Anket "pedaqoji komandanın motivasiya hazırlığı
yeniliklərin inkişafı üçün "

Təlimat: Əziz müəllim! Yeniliklə maraqlanırsınızsa, sizi ruhlandırdığınız yenilikləri tətbiq edin? Üç cavabdan çox məlumat seçin və əksinə "Gənə" qoyun.

1. Əldə edilən nəticələrin çatışmazlığı və onları yaxşılaşdırmaq istəyi haqqında məlumatlılıq.

2. Yüksək səviyyə Peşəkar iddialar, yüksək nəticələrə nail olmaq üçün ciddi ehtiyac var.

3. Maraqlı, yaradıcı insanlar ilə təmasda ehtiyac var.

4. Uşaqlar üçün yaxşı, səmərəli bir məktəb yaratmaq istəyi.

5. Noya ehtiyacı, vəziyyəti dəyişdirərək, rutindən keçərək.

6. Liderliyə ehtiyac.

7. Nümunələrin ən yaxşı anlayışını axtarmaq, araşdırmaq, ən yaxşı anlamaq ehtiyacı.

8. Özünü ifadə etmək, özünü inkişaf etdirmək ehtiyacı.

9. İnnovasiya proseslərində, özünə inam iştirak etməyə öz hazırlığınızı hiss etmək.

10. Yeniliklərdə qazanan bilikləri tətbiq etmək istəyi.

11. Risk ehtiyacı.

12. Maddi səbəblər: əmək haqqı artımı, sertifikatlaşdırma və s.

13. Diqqəti çəkmək və qiymətləndirilmək istəyi.

Çox sağ ol!

İşləmə nəticələri

Emal nəticələri cavabları təhlil etməklə həyata keçirilir. Müəllimlər daha güclü olanlar, şəxsiyyət özünü tanıma imkanı ilə əlaqəli motivləri üstünlük təşkil edir (s. 2, 6, 8, 13), pedaqoji kollektivin innovativ potensialının səviyyəsi yüksəkdir.

"Yenilik inkişafının qarşısını alan maneələr" ərizə forması "

Təlimat: Əziz müəllim! Yeniliklə maraqlanmırsınızsa və yeniliklər tətbiq etməyinsə - Səbəbləri göstərin (seçilmiş ifadələrin əksinə "işarəsini yoxlayın).

1. Mümkün yeniliklər qrupunda zəif məlumatlılıq.

2. Effektiv şəkildə öyrənilə bilən və köhnə halda.

3. Sağlamlıq, digər şəxsi səbəblər.

4.

5. Ənənəvi təlim formasının işlilməməsi üçün kiçik təcrübə.

6. Maddi təşviq yoxdur.

7. Mənfi nəticələrdən əvvəl qorxu hissi.

8. Kömək yoxdur.

9. Mübahisələr, komandadakı qarşıdurmalar.

Çox sağ ol!

İşləmə nəticələri

Emal nəticələri cavabları təhlil etməklə həyata keçirilir. Müəllimlərdən daha az innovativ maneələr, pedaqoji komandanın innovativ potensialının səviyyəsi yüksəkdir.

Anket "müəllimlərin yenilik səviyyəsinin tərifi
məktəb komandasında "

Təlimat: Əziz müəllim! Hansı müəllim qrupu, sizin fikrinizcə, hiss edirsiniz? Seçilmiş qrupun qarşısında "Gənə" qoyun.

Qrup A. Yeniliklər tərəfindən əmilir, siz daim onları maraqlandırırsınız, həmişə onları əvvəlcə qəbul edir, cəsarətlə həyata keçirirsiniz, riskə atın.

Qrup V. Yeniliklərlə maraqlanırsınız, ancaq kor-koranə kor olmayın, yenilikin məqsədəuyğunluğunu gözləyin. Hesab edirsiniz ki, yeniliklər sizə yaxın şəraitdə uğurla sınaqdan keçirildikdən dərhal sonra həyata keçirilməlidir.

Qrup S. Orta dərəcədə yenilikləri qəbul edirsiniz. Birincisi arasında olmağa çalışmayın, eyni zamanda sonunkının arasında olmaq istəməyin. Yeni bir pedaqoji komandamızın əsasən qəbul ediləcəyi kimi, onu və sizi götürün.

Qrup D. Yenisinə inanmaqdan daha çox şübhə edirsən. Köhnəsinə üstünlük verin. Yalnız məktəblərin və müəllimlərin əksəriyyəti onu qəbul etdikdə yeni hiss edin.

E. qrupu Sonuncu inkişaf edən yeniliklərinizdir. İnnovatorlar və innovasiya təşəbbüskarlarına şübhə edin.

Çox sağ ol!

İşləmə nəticələri

Emal nəticələri cavabları təhlil etməklə həyata keçirilir. D və E qrupunun az sayı, pedaqoji komandanın innovativ potensialının səviyyəsi yüksəkdir.

Texnika diaqnostikası
motivasiya mühiti.

Əlavə 2.

Təlimat: Əziz müəllim! Komandanızdakı vəziyyətin aşağıda təklif olunan vəziyyətin altına uyğunluğunu qiymətləndirin, burada 0 xalla tamamilə uyğun gəlmir, 10 xal - tam uyğundur (müvafiq hesabı çevirin ).

1

2

Təsdiq

Fəhm

Müəllimlərdən gözlənilən yeniliklərin nəticələri dəqiq müəyyənləşdirildi

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Bu nəticələr hər müəllimə məlumdur

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Yüksək nəticələrə nail olmaq üçün mükafatlar var

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mükafat ölçüləri hər müəllimə məlumdur

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Öyrənmə qiymətlidir

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Müəllimə münasibət yenilikdəki fəaliyyətindən asılıdır

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nəzarət sistemi və müayinəsi işin nəticələrinin obyektiv qiymətləndirilməsini təmin edir.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Və hər müəllim işinin nəticələrinin obyektiv qiymətləndirilməsinə əmindir.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

İnnovasiya fəaliyyətlərində iştirakçıların işinin müsbət nəticələri mütləq bütün peşə ictimaiyyətinə məlum olacaqdır

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alınan mükafatlar, innovativ layihələrin həyata keçirilməsində əməyin nəticələrinə cavab verir

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Müəllimlər mükafatın kapitalın paylanmasına şübhə etmirlər

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Müəllimlər onlardan gözlənilən nəticələrin imkanlarına uyğun olduğuna şübhə etmirlər

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Gözlənilən nəticələrin əldə edilməsi daimi həddindən artıq gərginlik tələb etmir

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Müəllimlər gözlənilən nəticələrə nail olmaq üçün lazım olduğuna şübhə etmirlər

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Müəllim zamanı mənfidən daha çox müsbət emosiyalar var

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Çox sağ ol!

İşləmə nəticələri

Emal nəticələri, bütün doldurulmuş anketlərin xallarının miqdarını sadəcə riyazi saymaqla edilir. Maksimum xal sayına görə əldə olunan məbləğ daha çox, ouda müəllimlərin innovativ layihələrdə iştirak etmək üçün yüksək motivasiyası üçün daha əlverişli şərtlər yaradıldı. Nəticəni aşağı salın, motivasiya mühiti iş üçün daha az əlverişlidir.

Əldə edilən nəticələrə əsasən, OU-nun motivasiya mühitinin qrafik profili, eləcə də demotivasiya amilləri müəyyən edilə bilər.

Tətbiq forması "motivlərin tərifi
müəllimlərin əmək fəaliyyətləri "

Əlavə 3.

Təlimat: Əziz müəllim! Siyahıdan birini seçin, həvəsləndirici amillər üçün ən vacib olan 5 ən vacibdir və əksinə "Gənə" ni yoxlayın. Sonra seçilmiş amillərin sizin üçün əhəmiyyətinə uyğun olaraq əksinə, nömrələri enən qaydada 5-dən 1-ə qədər qoydu (5 - sizin üçün ən əhəmiyyətli amil, 1 seçilmiş beşinin ən az əhəmiyyətlidir).

1

2

3

Faktor

Seçim

Əhəmiyyət

Gəlir səviyyəsi ( əmək haqqı)

Evə işləmək üçün yaxınlıq

Karyera nərdivanı vasitəsilə hərəkət etmək bacarığı

Fürsət peşəkar böyüməsi

Kredit almaq imkanı

Digər insanları idarə etmək bacarığı

Şirkətin hesabına təlim

Böyük güclər

Çevik iş cədvəli

Özünü həyata keçirmə ehtimalı

Rahat iş şəraiti

Normativ iş günü

Birbaşa nəzarətçi ilə münasibətlər

Tanınma, şirkətdə əhəmiyyət hissi

Təhsilə uyğun olaraq ixtisasda işləyin

Rabitə üçün iş, boş vaxt keçirmək imkanı

Çox sağ ol!

İşləmə nəticələri

Emal nəticələri cavabları təhlil etməklə həyata keçirilir, qrafik və ya cədvəl şəklində ola bilər.

Tətbiq forması "müəllimlərin çətinliyini müəyyənləşdirmək
təhsil prosesini təşkil edərkən "

Təlimat: ).

Çətinlik dərəcəsi

Yüksək
güclü

Güclü

Orta

Zəif və ya yoxdur

1

2

3

4

5

Tematik planlaşdırma

Satınalma planlaşdırması

Özünü təhsili planlaşdırma və pedaqoji bacarıqların artırılması

Yeni proqram və dərsliklərin məzmununu mənimsəmək

Bacarıq

Vəzifəyə uyğun olaraq materialın məzmununu dərsə uyğunlaşdırmaq bacarığı

Dərsdə effektiv formalardan istifadə etməklə

Müasir pedaqoji texnologiyaların elementlərindən istifadə

Özünü təhlil dərsi keçirmək bacarığı

Proqram tərəfindən nəzərdə tutulmuş praktik işlərin aparılması

Fərqli yanaşmanın həyata keçirilməsi
Öyrənmək

Mövzuda öyrənmə marağının inkişafı

Intersioningal əlaqələrin istifadəsi

İş təcrübənizin təsviri

Təhlil dərs həmkarları keçirmək bacarığı

Dərsdə ağlabatan nizam-intizam təmin etmək

Mühasibat, bilik, bacarıq və bacarıqların qiymətləndirilməsi
tələbələr

Tələbələrin uğursuzluğunun tipik səbəblərinin müəyyənləşdirilməsi

Ədəbiyyatda təsvir olunan PPO-nun tətbiqi

Məktəbinin PPO həmkarlarının tətbiqi
(başqa bir məktəb)

Təhsil mövzusunda məktəbdənkənar işlərin təşkili

Avadanlıqların effektiv istifadəsi
kabinet

Uğursuz tələbələrlə işləmək

İstedadlı uşaqlarla işləyin

Yeni vizual faydaları olan kabinetin avadanlığı

Tələbə təliminin diaqnostikası

Tələbə ilə tədqiqat işlərinin təşkili

Çox sağ ol!

İşləmə nəticələri

Emal nəticələri cavabları təhlil etmək və problem sahələri ayırmaqla edilir.

Anket "müəllimin çətinliklərini müəyyənləşdirmək
təhsil prosesini həyata keçirərkən "

Əlavə 5.

Təlimat: Əziz müəllim! Pedaqoji fəaliyyətlərin aşağıdakı aspektlərində çətinliklərinin dərəcəsini müəyyənləşdirin (müvafiq qrafikdə "Gənə" qoyun ).

Pedaqoji fəaliyyətin aspekti

Çətinlik dərəcəsi

Çox güclü

Güclü

Orta

Zəif və ya
yox

1

2

3

4

5

Təhsil işlərini planlaşdırma

Təhsil işində bir məqsəd və tapşırıq qoymaq bacarığı

Müasir təhsil texnologiyalarının bilikləri

Təhsil işlərinin yenilikçi formalarının tətbiqi

Müasir təhsil texnologiyalarından istifadə

Uşaqların biliyi yaş psixologiyası

"Çətin" tələbələrlə işləmək

Tələbələrin valideynləri ilə işləyin

Valideyn görüşlərini aparmaq

Şagirdlərlə fərdi iş

Tutma sinif saatları

Uşaqlarla işləyən effektiv formalar haqqında biliklər

Kollektiv yaradıcılıq işləri metodologiyasının bilik və istifadəsi (I.P. İvanov)

Məktəbin ictimai həyatında iştirak etmək üçün uşaqların təşkili

Sinif müəlliminin təhsil iş sistemi

Anketlər, pedaqoji kollektiv ts in yenilikçi potensialının səviyyəsini qiymətləndirmək üçün dəyişdirilmiş anket əsasında hazırlanmışdır Solovyva. - Qeyd. Avtomobil

Qeyd. Avtomobil

"Əmək motivlərinin quruluşunun diaqnostikası" T. əsasında hazırlanmışdır. Badoev və "Əmək motivasiya strukturları" K. Perefir. -Qeyd. Avtomobil

Müəllimlər üçün nket

Əziz müəllim!

Bu anket psixoloji mərkəzi və təhsil sistemində bəzi problemləri öyrənmək üçün psixoloji mərkəzin və abiturent jurnalının psixoloji mərkəzi tərəfindən həyata keçirilir. Bu anketdə iştirakınız bu problemlərin həllinə töhfə verəcəksiniz. Anonim anket.

İştirak üçün əvvəlcədən təşəkkür edirəm.

1. İşinizdən razı qalırsınız

Bəli, olduqca

Bəli, qismən

Cavab vermək çətindir

2. Bədbəxtdirsə, əsas səbəbləri göstərin

Aşağı qazanc

Böyümə perspektivləri yoxdur

Pedaqoji fəaliyyətlərə maraq yoxdur

Komandada pis münasibətlər

Liderlik ilə pis münasibətlər

Məktəblilərin aşağı səviyyəsi

Məktəblilərin aşağı idrak səviyyəsi

Aşağı peşəkarçılıq müəllimləri

Məktəblilərlə pis münasibətlər

İxtisasda məyusluq

Cavab vermək çətindir

Digər, yəni

3. İşdən çıxmaq istərdim

Cavab vermək çətindir

4. Yenidən həyatı başlamaq fürsətiniz olsaydı, bir müəllim olardınız

Cavab vermək çətindir

5. Əmək haqqının səviyyəsindən məmnun qalırsınız

Bəli, olduqca

Bəli, qismən

Cavab vermək çətindir

6. İstədiyiniz maaşların nə səviyyəsini istəyərdiniz

7. Şagirdlərdən məktəbdə nə qədər tez-tez müxtəlif tədbirlərə gedirlər

hər gün

Həftədə iki və ya üç dəfə

Həftədə bir dəfə

Ayda iki və ya üç dəfə

Ayda bir dəfə

İki ayda bir dəfə

Hər üç ayda bir dəfə

Hər dörd ayda

Yarım il

İldə bir dəfə

Digər, yəni

8. Birdəfəlik pul haqlarının orta ölçüsü nədir

(yeni manatda göstəriləcək məbləğ)

9. Valideynlər deyilsiniz (hədiyyə, pul, xidmət müddəası)

1. Tez-tez

Bəli bəzən

Bəli amma imtina edirəm

• 10. belədirsə, necə

(faiz nisbətində göstərin)

Hədiyyə

Pul

Problemlərin həllində kömək edin

Digər, yəni

11. Hansı hallarda müəllimlərin əlavə gəlirə sahib olması fürsəti var

1. Zəbt

Sinifdən sinifə tərcümə

Tələbə hesablaması

İmtahan

Sertifikat verilməsi

Tələbə ilə əlavə dərslər

İxtisası və ixtisası olmayan əlavə iş

Digər, yəni

• 12. Rüşvət alırsınız?

Tez-tez

Bəli bəzən

Bəli, lakin bunlar təcrid olunmuş hallar idi

Xeyr, çünki Mən məruz qalmaqdan qorxuram

Prinsiplərə görə yox

Xeyr, çünki Heç nə

Digər, yəni

• 13. Problemlərini həll etmək üçün rüşvət (hədiyyə, pul, xidmətlərin göstərilməsi) verilirsinizmi?

Tez-tez

Bəli bəzən

Bəli, lakin bunlar təcrid olunmuş hallar idi

Xeyr, çünki Mən məruz qalmaqdan qorxuram

Prinsiplərə görə yox

Xeyr, çünki Heç nə

Xeyr, çünki bu vacib deyil

Digər, yəni

• 14. Hansı hallarda müəllimlər rüşvət vermək məcburiyyətində qalırlar (hədiyyə, pul, xidmət müddəası) və nə qədər tez-tez

Həmişə

Tez-tez

Bəzən

Heç vaxt

İşə qəbul

Tətildən çıxmaq

Yük paylayıcı

Sinif paylama

Qabaqcıl təlim kurslarına göndərmək

Yenidən hazırlamaq

İş yerindən istinadlar əldə etmək

Dərsləri atlayın

Digər, yəni

15. Sizin fikrinizdən, cəmiyyətimizdə və həyatınızda rüşvət və qəsb arasındakı faiz nədir

Rüşvət vermək – İnsan özünə rüşvət verir

problemlərini həll etmək üçün iradə.

Qəsbkarlıq - bir insan tələbi ilə

pul, hədiyyələr və ya hər hansı bir xidmət

problemini həll etmək

Rüşvət vermək

Qəsbkarlıq

Cəmiyyətimizdə

Sənin həyatında

16. Sizcə, rüşvət müəllimlərinin faizi nədir?

17. Məktəbdə rüşvətxorluğun əsas səbəblərini nə görürsən

Az əmək haqqı

Peşəkarlıq səviyyəsi

Maddi malların cəmiyyətdəki ədalətsiz paylanması

İdarə etmək

Cəmiyyət Korrupsiyası (rüşvət qaydaları)

Güc və vəzifəli şəxslərin korrupsioniyası

Digər səbəblər, yəni

18. Ümumiyyətlə rüşvət və məktəbdə rüşvət vermək üçün münasibətiniz

Müsbət

Laqeyd

Mənfi

Hərtərəfli

Bütün

Məktəbdə

19. Sizcə, son 5 ildə ölkəmizdəki korrupsiya necə artdı / azaldı?

Əhəmiyyətli dərəcədə artır

Bir qədər artdı

Eyni səviyyədə qaldı

Biraz azaldı

Əhəmiyyətli dərəcədə azaldı

Cavab vermək çətindir

20. Sizin fikrinizcə, Azərbaycan ən inkişaf etmiş ölkələr və MDB ölkələri ilə müqayisədə korrupsiya səviyyələrində olan nə kimi görünür

İnkişaf etmiş ölkələr

Mzil

Həmçinin

Daha çox pozulur

Daha az korlanır

Hərtərəfli

21. Korrupsiya problemini siyasi dəyişdirmə ilə əlaqələndirirsinizmi?

Bəli, tamamilə

Bəli, qismən

Cavab vermək çətindir

22. Cəmiyyətin korrupsiyasının artmasının mənfi nəticələri barədə nə düşünürsünüz

(faizlə göstərin)

demək olar ki, həyatın bütün sahələrində peşəkarlığın aşağı səviyyəsi ______

cəmiyyətdə tələffüz olunan paket ___________

dünyadakı dövlətin siyasi vəziyyətinin zəifləməsi __________

cəmiyyətdə pis psixoloji iqlim _____________

dövlətçilik və müstəqillikdən məhrumetmə _____________

artan qarışıqlıq _______________

ziyalıların gedişi _________________

geniofond millətinin Məryəm _______________

yalnız insanların müəyyən kateqoriyalarının yaşamaq: "Yırtıcılar" və LIZOBYULUDOV ____

cəmiyyətdə gərginliyin artması, inqilabi partlayışların mümkünlüyü ______

mənfi nəticələr yoxdur

cavab vermək çətindir

digər, yəni

23. Sizcə, cəmiyyətin korrupsiyasının artırılmasının müsbət nəticələri nədir?

Şəxsiyyətin yaradıcılıq fəaliyyətini artırın ______________

pragmmaticality, uyğunlaşma istiqamətində şəxsi əlamətlərin mümkün çevrilməsi _______________

bəzi axmaq qanunları keçmək bacarığı _______________

Şirkətin inkişafının dinamikasını artırın ______________

dünya səhnəsində dövlətin ağırlığını artırın ________________

dövlətin sabitliyini və sabitliyini artırın ______________

Şəxsiyyət və ya təşkilat üçün imkanı, bürokratik aparat ilə yanaşı, nəzərdə tutulan hədəflərə tez çatdırmaq olar ________________

müsbət nəticələr yoxdur _________

cavab vermək çətindir

digər, yəni

Şəxsi məlumatlarınız

1. Pol

2. Yaş

3. Təhsil

Universitet:

Sonluq ili:

4. Hansı məktəb işləyirsən

Normal orta

Lisey pulsuzdur

Ödənişli məktəb və ya lisey

Digər, yəni

5. öyrətdiyiniz mövzu

6. Ümumi iş təcrübəsi

7. pedaqoji təcrübə

8. Hələ bir yerdə işləyirsən?

Bəli, ixtisasıyla

Bəli, lakin ixtisasa deyil

9. Əsas rabitə dili

Azərbaycanlı

Rus

Azərbaycan və rus dili

Başqa, yəni

10. millət

Azərbaycanlı

Rus

Metis (qarışıq)

Digər, yəni

11. Haradan gəlirsən

12. Yerinizi dəyişmisiniz?

13. Materialın səviyyəsi nədir

ailənizi təkan

1. Tamamlamaq

   Orta sərvət

   Yoxsul

   Yoxsulluq

14. Ailənin vəziyyəti

Evli (evli)

Evli deyil (tək)

Dul qadın (dul)

Boşanmış (boşanmış)

15. Ailə üzvlərinin sayı

16. Ümumi aylıq ailə gəlirləri

(yeni manatda)

ÇOX SAĞ OL!

Anket "Kollektivdə psixoloji iqlim"

Əvvəlcə təklif olunan mətni solda, sonra sağa oxuyun və bundan sonra, fikrinizcə həqiqətə uyğun olan vərəqin orta hissəsindəki "+" işarəsi.

Reytinqlər:

3 xassələr həmişə komandada özünü büruzə verir;

2-əmlak əksər hallarda komandada özünü büruzə verir;

1-əmlak nadir hallarda komandada özünü göstərdi;

0 - eyni dərəcədə və sonra başqa bir əmlakda özünü göstərir.

Göstəricilər	Təxmini	Göstəricilər
1. Əhvalın şən, şən tonunu əvvəlcədən qəbul edin								Depressiya əhval-ruhiyyəsi üstünlük təşkil edir
Münasibətlərdə 2 yaxşı niyyət, qarşılıqlı rəğbət								Münasibətlərdə qarşıdurma, antipatiya
3. Kollektivin içərisindəki qruplar arasındakı münasibətlərdə qarşılıqlı tənzimləmə, anlayış								Qruplaşdırma öz aralarında qarşıdurma
4. Kollektiv üzvlər birlikdə vaxt keçirmək, birgə fəaliyyətlərdə iştirak etmək								Yaxın ünsiyyətə laqeydlik göstərin, fəaliyyətlər birləşməyə mənfi münasibət bildirin
5. Yoldaşların uğurları və ya uğursuzluqları, komandanın bütün üzvlərinin empatiyasına, səmimi iştirakına səbəb olur								Uğurlar və ya yoldaşların uğursuzluqları laqeyd qalır və ya həsəd, üzmə səbəb olur
6. bir-birinin fikrinə gəlincə								Hər kəs rəyini əsaslı, yoldaşların rəyinə dözümlü hesab edir
7. Komandanın uğurları və ya uğursuzluqları özləri kimi narahatdırlar								Komandanın nailiyyətləri və ya uğursuzluqları komandanın üzvlərindən cavab tapmırlar
8. Kollektiv üçün çətin məqamlarda "Hamı üçün və hamısı üçün bir" emosional birlik var "								Çətin bir dəqiqədə komanda riskləri, mübahisələr yaranır, qarışıqlıq, qarşılıqlı ittihamlar
9. Liderlər qeyd olunarsa komandada qürur hissi								Buradakı komandanın tərif və promosyonlarına laqeyd qalır
10. Komanda aktiv, enerji doludur								Komanda İnert, Passiv
11. Çoxbucaqlı və dostluq komandanın yeni üzvlərinə aiddir, komandada istifadə etməyə kömək edir								Buradakı yeni gələnlər başqalarını hiss edirlər, çox vaxt düşmənçilik edirlər
12. Birgə hallar hər kəs heyran olur, kollektiv işləmək üçün böyük istək								Komandanın birgə bir şeyi qaldırmaq mümkün deyil, hər kəs onun maraqları barədə düşünür.
13. Komandanın bütün üzvlərə ədalətli münasibət, zəif dəstək, onların qorunması üçün hərəkət etməsi.								Komanda nəzərəçarpacaq dərəcədə imtiyazlı, zəiflərə rədd edilən münasibətə bölünür

Anketin nəticələrinin təhlili

Əldə edilən məlumatlara əsasən, komandanın, münasibətlərdə xoş niyyət, qarşılıqlı rəğbətdə qəşəng, şən ton üstünlük təşkil etdiyi nəticəyə gəlmək olar. Komandanın üzvləri birlikdə vaxt keçirməyi, birgə fəaliyyətlərdə iştirak edirlər. Komanda aktiv, enerji ilə dolu, təcrübəsizlərə aiddir, yoldaşların uğurları və uğursuzluqlarını yaşayır, hər bir üzvün rəyini dinləyir. Baxmayaraq ki, komandadakı çətin anlarda fikir ayrılıqları, qarışıqlıq var. Komanda qruplaşdırma üçün nəzərə çarpır. Buna baxmayaraq, liderlər qeyd olunarsa komandada qürur hissi var.

Müəllim üçün anket

Tam adı. Müəllimlər ____________________________________________________

Şey: __________________________________________________________________

Sinif: ________________________________________________________________

Təklif olunan parametrlər üçün fəaliyyətlərinizi və imkanlarınızı qiymətləndirməyinizi xahiş edirik.

Özünə hörmət zamanı özünü konfiqurasiya və ya tərifləməyə çalışın. Unutmayın, ən yaxşı mövqe məhdudiyyət obyektivliyidir!

Seçdiyiniz cavabı qeyd edin. Bütün sualları oxuduqdan sonra bütün suallara cavab verin.

1. Mövzu haqqında bilik:

A) bərk, proqram çərçivəsində xüsusi və metodik ədəbiyyata maraq var;

B) Proqram səviyyəsində, lakin boşluqlar var, dərsləri tədris və yoxlamaq üçün faktiki təhriflərə icazə verilir;

C) Dərin, bir proqramı xeylidən çox, xüsusi və populyar ədəbiyyatda pulsuz oriyentasiya.

1. Mövzuya münasibət:

A) maraqla;

B) laqeyd;

C) ehtirasla pedaqoji fəaliyyətə ehtiyac var.

1. Tədris planını planlaşdırma qabiliyyəti:

A) Tematik və davamlı planlaşdırma əsasən düzgün aparılır;

B) Tez-tez planlaşdırma zamanı istifadə olunan ştamplar, sinifin xüsusiyyətləri həmişə nəzərə alınmır;

C) Sinifin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, mövzuya dair dərslər sistemində, müxtəlif formalar və tədris metodları sistemində işlər görülür.

1. Yeni hiss edirəm:

A) yeni pedaqoji fikirlərə müsbət münasibət, lakin onların həyata keçirilməsi yalnız rəhbərliyin təsiri ilə bağlıdır;

B) skeptik və ya mənfi bir münasibət, yeni vəzifələrin həlli prosesində iştirak etmək çətindir;

C) yeni fikirlər, yeni pedaqoji problemlərin həlli üçün müstəqil axtarış.

1. Təlim üçün psixoloji - pedaqoji çərçivə haqqında bilik:

A) praktikada nadir tətbiq etmək üçün əsas müasir psixoloji - pedaqoji anlayışlarına kifayət qədər diqqət yetirir;

B) müasir anlayışlarda pulsuz oriyentasiya, onların pedaqoji fəaliyyətlərinin əsası kimi istifadə;

C) müasir anlayışlar haqqında yalnız ümumi fikirlərin olması.

1. Pedaqoji saat:

A) Xarici uyğunluq olduqda, tələbələrə münasibətdə dağıntılar müşahidə olunur;

C) uşaqlarla münasibətdə əsas, hörmət, etimad, tələb və ədalət var.

1. Şagirdlərə fərdi yanaşma:

A) əsasən təmin edildi;

B) kifayət qədər nadir pozğunluqlardır;

C) Şagirdlərin xüsusiyyətlərini sistematik olaraq öyrənən, biliklərin həcmi, geriləməsi, geridə qalmağın köməyi, müxtəlif səviyyələrdən olan şagirdlərin nəzarəti fərqlənir.

1. Tədqiqat əməyinin tələbə bacarıqlarının inkişafı:

A) Bu işə şübhə ilə münasibət, bu problemi həll etmək üçün müsbət nəticələr yoxdur;

B) təhsil əməyinin rasional təşkilatı bacarıqlarında tələbələrin meydana gəlməsinin arzusu;

C) Bu istiqamətdə məqsədyönlü və sistemli iş (tədrisdə, rasional planlaşdırmada özünü idarəetmə inkişafı. Oxu, məktublar, hesablamalar və s.)

1. Düşünən tələbələrin inkişafı:

B) effektiv təhsil öyrənmə, dərin və əhatəli;

1. Mövzuya tələbə marağının inkişafı:

A) əsasən mövzuya maraq dairəsinin inkişafı üzərində işləyir;

B) bu cür işlər aparılmır;

C) Xüsusi texnikalar istifadə olunur (məsələn: bilik, böyüklük, şagirdlərə fərdi yanaşmanın praktik əhəmiyyəti).

1. Zun keyfiyyətini qiymətləndirmək imkanı:

A) biliklərin qiymətləndirilməsində rəsmilik və məcburi şəkildə icazə verilir;

B) zunanın qiymətləndirilməsində obyektivlik müşahidə olunur;

C) Təcrübə, obyektivliyi qiymətləndirən meyarların, onların bacarıqlı istifadəsinin diqqətlə öyrənilməsi.

Tamamlama tarixi:

İmza:

Təsnifat kartı müəllimi

(şey)

(Tam adı)

Şiddət səviyyəsi	Müəllimin peşə səviyyəsini qiymətləndirmək meyarları
	Dərsin məqsədlərini və məqsədlərini müəyyən etmək bacarığı	Quruluşu təyin etmək və bir dərs təşkil etmək bacarığı	Təlim materialını seçmək imkanı	Müəllimin fəaliyyəti	Tələbələrin fəaliyyəti	Dərs nəticələri
Boylu (AMMA)
Yüksək (b)
Orta (İn)
Aşağı (D)

Profil

müəllimin işində çətinliklərin öyrənilməsi

Tam adı. Müəllim ______________________________________________________________

Pedaqoji fəaliyyətlərin növləri və elementləri	Çətinlik dərəcəsi
	Çox	güclü	orta	Demək olar ki
Satınalma planlaşdırması: Bir öyrənmə, inkişaf etmək, mövzuların təhsil hədəfi tərifinə; Cari və ümumiləşdirilmiş təkrarlama planında; Mümkün çətinliklərin qarşısını almaq üçün tədbirlərin müəyyənləşdirilməsində. Hər mərhələdə nəticələrin nəticələrini və bütövlükdə dərsin nəticələri; Təhsil və təhsil fəaliyyətləri, qurumların, o cümlədən kollektiv, qrup və fərdi formaların planlaşdırılmasında.
Dərsdə müxtəlif iş formalarının, o cümlədən qeyri-standart olanların istifadəsi.
Təhsil materialının mərhələli assimilyasiyasının məntiqinə uyğunluq: qavrama üçün hazırlıq - qavrama - Anlaşma - İlkin mühasibat uçotu - İlkin yaxşılaşdırma - fövqəladə - son mühasibat - son inkişaf.
Bütün dərs zamanı müstəqil və aktiv işin təmin edilməsi.
İnkişaf etdirmə metodlarından istifadə etmək.
Yeni pedaqoji texnologiyaların istifadəsi.
Praktik iş aparmaq.
Təhsil əməyinin bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması (planlaşdırma, özünü idarəetmə, oxu, hesab və s.)
Təlimlərdə və biliyə ehtiyacı olan marağın inkişafı.
Tədrisdə tipik səhvlərin aşkarlanması və tədrisdə məktəblilər.
Öyrənmə prosesində mühasibat uçotuna fərdi yanaşmanın tətbiqi
Intersioningal əlaqələrin istifadəsi.
Uğursuzluqun tipik səbəblərinin aşkarlanması.
Obyektiv mühasibat uçotu və bilik, bacarıq və bacarıqların qiymətləndirilməsi.
Valideynlərlə işləmək.
Dərsin özünü təhlil etmə qabiliyyəti.

Tarix: İmza:

Texnoloji nəzarət xəritəsi

Müəllim ____________________________ məktəb

20___ - 20___ tədris ilində.

Şey: _______________________________

PED. Başlayın: _______________________________

Boşalma:_________________________________

Sertifikatlaşdırma: _____________________________

Yük: _______________________________

Dərslər: _________________________________

Nəzarət mövzusu: ____________________________________________________________________________

Nəzarət məqsədi: ____________________________________________________________________________

Nəzarət formaları: Öz-özünə, qarşılıqlı əlaqə, inzibati, fərdi.

İ rübdür

II rüb

Kraliça Məhəlləsi

IV məhəllə

Qruplarda öz müqəddəratını təyinetmə:

A qrupu: Məqsəd, tapşırıq, motivasiya, dərs növləri.

B qrupu: Quruluş, dozaj, metodlar, üsullar, dərsin özünü təhlili.

Qrup: Dərs - yaradıcılıq - keyfiyyət.

Problemli materialın nümayəndəliyinin formaları:

Mövzuda ədəbiyyatın öyrənilməsi (öz-özünə təhsil):

PED-də çıxış. Subay:

Mövzu:

Tarix:

metodik birliyində:

Mövzu:

Tarix:

İnzibati və metodiki məsləhət haqqında:

Mövzu:

Tarix:

seminarda:

Mövzu:

Tarix:

Digər:

Açıq dərslər, sərin saatlar:

Mövzu:

Tarix:

Sinif:

Mühazirələr:

Mövzu:

Tarix:

Sinif:

Dərslərin, testlərin, mühazirələrin, seminarların, praktik siniflərin inkişafı.

Oyunların seçimi, paylama və didaktik material.

Mövzular:

Dərslər:

Müəllim məlumat kartı

p / P.	Tam adı. Müəllim, doğum ili
	Şey
	İxtisaslaşma axıdılması
	Təhsil haqqında məlumat
	Diplom ixtisası
	Ümumi pedaqoji təcrübə
	İş təcrübəsi
	Başlıqlar, mükafatlar
	Kurikulumun, proqramların icrası:
	proqramdakı saatların sayı
	dano əqli
	proqramın praktik hissəsinin icrası
	kəmiyyət
	test işi
	test
	yaradıcılıq
	İşin performans göstəriciləri
	Tərəqqi səviyyəsi
	KZ tələbələri
	Sou
	Ziyarət kursları (yer, mövzu)
	Açıq dərslər (məktəb, rayon)
	Mükafatlar Olimpiadaları
	məktəb
	rayon
	rayon
	Mövzu üçün məktəbdənkənar fəaliyyətlər
	Tədris ili ərzində istehsal olunan didaktik material (sinif, mövzu)
	Pedaqoji tapıntılar və yenilik
	Tədqiqat, eksperimental işlərdə iştirak.
	Hansı metodik yardım ehtiyacı olan işdə hansı çətinliklər yaşanır.

Müəllim üçün anket

Təhsil fəaliyyətlərinin monitorinqi üçün materiallar

Müəllimin motivasiya fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi

	Müəllimin bacarıqları	Qiymətləndirmə
	Məktəblilərin məşqlərini təhsilə nəzərə alaraq bir dərs hazırlamaq
	Təhsil materialı öyrənərkən fərdi tələbələrdən yarana biləcək çətinliklər təmin edin
	Tələbələrin məlumatlandırıcı maraqları və ehtiyacları tədris materialı seçimi ilə tanıyın
	Məktəblilərin maraq dairəsinin hesablanması ilə təhsil materialının əyləncəli faktlarına daxil olun
	Şagirdlərin zehni fəaliyyətini tələb edən materialla doyma dərsi
	Ən çox və ən az təlim keçmiş məktəblilər üçün rasional iş növlərini seçin
	Şagirdlərin dərsində baş verənlərə münasibətini müəyyənləşdirin
	Fərdi tələbələrin dərsiinə münasibətini dəyişdirmək üçün vaxtında cavab vermək
	Dərsin bütün mərhələlərində məktəblilərə bilişsel işlərdə daxildir
	Dərsdə istifadə bilik, bacarıq və öyrənmə bacarıqları
	Koqnitiv vəzifələrin həllində məktəblilər daxildir
	Tələbələri təhsil məsələlərini formalaşdırmaq üçün həvəsləndirin
	Hesablama ilə izahat verin müstəqil iş Şagirdlər
	Təhsil problemlərinin birgə öyrənmə müzakirəsini təşkil edin
	Dərs zamanı müstəqil vəzifələri tam
	Hücum tapşırıqlarını öyrənmək üçün müstəqil seçimi təşviq edin
	Məktəblilərin müstəqil əlavələr, həllər, ifadələrə, ifadələrini təşviq edin
	Zehni problemləri həll etmək üçün rasional üsulları öyrətmək
	Zehni fəaliyyət üsullarını formalaşdırmaq
	Ən az hazırlanmış şagirdlərə vaxtında kömək təmin edin

Tələbələrin müxtəlif motivasiyasının müxtəlif üsullarından bir müəllimin istifadəsinin qiymətləndirilməsi

Motivasiya üsulları tədris	Müəllim tərəfindən istifadə səviyyəsi
	İstifadə	qismən İstifadə	istifadə etmir
Emosional
Təbliğat
Tac
Təhsil və təhsil oyunları
Parlaq vizual formalı təqdimatlar yaratmaq
Bir nitq vəziyyəti yaratmaq
Səmimi qiymətləndirmə
Pulsuz vəzifə seçimi
Əhəmiyyətli bir insan olmaq istəyinin məmnuniyyəti
İdraklı
Həyat təcrübəsinə dəstək
Bilişsel maraqların aktivləşdirilməsi
Problemli vəziyyətlər yaratmaq
Alternativ həllər axtarışına hərəkət
Yaradıcı vəzifələri yerinə yetirmək
Smelting üçün vəzifələrin təqdimatı
"Beyin fırtınası" üsulundan istifadə etməklə
Tələbələr arasında təhsil əməkdaşlığından istifadə
Könüllü
Öyrənmə tələblərini nəzərdən keçirin
Təlimin məcburi nəticələri haqqında məlumat
Tədrisə məsuliyyətli bir münasibətin meydana gəlməsi
İdrak çətinliklərin aradan qaldırılması lazım olan vəziyyətlərin yaradılması
Davranışın əks olunması
Gələcək həyati fəaliyyətin proqnozlaşdırılması
İctimai
Faydalı bir cəmiyyət olmaq istəyinin inkişafı
Qarşılıqlı yardım vəziyyətlərinin yaradılması
Qəfad
Kontaktlar və əməkdaşlığı axtarın
Kollektiv işin marağı
Çox test və baxış

Portfel quruluşu

Portfel sənədləri

İş portfeli

Portfel rəyləri

Nümunəvi portfel quruluşu:

1. General : doğum tarixi, təhsil, ixtisas, ixtisas, iş təcrübəsi, qabaqcıl təlim, mükafatlar haqqında məlumat.
2. Metodik fəaliyyət: Dərslərin modelləri, dərslər üçün planlar, metodik inkişaf, dərslərin təhlili, dərc edilməsi.
3. Şagirdlərlə işləmək: Yaradıcı tələbə işinin təsviri; tələbələrin elmi tədqiqat işləri; Olimpiada, yarışlarda iştirakın nəticələri; məktəb tədbirlərində iştirak; Məktəbdənkənar fəaliyyətlərin ssenariləri.
4. Yaradıcılıq fəaliyyəti:Öz təhsili, seminarlarda iştirak, yarışlar; Metodik birliyin iştirakı, eksperimental işlərdə, məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə iştirak, müəllimin yaradıcılığı.

Müəllim üçün anket (pedaqoji fəaliyyətinizin qiymətləndirilməsi)

(Tam Ad Müəllimlər __________________________________________________________________________________________________________________
Mövzu: ________________________________ Sinif: ___________________________
Təklif olunan parametrlər üçün pedaqoji fəaliyyətlərinizi və imkanlarınızı qiymətləndirməyinizi xahiş edirik. Özünə hörmət zamanı özünü konfiqurasiya və ya tərifləməyə çalışın. Unutmayın, ən yaxşı mövqe obyektivliyi və səmimiyyətini məhdudlaşdırır! Seçdiyiniz cavabı qeyd edin. Bütün sualları oxuduqdan sonra bütün suallara cavab verin.

1. Mövzusunuzu bilmək:

a) bərk, proqram çərçivəsində xüsusi və metodik ədəbiyyata maraq var;

b) Proqram səviyyəsində, lakin boşluqlar var, dərsləri tədris və yoxlamaq üçün faktiki təhriflərə icazə verilir;

c) Dərin, bir proqramı xeylidən çox, xüsusi və populyar ədəbiyyatda pulsuz oriyentasiya.

2. Mövzuya münasibət:

a) maraqla;
b) laqeyd;

c) ehtirasla pedaqoji fəaliyyətə ehtiyac var.

3. Kurikulum planlaşdırma qabiliyyəti:

a) Tematik və davamlı planlaşdırma əsasən düzgün aparılır;

b) Tez-tez planlaşdırma zamanı istifadə olunan ştamplar, sinifin xüsusiyyətləri həmişə nəzərə alınmır;

c) Sinifin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, mövzuya dair dərslər sistemində, müxtəlif formalar və tədris metodları sistemində işlər görülür.

4. Belə bir yeni:

a) yeni pedaqoji fikirlərə müsbət münasibət, lakin onların həyata keçirilməsi yalnız rəhbərliyin təsiri ilə bağlıdır;

b) skeptik və ya mənfi bir münasibət, yeni vəzifələrin həlli prosesində iştirak etmək çətindir;

c) yeni fikirlər, yeni pedaqoji problemlərin həlli üçün müstəqil axtarış.

5. Təlimin psixoloji və pedaqoji əsaslarını bilmək:

a) əsas müasir psixoloqa - öyrənmə pedaqoji anlayışlarına kifayət qədər diqqət yetirir, lakin praktikada nadir tətbiq olunur;

b) müasir anlayışlarda pulsuz oriyentasiya, onların pedaqoji fəaliyyətlərinin əsası kimi istifadə;

c) müasir anlayışlar haqqında yalnız ümumi fikirlərin mövcudluğu .

6.PEDAGOGOGİK SAAT:

a) Xarici uyğunluq olduqda, tələbələrə münasibətdə dağıntılar müşahidə olunur;

c) uşaqlarla münasibətlərdə əsasdır, hörmət, tələb və ədalət inamı var.

7. Tələbələrə fərdi yanaşma:

a) əsasən təmin edildi;

b) kifayət qədər nadir pozğunluqlardır;

c) şagirdlərin xüsusiyyətlərini, həcmini, lagardın köməyi ilə bağlı biliklərin mürəkkəbliyini, fərqli "səviyyələrdən" tələbələrin xüsusiyyətlərini sistematik olaraq öyrənmişdir.

8. Tələbə məktəbi bacarıqlarının Lew:

a) Bu işə şübhə ilə münasibət, bu problemi həll etmək üçün müsbət nəticələr yoxdur;

b) təhsil əməyinin rasional təşkilatı bacarıqlarında tələbələrin meydana gəlməsinin arzusu;

c) Bu istiqamətdə məqsədyönlü və sistemli işləyən (tədris, rasional planlaşdırmada, oxunuş, məktubların, hesablamaların və s.) Öz-özünə nəzarətin inkişafı)

9. Düşünən tələbələrin geri qaytarılması:

b) effektiv təhsil öyrənmə, dərin və əhatəli; c) Proqram tövsiyələrinin rəsmi tətbiqi, tələbələrin yönləndirilməsi yalnız yadda saxlamağa.

10. Şagirdlərin mövzuya marağı var:

a) əsasən mövzuya maraq dairəsinin inkişafı üzərində işləyir;

b) bu \u200b\u200bcür işlər aparılmır;

c) Xüsusi texnikalar istifadə olunur (məsələn: bilik, böyüklük, şagirdlərə fərdi yanaşmanın praktik əhəmiyyəti).

11. Zun keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün dəyər:

a) biliklərin qiymətləndirilməsində rəsmilik və məcburi şəkildə icazə verilir;

b) zunanın qiymətləndirilməsində obyektivlik müşahidə olunur;

c) Təcrübə, obyektivliyi qiymətləndirən meyarların, onların bacarıqlı istifadəsinin diqqətlə öyrənilməsi.

Doldurma tarixi: "_______" ________________ 2011 İmza: ___________________

Ən yaxşı kateqoriyalı sertifikat üçün anket.

(kağız və elektron formada bir mütəxəssis tərəfindən təmin edilir),

bütün göstəricilər sənədləri təsdiqləməlidir)

Təşkilat tərəfindən aparılan monitorinqin nəticələrinə dair təhsil tədris proqramlarının inkişafının nəticələri "

Göstərici "Təşkilat tərəfindən aparılan monitorinqin nəticələrinə dair təhsil tədris proqramlarının inkişafının nəticələri" (5 il ərzində tədris ilinin (məsələn, ən azı üç sinif / qrup) nəticələrindən sonra (hər il ayrı-ayrılıqda), sertifikatlı pedaqoji işçi seçimi ilə)

Təşkilat tərəfindən aparılan monitorinqin nəticələri ilə bağlı təhsil tədris proqramlarının inkişafının nəticələri *
Göstəricilər	2009/2010 tədris ili	2010/2011 tədris ili	2011/2012 tədris ili	2012/2013 tədris ili	2013/2014 tədris ili
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)

Meyar 2 "Hökumətin Fərmanı tərəfindən təyin olunan qaydada aparılan təhsil sisteminin monitorinqinin nəticələrindən sonra təhsil tədris proqramlarının inkişafı nəticələri Rusiya Federasiyası 5 Avqust 2013 tarixindən 662 № 662 "

Göstərici "4 sinifin tədris nailiyyətlərinin öyrənmə nailiyyətlərinin öyrənmə nəticələrinin GEF-in tələbləri ilə, 9-cu ümumi təhsil təşkilatlarının məzunlarının, 10-cu, 12-nin məzunlarının məzunları ilə bağlı son sertifikatlaşdırılması nəticələrinin nəticələri Adaptiv təhsil proqramlarında təlim keçən qiymətlər "(%, (məsələn, ən azı üç sinif / qrup) 5 ildir (hər il üçün ayrı), sertifikatlı pedaqoji işçi seçimi ilə)

Təhsil sisteminin nəticələrinə uyğun olaraq təhsil sisteminin inkişafı nəticələrinin nəticəsi göstərilmiş qaydadagörüntü imkanı Rusiya Federasiyasının 5 Avqust 2013-cü il tarixli Hökuməti, 662 "Təhsil sisteminin monitorinqinin aparılması haqqında" *
Göstəricilər	2009/2010 tədris ili	2010/2011 tədris ili	2011/2012 tədris ili	2012/2013 tədris ili	2013/2014 tədris ili
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)

Meyarlar 3. "Tələbələrin elmi (intellektual), yaradıcı, bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyətlərinə, habelə olimpiada, yarışlarda, festivallarda, festivalların, müsabiqələrin, müsabiqələrin iştirakı ilə (pedaqoji işçilərin fəaliyyəti ilə bağlı tələbələrin təsbit edilməsi və inkişafı) Bu cür hadisələrin aparıldığı pedaqoji işlərin göstərişləri) "

3.1.Produker "Tələbələrin elmi (intellektual), yaradıcı, bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyətinə təsbit edilməsi və inkişafı"

(Fərdi qabiliyyətlərin inkişafı, təhsil prosesində tələbələrin maraq və ehtiyaclarının reallaşdırılması üçün şərait yaradır

Məktəbin, bələdiyyə, regional monitorinqin nəticələrini nəzərə alaraq təlimin fərdi "marşrutlarını" hazırlayır və həyata keçirir

Şagirdlərin, o cümlədən portfelin fərdi uğurlarını mühasibat uçotu mexanizmləri hazırlayır)

3.2. Fabrika "Şagirdlərin olimpiada, müsabiqələr, festivallar, müsabiqələr və digər tədbirlərdə iştirakının nəticələri"

(İştirakçıların, medalların, medalların, müsabiqələrin, şənliklərin, yarışların, sərgilərin, şəbəkə layihələrinin və digər fəaliyyətlərin iştirakçılarının olması, pedaqoji işçinin rəhbərliyi altında aparılması (nəzərə alınmaqla) Ümumrusiya Olimpiadası məktəblilər)

Tələbələrin elmi (intellektual), yaradıcı, bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyətlərinə şəxsiyyət və inkişafı nəticələrinə görə nəticələr
Göstəricilər	2009/2010 tədris ili	2010/2011 tədris ili	2011/2012 tədris ili	2012/2013 tədris ili	2013/2014 tədris ili
Tələbələrin elmi (intellektual), yaradıcı, bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyətlərinə identifikasiya və inkişafı (bəli / yox)
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)
Olimpiada, yarışlarda, festivallarda, müsabiqələr və digər tədbirlərdə tələbələrin iştirakı nəticələri (iştirakçıların sayı / qaliblərin sayı)
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)

Meyarlar 4. "Təhsilin keyfiyyətini artırmaq, təlim və təhsil metodlarının yaxşılaşdırılması, yeni təhsil texnologiyalarının məhsuldar istifadəsi, peşə fəaliyyətlərinin praktiki nəticələrində, o cümlədən eksperimental və innovativ"

4.1. Bir böyüdücü "Yeni təhsil texnologiyalarının, o cümlədən məlumat, habelə rəqəmsal təhsil mənbələri və fondları"

(sertifikatlı dərslərin inkişafını, hadisələrin inkişafını təmin edir)

4.2.Produker "Tələbə ilə fərdi iş sistemi"

(Müəllim, məktəbin, bələdiyyə, regional monitorinqin nəticələrini nəzərə alsaq, təlimlərin fərdi "marşrutlarını" inkişaf etdirir və həyata keçirir

Öyrənmək və inkişaf etməkdə çətinlik çəkən tələbələrin təhsil nailiyyətlərinin müsbət dinamikasını təmin edir,

Uzaqdan öyrənmə tələbələrini təşkil edir:

Müxtəlif formalarda uzaq məsləhətlər aparır)

4.3. Təcrübə, innovasiya fəaliyyətlərində iştirak "

4.4.Produktor "Peşəkar fəaliyyətin praktik nəticələri, o cümlədən eksperimental və yenilikçi" təcrübəsinin tərcüməsi "

(Peşəkar fəaliyyətlərin praktik nəticələrinin praktik nəticələrinin təcrübəsini yaymaq üçün tədbirlərdə iştirak edir (müntəzəm olaraq usta dərsləri, posterin qorunması, seminarlarda, vebinarların, konfranslarda, pedaqoji oxunuşlarda mərasimlərlə hərəkət edir.)

4.5.Produktor "pedaqoji işçi təhsilinin davamlılığı"

(İxtisasları yaxşılaşdırır və müxtəlif formalarda öyrədilir)

4.6.Produker "pedaqoji işçisinin yüksək keyfiyyətli peşəkar icmasının tanınması"

(Attestasiyanın, ekspert komissiyalarının, münsiflər heyətinin fəaliyyətində iştirak edir)

4.7.Producer "Peşə fəaliyyətinin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması, müvəffəqiyyətin yaxşılaşdırılması üçün şəxsi töhfə üçün pedaqoji işçinin mükafatı və təbliği"

(Diplomların təfsir dövründə, tanıtım, iş profilindəki şükür məktubları var)

Təhsilin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasının, öyrənmə və təhsil metodlarının yaxşılaşdırılmasının, peşə fəaliyyətlərinin praktik nəticələrinin praktik nəticələrində yayımlanması, təşkilatın pedaqoji işçisinin metodoloji birləşmələrinin işində fəal iştirakın yaxşılaşdırılması
Göstəricilər	2009/2010 tədris ili	2010/2011 tədris ili	2011/2012 tədris ili	2012/2013 tədris ili	2013/2014 tədris ili
Yeni təhsil texnologiyalarının, o cümlədən məlumat, habelə rəqəmsal təhsil mənbələri və fondları (bəli / yox)
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)
Öyrənmə ilə fərdi iş sistemi (bəli / yox)
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)
Təcrübəli, innovasiya fəaliyyətlərində iştirak (bəli / yox)
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)
Peşəkar fəaliyyətin praktik nəticələrinin təcrübəsi, o cümlədən eksperimental və yenilikçi (il üçün tamaşaların sayı)
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)
Pedaqoji təhsil davamlılığı
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)
Yüksək ixtisaslı pedaqoji işçinin peşəkar icması tərəfindən tanınması (yaxşı yox)
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)
Peşə fəaliyyətində müvəffəqiyyətin yaxşılaşdırılması, təhsilin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması üçün fərdi töhfəyə görə pedaqoji işçinin mükafatı və təşviqi (Yaxşı yox)
Fəhm (Bir mütəxəssis doldurur)

Təqdim olunan məlumatların dəqiqliyi təsdiqləyir

İmza sertifikatı (imza)