхэлдэй, муур гэх мэт зургийн талаар ярихдаа баяртай байдаг. Та мөн дүрслэх объектыг сонгохыг санал болгож болно ("Өөртөө гөлөг сонгоод энэ тухай хэл" " - "Гөлөгтэй нохой" зураг дээр үндэслэсэн).

Хэрэв зураг нь гэрийн тэжээвэр амьтдын шинж тэмдгийг зөв тусгасан бол багш түүний үзлэгийг тоглоомын дэлгэцтэй холбож болно ("Ижил зулзага, кокерел; ижил төстэй гөлөг, тахиа"). Үүнийг жүжигчилсэн хэлбэрээр (хүүхэлдэй, муур, нохой хүүхдүүдтэй уулзахаар ирж, тэдэнтэй ярилцах) хэлбэрээр хийж болно. Багш хүүхдүүдээс энэ амьтны тухай мэдлэгийг нэгтгэх асуултуудыг асуудаг. Энэхүү техник нь тэдний анхаарлыг сэтгэл хөдлөлөөр сольж, шинэ мэдэгдлийг урамшуулдаг.

Заримдаа та хүүхдийг зурсан хүний оронд тавьж болно ("Бид алхаж байгаа юм шиг. Энэ бол бидний зулзага юм шиг"). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уран зургийн хичээлийн дараахь онцлог шинж чанаруудыг ялгаж салгаж болно.

а) найрал дууны болон хувь хүний хариуг солих;

б) сэтгэл хөдлөл, тоглоомын техникийг заавал байлгах;

в) утга зохиол, урлагийн оруулга ашиглах.

Бага бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан анхны зургууд - эдгээр нь бие даасан объектуудыг (тоглоом эсвэл танил гэр ахуйн эд зүйлс), тэжээвэр амьтад, хүүхдийн амьдралын энгийн дүр төрхийг дүрсэлсэн уран зураг юм ("Манай Таня" цуврал). Хичээлийн дараа уг зураг хэд хоногийн турш бүлэгт үлддэг. Хүүхдүүд үүнийг дахин харж, өмнө нь анзаараагүй зүйлээ анзаарч, ярьж эхэлнэ. Сурган хүмүүжүүлэгч энэ шалгалтыг удирдан чиглүүлж, хүүхдүүдийн мэдэгдлийг тодруулж, тэднийг урамшуулж, дэмждэг.

"Тахиа ба тахиа" уран зургийн үзлэг

боловсролын зорилго.Зургийн талаархи цогц ойлголтыг хангах.

хөгжлийн зорилтууд.Хүүхдүүдийн ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэх, зургийн талаархи асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах, "Шувууны аж ахуй" сэдвээр үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Амьд бүхнийг хайрлах, хүндлэх хүмүүжил.

Урьдчилсан ажил.Явган явахдаа шувуудын зуршлыг ажиглах, "Гэрийн болон зэрлэг шувууд" циклийн зурагтай цомог үзэх, оньсого тааварлах, "Хар ба тахиа" гадаа тоглоом сурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. "Бидэнд хэн ирсэн" дидактик тоглоом. Багш нугас, цацагт хяруул, нугас, азарган тахиа, галуу зэргийг дүрсэлсэн тоглоом (эсвэл зураг) үзүүлж, саналаа хэрхэн өгсөнийг санахыг санал болгож байна.

2. Зургийг шалгаж, түүний тухай ярих. "Одоо зургийг хар. Та үүн дээр хэнийг харж байна вэ? Энэ тахианы өөр нэр юу вэ? ( эх тахиа, янхан) Яагаад ингэж нэрлэдэг вэ? Тахиа хэрхэн төрдөгийг та мэдэх үү? Хэл. Тахиа шувуу мөн үү, үгүй юу? Тахиа нисч чадах уу? Тахиа гэрийн тэжээвэр үү, зэрлэг үү? Яагаад? - Эх тахиа хэдэн тахиатай вэ? ( их)Тахиа юу иддэг вэ? -Та өөр ямар шувууг мэдэх вэ? - Үргэлжлүүл: тахиа тахиатай, нугас ..., цацагт хяруул ..., галуу ... байна. Тахиа, тахиа хоёрын ялгаа юу вэ? -Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ? - Тахиа-ээж, хүүхэд-тахиа. Үүнийг шувууны гэр бүл гэж хэлж болох уу? - Энд хэн дутуу байна вэ? -Аав гэж хэн бэ? Жилийн аль цагт ийм зүйл тохиолддог вэ? Чи яагаад ингэж бодоов? - Тахиа, тахиа хаана алхдаг вэ? Тэд тайван алхаж байна уу эсвэл сандарч байна уу? - Тэд юунаас айдаг вэ? - Энэ цаг агаарын нэр юу вэ? - Ямар тэнгэр? ( аянга цахилгаан)- Үүл ямар өнгөтэй вэ? -Салхи үлээж байна уу? Тэнгэрт өөр юу харагдаж байна вэ? (аянга). Тахиа дэгдээхэйгээ юу гэж дууддаг вэ? (ко-ко-ко)Тахиа хэрхэн хашгирах вэ? (wee-wee-wee)-Тэгээд азарган тахиа яаж хашгирдаг вэ? (ку-ка-ре-ку!)- Нугад юу ургадаг вэ? - Хэдэн бумба цэцэг байдаг вэ? (маш их). 3. D / ба "Нэг - олон"Нэг тахиа - олон тахиа, нэг тахиа - ..., нэг өд - ..., нэг чулуу - ..., нэг жимс - ..., нэг цэцэг - .... 4. D / болон "Энэхээр нэрлэ" Тахиа - ..., тахиа - ..., азарган тахиа - ..., цэцэг - .... үүл - ..., нар - ..., өвс - ... .

5. Оньсого

Миний дээр, чиний дээр

Хажуугаар нь ууттай ус хөвөв.

Алс холын ой руу гүйв

Жингээ хасаад алга болсон. (Үүл)

Ээж нь олон хүүхэдтэй.

Бүх хүүхдүүд ижил настай.

(Тахиатай тахиа)

Шар цувтай гарч ирэв:

Баяртай, хоёр хясаа! (Дэгдээхэй)

Квохчет, кохчет,

Хүүхдүүдийг дууддаг

Тэр бүх хүмүүсийг жигүүрийн дор цуглуулдаг. ( тахиа)

Сэвсгэр хөвөн хөвөн хаа нэгтээ хөвж байна.

Ноос бага байх тусам бороо ойртоно. ( Үүл)

6. Цэвэр хэл

Тахиа, тахиа гудамжинд цай уудаг.

Сүлд инээгчид инээлдсээр: - Ха - ха - ха - ха - ха!

7. үгс

Умайгүй бол хүүхдүүд бас алга болно.

Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа, сүнс нь байрандаа байна.

Тахиа үр тариаг үр тариагаар гахайлдаг - тэр бүрэн дүүрэн амьдардаг.

8. Зураг дээрх багшийн түүх.

Халуун зун ирлээ. Тахиа, тахиа хоёр ногоон нуга дээр алхаж байв.

Тэд өвс шоргоолжийг хазав. Жижиг хорхой хайж байна.

Гэтэл гэнэт хүчтэй салхи үлээв. Хар үүл гарч ирэв. Аянга цахилаа. Тахиа түүнийг тахиа гэж дуудаж, тэд аль болох хурдан гэртээ гүйв.

9. D / ба "Зургийг нугалах"

10. Хүүхдийн ажлын үнэлгээ. Хичээлийг дүгнэж байна.

Дунд бүлэгтЭнэ насанд хэл яриа сайжирч, яриа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа нэмэгддэг тул хүүхдүүдийг бага зэрэг уялдаатай өгүүлэмж зохиоход хөтлөх боломжтой болсон. Эхлээд хүүхдүүд багшийн асуултын талаар ярьдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн хамтын түүх эсвэл багш, нэг хүүхдийн хамтарсан түүх байж болно. Хичээлийн төгсгөлд бүх мэдэгдлийг нэгтгэн дүгнэж байгаа мэт багш өөрийн түүхийг өгүүлдэг. Дараа нь та үлгэр ярих руу шилжиж болно. Тиймээс дунд бүлэгт зургаас үлгэр ярихыг заахдаа тэргүүлэх арга бол түүвэр юм.

Дунд бүлэгт хуулбарлахын тулд дээж өгдөг. "Надад яаж байгааг минь хэлээрэй", "Сайн байна, би чамд яаж хэлснээ санаж байна" гэж багш хэлдэг, өөрөөр хэлбэл энэ насанд загвараас хазайх шаардлагагүй. Түүхийн жишээ нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой (тодорхой агуулгыг тусгасан байх, сонирхолтой, богино, бүрэн дүүрэн байх, тодорхой, тод, сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй байх). "Мууртай муур" зураг дээр үндэслэсэн багшийн үлгэрийн жишээ энд байна: "Энэ зураг нь зулзагатай муурны тухай юм. Муур хивсэн дээр хэвтэж, зулзагаа харж байна. Муур дахь гурван зулзага. Цагаан гааны зулзага бөмбөлөг утсаар тоглож, саарал зулзага тавган дээрээс өвөрлөн, гурав дахь алаг зулзага ээжийнхээ хажууд унтдаг.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд загварын дагуу ярьж сурсан бол та даалгавраа аажмаар хүндрүүлж, бие даасан үлгэр ярихад хүргэж болно. Тиймээс, багш нэг зураг дээр үлгэр жишээ өгч, хүүхдүүд нөгөө зураг дээр (жишээлбэл, "Манай Таня" цувралын зургуудыг ашигласан), "Бид тоглож байна" (Э.Г. Батурина), мөн зарим нэг зураг дээр өгүүлэх боломжтой. "Тэжээвэр амьтад" цувралын зургууд (зохиогч С. Веретенникова): "Таня хяруунаас айдаггүй", "Хэний завь?", "Бид галт тэрэг тоглодог", "Гөлөгтэй нохой" ("Хар нохой хоёр гөлөгтэй. Нэг нь" нохойны дэргэд хэвтэж, нөгөө нь нохойны дэргэд байдаг.) гэх мэт. Хүүхдүүд зургийн дагуу зохиох чадварыг маш амархан эзэмшдэг. Жилийн эцэс гэхэд тэдний түүх 8-10 өгүүлбэрээс бүрдэх бөгөөд илтгэлийнхээ дарааллаар ялгаатай байж болно.

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе Хүүхдүүдийг сэдэв эсвэл зургийн дагуу өгүүллэг, голчлон дүрсэлсэн өгүүллэг зохиоход хөтөлж болно. Багш нь хүүхдүүдийн үгсийн санг илүү өргөн ашиглах, оролцогч, тодорхойлолт, нөхцөл байдал, янз бүрийн өгүүлбэрийг ашиглахыг хичээдэг.

"Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох

боловсролын зорилго.Зургийн талаархи асуултанд хариулах чадварыг сайжруулах, түүний хэсэг дээр үндэслэн түүх зохиох. Лав өнгийн харандаа хэрэглэх ур чадвар, дүрсийг нэг чиглэлд будах чадварыг сайжруулах.

хөгжлийн зорилтууд.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, харааны анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх, ярианы хөдөлгөөнийг зохицуулах, ярианы ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Ангид хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж."Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зураг, "Тээврийн хэлбэр" тоглоом, резинэн бөмбөг, лав өнгийн харандаа, автобусны доогуур зурсан зураг бүхий цомгийн хуудас, автобус, ачааны машины зурагтай карт. . Урьдчилсан ажил."Автобусанд" дүрд тоглох тоглоом хийх. "Жолооч" тоглоомыг сурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын мөч. Тоглоом "Тээврийн хэлбэрүүд"- Энэ зурган дээр та юу харж байна вэ? ( Бид өөр өөр машин харж байна)- Машинууд юу хийдэг вэ? ( Хурдны замаар машинууд явж байна. - Машинуудыг хэн жолооддог вэ? ( жолооч).

Зам дагуу инээдтэй дугуй чимээ шуугиантай, Машин, машинууд зам дагуу гүйдэг ... Мөн ард нь - чухал, яаралтай бараа: Цемент ба төмөр, үзэм, тарвас. Жолооч нарын ажил хэцүү, ээдрээтэй, Гэхдээ хаа сайгүй хүмүүст хэрэгтэй байдаг.

2. Өнөөдөр бид "Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" зургийг авч үзээд түүн дээр үндэслэн түүх зохиох болно.-Зураг дээр та хэнийг харж байна вэ? (Бид хүүхдүүдийг харж байна) - Тэд юу хийж байна вэ? (Тэд "Автобусанд" тоглоом тоглож байна) - Хүүхэд бүр юу хийж байгааг хэл.

■ Урд нь нэг хүү сандал дээр сууж байна - "жолооч". Гартаа жолооны хүрдтэй, толгой дээрээ том хөх малгайтай. Тэр жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэнэ. ■ Жолооч хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр сууж байна - "зорчигч". Зүүн талд шар даашинзтай охин байна. Тэр жинсэн комбинзон, малгай өмссөн том баавгай барьжээ. Энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна.

■ Баруун талд нь ягаан даашинзтай охин байна. Тэр гартаа том хүүхэлдэй барьдаг. Энэ бол түүний охин.

■ Нэг охин сандалуудын хоорондох хонгилоор алхаж байна - "кондуктор". Охин цэнхэр даашинзтай. Тэр мөрөн дээрээ улаан цүнхтэй. Тэр улбар шар өнгийн даашинзтай охинд тасалбараа өгөв.

Та зурган дээр өөр хэнийг харж байна вэ?

■ Бид багш болон хэд хэдэн охид, хөвгүүдийг харж байна - автобусны зорчигчид. Багш цонхны дэргэдэх сандал дээр суугаад хүүхдүүдийн тоглохыг хардаг. Заримдаа багш тэдэнд тоглоомыг хэрхэн зөв үргэлжлүүлэх талаар зөвлөгөө өгдөг.

Хүүхдүүд энэ тоглоомд дуртай гэж та бодож байна уу?

■ Тийм ээ, надад маш их таалагдаж байна. Тэд аз жаргалтай царайтай. Тэд тоглох сонирхолтой байдаг.

Та зурган дээр дүрслэгдсэн хүүхдүүдийн талаар маш сайн ярьсан. Одоо тэдний байрладаг өрөөний талаар бидэнд хэлээрэй. Энэ юу вэ?

■ Хүүхдүүд том, тод, нарлаг бүлэгтэй. Бүлэг нь том цонхтой. Цонхнууд дээр цэцэг байдаг.

Маш сайн. Та ажиглагч, анхааралтай байдаг. Одоо тоглоцгооё.

3. хөдөлгөөнт тоглоом "Жолооч". Хөдөлгөөнтэй яриаг зохицуулах.

Би нисч байна, би нисч байна

Бүрэн хурдтайгаар

Би жолооч

Би өөрөө мотор нь.

(Тойрог гүйж, төсөөлж буй жолооны хүрдийг эргүүл).

Би дөрөө дарна

Тэгээд машин хол зайд гүйнэ.

(Тэд зогсоод, баруун хөлөөрөө төсөөлж буй дөрөө дарж, эсрэг чиглэлд гүйдэг.)

4. Бөмбөгтэй дасгал хийх "Тэр юу хийж байна?"

Одоо би чамд бөмбөг шидэж, мэргэжлийг нэрлэх болно, та бөмбөгийг барьж аваад энэ мэргэжлийн төлөөлөгч юу хийдэгийг хэлээрэй. Жолооч…

■ … машин жолоодож, жолоогоо эргүүлж, дохио өгдөг.

Жолооч…

■ … трамвай жолоодож, зогссоноо зарлаж, хонх дардаг.

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Дараа нь багш бөмбөгийг авч, хүүхдүүдийг ширээн дээр урина.

5. Зурган дээр үндэслэн түүхийг хэсэг хэсгээр нь зурах.

"Жолоочийн ажил хэцүү, ээдрээтэй" зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиохыг хичээцгээе. Би эхлүүлье, та түүхийг үргэлжлүүлнэ. Катя "жолооч" хүүгийн тухай ярих болно. Миша бол зорчигчдын тухай, Ариша бол "кондуктор" охины тухай, Маша бол түүхийг дуусгах болно (хүүхдүүд үлгэрийг хэсэг хэсгээр нь зохиодог).

6. Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

Та өнөөдөр энэ тоглоомыг аль хэдийн үзсэн байна. Хурдны зам дээр явж буй машинуудыг дахин авч үзье. Дараа нь чи нүдээ аниад, би тоглоомын талбай дээр ямар нэг зүйлийг өөрчлөх болно. Та нүдээ нээж, юу өөрчлөгдсөнийг хэлэх болно. (Тэнгэрт онгоц үзэгдэв. Далайд усан онгоц гарч ирэв. Ачааны машин, машин хоёр газраа солив. Хурдны замаас мотоцикль алга болов.)

Бүх хүүхдүүд нэг удаа хариулах хүртэл тоглоом тоглогдоно. Дараа нь багш тоглоомыг устгана.

7. Дасгал "Юу дутуу байна?"

Багш хүүхдүүдийг дуусаагүй автобус, лав өнгийн харандаа бүхий цомгийн хуудас бэлтгэсэн ширээн дээр урьж байна. бичгийн цаасан дээр автобусны дүрс бүхий сэдэвт зураг байна.

Та юу зурсан бэ?

■ Хоёр дугуй, жолооны хүрд, хаалга, гэрэл.

Одоо автобусаа буд. Бүх нарийн ширийн зүйлийг нэг чиглэлд зурахыг хичээ.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна. Багш бүтээлүүдийг цуглуулж, нэг ширээн дээр тавьж, хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.

8. Дасгал "Хэн анхааралтай вэ?"

Хүүхдүүд буцаж ширээнд сууна. Багш тэдэнд автобус, ачааны машины зурагтай картуудыг өгдөг.

Одоо анхаарал хандуулах даалгавар. Та карт дээр юу харж байна вэ?

■ Энэ нь автобус, ачааны машин юм.

Автобусны зургийг хуруугаараа дугуйл.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна.

Одоо ачааны машины дүрсийг дугуйл.

Хүүхдүүд даалгавраа хийж байна. Багш тэдний ажлыг үнэлж, картуудыг арилгадаг.

"Жолоочийн ажил хэцүү, төвөгтэй" уран зургийн түүх

Зураг дээр бид "Автобусанд" тоглоомыг зохион байгуулсан хүүхдүүдийг харж байна. Хүүхдүүд том, гэрэлтэй бүлгийн өрөөнд тоглодог. Тэд эгнээнд сандал тавьж, хувцас өмсөж, тоглоом авав.

Урд нь нэг хүү сандал дээр сууж байна - "жолооч". Тэр гартаа жолооны хүрдтэй, толгой дээрээ том малгайтай. Хүү жолоогоо эргүүлж, зогссоноо мэдэгдэв.

“Жолооч” хүүгийн ард хоёр эгнээ сандал байна. Хүүхдүүд тэдний дээр сууж байна - "зорчигч". Зүүн талд бид шар даашинзтай охиныг харж байна. Тэр баавгай барьж байна. Энэ түүний хүү байх. Охины ард том цүнх барьсан хүү сууж байна. Тэр ажилдаа явж байна. Баруун талд байгаа ягаан даашинзтай охин гартаа том хүүхэлдэй барьж байна. Охин цэцэрлэгт нь хүргэж өгч байгаа байх.

Сандалны завсраар “кондуктор” охин алхаж байна. Охин цэнхэр даашинз өмссөн байна. Тэр мөрөн дээрээ улаан цүнхтэй. Охин улбар шар өнгийн даашинзтай зорчигч руу тасалбар сунгав. Автобусанд өөр "зорчигч" байдаг.

Багш цонхны дэргэд суугаад хүүхдүүд рүү инээмсэглэн харна. Заримдаа багш хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгөхөд тусалдаг.

Хүүхдүүд өөрсдөө тоглоом зохиож, үүрэг даалгавар өгсөн. Тэд хамтдаа тоглох үнэхээр дуртай.

10. Хичээлийн төгсгөл.Ажлын үнэлгээ.

Багш хүүхдүүдийг хичээл дээр юу хийснээ, юу хийхийг сонирхож байсныг санахыг урьж байна. Дараа нь багш хүүхэд бүрийн үйл ажиллагааг үнэлдэг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насныХүүхдүүдийн идэвхжил нэмэгдэж, яриа нь сайжирч байгаа тул янз бүрийн зураг дээр үндэслэн бие даан түүх зохиох боломж бий. Зургийг ашиглан ангид зургийн агуулгаас хамааран янз бүрийн даалгавар өгдөг.

1) хүүхдүүдэд зургийн агуулгыг зөв ойлгохыг заах;

2) мэдрэмжийг төлөвшүүлэх (зураг дээрх зураглалаас хамааран тусгайлан төлөвлөсөн): байгалийг хайрлах, энэ мэргэжлийг хүндэтгэх гэх мэт;

3) зураг дээр тулгуурлан уялдаа холбоотой өгүүллэг зохиож сурах;

4) үгсийн санг идэвхжүүлэх, өргөжүүлэх (ялангуяа хүүхдүүдэд санаж байх шаардлагатай шинэ үгс, эсвэл тодруулж, нэгтгэх шаардлагатай үгсийг төлөвлөж байна).

Ахлах бүлэгтСургалтын үйл явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг аль хэдийн өөрчлөгдөж байна. Шууд оролцогчоос тэрээр ажиглагч болж, шаардлагатай үед л хөндлөнгөөс оролцдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн түүхүүдэд маш их шаардлага тавьдаг: үйл явдлыг үнэн зөв дамжуулах, бие даасан байдал, дүрслэл, хэл ярианы хэрэгслийг ашиглахад тохиромжтой байдал (үйл ажиллагаа, чанар, төлөв байдлын нарийн тодорхойлолт гэх мэт).

Хүүхдийн даалгаврыг ухамсарлах нь түүнийг зөв хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэгчийн тэргүүлэх үүрэг маш том байдаг - тэр даалгаврыг ойлгож, зөв гүйцэтгэхэд тусалдаг: "Танд" хэл "гэж хэлсэн, та нэг үг хэлсэн"; "Бид дараа нь юу болсныг олж мэдэх хэрэгтэй. Зурган дээр зураагүй тул өөрөө бодож олоорой.

Ахлах анги, ялангуяа бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд санал болгож буй багшийн үлгэрийн загвар нь тэднийг ярих чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшинд шилжүүлэх хэрэгсэл болдог. Сурган хүмүүжүүлэгч нь дээжийг энгийн хуулбарлахыг шаарддаггүй, харин түүнийг ерөнхийд нь дуурайлган хийхийг шаарддаг. Уран зохиолын дээжийг ашигладаг. Дээж нь ихэвчлэн зургийн нэг хэсэгтэй холбоотой, хамгийн хэцүү, гэрэл гэгээ багатай, тиймээс хүүхдүүдэд мэдэгдэхүйц биш юм. Энэ нь тэдэнд бусад зүйлийн талаар ярих боломжийг олгодог.

"Гөлөг" өгүүллэгийн цуврал өгүүллэгийн зургаас сэдэвлэсэн эмхэтгэл

Зорилго:

боловсролын: зураг бүрийн гол санааг онцлон тэмдэглэж, үлгэрийг хэрхэн төлөвлөхийг хүүхдүүдэд заах; төлөвлөгөөний дагуу үлгэр зохиохыг заах; хөгжиж буй: нэр үгийн үгсийн санг хөгжүүлэх; хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой санамжийг хөгжүүлэх; боловсролын: өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмж:"Гөлөг" цуврал зураг, тоглоом - гөлөг, насанд хүрсэн нохой. Урьдчилсан ажил:"Гэрийн тэжээмэл амьтад" сэдвээр тоглоомууд, гөлөг, насанд хүрсэн нохой зурах.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг.Тоглоом "Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг"

Хүн бүр хаа нэгтээ амьдардаг

Загас - голд, (баруун гараараа агаарт долгион "зурдаг")

Усны булгад - мэнгэ, (хел тавих)

Туулай - талбайд, (үсрэх, гараараа чих хийх)

Хулгана - сүрлэн дотор, (хел тавих)

Би том тоосгон байшинд байна (тэд гараа толгой дээрээ хааж, дээврийг дүрсэлсэн)

Волчок нохой - миний хашаанд, модон үржүүлгийн газарт, (дөрвөн хөл дээрээ)

Мурка муур - буйдан дээр (чихний ард "угаасан")

Зебра - Африкт, саваннад байдаг (өргөн алхмаар тойрог хэлбэрээр гүйдэг)

Харанхуй ширэнгэн ойд - хиппопотам, (тэд сүйрлийн газар руу явдаг)

За, нар хаана амьдардаг вэ? (мөрөө хавчих)

Өдөр ба өглөө - тодорхой байна:

тэнгэрт нар амьдрах сайхан. (гараа дээш сунган, хөлийн хуруун дээр зогсох)

2. Сэдвийн зарлал. Өнөөдөр бид зургийн түүх зохиох болно, гэхдээ үүнээс өмнө би та хоёр тоглоомон нохойг харьцуулахыг хүсч байна. Багштай хамт хүүхдүүд гөлөг, насанд хүрсэн нохойг харьцуулж, ижил бөгөөд ялгаатай шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэв. тэжээвэр амьтан, том нохой - жижиг гөлөг, хүчтэй нохой - сул гөлөг гэх мэт.

Зургийн цуврал яриа

Хүү хаашаа явж байсан бэ? - Хүүд нэр өг. - Замдаа хэнтэй уулзсан бэ? Хүү ямар шийдвэр гаргасан бэ? Хүү яагаад гөлөг үрчлүүлэхээр шийдсэн бэ? - Вася гөлөгөө юу гэж дуудсан бэ? - Хүү гөлөг хэрхэн асарч байсан бэ? - Гөлөг яаж болсон бэ? -Нэг, хоёр, гуравдугаар зурагт улирлын талаар юу хэлэх вэ? -Нэг зун юу болсон бэ?

3. Түүхийн төлөвлөгөө гаргах.

Багш хүүхдүүдээс зураг бүрт нэг өгүүлбэр хийхийг даалгана. Тиймээс хүүхдүүд түүхийг аажмаар төлөвлөдөг.

Төлөвлөгөөний загвар

1. Хүү гөлөг оллоо. 2. Гөлөг тэжээх. 3. Рекс аврахаар ирдэг.

4. Физминутка.Хоёр гөлөг хацар хацар (гараа алгаа хооронд нь нугалж, баруун тийш, дараа ньБийрээ буланд хавчих зүүн хацар)Мөн бэлгийн савааны сойз нь толгойн дээгүүр байдаг (гараа дээш өргөөд толгой дээрээ холбоно)Зөөгч - гөлөгнүүдийг мөрөн дээрээс нь товш, (мөрөн дээр алгадах)Хоёр гөлөг хоолоо орхив. (сандлаа тойрон алхаж, дээр нь суу).

5. Хүүхдийн үлгэр.

Гөлөг

Нэг удаа Вася зугаалахаар гарав. Гэнэт тэр хэн нэгний гаслахыг сонсов. Энэ нь хамгаалалтгүй жижигхэн гөлөг байсан нь тогтоогджээ. Вася гөлөг маш их таалагдсан тул түүнийг гэртээ авчрахаар шийджээ. Гэртээ түүнийг харж, гөлөгний лангуу барьж өгсөн. Удалгүй гөлөг өсч том болж, хүчирхэг болсон. Вася Рексийг завиар зугаалахаар шийдэв. Тэр ахаасаа завь гуйв. Тэгээд ах нь завинд багахан зай байгааг мартжээ. Вася, Рекс хоёр голын голд сэлж ирэхэд завь усаар дүүрч эхлэв. Вася усанд сэлэхийг мэддэггүй байв. Тэр живж эхлэв. Рекс эзэн рүү сэлж, эрэг дээр гарахад нь тусалсан.

6. Нохойг үржүүлгийн газрын урд (эсвэл ард) байлгахын тулд зургийг өнгөөр будна.

7. Хичээлийн үр дүн.Багш хүүхдүүдийн түүхийг нэгтгэн дүгнэж, үнэлдэг.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн ангидХүүхдүүд зургийн агуулгыг уялдуулах чадваргүй тохиолдолд л үлгэр жишээ багшийг санал болгоно. Ийм ангиудад төлөвлөгөө гаргаж, үйл явдлын боломжит өрнөл, дарааллыг санал болгох нь дээр. Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд зураг дээр үндэслэсэн бүх төрлийн түүхийг ашигладаг: сэдэв, хуйвалдааны зураг дээр суурилсан дүрслэх түүх, хүүрнэл зохиол, ландшафтын зураг, натюрморт дээр суурилсан дүрслэх түүх.

Та цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхийг (жишээлбэл, "Манай сайт өвөл, зуны улиралд" гэсэн сэдвээр) өргөнөөр ашиглаж болно, үүнд одоо болж буй үйл явдлуудыг энгийн тоолох шаардлагагүй, харин эхлэл, оргил үетэй дараалсан түүх хэрэгтэй болно. болон үгүйсгэх. Өгүүллийн өмнөх асуултуудын яриа нь дүрсэлсэн хуйвалдааны гол санаа, гол цэгүүдэд хамаатай.

Дараахь аргууд нь цуврал зургуудаар дамжуулан хэлэх чадварыг сайжруулахад тусалдаг: хамтын түүхийг эмхэтгэх - багш эхлэлийг тавьдаг, хүүхдүүд дуусгадаг; нэг хүүхэд эхэлдэг, нөгөө хүүхэд үргэлжилдэг.

Бэлтгэл бүлэгтХүүхдийг анх удаа хүүрнэл зохиолын эмхэтгэлд хөтөлж байна. Тиймээс тэд зурган дээр дүрсэлсэн хуйвалдааны эхлэл эсвэл төгсгөлийг гаргаж ирдэг: "Би ингэж давхисан!", "Чи хаашаа явсан бэ?", "Гуравдугаар сарын 8 гэхэд ээжид өгөх бэлэг", "Бөмбөлөг ниссэн". , "Муррын зулзагатай муур" гэх мэт. Сайн тодорхойлсон даалгавар нь түүнийг бүтээлчээр биелүүлэхийг дэмждэг.

Хүүхдэд зөвхөн зураг дээр үзүүлсэн зүйлийг харахаас гадна өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг төсөөлөхөд сургах нь маш чухал юм. Жишээлбэл, эдгээр зургуудын дагуу багш дараах асуултуудыг асууж болно: Залуус хүүд юу гэж хэлсэн бэ? ("Би ингэж давхисан!"); Хүүхдүүд ээждээ хэрхэн бэлэг бэлдсэн бэ? ("Гуравдугаар сарын 8"); Сагсыг энд хэн тавьсан, юу болсон бэ? ("Муррын зулзагатай муур"). Өгүүллийн түүхийг тоймлох мэт хэд хэдэн асуулт асууж болно: эдгээр хүүхдүүд хаанаас ирсэн бэ? Дараа нь тэдэнд юу тохиолдсон бэ? Эдгээр хүүхдүүд яаж найзууд хэвээрээ байсан бэ? ("Зочдыг хүлээж байна").

Жилийн туршид ижил зургийг хэд хэдэн удаа ашиглаж болох боловч өөр өөр даалгавруудыг тавьж, тэдгээрийг аажмаар хүндрүүлдэг. Хүүхдүүд үнэ төлбөргүй үлгэр ярих чадварыг эзэмшсэн бол та тэдэнд хоёр ба түүнээс дээш зураг (аль хэдийн үзсэн, бүр шинэ) санал болгож, ямар ч зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох даалгавар өгч болно. Энэ нь тэдэнд хамгийн сонирхолтой агуулгыг сонгох боломжийг олгох бөгөөд хэцүү гэж үзсэн хүмүүст аль хэдийн танил болсон зохиол, үүний дагуу зохиол зохиоход хялбар байдаг. Ийм үйл ажиллагаа нь бие даасан байдал, идэвхтэй байдлыг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд зураг дээрх хамгийн чухал зүйлийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх ажил үргэлжилж байна. Зургийн нэрийг сонгохдоо хамгийн чухал зүйлийг тодруулах нь илүү тод илэрдэг тул хүүхдүүдэд "Энэ зургийг зураач юу гэж нэрлэсэн бэ?", "Нэр гаргаж ирцгээе", "Бид юу хийж чадах вэ" гэх мэт даалгавар өгдөг. Энэ зургийг дуудах уу?"

Хамгийн чухал зүйлийг тодруулж, тодорхойлохын зэрэгцээ нарийн ширийн зүйлийг анзаарч, арын дэвсгэр, ландшафт, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэтийг дамжуулж сурах хэрэгтэй.

Багш хүүхдүүдэд байгалийн тухай жижиг дүрслэлийг үлгэрт оруулахыг заадаг. Энэ тохиолдолд маш чухал ач холбогдолтой зүйл бол багшийн түүхийг шинжлэх арга зүйн арга юм. Хүүхдүүдээс "Би түүхийг хэрхэн эхлүүлсэн бэ?", "Миний түүх Алёшагийн түүхээс юугаараа ялгаатай вэ?", "Зураг дээрх улирлын тухай би юу гэж хэлсэн бэ?" Гэсэн асуултуудыг тавьдаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд зураг дээрх түүхээ дүрсэлсэн ландшафт, цаг агаарын нөхцөл байдал гэх мэт дүрслэлээр баяжуулж сурдаг. Энд жишээ нь Маринагийн (6 настай) "Би ингэж морь унасан" зураг дээр үндэслэсэн түүхийн эхлэл юм. !": "Энэ зураг дээр өвөл зурсан байна. Өдөр нь нартай, хүйтэн байна. Мөн тэнгэр өнгөлөг байна. Нарнаас л ийм гэрэлтдэг ... "

Зурган дээр үндэслэсэн үлгэрийн ийм богино тайлбарыг танилцуулах нь хүүхдүүдийг ландшафтын зураг, натюрморт дээр үндэслэн өгүүллэг зохиоход аажмаар бэлддэг. Энэ төрлийн үлгэрийг бэлтгэл сургуулийн бүлэгт ашигладаг.

"Өвлийн ой" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох

боловсролын зорилго.Өвлийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. "Өвөл" сэдвээр толь бичгийг шинэчлэх. Зургийг харах чадварыг сайжруулах, түүн дээр дүрсэлсэн зүйлийн талаар цогц ойлголтыг бий болгох. Дахин ярих чадварыг сайжруулах.

хөгжлийн зорилтууд.Харилцан уялдаа холбоотой яриа, ярианы сонсгол, сэтгэхүй, бүх төрлийн ойлголт, бүтээлч төсөөлөл, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

боловсролын зорилго.Зураг дээр дүрслэгдсэн зүйлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, санаачлага, бие даасан байдал, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж.Дуу хураагуур, П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийн бичлэгийн кассет, И.Грабарын “Тансаг хяруу” зураг, Д.Зуевын “Өвлийн ой” өгүүллэг, өгүүллэгт зориулсан санах ойн хүснэгт.

Урьдчилсан ажил.Явган явахдаа байгальд өвлийн өөрчлөлтийг ажиглах: цасны өнгө гэрлээс хамаарч хэрхэн өөрчлөгддөг. Өвлийн алхалтын үеэр үүсдэг мэдрэмжүүдийн тухай яриа. А.Пушкин, Ф.Тютчев, А.Фет, С.Есенин нарын шүлгийг сурах. "Баавгай" тоглоомыг сурч байна. П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийн хөгжмийн хичээл дээр сонсож, ярилцаж байна. Хамтарсан үйл ажиллагаанд "Хэвдэгт мөчрүүд" хамтын бүтээл бэлтгэх.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулах цаг. Тоглоом "Мэдрэмтгий гар"

Ямар гайхамшиг вэ - гайхамшиг:

Нэг гар, хоёр гар!

Энд зүүн гар байна

Энд баруун гар байна.

Тэгээд би хайлахгүйгээр хэлье:

Хүн болгонд гар хэрэгтэй шүү найзуудаа.

Хүчтэй гар тулалдаанд яарахгүй

Эелдэг гарууд нохойг илбэв

Ухаалаг гар эдгээж чадна

Мэдрэмжтэй гарууд хэрхэн найзлахаа мэддэг.

Одоо гараа чанга атгаж, хөршүүдийнхээ гарны дулааныг мэдэр.

П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгээс хэсгээс сонсож байна. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэрийг бий болгох.

2. Сэдвийн мессеж.

Өнөөдөр бид өвлийн тухай ярих болно. Та надад жилийн энэ цагийн талаар мэддэг бүхнээ хэлээрэй. Бид И.Грабарын "Тансаг хяруу" зургийг үзэх болно, бид "Өвлийн ой" түүхийг дахин ярих болно.

Харин одоо П.И.Чайковскийн “Өвлийн өглөө” жүжгийг сонсоод, И.Грабарын уран зураг, “цастай” мөчрийн баглааг үзсэн сэтгэлийнхээ тухай яриач. ( Хүүхдүүд сэтгэлийн хөдлөлөө ярьдаг.

3. Оросын яруу найрагчдын шүлгийн зохиол.

Энд хойд тал үүлсийг барьж байна,

Тэр амьсгалж, хашгирав - тэр энд байна

Ид шидийн өвөл ирж байна.

Ирсэн, бутарсан, овоохой

Царс модны мөчир дээр өлгөгдсөн;

Тэр долгионтой хивс дэвсээд хэвтэв

Талбайн дунд, толгодын эргэн тойронд;

Хөдөлгөөнгүй голтой эрэг

Махлаг хөшигтэй тэгшлэх;

Хүйтэн гялсхийв. Мөн бид баяртай байна

Өвлийн уяман өвчнийг ээждээ хэлье.

(А. Пушкин)

Өвлийн илбэчин

Ид шидтэй, ой зогсож байна -

Мөн цастай захын дор,

Хөдөлгөөнгүй, дүлий

Тэр гайхалтай амьдралаар гэрэлтдэг. (Ф. Тютчев)

4. И.Грабарын “Тансаг хяруу” уран зургийн үзлэг.

Зураач "тансаг зэрэглэлийн хяруу" гэж нэрлэсэн уг зурагтаа юуг дүрсэлсэн бэ? Мод, газар, тэнгэрийг дүрслэхийг хичээ. (Уран зураач өвлийн хус ойг зурсан; хөвсгөр хяруугаар хучигдсан мод. Ойд газар цас байна. Тэнгэр цэлмэг, өндөр. Энэ өдөр хүйтэн жавартай байгаа нь харагдаж байна.

Зураг дээр ямар өнгөнүүд давамгайлж байна вэ, яагаад? (Зургийг цайвар өнгөөр будсан. Энд цагаан, хөх, ягаан, голт бор өнгөтэй байна.

Цас хэзээ ч цэвэр цагаан байдаггүйг бид ажигласан. Түүний өнгө нь гэрэлтүүлгээс хамаарна. Явган явахдаа цасны өнгө хэрхэн өөрчлөгддөгийг бид олон удаа харсан. Бидний харсан цасны тухай яриач. (Өглөө алхаж байхдаа бид цэнхэр сүүдэрт харагдах мөнгөлөг цасыг харав. Үдээс хойш цонхноос бид хурц нарны туяанд гэрэлтэх алтан цасыг харав. Орой нь жаргах нарны туяа дор, Цас ягаан юм шиг санагдав.Тэгээд харанхуйд гэртээ харих үед цэнхэр өнгөтэй байх шиг байна).

Зөв. Тийм ч учраас Игорь Грабарын зурсан цас, хяруу нь цагаан биш юм. Бүх өнгөт сүүдэрүүд дээр тоглодог: хөх, ягаан, голт бор. Зурган дээрх цас, хярууг өөр ямар үгээр дүрсэлж чадах вэ? Ямар цас вэ? (Сул, гүн, зөөлөн, хүйтэн).

Мөн хяруу гэж юу вэ? (сэвсгэр, үсэрхэг, зүү, хүйтэн).

Зурагт үзүүлсэн хус модны талаар та юу хэлэх вэ? (ухаалаг, баярын, хяруу, сэвсгэр, нэхсэн тор).

Энэ зургийг хараад сэтгэл санаа ямар байна вэ? (зураг харахад баяртай, сайхан байна).

5. Д.Зүевийн “Өвлийн ой” өгүүллэгийг унших нь.

Өвлийн ой

Цасан шуурга шуурч, ой мод ид шидээр өөрчлөгдөв. Бүх зүйл чимээгүй байна. Өвлийн ид шидээр илбэдүүлсэн шилмүүст гинжин шуудан дотор чимээгүй баатар байдаг. Тит хулгана сууна, гэхдээ мөчир нь няцахгүй.

Цэлмэг газарт бяцхан зул сарын гацуур моднууд бие биенээсээ гялалзаж байна. Тэд бүрмөсөн татагдсан. Тэд одоо ямар сайхан, ямар хөөрхөн юм бэ!

Цасан шуурга нарийхан нарс модны гайхамшигтай үсний засалтыг мөнгөжүүлсэн. Доор нь - зангилаа биш, дээр нь - өтгөн цасан малгай.

Тунгалаг хус нь хяруугаар хучигдсан мөчрүүдээрээ цайвар сүлжсэн, нарны туяанд нарийхан ягаан хусны холтос гялалзаж байна.

Цасан нэхсэн тороор хучигдсан моднууд өвлийн нойрсож байна. Байгалийн өвлийн гүн нойр. Цас гялалзаж, оч гялалзаж, оч унтарна. Өвлийн хувцастай сайхан ой!

6. Биеийн тамирын завсарлага "Баавгай"

Ууланд шиг - цас, цас. ( Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр зогсож, төвд "баавгай" байрладаг. Хүүхдүүд гараа аажмаар дээш өргөх)

Мөн толгод дор - цас, цас. (аажуухан доошилно, гараа доошлуул)

Мөн зул сарын гацуур мод дээр - цас, цас. ( Тэд дахин босоод гараа өргө.)

Мөн модны доор - цас, цас. (хөлсөж, гараа доошлуул).

Баавгай цасан дор унтдаг.

Чимээгүй, чимээгүй... Битгий чимээ гарга!

7. Мнемоник хүснэгт ашиглан үлгэрийн текстийн талаархи яриа.

Зургийн хажууд самбар дээр мнемоник ширээ байрлуулсан.

Сая сонссон зүйлийнхээ талаар ярилцъя. Диаграмууд нь миний асуултуудад хариулахад тусална.

Түүх хаанаас эхэлдэг вэ? Цасан шуурганы дараа ойд яаж болсон бэ? (хүүхдийн хариулт)

"Өөрчлөгдсөн" гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Бяцхан зул сарын гацуур модыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Зул сарын гацуур мод ганцаараа зогсож байна гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?

Та ямар модны тухай яриад байна вэ? Нарс ямар үс засалт хийдэг вэ? Тэдний толгой дээр юу байгаа вэ?

Өгүүллэгт хус мод, түүний мөчрүүдийн цайвар сүлжих, нимгэн холтосыг хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Өвлийн байгалийн гүн нойрыг үлгэрт хэрхэн дүрсэлсэн бэ?

Түүх хэрхэн төгсдөг вэ?

Сайн хийлээ! Та миний асуултуудад төгс хариулсан. Одоо түүхийг дахин сонсоорой, учир нь та үүнийг дахин ярих болно. Диаграмыг анхааралтай ажигла.

8. Түүхийг дахин уншиж байна.

9. Хүүхдүүдийн үлгэрийг дүрслэх хэрэгсэл болгон мнемоник хүснэгт ашиглан дахин ярих. (Хоёр хүүхэд дахин ярьж, дараа нь бусад хүүхдүүдийг дахин ярихыг урих).

10. Хичээлийн төгсгөл. хүүхдийн ажлын үнэлгээ.

Цуврал ангиудыг боловсруулах, түүн дээр ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хичээх ёстой гол зүйл бол хүүхдүүдэд ярианы шинэ хэлбэрийг зааж сургах, энэ үйл ажиллагааны стандарт, загвар, дүрмийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах явдал юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хөгжилтэй, сонирхолтой хэлбэрээр тусгайлан бэлтгэгдсэн бол өдөр тутмын амьдралдаа болон сургуульд сурч байхдаа бодлоо илэрхийлэхэд хялбар байх болно. Тиймээс хичээлийг эхний минутаас эхлэн хичээлийн сонирхлыг бий болгож, хичээлийн туршид сонирхлыг нь хадгалахад чиглэгдсэн байх ёстой. Энэ нь түүний бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны амжилттай үр дүнд хүрэх түлхүүр юм.

Жишээлбэл, уран зураг дээр үндэслэсэн үлгэр ярих хичээл дээр "Муур, зулзагатай"багш хүүхдүүдэд өнөөдөр тэд зургаас үлгэр зохиож сурах болно гэж хэлдэг. Гэхдээ тэд ямар амьтны тухай ярих вэ, хүн бүр энэ амьтны тухай оньсого тааж, хурдан оньсого зурах үед л тэд мэдэх болно. Хүүхэд бүрийн чихэнд оньсого тааварладаг.

Хурц хумс, зөөлөн дэр;

Сэвсгэр үстэй, урт сахалтай;

Гүрвэлзэх сүү;

Хэлээ угааж, хүйтэн үед хамраа нуух;

Харанхуйд сайн хардаг;

Тэр сайн сонсголтой, сонсогдохгүй алхдаг;

Нуруугаа хэрхэн нугалахыг мэддэг, зураастай.

Үүний үр дүнд зураг дээрх бүх хүүхдүүд муурны дүр төрхийг олж авдаг. Хүүхдүүд ийм эхлэлийг маш их сонирхдог тул зургийг шалгаж, түүх зохиох ажилд амархан, сонирхолтой байдаг.

"Тэдди баавгай алхаж байна"Хүүхдүүд зургуудаас үлгэр зохиож сурах болно гэж багш мөн мэдээлж байна. Харин хэн үлгэрийн баатрууд болох вэ гэдгийг хүүхдүүд бяцхан кроссворд таахад л мэдэх болно. Энэ нь хүүхдүүд үсэг сонгох замаар карт дээрх үгсийг таах хэрэгтэй гэсэн үг юм. Үр дүн нь: теди баавгай, зараа, зөгий, ой гэсэн үгс юм. Хүүхдүүд даалгаврыг сонирхолтойгоор гүйцэтгэдэг, учир нь тэд сонирхож байсан тул ийм даалгаврыг даван туулах нь тэдэнд сонирхолтой байв. Дараа нь хүүхдүүдэд таамагласан дүрүүдтэй зургуудыг танилцуулж, ажил үргэлжилж байна.

Ангидзурагнаас түүх зохиох "Туулайнууд"Ямар амьтны тухай ярихыг мэдэхийн тулд хүүхдүүд эхлээд оньсого таахыг урьж байна, гэхдээ энгийн оньсого биш, харин "бүх зүйл эсрэгээрээ." Өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд өгөгдсөн хэллэгт дүн шинжилгээ хийх ёстой. зочид буудлын үгсийн эсрэг утгатай үгсийг сонгоод эцэст нь нийтлэг санал бодолд хүрч, зөв хариултыг хэлээрэй.

Хичээл бүрт жишээ өгч болно, гэхдээ дээрхээс харахад үр дүн нь хаа сайгүй ижил байна: хичээлийн эхлэл нь сонирхол, хурд, ажлын сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг бөгөөд ингэснээр цаашдын үйл ажиллагааг урамшуулдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох хичээл дээр "Миша бээлээ хэрхэн алдсан бэ"хүүхдүүдийг "Сонсоод сана" тоглоомд урьж байна. Өвлийн тухай үлгэр уншиж байна. Урам зориг нь дараах байдалтай байна; Үүнийг сонссоны эцэст энэ түүхэнд тохиолдсон "Өвөл" сэдвээр бүх үгсийг санаж, үг бүрт зул сарын гацуур модны чипийг сагсанд хийх шаардлагатай. Даалгаврын төгсгөлд хүүхдүүд чипсийг тоолдог. Даалгаврыг хамтран гүйцэтгэх шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох нь хүүхдүүдийг үр дүнд хүрэхэд "өдөөн хатгаж", улмаар ярианы үйл ажиллагааны зорилгыг хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох хичээл дээр "Найз охидууд зулзага хэрхэн аварсан"Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдаж, даалгавраа аль болох сайн гүйцэтгэхийг санал болгож болно, учир нь багш үр дүнд нь гарсан түүхийг бичиж, дараа нь хүүхдүүдтэй ярилцаж, дараа нь эцэг эхийн буланд өлгөх ёстой. Энэ нь өрсөлдөөний сэдэл, семантик хоёуланг нь ашигладаг. Энэ насны хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагааны үр дүнг тодорхойлох, засах, хадгалах хандлагатай байдаг.

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн үлгэр ярих хичээл дээр "Охин ба зараа"хүүхдүүд "Ой" сэдвээр үг сонгохоор өрсөлддөг.

Бүлэгт баг бүрт хоёр сагс байдаг. Оролцогчид үг бүрийн хувьд жетон хаядаг. Энэ тохиолдолд өрсөлдөөний сэдэл нь хүүхдүүдийг даалгаврыг "маш сайн" даван туулахад түлхэц болдог. Тэдний хувьд аль болох олон үг санаж, багаа урагшлуулах нь чухал байсан. Тэмцээний төгсгөлд жетон тоологддог бөгөөд аль баг тухайн сэдвээр илүү олон үг санаж байсан нь тодорхойлогддог.

Тиймээс, хичээлийн явцад үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгосноор нэгдүгээрт, ярианы үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох, хоёрдугаарт, сургалтын зорилгод нийцүүлэн даалгавруудыг гүйцэтгэх чанарт хүрэх боломжтой юм.

Хичээлийн үндсэн хэсэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг үгсийн санг бүрдүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, дүрмийн зөв яриаг бий болгоход чиглүүлэх шаардлагатай гэж би бодож байна.

Хүүхдүүд ийм төрлийн үлгэр ярих чадварыг эзэмшихэд хэцүү байдгийг хүн бүр мэддэг. Дүрмээр бол тэд сэтгэл хөдлөлийн байдал, дүрүүдийн зан байдал, гадаад төрх байдал, дадал зуршлыг тусгасан үгс, үгсийг сонгох, янз бүрийн өгүүлбэр зохиоход ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Хичээлийн явцад хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад энэ хичээлд хүүхдүүдээс үгсийн санг баяжуулах, хөгжүүлэх талаар урьдчилсан ажил хийлгүйгээр үлгэр зохиохыг хүсэхээс гадна янз бүрийн өгүүлбэр ашиглах дасгал хийхийг хүсч байвал хүүхдүүдийг түүхийг эмхэтгэх даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ алдаа гаргах магадлал өндөр байдаг: богино өгүүлбэр, ижил төрлийн; Хүүхдүүд ижил үгсийг ар араасаа давтдаг. Үүний үр дүнд түүхүүд нь хуурай, сонирхолгүй байдаг.

Үгийн санг баяжуулах, хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох ажлыг өдөр тутмын амьдралдаа хийх ёстой гэдгийг үгүйсгэх аргагүй боловч ангид эдгээр ажлыг илүү үр дүнтэй шийддэг, учир нь хичээлийн бүтэц, түүний бүтэц, зохион байгуулалт нь хүүхдүүдийг сахилга баттай болгож, ажлын уур амьсгалыг бүрдүүлдэг бөгөөд тэд стандарт, дээж, ярианы хэм хэмжээг сурахад хялбар байдаг.

Тиймээс хичээл бүр дээр ярианы хөгжлийн эдгээр хэсгийг эзэмших тоглоом, даалгавар хийх шаардлагатай байдаг.

Хичээлийн сэдвийн дагуу сонгосон тоглоом, даалгавар нь үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. Ийм тоглоомуудыг нэрлэж болно "сургалт" дасгалууд.

Жишээлбэл, зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх үед "Тэмээ"зургийг үзэхдээ "Би эхлүүлнэ - чи үргэлжлүүлнэ" дасгалыг ашиглаж болно. Энэ дасгалд хүүхдүүд эсрэг утгатай үгсийг сонгох, мөн нийлмэл өгүүлбэр бэлтгэх дадлага хийж, дараа нь өөрсдийн түүх зохиохдоо ижил төстэй хэв маягийг ашигладаг.

Үүнтэй ижил хичээл дээр хүүхдүүд "Ид шидийн хэлхээ" тоглоом тоглодог. Үүний утга нь багш хэд хэдэн богино өгүүлбэр хэлэх ёстой гэсэн үг юм. Жишээлбэл, "Зураг дээр тэмээ харагдаж байна."

Хүүхдүүдийн нэг нь (заавал биш) энэ өгүүлбэрийг нэг үгээр дуусгах ёстой. Дараагийн хүүхэд энэ уртасгасан өгүүлбэрт нэг үг нэмж, улмаар өгүүлбэрийг нэг үгээр уртасгана. Дараах гинж гарч ирэв: "Зураг дээр том бөгтөр урт хөлтэй хүчирхэг тэмээ харагдаж байна."

Бүх зургийг шалгаж үзэхэд хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: объект, түүний үйлдэл, тэмдэг, утгын ойролцоо үгсийг харуулсан үгсийг тааруулах. Жишээлбэл, "том" гэсэн үгэнд, тэр баавгайг хараад, зураг дээр "Бамбаруушийг усанд оруулах"Хүүхдүүд том, том, хүчирхэг, асар том гэсэн үгсийг сонгож чаддаг. Зураачийн дүрсэлсэн голыг хараад хүүхдүүд "хурдан" гэдэг үгэнд тохирох үгсийг сонгодог: тайван бус, яаран, хурдан гэх мэт.

Зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиохдоо "Муур, зулзагатай"хүүхдүүд "муур" гэсэн үгтэй үйлдлийн үгсийг тохирох дасгал хийдэг. Тэд муурны үйлдлүүдийн дараах үгсийг санаж байна: мяавах, долоох, тоглох, дэвэх, нумлах (нуруу), исгэрэх, авирах (мод), маажих, барих (хулгана), агнах, үсрэх, гүйх, унтах, худал хэлэх, нойрмоглох, нуугдах ( хамар), (чимээгүй) алхах, савлах (сүүл), хөдлөх (чих ба сахлаа), хамраа үнэрлэх.

Хичээл болгонд үлгэр зохиох загвар гаргахгүйн тулд би арга зүйгээр санал болгосон даалгаврыг гүйцэтгэх өөр өөр хувилбаруудыг санал болгож байна. Энэ нь санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу өгүүллэгүүдийг эмхэтгэх, "гинж" дагуу хамтын түүхийг эмхэтгэх, бие даасан өгүүллэг, бүтээлч дэд бүлгүүдэд, мөн санал болгож буй эхлэлийн дагуу үлгэрийг үргэлжлүүлэх гэх мэт. Тиймээс хүүхдүүд Өөр өөр хувилбараар түүх зохиож сурах, ярианы ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг маш их эерэг туршлага олж авах.

Түүх зохиох ажлыг дуусгах явцад хүүхдүүд түүх ярих дүрмийн дагуу ажлаа бүтээхийг шаарддаг: дүрүүдийн дүрслэл, үйл ажиллагааны цаг, газар; үйл явдлын шалтгаан, үйл явдлын хөгжил, оргил үе; үйл явдлын төгсгөл.

Хичээлийн явцад та хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг өөр аргыг ашиглаж болно. Хүүхдүүд үлгэр зохиохоосоо өмнө "сургалт" дасгал хийх явцад ашигласан үг, хэллэгийг үлгэрт ашиглахын тулд суулгаарай. Энэ арга нь хүүхдүүдэд даалгаварт илүү ухамсартай хандах боломжийг олгодог, ой санамжийг идэвхжүүлж, үлгэрийн чанарыг сайжруулдаг.

Хичээлийн эцсийн хэсэгт анхаарал, ой санамж, ойлголт, урвалын хурд, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх боловсролын тоглоомуудыг оруулаарай. Эдгээр нь "Чимээгүй цуурай", "Ухаалаг цуурай", "Аль баг илүү олон муур зурах вэ", "Хэний баг ижил зургийг хурдан цуглуулах вэ", "Ой тогтоолтын сургалт" гэх мэт тоглоомууд юм.

Дээрх тоглоом, дасгалууд нь хүүхдүүдэд маш их таалагддаг бөгөөд тэдгээр нь тэдэнд эрүүл өрсөлдөөн, өрсөлдөөний мэдрэмжийг төрүүлж, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1. Агранович З.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы лексик, дүрмийн дутуу хөгжлийг даван туулахад нь ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд туслах гэрийн даалгаврын цуглуулга / Z.E. Агранович. - Санкт-Петербург. : ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ, 2003 он.

2. Гомзяк О.С. Бид зөв ярьж байна. Сургуульд бэлтгэх бүлгийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн хураангуй / O.S. Гомзяк. - М .: GNOM ба D хэвлэлийн газар, 2007 он.

3. Глухов В.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох / V.P. Глухов. - 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М .: ARKTI, 2004. - (Ярианы эмчийн номын сан.)

4. Климчук Н.И. хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй хүүхдүүдтэй толь бичгийн ажлын систем дэх харааны загварчлал. // Ярианы эмч. 2008 он.

5 Нечаева Н.Е. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл ярианы ерөнхий хомсдол үүсэх. // Ярианы эмч. 2008 он.

6. Ушакова О.С. Хараад хэлээрэй. Үзэгдэл дээр үндэслэсэн түүхүүд. М., 2002.

7. Ушинский К.Д. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд. М., 1968.

8. З.Е.Ткаченко Т.А. Бид зөв ярьж сурдаг. 6 настай хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг засах систем. Сурган хүмүүжүүлэгч, ярианы эмч, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. - М .: "GNOM ба D хэвлэлийн газар", 2002 он.

9. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүйн уншигч: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр болон дундаж. сурах бичиг байгууллагууд / Comp. ММ. Алексеева, В.И. Яншин. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999 он.

Хэрэв та хүүхдэд зурагнаас үлгэр зохиохыг хэрхэн заахаа мэдэхгүй байгаа бол энэ нийтлэл танд зориулагдсан болно! Эхлээд зургаар дүрслэх, өгүүлэх гэсэн хоёр төрлийн өгүүллэг хийж болохыг тодруулъя. Тэдгээрийг тусад нь авч үзье.

Түүхийг хэрхэн бичих вэ - зургийн тайлбар?

Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн хүүхдүүд янз бүрийн объект, үзэгдлийн талаархи үлгэр зохиодог. Энэ нь муур, намар, тэр ч байтугай сандлын дүрслэл байж болно. Хүүхэддээ ийм үлгэр бичихэд нь туслахдаа дараах зүйлсийг санаарай.

Та түүхийг сэдвээр эхлүүлэх хэрэгтэй. "Би чамд сиамын муурны тухай хэлье" гэх мэт ганц өгүүлбэр хангалттай байх болно.
Шууд тайлбарт объектын (үзэгдэл) 4-5 үндсэн шинж чанарыг дурдсан байдаг. Жишээлбэл, муурыг дүрслэхдээ энэ нь ямар харагддагийг бидэнд хэлээрэй (өнгө, цув). Энэ нь хаана амьдардаг, юу иддэг, хүнд ямар ашиг тустай вэ? Та муурны зуршлын талаар ярьж болно. Амьгүй биетүүдийг дүрслэхдээ энэ объект яагаад хэрэгтэй байгаа талаар ярих шаардлагатай юу? Үүнийг хэрхэн ашиглаж болох вэ? Энэ нь ямар материалаар хийгдсэн бэ? Энэ нь ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ?
Түүх нь хураангуй, нэг эсвэл хоёр өгүүлбэрээр төгсөх ёстой.

Бэлтгэл бүлэг болон бага сургуульд (1 ба 2-р анги) хүүхдүүд үлгэр зохиодог - тайлбар нь аль хэдийн ноцтой зураг (ландшафт, хөрөг, натюрморт) дээр үндэслэсэн байдаг. Ажлын дараалал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй адил хэвээр байгаа боловч зарим нэг нюансууд байдаг.

Өгүүллийн сэдвийг тодорхойлохдоо зохиогч, зургийн нэрийг дурдах шаардлагатай.
Ландшафтыг харгалзан хүүхдээс асуулт асуугаарай: зураг дээр ямар улирлыг харуулсан бэ? Урд талд нь юу байна вэ? Нууруун дээрээ? Уран зураг ямар сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг вэ? Хөрөг зургийг авч үзвэл түүн дээр дүрсэлсэн хүнийг нэрлэж, түүний хүйс, насыг тодорхойлно уу. Тухайн хүн юу өмсөж байгааг анхаарч үзээрэй. Юуны өмнө байгаа юм бэ? Хүүхэдээс түүнд ямар санагдаж байгааг асуу, зураг дээр дүрсэлсэн хүн - аль нь вэ? Хатуу, мөрөөдөмтгий, хүчтэй, сул дорой юу? Тэр яагаад ингэж шийдсэн бэ?
Дүгнэж хэлэхэд та зургийн ерөнхий сэтгэгдэл, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг илэрхийлэх хэрэгтэй.

Зурган дээрх түүх - түүх хэрхэн зохиох вэ?

Өгүүлбэр бол болсон үйл явдал, үйлдлүүдийн тухай түүх юм. Өгүүллэг зохиох хамгийн хялбар арга бол хуйвалдааны зургуудыг ашиглах явдал юм. Баатруудтай хамт өрнөж буй үйл явдлуудыг 3-5 зургаар зурсан. Хүүхдийн даалгавар бол тэдгээрийг анхааралтай авч үзэх, юу болсныг дарааллаар нь хэлэх явдал юм. Шинэ зураг бүр шинэ санал юм. Бид хамтдаа текст авдаг.

Илүү төвөгтэй бүтээл бол нэг хуйвалдааны зураг дээр үндэслэсэн түүх юм. Энэ төрлийн түүхийг эмхэтгэхдээ та тодорхой санаж байх хэрэгтэй - нэг өгүүлбэр бол түүх биш юм! Та хүүхэддээ шувууг тэжээж буй эмээгийн зургийг үзүүлж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Гэтэл хүүхэд “Эмээ шувуу тэжээдэг” гэсэн ганцхан өгүүлбэр хэлчихвэл үлгэр бүтэхгүй биз дээ? Хүүхэд зургийг бүхэлд нь харах хэрэгтэй. Гол болон жижиг цэгүүдийг тодруул. n-р тооны өгүүлбэрийг бие даан зохиож, тэдгээрийг логик дарааллаар байрлуул.

Хүүхдийг энэ хэцүү даалгавартай ганцааранг нь бүү орхи, ажлын агуулгын талаар хамтдаа бодох нь ашигтай. "Эмээ яагаад шувууг тэжээдэг вэ? Таны эмээ ямар ааштай вэ - аз жаргалтай, гунигтай, ганцаардмал? Шувууд хэрхэн биеэ авч явааг анхаарч үзээрэй - магадгүй зарим нь тулалдаж магадгүй, гэхдээ хэн нэгэн ойртохоос айдаг уу?

Хүүхдүүдийн түүхийг бие даан эмхэтгэх зориулалттай цуврал зураг.

Бөмбөлөг.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хуйвалдааны зургуудыг логик дарааллаар байрлуулж, асуултуудад бүрэн хариулт өгч, бие даан үлгэр зохиохыг хүсдэг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Бөмбөлгийг хэн, хаана алдсан бэ?
Талбай дээр бөмбөгийг хэн олсон бэ?
Хулгана гэж юу байсан бэ, түүний нэр хэн байсан бэ?
Хулгана талбай дээр юу хийсэн бэ?
Хулгана бөмбөгөөр юу хийсэн бэ?
Бөмбөгний тоглоом хэрхэн дууссан бэ?

2. Өгүүллэг зохио.

"Бөмбөлөг" үлгэрийн жишээ.

Охидууд талбай дээр эрдэнэ шишийн цэцэг урж байгаад бөмбөлөг алдсан байна. Бяцхан хулгана Митка талбай дээгүүр гүйв. Тэрээр овъёосны амтат үр тариа хайж байсан боловч оронд нь өвсөн дундаас бөмбөлөг олжээ. Митка бөмбөлөг хөөргөж эхлэв. Тэр үлээж, үлээж, бөмбөг томорч, том улаан бөмбөг болж хувирав. Сэвшээ салхи үлээж, Миткаг бөмбөлөгөөр авч, талбай дээгүүр авч явав.

Caterpillar байшин.

1. Асуултанд хариулна уу:
Бид хэний тухай бичих гэж байна?
Надад хэлээч, катерпиллар гэж юу байсан, ямар нэртэй байсан бэ?
Катерпиллар зун юу хийсэн бэ?
Катерпиллар нэг удаа хаана мөлхөж байсан бэ? Та тэнд юу харсан бэ?
Катерпиллар алимыг юу хийсэн бэ?
Катерпиллар яагаад алиманд үлдэхээр шийдсэн бэ?
Катерпиллар шинэ байшиндаа юу хийсэн бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Катерпилларт зориулсан байшин" үлгэрийн жишээ.

Энэ үлгэрийг хүүхдэд уншдаггүй, гэхдээ хүүхдийн, зохиолчийн өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй тохиолдолд туслах хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Амьдарсан - залуу, ногоон катерпиллар амьдардаг байв. Түүнийг Настя гэдэг. Зуны улиралд тэр сайхан амьдардаг байсан: тэр модонд авирч, навч идэж, наранд шарж байв. Гэвч Катерпиллар байшингүй байсан тул түүнийг олохыг мөрөөддөг байв. Нэг удаа катер алимны мод руу мөлхөв. Би том улаан алим хараад түүнийг хазаж эхлэв. Алим маш амттай байсан тул катерпиллар түүнийг хэрхэн хазаж байгааг анзаарсангүй. Катерпиллар Настя алиманд үлдэхээр шийджээ. Тэнд түүнд дулаахан, тухтай санагдсан. Удалгүй Катерпиллар байшиндаа цонх, хаалга хийжээ. Гайхалтай байшинтай боллоо

Шинэ жилийн бэлтгэл.

1. Асуултанд хариулна уу:
Ямар баяр болох гэж байсан бэ?
Та модыг хэн худалдаж аваад өрөөнд оруулсан гэж бодож байна вэ?
Энэ мод ямар байсныг надад хэлээч.
Зул сарын гацуур модыг чимэглэхээр хэн ирсэн бэ? Хүүхдэд зориулсан нэрийг бодоорой.
Хүүхдүүд зул сарын гацуур модыг хэрхэн чимэглэсэн бэ?
Яагаад шатыг өрөөнд оруулав?
Охин толгой дээрээ юу идсэн бэ?
Хүүхдүүд Санта Клаус тоглоомыг хаана тавьсан бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Шинэ жилийн бэлтгэл" үлгэрийн жишээ.

Шинэ жилийн баяр ойртож байлаа. Аав өндөр, сэвсгэр, ногоон зул сарын гацуур мод худалдаж аваад танхимд тавив. Павел, Лена нар зул сарын гацуур модыг чимэглэхээр шийджээ. Павел Христийн Мэндэлсний Баярын чимэглэл бүхий хайрцгийг гаргаж ирэв. Хүүхдүүд гацуур модон дээр туг, өнгө өнгийн тоглоом өлгөв. Лена гацуурын оройд хүрч чадалгүй Павелаас шат авчрахыг хүсэв. Павел гацуур модны дэргэд шат суурилуулахад Лена гацуурын орой дээр алтан одыг бэхлэв. Лена чимэглэсэн зул сарын гацуур модыг биширч байх хооронд Павел гуанз руу гүйж, Санта Клаусын тоглоомтой хайрцаг авчирчээ. Хүүхдүүд Санта Клаусыг гацуур модны доор тавиад, танхимаас сэтгэл хангалуун зугтав. Өнөөдөр эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ дэлгүүр орж шинэ жилийн багт наадамд зориулсан шинэ хувцас сонгох юм байна.

Муу алхах.

1. Асуултанд хариулна уу:
Зурган дээр байгаа хүнээ нэрлэ. Хүүгийн нэр, нохойд нэр хоч гаргаж ирээрэй.
Хүү нохойтойгоо алхсан газар
Нохой юу харж, хаашаа гүйсэн бэ?
Хэн тод цэцэгнээс ниссэн бэ?
Бяцхан зөгий цэцэг дотор юу хийж байсан бэ?
Зөгий яагаад нохойг хазсан бэ?
Зөгий хатгуулсны дараа нохой юу болсон бэ?
Хүү нохойдоо хэрхэн тусалсаныг надад хэлээч?
2. Өгүүллэг зохио.

"Амжилтгүй алхалт" үлгэрийн жишээ.

Стас, Сойка нохой хоёр цэцэрлэгт хүрээлэнгийн гудамжаар алхаж байв. Жэй тод цэцэг хараад түүнийг үнэрлэх гэж гүйв. Нохой хамараараа цэцэгт хүрч, тэр найгав. Цэцгийн дотроос жижигхэн зөгий нисэв. Тэр чихэрлэг нектар цуглуулсан. Зөгий уурлаж нохойны хамрыг хазав. Нохойны хамар хавдаж, нүднээс нь нулимс урсаж байв. Жэй сүүлээ доошлуулав. Стас санаа зовж байв. Тэрээр цүнхнээсээ боолт гаргаж ирээд нохойны хамар дээр наажээ. Өвдөлт намдав. Нохой Стасыг хацар дээр нь долоож, сүүлээ савлав. Найзууд гэр лүүгээ яарав.

Хулгана хашаа будсан шиг.

1. Асуултанд хариулна уу:
Түүхэнд ярих хулганы хочийг олоорой.
Бяцхан хулгана амралтын өдрөө юу хийхээр шийдсэн бэ?
Хулгана дэлгүүрээс юу худалдаж авсан бэ?
Хувин дахь будаг ямар өнгөтэй байсныг надад хэлээч
Хулгана хашаагаа ямар будгаар будсан бэ?
Хулгана ямар өнгийн будгаар хашаан дээр цэцэг навч зурсан бэ?
Энэ түүхийн үргэлжлэлийг бодоод үзээрэй.
2. Өгүүллэг зохио.

"Хулгана хашааг хэрхэн будсан бэ" үлгэрийн жишээ.

Амралтын өдөр бяцхан хулгана Прошка байшингийнхаа ойролцоох хашааг будахаар шийджээ. Өглөө нь Прошка дэлгүүрт очоод дэлгүүрээс гурван хувин будаг худалдаж авав. Би үүнийг нээгээд харав: нэг хувин дээр - улаан будаг, нөгөөд - улбар шар, гурав дахь хувин дээр - ногоон будаг. Хулгана Проша сойз аваад хашааг улбар шар будгаар будаж эхлэв. Хашаа будахдаа хулгана сойзоо улаан будгаар дүрж, цэцэг будсан. Проша навчийг ногоон будгаар будсан. Ажил дууссаны дараа найзууд шинэ хашааг үзэхээр хулгана дээр ирэв.

Нугас, тахиа.

1. Асуултанд хариулна уу:
Нугасны дэгдээхэй, тахианы хочнуудыг гаргаж ирээрэй.
Зурган дээр жилийн аль цагийг харуулсан бэ?
Тахиа, дэгдээхэй хоёр хаашаа явсан гэж та бодож байна вэ?
Найзууд голыг хэрхэн гаталж байсныг хэлээрэй.
Тахиа яагаад усанд ороогүй юм бэ?
Нугас дэгдээхэйг нөгөө тал руу сэлэхэд хэрхэн тусалсан бэ?
Энэ түүх хэрхэн төгссөн бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Нугасны дэгдээхэй ба тахиа" үлгэрийн жишээ.

Зуны өдөр дэгдээхэй Кузя, тахиа Цыпа нар цацагт хяруулыг үзэхээр явав. Цацагт хяруул голын нөгөө эрэгт цацагт хяруулын аав, цацагт хяруул ээжийн хамт амьдардаг байв. Нугасны дэгдээхэй Кузя, тахиа Цыпа нар гол дээр ирэв. Кузя усанд орж, сэлэв. Дэгдээхэйгээ ус руу ороогүй. Тахиа сэлж чадахгүй. Дараа нь дэгдээхэй Кузя усны сараана цэцгийн ногоон навчийг шүүрэн авч, дээр нь Дэгдээхэйгээ тавив. Тахиа навчан дээр хөвж, дэгдээхэй түүнийг араас түлхэв. Удалгүй найзууд нөгөө тал руу гатлан цацагт хяруултай уулзав.

Амжилттай загасчлах.

1. Асуултанд хариулна уу:
Нэг зун хэн загасчлахаар явсан бэ? Муур, нохойд зориулсан хоч гаргаж ирээрэй.
Найзууд чинь юу авч явсан бэ?
Найзууд загас барихаар хаана суурьшсан бэ?
Хөвөгчийг усан доогуур орсныг хараад муур юу гэж хашгирч эхэлсэн гэж та бодож байна вэ?
Баригдсан загасыг муур хаашаа шидсэн бэ?
Муур яагаад нохойны барьсан загасыг хулгайлахаар шийдсэн бэ?
Нохой хоёр дахь загасыг хэрхэн барьж чадсаныг надад хэлээч.
Муур, нохой хоёр хамтдаа загасчлах хэвээр байна гэж та бодож байна уу?
2. Өгүүллэг зохио.

"Амжилттай загасчлал" үлгэрийн жишээ.

Нэг зун муур Тимот, Полкан нохой хоёр загасчлахаар явав. Муур нь хувин, нохой нь саваа авав. Тэд голын эрэг дээр суугаад загасчилж эхлэв. Хөвөгч усан доогуур оров. Тимофей чанга чанга хашгирч эхлэв: "Загас, загас, тат, тат". Полкан загасыг гаргаж ирэхэд муур хувин руу шидэв. Нохой хоёр дахь удаагаа өгөөшөө ус руу шидсэн ч энэ удаад хуучин гутал барьжээ. Гутлыг харсан Тимоти загасыг Полкантай хуваалцахгүй гэж шийджээ. Муур хурдан хувин аваад оройн хоол идэхээр гэр рүүгээ гүйв. Полкан гутлаасаа ус асгахад өөр загас гарч ирэв. Түүнээс хойш нохой, муур хоёр хамтдаа загасчлахаар явсангүй.

Авьяаслаг хулгана.

1. Асуултанд хариулна уу:
Охидын нэр, муур, хулгана гэсэн хоч гаргаад ир.
Охины гэрт хэн амьдардаг байсныг надад хэлээч.
Охин муурны аяганд юу асгасан бэ?
Муур юу хийсэн бэ?
Хулгана хаана гүйж, муурны аяганд юу харсан бэ?
Бяцхан хулгана сүү уухын тулд юу хийсэн бэ?
Муур сэрэхэд юу гайхсан бэ?
Энэ түүхийн үргэлжлэлийг бодоорой.
2. Өгүүллэг зохио.

"Авьяаслаг бяцхан хулгана" үлгэрийн жишээ.

Наташа интоорын мууранд зориулж аяганд сүү асгав. Муур бага зэрэг сүү ууж, чихээ дэрэн дээр тавиад унтжээ. Энэ үед бяцхан хулгана Тишка шүүгээний цаанаас гүйн гарч ирэв. Тэр эргэн тойрноо харвал муурны аяганд сүү байв. Хулгана сүү хүссэн. Тэр сандал дээр гараад хайрцагнаас урт макарон гаргаж ирэв. Тишка хулгана аяархан мөлхөж очоод, макароныг сүүнд хийж уув. Интоорын муур чимээ сонсоод, босож, хоосон аяга харав. Муур гайхаж, хулгана шүүгээний араар гүйв.

Хэрээ хэрхэн вандуй ургуулав.

1. Асуултанд хариулна уу:
Тахиа жилийн аль үед талбайг хөндлөн алхсан гэж та бодож байна вэ?
Кокерел гэртээ юу авчирсан бэ?
Азарган тахиа хэн анзаарсан бэ?
Хэрээ вандуй идэхийн тулд юу хийсэн бэ?
Хэрээ яагаад бүх вандуйг идээгүй юм бэ?
Шувуу яаж вандуйны үрийг газарт тарьсан бэ?
Борооны дараа дэлхийгээс юу гарч ирэв?
Ургамал дээр вандуйн сав хэзээ гарч ирсэн бэ?
Хэрээ яагаад баярласан бэ?
2. Өгүүллэг зохио.

"Хэрээ вандуй хэрхэн ургуулсан бэ" үлгэрийн жишээ.

Хаврын эхээр нэг тахиа талбай дээгүүр алхаж, мөрөн дээрээ хүнд шуудай вандуй үүрэв.

Тас хэрээг анзаарав. Тэр шуудай руу хошуугаа цохиж, нөхөөсийг таслав. Цүнхнээсээ вандуй унав. Хэрээ амтат вандуйгаар найрлаж эхэлсэн бөгөөд тэр идэж дуусаад ургацаа ургуулахаар шийджээ. Шувуу сарвуугаараа хэд хэдэн вандуйг газарт гишгэв. Бороо орж байна. Удалгүй вандуйны залуу найлзуурууд газраас гарч ирэв. Зуны дундуур мөчир дээр дотор нь том вандуй бүхий хатуу хонхорцог гарч ирэв. Хэрээ ургамлуудаа хараад, ургаж чадсан вандуйны арвин ургацанд баярлав.

Хичээлийн эхний шатанд таны хүүхэд ийм тоглоомд бэлэн байгаа эсэхийг шалгаарай. Түүнд дүрсэлсэн объектууд, тэдгээрийн гол шинж чанарууд, үйл ажиллагааны дүр зургийг нэрлэ. Та объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулж болно: тэдгээрийг юу нэгтгэдэг, тэд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай вэ, бүлгүүдэд (найз нөхөд, амьтан, ургамал ...) нэгтгэх үгийг олоорой. Зургийн талаар бие биенээсээ асуулт асуу. Нэгдүгээрт, хариултыг зураг дээрээс олж болно, дараа нь төсөөлөл, ур ухаан шаарддаг. Дараа нь хүүхдийг өөрийн эхлүүлсэн болон үйл явдалтай холбоотой өгүүлбэрүүдийг дуусгахад урь. Хэрэв тэр даалгавраа даван туулсан бол ... руу оч.

Бүрэн уншина уу

Зургаас үлгэр зохиох нь бүх насны хүүхдүүдэд зориулсан маш сайн дасгал бөгөөд энэ нь ОХУ-ын Боловсролын яамнаас санал болгосон сургуулийн өмнөх боловсролын бүх хөтөлбөрт багтсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Энэхүү дэвтэр нь 5 наснаас эхлэн хүүхдэд зориулсан даалгавруудыг агуулдаг. Гэхдээ энэ нь тэд 3-4 настай хүүхэд эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад тохиромжгүй гэсэн үг биш юм. Энэ бүхэн таны арга барилаас хамаарна.
Хичээлийн эхний шатанд таны хүүхэд ийм тоглоомд бэлэн байгаа эсэхийг шалгаарай. Түүнд дүрсэлсэн объектууд, тэдгээрийн гол шинж чанарууд, үйл ажиллагааны дүр зургийг нэрлэ. Та объектуудыг бие биетэйгээ харьцуулж болно: тэдгээрийг юу нэгтгэдэг, тэд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай вэ, бүлгүүдэд (найз нөхөд, амьтан, ургамал ...) нэгтгэх үгийг олоорой. Зургийн талаар бие биенээсээ асуулт асуу. Нэгдүгээрт, хариултыг зураг дээрээс олж болно, дараа нь төсөөлөл, ур ухаан шаарддаг. Дараа нь хүүхдийг өөрийн эхлүүлсэн болон үйл явдалтай холбоотой өгүүлбэрүүдийг дуусгахад урь. Хэрэв тэр даалгавраа даван туулсан бол дараагийн шат руу шилжинэ үү - нэг зураг дээр 2-3 өгүүлбэрт богино өгүүллэг эмхэтгэж, дараа нь бусад бүх зүйлийг тарааж бичээрэй. Богино түүхтэй болсны дараа нарийн ширийн зүйлийн талаар бодож эхлээрэй. Сэтгэл санаа, байгаль, цаг агаар, гадаад төрхийг дүрслэхээ бүү мартаарай. Дараа нь "Тэр юу гэж бодсон бэ?", "Үүнээс өмнө юу болсон бэ?", "Дараа нь юу болох вэ?" гэсэн сэдвүүдийн талаар төсөөл. гэх мэт.
Хүүхдэд зургийг дахин анхааралтай ажиглаж, хааж, дурсамжаас нь дүрслэхийг хүс.
Хэрвээ хүүхэд уялдаа холбоотой үлгэр зохиож чадахгүй бол үүнийг хийхэд туслах төлөвлөгөөг санал болгож болно.
Эдгээр бүх даалгавар нь хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг эзэмших, сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай логик, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Нуух