Қазіргі география басқа ғылымдармен байланысты. Географиядан сыныптан тыс жұмыс. Экономика және география
География – ежелгі және сонымен бірге мәңгі жас ғылым. Ол алыс кезбелердің романтикасын және табиғат пен адам арасындағы өзара әрекеттесу мәселелеріне ғылыми көзқарасты біріктіреді. Жер бедерін, атмосфераны, табиғатты, топырақ химиясын және адам өмірін ұйымдастыруды бірдей зерттейтін мұндай пәндер аз. Табиғат құбылыстары мен қоғамның әлеуметтік және мәдени даму процестері туралы білімдерін жүйелейді.
Байланыста
Жалпы даму тенденциялары
Қазіргі география ғылымы біртіндеп дамыды, ғасырлар бойы. Оның дамуы өркениеттің дамуымен қатар жүрді және онымен тығыз байланысты. Ежелгі саяхатшы әлемді өзі көргендей суреттеген: түнгі аспан, таулар, ормандар, теңіздер, адамдар, олардың әдет-ғұрыптары мен шаруашылық жүргізу тәсілдері. Бұл мәліметтер басқа ғылымдардың дамуына серпін берді.
Медицина, физика, астрономия, экономика, тарих жаңа біліммен байыды. Бірте-бірте білім жинақталып, ақ дақтар аз болды. Ал Ұлы ашулар дәуірі өткенде географияға байланысты келесі ғылымдар пайда болды:
- Геоморфология. Жер бетінің пайда болуы туралы ілім.
- Гляциология. Мұздың әртүрлі формаларының (мұздықтар, мәңгі тоңдар, т.б.) қалыптасуы мен дамуын зерттейтін ғылым.
- Климатология. Ауа массаларының табиғаты және олардың ауа райын құрайтын басқа компоненттермен әрекеттесуі туралы ғылым.
- Топырақтану. Жер қабығының барлық элементтерінің өзара әрекеттесуінің көрінісі ретіндегі топырақ туралы ғылым.
Жалпы қолданбалы тақырыптар табиғи процестерді зерттейтіндерге жаратылыстану сұрақтарын қояды. Ұзақ уақыт бойы географияның өзі табиғи процестерге және адамның табиғатқа әсерімен тікелей байланысты мәселелерді зерттеді. Бірақ уақыт өте келе монетаның екінші жағын - табиғаттың адамға және қоғамдық қатынастардың дамуына әсерін зерттеу дамыды.
Біртіндеп дамыды табиғи және әлеуметтік кешендердің теориясы... Табиғат пен халықтың әлеуметтік топтары арасындағы өзара әрекеттесу процестерін жиынтықта қарастыра отырып, экономикалық география дамыды. Сонымен, қазіргі географияның басқа пәндермен байланысы экономикалық ғылымның дамуында тікелей көрініс табуда. Әлеуметтік-экономикалық географияның шеңберінде мыналар бөлінеді:
- Экономикалық.
- Демографиялық.
- Саяси және әскери.
Медицинаны медициналық география сияқты маңызды пән толықтырды. Ол эпидемиялар мен эпизоотиялардың пайда болу ошақтарын, аурулардың таралу жолдарын, әртүрлі аурулардың түрлері басым аймақтарды зерттейді. Бұрынғы көптеген қауіпті індеттер әлемнің басқа елдері туралы білімнің арқасында жеңілдеді.
Тарихи және палеогеография –мәдениет пен қоғамдық қатынастардың дамуының геологиялық табиғи-әлеуметтік аспектісінде жердің өткені туралы ғылым. География мен тарихтың байланысы өлкетануда анық байқалады. Бұл мемлекетті дамудың өзіне тән белгілері, саяси бағыты, экономикалық-географиялық әлеуеті, тарихи-мәдени даму ерекшеліктері бар біртұтас жүйе ретінде зерттейтін ғылыми бағыт.
Ғылыми-техникалық революция дәуірі
Ғылыми-техникалық революция білімнің көптеген салаларының дамуына жаңа серпін берді. Жер туралы ғылымның неғұрлым сипаттамалық бағыты бірте-бірте сандық әдістерге көшуде. Математика географияның құрылымдық бастауы болдыжаңа уақыт. Табиғаттағы барлық процестер компьютерлік техниканың дамуының арқасында формулалар мен сандар тіліне аударыла алды. Біздің заманымызда метеорологияны немесе сейсмологияны компьютерсіз елестету мүмкін емес. Жаңа технологиялар дәуірі картографияны мүлде жаңа деңгейге шығарды. Гидрология, гляциология және климатология айтарлықтай дамудан өтті. Бұл мысалдар «географияның басқа ғылымдармен байланысы қандай» деген сұраққа нақты жауап береді.
Ғарышты зерттеу
Spacewalk жаңа бағыт – ғарыштық географияны ашты. Ғарыштық суреттер құнды ақпарат көзіне айналды. Ғарышкерлерді даярлау жүйесінде геодайындық маңызды орын алады. Ғарыштан теңіз түбі жүздеген метр су бағанасы арқылы көрінеді екен. Спутниктер тайфундар мен шаңды дауылдардың, жанартаулардың атқылауының, теңіз ағындарының қозғалысының және т.б. пайда болуын жазады.
Ғылым аралық байланыстар және тар мамандандыру
Қазіргі география басқа ғылымдармен қаншалықты тығыз байланысты?Бұл туралы хабарламаларды кез келген ғылыми журналда және білімнің көптеген салаларынан көруге болады:
Бұл ежелгі жер туралы ғылымның білімдері қолданылатын тақырыптардың толық тізімі емес. Қазіргі географиякүрделі, салалы білім жүйесі, жаратылыстану, гуманитарлық және нақты ғылымдардың нағыз қосындысы болып табылады. Оның сабақтары тек орта мектептер мен арнаулы институттарда ғана емес, басқа да жоғары оқу орындарында міндетті пәндер тізіміне енгізілген. Өзара әрекеттесе отырып, байланысты аспектілерде ғалымдар жер беті туралы білімді іргелі деңгейге жеткізеді. Сондықтан олардың рөлі уақыт өткен сайын арта түседі.
1.2. Географияны оқыту әдістемесінің басқа ғылымдармен байланысы.
Кез келген оқу пәні мектеп оқушыларының жас ерекшеліктерін және олардың бұрынғы дайындығын, сондай-ақ студенттер өмір сүретін әлеуметтік және табиғи ортаның ерекшеліктерін ескере отырып құрылған ғылымның педагогикалық «проекциясы» болып табылады.
Мектеп географиясының мазмұнын дамытуда географияны оқыту әдістемесі мен география ғылымдары арасындағы байланыстар ерекше маңызды, т.б. мектеп оқушылары географияны оқыту процесінде қандай ғылыми географиялық білім мен дағдыларды меңгеруі керек деген сұрақты шешуде. Географиялық білім берудің мазмұнын құрастыру және жетілдіру – тұрақты маңыздылығы мен маңызы бар міндет. Географиялық білім беру мазмұнын жетілдірудің орталық міндеттерінің бірі – географиялық ғылымдар жүйесінің қазіргі даму деңгейін және жетістігін онда толығырақ көрсету екендігін көрсетеді. Қазіргі мектепте ғылыми географияның өзі емес, география ғылымының негіздері оқытылады. Оқыту құралдары мен олармен жұмыс істеу әдістері де география ғылымындағы зерттеу әдістерімен де анықталады. Мысалы, географияға барынша тән картографиялық зерттеу әдісі мектептегі оқытуда картамен жұмыс істеу жүйесі түрінде кеңінен қолданылады. Жоғары сыныптарда экономикалық және демографиялық статистикамен жұмыс маңызды орын алады, бұл экономикалық география үшін маңызды зерттеудің статистикалық әдісіне сәйкес келеді. Мектептегі білім беруде ғылыми географияны зерттеудің далалық әдістері экскурсиялар мен бақылаулар арқылы ұсынылған. Мектеп географиясының барлық курстарында табиғат пен қоғамның заттары мен құбылыстарын қарастыруда география ғылымына тән аумақтық, кеңістіктік тәсіл кеңінен қолданылады.
Оқыту әдістері мен дидактика арасындағы байланыстар. Дидактика барлық оқу пәндері әдістемесінің жалпы ғылыми негізін құрайды. Географияны оқыту әдістемесі дидактикаға негізделген заңдылықтарға, заңдылықтарға және принциптерге сәйкес дамиды. Мектеп географиясының мазмұны қазіргі жалпы білім беретін мектептегі жалпы және политехникалық білім мазмұнының теориясы негізінде жасалған, ал географияны оқыту әдістемесінің жүйесі мен оларға қойылатын талаптар жалпы алғанда оқыту әдістерінің дидактикалық классификацияларымен сәйкес келеді. . География сабағында қазіргі жалпы білім беретін мектепте негізгі болып табылатын оқытуды ұйымдастырудың осы формасына қатысты дидактиканың маңызды ережелері жүзеге асырылады, т.б. Әдістемелік ғылым мен дидактиканың байланысы диалектикалық тұрғыдан күрделі: географияны оқыту әдістемесі дидактиканың жалпы ережелеріне негізделіп қана қоймайды, сонымен қатар соңғысын байытады, білім мен дағдыны табысты қалыптастырудың, дамыту мен тәрбиелеудің ерекшеліктері мен жолдарын ашады. студенттерге географияны оқыту үдерісінде. Дидактика оқу процесінің жалпы теориясы ретінде барлық оқу пәндерін оқытудың нақты заңдылықтарын жалпыламай ойдағыдай дами алмайды. В дидактику, например, вошли такие результаты исследований по методике обучения географии, как 1) способы объективной проверки и оценки знаний и умений учащихся, 2) условия и пути развивающего обучения, 3) общие подходы к определению системы мировоззренческих идей и пути их формирования у школьников және т.б.
Географияны оқыту әдістемесінің психологиямен байланысы. Географияны оқыту әдістемесі психологиямен тығыз байланыста. Бұл байланыстар психологияның ашқан заңдылықтары баланың жеке тұлғасын оқыту, тәрбиелеу және дамытудың ең тиімді құралдарын, әдістері мен тәсілдерін табуға, оқушылардың географиялық ойлау негіздерін қалыптастырудың педагогикалық сауатты процесін жобалауға көмектесетіндігіне байланысты. . Расында да, мұғалім балалардың танымдық іс-әрекетін зерттеуде психологияның соңғы жетістіктерін пайдалана білмесе, географияны оқытуда нәтиже болмайды. Соңғы жылдары әдістемелік зерттеулер оқушының қалай оқитынына назар аударудың нәтижесінде жалпы, психологиялық және даму психологиясының деректеріне көбірек негізделуде. Әдістемелік ғылым психология деректерін жанама түрде де, дидактиканың заңдылықтары мен принциптері арқылы да, тікелей пайдаланады. Психологиялық теориялар Н.А. Менчинская, Д.И. Богоявленский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, Е.Н. Кабанова-Меллер және т.б.Оқытудың қазіргі әдістерінің негізі Л.С. Выготский, сондай-ақ оның шәкірттері мен ізбасарлары. Бұл теория бойынша оқытуда оқушының дамуының кешегі емес, болашағын басшылыққа алу керек; дұрыс ұйымдастырылған оқыту әрқашан дамудан озып, озып, жаңа дамудың қайнар көзі болуы керек.
Географияны оқыту әдістемесі дамыған сайын оның логикамен, кибернетикамен, нейрофизиологиямен байланыстары тереңдей түседі.
1.3. Географияның оқу мақсаттары.
Кез келген оқу пәнінің, оның ішінде географияның әдістемесі мен психологиясы мәселелерінің тұтас кешенін шешу үшін оқыту мақсаттарын қатаң анықтау принципті мәнге ие. Географияны оқыту процесінің мақсаттары, мазмұны, әдістері мен тәсілдері, ұйымдастыру формалары, құралдары, сонымен қатар жалпы бағыты оқу мақсаттарына байланысты.
Білім беру мақсаттарының кеңдігі мен алуан түрлілігі бойынша география қазіргі жалпы білім беретін мектепте басқа оқу пәндері арасында жетекші орындардың бірін алады. Географияны оқытудың мақсаттары дәстүрлі түрде мынадай үш топқа топтастырылған:
1. БІЛІМ БЕРУ МАҚСАТТАРЫ:
Студенттерге қазіргі география ғылымының, картографияның, геологияның және т.б. негіздері бойынша білім беру, табиғатты қорғау мен табиғатты ұтымды пайдаланудың ғылыми негіздерін ашу;
Мектеп оқушыларына экологиялық, экономикалық және политехникалық білім беруге ықпал ету;
Оқушыларды табиғи және әлеуметтік объектілер мен құбылыстарды зерттеудің оларға қолжетімді әдістерімен қаруландыру;
Оқушылардың бойында географиялық мәдениетті қалыптастыру, география және сабақтас ғылымдар саласы бойынша студенттерді өздігінен білім алуға дайындау.
2. БІЛІМ БЕРУ МАҚСАТЫ:
үздіксіз қалыптасып, өзгеріп, түрленіп, даму үстінде болатын объективті шындық ретіндегі табиғат туралы оқушылардың диалектикалық көзқарастарын қалыптастыру;
Мектеп оқушыларына адамгершілік-экологиялық тәрбие беруге, олардың бойында қоршаған табиғи ортаға адамгершілік, ұқыпты және жауапкершілікпен қарауды қалыптастыруға ықпал ету;
Еңбек тәрбиесі мен кәсіптік бағдар беруге үлес қосу, болашақ мамандығын таңдауға және өмір жолын таңдауға көмектесу;
3. ДАМЫТУ МАҚСАТТАРЫ:
Географиялық білімге және табиғи ортаның жағдайы мәселелеріне танымдық қызығушылықтарын дамыту;
Мектеп оқушыларының бойында мағыналы қабылдау, шығармашылық қиял, ұғымдардағы ойлау, ерікті есте сақтау, сөйлеу және т.б. сияқты жоғары психикалық функциялардың дамуына ықпал ету.
Мектеп оқушыларына нақты өмірдің әртүрлі мәселелерін ойдағыдай шешуге мүмкіндік беретін психикалық әрекеттер мен операциялар жүйесін (анализ, синтез, салыстыру, жіктеу, жалпылау және т.б.) сіңіру.
Шетел әдебиетінде географияны оқыту әдістемесінің мәселелері бойынша кеңістіктік бейнелерді, дағдылар мен дағдыларды немесе географиялық реакциялар жиынтығын қалыптастыру географиялық білім берудің негізгі мақсаты ретінде қарастырылады.
Біздің ойымызша, географиялық ойлауды қалыптастыруды географиялық білім берудің стратегиялық мақсаты ретінде «адам-табиғат-қоғам» типіндегі мәселелерді олардың аумақтық немесе кеңістіктік аспектісінде шешудің белгілі бір жолы ретінде қарастырған жөн. Бұл мағынада географиялық ойлау жүйелі, күрделі, кеңістіктік, ғылыми, диалектикалық, жалпылама ойлау болып табылады. Ол балалар өсіп, қоршаған әлем туралы тәжірибе жинақтаған сайын дамиды. Мәдени-тарихи көзқарас тұрғысынан географиялық ойлау ең жоғары психикалық функциялардың бірі болып табылады
Географияны оқытудың мақсаттары белсенділік сипатында, яғни оларға тек оқушылардың өздерінің оқу-танымдық әрекеті процесінде қол жеткізуге болады. Оқыту мақсатын анықтау бағдарламаларды жасаумен және оқулықтарды жасаумен, сонымен қатар қазіргі жалпы білім беретін мектептің нақты жағдайында географияны оқыту процесін ұйымдастырумен тікелей байланысты.
Тарау 2. Мектеп географиясының аймақтық география курсын зерттеу.
... (тұрғылықты, оқу аумақтарында), яғни. олардың аумағы «кіші Отан» деп аталатын аумақта. Сондықтан бұл зерттеуде мектептегі географиялық білім беру жүйесіндегі экологиялық білім мен тәрбиенің ірге тасы өлкетану, яғни «кіші Отан» 47, 49 жан-жақты зерттелу принципіне негізделген. Жалпы, өңірлік білім беру саласының ... 
Табиғаттағы мүмкін болатын өзгерістерді ғылыми болжаудың маңызы туралы мектеп оқушыларына арналған материал іс жүзінде жоқ. «Ресей географиясы» курсын оқыту кезінде мектеп оқушыларын экологиялық оқыту процесінде географиялық болжау негіздерін пайдаланудың әдістемелік шарттары 2-тарау. 2.1. Мектеп оқушыларын экологиялық оқыту процесінде географиялық болжауды қолдану әдістемесінің үлгісі ...
Ресей «). Материал оқушылардың география пәніне деген қызығушылығын арттырады, белгілі бір кәсіптік бағдар беру мүмкіндігіне ие, сонымен қатар оқушылардың кітап оқуға деген қызығушылығын оятады. 3. Мектептегі география курсында ресейлік зерттеуші-саяхатшылар туралы білімді қалыптастыру әдістемесі 3.1 География апталығына әдістемелік ұсыныстар «Әйгілі полярлық зерттеуші-Г.Я. Седов «География апталығы...
География – жаратылыстану және қоғамдық ғылымдарды қамтитын тұтас ғылымдар жүйесі.
Географияның ғылым ретіндегі түсінігі
География жер планетасы туралы ғылымдардың жиынтығы деп аталады. Географияны геологиядан ажырату мәселесі қиын, өйткені соңғы ғылым физикалық география саласында және кейде оның орнын алады.
Бірақ тарихи деректер физикалық-географиялық мәселелерді ертерек зерттей бастаған география екенін көрсетеді. Географияны нақты ғылым ретінде анықтаудың қиындығын географтардың этнографтармен, геологтармен, физиктермен және астрономдармен бірге өткізетін географиялық конгресстері дәлелдейді. Географияны толыққанды ғылым ретінде ашатын жобалар көбейіп келеді.
География: ғылымдар жүйесі
География туралы әрқайсысы табиғи, аумақтық-өндірістік кешендер мен олардың құрамына кіретін құрамдас бөліктерді зерттейтін ғылымдардың тұтас жүйесі ретінде айту әдетке айналған. География табиғатты, халықты және шаруашылықты жан-жақты және егжей-тегжейлі зерттеуді білдіреді және әртүрлі пәндердің бір жүйеге қосылуы олардың тығыз байланысымен байланысты.
Мұндай объектілерді зерттеу барлық табиғи ресурстарды барынша тиімді пайдалану, халыққа қолайлы жағдай жасау және өндірісті ұтымды параметрлерде орналастыру мақсатында жүргізіледі. Географиялық ғылымдар жүйесі жер шарының әртүрлі аумақтарының шаруашылығы, табиғаты және халқы туралы білім туралы ғылым ретінде географияның өзіндік дифференциация және даму процесінде қалыптасты.
Ғылымның даму процесінің өзі табиғи ортаның жеке құрамдас бөліктерін – топырақ, климат пен рельефті немесе экономиканың құрамдас бөліктерін, мысалы, өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығын зерттеуге әкелді. Уақыт өте келе компоненттердің аумақтық комбинацияларын синтетикалық зерттеу қажеттілігі туындады.
Ғылым жүйесінде география бөлінеді:
Жаратылыстану ғылымдары – физикалық география, геоморфология, океанология, топырақ географиясы, климатология, геокрилогия, биогеография, жер гидрологиясы және т.б.;
Жалпы экономикалық және аймақтық географияны, экономиканың әртүрлі салаларының географиясын (мысалы, өнеркәсіп немесе көлік), ауыл шаруашылығы географиясын, халық географиясын немесе саяси географияны қамтитын географияның әлеуметтік ғылымдары;
Ел географиясы;
Картография - басқа географиялық ғылымдармен негізгі міндеттерінің ортақтығына байланысты қазіргі география ғылымдарының жүйесіне кіретін арнайы техникалық ғылым.
Бастапқыда кез келген ғылыми пәндер сияқты география өзінің дамуының бастапқы кезеңінде қоғамдық өмірдің басқа салаларымен (синкретизм) – философиямен, мифологиямен және т.б. Оның ғылыми білім ретінде оқшаулануы бірте-бірте жүзеге асуда. Дегенмен, география өзінің дамуының алғашқы кезеңдерінде басқа ғылыми білімдермен тығыз байланысты болды: саяхатшылар жаңа жерлерді табиғат, егіншілік, этнография, т.б. Анау. география биология, зоология, этнография т.б.мен бірге дамып, сол кездегі ғалымдар «энциклопедист ғалымдар» болды. Өтпелі пәндер геоботаника, биогеография, тарихи география және т.б. пайда болды. Осылайша, ғылымның дифференциация процестері (қазіргі уақытта кері интеграциялық процестер) өз дамуын алды.
Біздің заманымызда ғылыми білімдер жүйесінің прогрессивті күрделене түсуіне байланысты жалпы география да, оның ішінде әрбір географиялық пән де көптеген әртүрлі ғылымдармен өзара әрекеттеседі.
Географтардың барлық көзқарастары әрқашан басқа ғылымдардың әдіснамалық көзқарастарының ықпалында болды. Жалпы алғанда, ең күшті әсерлердің үш көзін анықтауға болады:
1. Ғылыми түсіндірудің ең сенімді парадигмасын (білімді теорияландырудың ең жоғары деңгейі) жасау тұрғысынан физика алдыңғы қатарға шыққан жаратылыстану ғылымдары.
2. Әлеуметтану және сабақтас ғылымдар.
3. Тарих – географтардың ойлауына айтарлықтай әсер етті (кеңістіктік ойлаумен бірге кіріспе және уақытша немесе тарихи).
Жердің табиғаты бір уақытта кем дегенде үш деңгейде ұйымдастырылған: күрделі, құрамдас және қарапайым.
Соңғысы – материалдық денелер мен процестердің деңгейін басқа жаратылыстану ғылымдары зерттейді. Географ белгілі бір құрамдас бөлікті географиялық қабықтың басқа құрамдас бөліктерімен бірге өз бетінше зерттейді, ал басқа жаратылыстану ғылымдары олардың қызмет ету және даму заңдылықтарын зерттейді. Дегенмен, келешекте процестердің сипаты мен қарқыны туралы ақпаратқа ие болу, олардың арасындағы байланысты және оларға әсер ететін факторларды орнату қажет болды. Географияның сипаттамалық сипаты маңызды болып өзгерді, онда процестер туралы терең білім қажет болды (мысалы: үйкеліс нәтижесіндегі тегістеу бетін сипаттау ғана емес, табиғатын білу және жағалауларды бұзу процестерінің даму қарқыны).
География қоғамдық ғылымдарды жаңа материалдармен және идеялармен байытады. Қоғам мен табиғаттың өзара әрекеттесуінің нақты көріністерін аймақтық және жаһандық ауқымда зерттеудің жалпы әдістемелік мәні бар, дегенмен мұндағы географтар зерттеуде негізгі рөл атқаратын болады. Геометриялық әдісті философ Б.М. Кедров географияның әдістемелік рөлі ретінде.
Географияның басқа ғылымдармен байланысының ерекшелігі мынада болды. 20 ғасырдың ортасына дейін дерлік география мен тарих арасында тығыз байланыс болды. Бұл байланыс географияны оқытудың көптеген деңгейлерінде көрініс тапты. Соңғы уақытта география мен экологиялық білім арасындағы байланыс айтарлықтай күшейіп, қоғамның қоршаған ортамен әрекеттестігіне көбірек көңіл бөлінуде.
Соңғы уақытта географиялық пәндерді де белсенді түрде математикаландыру жүріп жатыр. Мұндағы маңызды ынталандырулар ғарыштық геоғылымдардың дамуы және қоршаған ортаның географиялық мониторингінің қажеттілігі, халықаралық статистикалық жүйелердің дамуы және демографиялық, әлеуметтік-экономикалық және саяси ақпараттарды біріктірудің өзектілігі болып табылады. ПТК және әлеуметтік-экономикалық аумақтық кешендерді дамыту үшін күрделі математикалық және картографиялық модельдерді құру қажеттілігі де математикалық аппаратты қолдануды талап етеді.
География информатикамен тығыз байланысты – ГАЖ дамуы соның жарқын мысалы. Дәл этика ғылымдарының түйіскен тұсында картографияны автоматтандыру, ғарыштық ақпаратты өңдеу, геопорталдарды және кеңістікте бөлінген географиялық деректер банктерін құру мүмкіндігі пайда болды.
Географиялық білімді ақпараттандырудың ең маңызды нәтижесі ақпараттық парадигма негізінде географиялық пәндерді бірте-бірте шоғырландыру және болашақта интеграциялау болып табылады. Заманауи зерттеулер информатикамен, ал ол арқылы математикамен, кибернетикамен, жүйелік тәсілмен және синергетикамен тікелей байланысты жалпы ғылыми негізде жүргізілуі қажет.
Географиялық білімдерді біріктіру үшін деректер банкі мен ГАЖ құру принципті маңызды болып табылады. Бұл барлық географиялық пәндер үшін жаңа жалпы бағдарлама бола алатын кез келген теория үшін соңғысының құрылысының жалпылығы.
Сонымен бірге информатика кейбір жағдайларда географиялық білімнің әдіснамалық принциптерінің өзін байыпты түрде түзету қажеттігін туғызады. Жіктеу, таксономия, аймақтандырудың географиялық мәселелері оларды ақпараттық негізде шешу кезінде географияны әдістемелік және теориялық қамтуды қайта қарастыруды және одан әрі жетілдіруді талап етеді.
Ақпараттандыру теориясымен, жүйелік талдаумен және синергетикамен тығыз байланысты жаңа тәсілдер өзара байланысты географиялық процестерді жүзеге асыруға әкелді: кеңістіктік ұйымдастыру, кеңістікті басқару және өзін-өзі басқару немесе жүйелердің өзін-өзі ұйымдастыруы. Бұл процестер кез келген географиялық процесте кездеседі - халықтың көші-қоны, жерді пайдалану, өндірістің орналасуы және т.б.
Географияның дүниетанымдық әлеуеті жоғары және бүкіл мәдениет жүйесімен тығыз байланысты ғылым екенін атап өткен жөн. География негізінен қоғамдық сананы (әлемнің географиялық суретін) қалыптастырады.
