მზადება სკოლისთვის

პროექტის აქტივობების დაცვა რუსული ენა. ჯგუფური პროექტი რუსულ ენაზე. თემა: "საცნობარო წიგნის შექმნა რუსულ ენაზე" მარტივი წინადადება. მანანა ზეციდან -

პროექტის მეთოდის უპირატესობა სხვებთან შედარებით აშკარაა: თითოეული სტუდენტი ჩართულია ახალი ცოდნის შეძენის აქტიურ შემოქმედებით პროცესში, დამოუკიდებლად ასრულებს მის მიერ არჩეულ სამუშაოს ტიპს, მონაწილეობს ერთობლივ მუშაობაში, კომუნიკაციის პროცესში. კომუნიკაციები; ზრდის საგნის შესწავლის მოტივაციას, იძენს კვლევის უნარებს. დიზაინერები განსხვავებულად ავითარებენ კომპეტენციები,რომლის მიხედვითაც, თანამედროვე მეცნიერ-დიდაქტის ი.ს. სერგეევი, თანამედროვე პედაგოგიკას ესმის ”პიროვნების რთული თვისებები, მათ შორის ურთიერთდაკავშირებული ცოდნა, უნარები, ღირებულებები, ასევე მზადყოფნა მათი მობილიზებისთვისაუცილებელ სიტუაციაში.

ამ ეტაპზე რუსული ენის სწავლებისას, შემთხვევითი არ არის, რომ არსებობს დიდი ინტერესი პროექტის მეთოდი, რადგან ხელს უწყობს სხვადასხვას ჩამოყალიბებას კომპეტენციები,რომელთა შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია კომუნიკაბელური.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლის მიზანიარის პირობების შექმნა, რომლითაც სტუდენტები:

დამოუკიდებლად და ნებით შეიძინოს დაკარგული ცოდნა სხვადასხვა წყაროდან;

ისწავლოს შეძენილი ცოდნის გამოყენება შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად;

შეიძინოს კომუნიკაციური ცოდნა შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად;

კვლევითი უნარების განვითარება: პრობლემების იდენტიფიცირების, ინფორმაციის შეგროვების, დაკვირვების, ექსპერიმენტების ჩატარების, ანალიზის, ჰიპოთეზების აგების, განზოგადების, სისტემური აზროვნების განვითარების უნარი.

საპროექტო აქტივობების ორგანიზების პრინციპები:

პროექტის განხორციელება შესაძლებელი უნდა იყოს;

პროექტების წარმატებით განხორციელებისთვის საჭირო პირობების შექმნა (შესაბამისი ბიბლიოთეკის, მედიათეკის და ა.შ. ჩამოყალიბება);

მოსწავლეების მომზადება პროექტებისთვის (სპეციალური ორიენტაციის ჩატარება, რათა მოსწავლეებს ჰქონდეთ დრო პროექტის თემის არჩევისთვის; ამ ეტაპზე შეიძლება ჩაერთონ საპროექტო აქტივობებში გამოცდილების მქონე სტუდენტები);

მიეცით მასწავლებლები პროექტის ხელმძღვანელობით - არჩეული თემის განხილვა, სამუშაო გეგმის (მათ შორის შესრულების დრო) და დღიურის შენახვა, რომელშიც მოსწავლე აკეთებს შესაბამის ჩანაწერებს თავის აზრებზე, იდეებზე, გრძნობებზე - რეფლექსია.

Ისე, მოტივიმასალის ათვისების პრობლემებმა აიძულა მუშაობა „მარტივი წინადადების სინტაქსი“ პროექტზე. გადაწყდა ამის გარკვევა. პროექტის მონაწილეთა მოთხოვნით შეიქმნა ჯგუფები (წყვილები), რომელთაგან თითოეულმა მიიღო ინფორმაციის შეგროვების დავალება.

ეს არის პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტი, სამიზნე პროექტი- პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრა.

პროექტის პროდუქტიშეიძლება გახდეს გაკვეთილები, განლაგება და მოდელები, ინსტრუქციები, შენიშვნები, რეკომენდაციები და ა.შ. ამ პროდუქტს აქვს რეალური სამომხმარებლო თვისებები. ამ პროექტში პროდუქტი არის საცნობარო წიგნი ელექტრონული და ნაბეჭდი სახით. მათი გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ არა მხოლოდ ინტერესი საგნის მიმართ, არამედ აკადემიური მოსწრებაც ამ დისციპლინაში. სტუდენტების უმეტესობა ინფორმაციას ვიზუალურად უკეთ აღიქვამს, განსაკუთრებით თუ ის კარგად არის წარმოდგენილი. პროექტი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დაინტერესდნენ ამ თემით, რადგან ის წარმოადგენს მათთვის მუშაობის არასტანდარტულ, ახალ ფორმას: შექმნან საკუთარი პროექტი პუბლიკაციის სახით, რომელიც ეძღვნება სინტაქსის ერთ-ერთ მონაკვეთს.

ეს პროექტი არის ჯგუფური პროექტი (მონაწილეთა ჯგუფებს შორის), სხვადასხვა ასაკის ჯგუფები (მე-5, მე-6 და მე-8 კლასი)

პროექტის ზოგადი თემაა "მარტივი წინადადების სინტაქსი". განიხილებოდა იდენტიფიცირებული ქვეთემები ერთ პროექტში გაერთიანების ვარიანტი სხვადასხვა ასაკის ჯგუფისთვის. პროექტის თითოეული მონაწილე ირჩევს ქვეთემას მომავალი კვლევისთვის. ამგვარად იქმნება ჯგუფები, რომლებიც მუშაობენ ერთ ქვეთემაზე, მასწავლებლის ამოცანაა ამ ეტაპზე უზრუნველყოს, რომ თითოეულ შექმნილ ჯგუფში მოიცავდეს სხვადასხვა დონის ცოდნის, შემოქმედებითობის, განსხვავებული მიდრეკილებებისა და ინტერესების მქონე მოსწავლეებს.

სახის აქტივობა

პროდუქტი

(კოლექტიური, ჯგუფური)

პრეზენტაციის ტიპი

მიმართულება: წინადადებით მუშაობა

პროექტის მოკლე რეზიუმე

"სიტყვა არის ყველა ფაქტის, ყველა აზრის სამოსი" - მაქსიმ გორკი

ენის გარეშე შეუძლებელია ადამიანის, ხალხის, საზოგადოების, მეცნიერების, ტექნიკისა და ხელოვნების განვითარება. ყოველთვის არ არის ადვილი თქვენი აზრების ნათლად, ზუსტად და ფიგურალურად გამოხატვა. თქვენ უნდა ისწავლოთ ეს - ისწავლეთ დაჟინებით და მოთმინებით. რუსული ენის შესწავლა დაგეხმარებათ უკეთ ისაუბროთ და დაწეროთ, შეარჩიოთ ყველაზე ზუსტი და საჭირო სიტყვები თქვენი აზრების გამოსახატავად. თანამედროვე რუსული ენის კურსი შედგება შემდეგი სექციებისაგან: ლექსიკა და ფრაზეოლოგია, ფონეტიკა და ფონოლოგია, მართლწერა, გრაფიკა და მართლწერა, სიტყვების ფორმირება, გრამატიკა (მორფოლოგია და სინტაქსი).

ეს პროექტი მიზნად ისახავს სტუდენტების რუსული ენის ცოდნის გაფართოებას და გაღრმავებას. პროექტის მთავარი მიზანია ცოდნის გამომუშავება მარტივი წინადადების აგების შესახებ. რუსული ენის პროექტი თემაზე "მარტივი წინადადება". იგი მოიცავს თეორიულ სწავლებას და პრაქტიკულ მუშაობას, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიიღონ თემის უფრო ღრმა გაგება. მიზანი არის მარტივი წინადადების სინტაქსის შესწავლის ინტერესის გამომუშავება. პროექტი ხელს უწყობს მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას დამოუკიდებელი კვლევითი აქტივობებით.

შედეგები წარმოდგენილი იქნება პუბლიკაციის სახით. ასევე, პროექტის განხორციელებისას მოსალოდნელია მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრება და მათი ჰორიზონტის გაფართოება. პროექტი შესაძლებელს ხდის სტუდენტების დაინტერესებას ამ თემით, რადგან ის წარმოადგენს მათთვის მუშაობის არასტანდარტულ, ახალ ფორმას: შექმნას საკუთარი პროექტი საცნობარო წიგნის სახით, რომელიც ეძღვნება სინტაქსის ერთ-ერთ მონაკვეთს. მუშაობის პროცესში მოსწავლეები განავითარებენ:

1. ცოდნა თემაზე „მარტივი წინადადება“.

2. სასწავლო და მხატვრულ ლიტერატურასთან დამოუკიდებელი მუშაობის შესაძლებლობები და უნარები.

3. სასწავლო და მხატვრულ ლიტერატურაში საჭირო ინფორმაციისა და მაგალითების მოძიება და შერჩევის უნარი.

4. სინტაქსური ერთეულების ერთმანეთთან შედარებისა და ანალიზის უნარი.

პროექტზე მუშაობა წარმატებით დასრულდა, რადგან მასში მონაწილეობა მიიღო კლასის ყველა მოსწავლემ. ყველამ მიიღო არა მხოლოდ მყარი ფაქტობრივი ცოდნა სასწავლო თემაზე, არამედ ჩაერთო შემეცნებით, შემოქმედებით საქმიანობაში და დამოუკიდებელი მუშაობით შეიძინა დამატებითი ინფორმაცია. ბავშვები პრაქტიკაში დარწმუნებულნი იყვნენ, რომ რუსული ენა საინტერესო და მომხიბლავი საგანია და ნებისმიერ, ერთი შეხედვით, „მომაბეზრებელ“ ნამუშევარს შეუძლია გაახაროს როგორც შედეგი, ასევე თავად პროცესი, თუ ყველაფერი ერთად გაკეთდება.

"პროექტის ჟურნალი"

მუნიციპალური ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება
კალინინგრადის ოლქის ქალაქ სოვეცკის No10 ლიცეუმი

გავრილოვა ეველინა ანდრეევნა		კურაკინა ქსენია გრიგორიევნა
სკლადანოვი ტიმოფეი იგორევიჩი		მალეინა ანასტასია ალექსეევნა
იენჟევსკაია ანა ანდრეევნა		ანტონოვი დიმიტრი ანდრეევიჩი
ბაკიჯანოვი არტემ ტიმუროვიჩი		სმირნოვა ვიქტორია ვალერიევნა

Პროექტის მენეჯერი

ხელმძღვანელი:

ჯგუფური საპროექტო მუშაობა

მიერრუსული ენა და ლიტერატურა

(საგანი, თემატური სფერო)

ᲞᲠᲝᲔᲥᲢᲘᲡ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ

პროექტის მიზანი

პროექტის მთავარი მიზანია ცოდნის გამომუშავება მარტივი წინადადების აგების შესახებ,

მარტივი წინადადების სინტაქსის შესწავლის ინტერესის გაღვივება. პროექტი ხელს უწყობს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას დამოუკიდებელი კვლევითი აქტივობებით.

პროექტის მიზნები

გამოიყენოს ახალი კომპიუტერული ტექნოლოგიები, განუვითაროს გუნდური მუშაობის უნარები

Მოსალოდნელი შედეგები

საცნობარო წიგნი რუსულ ენაზე "მარტივი წინადადება"

შედეგები წარმოდგენილი იქნება პუბლიკაციის სახით

პროექტის განხორციელებისას მოსალოდნელია ლექსიკის გამდიდრება და ჰორიზონტის გაფართოება.

პროექტი საშუალებას გაძლევთ დაინტერესდეთ ამ თემით, რადგან ის წარმოადგენს მუშაობის ახალ ფორმას: შექმნათ თქვენი საკუთარი პროექტი საცნობარო წიგნის სახით, რომელიც ეძღვნება სინტაქსის ერთ-ერთ მონაკვეთს.

პროექტზე მუშაობის პროცესში ჩვენ ჩამოვაყალიბებთ:

ცოდნა თემაზე „მარტივი წინადადება“.

საგანმანათლებლო და მხატვრულ ლიტერატურასთან დამოუკიდებელი მუშაობის შესაძლებლობები და უნარები.

სასწავლო და მხატვრულ ლიტერატურაში საჭირო ინფორმაციისა და მაგალითების მოძიებისა და შერჩევის უნარები.

სინტაქსური ერთეულების ერთმანეთთან შედარებისა და ანალიზის უნარები.

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

დაგეგმვა;

ინფორმაციის სინთეზის ეტაპი;

პროექტის შედეგი

საცნობარო წიგნი რუსულ ენაზე "მარტივი წინადადება" (ბეჭდური პუბლიკაცია)

საცნობარო წიგნი რუსულ ენაზე "მარტივი წინადადება" (ელექტრონული პუბლიკაცია რესურსზე http://ru.calameo.com/)

პროექტის დასრულებისთვის საჭირო რესურსები

http://ru.calameo.com/

ჯგუფური საპროექტო სამუშაოს რეზიუმე

ჯგუფური პროექტის თემა:

ჯგუფური პროექტის გვერდების მოცულობა, შეიცავს ლიტერატურულ წყაროებს.

საკვანძო სიტყვები: საცნობარო წიგნი, ალგორითმები, მარტივი წინადადების სინტაქსი

ჯგუფური პროექტის შესწავლის ობიექტია მარტივი წინადადების სინტაქსი

კვლევის საგანია რუსული ენა და ლიტერატურა.

სავარაუდო დრო 2 თვე ღირს.

ჯგუფური პროექტი შედგება "სათაურის გვერდი", "დანართები" და "წყაროების სია".

ჯგუფური პროექტის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ამ პროექტში პროდუქტი არის საცნობარო წიგნი ელექტრონული და ნაბეჭდი სახით. მათი გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ არა მხოლოდ ინტერესი საგნის მიმართ, არამედ აკადემიური მოსწრებაც ამ დისციპლინაში. სტუდენტების უმეტესობა ინფორმაციას ვიზუალურად უკეთ აღიქვამს, განსაკუთრებით თუ ის კარგად არის წარმოდგენილი.

„დანართში“ ასახულია პროექტის ჯგუფური მუშაობის პროცესი თემაზე „ეს რთული მარტივი წინადადებაა“. რუსულ ენაზე საცნობარო წიგნის შექმნა "მარტივი წინადადება"

პროექტის შედეგი

ნაშრომი გულისხმობს რუსულ ენაზე საცნობარო წიგნის შექმნას.

პროექტის უნიკალურობა ისააპროექტი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დაინტერესდნენ ამ თემით, რადგან ის წარმოადგენს მათთვის მუშაობის არასტანდარტულ, ახალ ფორმას: შექმნას საკუთარი პროექტი პუბლიკაციის სახით, რომელიც ეძღვნება სინტაქსის ერთ-ერთ მონაკვეთს.

მომავალ წელს შეგიძლიათ გააგრძელოთ მუშაობა თემაზე „რთული წინადადებები“.ე"

Მიმოხილვა

რუსული ენისა და ლიტერატურის ჯგუფური პროექტისთვის

სამუშაოები დასრულდა 2 საპროექტო ვარიანტის მიხედვით.

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. მონაწილეები - გავრილოვა ეველინა ანდრეევნა, სკლადანოვი ტიმოფეი იგორევიჩ ენჟიევსკაია ანა ანდრეევნა, ბაკიჯანოვი არტემ ტიმუროვიჩი, კურაკინა ქსენია გრიგორიევნა, მალეინა ანასტასია ალექსეევნა, ანტონოვი დიმიტრი ანდრეევიჩი, სმირნოვა ვიქტორია ვალერიევა

Კლასი _ 5c, 6a, 8b

თემაზე "ეს არ არის მარტივი მარტივი წინადადება." რუსულ ენაზე საცნობარო წიგნის შექმნა "მარტივი წინადადება"

ჯგუფურ პროექტში თემაა „ეს რთული მარტივი წინადადებაა“. რუსულ ენაზე საცნობარო წიგნის შექმნა „მარტივი წინადადება“, ჩამოყალიბდა მიზნები; მითითებულია კვლევის საგანი; წარმოდგენილია სახელმწიფო განვითარების პროგრამის განხორციელების ამოცანები, საქმიანობის ძირითადი შედეგები და დასკვნები.

მასალებს ასევე შეიცავს: შეხსენებები ჯგუფში მუშაობისთვის, ინსტრუქციები საცნობარო წიგნის შესაქმნელად, ფურცლები მცირე ჯგუფებში მუშაობისთვის.

დანართში მოცემულია მასალები საცნობარო წიგნის თემებზე, რომლებიც შეარჩიეს ბავშვებმა პროგრამის მასალის შესაბამისად, დიაგრამები, პრაქტიკული სავარჯიშოები, ტესტები.

აღნიშნული თემის თვალსაზრისით, „ეს არ არის მარტივი მარტივი წინადადება“. რუსულ ენაზე საცნობარო წიგნის შექმნა "მარტივი წინადადება" და მისი მიზნები განსაკუთრებით საინტერესოა, რადგან ის მოიცავს თეორიული ინფორმაციის შესწავლას და პრაქტიკულ მუშაობას, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს უფრო ღრმად გაიგონ ეს თემა და პროექტის პრაქტიკული გამოყენება. პროდუქტი. თემა აქტუალურია.

სამუშაო სრულიად დამოუკიდებლად დასრულდა, პროექტის თითოეულმა მონაწილემ აირჩია ქვეთემა და ჩამოყალიბდა ჯგუფები, რომლებიც მუშაობდნენ ერთ ქვეთემაზე.

მუშაობისას ვისწავლეთ მასალის დამოუკიდებლად სისტემატიზაცია და ინფორმაციაზე მუშაობა.

ამ სამუშაოს მასალების გამოყენება შესაძლებელია რუსული ენის გაკვეთილებზე და დისტანციურ სწავლებაში. ვინაიდან შეიქმნა ნაწარმოების ელექტრონული ვერსია.

ნამუშევარს ახლავს მულტიმედიური პრეზენტაცია.

წარმოდგენილი საანგარიშო მასალები საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ დასკვნები პროექტზე მუშაობის წარმატებით დასრულების შესახებ „ეს არ არის მარტივი მარტივი წინადადება“.

რუსულ ენაზე საცნობარო წიგნის შექმნა "მარტივი წინადადება"

თარიღი 14.04.2015წმენეჯერი (ხელმოწერა) ________________

ჯგუფური პროექტის სამუშაო ჟურნალი

ზედამხედველიკოჩულინა ტატიანა ვიქტოროვნა

გაკვეთილის ნომერი	გაკვეთილის თემები (სამუშაო ეტაპები)	გავრილოვა ეველინა	სკლადანოვი ტიმოფეი	იენჟევსკაია ანა	ბაკიჯანოვი არტემი	კურაკინა ქსენია	მალეინა ანასტასია	ანტონოვი დიმიტრი	სმირნოვა ვიქტორია
	პროექტის თემის შერჩევა.
	მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა
	პროექტის მონაწილეთა განაწილება ქვეჯგუფებად. თემების შერჩევა პროგრამის მასალის შესაბამისად.


	მუშაობა ინფორმაციის შერჩევაზე, ინფორმაციის წყაროების შერჩევაზე.
	ინფორმაციასთან მუშაობა. www.gramota.ru საცნობარო და საინფორმაციო პორტალი “Gramota.ru”
	მუშაობა ინფორმაციის შერჩევაზე, ინფორმაციის წყაროების შერჩევაზე.
	ინფორმაციასთან მუშაობა. www.gramota.ru საცნობარო და საინფორმაციო პორტალი “Gramota.ru”
	დირექტორიას შექმნა. დირექტორია სტრუქტურა

	დირექტორიას შექმნა. Google ღრუბლებში მუშაობის ტრენინგი ერთი დოკუმენტით
	დირექტორიას შექმნა. Google ღრუბლებში მუშაობის ტრენინგი ერთი დოკუმენტით
	დირექტორიას შექმნა. Google ღრუბლებში მუშაობის ტრენინგი ერთი დოკუმენტით
	დირექტორიას შექმნა. Google ღრუბლებში მუშაობის ტრენინგი ერთი დოკუმენტით
	დირექტორიას შექმნა. Google ღრუბლებში მუშაობის ტრენინგი ერთი დოკუმენტით
	დირექტორიას შექმნა. Google ღრუბლებში მუშაობის ტრენინგი ერთი დოკუმენტით
	დირექტორიას შექმნა. Google ღრუბლებში მუშაობის ტრენინგი ერთი დოკუმენტით
	დირექტორიას შექმნა. Google ღრუბლებში მუშაობის ტრენინგი ერთი დოკუმენტით
	პრეზენტაციის შექმნა.
	პრეზენტაციის შექმნა
	პრეზენტაციის შექმნა
	პროექტის გამოქვეყნება
	პროექტის გამოქვეყნება ელექტრონული და ბეჭდური სახით
	პროექტის დაცვა

GPR-ის სამუშაო გეგმა

2014-2015 სასწავლო წლისთვის

ზედამხედველიკოჩულინა ტატიანა ვიქტოროვნა რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

სტუდენტებიგავრილოვა ეველინა ანდრეევნა, სკლადანოვი ტიმოფეი იგორევიჩ ენჟიევსკაია ანა ანდრეევნა, ბაკიჯანოვი არტემ ტიმუროვიჩი, კურაკინა ქსენია გრიგორიევნა, მალეინა ანასტასია ალექსეევნა, ანტონოვი დიმიტრი ანდრეევიჩი, სმირნოვა ვიქტორია ვალერიევნა , 5c, 6a, 8b კლასი

მუშაობის ეტაპები	მუშაობის ფორმები	ვადები
დაგეგმვა
დამოუკიდებელი კვლევის, ინფორმაციის მოპოვებისა და ანალიზის ეტაპი	ლექსიკონთან, სახელმძღვანელოსთან, ინტერნეტთან, მხატვრულ ლიტერატურასთან მუშაობა
ინფორმაციის სინთეზის ეტაპი
პროექტზე მუშაობის შედეგების წარდგენის ეტაპი (პრეზენტაცია).	ზეპირი დაცვა, კრებულის წარდგენა ელექტრონული და ნაბეჭდი სახით

ᲟᲣᲠᲜᲐᲚᲘ

ჯგუფი

პროექტი

ᲡᲐᲥᲛᲘᲐᲜᲝᲑᲘᲡ

პროექტის მენეჯერი – მასწავლებელი ტატიანა ვიქტოროვნა კოჩულინა

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

"ეს არ არის მარტივი, მარტივი წინადადება."

რუსულ ენაზე საცნობარო წიგნის შექმნა "მარტივი წინადადება"

2014-2015 სასწავლო წელი

პროექტის სათაური (თემა)

"ეს არ არის მარტივი, მარტივი წინადადება."

რუსულ ენაზე საცნობარო წიგნის შექმნა "მარტივი წინადადება"

პრობლემა მოგვარებულია პროექტით

პროექტზე „მარტივი წინადადების სინტაქსი“ მუშაობის მოტივაცია იყო თემის მასალის ათვისების სირთულე. _____________________

რატომ არის ეს პროექტი მნიშვნელოვანი (პროექტის აქტუალობა)

რა არის სინტაქსის როლი? ბერძნულიდან თარგმნილი სიტყვა "სინტაქსი" ნიშნავს "კონსტრუქციას" და პირდაპირ მიუთითებს ენობრივი ერთეულების ორგანიზების აუცილებლობაზე. ამრიგად, ჩვენს ცხოვრებაში სინტაქსის გაჩენა გამოწვეულია ადამიანების კომუნიკაციის მოთხოვნილებით, მათი სურვილით მოაწყონ თავიანთი მეტყველება ისე, რომ უკეთესად გადმოსცეს ინფორმაცია და ემოციები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ენის მცირე ერთეულები - სიტყვები - საკმარისი არ არის ადამიანის ემოციების მრავალფეროვნებისა და აზრების სირთულის გამოსახატავად; სრული კომუნიკაციისთვის საჭიროა უფრო დიდი - სინტაქსური - ერთეულები. ამრიგად, ადამიანთა კომუნიკაციის კულტურა გულისხმობს სინტაქსის ცოდნას, როგორც უნივერსალურ ინსტრუმენტს, რომელიც აწყობს ჩვენს მეტყველებას რუსული ენის შიდა კანონების მიხედვით. __________________

პროექტის დევიზი (ეპიგრაფი) 0

პროექტის მიზანი

პროექტის მიზნები

ენის გრამატიკული სტრუქტურის შესახებ ცოდნის განვითარება,მარტივი წინადადების აგების შესახებ.

საგანმანათლებლო და მხატვრულ ლიტერატურასთან დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, სასწავლო და მხატვრულ ლიტერატურაში საჭირო ინფორმაციისა და მაგალითების მოძიება და შერჩევის უნარი, სინტაქსური ერთეულების ერთმანეთთან შედარება და ანალიზი.

მეტყველებაში ენის ნორმების ცოდნის გამოყენების უნარის გამომუშავება,ისწავლეთ თქვენი აზრების ზეპირად და წერილობით გამოხატვა

ახალი კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება, გუნდური მუშაობის უნარების განვითარება

პროექტის ტიპი

პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტი

მოლოდინი პროექტისგან (დაგეგმილი შედეგი)

რუსული ენის სახელმძღვანელო "მარტივი წინადადება"

შედეგები წარმოდგენილი იქნება პუბლიკაციის სახით (ელექტრონული და ბეჭდური)

პროექტი საშუალებას გაძლევთ დაინტერესდეთ ამ თემით, რადგან ის წარმოადგენს თქვენი საკუთარი პროექტის შექმნას სინტაქსის ერთ-ერთი განყოფილებისადმი მიძღვნილი საცნობარო წიგნის სახით.

პროექტზე მუშაობის პროცესში ჩვენ ჩამოვაყალიბებთ:

- ცოდნა თემაზე „მარტივი წინადადება“.

- სასწავლო და მხატვრულ ლიტერატურასთან დამოუკიდებელი მუშაობის უნარი და უნარები.

- საგანმანათლებლო და მხატვრულ ლიტერატურაში საჭირო ინფორმაციისა და მაგალითების ძიებისა და შერჩევის უნარ-ჩვევები და უნარები.

- სინტაქსური ერთეულების ერთმანეთთან შედარებისა და ანალიზის უნარი და უნარები.

პროექტის მონაწილეები

გვარი, მონაწილის სახელი	Კლასი
გავრილოვა ეველინა ანდრეევნა
სკლადანოვი ტიმოფეი იგორევიჩი
იენჟევსკაია ანა ანდრეევნა
ბაკიჯანოვი არტემ ტიმუროვიჩი
კურაკინა ქსენია გრიგორიევნა
მალეინა ანასტასია ალექსეევნა
ანტონოვი დიმიტრი ანდრეევიჩი
სმირნოვა ვიქტორია ვალერიევნა

მომავალი შედეგის სურათი

(პროექტის პროდუქტი შეიძლება აღწერილი იყოს სიტყვიერად, წარმოდგენილი ფოტოსურათით,

ნახატი ან კოლაჟი, დიაგრამა ან გეგმა და ა.შ.)

პროექტის განხორციელების გეგმა 0

სცენა	ვადა	შედეგი
დაგეგმვა		თემის არჩევა
დამოუკიდებელი კვლევის, ინფორმაციის მოპოვებისა და ანალიზის ეტაპი		ლექსიკონთან, სახელმძღვანელოსთან, ინტერნეტთან, მხატვრულ ლიტერატურასთან მუშაობა
ინფორმაციის სინთეზის ეტაპი		პუბლიკაციის შექმნა, Google clouds-ში მუშაობა ერთი დოკუმენტით
პროექტზე მუშაობის შედეგების წარდგენის ეტაპი (პრეზენტაცია).		ზეპირი დაცვა, კრებულის წარდგენა ელექტრონულად (ელექტრონული პუბლიკაცია რესურსზე http://ru.calameo.com/) და ნაბეჭდი ფორმით.

რა გაკეთდა (მიღებული შედეგის აღწერა)

სახელმძღვანელო „მარტივი წინადადების სინტაქსი“ ბეჭდურ და ელექტრონულ ვერსიებში

როგორ დაეხმარა პროექტმა პრობლემის მოგვარებაში

(პროექტიდან დადებითი ეფექტი) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

რა არ გამოვიდა (რეზერვები)

1. საცნობარო წიგნში ყველა თემა არ არის გაშუქებული, რადგან პროექტზე მუშაობის დასაწყისშივე დიდი დრო დასჭირდა იმის გადაწყვეტას, თუ ვინ რას გააკეთებს. ____________________________

2. ყველა მოსწავლემ არ დაასრულა საერთო დავალების ნაწილი დროულად..___________

პროექტის აქტივობებში გამოყენებული ინფორმაციის წყაროების ჩამონათვალი 0

www.gramota.ru მითითება და საინფორმაციო პორტალი "Gramota.ru",

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

გაკვეთილის ნომერი	მუშაობის ეტაპები	გავრილოვა ეველინა 5ვ	სკლადანოვი ტიმოფეი 5ვ	იენჟიევსკაია ანა 6ა	ბაკიჯანოვი არტემი 6ა	კურაკინა ქსენია 8ბ	მალეინა ანასტასია 8ბ	ანტონოვი დიმიტრი 8ბ	სმირნოვა ვიქტორია 8ბ
	თეორიული კურსი (შეავსებს თეორიული კურსის ხელმძღვანელს)
	ჯგუფური პროექტის აქტივობების ჟურნალი
	ჯგუფის წევრების თვითშეფასება (თვითშეფასების ფურცელი) (შეავსებს ჯგუფის პროექტის ლიდერი თვითშეფასების ფურცლებიდან)
	პროექტის პრეზენტაცია (შევსებულია საექსპერტო კომისიის მიერ - ყველას ერთნაირი შეფასება აქვს))
	პროექტის დაცვა (შევსებულია საექსპერტო კომისიის მიერ - ყველას ერთნაირი შეფასება აქვს)
	პრაქტიკული კურსის შეფასება (თითოეული სტუდენტის თვითშეფასების ფურცლიდან)

0 მენეჯერი არ იძლევა შეფასებებს, მაგრამ აწარმოებს დასწრების ჩანაწერებს „+“ ნიშნით. თვითშეფასების ფურცელზე თავად მოსწავლე აფასებს ჯგუფში მუშაობას.

0 მინიმუმ 3 ხაზი უნდა დასრულდეს

0 ეს ელემენტი არჩევითია

0 მინიმუმ 5 წყარო, ინტერნეტ რესურსების ჩათვლით

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
”გაკვეთილის გეგმა პროექტზე დაფუძნებული ჯგუფური აქტივობებისთვის”

პროექტის თემა”ასეთი რთული მარტივი წინადადება. "მარტივი წინადადების" სახელმძღვანელოს შექმნა

ელემენტი:

რუსული ენა

ინტერდისციპლინური კავშირები:

ლიტერატურა

პროექტი თემაზე "ეს არ არის მარტივი, მარტივი წინადადება."

სასწავლო სახელმძღვანელოს შექმნა „მარტივი წინადადება“ (ინდივიდუალური კოლექტიური პროექტი)

პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტი რუსულ ენაზე თემაზე "მარტივი წინადადება". იგი მოიცავს თეორიულ სწავლებას და პრაქტიკულ მუშაობას, რაც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მიიღონ თემის უფრო ღრმა გაგება.

სამიზნე– უბიძგებს ინტერესს მარტივი წინადადების სინტაქსის შესწავლის მიმართ. პროექტი ხელს უწყობს მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას დამოუკიდებელი კვლევითი აქტივობებით.

დიდაქტიკური მიზნები და მეთოდოლოგიური ამოცანები:

ჩამოაყალიბოს ცოდნა ენის გრამატიკული აგებულების, მარტივი წინადადების აგების შესახებ.

ენის ნორმების ცოდნის მეტყველებაში გამოყენების უნარის გამომუშავება, აზრების ზეპირად და წერილობით გამოხატვის სწავლება.

ასწავლოს ახალი კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება, მიღებული შედეგების ვიზუალური სახით ჩვენების უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია;

განუვითარდეთ გუნდური მუშაობის უნარები

მშობლიური ენისადმი ინტერესის აღზრდა.

სახის აქტივობა

პროდუქტი

(კოლექტიური, ჯგუფური)

პრეზენტაციის ტიპი

მიმართულება: წინადადებით მუშაობა

1.სახელმძღვანელო, საცნობარო წიგნი, ალგორითმები

პრაქტიკული აქტივობები კონკრეტულ სასწავლო საგნობრივ სფეროში.

ლექსიკონთან, სახელმძღვანელოსთან, ინტერნეტთან, მხატვრულ ლიტერატურასთან მუშაობა

სახელმძღვანელო „მარტივი წინადადების სინტაქსი“... (კოლექტიური პროექტი ცალკეულიდან)

ზეპირი დაცვა, კრებულის წარდგენა ელექტრონული და ნაბეჭდი სახით

პროექტის აქტივობების გაკვეთილის გეგმა

1. გახსნის სიტყვა.

”აიღეთ სიბრძნის ერთი მუჭა ძვირფასი კრისტალები, მაგრამ არ დაგავიწყდეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი - ბრძნული აზრები არა მხოლოდ უნდა წაიკითხოთ და ჩაიწეროთ, არამედ პრაქტიკული მოქმედებებითაც გამოიყენოთ”.

"სიტყვა არის ყველა ფაქტის, ყველა აზრის სამოსი" მაქსიმ გორკი (სლაიდი 1)

- ეთანხმებით ამ სიტყვებს?

რუსული ენის შესწავლა დაგეხმარებათ უკეთ ისაუბროთ და დაწეროთ, შეარჩიოთ ყველაზე ზუსტი და საჭირო სიტყვები თქვენი აზრების გამოსახატავად. თანამედროვე რუსული ენის კურსი შედგება შემდეგი სექციებისაგან: ლექსიკა და ფრაზეოლოგია, ფონეტიკა და ფონოლოგია, მართლწერა, გრაფიკა და მართლწერა, სიტყვების ფორმირება, გრამატიკა (მორფოლოგია და სინტაქსი).

2. საბაზისო ცოდნის განახლება.

- შევამოწმოთ მზად ვართ თუ არა სამუშაოდ.

Სინტაქსი…გადაუდებელი მოთხოვნილება თუ ისედაც რთული ცხოვრების მიზანმიმართული გართულება?.. თუმცა, ჩვენ შორის ვის არ შეხვედრია ხანდახან ენის კანონების ბოლომდე გათვითცნობიერებული ბავშვის გაგების შეუძლებლობა? თუ უცხოელი, რომელიც თავის მეტყველებას ჩვენთვის გაუგებარი პრინციპებით აშენებს? ეს გაუგებრობა სწორედ ამ ადამიანების მიერ სინტაქსის წესების შეუსრულებლობის შედეგია. მერე რა არის "სინტაქსი"? რა არის როლი სინტაქსი? სლაიდი 2

ბავშვების პასუხები.

დასკვნა

ამრიგად, ადამიანთა კომუნიკაციის კულტურა გულისხმობს სინტაქსის ცოდნას, როგორც უნივერსალურ ინსტრუმენტს, რომელიც აწყობს ჩვენს მეტყველებას რუსული ენის შიდა კანონების მიხედვით.

3. დაგეგმვის ფურცლებზე მუშაობა.

სტუდენტები კიდევ ერთხელ საუბრობენ იმ ძირითად საკითხებზე, რომლებზეც მუშაობენ პროექტში. თან ახლავს პრეზენტაცია

პროექტის თემის გაცნობა. სლაიდი 3-4

ფუნდამენტური კითხვა

პრობლემური საკითხები

- რა არის მარტივი წინადადება?

სასწავლო კითხვები

რა არის სინტაქსი?

რა არის ფრაზა?

რა არის კოორდინაცია, კონტროლი, მიმდებარეობა?

რა ტიპის კავშირია ფრაზაში?

რომელ წინადადებებს უწოდებენ მარტივს? მარტივი წინადადებების ტიპები?

რა ჰქვია წინადადების ძირითად ნაწილებს?

რით განსხვავდება ერთმანეთისგან სუბიექტი და პრედიკატი?

რა ტიპის პრედიკატებია ცნობილი?

წინადადების რომელ მცირე წევრებს იცნობთ?

წინადადების რომელი ნაწილები შეიძლება იყოს ერთგვაროვანი?

რატომ გჭირდებათ შესავალი სიტყვების შეყვანა? რა როლი აქვს მისამართს წინადადებაში?

რა განსხვავებაა ორნაწილიან და ერთნაწილიან წინადადებებს შორის?

რა არის განცალკევება?

რით განსხვავდებიან წინადადების იზოლირებული წევრები არაიზოლირებული წევრებისაგან?

რომელი სიტყვები არ არის წინადადების ნაწილები?

4. ინფორმაციის სინთეზის ეტაპი.

ფრონტალური მუშაობა მოსწავლეთა ჯგუფებთან.

ინფორმაციის მოძიებისა და შეგროვების რა მეთოდები იცით?

სად ვიპოვო საჭირო ინფორმაცია? ვის შეუძლია ამაში დახმარება?

ვინ შეიძლება მოვიწვიო კონსულტაციაზე?

სად შეიძლება მათი პოვნა? დაფიქრდით რას გააკეთებს ჯგუფის თითოეული წევრი?

რა სამუშაოების შესრულება შეიძლება პარალელურად?

ინფორმაციასთან მუშაობა:

საშინაო დავალებები

- www.gramota.ru საცნობარო და საინფორმაციო პორტალი "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

შერჩეულ თემებზე ინფორმაციის მოძიებისას მიკროჯგუფები ირჩევენ მასალას თავიანთი თავებისთვის, ამატებენ სახელმძღვანელოს, არედაქტირებენ, ვინაიდან პროექტი პრაქტიკაზე ორიენტირებულია, მოსწავლეები მუშაობენ სხვადასხვა წყაროსთან.

ინფორმაციის სწორი წყაროს არჩევისას მასწავლებელი გვირჩევს

ამ ეტაპზე ხდება მიღებული ინფორმაციის სტრუქტურირება და მიღებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ინტეგრირება.

სტუდენტები:

მიღებული მონაცემების სისტემატიზაცია;

გააერთიანეთ თითოეული ჯგუფის მიერ მიღებული ინფორმაცია ერთ მთლიანობაში;

შეადგინეთ დასკვნების ზოგადი ლოგიკური დიაგრამა შეჯამებისთვის.

განხილვა ხდება კოლექტიურად: ზოგიერთი ვარიანტი მიიღება, სხვები უარყოფილია და იცვლება ახლით. მოსწავლეები ერთმანეთს უსვამენ კითხვებს, აზუსტებენ ინფორმაციას და აანალიზებენ მიღებულ ინფორმაციას.

5. პროექტის დიზაინი.სახელოსნო.

მოსწავლეები იღებენ ინსტრუქციებს მუშაობისთვის.

რა საკითხებზე შეგიძლიათ სხვა ჯგუფს ურჩიოთ?

კიდევ რა გჭირდებათ ამ საკითხის შესასწავლად?

კიდევ ერთხელ გავიხსენოთ, როგორ უნდა იყოს სტრუქტურირებული საცნობარო წიგნი ან სახელმძღვანელო?

ბიჭებმა შეადგინეს სახელმძღვანელოს აგების გეგმა, ჩვენ განვიხილავთ დოკუმენტის კამერის ვარიანტებს და ავირჩევთ ერთი სამშენებლო სქემას.

თქვენი პროექტების „შესწორება“ ზოგადი პუბლიკაციის შესაქმნელად. მასწავლებელი აძლევს საბოლოო ინსტრუქციას სამუშაოსა და დიზაინზე.

ღრუბლოვან ტექნოლოგიებში პუბლიკაციის შექმნისას მოსწავლეები მუშაობენ წყვილებში, მარშრუტების მიხედვით. ბავშვები მუშაობენ Google ღრუბლებში ერთი დოკუმენტით

გადახედვა, ნამუშევარი შეიძლება გამოჩნდეს დაფაზე.

6. რეფლექსია

„აიღეთ სიბრძნის რამდენიმე ძვირფასი კრისტალები და გამოიყენე ისინი პრაქტიკული მოქმედებებით“.

– დღეს ჩვენ მივყვეთ ამ ბრძნულ რჩევას?

სტუდენტების პასუხები.

7. საშინაო დავალება.

ჩვენ გავაგრძელებთ მუშაობას სახელმძღვანელოს მომზადებაზე, ღრუბლებში მუშაობაზე, ჩვენს განყოფილებაში დამატებაზე.

პრეზენტაციის შინაარსის ნახვა
"პროექტის დაცვა"

მუნიციპალური ავტონომიური

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება ქალაქ სოვეცკის №10 ლიცეუმი

კალინინგრადის რეგიონი

ჯგუფის საბოლოო პროექტი

რუსული ენა და ლიტერატურა

ასეთი რთული მარტივი წინადადება. რუსული ენის საცნობარო წიგნის შექმნა.

დასრულებული:გავრილოვა ეველინა (მე-5 კლასი),

სკლადანოვი ტიმოფეი, (5 კლასი)

იენჟევსკაია ანა (მე-6 კლასი),

ბაკიჯანოვი არტემი (კლასი 6a),

კურაკინა ქსენია (8ბ კლასი),

მალეინა ანასტასია (8ბ კლასი),

ანტონოვი დიმიტრი (8ბ კლასი),

სმირნოვა ვიქტორია (8ბ კლასი)

სამეცნიერო ხელმძღვანელი: კოჩულინა ტატიანა ვიქტოროვნა,

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

პროექტის ეპიგრაფი: "სიტყვა არის ყველა ფაქტის, ყველა აზრის სამოსი" (მაქსიმ გორკი)

პროექტის მიზანი:პროექტის მთავარი მიზანია მარტივი წინადადების აგების შესახებ ცოდნის გამომუშავება, მარტივი წინადადების სინტაქსის შესწავლის ინტერესის გაღვივება. . პროექტის მიზნები: 1. ენის გრამატიკული სტრუქტურის, მარტივი წინადადების აგების შესახებ ცოდნის განვითარება. 2. საგანმანათლებლო და მხატვრულ ლიტერატურასთან დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, სასწავლო და მხატვრულ ლიტერატურაში საჭირო ინფორმაციისა და მაგალითების ძიების და შერჩევის უნარები. 3. ახალი კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება და გუნდური მუშაობის უნარის განვითარება.

პროექტის აქტუალობა

რისი გარკვევა გვინდა?

ფუნდამენტური კითხვა

რატომ შეიძლება იყოს მარტივი წინადადება „რთული“?

პრობლემური საკითხები

რა არის მარტივი წინადადება?

ყოველთვის ადვილია მარტივი წინადადების ტიპის გარკვევა?

წინადადების რომელი ძირითადი ნაწილია უფრო მნიშვნელოვანი?

რომელი წინადადების წევრებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ წინადადების აგებაში?

როგორ განვსაზღვროთ დაქვემდებარებული კავშირის ტიპი ფრაზაში და რატომ არის მნიშვნელოვანი ცოდნა მარტივი წინადადების აგებისას?

როგორ ვისწავლოთ სიტყვების სწორად გაერთიანება ფრაზებში, რათა შევქმნათ წინადადება, რომელიც აკმაყოფილებს ყველა წესს?

რატომ შეიძლება იყოს წინადადების მხოლოდ მცირე წევრების იზოლირება?

სასწავლო კითხვები

- რა არის სინტაქსი?

-რა არის ფრაზა?

- რა არის კოორდინაცია, კონტროლი, მიმდებარეობა?

- რა ტიპის კავშირია ფრაზაში?

- რომელ წინადადებებს ჰქვია მარტივი? მარტივი წინადადებების ტიპები?

- რა ჰქვია წინადადების ძირითად ნაწილებს?

- რით განსხვავდებიან ერთმანეთისგან საგნები და პრედიკატები?

- რა სახის პრედიკატებია ცნობილი?

- წინადადების რომელ არასრულწლოვან წევრებს იცნობთ?

- წინადადების რომელი ნაწილები შეიძლება იყოს ერთგვაროვანი?

- რატომ გჭირდებათ შესავალი სიტყვების შეტანა, რა როლი აქვს მიმართვას წინადადებაში?

- რა განსხვავებაა ორნაწილიან და ერთნაწილიან წინადადებებს შორის?

- რა არის განშორება?

- რით განსხვავდებიან წინადადების იზოლირებული წევრები არაიზოლირებული წევრებისაგან?

- რომელი სიტყვები არ არის წინადადების ნაწილები?

როგორ დავასრულეთ სამუშაო? ჩვენი საქმიანობის დაგეგმვა

დაყოფილია მიკრო ჯგუფებად. ჩვენ გადავწყვიტეთ, ვინ რას გააკეთებს; ყველა ასრულებს საერთო დავალების თავის ნაწილს.
ტრენინგის თემები ერთმანეთს გავყავით (პროგრამიდან გამომდინარე) დავადგინეთ ის ამოცანები, რომლებიც უნდა შესრულდეს პროექტისთვის.
განიხილეთ ფორმა, რომელშიც მოგიწევთ დავალების თქვენი ნაწილის წარდგენა. ჩვენ გადავწყვიტეთ, როგორი იქნებოდა ჩვენი პროექტი და როგორ საუკეთესოდ წარმოგვედგინა იგი.
ჩვენ გავეცანით Google Doсs-ს და ვისწავლეთ როგორ ვიმუშაოთ დოკუმენტთან ღრუბლებში.
არჩეულ თემებზე ინფორმაციის ძიება: მიკროჯგუფებმა შეარჩიეს მასალა თავიანთი თავებისთვის, დაამატეს სახელმძღვანელოში და დაარედაქტირეს. ჩვენ ვიმუშავეთ სხვადასხვა წყაროსთან.
თეორიული მასალის პორტალი ძირითადი წყარო http://www.gramota.ru /

როგორ დავასრულეთ სამუშაო?

ინფორმაციის სწორი წყაროს არჩევისას ჩვენ ურჩია მასწავლებელმა

შეგროვებული ინფორმაციის სისტემატიზაცია;

თითოეული ჯგუფის მიერ მიღებული ინფორმაცია გაერთიანდა ერთ მთლიანობაში;

ააშენა დირექტორიის ზოგადი მონახაზი

ჩვენ გავარკვიეთ, რომ ....

ასეთ სახელმძღვანელოში სავალდებულო ელემენტები უნდა იყოს საკონტროლო ამოცანები, ლექსიკონი, თვითტესტის კითხვები პასუხებით და სასწავლო დავალებები.

სარგებელი უნდა შეიცავდეს:

დისციპლინის შესავალი.
Სარჩევი.
ძირითადი შინაარსი, სტრუქტურირებული სექციებად (მოდულებად).
საკონტროლო სავარჯიშოები (ტესტები, დავალებები).
ლექსიკონი.

რა მივიღეთ? შედეგები

1. შევქმენით ცნობარი რუსულ ენაზე, რომელიც შეიცავს თეორიულ ინფორმაციას და პრაქტიკულ ნაწილს

2. ცნობარი დაიბეჭდა სტამბაში.

იუდინცევა სვეტლანა სერგეევნა,

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია

კრეატიული პროექტები

რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე

კრეატიულობა - შექმნის მომენტი

მომავალი აწმყოში.

შესავალი

ბოლო დროს სიტყვა "პროექტი" მტკიცედ შემოვიდა ჩვენს ცხოვრებაში და ყველაზე ხშირად ასოცირდება გაბედულ და ორიგინალურ წამოწყებებთან ინტელექტუალური ან პრაქტიკული ადამიანის საქმიანობის სფეროში, რაც სიმბოლოა სიახლეებისა და პრობლემების გადაჭრის არასტანდარტული მიდგომის შესახებ.

საპროექტო აქტივობა არის პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც ორიენტირებულია ფაქტობრივი ცოდნის გამოყენებაზე და ახალი ცოდნის მიღებაზე თვითგანათლების გზით. მეთოდი საშუალებას აძლევს მოსწავლეებისა და მასწავლებლების შემოქმედებით ინიციატივას და გულისხმობს მათ მეგობრულ თანამშრომლობას, რაც ბავშვს სწავლის დადებით მოტივაციას უქმნის. "მე ვიცი, რატომ მჭირდება ის, რაც ვისწავლე. ვიცი, სად და როგორ გამოვიყენო ეს ცოდნა." ეს სიტყვები შესაძლოა იყოს დევიზი პროექტის აქტივობების მონაწილეებისთვის.

თანამედროვე პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს შორის, ბოლო წლებში სულ უფრო პოპულარული ხდება სტუდენტური პროექტების აქტივობები, რადგან ის არის პიროვნებაზე ორიენტირებული; ახასიათებს ინტერესის მატება და ჩართულობა სამუშაოს შესრულებისას; საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ პედაგოგიური მიზნები ყველა ეტაპზე; საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ საკუთარი გამოცდილებიდან, კონკრეტული საქმის განხორციელებიდან; მოაქვს კმაყოფილება სტუდენტებისთვის, რომლებიც ხედავენ საკუთარი შრომის პროდუქტს.

1) დამოუკიდებლად და ნებით შეიძინოს დაკარგული ცოდნა სხვადასხვა წყაროდან;

2) ისწავლოს შეძენილი ცოდნის გამოყენება შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად;

3) შეიძინოს კომუნიკაციის უნარები ჯგუფური მუშაობით;

4) გამოუმუშავდეს კვლევის უნარ-ჩვევები (პრობლემების იდენტიფიცირების, ინფორმაციის შეგროვების, დაკვირვების, განზოგადების უნარი);

5) სისტემური აზროვნების განვითარება.

შემოქმედებითი პროექტები რუსული ენის გაკვეთილებზე

მე-5-6 კლასებში მოსწავლეებს ვთავაზობ შექმნას "ერთსიტყვიანი ენციკლოპედია". 7-10 კლასების მოსწავლეებსაც სიამოვნებთ ამ დავალების შესრულება.

პროექტის ტიპი:შემოქმედებითი.

პრობლემა:ჩვენ კარგად არ ვიცით ზოგიერთი სიტყვის ისტორია, მათი გენეალოგია, მაგრამ ეს ძალიან საინტერესოა.

რატომ:ბევრი ინფორმაციაა, მაგრამ არის სხვადასხვა წყაროში, რაც ართულებს სიტყვასთან მუშაობას.

Რა უნდა ვქნა?შეადგინეთ ერთი სიტყვის ენციკლოპედია, შეაგროვეთ ინფორმაცია სიტყვის შესახებ სხვადასხვა წყაროდან.

Როგორ?კვაზი-კვლევითი საქმიანობის გამოყენება

შედეგი:მოსწავლეთა ნამუშევრების კრებული

პირველი ეტაპი- ჩაძირვა პროექტში. მასწავლებელმა უნდა გააღვიძოს ბავშვების ინტერესი პროექტის თემის მიმართ, გამოიკვეთოს პრობლემის სფერო, ხაზს უსვამს მნიშვნელობას. მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად განსაზღვრავს პროექტის მიზანს და ამოცანებს - მოიძიოს საპროექტო პრობლემის გადაჭრის გზები.

მეორე ფაზა- სამუშაოების დაგეგმვა პროექტის პრობლემების გადასაჭრელად. თითოეული მოსწავლისთვის ამოცანების განსაზღვრისას ვიყენებთ დიფერენცირებულ და ინდივიდუალურ მიდგომას, მოსწავლეთა სწავლის შესაძლებლობების, ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით. ეს ასევე ავლენს პროექტის აქტივობის პერსონალურად ორიენტირებულ ასპექტს.

მოსწავლეებთან ერთად ვადგენთ უხეშ გეგმას ერთსიტყვიანი ენციკლოპედიისთვის:

სიტყვის მნიშვნელობა

სიტყვის წარმოშობა

მონათესავე სიტყვები (ახლო და შორეული ნათესავები)

სინონიმები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში)

ანტონიმები (ასეთის არსებობის შემთხვევაში)

ფრაზეოლოგიზმები და აფორიზმები ამ სიტყვით

სიტყვის ცხოვრება უცხო სიტყვების ლექსიკონებში (ეს დავალება საინტერესოა საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის)

საინტერესო ფაქტები სიტყვის ცხოვრებიდან

სიტყვების გრამატიკული ანალიზი (ფონეტიკური, მორფემიული, მორფოლოგიური)

სიტყვის სიცოცხლე წინადადებაში (წინადადების სინტაქსური ანალიზი, რომელშიც სიტყვა შედის)

ამ სიტყვის ცხოვრება სხვა ლექსიკონებში

სიტყვების ცხოვრება ფოლკლორში (ანდაზები, გამონათქვამები, გამოცანები, ჭკუა)

სიტყვების ცხოვრება ლიტერატურაში (ლექსები, ზღაპრები, მოთხრობები)

კროსვორდი ამ სიტყვით

აკროსტიკის ლექსები, ასოციაციები, რითმები

ილუსტრაციები სიტყვისთვის

ენციკლოპედიის მონახაზი მიახლოებითია და მოსწავლეებს შეუძლიათ თავიანთ ნამუშევრებში გვერდების გამოკლება ან დამატება.

მესამე ეტაპი- საქმიანობის განხორციელება. სწორედ ამ ეტაპზე ავლენენ მოსწავლეები უფრო დიდ დამოუკიდებლობას თემის შესახებ ინფორმაციის მოძიებაში, მასალის შერჩევაში, გაანალიზებაში, სისტემატიზაციასა და შეჯამებაში. რა თქმა უნდა, სტუდენტებმა უნდა აითვისონ ყველა ის მეთოდი და ტექნოლოგია, რომელსაც იყენებენ დამოუკიდებელ მუშაობაში. მასწავლებელი მუდმივად აკონტროლებს ნორმალურია თუ არა აქტივობის პროგრესი, როგორია დამოუკიდებლობის დონე, რადგან პროექტის მომზადებისას მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სამუშაოს შედეგი, არამედ ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენის პროცესი.

მეოთხე ეტაპი- პროექტის პრეზენტაცია. სწორედ პრეზენტაციაზე ჩნდება დასრულების განცდა. ეს ეტაპი აუცილებელია გაკეთებულის ანალიზისთვის, თვითშეფასებისა და გარე შეფასებისა და შედეგების დემონსტრირებისთვის.

ერთი სიტყვის ენციკლოპედიისთვის სტუდენტები თავად ირჩევენ სიტყვებს. ბოლო წლებში შედგენილია სიტყვების ენციკლოპედიები: კალენდარი, მეგობრობა, სიყვარული, სამშობლო, არყი, კნუტი, საათი, მუშკეტერი, ზამთარი, მსოფლმხედველობა, მასწავლებელი...

ყველა ინდივიდუალური პროექტის წარდგენის შემდეგ იწყება ჯგუფური პროექტის რიგი - კრებულის „ერთი სიტყვის ენციკლოპედიის“ დიზაინი.

უდავოდ, მოსწავლეთა მუშაობის მნიშვნელოვანი შედეგია შედეგების შეფასება, სადაც პროექტის მონაწილეები იზიარებენ თავიანთ მოსაზრებებს, მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეთა აქტივობას, შემოქმედებითობას, გამოყენებული წყაროების ხარისხს და მოცულობას.

ერთ პროექტზე მუშაობის დეტალურად განხილვის შემდეგ დავასახელებთ სხვა შემოქმედებითი პროექტების თემებს Რუსულად:

შემოქმედებითი ნამუშევრების კრებული "სიცოცხლის სიხარული". ეს არის საუკეთესო ესეების ბეჭდური გამოცემა სხვადასხვა თემაზე

პროექტი "ოდა წიგნს"

შემოქმედებითი ნამუშევრების კრებული „როგორ გამოეხმაურება ჩვენი სიტყვა“

პროექტები "სანტა კლაუსის დღიური", "ზამთრის გართობა"

შემოქმედებითი ნამუშევრების კრებული "ჩვენი საყვარელი ცხოველები"

სახელწოდების ენციკლოპედია

ლიტერატურაზეშესაძლებელია შემდეგი კრეატიული პროექტების განხორციელება:

ჩემი ვერცხლის ხანა (მე-11 კლასი)

ჩემი პუშკინი

ლეო ტოლსტოის რომანის "ომი და მშვიდობა" გმირების მეგობრული, ოჯახური და სასიყვარულო ურთიერთობები.

პროექტი „ძირითადი შენიშვნები“ ლიტერატურული ნაწარმოებისთვის. მაგალითად, N.V. Gogol "ნევსკის პროსპექტზე": "ორი გზა ნევსკის პროსპექტიდან".

კონსტანტინე გეორგიევიჩ პაუსტოვსკიმ თქვა: „შემოქმედების იმპულსი შეიძლება გაქრეს ისევე მარტივად, როგორც გაჩნდა, თუ ის საკვების გარეშე დარჩება“. შემოქმედებითი პროექტები რუსულ ენასა და ლიტერატურაში შემოქმედების მთავარი საკვებია.

ჰარიკ

რუსულენოვანი პროექტი

ᲩᲔᲛᲘ ᲡᲙᲝᲚᲐ

დაასრულა მე-11 კლასის მოსწავლემ

MBOU CO "ალიანსი"

პოლიარჟ მარია ვლადიმეროვნა

ხელმძღვანელი მარიინსკაია ნადეჟდა ანატოლიევნა

რუსულენოვანი პროექტი

თემა: ლექსიკა 8-11 კლასების მოსწავლეებისთვის

ᲩᲔᲛᲘ ᲡᲙᲝᲚᲐ

აკადემიური საგანი: Რუსული ენა.

მონაწილეთა ასაკი: 13-17 წლის.

ხანგრძლივობა:გრძელი (სასწავლო წელი).

სამიზნე:მე-8-11 კლასების მოსწავლეთა ლექსიკის შესწავლა და სკოლის მოსწავლეთა ლექსიკის შევსების განსაზღვრა.

სტილის სისუფთავე დამოკიდებულია ენის საფუძვლიან ცოდნაზე, კარგი წიგნების ხშირ კითხვაზე და მკაფიოდ მოლაპარაკე ადამიანებთან ურთიერთობაზე. მის განვითარებას ხელს უწყობს წესების გულმოდგინე შესწავლა,... წიგნებიდან კარგი გამონათქვამების არჩევა,... ენის მშვენიერების მცოდნე და დამკვირვებელი ადამიანების წინაშე სუფთად ლაპარაკის მცდელობა.

ლომონოსოვი "მოკლე გზამკვლევი მჭევრმეტყველების შესახებ" 1743 წ

პროექტის პროგრესი

განსაზღვრეთ მოსწავლეთა მეტყველებაში ხშირად გამოყენებული ლექსიკის ჯგუფების რაოდენობრივი შემადგენლობა.

შეისწავლეთ სპეციალური სიტყვები სტუდენტების მეტყველებაში.

შეისწავლეთ სკოლის მოსწავლეების ჟარგონის ლექსიკა.

შეისწავლეთ სკოლის მოსწავლეების ჟარგონი 8-11 კლასებში.

მოსწავლეთა ლექსიკისა და მეტყველების კულტურის გაუმჯობესების გზების განსაზღვრა

საბოლოო პროდუქტი.

Რუსული ენა -რუსი ხალხის ეროვნული ენა. გარდა ამისა, ეს არის რუსეთის ფედერაციის ნაწილი ზოგიერთი რესპუბლიკის სახელმწიფო ან ოფიციალური ენა.

რუსულად საუბრობს 250 მილიონზე მეტი ადამიანი, მათ შორის 143,7 მილიონი რუსეთში, 1989 წლის გაერთიანებული მოსახლეობის აღწერის მიხედვით, ასევე 88,8 მილიონი სხვა სახელმწიფოებში, რომლებიც ადრე სსრკ-ს შემადგენლობაში იყვნენ.

ლექსიკა -ეს არის ენის ლექსიკა. ენის მეცნიერების დარგს, რომელიც სწავლობს ლექსიკას ე.წ ლექსიკოლოგია.ენა, როგორც განვითარებადი ფენომენი მოითხოვს მუდმივ შესწავლას, ამიტომ ჩვენ შევეცადეთ შეგვესწავლა თანამედროვე საშუალო სკოლის 8-11 კლასების მოსწავლეთა სიტყვების თემატური ჯგუფები.

Საგანიკვლევა -მე-8-11 კლასების მოსწავლეთა ზეპირი საუბარი.

ჰიპოთეზა:ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ მოსწავლეთა მეტყველებაში დომინირებს ხმარებაში შეზღუდული ლექსიკა: ჟარგონი, ჟარგონი ახალგაზრდების ხშირად გამოყენებული ლექსიკაა, ხოლო დიალექტიზმები და სპეციალური ლექსიკა. იშვიათად არის ნათქვამი თანამედროვე ახალგაზრდების მეტყველებაში.

მეთოდები და ტექნიკა:სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი, კითხვა, ლექსიკის შეგროვება, მათემატიკური გამოთვლები.

დიალექტური ლექსიკა

დიალექტური ლექსიკა მოიცავს სიტყვებს, რომელთა გავრცელება შემოიფარგლება კონკრეტული ტერიტორიით. მათ აქვთ ფონეტიკური, მორფოლოგიური და სინტაქსური მახასიათებლები, ასევე სპეციფიკური ლექსიკა.

მაგალითად, ავიღოთ დიალექტური ლექსიკა, რომელიც აერთიანებს რუსულ და უკრაინულ ენებს. უკრაინაში განვითარებული დიალექტები იმდენად უნიკალურია მარტივ რუსულ დიალექტებთან შედარებით, რომ ისინი უფრო ჰგავს უნიკალურ ენას, რომელიც შეიძლება მოემსახუროს როგორც რუსულ, ისე უკრაინულ მოსახლეობას და თანაბრად გასაგებია მათთვის. თითოეულ ადგილს აქვს საკუთარი კერძო დიალექტური სისტემა.

მაგრამ დიალექტიზმები ასევე აღწევს სტუდენტთა მეტყველებაში უფროსებთან კომუნიკაციის გზით. ოფიციალურ ვითარებაში მოზარდი ცდილობს ისაუბროს ლიტერატურულ ენაზე, მაგრამ "საკუთარი ხალხის" შორის ის გადადის დიალექტზე.

დიალექტური ლექსიკის პასიური ათვისება არა მხოლოდ რაოდენობრივად ზრდის მოსწავლეთა ლექსიკას, არამედ ხარისხობრივად ამდიდრებს მას: მოსწავლეები, იგებენ სარგებლობის სფეროდან განსხვავებული დიალექტური სიტყვების მნიშვნელობას.

ჩავატარეთ გამოკითხვა და შედეგად გაირკვა, რომ მოსწავლეთა ლექსიკაში დიალექტური ლექსიკა ძალზე იშვიათია.

ჩვენ შევეცადეთ გამოვყოთ დიალექტების იშვიათი გამოყენების რამდენიმე მიზეზი:

მარტოამტკიცებენ, რომ დიალექტიზმები უფრო ხშირია ხანდაზმულთა მეტყველებაში;

სხვაფიქრობენ, რომ ეს არ არის აქტუალური ამ დღეებში;

Ზოგიერთიმათ არც კი იციან რა არის დიალექტიკა.

სიმართლე გითხრათ დიალექტების სირცხვილია! მათთან ერთად, რაღაც განსაკუთრებული გემო და არომატი ტოვებს ენას. თუმცა, ისინი სამუდამოდ დარჩნენ, ჩაწერილი სპეციალურ ლექსიკონებში. და თუ ვინმეს აინტერესებს, შეუძლია გახსნას ასეთი ლექსიკონი და გაიგოს ყველაფერი დეტალურად თითოეული რუსული დიალექტის შესახებ.

პროფესიული სიტყვები მოსწავლეთა ლექსიკაში

შეზღუდული გამოყენების სპეციალური ლექსიკა მოიცავს ტერმინებსა და პროფესიონალიზმს.

პროფესიონალიზმები -პროფესიით გაერთიანებული გუნდის მეტყველებისთვის დამახასიათებელი სიტყვები და გამოთქმები.

ვადა -ეს არის კონცეფციის სამეცნიერო აღნიშვნა, ხოლო პროფესიონალიზმი არის ნახევრად ოფიციალური სიტყვა, რომელიც გავრცელებულია გარკვეული პროფესიის ადამიანების სასაუბრო მეტყველებაში.

მშობლების მეტყველებაში, რომლებიც დღესაც სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში არიან ჩართულნი, სხვადასხვა საგნის სახელწოდებაა. ბევრი სიტყვა, რომელიც დატოვა სოციალური წარმოების სფერო, კვლავაც აქტიურად გამოიყენება ცალკეულ ოჯახებში.

მშობლების ლექსიკიდან ასეთი სიტყვები ბავშვების ლექსიკაში გადადის. გამოკითხვის შედეგად გამოიკვეთა რამდენიმე პროფესიული სიტყვა, რომელსაც მე-8-11 კლასების მოსწავლეებმა იციან და იყენებენ.

პროფესიონალიზმი

მნიშვნელობა

დისკუსია

მსოფლმხედველობა

Შეხედულება

Წამლები

როგორც ენა ვითარდება, ბევრი სიტყვის მნიშვნელობა შეიძლება შეიცვალოს. ზოგიერთი მნიშვნელობა ვითარდება, ზოგი იკარგება. ამასთან დაკავშირებით, თავდაპირველი მნიშვნელობა შეიძლება "დავიწყდეს".

3. რუსული ახალგაზრდული ჟარგონი

რუსული ახალგაზრდული ჟარგონისაინტერესო ლინგვისტური ფენომენია, რომელიც შეზღუდულია არა მხოლოდ გარკვეული ასაკობრივი საზღვრებით, არამედ სოციალური, დროითი და სივრცითი საზღვრებით. ის არსებობს ქალაქელი სტუდენტების ახალგაზრდობაში და გარკვეულ მეტ-ნაკლებად დახურულ საცნობარო ჯგუფებში.

ეს მხოლოდ ლექსიკაა წვენებს ჭამსეროვნული ენა, ცხოვრობს მის ფონეტიკურ და გრამატიკულ ნიადაგზე.

ამ ლექსიკის ნაკადი სრულებით არ შრება, მხოლოდ ხან ზედაპირდება, ხან კი სრულფასოვანი. ახალგაზრდებმა შექმნეს საკუთარი "სისტემის" ჟარგონიროგორც ოფიციალური იდეოლოგიის წინააღმდეგობის ლინგვისტური ჟესტი, რომლის არსებობა შეზღუდულია არა მხოლოდ ასაკით, არამედ სოციალური, დროთა და სივრცით.

გამოკითხვის საფუძველზე შედგენილია ხშირად გამოყენებული ჟარგონის მცირე ცხრილი.

ახალგაზრდული ჟარგონი

მნიშვნელობა

გამარჯობა გამარჯობა

ზენკი, ბურთები

ძმაო, კაცო

სუპერ, კლასი, ლამაზი

ლოკატორები

დიალექტისა და სპეციალური ლექსიკისგან განსხვავებით, ყველაზე ხშირად ჟარგონი გამოიყენება.

4. ჟარგონის ლექსიკა

ჟარგონის ლექსიკადიალექტის მსგავსად, შეზღუდული გამოყენება ხასიათდება. ეს არის მეტყველების სოციალური ვარიანტი, რომელსაც ჟარგონს უწოდებენ და გამოიყენება კომუნიკაციის გარკვეულ პირობებში.

ჟარგონის ლექსიკა მიეკუთვნება ადამიანთა სოციალურ ან სხვა ჯგუფს, გაერთიანებულ ინტერესთა და აქტივობების ერთობლიობით.

მოსწავლეთა ჟარგონულ სიტყვებს ახასიათებს ნათელი გამომხატველი და სტილისტური შეღებვა, ამიტომ ისინი ადვილად გადაიქცევიან ყოველდღიურ მეტყველებაში, საერთო მეტყველებაში.

ჟარგონის ლექსიკის ფორმირების წყაროები განსხვავებულია და ყველაზე ხშირად იგი ავსებს სესხის აღებით. ფართოდ გამოიყენება აბრევიატურები, შეკვეცილი, ფონეტიკურად დამახინჯებული ან სრულიად ხელახლა ინტერპრეტირებული სიტყვები.

ასევე, გამოკითხვის საფუძველზე შედგენილია ხშირად გამოყენებული ჟარგონის მცირე ცხრილი.

ჟარგონის ლექსიკა

Რას ნიშნავს

თავი, ტამბური

Საშინაო დავალება

დივიდიშკა

მოთამაშე

ვინც უფრო ახალგაზრდაა

Მობილური ტელეფონი

მშობლები

ზოგიერთი ჟარგონი სწრაფად გამოდის ხმარებიდან, ზოგი კი ჩნდება.

ჟარგონის ლექსიკა არ უნდა იყოს კულტურული ადამიანების მეტყველების საკუთრება, მაგრამ სკოლის მოსწავლეების ყოველდღიური მეტყველება სავსეა ჟარგონით და მისი ამოღება მოზარდების მეტყველებიდან თითქმის შეუძლებელია. თქვენ უნდა გესმოდეთ მეტყველების კომუნიკაციის რომელ სფეროშია მათი გამოყენება დასაშვები.

5. ლექსიკის კლასიფიკაცია

ლექსიკის კლასიფიკაციის პრინციპები:

წარმოშობის მიხედვით: მშობლიური რუსული, ნასესხები

გამოყენების ხარისხის მიხედვით: პასიური, აქტიური

გამოყენების სფერო: ხშირად გამოყენებული ლექსიკა ეწინააღმდეგება ტერიტორიულად შეზღუდულ ლექსიკას.

სოციოლოგიური გამოკითხვა

აუცილებელია მეტყველების ეტიკეტი?

გაწყენს თუ არა, რომ უცხო ადამიანი მოგმართავს, როგორც "შენ"?

გაწუხებთ, რომ გამომსვლელები და სახელმწიფო სათათბიროს წევრები არღვევენ მართლწერის სტანდარტებს?

მისაღებია თუ არა უხამსობა?

აუცილებელია თუ არა ცენზურა პერიოდულ გამოცემებში?

გვჭირდება კანონი მეტყველების ეტიკეტის შესახებ?

გამოკითხვის შედეგები:

1. მე-8 კლასის მოსწავლეები

კითხვა No.

მე-8 კლასის მოსწავლეებს მიაჩნიათ, რომ მეტყველების ეტიკეტი აუცილებელია და უხამსობა მიუღებელია, მაგრამ ამავდროულად, უმრავლესობას არ ეწყინება, თუ უცნობები მათ მიმართავენ „შენ“-ით. მათგან მხოლოდ ნახევარს უხერხულია, თუ გამომცხადებლები და სახელმწიფო სათათბიროს წევრები არღვევენ მართლწერის ნორმებს.

2. მე-9 კლასის მოსწავლეები

ყველა რესპონდენტს მიაჩნია, რომ მეტყველების ეტიკეტი აუცილებელია, მაგრამ არცერთ მათგანს არ ეწყინება, როდესაც უცხო ადამიანები მათ მიმართავენ "შენ". გამოკითხულთა ნახევარს მიაჩნია, რომ უხამსობა მისაღებია, უმრავლესობა კი თანხმდება, რომ საჭიროა კანონი მეტყველების ეტიკეტის შესახებ.

მე-10 კლასის მოსწავლეები

მოსწავლეებს სჯერათ, რომ მეტყველების ეტიკეტი აუცილებელია, მაგრამ ისინი არ განაწყენდებიან, როდესაც უცხო ადამიანი მათ მიმართავს "შენ". ბევრი ადამიანი ამჩნევს მართლწერის ნორმების დარღვევას. სტუდენტების მესამედს მიაჩნია, რომ უხამსობა მისაღებია. და ორი მესამედი თვლის, რომ მეტყველების ეტიკეტის კანონი არასაჭიროა.

4. მე-11 კლასის მოსწავლეები

მოსწავლეები კითხულობენ, რომ მეტყველების ეტიკეტია საჭირო, მაგრამ ამავე დროს, მხოლოდ ერთს ეწყინება, როცა უცნობები მათ მიმართავენ „შენ“. ორთოგრაფიული ნორმების დარღვევას მხოლოდ ნახევარი ამჩნევს, მაგრამ ყველა თანხმდება, რომ უხამსობა მიუღებელია.

დასკვნა გამოკითხვიდან

გამოკითხვამ აჩვენა, რომ რაც უფრო დაბალია განათლების დონე, მით უფრო ნაკლებად ფიქრობს ადამიანი კომუნიკაციის კულტურაზე და მას უფრო მცირე ლექსიკა აქვს.

ჩვენ დავრწმუნდით, რომ საჭირო იყო ბავშვებს მეტყველების ეტიკეტის სწავლება და მათი ლექსიკის გაფართოება.

გამოსწორების გზები

როგორც წესი, მოსწავლეებმა იციან იმაზე მეტი სიტყვა, ვიდრე რეალურად იყენებენ მეტყველებაში. ისინი სწავლობენ ახალ სიტყვებს მრავალი წყაროდან: კითხვისგან, მასწავლებლის მეტყველებიდან, უფროსებისგან. აუცილებელია თქვენი ლექსიკის გაფართოება და გამდიდრება ყოველმხრივ. ჩვენ გირჩევთ, რომ უფრო ფრთხილად მოეპყროთ თქვენს ენას და გახსოვდეთ, რომ სიტყვა ატარებს დადებით ან უარყოფით ენერგიას.

არაჩვეულებრივი ლექსიკის შესწავლა მოსწავლეთა მეტყველებაში ადასტურებს ჟარგონის, დიალექტის, პროფესიული, ჟარგონის ლექსიკის არსებობას სკოლის მოსწავლეთა ლექსიკაში. თქვენ უნდა ისწავლოთ ამ ლექსიკის სათანადოდ გამოყენება საკომუნიკაციო სიტუაციის შესაბამისად და იცოდეთ მისი გამოყენების შეუძლებლობა სტანდარტიზებულ მეტყველებაში. არაჩვეულებრივი ლექსიკის უარყოფითი გავლენისგან თავის დასაღწევად, კარგად უნდა იცოდეთ რუსული ლიტერატურული ენის ნორმები - გამოთქმის, სტრესის, ფლექსიის, მართლწერის ნორმები. .

დასკვნა

მეტყველების ეტიკეტი კომუნიკაციის ისტორიულად ცვალებადი წესია. ბოლო წლებში მეტყველების ეტიკეტში მნიშვნელოვანი ცვლილება მოხდა უარესისკენ.

მეტყველების ეტიკეტი არის სარკე, რომელიც ასახავს ადამიანის შინაგანი კულტურის დონეს.

მისაბაძი მაგალითია მაღალი განათლების მქონე ადამიანი, რომელიც არ არღვევს მეტყველების ეტიკეტს. მის ირგვლივ მყოფი ადამიანები თავს უფლებას არ აძლევენ დაარღვიონ კომუნიკაციის კულტურის ნორმები მისი თანდასწრებით.

ახალგაზრდებში ეტიკეტის ურთიერთობის გამარტივება ნამდვილ ეპიდემიად იქცევა.

თქვენ უნდა დაეუფლოთ მეტყველების ეტიკეტს ბავშვობიდან, ოჯახში, საბავშვო ბაღში და თუნდაც უნივერსიტეტში, უკვე პროფესიულად ორიენტირებული იმის მიხედვით, თუ რა მეტყველების სიტუაციები იქნება ყველაზე დამახასიათებელი ადამიანის სამუშაო აქტივობაში და თქვენი ლექსიკის გაფართოების მიზნით, თქვენ უნდა წაიკითხოთ მეტი მხატვრული ნაწარმოები, შეისწავლოთ ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები, დაწეროთ ესეები, რეფერატები, გამოიყენოთ დამატებითი ლიტერატურა.

ცნობები:

ვოლინა, V.V. მე ვსწავლობ სამყაროს, რუსულ ენას / V.V. Volina. – M.: AST, 1998 წ.

სკვორცოვი, L. I. ჟარგონები // რუსული ენა: ენციკლოპედია. – მ., 1979 წ.

სობოლევა, O. L. სკოლის მოსწავლეთა სახელმძღვანელო. 5-11 კლასები. რუსული ენა / O. L. Soboleva. – M.: AST, 2003 წ.

სოკოლოვა, V.V. მეტყველების კულტურა და კომუნიკაციის კულტურა / V.V. სოკოლოვა. – მ.: განათლება, 1995 წ.

ოჟეგოვი, S. I. რუსული ენის ლექსიკონი / S. I. Ozhegov. – მ.: რუსული ენა, 1994 წ.

ტეკუჩევი, A.V. რუსული ენის მეთოდები საშუალო სკოლაში / A.V. ტეკუჩევი. – მ.: განათლება, 1980 წ.

Savko, I. E. მეტყველების სისწორე: ლექსიკური, ფრაზეოლოგიური, მორფოლოგიური, სინტაქსური ნორმები / I. E. Savko. - მინსკი: "მოსავალი", 2008 წ.

ამჟამად სტუდენტების საპროექტო აქტივობები სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი ხდება. ეს ნაშრომი წარმოადგენს მოხსენებას თვითგანათლების თემაზე „სტუდენტების საპროექტო აქტივობები რუსულ ენასა და ლიტერატურაში“. ნაშრომში წარმოდგენილია საპროექტო მეთოდის ტექნოლოგიის თავისებურებები, საპროექტო სამუშაოების მაგალითები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

ა.პ.

თვითგანათლების თემა

„მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობები

რუსულ ენასა და ლიტერატურაში“

მასწავლებელი ჯერ

საკვალიფიკაციო კატეგორია

გოროდილოვა O.B.

სასწავლო 2014-2015 წწ

მოხსენება თვითგანათლების თემაზე მუშაობის შესახებ

„სტუდენტების საპროექტო აქტივობები რუსულ ენასა და ლიტერატურაში“

თემის არჩევის დასაბუთება

ახალი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები განსაზღვრავს მიზნებსა და ამოცანებს, რომლებიც დღეს განათლების წინაშე დგას. დღეს სკოლის ამოცანაა არა ბავშვებისთვის ცოდნის რაოდენობის მიწოდება, არამედ ასწავლოს მათ როგორ მიიღონ ეს ცოდნა. მნიშვნელოვანია, მოსწავლეს ასწავლოს სწავლა, ანუ დამოუკიდებლად მიიღოს ცოდნა სხვადასხვა წყაროდან, შეძლოს ინფორმაციასთან მუშაობა, მისი ეფექტურად გამოყენება საგანმანათლებლო და პროფესიულ საქმიანობაში. თანამედროვე სტუდენტი უნდა დაეუფლოს საქმიანი კომუნიკაციის უნარებს, შეძლოს საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვა და თვითკონტროლის განხორციელება. ასეთი შედეგების მიღწევა შეუძლებელია მხოლოდ ტრადიციული პედაგოგიური მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით. ამიტომ დღეს საპროექტო აქტივობა ანუ პროექტის მეთოდი, რომელიც აერთიანებს პრობლემაზე დაფუძნებულ მიდგომას, კვლევისა და სწავლების ძიების მეთოდებს, ხდება სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი.

მიზნები, სამუშაო ამოცანები თვითგანათლების თემაზე, ვადები

მიზნები:

თქვენი პროფესიული დონის გაუმჯობესება
სასწავლო პროცესის მშენებლობა პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ინოვაციური ტექნოლოგიის გამოყენებით
სკოლის მოსწავლეების ჩართვა პროექტის აქტივობებში

Დავალებები:

თეორიული ცოდნის გაუმჯობესება (თანამედროვე ლიტერატურის შესწავლა თვითგანათლების თემაზე)
პროექტის აქტივობის მეთოდის დაუფლება
სტუდენტების საპროექტო აქტივობების გაცნობა საგანმანათლებლო პროექტების შემუშავების გზით

თვითგანათლების ამ თემაზე მუშაობა მიმდინარეობდა 3 წლის განმავლობაში (2012-2013 სასწავლო წელი, 2013-2014 სასწავლო წელი, 2014-2015 სასწავლო წელი).

თვითგანათლების წყაროები

თემაზე „სტუდენტების საპროექტო აქტივობები რუსულ ენასა და ლიტერატურაში“ მუშაობის პროცესში შეირჩა და შეისწავლა შემდეგი ლიტერატურა:

ბაიბოროდოვა ლ.ვ. სკოლის მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობები სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში: სახელმძღვანელო ზოგადი განათლების მასწავლებლებისთვის. ორგანიზაციები. – მ., 2013 წ.
დაუტოვა ო.ბ. დაწყებითი სკოლის თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირობებში. – პეტერბურგი, 2014 წ.
კულაკოვა ე.იუ. პროექტის აქტივობები რუსული ენის გაკვეთილებზე / E.Yu. Kulakova // რუსული ენა. – 2011. - No 11. – გვ 7 – 10.
ნარუშევიჩ ა.გ. Რუსული ენა. პროექტები? პროექტები... პროექტები! 5-11 კლასები: სასწავლო და მეთოდური სახელმძღვანელო. – დონის როსტოვი, 2013 წ.
პახომოვა ნ.იუ. საგანმანათლებლო პროექტის მეთოდი: სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტების მასწავლებლებისა და სტუდენტებისთვის. – მ., 2008 წ.
პოლივანოვა კ.ნ. პროექტის აქტივობები სკოლის მოსწავლეებისთვის: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის. – მ., 2011 წ.
ცვეტკოვა გ.ვ. ლიტერატურა. 5-11 კლასები: მოსწავლეთა პროექტის აქტივობები. - ვოლგოგრადი, 2011 წ.
ცვეტკოვა გ.ვ. Რუსული ენა. 6-11 კლასები: მოსწავლეთა პროექტის აქტივობები. – ვოლგოგრადი, 2009 წ.

მოსალოდნელი შედეგები

მოსწავლეთა დამოუკიდებელი შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება
მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება
საგანმანათლებლო პროექტების შემუშავება
მოსწავლეებში აკადემიური მოსწრებისა და ცოდნის ხარისხის ამაღლება, რუსული ენისა და ლიტერატურის შესწავლის მოტივაცია

აქტივობები თვითგანათლების თემის განსახორციელებლად

მუშაობის ეტაპები, ვადები

პრაქტიკული აქტივობები

შესრულების შედეგები

1. დიაგნოსტიკური,

2012 – 2013 სასწავლო წელი წელიწადი

1. თვითგანათლების თემის განსაზღვრა.

2. თემაზე მუშაობის დაგეგმვა.

3. ლიტერატურის შესწავლა თემაზე და არსებული გამოცდილება.

2. სასწავლო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა.

1. მოწინავე სასწავლო კურსები „სკოლაში განათლების შინაარსის განახლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში“ (ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ა.ს. პუშკინის სახელობის).

2. ლიტერატურის შესწავლა თემაზე.

2. პროგნოზული,

2012 – 2013 სასწავლო წელი წელიწადი

1. თემაზე მუშაობის მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა.

2. შედეგების პროგნოზირება.

1. განსაზღვრულია მიზნები და ამოცანები.

2. ასახულია მოსალოდნელი შედეგები.

3. პრაქტიკული,

2012 – 2013 სასწავლო წელი წელი,

2013 – 2014 სასწავლო წელი წელიწადი

1. ლიტერატურის გაგრძელება თემაზე.

2. პროექტების შემუშავება.

1. მოწინავე სასწავლო კურსები.

2. პროექტის განხორციელება.

1. კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები „რუსული ენისა და ლიტერატურის სწავლების თეორია, მეთოდები და ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. კლასები 5-11" (LOIRO)

2. პროექტების მეთოდოლოგიური შემუშავება.

3. გამოსვლა LOIRO-ს სემინარზე თემაზე „საპროექტო აქტივობები ლიტერატურის გაკვეთილებზე მე-7 კლასში“.

4. განზოგადება

2014 – 2015 სასწავლო წელი წელიწადი

1. შეჯამება.

2. თვითგანათლების თემაზე მუშაობის შედეგების პრეზენტაცია.

3. მასალების პრეზენტაცია.

1. თქვენი და მოსწავლეების საქმიანობის შედეგების შეფასება.

2. შედეგების წარდგენა ანგარიშის სახით.

3. გამოსვლა NMC-ში სამუშაო გამოცდილების შემაჯამებელი თემაზე (პრეზენტაცია).

მომზადდა მოხსენება და პრეზენტაცია თვითგანათლების თემაზე.

5. განხორციელება,

შემდგომი პედაგოგიური მუშაობის პროცესში

1. გამოცდილების გამოყენება შემდგომი მუშაობის პროცესში.

2. გამოცდილების გავრცელება.

პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგიის თავისებურებები

ისტორიიდან

პროექტის მეთოდი წარმოიშვა ჯერ კიდევ გასული საუკუნის 20-იან წლებში აშშ-ში. მას ასევე უწოდეს პრობლემის მეთოდი. იგი ეფუძნებოდა ამერიკელი ფილოსოფოსისა და განმანათლებლის ჯონ დიუის პრაგმატული პედაგოგიკის იდეებს. მისმა სტუდენტმა და მიმდევარმა ვ. კილპატრიკმა, რომელმაც განსაზღვრა ამ მეთოდის არსი, მას უწოდა "გულიდან განხორციელებული გეგმა".

რუსეთში პროექტის მეთოდი ცნობილი იყო უკვე 1905 წელს. რევოლუციის შემდეგ ის გამოიყენებოდა სკოლებში ნ.კ.კრუპსკაიას პირადი ბრძანებით. 1919 წლიდან გამოჩენილი რუსი მასწავლებლის ს.ტ. მოსკოვში ფუნქციონირებდა შატსკი, საჯარო განათლების პირველი ექსპერიმენტული სადგური. 1931 წელს, ბოლშევიკების გაერთიანებული კომუნისტური პარტიის ცენტრალური კომიტეტის დადგენილებით, ეს მეთოდი დაგმეს, როგორც საბჭოთა სკოლისთვის უცხო და არ იქნა გამოყენებული XX საუკუნის 80-იანი წლების ბოლომდე.

პროექტის აქტივობები მიზნად ისახავს დამოუკიდებელი კვლევის უნარ-ჩვევების გამომუშავებას: მოსწავლეები აყალიბებენ პრობლემას, აგროვებენ და ამუშავებენ ინფორმაციას, ატარებენ ექსპერიმენტებს და აანალიზებენ მიღებულ შედეგებს. საპროექტო აქტივობები ხელს უწყობს შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას, სასწავლო პროცესში შეძენილი ცოდნის გაერთიანებას და მათ კონკრეტულ სასიცოცხლო პრობლემებს გაცნობას. პროექტზე მუშაობა მოსწავლეთა დამოუკიდებელი აქტივობაა – ინდივიდუალური, წყვილი თუ ჯგუფური.

რა არის პროექტი?

თავად ცნება „პროექტი“ (სიტყვასიტყვით თარგმნილია ლათინურიდან - წინ გადაყრილი) ნიშნავს გეგმას, გეგმას, აღწერას იმის შესახებ, თუ რა უნდა გაკეთდეს.

საგანმანათლებლო პროექტები ითვალისწინებს სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელ საგანმანათლებლო საქმიანობას, რათა დაეუფლონ და გამოიყენონ ახალი ინფორმაცია პრაქტიკაში ერთი ან რამდენიმე დისციპლინის ფარგლებში. როგორც წესი, ეს პროექტები სრულდება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

პროექტის მეთოდის გამოყენება მოითხოვს მასწავლებელს შეეძლოს მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობების დაგეგმვა კლასში (გაკვეთილის სისტემაში) და კლასგარეშე აქტივობებში.

საგანმანათლებლო პროექტებმა არ უნდა შეცვალოს საგანმანათლებლო საგნები, არამედ უნდა იყოს მათში ინტეგრირებული, ავსებს და აღრმავებს მათ შინაარსს.

მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროექტისთვის:

პრობლემის ფორმულირება
სამოქმედო დაგეგმვა
ინფორმაციის მოძიება და დამუშავება
პროდუქტი
პროდუქტის პრეზენტაცია
პორტფოლიო

ყველაფერი იწყება პრობლემური კითხვით, რომელიც ჩნდება კონკრეტული მასალის შესწავლისას. თემა საინტერესო უნდა იყოს სტუდენტებისთვის. სასურველია არ შევთავაზოთ მოსწავლეებს მზა თემები საპროექტო სამუშაოებისთვის. უმჯობესია, პრობლემა შემოგთავაზოთ ყველაზე ზოგად ტერმინებში და მიეცით სტუდენტებს შესაძლებლობა განიხილონ იგი და განიხილონ, გადააფორმონ ან დამოუკიდებლად აირჩიონ პრობლემა, რომელზეც ისინი დაინტერესდებიან. მოსწავლეებს შეუძლიათ სთხოვონ შეაგროვონ ფართო სპექტრის ინფორმაცია საერთო თემაზე. ამავდროულად, ისინი თავად ირჩევენ კონკრეტულად რისი სწავლა სურთ შესასწავლი მასალის ფარგლებში. ჩვეულებრივ გამოიყენება შემდეგი პროცედურა:

კლასის ზოგადი თემის გაცნობა (სახელმძღვანელო განყოფილება).
ქვეთემათა (ცოდნის სფეროების) შერჩევა.
ინფორმაციის შეგროვება.
პროექტის თემის შერჩევა.
დიზაინის პროდუქტის შერჩევა.

მასწავლებელი ირჩევს ზოგად თემას ან აწყობს მის არჩევანს მოსწავლეების მიერ.

გარკვეული მოთხოვნები ასევე დაწესებულია პროექტის თემის (სათაურის) ფორმულირებაზე:

სათაური უნდა გამოხატავდეს მთავარ აზრს.
პროექტის სათაური არ უნდა იყოს მშრალი, მხოლოდ შინაარსის მითითებით.
სათაური უნდა შეიცავდეს რაიმე სახის პრობლემას, კითხვას ან საიდუმლოს.
სახელი უნდა იყოს მოკლე, შინაარსით ლაკონური, მიმზიდველი და, თუ შესაძლებელია, რაც შეიძლება ინდივიდუალური.

პროექტის კლასიფიკაცია

	მონო პროექტი ინტერდისციპლინარული პროექტი	ცოდნის ერთი სფეროს ფარგლებში პროექტი, რომელიც აერთიანებს რამდენიმე საგანს
ორგანიზაციული ფორმის მიხედვით	ინდივიდუალური პროექტი პროექტი წყვილი ჯგუფური პროექტი	ერთი სტუდენტური პროექტი შესრულებულია ორი სტუდენტის მიერ პროექტი განხორციელდა სტუდენტების ჯგუფის მიერ
შესრულების დროით	მინი პროექტი Მოკლე ვადა Გრძელვადიანი	ერთი გაკვეთილისთვის 4-6 გაკვეთილი ერთი კვირიდან ერთ წლამდე
კონტაქტების ბუნებით	ინტრაკლასული Სკოლაში ქალაქური რეგიონალური საერთაშორისო	პირველადი გუნდის წევრები საგანმანათლებლო დაწესებულების მონაწილეები საგანმანათლებლო დაწესებულებების მონაწილეები

საქმიანობის ტიპის მიხედვით

კვლევითი პროექტები	ისინი გულისხმობს ჰიპოთეზის დადასტურებას ან უარყოფას, ექსპერიმენტების ჩატარებას და შესასწავლი ფენომენების მეცნიერულ აღწერას. გამოიყენება შემდეგი მეთოდები: ლაბორატორიული ექსპერიმენტი, მოდელირება, სოციოლოგიური გამოკითხვა და სხვა.
პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები	პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრაზე მიმართული პროექტის შედეგია კონკრეტული სასარგებლო ობიექტი, მოდელი, სასწავლო საშუალება და ა.შ.
საინფორმაციო პროექტები	მიზნად ისახავს ინფორმაციის შეგროვებას რაიმე საგნის ან ფენომენის შესახებ მისი ანალიზის, შეჯამებისა და ფართო აუდიტორიისთვის წარდგენის მიზნით (მაგალითად, სკოლის მოსწავლეების გამოკითხვის ჩატარება სასკოლო გაზეთში გამოსაქვეყნებლად და ა.შ.).
კრეატიული პროექტები	ისინი იღებენ ყველაზე თავისუფალ და არატრადიციულ მიდგომას შედეგების წარდგენისას. შედეგად იქმნება ლიტერატურული ნაწარმოებები, სახვითი თუ დეკორატიული ხელოვნების ნიმუშები, ვიდეოფილმები, თეატრალური წარმოდგენები და ა.შ.
თამაშის (როლური) პროექტები	ისინი გულისხმობს ნებისმიერი ღონისძიების მომზადებას (თამაშები, შეჯიბრებები, ვიქტორინები, ექსკურსიები და ა.შ.). მასში მონაწილეობით დიზაინერები იღებენ ლიტერატურულ თუ ისტორიულ პერსონაჟებს, გამოგონილ გმირებს და ა.შ. პროექტის შედეგი ბოლომდე ღია რჩება. როგორ დასრულდება სასამართლო პროცესი? მოგვარდება თუ არა კონფლიქტი და დაიდება შეთანხმება?

პროექტის პროდუქტი

პროექტის პროდუქტი არის ის, რაც უნდა შეიქმნას პროექტზე მუშაობის შედეგად. შესაძლო დიზაინის პროდუქტების სია ძალიან ვრცელია.

მულტიმედიური პროდუქტი:

მულტიმედიური პრეზენტაცია
ვიდეო კლიპი
ვიდეო
ჰიპერმედია ესსე (მოთხრობილი ესე, ილუსტრირებული ვიდეო კლიპებით, ვიზუალური და მუსიკალური მასალებით)
Კომპიუტერული გრაფიკა
ვებ საიტი

სამეცნიერო ან საგანმანათლებლო მასალები:

სამეცნიერო მოხსენება
კვლევითი სტატია
ნებისმიერი ფენომენის, პროცესის და ა.შ. შედარებითი და შედარებითი ანალიზი.
კვლევითი ექსპედიციის ანგარიში
სოციოლოგიური კვლევის მონაცემების ანალიზი
ლექსიკონი
ტესტები
ატლასი, რუკა
სახელმძღვანელო

პუბლიცისტური მასალები:

კედლის გაზეთი
სკოლის ტირაჟი გაზეთი
Ჟურნალი
შენიშვნა, ინტერვიუ, მიმოხილვა და ა.შ.

რეგულაციები:

ინსტრუქციები
ბილ
სკოლის მმართველობის სისტემა

კრეატიული პროდუქტი:

ლექსების კრებული
ესეების კრებული
ლიტერატურული ალმანახი
ალბომი ილუსტრაციებით
ფერწერა
თეატრალური წარმოდგენა

აქტივობა:

Ექსკურსია
დღესასწაული
კონკურსი
ბიზნეს თამაში
ვიქტორინა (KVN, "რა? სად? როდის? და ა.შ.)
Გამოფენა
პრესკონფერენცია
ლიტერატურული კაფე

პროექტის საქმიანობის ეტაპები

სცენა	მასწავლებლის საქმიანობა	მოსწავლეთა აქტივობები
1. მოსამზადებელი	იწვევს და ინარჩუნებს ინტერესს თემის მიმართ, წარმართავს დისკუსიას, ეხმარება თემის, მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბებაში.	ისინი წამოაყენებენ და განიხილავენ იდეებს და მიდიან კოლექტიურ გადაწყვეტილებამდე.
2. სამუშაოს დაგეგმვა	გვთავაზობს: აქტივობების დაგეგმვა საპროექტო პრობლემების გადასაჭრელად („სამუშაო განრიგის“ დადგენა), ჯგუფური მუშაობის ორგანიზებისას - პასუხისმგებლობების განაწილება, ინფორმაციის წყაროების იდენტიფიცირება, შედეგების შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა.	განახორციელოს: სამუშაოს დაგეგმვა, ჯგუფებად დაყოფა და ჯგუფში როლების განაწილება, ინფორმაციის წარდგენის ფორმისა და მეთოდის არჩევა.
3. პროექტის განხორციელება	არ მონაწილეობს, მაგრამ: აუცილებლობისას ურჩევს მოსწავლეებს, შეუმჩნევლად აკონტროლებს, ორიენტირებს მათ საჭირო ინფორმაციის სფეროში, ურჩევს შედეგების პრეზენტაციას.	ისინი ეძებენ, აგროვებენ საჭირო ინფორმაციას, ამუშავებენ, საჭიროებისამებრ კონსულტაციებს და საპროექტო დოკუმენტაციას ამზადებენ.
4. პროექტის პრეზენტაცია (პრეზენტაცია).	იღებს საბოლოო ანგარიშს: აზოგადებს და აჯამებს მიღებულ შედეგებს, აჯამებს ტრენინგის შედეგებს.	პროექტის შედეგების პრეზენტაცია, კითხვებზე პასუხის გაცემა, აქტივობებისა და მათი ეფექტურობის ურთიერთშეფასება.
5. პროექტის გააზრება და შეფასება	მასწავლებელი (ან ჟიური) აფასებს შედეგებს.	პროექტის შედეგების განხილვა, პროექტის აქტივობების თვითანალიზის ჩატარება.

პრეზენტაციის შემდეგ სასარგებლოა პროექტის შედეგების ჯგუფური განხილვის ორგანიზება. ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეებმა დამოუკიდებლად შეაფასონ ჯგუფის და მისი ცალკეული წევრების საქმიანობა, გამოკვეთონ წარმატებული გადაწყვეტილებები, იფიქრონ წარუმატებლობის მიზეზებზე და შეეცადონ გამოავლინონ გამოუყენებელი შესაძლებლობები. ასეთმა დისკუსიამ შეიძლება ბიძგი მისცეს ახალი პროექტის თემის ჩამოყალიბებას.

დისკუსიის წარმართვისას მასწავლებელს შეუძლია პროექტის მონაწილეებს დაუსვას შემდეგი კითხვები:

შეიძლება ჩაითვალოს პრობლემა, რომელზეც მუშაობდით?
რა პრობლემები წარმოიშვა მუშაობის დროს? როგორ მოაგვარეთ ისინი?
რა იყო ყველაზე რთული პროექტზე მუშაობისას?
რით განსხვავდებოდა თქვენი ნამუშევარი პროექტის დასასრულს პროექტის დასაწყისში მუშაობისგან?
რა საჭიროებს გაუმჯობესებას?
მაინც რა ვერ გაიგე?
რაში გახდით უფრო თავდაჯერებული?
რა იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი რაც ისწავლეთ?

საპროექტო სამუშაოების შეფასების კრიტერიუმების შესაძლო ვარიანტები

ვარიანტი 1

შეფასების ქაღალდი

Პროექტის სახელი	შემოქმედებითი გუნდის თვითშეფასება	მასწავლებლის რეიტინგი	ჟიურის ქულა	Საშუალო ქულა
მიღწეული შედეგი
დეკორი
დაცვა: პრეზენტაცია
პასუხები კითხვებზე
დიზაინის პროცესი: ინტელექტუალური აქტივობა
შემოქმედება
პრაქტიკული აქტივობები
გუნდში მუშაობის უნარი
საშუალო საბოლოო შეფასება:

ვარიანტი 2

საექსპერტო ფურცელი პროექტის შეფასებისთვის

Პროექტის სახელი _________________________________________________
2. პროექტის ავტორები (სრული სახელი, კლასი)_________________________________________________
შეფასების სისტემა.

თითოეულ კრიტერიუმთან შესაბამისობა გამოიხატება შემდეგ პუნქტებში:

ყველაზე სრულყოფილი აკმაყოფილებს ამ კრიტერიუმს – 3 ქულა.
საკმაოდ სრულიაკმაყოფილებს ამ კრიტერიუმს – 2 ქულა.
ნაწილობრივ აკმაყოფილებს ამ კრიტერიუმს – 1 ქულა.
Არ შეესაბამებაეს კრიტერიუმი – 0 ქულა.

Პირველი ნაწილი. პროექტის ტექსტის შემოწმება

შემუშავებული პროექტის შეფასების კრიტერიუმები	ქულები
1. დასმული პრობლემის მნიშვნელობა და აქტუალობა
2. პრობლემაში შეღწევის საჭირო და საკმარისი სიღრმე და ცოდნის მოზიდვა მეცნიერებისა და პრაქტიკის სხვადასხვა სფეროდან მის გადასაჭრელად.
3. წარმოდგენილი პროექტის სისრულე და შინაარსი
4. პრობლემის გადაჭრის ორიგინალობა
5. პროექტის დიზაინი
სულ ქულები

Მეორე ნაწილი. პროექტის განხორციელების პროცესის ექსპერტიზა

განხორციელების პროცესის შეფასების კრიტერიუმები	ქულები
1. განხორციელების შესაბამისობა დაგეგმილ პროექტთან
2. პროექტის განხორციელებაში კორექტირების შეტანის უნარი
3. განხორციელების პროცესში სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი

სულ ქულები

მესამე ნაწილი. პროექტის დაცვის ექსპერტიზა

პროექტის ძირითადი უპირატესობები: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

პროექტის სუსტი მხარეები: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ექსპერტის მთავარი დასკვნა: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

პროექტის პორტფოლიო

პროექტის პორტფოლიო (პროექტის საქაღალდე) არის დოკუმენტების საქაღალდე, რომელიც აღრიცხავს პროექტზე მუშაობის მიმდინარეობას.

პორტფოლიო მოიცავს:

პროექტის პასპორტი
პროექტის ეტაპების განხორციელების გეგმები და გრაფიკები
სამუშაო ჯგუფის ანგარიშები
დიზაინის პროდუქტის ნახატები, ესკიზები, ნახატები, ესკიზები
მასალები პრეზენტაციისთვის
გამოცდის შედეგები

მიზანშეწონილია აირჩიოთ პორტფელის შევსებაზე პასუხისმგებელი პირი.

პროექტის პასპორტი

პროექტის პასპორტი არის პორტფელის მთავარი დოკუმენტი. მისი დასრულება აუცილებელია პროექტის მიმდინარე აქტივობების მიზნების, ამოცანებისა და ფუნდამენტური საკითხების დასადგენად. პროექტის პასპორტი შედგება შემდეგი ელემენტებისაგან:

Პროექტის სახელი
აკადემიური საგანი, რომლის ფარგლებშიც მუშავდება პროექტი და მასთან დაკავშირებული დისციპლინები.
პროექტის ტიპი
პროექტის მიზნები
პროექტის მიზნები
პროექტის მენეჯერი და კონსულტანტები
პროექტის მონაწილეთა ასაკი
ჯგუფის შემადგენლობა (მონაწილეთა სახელები და გვარები)
პროექტის რეზიუმე (რელევანტურობა, პირადი მნიშვნელობა, პრაქტიკული გამოყენება)
დაგეგმილი პროექტის პროდუქტები
პროექტზე მუშაობის ეტაპები (ხანგრძლივობა, სამუშაოს შინაარსი, პასუხისმგებელი პირები)

პროექტის სამუშაო პასპორტს ადგენენ მოსწავლეები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. საშუალო სკოლაში მასწავლებელს შეუძლია დაამტკიცოს მხოლოდ პროექტის ჯგუფის წევრების მიერ დამოუკიდებლად მომზადებული პასპორტი.

დიზაინის მუშაობის მაგალითები

პროექტის პასპორტი

Პროექტის სახელი

"რიცხვი მეტყველებაში"

აკადემიური საგანი

რუსული ენა

პროექტის ტიპი

პრაქტიკაზე ორიენტირებული, ჯგუფური, მოკლევადიანი

პროექტის მიზანი

შეადგინეთ ილუსტრირებული სახელმძღვანელო თემაზე „რიცხვები“

პროექტის მიზნები

1. დაადგინეთ რიცხვების გამოყენების სიხშირე მეტყველებაში (შეაგროვეთ ანდაზები)

2. სხვადასხვა სტილის (სამეცნიერო, მხატვრული, ოფიციალური საქმიანი) ტექსტების ანალიზი.

3. მეტყველებაში რიცხვების გამოყენების უნარის გაუმჯობესება.

Პროექტის მენეჯერი

გოროდილოვა O.B.

პროექტის მონაწილეთა ასაკი

მე-6 კლასი

პროექტის რეზიუმე

ეს პროექტი განხორციელდა თემის „რიცხვები“ შესწავლის დროს. საბოლოო პროდუქტი წარმოდგენილი იყო ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილზე თემაზე "რიცხვები"

პროექტის განკუთვნილი პროდუქტი

გაზეთი-რუკა "ქალაქი ჩისლიტელსკი", ლინგვისტური ზღაპარი "ქალაქ ჩისლიტელნსკის მაცხოვრებლები"

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

1. მოსამზადებელი	პროექტის თემის, მიზნების, ამოცანების განსაზღვრა და საბოლოო პროდუქტი.
2. სამუშაოს დაგეგმვა	ჯგუფის ფორმირება მოვალეობების განაწილება ინფორმაციის წყაროების იდენტიფიცირება შედეგების შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა სამუშაო გეგმის შედგენა
3. პროექტის განხორციელება	ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი გაჩენილი საკითხების გადაჭრა საბოლოო პროდუქტის დიზაინი პრეზენტაციის მომზადება
4. პრეზენტაცია (პროდუქტის პრეზენტაცია)	პროექტის შედეგების პრეზენტაცია
5. სამუშაოს გააზრება და შეფასება	შეჯამება სამუშაოს თვითანალიზი

საჭირო აღჭურვილობა და რესურსები

ანდაზებისა და გამონათქვამების კრებულები, სხვადასხვა სტილის ტექსტები, ვატმენის ქაღალდი, სახატავი ქაღალდი, ფანქრები, საღებავები, მარკერები, წებო, მაკრატელი, საბეჭდი ქაღალდი, კომპიუტერი, პრინტერი.

პროექტი "რუსული ენის ლექსიკური სიმდიდრე"

პროექტი „რუსული ენის ლექსიკური სიმდიდრე“ არის პრაქტიკაზე ორიენტირებული, ჯგუფური, მოკლევადიანი. მე-6 კლასის მოსწავლეებმა პროექტზე ჯგუფურად იმუშავეს ოთხ მიმართულებაში: მხატვრული ლიტერატურა, მითოლოგია, უცხო ენა, ინტერნეტ რესურსები. თითოეულმა ჯგუფმა გამოიკვლია სხვადასხვა წყაროები (ა. ). შედეგად, ლექსიკონები (8-10 სიტყვის სიები) შედგენილია ლიტერატურული ტექსტებიდან, მითოლოგიური ფრაზეოლოგიური ერთეულებიდან, თანამედროვე ბეჭდვითი უცხო სიტყვებით და კომპიუტერული ნეოლოგიზმებით მოძველებული ლექსიკით. პროექტის პროდუქტი იყო ლექსიკონი, რომელიც წარმოდგენილი იყო პრეზენტაციის სახით. ეს პროდუქტი გამოიყენებოდა რუსული ენის გაკვეთილებზე „ლექსიკის“ განყოფილების შესწავლისას, მისი გამოყენება ასევე შესაძლებელია კლასგარეშე აქტივობებში.

პროექტი "ოფიციალური ბიზნეს სტილის ტექსტები"

ეს მოკლევადიანი პროექტი განხორციელდა რუსული ენის გაკვეთილებზე თემაზე „წიგნის ლექსიკა. ტექსტები ოფიციალურ ბიზნეს სტილში“. პროექტის მონაწილეებმა (მე-6 კლასელებმა) შეადგინეს საკუთარი „პორტრეტი“ - ავტობიოგრაფია ოფიციალურ ბიზნეს და მხატვრულ სტილში. მხატვრულ სტილში ავტობიოგრაფიას თან ახლდა პრეზენტაციები ფოტოებით, სერთიფიკატებით, დიპლომებით და ა.შ. პროექტის პროდუქტი იყო ავტობიოგრაფიების კრებული "ჩვენი კლასი".

პროექტი "ლიტერატურული დღესასწაული "მსოფლიოს ხალხთა ეპოსი"

ამ პროექტის ტიპი არის პრაქტიკაზე ორიენტირებული, ჯგუფური, გრძელვადიანი. ლიტერატურული პროექტი განხორციელდა მე-7 კლასში განყოფილების „ზეპირი ხალხური შემოქმედების“ შესწავლისას. პროექტში მონაწილეობა მიიღეს მე-4 და მე-7 კლასის მოსწავლეებმა. პროექტზე მუშაობის დროს ჩატარდა კვლევა სკოლის მოსწავლეებს შორის იმის გასარკვევად, თუ რა იციან ზეპირი ხალხური შემოქმედების შესახებ; მოეწყო ეპიკური გმირების შესახებ მულტიფილმების და ფილმების ყურება; ასევე იკითხებოდა ეპოსი „კალევალა“. შეიქმნა სამი ჯგუფი: საინფორმაციო (მოიძიეს მასალები კარელიის, კარელიელთა ისტორიის, მათი საქმიანობის, ეროვნული კოსტუმების, ეპიკური გმირების შესახებ), შემოქმედებითი (შეადგინეს სცენარი დღესასწაულისთვის, მოამზადეს სპექტაკლი და მათი ეპოსის ფრაგმენტის დრამატიზაცია. "კალევალა", შექმნილია გმირების კოსტიუმების დეკორაციები და ელემენტები), ტექნიკური (პასუხისმგებელია ფოტოებზე, პრეზენტაციაზე). პროექტის პროდუქტი იყო სცენარი ლიტერატურული დღესასწაულისთვის "მსოფლიოს ხალხთა ეპოსი". რომელიც განხორციელდა ქალაქის ბიბლიოთეკაში.

კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში დასრულებული სხვა პროექტები.

Პროექტის სახელი	აკადემიური საგანი	მონაწილეთა ასაკი	პროექტის პროდუქტი
"Ზამთარი მოვიდა"	რუსული ენა	მე-6 კლასი	ზამთრის შესახებ მოთხრობების კრებული "ზამთარი მოვიდა" ფოტოებით.
"ფრაზეოლოგიის ექსპერტები"	რუსული ენა	მე-6 კლასი	მულტიმედიური პრეზენტაცია.
"პარტიციპი"	რუსული ენა	მე-7 კლასი	სასწავლო სახელმძღვანელო "მზაკვრული ზიარება"
"ნაწილაკები რუსულად"	რუსული ენა	მე-7 კლასი	რუკა "ნაწილაკების ქვეყანა"
"იცით მითები?"	ლიტერატურა	მე-6 კლასი	სცენარის შედგენა და ვიქტორინა "მითების ექსპერტები"
”რუსი ხალხის ანდაზები და გამონათქვამები”	ლიტერატურა	მე-6 კლასი	ესეების კრებული "რუსი ხალხის ანდაზები და გამონათქვამები")
"პუშკინის კითხვა"	ლიტერატურა	მე-7 კლასი	კროსვორდების კოლექცია A.S. პუშკინის ნამუშევრებზე დაფუძნებული
”რუსი პოეტები სამშობლოს, მშობლიური ბუნების შესახებ”	ლიტერატურა	მე-7 კლასი	ლიტერატურული დღესასწაული
"სიკეთის პოეზია"	ლიტერატურა	მე-8 კლასი	ა.ტვარდოვსკის პოემიდან „ვასილი ტერკინი“ თავის დრამატიზაცია, ლექსების კრებული დიდი სამამულო ომის შესახებ“

რა უპირატესობები აქვს პროექტის აქტივობებს?

პროექტის მეთოდი საშუალებას აძლევს სკოლის მოსწავლეებს იპოვონ მათთვის მნიშვნელოვანი პრობლემა და მოაგვარონ იგი კრეატიული ძიებით და ინტეგრირებული ცოდნის გამოყენებით; შესაძლებელს ხდის თეორიის პრაქტიკასთან დაკავშირებას; ავითარებს მოსწავლეთა კვლევით და შემოქმედებით შესაძლებლობებს; ქმნის პირობებს მოსწავლეთა დამოუკიდებელი საქმიანობისათვის არჩევით სიტუაციაში; საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ საგანმანათლებლო თანამშრომლობა და ერთობლივი აქტივობები მასწავლებელთან და თანატოლებთან.

ამრიგად, პროექტის მეთოდი მიმართულია მოსწავლეთა პიროვნულ, შემეცნებით და კომუნიკაციურ განვითარებაზე.