Разговор с учителя. Упражнението. съставете диалог между учителя и ученика: (въпроси от учителя) „Обмисляли ли сте...“

Диалог с Учителя

учител:Какво според вас прави човек човек, камък камък камък, дърво дърво и т.н.?

студенти:Същността прави човека човек, камъкът камък. изпълнение на тяхната божествена цел.

учител:Какво е Същността?

студенти:Същността е Божествената част, мъжът има Духа, жената има своята Душа. Човек се държи като човек само когато има Същност.

учител:И чрез какво се проявява тази Божествена Същност?

студенти:Божествената същност се проявява чрез осъзнаване, което внася енергии, които променят генетичната матрица от Лична към Човешка.

учител:И ако Божествената същност не влезе във физическото тяло, какво се случва с човек?

студенти:В този случай такова същество не става Човек. То има човешки потенциал, но в това състояние служи на нечовешки сили. Едно същество, което има физическо човешко тяло, в което няма Божествена част, по същество не е Човек.

учител:И кой е той?

студенти:Продуктът на силите, които в момента го доминират.

учител:Може ли същество, което няма Божествена част в своето психоенергийно пространство, да бъде стабилно и надеждно в своите прояви?

студенти:Не. Защото всичко зависи от качеството, което в момента е основното и на което съществото се подчинява. Може да бъде негодувание, раздразнение, агресия, чувство за важност ...

учител:Ако такива състояния и качества се проявяват в това същество, тогава кой точно е то?

студенти:Егоист, защото тя подхранва тези състояния със своята Жизнена Сила и ги разпространява в околния свят.

учител:Съчувствате ли на такива същества?

студенти:да.

учител:Разбирате, че симпатията към егоистите ви прави егоисти, така че все още не можете да приемете Човешката същност в тялото си, а когато става въпрос за действия, вие се държите като егоисти.

студенти:Да, разбираме, че в този случай чрез вибрации се спускаме до нивото на егоистите и засилваме егоизма в света.

учител:Може ли едно човешко същество да симпатизира на егоист?

студенти:Човек може да симпатизира на егоист, но само като Човешко Същество. Чрез това се проявява уважението към егоиста като Човек. Такова уважение не позволява на егоистичните енергии да се увеличават. Освен това предоставя възможност за изразяване визия какво и как трябва да се направи по отношение на Човешкото Същество, за да се увеличи приливът на Човешка сила в него. Такива действия за него като егоист могат да бъдат неприятни ...

студенти:Не. Поведението на Човешко същество от гледна точка на егоист е аномално, т.к основите на възприемането на Живота не съвпадат .

учител:Защо, когато се окажете в ситуация, в която можете да се проявите като Човек или като егоист, правите избор в полза на Егоизма?

студенти:защото в ситуации забравяме за Човека . Контролът изчезва. Става страшно, започва търсенето на изходи от ситуацията и ако можеш да се измъкнеш лесно и бързо, като предаваш другия, заменяш другия, клеветиш, плюеш дори върху "Единство" и целия свят, тогава ще го направим , защото по време на стрес егоизмът надделява.

учител:Има ли възможност да се направи по различен начин?

студенти:Да, имам. Трябва да имате време да се обърнете за помощ към Божествените сили. Това ще укрепи Човешката част.

И по-нататък. Ако постоянно помните своята Божествена същност, тогава всяка ситуация няма да доведе до състояние на стрес, егоизъм и предателство, а ще се разглежда от позицията на Божествената същност.

учител:И защо личностно-егоистичната реакция все още се проявява в критични ситуации?

студенти:Защото в действителност ние не само не усещаме Божествените сили, но и не вярваме в тях. И от позицията на нашата Личност ние не вярваме в положителната логика на Божественото, следователно се хващаме за решението на проблема от позицията на Егото.

учител:Но разбираш ли, че всъщност дори да умреш като Човек и да се превъплътиш отново в Човек, да предаваш Човечеството на децата си и хората около теб е много по-достойно, отколкото да се гърчиш като егоист, да плюеш и измъчваш всички наоколо?

студенти:Да, разбираме. Но съмнението в Божественото кара човек да се държи подло и след това да се занимава със самооправдание, очернявайки всички наоколо.

учител:Какво е основното състояние на егоиста?

студенти:Егоистът е роб! Това е основното му съдържание. А от него вече следва, че е страхливец, предател, консуматор, лакей, лъжец и т.н.

учител:И как се проявява това?

студенти:Робът винаги зависи от всичко. Тази зависимост води до бифуркация. Страхува се да не загуби това, което има.

учител:Защо е пристрастен?

студенти:Робът не знае какво да прави със Свободата, затова Духът, който дава Свободата, не е нужен на роба.

учител:Какво друго е пристрастяване?

студенти:Робът винаги е прав във всичко и всички наоколо са виновни. Освен това всички му дължат.

учител:Характерно ли е за егоиста да изпитва благодарност?

студенти:Да, но само като покупко-продажба, т.е. когато на егоиста му се даде това, което иска, той усеща, че с него се отнасят справедливо, т.к той заслужаваше да му се даде и да се отдаде на капризите си.

Егоистът знае, че всички му дължат и му дължат всичко.

Но ако внезапно спрете да угаждате на егоиста в това, тогава той моментално ще почувства, че се отнася към него несправедливо. Това поражда негодувание. На фона на негодуванието егоистът вижда, че не е оценен и негодуванието се превръща в омраза.

В тази ситуация егоистът започва да избягва контакт с човешки същества. Така се проявява неговото отмъщение: „Нека ти е по-зле без мен, щом не ме оценяваш!“

И е много опасно някой друг да каже в присъствието на егоист, че е добър. Възмущението и омразата стават много дълбоки.

студенти:Какъв вид психично състояние е егоизмът?

учител:Егоистите са като деца на 2-3 години, затова се държат като деца, на принципа: "Пикам, където си искам"...

студенти:Възможно ли е да изведем егоиста от такова състояние на „възмущение – омраза – подценяване“?

учител:Да, възможно е. В такова състояние егоистът активно се затваря в себе си, в своята „мълчалива скромност“ и безрадостното страдание на обиденото същество, следователно, ако каже на глас какво мисли за нас, оценете го така, както би искал да бъде оценен и взет за неговото решение, в което наказанието е получено от виновния за престъплението, тогава егоистът ще бъде удовлетворен. Той отново получава въображаема свобода.

студенти:Но дали това е хармонично решение на проблема?

учител:Не, защото егоизмът и хармонията са несъвместими. Егоистът е склонен да се потопи в егоистичен свят. Проявяването на егоизъм, по един или друг начин, започва да търкаля егоиста надолу по Чашата на Живота.

студенти:Има ли начин да се спре това движение?

учител:Това движение може да бъде спряно, ако егоистът започне да се усъвършенства в съответствие с Божественото предопределение, което, разбира се, не е характерно за егоиста.

студенти:Как може да приключи подобно задълбочаване в егоизма?

учител: Потапянето в егоистичния свят съответства на количеството отрицателни енергии, които егоистът натрупва. По пътя на живота по Чашата на живота той губи здраве, социален статус, семейство, любов. На дъното на Чаша той се сблъсква с пълна неадекватност към себе си като Човешко Същество, което е придружено от шизофрения, смърт или неутрализиране на нехуманоидни енергии, което води до просветление .

учител:Правим всичко възможно да помогнем на тези хора. Но те все пак подминават купата си, макар и много по-бързо, отколкото отстрани. Докато вървят по Чашата, те виждат, че изперкавостта им се натрупва. В дъното егоистът „изяжда“ своите кармични постижения и започва да се издига нагоре чрез вибрациите. Когато напуска Чашата, той е изненадан от преминаването си, сякаш всичко това не е с него.

Ако по време на преминаването през Чашата част от егоистичните развития останаха в безсъзнателно състояние, тогава егоистът може да се потопи в нов проход, където дъното ще бъде по-дълбоко.

учител:Разбира се, защото в колективната верига той беше брънка, която се къса. Ако в екипа се култивираха Божествени отношения и той нямаше Божествената същност и освен това започна да увеличава егоизма си, тогава той изпада в нискочестотни енергии, където са роднини, познати и като цяло много хора. Той сам в екипа започва да представлява например 200-300 души по отношение на честотата. А общо в екип от хора, ориентирани към Божественото, например, има 20-30 човека. Разбира се, тяхната обща честота намалява. Ако натрупвате нехуманоидни състояния и ги въвеждате в група, във вашия колектив, тогава е естествено общото ниво на групата да намалява.

студенти:Защо егоистът не може да спре навреме?

учител:Безотговорността е характерна за егоистите, те много лесно си прощават всичко: дадоха си дума - взеха - обещаха - не и т.н. Гледайки децата си, те вероятно се радват, предавайки им своето кармично развитие.

студенти:Защо егоистите все още падат в Чашата?

учител:В процеса на развитие и усъвършенстване, Божественият поток се засилва. Той измива егоистите, т.е. тези, които се отказват от своята Божествена същност.

студенти:Защо егоистът напуска отбора?

учител:Промяната в честотата на вибрациите води до промяна във възприятието. Егоистът започва да се страхува, че го използват за някакви неразбираеми за него цели и по непознати за него начини. Той дори започва да казва на симпатизантите колко е добър и колко лоши хора го използват.

студенти:Това означава ли, че егоистите като цяло вредят на Божественото?

учител:Всъщност егоистите служат на Божественото по отношение на укрепване на имунитета, но натрупват дългове по отношение на тези, с които са обещали да бъдат заедно. Човек с Божествена Същност лесно взаимодейства с егоист, т.к всичко, което егоистът печели, се оттича към Човека, когото егоистът мрази. Егоистът зависи от това кого мрази .

студенти:Могат ли заминалите егоисти да се радват на семейно щастие в мир?

учител:Не. Защото в този случай егоистът е принуден постоянно да изобразява най-добрите човешки качества, но как трябва да се отнася към тези, спрямо които трябва да изобразява Любов, мир, удовлетворение?

Разбира се, омразата ще се увеличи в него. И кой ще бъде виновен за това? Разбира се, всичко: Съдба, Живот, ситуации, условия, срамни случаи и най-важното - тези, пред които егоистът е принуден да се преструва.

студенти:Могат ли заминалите егоисти да се обединят в нов екип и за сметка на какво?

учител:Да, могат, като осъдят онези, с които не са могли да останат. Заедно се радват на осъждане и плюене: "Те са там, глупаци, гърбави, а ние сме свободни тук, можем да се държим както си искаме. "Единството" е боклук, хайде да се присъединим към нас в мрежовия маркетинг!.."

студенти:Възможно ли е все още да се установи добра връзка с егоист?

учител:Въпреки че егоистите обичат да угодят на всички, но дори и да легнете под тях, те пак няма да бъдат доволни.

студенти:Но какво ще стане, ако все пак се опитате насилствено да привлечете егоист към Божественото, така че той да има нормално възприятие?

учител:Божественото не допуска насилие – това е първият път, и второ, егоистът обикновено се съпротивлява на приближаването на Божественото с всички сили, той дори избягва взаимодействията с носителите на Божественото.

студенти:Как се проявява егоистът в живота?

учител:Поведението на егоистите е трагично. Хората в състояние на егоизъм са марионетки, които наричат ​​своя идиотизъм и безпорядък Живот. Всъщност цялата тази мляска шаша, значима за егоистите, няма смисъл за Живота. Тяхното съществуване е като летаргичен сън, а самите те са като сенки. Който е в това състояние - нека бъде. Няма нужда да ги лишавате от удоволствието да бъдат сиви сенки.

студенти:Има ли изход от егоизма?

учител:Докато следвате Божествените закони, вие сте хора. Щом се предадете на лично-егоистичните страсти, вие сами започвате да разрушавате живота си. Никой не е виновен за това унищожение. Вие носите отговорност за всичко, което правите. Вие сте отговорни за целия си живот пред Бога.

Научете се на искреност, научете се да усещате колко нелепи и дребнави са вашите егоистични трагедии, научете се безкористно да вършите добри дела, наричайте нещата с имената си, дори просто говорете, защото егоистите обикновено мълчат в скръбно негодувание, т.к. няма хора, достойни за техния разговор. Но може ли един егоист да го направи?

Чувството за хумор също може да спаси, но за егоист обикновено това е просто смях, а чувството за хумор напълно липсва. Призоваването на Духа е много важно, т.к. Духът разтваря всички егоистични енергии. Човек с Дух върви през Реалността като Пламък, като Меч, а егоистът е марионетка на струни от нехуманоидни качества...

студенти:Влияе ли на екипа егоист, който е паднал в Чаша?

студенти:Ако човек остане в "Единство", а не напусне например мрежовия маркетинг, различава ли се по някакъв начин напредъкът му през Чаша?

учител:Може ли егоистът да разбере действията на Човешко Същество?

Общ преглед Визуален изглед

Тази статия ще се фокусира върху „субектите на образователния процес“, на езика на социалните науки, които в продължение на 11 години влагат сили и душа в образователния процес: някой по-малко, някой повече, но всички го направиха. Разбира се, говоря за нашите скъпи учители!

Разбира се, говоря за нашите скъпи учители! Няма да им слагам етикети: „добри“ или „лоши“, ще пиша за хора, които в една или друга степен са повлияли на моя мироглед, мислене. Дълго се колебаех, мислех и реших, че ще провеждам интервюта с такива учители - за определено време ще говоря с тях за техния живот, съдба, ще задавам доста остри въпроси, които не смеех да задам от единадесет години . Измислих доста неоригинално заглавие за моя раздел, но е запомнящо се: „диалог с Учителя“.

Дълго мислех кой да направя първия си интервюиран, доста дълго време сравнявах кандидатите по качества, значимост за мен и реших да се спра на изключителен човек, който се откроява от обичайния брой хора в професията си поради на факта, че в допълнение към сферата на дейност, той знае доста дисциплини, може да поддържа всеки диалог, има доста фина психическа организация! В уроците на този учител никой няма да скучае: нито хуманитаристите, нито технарите! Прекрасен учител, събеседник, другар, приятел и просто добър човек, учител по физика - Шведова Алла Олеговна. Представям на вашето внимание интервю с този невероятен човек, с когото можете да говорите с часове и да разберете, че все още има учители по физика, които имат представа за света не само в своята област.

Въпрос: „Алла Олеговна, защо решихте да изберете именно тази област на дейност и каква е причината за това? Мечтали ли сте да станете физик от детството си или сте имали други мечти?

Отговор: „Като дете имах активна обществена позиция. В съветско време социалните асансьори бяха доста добре развити: в началото ставаш октовец, после пионер, после комсомол и след това партия. Нямах време да вляза в партията, откакто започна перестройката и позицията ми по тези въпроси се промени. В младостта си много обичах да общувам с хора от всички възрасти, но когато възникна въпросът за избора на професия, разбрах, че искам да общувам с хора. Именно поради тази причина влязох в тази сфера на дейност - отидох да работя като учител по физика, тъй като от детството ми харесваше тази наука, харесвах начина, по който учителят я преподава, всичко ми беше ясно и всъщност той повлия бъдещето ми до известна степен.

Въпрос: „След като завършихте педагогически университет, срещнахте ли трудности?“

Отговор: „Да, разбира се. Спомням си, когато тъкмо започнах да работя в училище, тогава тримесечието беше към края си и трябваше да поставям оценки. И двама души получиха двойка и заслужава да се отбележи, че се изправих пред вид дилема: от една страна, не исках да започвам работната си дейност от такъв момент, а от друга страна, ако затворите очи за това това означава да ги насърчаваме. Режисьорът ми се обади, смъмри ме и според мен постъпи правилно. Тогава разбрах, че тези моменти трябва да се предвидят предварително и да им се обърне внимание.

Въпрос: „Как се опитвате да привлечете деца в уроците си, тъй като знаете, че в съвременното общество това е много трудно да се направи?“

Отговор: „Неколкократно съм чувал от много хора, когато ставаше дума за предмета, който преподавах, фразата: „Нямате представа колко е интересно.“ Според мен трябва да намеря интерес към темата, която трябва да изуча (за мое голямо съжаление много учители пренебрегват това правило и след това се учудват и задават въпроси: „Защо никой не ме слуша?“), т.е. , някои момент, който ще привлече вниманието към себе си. Вярвам, че ако успея да създам този интерес, тогава ще реша проблема с дисциплина, но, от друга страна, самото дете има нужда от него, защото ако повдигне такива въпроси, то ще може да избере своето професионално убеждение, където той може да се докаже“.

Въпрос: „Ала Олеговна, прекарвате доста време и аз многократно съм бил свидетел на това, посветете учениците си на подготовка за Единния държавен изпит, Единния държавен изпит, но има определен брой учители, които плащат минимум на внимание, всъщност принуждавайки децата да ходят при учители, защо не го направите и вие, в края на краищата, въпреки факта, че това може да не е много прилично, личният живот също трябва да присъства ?!

Отговор: „Не мога да направя това поради моите убеждения, защото ако си представите „мързелив учител“, тогава всъщност ученикът трябва да се занимава със самообразование, а учителят трябва само да се консултира, но вероятно това е системата на бъдещето, когато детето първо ще избира и изучава предметите, които ще му трябват. В сегашно време все още съм традиционен учител, който подхожда към всеки бизнес с определена фраза: ако се подготвям за OGE или Единния държавен изпит, тогава готвя с пълна отдаденост на сила и енергия, надявайки се на добър или отличен резултат .

Въпрос: „Знам, че от няколко години пътувате с гимназисти от класа по физика и математика на научни конференции: какво мислите, че дават на учениците?“

Отговор: „Те предоставят безценен практически опит, тъй като запознаването със светилата на научния свят помага да се научи нещо ново, за което момчетата са чували малко или не са знаели.

Това са основните въпроси, които зададох на един наистина интересен, брилянтен човек, с когото искаш да говориш и говориш, който обича работата си и работи съвестно. Обръщайки се към вас, Алла Олеговна, искам да ви кажа огромно, огромно благодаря за трите години, в които преподавахте физика с нас - не знам за други, но лично сътрудничеството с вас остави само положителни емоции и впечатления за аз Желая ви здраве, щастие, творчески успехи, търпение и същата неизчерпаема енергия, която присъства във вас!

Понякога не е важно какво казваш, а как го казваш.

Ако искате да общувате ефективно с учителя на детето си, опитайте да използвате тези фрази в разговора си:

„Загрижен съм за обучението на моето дете…“

Да кажеш „Загрижен съм за напредъка на детето ми по математика“ е много по-малко конфронтационен, отколкото да кажеш „Трябва да направиш повече, за да помогнеш на сина ми с математиката. Защо не разбира? Не обясняваш добре материала!

Използването на съобщения на „аз“ вместо на „ти“ изявления ще уведоми учителя, че искате да работите заедно като съюзници и че не играете на игра на вина.

„Кажи ми какво мога да направя? ..."

Дори когато не сте съгласни с учителя, като кажете „Помогнете ми да разбера“ или „Кажете ми какво мога да направя?“ подкрепяте конструктивен начин за решаване на проблема.

Освен това става ясно, че слушате и се интересувате от разрешаването на проблема.

„Каква беше целта на тази задача?“

Важно е да се уверите, че вие ​​и учителят работите за едни и същи цели.

Изясняването на учебните цели на детето е важен фактор. Няма нищо лошо в това да попитате учителя за целите на тази или онази задача или упражнение.

Добро продължение на разговора с учителя може да бъде следният въпрос: „Имате ли някакви предложения какво би могло да направи моето дете, за да работи върху уменията, които трябва да развие? Какви други упражнения могат да помогнат на детето ми да разбере тази тема?“

„Обмисляли ли сте...“

Това е учтив начин за споделяне на информация и добър въпрос за стъпките, предприети от училището.

В същото време, благодарение на това въведение, учителят няма да изпитва нужда да се защитава.

"Виждам…"

Тази фраза ви позволява да споделяте информация и с уважение да признаете, че родителите и учителите често виждат децата от различни гледни точки.

Например, можете да кажете: „Забелязах, че детето ми може да преразкаже историята по-подробно, след като прочете абзац на глас. Има ли възможности за четене на глас, докато преподавате в класната стая?“

"Изглежда, че…."

„Изглежда“, „Като че ли“ са полезни думи, когато се опитвате да постигнете общо разбиране, когато говорим за академичното представяне или ученето на детето.

„Струва ми се, че детето ми прави домашна работа много дълго време. За нея тези обеми са много големи.

"Как мога да помогна?"

Учителят има пълен клас деца в допълнение към вашето дете.

Тези три думи ще уведомят учителя, че сте готови да играете роля в образованието на детето си, а не просто да прехвърлите отговорността за образованието на детето си върху училището.

Конфликтите винаги са трудна и неприятна тема. Особено когато се отнасят до трети лица, под формата на вашето дете

Именно по темата училищни конфликти на 03 март от 18:00 часа провеждаме онлайн среща „Защо възникват конфликти в училище и как да ги разрешим“

За една вечер ще анализираме:

• Йерархията на образователната система. Към кого и в какъв случай да се обърна
• Конфликт учител-дете. Защо се появява и какво да правя?
• Конфликт ученик-ученик. Защо се появява и какво да правя?
• Детето е ранено. Какво да правя?
• Студент или учител. Кой е виновен за конфликта и какво да правим?

• Родителска среща
• Дойдохте да говорите с учителя
• Учителят ви извика да поговорим
• Ако разговорът не е минал добре...

Много родители не знаят как да общуват с учителите! Да, да, децата, които се „подготвят в училище“, са научени, че когато Maryivanna влезе в класната стая, трябва да се изправите, ако искате да отговорите, да вдигнете ръка и т.н. Родителите не се учат на такова нещо! Нека поправим този бъг!

Родителска среща

Родителските срещи имат информационен характер. Учителят изяснява общите за целия клас организационни въпроси и няма да отиде директно на детето ви по въпроса. Това, първо, не е интересно за другите родители, и второ, не е съвсем правилно. Ако детето ви има проблеми с ученето, вероятно не искате това да бъде обект на обществено обсъждане, нали?

” Няма нужда да протягате ръка и да питате "как е моят?" или „защо дадоха тройка за последната контрола, погледнах, има солидна четворка.“ Всичко това е повод за индивидуален разговор с учителя.

Дойдохте да говорите с учителя

Разбира се, имате желание да говорите с учителя. Но е добре да запомните, че като в шега „много сте, но аз съм сам“. Ако един възпитател говори с всеки родител по час, това са 30 допълнителни часа седмично! Затова би било хубаво да спазвате прости правила, които ще направят живота много по-лесен както за вас, така и за учителя.

Предварително уговорете час за срещаудобно както за вас, така и за учителя. Няма нужда да чакате след уроци и на почивка, защото сте „буквално за минута“. Учителят може да има свои собствени планове за тази минута!

Предварително направете списък с въпросиадресирано до учителя. Отговорът на въпроса „е, как е моят” не е лесен за да се даде. Затова незабавно идентифицирайте и уточнявайте темите, които ви притесняват. Например „Ние сме лоши в калиграфията, съветвайте упражнения, които ще бъдат полезни“. Или „Струва ми се, че детето ми не се разбира с Вова (Маша), това става ли проблем в класната стая и какво може да се направи“?

Може да имате важна информация, която да споделите с учителя. Опитайте се да го формулирате възможно най-практично. Историята, че един ученик има хроничен ***ит, няма да направи правилното впечатление. — И какво тогава? – мисли учител, който за първи път чува за подобно заболяване. Така желанията трябва да бъдат посочени.: "не давайте сладкиши"или "да постави на първия ред". Ако в семейството има проблеми, през които детето преминава трудно (например смъртта на някой от близките роднини), това също трябва да се каже на учителя.

Понякога родителите вярват, че колкото повече информация за детето казват на учителя, толкова по-добре и съставят биография на детето си почти от люлката. Няма нужда да правите това - нито един учител няма да държи в главата си подробно досие за всички ученици. Комуникирайте какво може да е важно за учителя- за талантите и хобита на вашето бебе. "Харесва да рисува", "ходи в музикално училище, клас по вокал", “обича животните, ходи в младежкия клуб”.

” "Лесно се обиждаш" , „ще изпълни задачата само ако се развесели“ и „ако не реши проблема, трябва да го попиташ отново“ - важна информация за бавачката, а не за учителя. Учителката не е бавачка!

Учителят ви извика да поговорим

Всеки родител в този момент се чувства като малък ученик. Затова, уви, често "попада" в една от трите позиции.

агресивен:Предизвикван съм от зъл дракон, с който трябва да се изправя, за да защитя детето. Най-добрата защита е атаката. Не слушайте какво казват, а обвинявайте и сплашвайте!

жертва:Повикан съм в пещера от зъл людоед, за да ям вместо дете. Ако веднага призная, че съм виновен за всичко, съгласен съм с всичко, съглася се и помоля за прошка, тогава сигурно няма да ме изядат.

асоциативно:„ние“ получихме F, „ние“ се държахме зле в урока, а сега учителят иска да обвини „нас“, че „ние“ сме лошо дете и лош учител. Все пак сме едно цяло с детето!

И трите позиции са много непродуктивни. Не забравяйте, че вие ​​и вашето дете сте два различни човека. И все пак – ти не си адвокат и не надзирател с дете, ти си негов възпитател! Ако възникне проблем, той трябва да бъде решен заедно с учителя наравно.

” Способността да бъдете равен с учителя е това, което определя колко ефективно ще бъде вашето взаимодействие. Не забравяйте, че вече сте един отбор!

Разберете подробно какъв е проблемът и какво според учителя е причината. Не отричайте веднага - може би "не виждате гората за дърветата". Отделете време за мислене, анализирайте ситуацията, говорете с детето. Може би този учител не знае нещо - например вашето дете прекъсва урока, защото съученик го дразни тихо. Опитайте се да избягвате обвинителни и оправдателни интонации - няма значение кой е виновен за проблема, важно е да го разрешите.

Ако разговорът не е минал добре...

Може би сте изпълнили всички наши препоръки, но не беше възможно да се постигне разбирателство. Не е често, но се случва. В този случай поканете учителя да се свърже съвместно с трета страна: училищен психолог или главен учител. Понякога свеж поглед от външен човек сам по себе си потушава конфликта. Понякога за оптималното решение е необходим именно „административният ресурс“, например за преместване на детето в друг клас или за провеждане на част от класовете на индивидуална основа.

” Не бива да се свързвате с "властите" веднага, през главата на учителя. Дори и да не е съгласен с вашето мнение, той е искрено заинтересован от разрешаването на конфликта.

И накрая, не е нужно да предлагате на учителя подаръци, пари, синекура (нека се преструваме, че сте учител на моето дете и ние ще ви платим). Учителят не е рекетьор, който трябва да бъде изплатен на всяка цена. Учителят е приятел на вас и вашето дете.

Подготвен от Антонина Рибакова

Екстаз на ума към голямата перспектива за освобождение,
удължен от действия, дела, мисли и вярвания.
Полисемия в инсталирането на вектори на съзнанието,
определя пътя на човека към неговата Велика душа.
Защото Духовният вектор насочва човека към истинската му природа,
към природата на чистата душа.

От момента, когато беше организирано Училището на Ордена на Светия Граал, нито веднъж не попитах Духовните Учители за значението на Училището, въпреки че самият аз се досещах.

Може би днес е денят, в който искам да знам за това. Всичко, което ще прочетете в това съобщение, е светлина и абсолютна истина. Макар че сега, в момента, в който пиша тези редове, не знам какво точно ще се обсъжда и каква информация ще падне върху бялото платно на това съобщение.

Всеки път, когато започне моята медитация, тя започва от етапа, през който вече съм минал 1000 пъти. Трудно е за обяснение, но ще опитам.

Затварям очи и умът ми бързо се носи нанякъде. Това някъде не е нито какво, нито кой. Това не е умът. Това е стремеж към някаква празнота, където цари абсолютна тишина, без мисли и образи. Това е мостът между Алфа и Омега. Минаха няколко минути, докато тялото и умът ми се потопиха в дълбините на съзнанието, където отсъствам като субект, и след дълбока релаксация, и пълно изключване на ума, и като обект. Няма цели. Няма нищо. Защото няма човек, който да мисли, и няма за какво да се мисли и да се концентрира. Тогава какво има? Какво описва този процес? Процес, който няма процес. Кой мисли за това? Това е съзнание, отделено от времето и всичко непостоянно. В тази тишина няма мисли. И вероятно няма нито един език в света, който да описва точно това състояние. Това е състоянието, в което съзнанието започва да се осъзнава. Разликата между ума и съзнанието е, че умът трябва да мисли, за да стигне до нещо. Съзнанието не е. Съзнанието не мисли, то знае. Основното е, че в това състояние съзнанието не привлича субекта и обекта, чрез кука за това състояние. Това състояние обаче също е временно. Така се потапям в свят, в който няма свят, където няма нищо, което може да се измери с ума. Умът не може да измери тук и сега, той може да бъде измерен само със съзнанието. Защото в състоянието тук и сега умът е в състояние на оседланост със съзнанието и е напълно подчинен на наблюдението на случващото се.

Всеки път, когато съм в навечерието на нещо ново, се обръщам към своите Учители с молба да ми покажат и разкажат за значението му. Но се опитвам да правя това много рядко, за да не ги разсейвам от по-важни процеси. Обикновено моята медитация протича в мълчаливо състояние на ума. Но днес е специален повод. Информацията, която сега ще излъчя, е необходима не само на мен, но и на всеки, който чете това съобщение. Отсега нататък се опитайте да се концентрирате с мен върху вибрациите, получени в това съобщение. Важно е.

В този момент, когато празнотата погълна съзнанието ми, умът и тялото ми бяха много далеч. Тези временни форми са далеч от състоянието, в което се намирам сега. Това поле е АЗ СЪМ. Тук не са необходими въпроси, защото няма инструмент, който да ги задава. Това е полето на абсолютната духовна енергия.

В миналите си животи съм виждал много фрагменти, които са свързани с планини. И сега техният образ се появява отново, защото, очевидно, в тези фрагменти от моите прераждания се е натрупало голямо количество психическа енергия. Тъй като сега дойдох на това свещено за мен място с въпрос, пред мен се открива гледка към планините. Толкова е жив и реалистичен, че нищо във физическия свят не може да бъде по-реално за мен. Планините са моята любов, моят мир и тишина. Познавам ги и те ме познават.

В най-дълбокото присъствие на ума, където няма нищо, което отразява ума, има невидим мост между двата свята. Отдавна го прекосихте — чух познат глас.

Този глас е прозвучал в сърцето ми неведнъж и неведнъж ще го чуя във вечността. Това е гласът на моя Учител. И тъй като нямах време да се поклоня на Този Велик Образ, изразяващ мъдрост, любов и воля, чух звука на виещ вятър. Хармоничният му вой отразяваше най-дълбоката празнота в мен.

„Този ​​свят е вашата собствена проекция на вашите отражения и личен опит. Тук вземаш сили, тук се уединяваш, когато съзнанието има нужда от нов пробив във времето. Дойдохте навреме. Пътят, който сте избрали, както всички пътища на нашите ученици, е трънлив. За да реализира този път, човек се нуждае от голяма смелост и пълен отказ от всичко, което е продиктувано от времето. Защото само по този начин ще видите фара, който сигнализира за победа.

Независимо какъв е пътят, вие сте на прав път.

В ситуации като тази, когато Учителят говори, аз наблюдавам потока светлина, излъчващ се от неговото Велико СЪРЦЕ. Неговата сила е силата на Бог.

Орденът на Светия Граал е символ на силата и мъдростта. Този орден е на повече от 5000 години. Много бяха ходещи от Бога, представляващи Ордена. Мнозина бяха съкрушени от живота, където не можеха да излязат с надеждата да поемат дъх от чистия въздух на знанието. Но други успяха да преминат по пътя на отказ от сладките илюзии и да се превърнат в модел на голямо сърце.

Вие ръководихте този Орден два пъти. И в този живот ви е поставена такава задача, защото никой няма да се справи по-добре от вас в този момент. Лъвът винаги е бил символ на Ордена. И ако Лъвът е Сила и Смелост, то Чашата като символ е пример за Опит и Знание.

Атаките на злобата на хиената на масовото съзнание, облечена в кожата на овца, поробват съзнанието на хората, предлагайки им Талмудите, които уж съдържат знание. Но в тези писания има само прах от лъжи. Защото чрез отваряне на Талмуда и концентриране на излъчваната от него енергия, човек лесно може да издуха праха, който е показан на хартия от умовете на онези, които не са имали смелостта да натрупат психическата енергия на любовта и мъдростта. Този прах витае по света и се подиграва на човешките умове. И хората треперят от „знанието“, от бързината и лекотата на разбиране. Но плътните им тела са толкова крехки, че трудно могат да издържат на натиска на собствения си живот. Телата им са изтъкани от този прах, защото само психическата енергия може да се превърне в гъвкава и издръжлива субстанция, с помощта на която 4-те долни тела се превръщат в солидна основа за издигането на Душата към Олтара на X. RA. МА. MI. РА.

„Как тогава може да се установи духовният ред с помощта на Ордена?“ Аз питам.

„Орденът“, продължава Учителят, това е Дървото Бодхи, под което медитира Лъвът на Мъдростта. Плодовете му ще бъдат достъпни за всеки, който види мъдростта, простотата и строгостта на дисциплината на ума и тялото. В глупостта няма нашата крепост. Глупостта е изпълнена с порицание и невежество.

Орденът е ръката на Господа, където хората ще маркират границата между това, което е било и това, което е. Виждаме го и го наблюдаваме, но не се месим в този процес. Силата ви е достатъчна, за да се справите с мрежата на страстите и да устоите на гнева на хиената.

Училището под ордена на лъва и чашата отразява силата на Йерархията. Трима Йерарси над вас и още три пъти по четири са в многоизмерната проекция на Ордена. Нито един косъм няма да падне от главата на учениците, ако тяхната преданост и служене са искрени и чисти.

Праведната мъдрост на Буда и любовта на Христос дават на хората тоягата на знанието, което вие така щедро споделяте. Познавайки силата си, в ключовете на училището, човек придобива връзка с вечността и с Нас. И само онези, които усетят вибрациите на своя призив, ще дойдат и ще наследят мъдрост и сила. Всички, които ще вплетат в съзнанието си платно от съмнение и критика, ще намерят утеха в други неща. Защото това е техният път.

В неугасващата светлина на Йерархията Орденът винаги е бил в центъра, защото веднъж ние го издигнахме.

Скоро ще разберете връзката на ордена с вечността. Ще разберете значението му, когато много ще се предаде чрез вас на хората, за да увеличите истината в тях и да премахнете фалшивото аз, като програма, която парализира съзнанието им. Орденът е могъщ в своята история. Но във вашата сила е да увеличите това преживяване. От вас и вашите ученици зависи какъв период от време ще прекарате във вечността, когато преминавате от една мярка към друга координатна система.

И сега ще покажа бъдещето на Ордена. Но тази информация е само за вас...

Нямам право да разгласявам това, което видях, защото беше даден указ отгоре да не говоря.

Но това, което видях, беше отлично отражение на моите мисли и идеи, които бяха връзките между истинския модел на Ордена и между начина, по който се случи в действие.

Бях толкова запленен от визията, че не забелязах, че Учителят изчезва. И дълго време съзерцавах Мисията на Ордена и неговото бъдеще.

И разбрах, че съм на прав път.

Мислено благодарих на Учителя за това страхотно послание за мен и постепенно започнах да излизам от медитацията.

Излизайки от медитацията, преодолях движението на енергиите на Тората, което ме привлече като съзнание в прегръдката на ума и тялото ми. Това продължи пет минути.

Излизайки от медитация, дълго мислех за посланието, защото съдържаше много лична информация.

Но тази информация е за вас, приятели. Защото във всеки от тези, които четат това послание, се отразяват неговите вибрации.

Сега ми става много по-ясно значението и дълбочината на значението на Ордена и Школата. Сега разбирам скритото значение на 12-те ключа и дадена картина на новите насоки в училището. Наистина, освен личния ми опит, хората получават чрез мен чистото знание на Учителите.

Скъпи приятели, всичко, от което вие и аз имахме нужда, получихме съобщения във вибрации. Сега нека всеки реши какво да прави по-нататък. себе си.

С любов, Олег

Щастлив съм да поканя всички вас на нов кръг от развитие на Школата на "Ордена на Светия Граал", където в процеса на обучение ще се прехвърлят знания, позволяващи ви да контролирате реалността, чрез състояния в момента тук и сега. И това е минимумът за всички. Най-много всеки ученик от училището става част от Ордена, изповядвайки в живота си Мъдрост, Любов и Сила.

Слушатели I етап на Училището за редовен приемне само успешно овладява основите на мирогледа от гледна точка на езотериката, философията и психологията. Като част от обучението се предлага и за развитие и, чиято ефективност се потвърждава от дългогодишната ми успешна кариера в психологията. Пакетът за обучение лице в лице включва активна комуникация, практика и обмяна на опит между преподавателя и многобройните възпитаници.

По-подробна информация за курсове и възможности за обучение, рецензии на учениците за училището са налични.

Бъдете наясно с най-простите и ефективни методи на Училището на Светия Граал!
Следете новините, като се абонирате за бюлетина във формата вдясно.