Spel

Logopedisession för att övervinna optisk dysgrafi. Sammanfattning av logopedlektion "Differentiering av bokstäverna L-M". lektionsplan i logopedi (2:a klass) på ämnet Differentiering av l m i skrivövningar

Alesya Korolkova

Differentiering av ljud N-M.

Förberedande grupp

Uppgifter:

1. Lär barnen att ge en jämförande beskrivning av ljuden N, M.

2. Lär barnen att urskilja ljuden N, M i stavelser, ord och på gehör.

3. Lär dig att visuellt skilja bokstäverna N och M.

4. Utveckla fonemisk hörsel och perception.

5. Utveckla allmänna, fina och artikulatoriska motoriska färdigheter.

Lektionens framsteg:

Idag har vi två dockor på besök. Och båda utan namn.

Killar, låt oss hjälpa dockorna att komma på namn. Namnet på en docka ska börja med ljudet M och den andra med ljudet N (Natasha och Masha). Idag kommer vi att lära oss att särskilja dessa ljud.

Ge en beskrivning av ljudet N. (Ljudet N är konsonant, hårt, tonande).

Och nu egenskaperna hos ljudet M. (Ljudet M är konsonant, hårt, tonande).

Vilka är likheterna? Vad är skillnaden?

Låt oss nu kolla hur du kan skilja dem åt. Plocka upp bokstäverna M och N. Jag kommer att säga stavelser och ord, om du hör ljudet M eller N, visa då motsvarande bokstav.

Stavelser: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Ord: Natasha, vallmo, sinne, bio, com, con.

Urval av ord med ljuden M och N: Låt oss ge bilder till dockan Masha och dockan Natasha:

vallmo, kniv, T-shirt, makak, elefant, ring, havskatt, com, pilbåge, bok, skratt, väska, släde.

Ändra nu M-ljudet i ordet till N-ljudet:

Masha är vår Wash - whine Frames - sår

Mil - noll Tvätt - gnäll Klump - skridsko

Mig - Nick Muka - vetenskap Kvinnor - släde

Lady - given House - Don Herself - Sanya

Rama - tidig Kom - dröm Dima - Dina

Misha - nisch Där - ton Mol - noll

Namnge bilderna. Bestäm platsen för ljudet N, M i namnen på bilderna:

vallmo, kniv, T-shirt, makak, elefant, ringsignal, havskatt, com, pilbåge, bok, skratt, väska, släde.

Bra jobbat killar!

Hur ser bokstaven N ut? och bokstaven M?

Lägg ut bokstäver från räknestavar.

Slutför nu uppgifterna i dina anteckningsböcker. Färga bokstaven M och N blå.

Bestäm vilket ljud M eller N som är gömt i varje ord. Skriv bokstäverna M eller N i rutorna. Färglägg bilderna.

Vilka ljud har vi lärt oss att särskilja? Ge dem en beskrivning.

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av logopedlektionen ”Differentiering av ljud [t]-[d]. Vårt fosterland"Ämne: Ljud [t - d]. Mål: Differentiering av ljud [t - d] Mål: Korrigerande - pedagogiskt: 1) klargöra ljudens akustiska egenskaper.

Ämne: "Differentiering K - G" Typ av lektion: lektion för att konsolidera kunskaper, färdigheter och förmågor. Mål: att lära sig att skilja ljud och bokstäver K-G muntligt.

Sammanfattning av individuell logopedlektion "Differentiering av ljud [s]-[w]" Mål: att differentiera ljuden [s], [w] i isolerat uttal och i omvända stavelser. Huvuduppgifter: Kriminalvård och utbildning:.

Sammanfattning av logopedlektionen "Differentiering av ljud [S]-[W]" I. Organisationsinformation (enligt Federal State Educational Standard for Education) 1 Dominerande utbildningsområde Talutveckling 2 Typ av barnaktivitet Lek,.

Sammanfattning av logopedlektionen "Differentiering av ljud [Ш] och [Х]" Mål: Att stärka barns förmåga att identifiera likheter och skillnader mellan ljuden [w] och [z]. Fortsätt att utveckla barns förmåga att identifiera ljud [w].

Sammanfattning av undergruppen logopedlektion "Differentiering av ljud [S]-[W]" Sammanfattning av undergruppen logopedlektion "Differentiering av ljud [s-sh]" Syfte: Differentiering och konsolidering av det korrekta.

Sammanfattning av logopedlektion "Differentiering av bokstäverna L-M".

Ämnet för logopedlektionen: "Differentiering av bokstäverna L-M." Under lektionen kommer eleverna att befästa kunskap om mekanismen för ljudbildning; kinestetiska förnimmelser på artikulatoriska bilder av ljud [L] - [M]; anslutning av ljudbilden [L] - [M] med deras grafiska bild; färdigheter i optisk analys och syntes av bokstäver; ljudbokstavs- och syllabisk analys och syntes; korrekt stavning av bokstäver i stavelser, ord, meningar, text; konsolidering av läs- och skrivfärdigheter av stavelser, ord, meningar, text. Aktivering av ordförråd. utveckling av talets lexikala och grammatiska struktur.

Logopedisk lektionsanteckningar (för årskurs 2-3).

Ämne: Att övervinna bokstäverförvirring genom kinetisk likhet.
Differentiering av bokstäverna L-M.

Utarbetad av en lärare-logoterapeut på BOU "Skola nr 160"
Shumankova Olga Viktorovna.

Omsk-2012

Syfte med lektionen: Förbättra förmågan att skilja bokstäverna L-M.
Uppgifter:
Kriminalvård och utbildning:
- konsolidering av kunskap om mekanismen för ljudbildning;
- stärka de korrekta handrörelserna när du skriver bokstäverna l, m;
- berikning och aktivering av ordförrådet.
Korrigerande och utvecklande:
-utveckling av ljudbokstavs- och syllabisk analys och syntes.
-utveckling av auditiv uppmärksamhet och minne.
-öka volymen av visuell perception.
- konsolidering av läs- och skrivfärdigheter för stavelser, ord, meningar, text;
Kriminalvård och utbildning:
-skapa intresse för logopedklasser;
- bildande av korrekta skrivfärdigheter.
Utrustning: individuella speglar, anteckningsböcker, artikulationsprofiler, ljudanalysdiagram, bokstäver L, M, bilder, ord - kort.
1. Organisatoriskt ögonblick.
Autoträning:
I klassen, som lyssnar uppmärksamt
Vem skriver med hjälp av kompetent skrivandes hemligheter,
Vem håller ordning i anteckningsboken?
(Barn upprepar orden tillsammans med logopeden).

Under lektionen lyssnar vi noga,
vi skriver med hjälp av hemligheterna bakom kompetent skrivande,
hålla ordning i anteckningsboken.

2.Artikulationsgymnastik.
-För att tala rätt, tydligt, korrekt måste vi förbereda ledapparaten och utföra ledgymnastik.
3. Meddelande om ämnet för lektionen.
- Namnge utbildningsmaterial vars namn innehåller [l].
-Linjal, pennfodral, tuschpenna.
-Bestämma platsen för ljudet [l] i varje ord.
-Första, femte, andra.
Nämn en lektion vars titel innehåller ljudet [m].
-Matematik.
-Hur många gånger hörs [m] i ett ord?
-Dubbelt.
-Höger. Titta nu på korten. (Hänger ut demonstrationskort som visar versalerna L, M på tavlan.) Vilka bokstäver ska vi prata om i klassen?
-Idag ska vi prata om bokstäverna M och L.
-Var uppmärksam på de identiska första delarna av bokstäverna: L är så att säga "gömmer sig" i M, och i M finns det ytterligare ett element.
– Vilken slutsats kan vi dra härifrån?
-Bokstäverna är lika, så de är lätta att förväxla.
-Höger. Låt oss skriva ner ämnet för dagens lektion i våra anteckningsböcker. Och jag kommer att skriva det på tavlan: "Skillnad mellan L och M."
4. Upprätta sambandet articulum-kinema-grapheme
-Vilket talorgan hjälper till att uttala ljudet [l].
-Språk.
-Vi har samma språk.(Visar ett supportkort).
Skriv bokstaven L med fingret på bordet och i luften för att räkna "en-och-en".

(bild med bild av tungan).

Låt oss nu uttala ljudet [m]. Läpparna är involverade i dess uttal,
Det finns två av dem. Använd fingret för att skriva bokstaven M för räkningen av "ett och två"

(bild som visar läppar).

Vilken slutsats kan vi dra?
-L är en "enkel" bokstav, vi uttalar ljudet med tungan, M är en "dubbel" bokstav, vi uttalar ljudet med våra läppar.
5.Välj en bokstav
-Idag kom en sagohjältinna till oss (Visar en bild på Malvina) Bokstäverna i hennes namn gick förlorade. Låt oss sätta tillbaka dem på plats med hjälp av våra tips. M - två läppar - "dubbel bokstav - flytta din hand till räkningen av "en - och två". L - en tunga - "enkel" - "en - och".
.....en...vinst.
Kom ihåg hur namn skrivs.
-Namn skrivs med stor bokstav. (Gör uppgiften).
- Killar, minns du vilken saga den här tjejen kommer ifrån?
-Malvina är en sagofigur från sagan "The Adventures of Pinocchio."
-Malvina lärde Pinocchio att skriva utan misstag. Var han en uppmärksam student?
Eleverna svarar på frågor.
-Låt oss nu kolla om du är uppmärksam? Titta på skyltarna och kom ihåg allt du ser. (Visar tecken)

CHALK (bild med en bild av geometriska former - oval - M; triangel - E; rektangel - L).

Vilket ord läste du? I vilken figur gömdes den första, andra, tredje bokstaven?
(Elever svarar på frågor).
-Vilka former har l,m i sina namn?
-Oval, triangel, rektangel.
-Nämn hjältarna i sagan "Pinocchios äventyr"? Bokstäverna L och M förekommer i deras namn.
-Papa Carlo, Artemon.
6.Stavelseanalys och syntes
-Malvina bjuder in till en ryska språklektion. Vad kallas de delar som vi delar ord i?
-Stavelser.
-Skriv ner första och sista stavelsen av orden på gehör. (dikterar)
Första stavelsen: sommar, månad, måne, fluga, minut, linjal.
Sista stavelsen: vinter, läst, april, sten, karamell.
(Barn slutför uppgiften).
-Malvina bad Pinocchio skriva ner orden, men han blandade ihop alla stavelser. Sätt tillbaka dem på plats och bild ord med två stavelser. För att göra detta ändrar vi stavelserna på platser. (dikterar)
la, mi
mån, li
liten, slo
se, vi
se, jag
la, jorden
-Låt oss nu skriva ner ord baserade på artikulation och grafiska symboler. Vad har alla ord gemensamt?
-Varje ord innehåller bokstäverna l, m.
7.Fingergymnastik
Dina fingrar är trötta, låt oss leka med dem.
Finger, finger - fidgety, var sprang du, var åt du lunch?
Eleverna böjer och rätar ut fingrarna och roterar tummarna.
Jag åt Kalinka med mitt lillfinger,
Jag åt hallon med den namnlösa,
Åt med medelstora jordgubbar,
Med pekfinger - jordgubbe.
Koppla omväxlande fingrarna till tummen.
Nu ska vi gissa namnen på bären. Siffrorna visar numret på bokstäverna i ordet i ordning. Låt oss matcha korten med bilderna.
L3 L2 M1L3 M3L4
8. Grafisk diktering
-Gissa vilket föremål Malvina sa surt, gult, doftande, stort?
-Citron.
- Upprepa hur en citron är. Kryptera detta ord som namnen på bär. Skriv bara ner bokstäverna l, m och deras serienummer i ordet. Till exempel citron – l1m3. Använd tips och stöd när du skriver l, m.
Det ges av en ko (mjölk - m1l3)
Blomsterbädd (bädd-l2m4).
(Barn slutför uppgiften).
9. Arbeta med stavelsetabellen
-Och nu ska vi ha en läslektion. Låt oss läsa stavelserna i par och tre. (Hänger ut en stavelsetabell, eleverna läser i kör, selektivt en i taget).

La-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-tvål
al-am äta-ät lil-lim-mil
ul-um yul-yum lel-lem-mel
yl-yal-yam la-lum-mul
ol-om eat-e lul-lum-mul

Visa den andra stavelsen av orden i tabellen. Åt, åt, hackade, tvättade, krossade, hällde, bryta, vita.
(Barn slutför uppgiften).
-Malvina lärde Pinocchio att läsa med hela ord. Försök att läsa den också. (ger en kedja av ord till varje elev)
Krita - mil - tvål - tvål - borttvättad - djärvt - krita - fint
-Stäng nu korten. Säg ord i två stavelser. Skriv ner dem med hjälp av prompten. M - två läppar - "dubbel bokstav - flytta din hand till räkningen av "en - och två". L - en tunga - "enkel" - "en - och".
Mamma - lama - lilla - Mila - söt - lake - citron - lina - lilja.
-Stäng orden, skriv ner dem i ordningsföljd efter deras namn.
Frukt, blomma, fisk, djur.
Ett ord som svarar på frågan vad? Vilka ord finns kvar?
-Mamma, lilla, Mila, linje.
10. Differentiering i fraser och meningar
Malvina fick ett brev från Buratino.
Kära Lavina!
Jag bjuder in dig på te med mimon och laminsylt!
-Vilka bokstäver blandade Pinocchio ihop? Vilka ord är fel? Hur våra tips hjälper Pinocchio att skilja mellan m och l.
11. Didaktiskt spel "Pave the path."
- Lyssna på förslaget. Leta efter bokstaven l, m i varje ord och skriv ner dem med hjälp av tipsen. Om ett ord inte innehåller våra bokstäver, beteckna det med ett bindestreck (-), prepositioner betecknas med en bock (\/), . Vi har nu en stig längs vilken vi kommer att besöka Pinocchio.
Unga granar möttes i skogsbrynet.
/\ L --- L ML L
Kvällsdiset täckte alla fält.
--- ML L -- L
Oriolens melodiska röst hördes.
Ll ML L L
12.Fixa bokstäver i ord och kombinationer.
-Vad dricker vi te med?
(Barnlista).
Fyll i motsvarande bokstäver med orden med hjälp av vår differentiator. (Logoterapeuten skriver ner orden på tavlan).
....ed, ...yata, ..och..på, ...o öga.

Över te berättade Pinocchio vad han hade gjort den dagen. Skapa fraser, namnge ord som skiljer sig åt i bokstäverna L, M. (Skriv på tavlan).

Sätt på Laika
Kallas M

Satt ner med KaLin
Planterade M

13. Fixa bokstäver i en mening.
Buratino tyckte så mycket om att leka med ord att han till och med skrev poesi. Bara han glömde var han skulle lägga vilket ord. Hjälp honom.
För att täcka golven behöver vi... ...
För att dekorera trädgården ska vi plantera..(lack, vallmo).
Vem skulle skära oss.....
Skär löken så här... (mjöl, lök).

14. Didaktiskt spel "Pair to Pair"
-Nu ska vi göra meningar baserade på att etablera enkla analogier mellan objekt. Över teet gillar Pinocchio att lösa pussel. (Skriv ord på tavlan).

Citron ___ äpple __________________
Syrlig rund, söt, grön, stor
-Läs de första orden. Hur hänger de samman i betydelse? Vilket ord är relaterat till ordet äpple på samma sätt som ordet surt är relaterat till ordet citron? Låt oss skriva ner meningen vi kom på.
Vår citron är sur och vårt äpple är sött.

*Har du missat ett brev?

15.Förstärkande bokstäver i texten.
-Pinocchio lärde sig att skilja mellan bokstäverna l och m och komponerade till och med meningar. (Skriv på tavlan.) Vilka ord saknade Pinocchio? Skriv ner vilken mening som helst, lägg till de nödvändiga orden.
....han sover i en håla hela vintern. Slå på eken......

PM. Kontrollera ditt arbete.

*Har du missat ett brev?

16. Resultat av lektionen.
-Vilka bokstäver har vi lärt oss att skilja på idag?
-Vi lärde oss att skilja på bokstäverna L och M.
- Hur skiljer sig dessa bokstäver?
Vilka tips och hur hjälpte de oss? Vilka uppgifter var mest intressanta?

17. Reflektion.
- Killar, rita en framgångsskala. Visa hur mycket du förstår ämnet för lektionen? Om det är dåligt, svagt, sätt dig vid ditt skrivbord; om det är bra, ställ dig upp; om det är utmärkt, ställ dig upp och höj upp händerna. (barn bestämmer omfattningen av framgång).
Lektionen är över.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Sammanfattning av logopedlektion "Differentiering av bokstäverna L-M".

Logopedisk lektionsanteckningar (för årskurs 2-3).

Ämne: Att övervinna bokstäverförvirring genom kinetisk likhet.
L-M differentiering.

Utarbetad av en lärare-logoterapeut på BOU "Skola nr 160"
Shumankova Olga Viktorovna.

Omsk-2012

Syftet med lektionen: Förbättra förmågan att skilja bokstäverna L-M.
Uppgifter:
Kriminalvård och utbildning:
- konsolidering av kunskap om mekanismen för ljudbildning;
- stärka de korrekta handrörelserna när du skriver bokstäverna l, m;
- berikning och aktivering av ordförrådet.
Korrigerande och utvecklande:
-utveckling av ljudbokstavs- och syllabisk analys och syntes.
-utveckling av auditiv uppmärksamhet och minne.
-öka volymen av visuell perception.
- konsolidering av läs- och skrivfärdigheter för stavelser, ord, meningar, text;
Kriminalvård och utbildning:
-skapa intresse för logopedklasser;
- bildande av korrekta skrivfärdigheter.
Utrustning : individuella speglar, anteckningsböcker, artikulationsprofiler, ljudanalysschema, bokstäver L, M, bilder, ord - kort.
1. Organisatoriskt ögonblick.
Autoträning:
I klassen, som lyssnar uppmärksamt
Vem skriver med hjälp av kompetent skrivandes hemligheter,
Vem håller ordning i anteckningsboken?
(Barn upprepar orden tillsammans med logopeden).

Under lektionen lyssnar vi noga,
vi skriver med hjälp av hemligheterna bakom kompetent skrivande,
hålla ordning i anteckningsboken.

2.Artikulationsgymnastik.
-För att tala rätt, tydligt, korrekt måste vi förbereda ledapparaten och utföra ledgymnastik.
3. Meddelande om ämnet för lektionen.
- Namnge utbildningsmaterial vars namn innehåller [l].
-Linjal, pennfodral, tuschpenna.
-Bestämma platsen för ljudet [l] i varje ord.
-Första, femte, andra.
Nämn en lektion vars titel innehåller ljudet [m].
-Matematik.
-Hur många gånger hörs [m] i ett ord?
-Dubbelt.
-Höger. Titta nu på korten. (Hänger ut demonstrationskort som visar versalerna L, M på tavlan.) Vilka bokstäver ska vi prata om i klassen?
-Idag ska vi prata om bokstäverna M och L.
-Var uppmärksam på de identiska första delarna av bokstäverna: L är så att säga "gömmer sig" i M, och i M finns det ytterligare ett element.
– Vilken slutsats kan vi dra härifrån?
-Bokstäverna är lika, så de är lätta att förväxla.
-Höger. Låt oss skriva ner ämnet för dagens lektion i våra anteckningsböcker. Och jag kommer att skriva det på tavlan: "Skillnad mellan L och M."
4. Upprätta sambandet articulum-kinema-grapheme
-Vilket talorgan hjälper till att uttala ljudet [l].
-Språk.
-Vi har samma språk.(Visar supportkort).
Skriv bokstaven L med fingret på bordet och i luften för att räkna "en-och-en".

(dia med bild av tungan).

Låt oss nu uttala ljudet [m]. Läpparna är involverade i dess uttal,
Det finns två av dem. Använd fingret för att skriva bokstaven M för räkningen av "ett och två"

(bild med en bild av läppar).

KRITTA ( bild med en bild av geometriska former - oval - M; triangel - E; rektangel - L).

la-ma le-me lal-lam-mal
lu-mu lu-mu lul-lum-mul
ly-we la-me lol-lom-mol
lo-mo le-me lyl-lym-tvål
al-am äta-ät lil-lim-mil
ul-um yul-yum lel-lem-mel
yl-yal-yam la-lum-mul
ol-om eat-e lul-lum-mul

Visa den andra stavelsen av orden i tabellen. Åt, åt, hackade, tvättade, krossade, hällde, bryta, vita.
(Barn slutför uppgiften).
-Malvina lärde Pinocchio att läsa med hela ord. Försök att läsa den också. ( Ger en ordkedja till varje elev)
Krita - mil - tvål - tvål - borttvättad - djärvt - krita - fint
-Stäng nu korten. Säg ord i två stavelser. Skriv ner dem med hjälp av prompten. M - två läppar - "dubbel bokstav - flytta din hand till räkningen av "en - och två". L - en tunga - "enkel" - "en - och".
Mamma - lama - lilla - Mila - söt - lake - citron - lina - lilja.
-Stäng orden, skriv ner dem i ordningsföljd efter deras namn.
Frukt, blomma, fisk, djur.
Ett ord som svarar på frågan vad? Vilka ord finns kvar?
- mamma, lilla, Mila, linje.
10. Differentiering i fraser och meningar
Malvina fick ett brev från Buratino.
Kära Lavina!
Jag bjuder in dig på te med mimon och laminsylt!
-Vilka bokstäver blandade Pinocchio ihop? Vilka ord är fel? Hur våra tips hjälper Pinocchio att skilja mellan m och l.
11. Didaktiskt spel "Pave the path."
- Lyssna på förslaget. Leta efter bokstaven l, m i varje ord och skriv ner dem med hjälp av tipsen. Om ett ord inte innehåller våra bokstäver, beteckna det med ett bindestreck (-), prepositioner betecknas med en bock (\/), . Vi har nu en stig längs vilken vi kommer att besöka Pinocchio.
Unga granar möttes i skogsbrynet.
/\ L --- L ML L
Kvällsdiset täckte alla fält.
--- ML L -- L
Oriolens melodiska röst hördes.
Ll ML L L
12.Fixa bokstäver i ord och kombinationer.
-Vad dricker vi te med?
(Barnlista).
Fyll i motsvarande bokstäver med orden med hjälp av vår differentiator. (Logoterapeuten skriver ner orden på tavlan).
.... ed, ...yata, ..och..på, ...o öga.

Över te berättade Pinocchio vad han hade gjort den dagen. Skapa fraser, namnge ord som skiljer sig åt i bokstäverna L, M. (Skriv på tavlan).

Sätt på Laika
Kallas M

Satt ner med KaLin
Planterade M

14. Didaktiskt spel "Pair to Pair"
-Nu ska vi göra meningar baserade på att etablera enkla analogier mellan objekt. Över teet gillar Pinocchio att lösa pussel. (Skriv ord på tavlan).

Citron ___ äpple __________________
Syrlig rund, söt, grön, stor
-Läs de första orden. Hur hänger de samman i betydelse? Vilket ord är relaterat till ordet äpple på samma sätt som ordet surt är relaterat till ordet citron? Låt oss skriva ner meningen vi kom på.
Vår citron är sur och vårt äpple är sött.

Kontrollera varje ord separat, börja med det sista:
*Har du missat ett brev?
*Har du skrivit ett annat brev istället för ett?
*Har du avbildat varje bokstav korrekt?
Om det inte finns fler sådana misstag i ditt arbete är du bra!
15.Förstärkande bokstäver i texten.
-Pinocchio lärde sig att skilja mellan bokstäverna l och m och komponerade till och med meningar. (Skriv på tavlan.) Vilka ord saknade Pinocchio? Skriv ner vilken mening som helst, lägg till de nödvändiga orden.
....han sover i en håla hela vintern. Slå på eken......

PM. Kontrollera ditt arbete.
Kontrollera varje ord separat, börja med det sista:
*Har du missat ett brev?
*Har du skrivit ett annat brev istället för ett?
*Har du avbildat varje bokstav korrekt?
Om det inte finns fler sådana misstag i ditt arbete är du bra!

Lektionsanteckningar Ämne: Differentiering l - m i stavelser och ord LEKTIONSMÅL Öva och konsolidera de korrekta handrörelserna när du skriver bokstäverna l, m. Utveckling av ljudbokstavs- och stavelseanalys och syntes. Utveckling av auditiv uppmärksamhet och minne. Öka volymen av visuell perception. Berikning och aktivering av ordförråd. Skapar intresse för logopedkurser. UTRUSTNING 1. Demonstrationskort med bilder av versaler L och M, stödkort L och M. 2. Stavelsetabell, bilder på Malvina och Pinocchio, plattor M, E, L för träning av uppmärksamhetsfördelning. 3. Motivbilder föreställande bär. 4. Ordkedjor för varje elev, kort. *** Organisationsmoment Logoped. Namnge de utbildningsmaterial vars namn innehåller ljudet [l]. Studenter. Linjal, pennfodral, tuschpenna. Logoped. Bestäm platsen för ljudet [l] i varje ord. Studenter. Första, femte, andra. Logoped. Nämn en lektion vars titel innehåller ljudet [m]. Studenter. Matematik. Logoped. Hur många gånger hörs [m] i ett ord? Studenter. Dubbelt. Logoped. Höger. Titta nu på korten. (Hänger ut demonstrationskort som visar versalerna L, M på tavlan.) Vilka bokstäver ska vi prata om i klassen? Eleverna svarar och letar efter likheter och skillnader mellan bokstäver. Var uppmärksam på de identiska första delarna av bokstäverna: L "gömmer sig" så att säga i M, och i M finns det ytterligare ett element. Vilken slutsats kan vi dra av detta? Studenter. Bokstäverna är lika, så de är lätta att förväxla. Logoped. Höger. Låt oss skriva ner ämnet för dagens lektion i våra anteckningsböcker. Och jag kommer att skriva ner det på tavlan: "Särskilj mellan L och M." Upprättande av samband mellan artikulum - kineme - grafem Logoped. Vilket talorgan hjälper till att uttala ljudet [l]? Studenter. Språk. Logoped. Vi har samma språk. (Visar ett stödkort.) Skriv bokstaven L med fingret på bordet och i luften för att räkna "ett - och." Låt oss nu uttala ljudet [m]. Dess uttal involverar läppar, två av dem. (Visar ett stödkort.) Skriv bokstaven M med fingret på räkningen av "ett - och - två." Vilken slutsats kan vi dra? Studenter. L är en "enkel" bokstav, ljudet uttalas med tungan, M är en "dubbel" bokstav, ljudet uttalas med läpparna. Välja bokstaven Logoped. Idag kom en sagohjältinna till oss. (Visar en bild på Malvina.) Bokstäverna i hennes namn är förlorade. Låt oss sätta tillbaka dem på plats med hjälp av våra tips. M - två läppar - en "dubbel" bokstav - flytta din hand till räkningen av "en - och - två". L - ett språk - "enkel" - "ett - och". ..en..vinst. Kom ihåg hur namn skrivs. Studenter. Med stor bokstav. (Gör uppgiften. ) Logoped. Killar, minns vilken saga den här tjejen kommer ifrån? Malvina lärde Pinocchio att skriva utan misstag. Var han en uppmärksam student? Eleverna svarar på frågor. Låt oss nu se om du är uppmärksam? Titta på skyltarna och kom ihåg allt du ser. (Visar tecken 3-4 s) Vilket ord läste du? I vilken figur gömdes den första, andra, tredje bokstaven? Eleverna svarar på frågor. Vilka former har l, m i sina namn? Studenter. Oval, triangel, rektangel. Logoped. Namnge hjältarna i sagan "Pinocchios äventyr". Skriv ner den fjärde bokstaven i ordet Carlo, koppla den till den femte bokstaven i ordet Artemon. Eleverna slutför uppgiften. I vilka sagofigurers namn förekommer bokstäverna l och m? Studenter. Fox Alice, katt Basilio, Duremar, Tortilla. Stavelseanalys och syntes Logoped. Malvina bjuder in till en ryska språklektion. Vad kallas de delar som vi delar ord i? Studenter. Stavelser. Logoped. Skriv första och sista stavelsen av orden på gehör. (Dikterar.) Första stavelsen: sommar, månad, måne, fluga, minut, linjal. Sista stavelsen: vinter, läst, april, sten, karamell. Malvina bad Pinocchio att skriva ner orden, men han blandade ihop alla stavelser. Sätt tillbaka dem på plats och bild ord med två stavelser. För att göra detta ändrar vi stavelserna på platser. (Dictates.) la, Mimon, li mal, slo lo, we lok, mela, earth Låt oss nu skriva ner orden baserat på artikulation och grafiska symboler. Vad har alla ord gemensamt? Studenter. Varje innehåller bokstäverna l, m. Fingergymnastik Logoped. Dina fingrar är trötta, låt oss leka med dem. Finger, fidgety finger, Var sprang du, var åt du lunch? Eleverna böjer och rätar ut fingrarna och roterar tummarna. Jag åt kalinka med lillfingret, jag åt hallon med ringfingret, jag åt jordgubbar med långfingret och jordgubbar med pekfingret. Koppla omväxlande fingrarna till tummen. Vilka bär åt fingret? Eleverna namnger bären och logopeden sätter upp bilder på dem på tavlan. Nu ska vi gissa namnen på bären. Siffrorna visar numret på bokstäverna i ordet i ordning. Låt oss matcha korten med bilderna. (Fäst korten ett och ett på tavlan.) Grafisk diktering Logoped. Gissa vilket föremål Malvina sa surt, gult, doftande, stort? Studenter. Om citron. Logoped. Upprepa hur en citron är. Kryptera detta ord som namnen på bär. Skriv bara ner bokstäverna l, m och deras serienummer i ordet. Till exempel citron - l1m3. Använd stödtips när du skriver l, m. Gör samma sak med andra ord. Färskt, ko, smör (smör - m1l4). Lång, kokosnöt, smal (palm - l3m5). Nu kommer vi att upprepa objektens egenskaper. Låt oss kryptera orden och identifiera objektet baserat på ledtrådarna: Det ges av en ko (mjölk - m1l3). Blomsterbädd (rabatt - l2m4). Material för modellering (plasticine - l2l7). Forntida fossila djur som liknar elefanter (mammutar - m1m3). Ludas fullständiga namn (Lyudmila - L1m4l6). Arbeta med stavelsetabellen Logoped. Och nu ska vi ha en läslektion. Låt oss läsa stavelserna i par och tre. (Hänger ut ett stavelsediagram på tavlan.) Kom på och skriv ner ett ord baserat på den inledande stavelsen. (Visar stavelsen i tabellen.) Ul.., le.., me.., yul.. etc. Visa den andra stavelsen av orden i tabellen. (Förklarar innebörden av okända ord.) Åt, ät, hacka, tvätta, krossa, hälla, lake, bryta, vit. Malvina lärde Pinocchio att läsa med hela ord. Försök att läsa den också. (Ger ordkedjor till varje elev.) Krita - fin - tvål - tvål - borttvättad - våga - djärvt - krita - fint. Kedjorna läses av 2-3 elever. Stäng nu korten. Säg ord i två stavelser. Skriv ner dem med hjälp av våra tips. Vilka ord skiljer sig åt med en bokstav? Mamma - lama - lilla - Mila - söt - lake - citron - lina - lilja. Stäng orden. Skriv ner dem i namnordning. Frukt. Blomma. Fisk. Djur. Ett ord som svarar på frågan vad? Vilka ord finns kvar? Studenter. Mamma, lilla, Mi-la, linje. Resultat av logopedlektionen. Bra gjort! Idag kom vi till Malvina för två lektioner samtidigt. Vad lärde vi oss att göra i klassen? Hur hjälper läppar och tunga att skilja bokstäverna l, m? Vilka uppgifter tyckte Malvina mest om? Eleverna svarar på frågor.

1. Infoga de saknade bokstäverna I eller Ш i orden.

R__ka vi__ka __grupp

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Infoga de saknade bokstäverna I eller Ш. Skriv ner fraserna.

jävla tik

mamma__na cha__ka

p__sovaya ka__a

Halsduk, mormor, stickat, Sasha.

Självständigt arbete nr 27

Differentiering L – M

1. Infoga de saknade bokstäverna L eller M i orden.

ko__ar __odka __e__kiy

hjälp __arch __a__ina

2. Infoga de saknade bokstäverna L eller M. Skriv ner fraserna.

E__ky __uk

Och juice

Isya __horde

3. Gör en mening av dessa ord och skriv ner den.

Kissel, Marina, hallon, älskar.

Självständigt arbete nr 28

Differentiering K–N

1. Infoga de saknade bokstäverna K eller N i orden.

b__ti__ clow__ __arg__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Infoga de saknade bokstäverna K eller N. Skriv ner fraserna.

Lubo__ __ito__

och__intressant__och__o

vacker pojke

3. Gör en mening av dessa ord och skriv ner den.

Jag köpte den, en röd rosett, Marina.

Självständigt arbete nr 29

Differentiering N–P

1. Infoga de saknade bokstäverna N eller P i orden.

Ushka ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Infoga de saknade bokstäverna N eller P. Skriv ner fraserna.

blå __a__ama

tand__asta

ulliga __ansikten

3. Gör en mening av dessa ord och skriv ner den.

Pappa, jag fick ett brev, registrerat.

Litteratur

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Dessa svåra konsonanter: Hur man hjälper ett barn med skriv- och lässtörningar: En manual för lärare, logopeder och föräldrar. – M.: 2005.

2. Efimenkova L.N.

Korrigering av fel orsakade av omogen fonemisk uppfattning. Nummer 1. – M.: Knigoloub, 2003.

3. Efimenkova L.N. Korrigering av fel orsakade av omogen fonemisk hörsel. Nummer 2. Del 2. Differentiering av tonande och röstlösa konsonanter. – M.: Knigoloub, 2005.

4. Efimenkova L.N. Rättelse av grundskoleelevers muntliga och skriftliga tal. – M.: VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Korrigerande arbete med skolbarn med NVOND eller OHP på första utbildningsstadiet. – Voronezh: Uchitel Publishing House, 2000.

6. Kozyreva L.M. Gåtor med ljud, bokstäver, stavelser. Anteckningsbok för logopedklasser nr 1. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. Hemligheter för hårda och mjuka konsonanter. Anteckningsbok för logopedklasser nr 2. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Vi skiljer på röstlösa och tonande konsonanter.

Anteckningsbok för logopedklasser nr 3. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

9. Kozyreva L.M. Och visslande, och väsande, och det mest klangfulla... Anteckningsbok för logopedklasser nr 4. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

10. Mazanova E.V. Talterapi. Dysgrafi orsakad av en kränkning av språkanalys och syntes: En uppsättning anteckningsböcker om korrigerande talterapiarbete med barn med utvecklingsstörning. Notebook 1. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

11. Mazanova E.V. Talterapi. Optisk dysgrafi: En uppsättning anteckningsböcker om korrigerande logopedarbete med barn med utvecklingsstörning. Notebook 5. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

12. Mazanova E.V. Talterapi. Att övervinna skrivstörningar: En uppsättning anteckningsböcker om korrigerande logopedarbete med barn med utvecklingsstörning. Notebook 2. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

13. Mazanova E.V. Jag lär mig att inte blanda ihop bokstäverna. Album 1. Övningar för att förebygga och korrigera optisk dysgrafi / E.V. Mazanova. – M.: Förlaget "GNOM and D", 2006.

Mazanova E.V. Jag lär mig att inte blanda ihop bokstäverna. Album 2. Övningar för korrigering av optisk dysgrafi / E.V. Mazanova. – M.: Förlaget "GNOM and D", 2006.

15. Mazanova E.V. Jag lär mig att inte blanda ihop ljud. Album 1. Övningar för korrigering av akustisk dysgrafi hos grundskolebarn / E.V. Mazanova. – M.: Förlaget "GNOM and D", 2006.

16. Mazanova E.V. Jag lär mig att inte blanda ihop ljud. Album 2. Övningar för korrigering av akustisk dysgrafi / E.V. Mazanova. – M.: Förlaget "GNOM and D", 2006.

17. Mazanova E.V. Jag lär mig att arbeta med text. Album med övningar för korrigering av dysgrafi på grund av kränkningar av språkanalys och syntes / E.V. Mazanova. M.: Förlaget "GNOM and D", 2007.

18. Sadovnikova I.N. Störningar i det skriftliga talet och hur de övervinns hos grundskolebarn.

19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Lära att läsa och skriva utan fel: En uppsättning övningar för logopeder att arbeta med grundskolebarn för att förebygga och korrigera brister i läsning och skrivning. – M.: ARKTI, 2007.

VI. Lektionssammanfattning

V. Utveckling av fingrarnas motorik

Att skriva en berättelse om grönsaker eller frukt

Klassificering av namn på grönsaker och frukter

IV. Lexikogrammatisk del av lektionen

Logopeden delar ut kort med spelet "Reader".

TOMAT PUSTA ORANGE MOROTTER VITLÖK PERSUME LMEMON POTATIS GURKA BÖTBLOK PÄRON LUXLIVAREPA AUGBLANTA REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

Nästa uppgift, "Reader", är lättare. Dela anteckningsbokräven på mitten. Läs orden på korten. Skriv namnen på frukterna i den första kolumnen, namnen på grönsakerna i den andra kolumnen.

Observera att orden i "Reader" är skrivna tillsammans, de måste separeras från varandra.

Till exempel:

tomat, kål, apelsin, morot, vitlök, persimon, citron, potatis, peppar, rödbetor, äpple, päron, lök, plommon, kålrot, aubergine, rädisa, peppar, zucchini, ananas.

Vilka föreslagna grönsaker eller frukter har inga bokstäver i sina namn? åh, va?(lök, rädisa, peppar)

- Kryptera bokstäver åh ah (åh ta bokstaven i en oval och stryk under den med en linje)

Nu ska vi försöka skriva en berättelse om en grönsak eller frukt. Föreställ dig att någon aldrig har sett eller smakat ett äpple. Med hjälp av vår historia kanske någon vill prova ett äpple. Var och en av er erbjuds ett diagram med vilket ni kan komponera en berättelse om en grönsak eller frukt.

Kontur av berättelsen (beskrivning av ämnet)

1. ... är detta en grönsak eller en frukt?

2. En grönsak växer i en grönsaksträdgård (en frukt växer i ett träd i en trädgård).

5. Storlek.

Till exempel. Lyssna på min berättelse om ett äpple (jag följer berättelsens disposition).

1. Ett äpple är en frukt.

2. Den växer i trädgården på ett träd (äppelträd).

3. Ett äpple kan vara grönt, rött, gult.

4. Äpple - rund eller oval.

5. Den är stor i storleken, eller kanske liten.

6. Ett äpple har en söt smak, men det kan också vara sötsyrligt.

7. Äpplet har en behaglig, aromatisk doft.

Vem ska försöka skriva sin egen berättelse? (barns svarsalternativ)

Logopeden delar ut kort med bilder av överlagrade konturer av föremålen "Grönsaker och frukter" (Fig. 7).

Kortet innehåller bilder på grönsaker och frukter, färga antingen frukt eller grönsaker om så önskas.

Vilka ljud och bokstäver studerade vi i klassen? Vad har ljuden [o] gemensamt? Hur skiljer de sig åt? Vilket gemensamt element har bokstäverna o, va? Hur skiljer sig stavningen?

och bokstäver l, m i ord

Uppgifter:

1. Förbättra optisk-spatiala och kinetiska koncept.

2. Utveckla förmågan att analysera meningar till ord (namnge ord i en viss följd, markera första och sista ord, konsolidera kunskaper om att skriva meningar med hjälp av diagram) och färdigheter i stavelse- och ljudbokstavsanalys och syntes.

3. Forma grammatiskt korrekt tal och auditivt minne.

4. Förbättra fingrarnas motorik

Material:

spelet "Brevkedjor" (l–> m–> Och–> på–> c);

Spelet "Spindel" ("Ord");

Spelet "Snigel" (för varje barn);

Prispolletter;

Överlagrade bilder ("Olika föremål") (för varje barn).

Lektionsplanering.

I. Organisatoriskt ögonblick.

II. Utveckling av optisk-spatiala begrepp, förmåga att förklara.

III. Logoped del av lektionen: