Жоғары оқу орындары: түрлері мен ерекшеліктері. «Вузопарк»: университеттердің қандай түрлері бар және олардың айырмашылығы неде
Кіріспе……………………………………………………………2.
Ресейдегі жоғары оқу орындарының түрлері………………………..3
Ресейдегі жоғары кәсіптік білім беру жүйесі….…5
Ресей университеттерінің ғылыми әлеуеті мәселесі .................................
Ресейдегі әртүрлі типтегі университеттердің ғылыми әлеуеті………………….9
Ресейдегі жоғары кәсіптік білім беру жүйесі…….2
Ресейдегі жоғары оқу орындарының ғылыми әлеуеті…………8
Қорытынды…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……….
Пайдаланылған әдебиеттер…………………………………………………………..12
Кіріспе
Білім беру – адамның кәсіптік қызметте тиімді пайдалану мақсатында жүйеленген білім, білік және дағдыларды алу процесін қамтамасыз ететін мемлекеттің әлеуметтік саласының маңызды ішкі жүйелерінің бірі. Білім беру жүйесі – халық шаруашылығының ең күрделі әлеуметтік-экономикалық және ғылыми-техникалық кешені.
Жоғары білім іргелі, ғылыми, кәсіптік және практикалық дайындықты, азаматтардың кәсіптеріне, қызығушылықтары мен қабілеттеріне сәйкес білім және біліктілік деңгейлерін алуын, ғылыми және кәсіптік дайындықты, қайта даярлау мен біліктілігін арттыруды қамтамасыз етеді.
Сонымен қатар, ақпарат ғасырында рухани мәдениеттің құрамдас құндылығы ретіндегі білімнің әлеуметтік рөлі айқын көрінеді. Сонымен қатар, білімге принципті жаңа әлеуметтік-экономикалық, рухани-адамгершілік, мәдени талаптар жатады.
Бұл жұмыстың мақсаты Ресей Федерациясының аумағында жұмыс істейтін жоғары оқу орындарының түрлерін және олардың ғылыми әлеуетін қарастыру болып табылады.
Жұмыстың міндеттері: жалпы жоғары оқу орнына және оның ішінде жоғары оқу орындарының түрлеріне анықтама беру; Ресейдегі ЖОО түрлерінің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау; жоғары кәсіби білім берудің екі жүйесін салыстыру; Ресейдегі жоғары білімнің ғылыми әлеуетін, ғылыми әлеуетті іске асыру мәселелерін, сондай-ақ әртүрлі типтегі университеттердегі ғылыми әлеуетті жүзеге асырудағы айырмашылықты анықтау.
Зерттеу объектісі – кез келген қоғамның қажетті құбылысы ретінде жалпы жоғары білім және оның реформасының кейбір аспектілері.
Бұл жұмыстың тақырыбы - Ресейдегі жоғары оқу орындарының өзекті түрлері және қазіргі кезеңдегі жоғары білімнің жағдайын реттейтін нормативтік құқықтық актілер.
Ресейдегі жоғары кәсіби білім беру жүйесі.
Ресейдегі жоғары оқу орындарының түрлері.
Алдымен жоғары оқу орнының не екенін анықтап алайық.
1996 жылғы 22 тамыздағы № 125-ФЗ «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» Федералдық заңда жоғары оқу орны «Ресей Федерациясының білім туралы заңнамасының негізінде құрылған және жұмыс істейтін, жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру ұйымы» мәртебесіне ие оқу орны болып табылады. заңды тұлға болып табылады және лицензияға сәйкес жоғары кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асырады».
Өнер бойынша университеттің негізгі міндеттері. 8 FZ-125 мыналар:
1) жоғары және (немесе) жоғары оқу орнынан кейiнгi кәсiптiк бiлiм алу арқылы тұлғаның зияткерлік, мәдени және адамгершілік дамуына қажеттіліктерін қанағаттандыру;
2) ғылыми-педагогикалық қызметкерлер мен студенттердің ғылыми-зерттеу және шығармашылық қызметі арқылы ғылым мен өнерді дамыту, алынған нәтижелерді оқу процесінде пайдалану;
3) жоғары білімі бар жұмысшыларды және біліктілігі жоғары ғылыми-педагогикалық қызметкерлерді даярлау, қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру және т.б.
4) студенттердің азаматтық ұстанымын, қазіргі өркениет пен демократия жағдайында жұмыс істеу және өмір сүру қабілетін қалыптастыру;
5) қоғамның адамгершілік, мәдени және ғылыми құндылықтарын сақтау және арттыру;
6) халық арасында білімді тарату, оның білім және мәдени деңгейін көтеру.
Ресей Федерациясында жоғары оқу орындарының келесі түрлері құрылды:
1). Федералдық университет федералды округтегі жетекші оқу орны, ғылым мен білімнің, басым ғылыми бағыттардағы іргелі және қолданбалы зерттеулердің орталығы болып табылады. Федералды университет келесі міндеттерді шешеді:
әлемдік білім беру кеңістігіне интеграцияланған жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білімнің инновациялық білім беру бағдарламаларын іске асырады;
жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беруді жүйелі жаңғыртуды қамтамасыз етеді;
облыстың кешенді әлеуметтік-экономикалық дамуы үшін заманауи білім беру технологияларын пайдалану негізінде кадрларды даярлауды, қайта даярлауды және (немесе) біліктілігін арттыруды жүзеге асырады;
ғылымдардың кең ауқымы бойынша іргелі және қолданбалы ғылыми зерттеулерді жүзеге асырады, ғылымның, білімнің және өндірістің интеграциясын қамтамасыз етеді, оның ішінде зияткерлік қызмет нәтижелерін практикалық қолданысқа енгізу арқылы.
Бүгінгі күні федералды университеттердің саны 8-ді құрайды. Олар: Қиыр Шығыс, Қазан, Солтүстік, Солтүстік-Шығыс, Сібір, Орал, Оңтүстік және Балтық федералды университеттері.
2). Университет білімнің әртүрлі салаларындағы (кемінде 7 мамандық) оқу бағдарламаларының үлкен таңдауы бар көпсалалы оқу орны болып табылады. Университет келесі міндеттерді жүзеге асырады:
мамандарды даярлаудың (мамандықтардың) кең спектрі бойынша жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асырады;
біліктілігі жоғары қызметкерлерді, ғылыми және ғылыми-педагогикалық қызметкерлерді даярлауды, қайта даярлауды және (немесе) біліктілігін арттыруды жүзеге асырады;
ғылымдардың кең ауқымында іргелі және қолданбалы ғылыми зерттеулерді жүзеге асырады;
қызмет салаларындағы жетекші ғылыми-әдістемелік орталық болып табылады.
Дәстүр бойынша университет факультеттерге, факультеттер – кафедраларға бөлінеді. Университетте институт немесе тіпті бірнеше институт болуы мүмкін.
Ғылым мен білімнің интеграциясы қағидаттарына негізделген оқу және ғылыми қызметті бірдей тиімді жүзеге асыратын жоғары оқу орнын – Ұлттық зерттеу университетін бөлек атап өту қажет. NRU атағы конкурстық негізде он жылдық мерзімге беріледі. Бүгінде бұл мәртебеге еліміздегі 29 жоғары оқу орны берілген.
3). Академия — жоғары оқу орны, оның мақсаты адам қызметінің кез келген саласы бойынша (қаржы, өнер, ауыл шаруашылығы және т.б.) мамандарды даярлау болып табылады. Академияның мақсаттары мен міндеттеріне мыналар жатады:
жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыру;
ғылыми және ғылыми-педагогикалық қызметтің белгілі бір саласы үшін жоғары білікті қызметкерлерді даярлау, қайта даярлау және (немесе) біліктілігін арттыру;
таңдалған ғылым немесе мәдениет саласында іргелі және қолданбалы ғылыми зерттеулерді орындау;
өз қызметі саласындағы жетекші ғылыми-әдістемелік орталық.
Академия университет сияқты институттарға, факультеттерге және кафедраларға бөлінуі мүмкін. Академия аспирантураны және мүмкін докторантураны қамтуы керек. Университет сияқты академия да басқа қалаларда филиалдары мен өкілдіктерін аша алады.
4). Институт – кәсіптік қызметтің белгілі бір саласында (кәсіби қызметтің бір бағыты) жұмыс істеу үшін мамандарды дайындайтын жоғары оқу орны. Оның міндеттеріне мыналар жатады:
жоғары кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын, сондай-ақ, әдетте, жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыру;
кәсіптік қызметтің белгілі бір саласы үшін қызметкерлерді даярлау, қайта даярлау және (немесе) біліктілігін арттыру;
іргелі және (немесе) қолданбалы ғылыми зерттеулер жүргізу.
Осылайша, институт жоғары білім беру жүйесіндегі негізгі бөлім болып табылады. Институт тәуелсіз ұйым болуы мүмкін немесе олардың құрылымдық бөлімшесі ретінде университеттің немесе академияның бөлігі болуы мүмкін. Институттағы оқу бағдарламаларына қойылатын талаптар университеттер мен академиялардағы талаптармен бірдей. Бірақ басқа жағынан олар жеңілдету бағытында ерекшеленеді.
Көріп отырғанымыздай, ғылыми-зерттеу жұмыстары жоғары оқу орындарының барлық түрлерінде жүзеге асырылады, бірақ университеттерде, әдетте, іргелі сипатта болады.
Жоғары оқу орнының мәртебесі оның түріне, ұйымдық-құқықтық нысанына, мемлекеттік аккредитациясының болуы немесе болмауына байланысты айқындалады. Жоғары оқу орнының мәртебесі оның атына енгізілген.
Ресейдегі жоғары кәсіби білім беру жүйесі.
2003 жылдың қыркүйегінде Берлинде Ресей Болон клубының мүшелеріне қосылды. Осылайша, Ресей басқа мүше мемлекеттер сияқты 2010 жылға дейін міндеттеме берді келесі 6 тапсырманы орындаңыз:
1) екі циклдік білім беруге көшумен жоғары білім беру жүйелерінің құрылымдық құрылысын үйлестіру: бакалавриат (4 жыл) және магистратура (бұдан әрі 2 жыл);
2) студенттің оқу жұмысының көлемін кредиттермен өлшеу (оларды аударудың еуропалық жүйесінде – ECT), кредиттердің жинақталуын және олардың үздіксіз оқу үшін қолданылуын қамтамасыз ету;
3) бітірушілердің жетістіктерін өлшеу негізінде жоғары білімнің барлық түрлерінің сапасын бақылауды қамтамасыз етеді;
4) студенттер мен оқытушылардың ұтқырлығын кеңейтудегі барлық кедергілерді жою, шетелдіктерді жұмысқа орналастыру саласындағы заңнаманы өзгерту;
5) дипломға еуропалық қосымшаны қолдану және түлектердің жұмысқа орналасуын қамтамасыз ету;
6) еуропалық білімнің бәсекеге қабілеттілігін және оның басқа елдер мен континенттердің жастары үшін тартымдылығын арттыру.
Қазіргі уақытта Ресей Федерациясында жоғары кәсіби білім берудің 2 жүйесі бар:
1). Қорытынды аттестаттаудан сәтті өткен адамға «маман» біліктілігі (дәрежесі) тағайындаумен расталған жоғары кәсіптік білім - маман. Оқу мерзімі – 5 жыл.
2). Қорытынды аттестаттаудан сәтті өткен адамға берілген тапсырмамен расталған жоғары кәсіптік білім «бакалавр» біліктілігі (дәрежесі) немесе «магистр» біліктілігі (дәрежесі) – бакалавриат немесе магистратура. Оқу мерзімі сәйкесінше 4 немесе 2 жыл.
Ресейдегі білім беру жүйесінің дамуының осы кезеңінде екінші жүйе біріншісін толығымен дерлік ауыстырды.
Жоғары оқу орындарындағы кеңестік білім беру құрылымы 5 жылға (медициналық мамандықтар үшін 6) аралық кезеңсіз, мемлекеттік емтихансыз, «мамандық диплом» деп аталатын құжатпен диссертация жазу және қорғауды қамтамасыз етті, бұл оқуға түсу құқығын берді. докторантура кезеңдері және белгілі бір білікті жұмыстарды орындау құқығы. Мамандарды даярлаудың бес жылдық бағдарламалары қазіргі кезеңде университетте білім беруді ұйымдастырудың өтпелі түрі болып қала береді, бірақ бұл кафедраларға қабылдау енді жүзеге асырылмайды.
Қазіргі уақытта Ресей жаңа батыстық білім беру жүйесіне толығымен көшті деуге болады, онда маман ретінде білім берудің мұндай түрі қолданылмайды.
Жаңа құрылым аяқталмаған жоғары білім туралы аралық аттестатпен және оқу бағытын ішінара өзгерту мүмкіндігімен екі сатылы негізгі жоғары білімді (жаратылыстану және математика бойынша 30%, гуманитарлық ғылымдар үшін 25%) болжайды. 2 жылдық екінші цикл және бағдарламалары мамандық пәндерінің орташа санын қамтитын «бакалавр» біліктілігін алу.
Үздік студенттер оқуын жалғастырып, магистр атана алады, ал жоғары білім беру мерзімі кемінде 6 жыл болса, бұл оларға докторантураға жол ашады немесе «кеңейтілген білімі бар маман» біліктілігін алады (оқу ұзақтығы - 5 жыл немесе одан да көп).
Ресейлік білім берудің соңғы кезеңі (аспирантура) ғылыми жетекшінің жетекшілігімен 2-3 жылға созылады және өз бетінше зерттеуді, белгілі бір деңгейдегі және көлемдегі диссертацияны жазуды және қорғауды қамтиды.
Бұрынғы «PhD» атағын сақтаудың немесе халықаралық «Философия докторына» (PhD) ауысудың орындылығы туралы пікірталас жүріп жатыр. Күрделі қорғау процедурасы бар үлкен диссертацияда ұзақ мерзімді ғылыми жұмыс және оның салдарын жалпылау ғылыми зерттеулерде жеке дербестікке кең құқықтар мен ғылыми иерархияда ең жоғары лауазымдарды алу құқығы бар «Ғылым докторы» жоғары ғылыми атағын алуға әкеледі.
Осылайша, бүгінде Ресей Федерациясында бірнеше білім және біліктілік деңгейлері бар:
1). Бакалавриат – толық жалпы орта білім негізінде негізгі жоғары білімді, іргелі және арнаулы дағдылар мен жалпыланған еңбек (қызмет) объектісі бойынша білім алған, оны орындауға жеткілікті тұлғаның жоғары білімінің білім және біліктілік деңгейі. экономикалық қызметтiң белгiлi бiр түрiндегi негiзгi лауазымдар үшiн көзделген кәсiптiк қызметтiң белгiлi бiр деңгейiнiң мiндеттерi мен мiндеттерi.
2). Маман – бакалаврдың білім беру біліктілік деңгейі негізінде толық жоғары білім алған, басқарманың міндеттері мен міндеттерін (жұмыстарын) орындау үшін жеткілікті арнайы дағдылар мен білім алған адамның жоғары білімінің білім және біліктілік деңгейі. экономикалық қызметтің белгілі бір түрі бойынша негізгі лауазымдар үшін көзделген кәсіби қызметтің белгілі бір деңгейі.қызмет.
3). Магистр – бакалаврдың білім беру біліктілік деңгейі негізінде толық жоғары білім алған, жаңашыл маманның кәсіби міндеттері мен міндеттерін (жұмыстарын) орындау үшін жеткілікті арнайы дағдылар мен білім алған тұлғаның жоғары білімнің білім беру біліктілік деңгейі. экономикалық қызметтiң белгiлi бiр түрiндегi бастапқы лауазымдар үшiн көзделген кәсiптiк қызметтiң белгiлi бiр деңгейiнiң сипаты.
Ресей Болон процесіне қатысумен қатар, дипломдарды өзара қабылдау туралы Еуропа Кеңесі мен ЮНЕСКО-ның негізгі конвенцияларына да қол қойды. Шетелдік жоғары білім туралы сертификаттарға деген көзқарас өте төзімді, сонымен қатар басқа елдердің көпшілігінде олардың жарамдылық мерзімі Ресейге қарағанда ұзағырақ.
Ресейдің жоғары оқу орындарының ғылыми әлеуеті.
2.1 Ресей университеттерінің ғылыми әлеуетінің мәселесі.
Еліміздің ғылыми әлеуетінің негізгі элементі болып табылатын университет ғылымы жоғары білім беру жүйесінде жоғары білікті мамандарды дайындау сапасын айқындайды. Сондықтан соңғы жылдары университеттің ғылыми әлеуетін дамыту мәселесіне көбірек көңіл бөлінуі ғажап емес, бұл ғылыми-педагогикалық кадрлардың әлеуетін, жоғары оқу орындарының ғылыми-техникалық ресурстарын, Қазақстанда құрылған ғылыми мектептерді білдіреді. жоғары білікті мамандар мен ғылыми кадрларды даярлаумен қатар ғылыми зерттеулер жүргізу; сондай-ақ ғылыми қызмет үшін ресурстардың болуы мен теңгерімі және тиімді ғылыми қызметті жүзеге асыру үшін олардың даму деңгейінің жеткіліктілігі.
Атап айтқанда, ресейлік жоғары оқу орындарының ғылыми әлеуетінің барлық құрамдас бөліктеріне әсер ететін мәселелер:
1) персоналдың «қартаюы»; мұғалімдердің студенттерді оқыту бойынша жұмыс жүктемесі; мұғалімдердің ғылыми әлеуетіне деген сұраныстың төмендігі, өз бағалаулары бойынша; ғылыми жұмыс беделінің төмендеуі, әсіресе жас және жігерлі адамдар үшін;
2) материалдық-техникалық қамтамасыз етудің төмен деңгейі, ғылыми жұмыстарды жеткіліксіз қаржыландыру;
3) университет секторының кәсіпорындармен ақпараттық өзара әрекеттесуінің әлсіздігі;
4) нормативтік құқықтық базадағы кемшіліктер мен олқылықтар, бақылау жүйесінің болмауы;
5) ғылыми зерттеулердің нәтижелерін тиімді пайдалану, оларды шаруашылық айналымға тарту үшін жағдайлардың жеткіліксіздігі және т.б.
Соңғы онжылдықтағы әлемдік тәжірибе университеттердің инновацияны дамытуға және экономикалық өсуге қосатын үлесі күшейгенін көрсетіп отыр. Индустриалды-технологиялық дамыған елдердегі университеттердің ғылыми зерттеулерді мемлекеттік қаржыландыруы барған сайын нақты әлеуметтік-экономикалық мақсаттарға, жобалар мен бағдарламаларға бағытталған және түпкілікті нәтижелерге тәуелді болады; келісімшарттық қаржыландырудың рөлі артып келеді.
Соңғы жылдары ресейлік жоғары оқу орындарында патенттік белсенділіктің біршама өскені байқалды (2002 – 2007 жылдар аралығында – 1,4 есе); Олар Ресейде берілген патенттік өтінімдердің 5-ке жуығын құрайды. Университеттер жаңа өндіріс технологияларының 35%-ын жасайды.
Үздік индустриялық технологиялардың 3-ке жуығы университет секторында жасалған. Бірақ сонымен бірге университет секторы өз өнімдерін коммерцияландыруға нашар бағдарланған, сонымен қатар саланың өзі жаңа технологияларды қабылдауға әрқашан дайын емес.
Жоғары оқу орындары қызметінің инновациялық бағыттылығы білікті ғалымдар мен инженерлерді даярлау, ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық жұмыстарды жүзеге асыруға оқытушылар мен аспиранттардың қатысуының артуы, олардың нәтижелерін өндіріске беру арқылы да қамтамасыз етіледі.
2.2 Ресейдегі әртүрлі типтегі университеттердің ғылыми әлеуеті.
Кез келген жоғары оқу орнының ғылыми әлеуеті әртүрлі жолдармен жүзеге асырылады:
а) ғылыми зерттеу нәтижелерін беру саласында әртүрлі енгізу құрылымдарын құру;
б) университеттің ғылыми өнімдерін шығару;
в) ғылыми-педагогикалық кадрларды босату және университетті кәсіби қоғамдастыққа танудың нысандары;
г) белгiленген тәртiппен құрастырылған интеллектуалдық қызмет нәтижелерiн жинақтау;
д) ғылыми-зерттеу қызметінің шығындар нәтижелерін жинақтау.
Университеттердің барлық түрлері де кадрлық әлеуетті қалыптастырады және бұл ең алдымен оқу орнының түлектеріне ғана емес, университеттің өзінде жұмыс істейтін мамандарға қатысты.
Бірінші тарауда атап өткеніміздей, ғылыми-зерттеу жұмыстары жоғары оқу орындарының барлық түрлерінде жүзеге асырылады, бірақ университеттерде, әдетте, олар неғұрлым іргелі сипатта болады.
Федералды университеттер басым ғылыми салаларда іргелі және қолданбалы зерттеулер жүргізеді. Сонымен қатар, ғылым, білім және өндірісті интеграциялау міндеті де соларға жүктелген. Ал ең алдымен интеллектуалдық іс-әрекеттің нәтижелерін практикалық қолданысқа енгізу арқылы шешіледі.
Осылайша, алдыңғы қатарлы білім беру, ғылыми-зерттеу және инновациялық инфрақұрылымды жасайтын федералды университеттер, бұл өз кезегінде аймақтың әлеуметтік-экономикалық мәселелерін шешу үшін жаңа білімдерді енгізуге ықпал етуі керек.
Университеттер де осы оқу орнында ұсынылған ғылымдардың кең ауқымы бойынша іргелі және қолданбалы ғылыми зерттеулер жүргізеді. Университетте ғылыми зерттеулер кемінде 5 ғылым саласы бойынша жүргізілуі тиіс. Осы зерттеулерді қаржыландыру көлемі соңғы 5 жылда кемінде 10 000 000 рубль болуы керек.
Университетте шағын инновациялық кәсіпорындарды, ғылыми-білім беру орталықтарын және ғылыми зерттеулердің нәтижелерін енгізуге, оларды оқу үдерісіне көшіруге бағытталған басқа да құрылымдарды ашу мүмкіндігін бөлек атап өткен жөн.
Академия өз қызмет саласындағы жетекші ғылыми-әдістемелік орталық болып табылады. Осылайша, оған таңдалған ғылым немесе мәдениет саласында іргелі және қолданбалы ғылыми зерттеулер жүргізу міндеті жүктеледі.
Академиядағы ғылыми-зерттеу жұмыстары қаржыландыру тұрғысынан 5 жыл ішінде 5-тен 10 миллион рубльге дейін болуы керек. Бұл параметр бойынша академия университет пен институт арасында аралық орынды алады.
Институт кәсіптік қызметтің бір саласы бойынша ғана жұмыс істеу үшін мамандарды дайындайтындықтан, университеттің бұл түріндегі ғылыми зерттеулер жарияланған профиль бойынша жүргізілуі керек. Бұл зерттеулерді қаржыландыру көлемі соңғы 5 жылда 1,5-тен 5 миллион рубльге дейін болуы керек.
Қорытынды
Қорытындылай келе, Ресейдің ғылыми-білім беру кешеніндегі жоғары білім беру жүйесін жаңғырту, ондағы интеграциялық процестердің тиімділігін арттыру міндеттері университет ғылымының мәселелерін шешуді көздейді, ол университет ғылымының негізгі бөлігі болып табылады. ұлттық ғылыми әлеует. Ресейдегі жоғары білім туралы ғылым, басқа жетекші елдердегі сияқты, ел дамуының қуатты инновациялық ресурсына айналуы керек. Ол мыналарды қамтамасыз етуге арналған:
іргелі білім құндылықтары мен аса маңызды ғылыми салалардағы, ғылымды қажетсінетін технологиялар мен өндірістердегі кадрларға деген қажеттіліктерге икемді жауап беру мүмкіндіктері арасындағы байланыс;
ғылыми мектептерді жаңғырту;
өндірістің жетекші бәсекелестік деңгейі;
инновациялық идеялар мен жобалар.
Және бұл мәселелерді шешуде маңызды рөлді Ресейдегі жоғары оқу орындарының мүлдем барлық түрлері атқарады, олардың әрқайсысы өз деңгейінде: федералды университеттер - федералды округтер деңгейінде, институттар - кәсіби қызметтің нақты бағыттары деңгейінде.
Бұл жұмыста біз Ресейдегі жоғары оқу орындарының түрлерін, Ресей Федерациясының аумағында жүзеге асырылатын жоғары білім беру жүйелерін, сондай-ақ әртүрлі университеттердің ғылыми әлеуетін және осы әлеуетті іске асыру мәселелерін қарастырдық. Осылайша, жұмыс басында алға қойылған мақсат пен міндеттер өз тарапымыздан толық орындалды деп айта аламыз.
Әдебиеттер тізімі:
Алифанова А.Ю., Чепыжова А.С. Жоғары оқу орнының ғылыми әлеуеті. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf
Владика М.В. Экономикалық дамудың бәсекеге қабілеттілігінің субъектісі ретінде университеттердің инновациялық әлеуеті // Научные ведомости, 2009, No7 (62).
Гусинский Е.Н. Пәнаралық қатынас негізінде білім беру теориясын құру – М., 1994 ж.
Егорова Ю.А. Жоғары білімнің ғылыми әлеуетін дамыту мәселесі // Қазіргі жаратылыстану ғылымдарының табыстары, 2008, No3.
Емелин Н.М., Шведова Е.А. Ғылыми қызмет және ғылыми әлеует. М., 2006 ж.
Каплюк М.А. Жоғары оқу орындарының түсінігі мен түрлерін анықтау мәселелері // Құқықтық білім және ғылым, 2006, №3.
Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің мемлекеттік білім беру стандарттарының жаңа буынын әзірлеу және еңбек нарығының талаптарын және жоғары оқу орындарын дамытудың халықаралық трендтерін ескере отырып, деңгейлі жоғары кәсіптік білім беруге кезең-кезеңімен көшу туралы хаты білім беру, 1 ақпан 2007 ж. № КҚ-1.
Поберезская Г.Г. Ресей: Болон процесіне қатысу және жоғары білім сапасын арттыру // Білім беру мәселелері: Ғылыми әдіс. Сенбі. / Украинаның БҒМ НМКВО.- Киев, 2005 ж.
Сычев А.В. Мемлекеттік емес университеттің ғылыми әлеуетін жүзеге асыру формалары: мазмұны және әдістемелік аспектілері. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf
1996 жылғы 22 тамыздағы No 125-ФЗ «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» Федералдық заңы // Российская газета, 1996, 14 ақпан.
Ресей Федерациясының білім туралы заңнамасының негізінде құрылған және жұмыс істейтін, заңды тұлға мәртебесі бар және лицензияға сәйкес жоғары кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын оқу орны. Жоғары оқу орнының негізгі міндеттері: жоғары және (немесе) жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім алу арқылы тұлғаның интеллектуалдық, мәдени және адамгершілік дамуына қажеттіліктерін қанағаттандыру; ғылыми-педагогикалық қызметкерлер мен студенттердің ғылыми ізденістері мен шығармашылық қызметі арқылы ғылым мен өнерді дамыту, алынған нәтижелерді оқу процесінде пайдалану; жоғары білімі бар жұмысшыларды және біліктілігі жоғары ғылыми-педагогикалық қызметкерлерді даярлау, қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру; студенттердің азаматтық ұстанымын, қазіргі өркениет пен демократия жағдайында жұмыс істеу және өмір сүру қабілетін қалыптастыру; қоғамның адамгершілік, мәдени және ғылыми құндылықтарын сақтау және арттыру; халық арасында білімді тарату, оның білімділік және мәдени деңгейін көтеру. Жоғары оқу орындарының өз құрылымдық бөлімшелері мен филиалдары болуы мүмкін. Жоғары оқу орнының құрылымдық бөлімшелері бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта (толық) жалпы, кәсіптік бастауыш және орта кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын, сондай-ақ жоғары оқу орнының тиісті лицензиясы болған жағдайда қосымша білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыра алады. Жоғары оқу орындарының филиалдары оның орналасқан жерінен тыс орналасқан оқшауланған құрылымдық бөлімшелер болып табылады. Жоғары оқу орындарының филиалдары лицензиялау мен аттестаттаудан өз бетінше, ал мемлекеттік аккредиттеуден жоғары оқу орнының құрамында өтеді. Жоғары оқу орындарына оқуға қабылдау орта (толық) жалпы немесе орта кәсіптік білімі бар тұлғалардың өтініштері негізінде, түсу емтихандарының нәтижелері бойынша конкурстық негізде не құрылтайшысы (құрылтайшылары) айқындайтын өзге тәртіппен жүзеге асырылады. жоғары оқу орны. Жоғары кәсіптік білімі бар Ресей Федерациясының азаматтары жоғары оқу орындарының (ғылыми мекемелердің немесе ұйымдардың) аспирантурасына, әдетте, конкурстық негізде қабылданады. Ресей Федерациясының Ph.D дәрежесі бар азаматтары. Ресей Федерациясында жоғары оқу орындарының келесі түрлері құрылған: университет, академия, институт. Жоғары оқу орнының мәртебесі оның түріне, ұйымдық-құқықтық нысанына, мемлекеттік аккредитациясының болуы немесе болмауына байланысты айқындалады. Жоғары оқу орнының мәртебесі оның атына енгізілген. Жоғары оқу орнының атауы ол құрылған кезде белгіленеді және оның мәртебесі өзгерген кезде міндетті түрде өзгертіледі. Егер жоғары оқу орнының атауында арнайы атау (консерватория, жоғары мектеп және басқа атаулар) қолданылса, онымен бірге жоғары оқу орнының түрі көрсетіледі.
мұнда: психологиялық-педагогикалық мамандықтар бойынша студенттерді дайындайтын жоғары оқу орындарының үш түрі: 1. Педагогикалық жоғары оқу орындары; 2. Студенттерді психологиялық-педагогикалық мамандықтар бойынша (соның ішінде) даярлауды қамтамасыз ететін университеттер мен институттар; 3. Лицензиясы және аккредитациясы бар мемлекеттік емес университеттер. Сондай-ақ мемлекеттік емес университеттерді, педагогикалық жоғары оқу орындарын, университеттерді қараңыз
Керемет анықтама
Толық емес анықтама ↓
ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫ
Университеттер жоғары білім береді және студенттерге білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін әртүрлі деңгейдегі бағдарламаларды ұсынады. жеке тұлғаның қажеттіліктері және проф. әртүрлі жаттығулар мәдениет, экономика, денсаулық сақтау, ғылым салалары; зерттеу жүргізу. жұмыс, мамандарды қайта даярлау және біліктілігін арттыру.
В.-ға. h. жоғары жүнді етіктерді (соның ішінде техникалық, медициналық, ауылшаруашылық, пед.), сізде декомп. профильдік (инженерлік, ауылшаруашылық, өнер және т.б.), академиялар, консерваториялар. Кейбір елдерде университеттерге колледждер кіреді. Көпшілікте Зайырлы елдермен қатар рухани В. ат. h.
В.-ның тұжырымдамалары. h. декомпиялық жағынан тең емес еді. дәуірде және әртүрлі елдерде. білдіреді. жоғары деңгейлердегі айырмашылық білім беру, мамандарды дайындау әдістері мен мерзімдері бойынша қазіргі заманға сай бар. V. ат. h.
V. прототипі ат. h. өз заманының философиясы үшін ең жоғары болды. оқыту барлық белгілі теориялық жиынтықты түсінуді басшылыққа алған ежелгі дәуір мектептері. білім, ал сабақтардың формалары дәрістер, әңгімелер, диспуттар болды. Мұндай білім беру ұйымы Батыс-Евте тараған ортағасырлық университеттерге мұра болды. қалалар Арр. 13 ғасырдан бастап Кейбір жоғары жүнді етік белгілі болды және үш. жоғары мұсылман үш тәжірибесі. мекемелер (мұсылман мәдениеті мақаласын қараңыз). Қалалардың дамуымен проф. мектептер, олардың кейбіреулері жинақталған қаражат. әдіс. педагогикалық тәжірибесі және кеңінен танымал болды: Бейрутта (8 ғ.), Константинопольде (8 ғ.) және Болоньяда (10 ғ.), Салернода (10 ғ.), Монпельеде (10 ғ.) медициналық. Жоғары білімнің әлеуметтік мәні оған шіркеу тарапынан назар аударуды анықтады. және зайырлы билік, жоғары түкті етік және кейбір проф. ерекше жеңілдіктерге ие мектептер.
Сіз жүктеген құралдар. жоғары оқу орнының дизайнына ізі және В.-ның пайда болуы. h. деп аталатын принциптерді бекіту. академиялық бостандықтар – студенттің пәнді оқу бағдарламасын өз бетінше құру еркіндігі, оқытушының өз бетінше ғылыми зерттеулер жүргізіп, оның нәтижелерін студенттерге ұсыну еркіндігі, басқару органдарын сайлау, студенттердің өзін-өзі басқаруға қатысуы және т.б. Зайырлы ғылымның қалыптасуы (16-17 ғғ.) және қоғамдардың сұранысымен байланысты. өндіріс, оқытудағы «нақты» бағыттың күшеюі жоғары оқу орындарында мамандандырудың кеңеюіне әкелді. Жоғары жүнді етіктерде (тіпті дәстүрлі медициналық және заңды f-t шеңберінде) және оларға қосымша салыстырмалы түрде тәуелсіз етіктер пайда бола бастады. ғылыми және практикалық мектептер.
18 ғасырда филиал V. ат. h. көпте еуропалық елдер мемлекеттің органикалық бөлігіне айналды. білім беру жүйелері. білдіреді. В.-да оқытудың мазмұнына әсері. h. және оның әдістері Берлин университетінің тәжірибесінде жүзеге асырылған В.Гумбольдт идеяларын қамтамасыз етті. Факультет ұйымы В. ат. с., ғылыммен және практикамен байланысы белсенділікті және басқаларды анықтады. техника. мемлекеттік және жеке мекемелер. Еуропалық үшін 19 ғасырдағы елдер hl дамуы тән. Арр. мемлекеттік медициналық, бет - x. және техника. университеттер. Бұл үрдіс Ресей мен АҚШ-та жоғары оқу орындарын құруда көрініс тапты.
In con. 19 ғасыр Н. пайда бола бастады - және. дивизиялар тек жоғары түкті етіктерде ғана емес, сонымен қатар медициналық, тех., бет - x. т.б. ин-тах, т.б. N.-i. В.-ның қызметі. h. прагматикпен жиі қақтығысқа түсті. өндірістік талаптар. және басқа компаниялар мамандарға. Ғылыми түрде. жұмыс көбінесе спецификацияға шоғырланған. зертханалар, кафедралар, ғылыми-зерттеу институттары, есептен алыстау. тапсырмалар. В.-ның маңызды мәселелерінің бірі. h. ғылымның бірлігін сақтау болды. еңбек және оқыту. Көптің күшімен ғалымдар мен ұстаздар нақты қалыптасты. ғылыми жоғары білім беру секторы, байланыстар негізгі болды. Н.-и. көптеген орталықтар елдер.
Ғылыми-техникалық жағдайда. 2-ші жартысындағы революция. 20 ғасыр жоғары жүнді етіктердің түрлері мен университет мәртебесіндегі университеттер әртараптандырылды, бір ұйымға біріктірілген көп салалы университеттердің санын көбейту тенденциясы пайда болды. және адм. тұтас бірнеше оқытудың салыстырмалы дербес бағыттары, бұл декомпты зерттеуді ұтымды бөлуге мүмкіндік берді. есептердің қайталануын болдырмау үшін ұқсас мамандықтардағы студенттердің пәндер. курстар. Олар жұмыс принципі мен оқытудың сипаты жағынан көпсалалылыққа жақын. шығармашылық В. ат. сағ., тек арнайы топқа бөлінген оқу пәні бойынша. Филиалдың көпшілігі V. ат. h. проф. сауатты білім мен дағдыларды беруге баса назар аударады. іс-шаралар және арнайы қоюға емес. ғылыми жүргізу міндеті студенттердің зерттеулері, дегенмен бағдарламалардың өздері және уч. курстары осы V. at. h. соңғы ғылыми білімдермен үнемі жаңартылып отырады. деректер мен тәжірибе сұраулары.
V. ат. h. п. елдер әдетте мемлекеттік, муниципалдық және жекеменшік санаттарына бөлінеді (рухани жоғары оқу орындары да осы топқа жатады). Ақылы да, ақысыз да оқу тәжірибеде. 60-70 жылдары. 20 ғасыр білім берудің мазмұнын анықтауда, оны бейіндеуде мемлекеттің рөлін күшейту үрдісі байқалды. Осы мақсатта әзірленген декомп. мемлекеттік жүйелер. аккредиттеу V. at. h. және университеттер жүйесін біртұтас ғылыми-техникалық мүддеде басқару. және тәрбиелеу. саясаткерлер. Арнайы жұмыстар жасалуда. күй ғылым мен жоғары білімді үйлестіру жөніндегі органдар.
Үш. жоспарлар мен ұйымдастыру Әр елдегі жоғары білім беру үдерісінің өзіндік ерекшеліктері бар. Жалпы тенденция жалпы мәдени және жалпы ғылыми нығайтылды. дайындау және үлес салмағын арттыру тәуелсіз. студенттік жұмыс. Практиканы ұйымдастыруға көп көңіл бөлінеді. үйрену. Дамыған кешкі және қашықтықтан оқыту. деп аталатындарға үлкен мән беріледі. жоғары оқу орнынан кейiнгi бiлiм беру, мамандардың бiлiктiлiгiн арттыру, есебiн жетiлдiру жолдары ұдайы iздестiруде., Ғылыми. және проф.-практикалық қызметі В. ат. h. және білім берудің үздіксіздігін қамтамасыз ету. процесс.
Үздіксіз білім беру жағдайында В.ат. з., олардың ғылымға, өндіріске, мәдени өмірге әсер ету мүмкіндігі жалпы орта білім берудің мазмұны мен деңгейіне байланысты. Көпшілікте елдерде V.-де алу мүмкіндігі заңнамалық түрде бекітілген. h. толық қараңыз. мектептегі жалпы ұзақтығымен білім. білімі 12-13 жас. Тұжырымдама тарады, оған сәйкес барлық оқу аяқталғаннан кейін алынған толық cf. мектептер (мысалы, АҚШ-та сәйкес оқу орындары орта білімнен кейінгі болып жіктеледі). Мұндай жағдайларда В.-ның көпшілігі ат. h. өз студенттерінің контингенттерін жинақтау, оның ішінде талапкерлердің біліміне жоғары талаптар қою бойынша белсенді жұмыс жүргізеді. Кейбір зерттеулер. Университеттер талапкерлерге қатысты жоғары іріктеуді, алдын ала тексеру кезінде скринингті қамтамасыз етеді. тестілер, әңгімелесу және емтихандар жоғары білім алуға ниет білдіргендердің 20-дан 70%-ға дейін. осы университетте білім алу. Сонымен қатар, жоғары түкті етік бар және барлығын қабылдайды. Алайда, мұндай В. ат. з., әдетте, жоғары беделге ие болмайды. Перспективалы - В.-дағы тиімділігін арттыру. h. жалпы білім беруді тереңдетумен. және жалпы ғылыми өтініш берушілерді қорытынды жасауға дайындау. жалпы орта білім беру сатысы. Бірқатар елдерде кейбір
V. at z. дифференцияға да көшті. орта кәсіптік немесе орта арнаулы білім негізінде студенттердің жоғары білімді кезең-кезеңімен алу нұсқалары (мысалы, екі жылдық оқу мерзімі бар кіші колледжден бастап).
18-19 ғасырларда құрылған. Ғимараттың факультет жүйесі В. ат. h. 20 ғасырда алынған. көбірек еркін кейіпкер. Мамандарды даярлау профилінің кеңеюіне байланысты жоғары жүнді етіктер және басқа да жоғары оқу орындары көпсалалы кафедралар мен кафедраларды, соның ішінде салааралық бөлімдерді ұйымдастыруға көшті. Қазіргі заманғы жетекшілердің көпшілігі V. ат. h. – Бұл үлкен оқу және ғылыми өндірістер. білім беруді ғана қамтамасыз етпейтін кешендер. оқушының мүддесі, сонымен қатар жеке тұлғаның кең мүмкіндіктері, ұжымдық ғылыми. еңбек, есепті ұтымды пайдалану. уақыт тек теориялық емес, сонымен қатар практикалық. таңдаған мамандығы бойынша кәсіптер. Көпшілікте жоғары мектеп елдері және кейбір басқалар.V. u. h. - негізгі зерттеу. қоғамдық орталықтар құндылықтар. Мұндай орталықтардың өзегі бөлім, проблемалық бөлім немесе мамандар бөлімі болуы мүмкін. ғалымдарды, бизнес басшыларын және т.б. біріктіретін кеңес. Әлемнің көптеген елдерінде биік түкті етік және В. h. университет мәртебесі. Бұл мамандарды даярлаудың санына да, сапасына да қатысты.
білдіреді. қазіргі қызметтің құрылымы мен бағытына әсері. V. ат. h. бойынша дамыған университеттің американдық үлгісін көрсетті. 19-1 қабат. 20 ғасыр және көптеген пайдаланады В.-ның жетістіктері. h. желтоқсан елдер, соның ішінде Ресей. Бұл модель Жапонияның және басқалардың жоғары жүнді етіктерімен қабылданды. Басқа елдер Негізгі жалпы білім берудің бір бөлігі. және жалпы ғылыми студенттер академиялық білім алады. университет колледждері (3-5 жыл теориялық білімі басым). Бірінші кезеңнен кейін олар проф. немесе зерттеңіз. сол университеттің (жоғарғыдан кейінгі) мектептері немесе басқалары. Академияны бітіргеннен кейін колледж студенттері бірінші академиялық дәрежесін алады - проф. оқуға құқық беретін бакалавр дәрежесі. қызметі және жоғары оқу орындарында қосымша білім алу. мектеп (биік түкті етікпен – магистратура мен докторантураны алғанға дейін). Егер университеттегі білім беру профилі іс жүзінде ғылыми емес, практикалық болса. сипаты болса, екінші кезеңнің соңында бітірушіге мамандық туралы диплом беріледі. Ұлыбританияда, өз бетінше. салалық колледждерде оқу мерзімі 3-4 жыл. Оқуды бітіргеннен кейін олардың түлектері таңдаған мамандығы бойынша белгілі бір мерзімде (2 жылға дейін) жұмыс істеп, проф. қоғам немесе бірлестік. Ғылыми дәрежелер конкурсына дайындық деп аталатын жүйеде жүзеге асырылады. қосымша білім (магистр – 2 жыл). Сабақтар мен практикалық сабақтардың кезеңдерін (3 айдан 6 айға дейін) ауыстыру кеңінен қолданылады. жұмыс. ЖОО түлектеріне мемлекеттік сыйлық беріледі. екі жылдық күндізгі оқу курсын бітіргені туралы диплом және жоғары мемлекеттік. үш жылдық курсты бітіргені туралы диплом, ал сырттай оқитындарға – тиісті мемлекет. сертификаттар. Салалық колледждердің түлектері ең жоғары мемлекетті алады. сертификат.
Француз тілі де кең тараған. жоғары түкті етік пен мамандарды біріктіретін жоғары білім жүйесі. университеттер, олардың арасында топ деп аталатындар бар. ірі мектептер (Франция өнерін қараңыз). Жоғары оқу орындарына жалпы білім беру ұйымдарының түлектері қабылданады. қараңыз. бакалавр дәрежесі бар мектептер. ЖОО-да оқу курсы 4-6 жыл, 3 циклге бөлінеді: дайындау, (2 жылға дейін), жалпы (конкурс бойынша қабылдаумен; оқу 3-4 жылға созылады және диплом алумен лицензиялық дәреже берумен аяқталады. тиісті аттестат пен мемлекеттік «жалпы ғылыми білім») және арнайы (1-2 жылға созылады және бітіру емтиханымен аяқталады және «жоғары ғылыми білім» дипломы, одан кейінгі дипломға дейін оқуды жалғастыруға құқық береді. -терең білім» белгілі бір мамандық бойынша, сонымен қатар мамандық бойынша дәрігер және «үшінші цикл» докторы дәрежесі) алынады. Мамандандырылған in-max толық оқу курсы 5-7 жыл (диплом университетке тең, яғни үшінші циклдің бірінші сатысы деңгейінде; дәрігерлерге үшінші циклдің докторлық дипломы беріледі).
Испан және португал тілдерінде сөйлейтін елдердің көпшілігінің университеттерінде білім берудің сатылы құрылымы азырақ (Бразилиядан басқа) байқалады. Негізгі оқу циклі лицензиялық дәреже берумен байланысты (мамандығына байланысты 4-6 жыл). Бірқатар мамандықтар бойынша ғылыми дәреже берудің орнына проф. дипломдары сәйкес проф. дәрежелер. Білімі немесе жоғары білімі бар тұлғалар докторантураға дейін оқуын жалғастыра алады (қосымша оқу мерзімі 2-3 жыл). Аргентина мен Колумбияда екінші дәреже – магистр. Бразилияда студенттер бакалавриат, лицензиялық (мамандығына байланысты – магистратура) және докторантура дәрежесін сәйкес оқу циклін аяқтағаннан кейін ала алады.
Германияда жоғары білім беру жүйесінде жоғары жүнді етіктердің айтарлықтай үлесі және V. at. h. университет мәртебесі бар (тау-кен және медициналық академиялар, жоғары техникалық оқу орындары). Басқа елдерден айырмашылығы, конфессиялық жоғары жүнді етік жоқ. Конкурстық қабылдау тек медициналық, ветеринарлық мамандықтар бойынша жүзеге асырылады. және қабылдауға шектеулер енгізілген кейбір басқа мамандықтар. Білім беру жүйесі екі деңгейлі. Оқыту 4-6 жылға созылады және дипломдық жұмысты қорғаумен және қорытынды емтиханмен аяқталады. Ғылыми дәрежелерге ие болу Ч. Арр. жоғары оқу орнынан кейінгі білімге.
КСРО-да дамыған жүйе Ресейдегі басым дамумен генетикалық байланысты болды (18 ғасырдан бастап) проф. мектептер – еуропалықтан айырмашылығы, негізінен университет, нат. жоғары жүйелер білім беру - және осы қасиеттерді сақтап қалды. КСРО-да жоғары түкті етіктер шамамен құрады. ЖОО жалпы санының 10%-ы. Үкі жүйесі. V. ат. h. құрылған Ч. сбр. con. 20 және 30 жылдар. Өнеркәсіп пен көлікті және басқа салаларды қамтамасыз етуде рөл атқарған индустрияландыру кезеңінде 20 ғ. x-va білікті мамандар. Әкімшілік-командалық жүйе жағдайында жоғары білім көптеген мәселелерге тап болды. қиындықтар; В.-ның дамуы. h. экстенсивті жолды ұстанды, мамандардың шығарылымының өсуі оларды даярлау сапасының тиісінше жоғарылауымен қатар жүрмеді. В.-ның материалдық базасы ғылым мен тәжірибенің талаптарынан жүйелі түрде артта қалды. h. Кейінгі кезде басталған жоғары мектептер жүйесін терең реформалау. 80-ші жылдар, басынан бастап жалғасуда. 90-шы жылдар бұрын КСРО құрамында болған егеменді мемлекеттерде (осы мемлекеттер туралы мақалаларды да қараңыз). Олардың көпшілігінде В.-ның құрылымдық қайта құруы жүргізіле бастады. h., to-paradise superior көп деңгейлі білім беру жүйесін қарастырады: жоғары білімнің бірінші деңгейі (оқу мерзімі 4 жыл) негізгі жоғары білімді береді және оқыту бағыттарының бірі бойынша бакалавр дәрежесін берумен аяқталады; 2 деңгейді (мамандыққа байланысты 1,5-2 жыл оқу) проф. осы мамандық бойынша оқыту және магистр дәрежесін берумен аяқталады; 3 және 4 деңгейлер (ұзақтығы тиісінше 3 және 2 жыл) ғылыми және пед. кандидаты немесе ғылым докторы ғылыми дәрежесін берумен диссертациялық жұмысты аяқтау және қорғаумен аяқталады және аяқталады. В.-да. h. автономия принциптері қалпына келтірілуде (соның ішінде әдістемелік жүйені таңдауда, академиялық курстарды өту тәртібінде және т.б., студенттік контингенттерді жинақтау ережелерінде және т.б.) және ішкі. өзін-өзі басқару. мемлекет қарастырылған. аккредиттеу V. at. h. Сондай-ақ Өнерді қараңыз. Ресей.
Лит. Өнерде қараңыз. Жоғарғы білім. А.Я.Савельев.
Керемет анықтама
Толық емес анықтама ↓
Жоғары білім – бұл жоғары оқу орындарында оқу процесінде, сондай-ақ арнайы курстарда алынған білім. Институт, университет, академия – жоғары кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын, сондай-ақ жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білімнің білім беру бағдарламаларын іске асыратын жоғары оқу орындары. Экстернат – студенттердің таңдаған оқыту бағыты (мамандығы) бойынша жоғары кәсіптік білімнің негізгі білім беру бағдарламасына сәйкес кейіннен жоғары оқу орнында ағымдағы және қорытынды аттестациядан өтіп, пәндерді өз бетінше оқуы.
Жоғары кәсіптік білім беру деңгейлері бакалавр, магистратура және магистратура болып табылады. Қорытынды аттестациядан өткендерге тиісті біліктілік беріледі.
Жоғары кәсіптік білім беру жүйесінің құрылымы – бұл жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім берудің мемлекеттік білім беру стандарттары мен білім беру бағдарламаларының жиынтығы; жоғары оқу орындарының және тиісті қосымша жоғары кәсіптік білім беретін оқу орындарының лицензияларының болуы; ғылыми зерттеулер жүргізетін және жоғары кәсіптік білімнің жұмыс істеуі мен дамуын қамтамасыз ететін ғылыми, жобалық, өндірістік, клиникалық, профилактикалық емдеу, фармацевтикалық, мәдени-ағарту кәсіпорындары, мекемелер мен ұйымдар; жоғары кәсіптік білім беруді басқару органдары, сондай-ақ оларға ведомстволық бағынысты кәсіпорындар, мекемелер және ұйымдар; қоғамдық және мемлекеттік-қоғамдық бірлестіктер: шығармашылық одақтар, кәсіптік бірлестіктер, ғылыми-әдістемелік кеңестер және басқа да бірлестіктер.
Жоғары білім берудің сырттай формасы
Бұл білім беру формасы немесе өзін-өзі тәрбиелеу нысаны бірыңғай ұлттық білім беру стандарты негізінде мемлекет тарапынан реттеледі және жүзеге асырылады. Бұл ретте студенттер оқу жылы ішінде университеттің аудиторияларында монтаждық сессияларда екі рет оқиды. Олар студенттерге дәріс оқиды, кеңестер береді, тест нәтижелерін береді.
Сырттай бөлім студенттері үшін арнайы оқу-әдістемелік құралдар, оқу-бақылау материалдары әзірленді. Өзіндік оқу процесін басқарудың өте ерекше әдістері бар – сырттай оқу бөлімінде оқитын студенттер оқу уақытының 70%-ын оқытушыдан алыста өткізеді.
Сырттай білім беруді дамыту білім беру мен оқытудың бүкіл процесін түбегейлі өзгерте алатын бейбіт революция ретінде қарастырылады, өйткені дәл осы білім беруді даралауымен, халықтың әртүрлі топтары үшін қолжетімділігімен, экономикалық рентабельділігімен, меңгеру жылдамдығымен ерекшеленеді. білім, практикалық әрекеттер. Сырттай оқыту бастапқыда тұрақты оқу орындарына тұрақты түрде бара алмайтындар үшін ғана енгізілді. Сырттай оқитын студенттердің күнделіктері сияқты барлығына ортақ оқу жоспары, бақылау сынақтарын тапсырудың ортақ мерзімдері Компьютерлендіру қашықтан білім беруді қашықтықтан оқытуға жақындатады.
Ресей Федерациясындағы жоғары білімнің құрылымы
Қазіргі уақытта жоғары техникалық құрылымында, мысалы, Ресейде білім беру, суретте көрсетілгендей үш кезеңнен тұрады.
жоғары кәсіби білім
Бірінші кезең – аяқталмаған жоғары білім, оны алу келесі деңгейлерде оқуды жалғастыруға мүмкіндік береді.
Оқу мерзімі кемінде 4 жыл болатын екінші кезең таңдалған бағыт бойынша ғылым бакалавры академиялық дәрежесін алуды көздейді. Ғылыми бакалавр дәрежесінің барлық түлектері үшінші деңгейге сәйкес біліктілік немесе дәреже алу үшін оқуын жалғастыра алады.
Жоғары білімнің үшінші кезеңі таңдаған мамандығы бойынша инженер біліктілігін немесе саладағы ғылым магистрі дәрежесін алуға мүмкіндік береді.
Магистратураға сәйкес білім ала отырып, әрбір студент бір уақытта қажетті тапсырмалар мен дипломдық жобаны орындап, инженерлік диплом алуға құқылы.
Басқа жағдайларда, үшінші деңгейдегі білімі туралы дипломы болған жағдайда, диплом алу мақсатында оқу екінші жоғары білім алу болып саналады және ақылы негізде жүзеге асырылуы мүмкін.
Жоғары техникалық білім алу жолдарының жан-жақтылығы түлектерге және білім беру бағдарламаларына нақты нормалар мен талаптарды әзірлеуді талап етеді.
Жоғары оқу орны – (қысқартылған университет) – жоғары кәсіби білім беретін оқу орны.
Мемлекеттік және жеке университеттер бар. Университеттің басқа елді мекендерде филиалдары мен өкілдіктері болуы мүмкін.
классикалық статус
Бүгінгі таңда Ресейде белгілі бір аккредиттеу мәртебесіне сәйкес келетін жоғары оқу орындарының үш түрі бар, оларда жоғары кәсіби білім алуға болады: институт, академия және университет.
«Институт» мәртебесіне ие болу үшін оқу орнының кем дегенде бір мамандық бойынша студенттер дайындап, ғылыми жұмыс жүргізуі жеткілікті.
Университет әртүрлі саладағы мамандықтардың кең ауқымын қамтиды. Мысалы, техникалық университет немесе классикалық университет. Ғылыми-зерттеу қызметі, әдетте, бірнеше бағытта жүзеге асырылады және университет қызметінің маңызды бөлігін құрайды. Дәл Ресейдегі жоғары оқу орындары ғылыми мектептер мен бағыттарды дамытудың негізгі орталықтары болып табылады.
Академия университеттен, әдетте, экономиканың бір саласына арналған мамандықтардың тар шеңберімен ерекшеленеді. Мысалы, Самара мемлекеттік ауылшаруашылық академиясы, Самара мемлекеттік мәдениет және өнер академиясы. Академия бейіндік бағыттағы ғылыми-зерттеу қызметіне көп көңіл бөледі.
Жоғары оқу орындарының әртүрлі мәртебелері мүлдем басқа білім беру жолдары мен мүмкіндіктерін білдіреді. Бір университет, әсіресе, егер ол өте күшті болса, бірнеше түрлі мәртебеге ие болуы мүмкін. Ал бұл студенттердің білім алған кезде университет ресурстарын қаншалықты орынды пайдалана алатынына байланысты. Білім беру қызметтері нарығындағы қазіргі жағдай сонша, онда көптеген университеттер жұмыс істейді. Олардың көпшілігі әлсіз деп танылып, жоспарлы тексеру күтіп, жабылып қалудан қорқады. Сондай-ақ, демографиялық жағдай да жақсы емес: егер университет бірінші курс студенттерін қабылдамаса, ол жұмысын тоқтатуы мүмкін. Сондықтан, өмір сүру үшін университеттер университетке ұқсас нәрсеге біріктіруді қалайды. Яғни, осындай стихиялық үдеріспен бір мезгілде университеттердің жаңа статустары пайда болады.
Автономды университет
Бұл мәртебе ресейлік жоғары оқу орындарының едәуір бөлігіне беріледі; ол еркіндік пен бюджеттен тыс қорларға билік ету құқығын білдіреді. Мұндай университеттерді үштен бірін университет өкілдерінен, ал қалған үштен екі бөлігін – жұмыс берушілерден, лауазымды тұлғалардан және жұртшылықтан тұратын бақылау кеңесі басқарады. Ректор жалданған басшымен теңестіріледі. Оның ойы – жұмыс берушінің өнім шығару кезінде заманауи кәсіпорынның талаптарына сәйкес келетін маман алуы керек.
академиясы
Білім және ғылым министрлігінен жаңалықтардан хабардар болыңыз: академиялар қайта анықталғалы жатыр.
институт
Сонымен тек облыстық маңызы бар 150 жоғары оқу орны шақырылады. Шенеуніктердің болжамы бойынша, болашақта тек үздік ЖОО-лар ғана мемлекеттік қаржыландыруды алатындықтан, институттарда бюджеттік білім алу мүмкіндігі әлі күнге дейін күмән тудыруда. Жалпы республика бойынша жоғары оқу орындарындағы бюджеттік орындар азаймайды десе де.
магистратура университеті
Бұл магистрлерді дайындауға маманданған университет. Мемлекеттік университет – Жоғары экономика мектебі Ресейдегі алғашқы магистратура университеті болуды жоспарлап отыр.
Ғылыми-білім беру орталығы
Бұл тек екі университет – Мәскеу мемлекеттік университеті мен Санкт-Петербург мемлекеттік университеті. Жақында олар өздерінің оқу бағдарламаларын әзірлеу құқығына ие болды.
Ұлттық зерттеу университеті
Бұл мәртебені Стэнфорд университетінің (АҚШ) негізін қалаушы ойлап тапты, бірақ Ресейде олар ұлттық зерттеу университеттері туралы 2008 жылы ғана айта бастады. Бұл Мәскеу мемлекеттік университеті, Санкт-Петербург мемлекеттік университеті, MISiS базасындағы Федералдық технологиялық университеті, MEPhI негізіндегі Федералдық ядролық университеті. Бүкіл тізім әлі жасалған жоқ. Мәскеу мемлекеттік университетінің ректоры В.Садовничий ММУ им. Н.Е.Бауман, сонымен қатар Санкт-Петербургтің политехникалық және тау-кен университеттері. Бұл университеттер оқудың бірінші жылынан бастап маңызды ғылыми жұмыстармен айналысуды жоспарлаған, университеттегі оқуының соңында бірнеше ондаған ғылыми мақалалардың авторы болғысы келетіндер үшін ұсынылады және бүкіл еңбек жолында олар ғылыми зерттеулер жүргізеді. Ресей үшін маңызды зерттеу. Бұл университеттің күшті ғылыми мектебін (немесе бірқатар мектептерін) және оның ғылыми негізде қалыптасқан бағдарламаларын құруға мүмкіндік береді.
Олимпиада университеті
2012 жылы Сочиде Ресей халықаралық олимпиадалық университеті (РИОУ) ашылады. Бұл ақпарат халықаралық спорт менеджменті саласында кәсіпқой болу жоспарлары болса, екінші жоғары білім алуға үміткерлер үшін пайдалы болуы мүмкін.
Ресей Федерациясы халықтарының мәдени мұрасының ерекше құнды нысаны
Бұл мәртебе бастапқыда университеттер үшін ойлап табылған жоқ, бірақ соған қарамастан олардың 10-ында бар. Оның үшеуі Мәскеуде (Мәскеу мемлекеттік университеті, Бауман атындағы Мәскеу мемлекеттік техникалық университеті, Ресей мемлекеттік аграрлық университеті (К. А. Тимирязев атындағы МҒА), төртеуі Санкт-Петербургте (Санкт-Петербург мемлекеттік университеті, Киров атындағы әскери-медициналық академия) , А.И.Герцен атындағы Ресей мемлекеттік педагогикалық университеті, Санкт-Петербург мемлекеттік тау-кен институты.
Г.В.Плеханов), біреуі – Қазанда (университет) және екеуі – Томск қаласында (университет және политехникалық университет). Мұндай университеттердің аумағы мемлекет қорғауында. Мұнда қабырғалар оқуға көмектеседі.
Қолданбалы бакалавр
Алдағы оқу жылынан бастап орта білім беретін оқу орындарының базасында енгізілді («БЮЛЛЕТЕНЬ Абитуриент журналының үстелі» айдарын қараңыз). Бұл, мүмкін, аспаннан жұлдыздары жетпейтін, бірақ жоғары білім, байыпты мамандық және жоғары жалақы алғысы келетіндерге арналған нұсқа. Оқу орындарының мұндай мәртебесі туралы идеяның өзінде-ақ жоғары білікті қызметкерлерді қажет ететін өнеркәсіптік кәсіпорындардың сұранысына лайықты жауап беру ниеті жатыр. Қайсысы? Бүгінгі таңда, айталық, заманауи жұмыс технологияларын меңгерген дәнекерлеушілер тапшы.
университет
Жақында 450-ге жуық азаяды. Ал университет дегеніміз не деген сұраққа жаңа жауап – жаңа жауап болады, өйткені университеттер, академиялар мен институттарды ажырататын жаңа ережелер әзірленуде. Бұл беттерде аты көрсетілмеген кез келген университетке баратындар, мүмкін университетке түсемін, бірақ институтты бітіремін деген нұсқаны қарастыруы керек.
федералды университет
Олардың екеуі ғана - Мәскеу мемлекеттік университеті мен Санкт-Петербург мемлекеттік университеті. Олар мемлекеттік білім беру стандарттарына бағынбауы мүмкін. Олар кәсіпорындарды құра алады, инновациялық жобаларды іске қоса алады - бұл болашақты ойласаңыз, бірегей жұмыс орындары. Уақыт өте келе 55-ке жуық университет федералды болады, олар мемлекеттен барынша қаржылық қолдау алады.
Федералды университет
Оларды президент Медведев ойлап тапты - ақпарат агенттіктері оларды оқу орындарының жаңа түрлері деп атады. Идея келесідей: әр федералды округке бір федералды университет.
Әр университет классикалық университеттен және айталық, техникалық университеттен «бір-біріне жабысады». Красноярск қаласындағы Сібір федералды университеті төрт университетті, Ростовтағы Южный екі университетті біріктіру арқылы құрылды. Бұл нағыз университеттер, олар қазірдің өзінде бар, сонда баруға болады. Келесі кезекте Владивостокта Қиыр Шығыс мемлекеттік университетін құру тұр. Воронеж, Екатеринбург, Қазан және Калининградтар да осындай университеттер құруды қалайды. 2015 жылы оқу бағдарламалары халықаралық аккредитациядан, ал бітірушілердің дипломдары халықаралық деңгейде мойындалады деп күтілуде.
Ресей Федерациясында жоғары оқу орындарының келесі негізгі түрлері бар: институттар, академиялар, университеттер. Университеттердің бұл түрлерінің арасындағы айырмашылықтар «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» Федералдық заңның 9-бабында көрсетілген.
Осы мақала бойынша түсініктемелер кестеде келтірілген:
|
Университеттер |
академиялар |
Институттар |
|
Кең мамандықтар бойынша оқытуды қамтамасыз ету |
Белгілі бір бағыттар бойынша, ең алдымен ғылыми және ғылыми-педагогикалық мамандарды даярлауды жүзеге асыру |
Тәжірибешілерді белгілі бір салаларда оқытуды қамтамасыз ету |
|
Ғылымдардың кең ауқымында іргелі және қолданбалы ғылыми зерттеулер жүргізу |
Ғылым немесе мәдениеттің белгілі бір саласында іргелі және қолданбалы зерттеулерді орындаңыз |
Іргелі және (НЕМЕСЕ) қолданбалы ғылыми зерттеулерді жүргізу |
|
Олар өз қызмет салаларында жетекші ғылыми-әдістемелік орталықтар болып табылады |
Академия өз қызметі саласында жетекші ғылыми-әдістемелік орталық болуы керек |
Олар жетекші ғылыми-әдістемелік орталықтар емес |
Орта арнаулы және жоғары білім алуға болатын кейбір оқу орындарын қарастырайық.
Орта білім беру мекемелерінің ерекшеліктері
Колледждерде, педагогикалық және медициналық оқу орындарында, заң және ветеринарлық техникумдарда негізгі мектеп түлектері оқи алады. Олар біздің елде Луначарскийдің революциялық реформасының арқасында пайда болды. Отызыншы жылдары Кеңестік республикада техникумдар құрылып, жоғары оқу орындары мен мектептер арасындағы орта буын болды.
Ол кезде орта арнаулы оқу орындары зауыттар мен ауыл шаруашылығында жұмысшыларды жаппай дайындау құралына айналды. Сонымен қатар кәсіптік-техникалық училищелер деп аталатын зауыттық мектептердің дамуы да жүрді.
Колледждерде оқу мерзімі
Орта буын оқу орындары екі-үш жылдық оқуға арналған. Оқу ұзақтығы талапкердің бағытына, бастапқы деңгейіне байланысты. Орыс білім беру реформасынан кейін көптеген орта оқу орындарында қабылдау ережелері өзгерді, тек орта мектепті бітіргендер ғана оқытылады.
Орта білім беру жүйесінің құрамы
Осындай бағыттағы оқу орындары Санкт-Петербургте, Мәскеуде жұмыс істейді.
Білім колледждері
Соңғы уақытта педагогикалық мамандықтарға қызығушылық айтарлықтай төмендегеніне қарамастан, Ресейдің әрбір аймағында ұқсас бағыттағы оқу орындары бар. Мұндай арнаулы оқу орындары бастауыш сынып мұғалімдерін дайындаумен байланысты дәстүрлі мамандықтармен қатар, болашақ шет тілі мұғалімдерін, тәрбиешілерді дайындаумен айналысады. Мысалы, Архангельск педагогикалық колледжі талапкерлерге қосымша ағылшын тілі курстарын және компьютерлік сауаттылықты арттыруды ұсынады.
Колледжге қабылдау орта білім негізінде жүзеге асырылады. Емтихан нәтижелері есепке алынбайды, бірақ сертификаттардың қосымша конкурсы міндетті түрде өткізіледі. Жеке жетістіктер портфолиосын ұсыну үшін қосымша ұпайлар алуға болады.
Оқуды бітіргеннен кейін барлық дерлік оқу орындары түлектерге жұмысқа орналасуға көмектеседі.
Колледждер мен техникумдарға түсу үшін құжаттар
Қызмет бағытына қарамастан, үміткердің қабылдау комиссиясына ұсынатын құжаттарына жалпы талаптар қойылады. Анықтаманың түпнұсқасынан басқа, азаматтық паспорттың бірінші беті (көшірмесі), 30-дан 40 мм-ге дейінгі төрт фотосурет, оқуға қарсы көрсетілімдердің жоқтығын растайтын медициналық анықтама ұсынылады.
Жоғарғы деңгейдегі мекемелер
Қазіргі түлектер арасында қандай оқу орындары сұранысқа ие екенін білейік. Соңғы жылдары білім алу үшін медициналық университеттер мен академияларды таңдайтын мектеп оқушыларының саны айтарлықтай өсті. Мұндай университеттерге деген сұраныстың себебі неде? Оларда қандай мамандықтар алуға болады? Елімізде осы салада жүргізілген трансформациялардан кейін медицина тартымды бағытқа айналды.
Жалақының өсуі, жұмысқа орналасу мүмкіндігі медициналық білім беруді сұранысқа ие және беделді етті. Медициналық университеттің (институттың) географиялық орналасуына қарамастан кадрларды даярлау келесі бағыттар бойынша жүзеге асырылады:
- стоматология;
- жалпы практика (терапия);
- педиатрия;
- фармацевтикалық препараттар.
Қабылдау комиссиясына құжаттарды тапсырған кезде талапкер химия, биология, орыс тілі пәндері бойынша бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсыру нәтижелерін ұсынады. Орташа балл факультетке, аймаққа, қабылдау санына байланысты.
Бірнеше жылдан бері заңгерлік және экономикалық профильдегі жоғары оқу орындарына конкурс өткізіліп келеді. Түлектердің барлығы бірдей жұмысқа орналаспағанымен, мұндай университеттерге бюджеттік негізде түсу өте қиын.
Қорытынды
Еліміз 2003 жылы Болон декларациясына қол қойғаннан кейін жоғары білім беру жүйесі айтарлықтай өзгерістерге ұшырады. Оң жаңалықтардың ішінде Болон шартына қатысушы елдер арасында студенттердің кедергісіз қозғалысы мүмкіндігін атап өтуге болады.
Көптеген халықаралық жобалар, тағылымдамалар, кез келген елде жұмысқа орналасу мүмкіндігі пайда болды. Мамандықтан басқа, ресейлік жоғары оқу орнында қазір еуропалық жүйе үшін норма болып табылатын магистратура мен бакалавриат бар. Негізгі отандық жоғары оқу орындарының түлектері қазір екі дипломның иегері: отандық және еуропалық.
1992 жылы Ресей Федерациясының заңнамасымен жоғары білім беру жүйесіне білім беру стандарттары енгізілді. Бұл білікті кадрларды дайындау сапасына оң әсерін тигізді. Қазіргі уақытта аспирантура жоғары білім берудің жеке деңгейі ретінде ерекшеленеді.
Кейбір отандық оқу орындары, мысалы, М.В.Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік университеті, Санкт-Петербург мемлекеттік университеті білім беру стандарттарын дербес әзірлеуге, сондай-ақ талапкерлер үшін қосымша қабылдау сынақтарын енгізуге құқық алды. Кәсіптік білім алу үшін қандай оқу орнын таңдауды орыс мектептерінің түлегі таңдауы керек. Қазіргі таңда тоғызыншы, он бірінші сынып оқушыларының мамандық таңдауына көмектесетін арнайы курстар ұйымдастырылуда.
