Didaktiskt spel för att göra ett förslag. Spelet "Lägg ett bud. Spelet "Gör en mening eller det händer, det händer inte"
Ermakova Anna Urazovna, utbildare i den första kvalifikationskategorin, MBDOU "Kindergarten p. Probuzhdenie, Probuzhdenie village, Saratov-regionen
Anteckning:
Innehållet i arbetet med bildandet av grammatiska färdigheter i den skolförberedande gruppen är arbetet med fras, mening och sammanhängande tal. Observation av talet från barn i det sjunde levnadsåret, dess analys visar att de gör misstag i uttrycket av grammatiska relationer när det gäller brott mot normerna för "samordning" av ämnet och predikat: "En björn och en kanin springer" (istället för att "springa" "Petya och Misha gick (istället för " gick "Permanent korrigering av pedagogen talfel hjälper barn att lära sig grammatikreglerna korrekt. Det är känt att den grundläggande syntaktiska enheten är en mening. Ett barn som kan grammatiskt korrekt komponera olika typer av meningar har lättare att gå vidare till sammanhängande monologtal.
Huvuduppmärksamheten bör ägnas åt arbetet med att bilda färdigheter för att uttrycka olika syntaktiska relationer i muntligt monologtal: kausal, kausal, mål, koncessiv, åtgärder och grader, handlingssätt, för att berika barns tal med följande grammatiska former: adjektiv, particip, gerunder. För att bilda talets grammatiska struktur är det tillrådligt att använda följande didaktiska spel: "Kom på en mening och gör en berättelse", "Slutför meningen",
Didaktiskt spel "Slutför meningen"
Syfte: Att träna barn i att sammanställa komplexa meningar med ytterligare klausuler, kausal, mål.
Spelets framsteg.
Läraren börjar säga meningar, och barnen kompletterar den med en bisats som bildar en komplex mening.
Läraren väljer grammatiskt material i förväg, till exempel:
"Vi vattnar blommorna i rabatten, eftersom ... (för deras tillväxt behövs fukt)";
"Barn sprang ut på gården i varma kläder, för ... (vinter ute)";
"Träden och buskarna var täckta av rimfrost, för ... (det blev kallt)";
”Det fanns inte ett enda blad kvar på träden, för ... (senhösten kom)”; Vi kom till platsen med spadar för att ... ”, Kolya tog en leksak för att ...”, etc.
Didaktiskt spel "Kom på en mening och hitta på en berättelse"
Syftet med spelet: Att bilda hos barn grammatiska färdigheter, berika deras tal med grammatiska former bildade av avtagande adjektiv och particip.
Spelets framsteg. Läraren visar barnen en bild som visar en grön tall och erbjuder sig att göra en mening med dessa fraser.
Lärare Barn
1. Ung tall 1. En ung tall växte i skogskanten.
2. En lång ung 2. En lång ung tall har vackra långa barr
tallar.
3. Till den gröna tallen 3. Killarna gick till den gröna tallen
4. Grön tall. 4. De beundrade den gröna tallen.
5. Om den gröna tallen 5. Läraren berättade en dikt om den gröna tallen
Svetlana Kuritsyna
Didaktiskt spel "Gör ett förslag"
Mål: Utvecklingen av språkets lexikala och grammatiska medel.
Uppgifter:
Att berika barns ordförråd
Rekryteringsutbildning homogena medlemmar förslag(ämnen, predikat, definitioner osv. e.) Till exempel: snö - fluffig, gnistrande, mjuk, gnistrande ...
Lär dig att matcha objektet med namnet på åtgärden. Till exempel: skridskoåkning, skidåkning, pulka, skridskoåkning ...
Lära gör enkla meningar enligt modellen: "Vem? Vad gör han?"
Lär dig att expandera förslag på grund av införandet av homogena ämnen, predikat, definitioner, tillägg osv. Till exempel: Tanya åker skridskor. Tanya och Vova åker skridskor; Tanya tog släden. Tanya tog en släde och en ishall.
Lära göra meningar med förslag"på", "i", "under", "från", "med / med", "eftersom", "till", "på grund av", "underifrån", "ovan", "mellan".
Stärka kompetensen att bygga olika typer förslag:
Spelbeskrivning:
spelet består av fyra steg:
ett). Berikning av ordförråd på ämnet (förberedande skede)
2). Förbättra den grammatiska strukturen av tal (förberedande skede)
3). Bekantskap med symboler (inledande och förberedande skede,
4). Att göra förslag(stora scenen):
Förbi föreslagna bilder
("Kolla på bilderna komponera en mening!» ,
Med saknade bilder
(« Reparationserbjudande returnera de saknade orden!,
Med en given start
(,
Utan referensbilder på uppdrag och självständigt,
Med inslag av fantasi
(« Skriv ett förslagÖverraska med fantasi!, "Merry Dreamers").
För spel det finns två spelplaner.
Först, för ordförrådsarbete 7x7.
För det andra, för grammatiskt arbete 4x9.
Affisch med symboler.
Rand med tio fickor, för utarbetande av förslag.
Referensbilder-kort (exakt samma som på affischen med symboler).
Bilder med relaterade bilder "Vinterkul" (snö, istapp, jultomte, gran, vinter, skidor, skridskor, is, slädar).
ett). Så, det första förberedande skedet är ordförrådsarbete, ordförrådsanrikning.
spelplan presenterar en tabell med 49 celler, dvs 7x7. På den första rektangeln av bordet kommer att sättas presenterad bild(en av nio: snö, istapp, jultomte, gran, vinter, skidor, skridskor, is, pulkor).
Till ordförrådet berikande spelfältet, ledaren (logoped eller pedagog) exponerar en bild med en bild. Nästa ledning erbjudanden namnord - tecken som kan hänföras till den exponerade bilden. För barn är denna uppgift formulerad Så:
Nämn i sin tur alla ord som kommer att beskriva för oss VAD ämnet är avbildat.
Till exempel: skidåkning. SOM? - snabb, lång, trä ...
Barn turas om att kalla ordtecknen och lägger sitt kort på spelplanen. Om spelaren tycker att det är svårt att plocka upp en skylt, då, på värdens anvisning, går antingen flytten över till en annan spelare, eller så hjälper värden spelaren att plocka upp en skylt ämne genom att ställa ledande frågor. Allt beror på barnspelarnas egenskaper och på de mål som eftersträvas av läraren-logoterapeuten. När alla tecken på det avbildade objektet är namngivna utfärdar presentatören nästa uppgift.
Nämn i sin tur vad saken på bilden kan GÖRA eller vad som kan göras med saken på bilden.
Barn, som i sin tur namnger ord-handlingar, lägger ut sina kort på spelplanen. Till exempel: snö. Vad gör han? - faller, lägger sig, täcker ... Ledaren, om spelarna har det svårt, hjälper antingen till att plocka upp ord-handlingar med ledande frågor, eller tillhandahåller rätten att flytta till nästa spelare, beroende på spelarnas egenskaper, eftersträvade mål. Efter att alla ord-handlingar är namngivna utfärdar ledaren nästa uppgift.
Nämn i sin tur de ord som relaterar till den här bilden, och om vilka du kan säga VEM? eller vad? Till exempel: gran - barr, tassar, stam, kottar ... Värden reglerar barnens ordförrådsarbete i enlighet med två tidigare steg.
Efter orden-namn på funktioner, ord-namn på handlingar, ord-namn föremål, vi räknar varje deltagares kort. Den som har fler kort vinner detta steg. Du kan välja 1, 2 och 3 platser.
Spelet har följande Bilder:
Istapp,
Jultomten,
och ord-tecken, ord-handlingar och ord- föremål. När barn precis börjar bemästra spelet kommer spelplanen ibland att fyllas med mindre än hälften. Därefter är även en sådan situation möjlig att det inte finns tillräckligt med celler på spelplanen under spelet (i en sådan situation fortsätter spelaren spelet från den första cellen på spelplanen). I det här fallet bör du uppmärksamma barnen på hur bra de fungerade, sätta in många nya ord i deras huvud.
2). Efter scenen "Ordförrådsberikning" gå till scenen "förbättra den grammatiska strukturen av tal".
På spelplanen enligt det grammatiska systemet turas spelare om att lägga ut sina kort, uttala det ändrade ordet, presenteras av presentatören.
Spelfält för att förbättra talets grammatiska struktur består av fyra kolumner:
-"Kall det sött"- bildandet av substantiv på ett suffixalt sätt, diminutivsuffix,
-"En är många"- bildandet av plural av substantiv,
- "Ett två tre Fyra Fem"- överenskommelse om siffror,
- "Ja Nej"- utbildning genitiv- substantiv.
Det finns nio rader i tabellen för att förbättra den grammatiska strukturen, beroende på antalet ord som tas med i spelet (se ovan). Ovanför spelplanen finns en ledig ruta för ett kort med en bild ämne, vars namn spelarna kommer att ändra.
Spelare turas om att byta ord som föreslagits av presentatören, lägga ut sina kort på spelplanen med rätt svar. Om en spelare gör ett misstag kan värden överföra rätten att flytta till nästa spelare eller hjälpa till att rätta till misstaget. I slutet av spelet räknas spelarnas kort och resultaten summeras.
I lekövningar, barn är utbildade:
Bildande av former av genitiv plural;
Konvertera singularantalet substantiv till plural;
prepositionellt- ärendehantering;
Samordning av adjektiv med substantiv;
Koordinering av substantiv med siffror;
Bildande av en diminutiv form av substantiv;
Bildande av adjektiv från substantiv;
Bildandet av ord med en rot (vilka ord kan bildas av ordet "snö"(snöig, snögubbe, snöboll, "vinter" (vinter, viloläge, vinterstuga, snöfall);
3). I nästa steg introducerar vi spelarna för symbolerna som vi kommer att använda när utarbetande av förslag. Detta kan också organiseras i form av ett spel.
Bjud in barn att leka in i scouter och kryptera ordet. Alla på ett papper försöker med en symbol avbilda ordet som ledaren kallar. Sedan jämför vi vad barnet ritade med bilderna på affischen och kommer överens om symbolerna i spelet som vi ska använda när vi designar förslag.
Först efter att allt förberedande arbete har gjorts för att berika ordförrådet, förbättra talets grammatiska struktur och välja symboler för ord, fortsätter vi till utarbetande av förslag. Och förarbetena kan vara långa, inte pågå en eller två dagar, utan ibland veckor inom ramen för ett lexikalt ämne.
Alltid en affisch med symboler framför barns ögon. Till exempel på tavlan. Det finns även fickor på tavlan för att infoga bilder vid design. förslag.
Att göra förslag(stora scenen):
Förbi föreslagna bilder
("Kolla på bilderna komponera en mening!» ).
Presentatören lägger själv bilder i fickorna, presenterar speldeltagares uppgift att göra en mening. Den som klarar uppgiften bra får de kort som spelades i början av spelet. För en objektiv sammanfattning av spelet.
Med saknade bilder
(« Reparationserbjudande returnera de saknade orden!).
Värden lägger bilder i fickorna så att du kan att göra en mening, och lämnar först en ficka tom, sedan två osv, så att spelarna återställer sig mening. För korrekt och snabbt slutförande av uppgiften utfärdas kort. Handledaren kan dirigera, hjälpa spelare med ledande frågor eller skicka flytten till en annan spelare.
Med en given start
("Den som kommer på slutet, han kommer att bli bra!").
Handledaren lägger bilder i fickorna så att du kan börja lämna ett förslag, men fortsätter proposition barnspelare, som är för snabb och korrekt utarbeta ett förslag tjänar kort. Barn i sin tur ge sina förslag.
Utan referensbilder på uppdrag och självständigt
(« Skriv ett förslag stoppa bilden i fickan!”).
Ledande erbjudanden spelare på egen hand att göra en mening, till exempel
Från två ord
Från tre ord...
Med ett givet ord
Med givna ord
Om ett givet ämne osv.
Barnspelare tjänar kort, som summeras i slutet av spelet och de vinnande spelarna sticker ut.
Med inslag av fantasi
(« Skriv ett förslagÖverraska med fantasi!, "Merry Dreamers"). Detta är scenen av hög nivå svårigheter, där barn visar fantasi, använder aktivt sin fantasi. För att slutföra denna uppgift erbjudande utfärda 2 kort.
Till exempel: Barnen åkte med chokladskidor.
Det var fluffig snö gjord av sockervadd, som barnen direkt åt.
De två första stegen är förberedande, den tredje är förtrogenskap och förberedande, och den fjärde är den viktigaste.
I slutet av arbetet i varje steg sammanfattar ledaren med spelarna arbetet, diskuterar vad som gjordes bra, över vad mer arbete att utföra, välj ledare.
Huvuddragen i spelet, vad kan man göra med utarbetande av förslag lämna några fickor tomma om det inte finns någon symbol för detta ord på affischen, uttala bara ordet saknas på modellen, vilket gör det möjligt för barnet att självständigt, kreativt närma sig uppgiften.
Det är nödvändigt att lära barn att koordinera ord i förslag(uppgifter som « Gör en mening med det givna ordet» , "Bygga ut mening» ).
När du utför dessa uppgifter är det nödvändigt att vara uppmärksam på barnets förmåga att bilda ord. olika former, markera hjälpord, korrekt koordinera ord i komplexa grammatiska strukturer, förmågan att skriva enkla och komplexa meningar.
När du utför alla speluppgifter är det nödvändigt att uppmärksamma barnets förmåga att självständigt, konsekvent, i detalj utgöra, konstruera förslag; skapa en intressant berättelse erbjudande med närvaron av homogena medlemmar förslag, följ den logiska sekvensen.
Mål: utveckla auditiv uppmärksamhet; att bilda talets grammatiska struktur, att lära av dessa ord för att bygga en mening; förbättra förmågan att analysera talflödet (meningar för ord).
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att lyssna på en rad ord och göra meningar av dem.
Till exempel:
Ljust, sommar, skin, sol. – Solen skiner starkt på sommaren.
Vi, jordgubbar, hitta, doftande, glänta, på. - I gläntan hittade vi doftande jordgubbar.
Spelet "Välj ett rim"
Mål: utveckla auditiv uppmärksamhet, en känsla av rim. Spelets framsteg. Läraren kallar ordet, barnen tar upp ord som rimmar på det. Till exempel:
maskros - soffa - glas ... bula - tunna - lina ...
Spelet "Catch and strip"
Mål: att förbättra färdigheten i stavelseanalys av ord, att fixa ord i ordboken för barn - namnen på vilda blommor.
Spelets framsteg. Barnen står i en ring. Läraren kastar bollen till ett av barnen och säger ordet. Barnet fångar bollen och kastar den till läraren, uttalar samma ord stavelse för stavelse och namnger antalet stavelser i den.
Till exempel:
Sol-nysh-ko - tre, tra-va - två, ra-du-ga - tre, flod - två, regn-dick - två ...
Spelet "Fånga ljudet"
Mål: utveckla fonemisk medvetenhet.
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att "fånga ljudet", barnen ska klappa händerna om detta ljud finns i ordet och bestämma var det är (i början, i mitten eller i slutet av ordet).
Till exempel:
Ljud [g]: regnbåge, svamp, flod, augusti, sommar, bär, väder, insekter;
Ljud [a]: mygga, värme, skalbagge, augusti, svamp, flod.
Spelet "Funny Sounds"
Mål: förbättra färdigheterna för fonemisk analys och syntes.
Spelets framsteg. Läraren lägger upp bilder framför barnen: vallmo, åska, regnbåge. Barn bör göra ljudscheman av dessa ord från färgade cirklar.
Spelet "Hitta alla ord i kedjan"
Mål: utveckla visuell uppmärksamhet, förbättra läsförmåga och ljudanalys av ord, förebyggande av dysgrafi.
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att hitta orden i kedjan och färglägga bokstäverna i enlighet med ordets ljudanalys: vokalen är en röd cirkel, den mjuka konsonanten är grön, den hårda konsonanten är blå.
Spelet "Rita"
Mål: uppdatera vokabulär på ämnet, utveckla sammanhängande tal, lära ut berättelseplanering - beskrivningar från bilden.
Spelets framsteg. Barn uppmanas att rita en sommarbild. Läraren ber ett av barnen att komponera en berättelse enligt
hans bild. Barn, tillsammans med läraren, diskuterar detaljerna i ritningen: vad måste berättas först, vad - senare. Sedan skrivs historien. På individuella lektioner kan du hitta på berättelser med resten av barnen.
Spelet "Förklara ordspråket"
Mål: uppdatera vokabulär om ämnet, utveckla sammanhängande tal.
Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att lyssna och förklara ordspråk och talesätt.
Det som föds på sommaren kommer väl till pass på vintern. Sätt på ett bär, du tar upp en låda. Ett bi gör inte mycket honung. Förbered en släde på sommaren, en vagn på vintern.
En dikt att läsa och memorera
"VARFÖR ÄR SÅ MYCKET LJUS?"
Varför är det så mycket ljus? Varför är det plötsligt så varmt? För det är sommar Hela sommaren har kommit till oss.
Det är därför varje dag är längre, varje dag,
Nåväl, nätterna
Natt från natt
Blir kortare och kortare...
I. Maznin
Texter för återberättande
HUR VASYA FISKADE
Mamma gick till floden för att skölja kläder. Vasya sprang efter henne och ropade:
Mamma, jag följer med dig!
De kom till floden. Mamma sköljer kläder och Vasya har flyttat därifrån och ser hur små fiskar simmar i floden.
Vasya ville fånga en fisk. Han satte sig på huk, sträckte sig efter fisken, men kunde inte motstå och kastade sig i vattnet.
Famlande, skrikande:
Fångade en fisk! Fångade en fisk!
Hans mamma tog upp honom, drog upp honom ur vattnet, planterade honom på sanden och frågade:
Var är din fisk?
Vasya knöt upp sin näve, men det finns ingenting där! Mamma skrattar:
Det är sportfiskaren! Fångar de fisk med händerna?
N. Kalinina
Frågor:
Varför gick mamma till floden? Vem gick till floden med mamma? Varför sträckte sig Vasya efter vattnet? Lyckades Vasya fånga en fisk? Vad sa mamma?
I början av sommaren dök det upp nya blommor i skogen. Vi älskar enkla skogsblommor väldigt mycket. Vi går ofta till skogen till en välbekant glänta bevuxen med jordgubbar. Där gör jag en liten låda av björkbark och Sasha plockar själv mogna bär och unnar alla hemma med väldoftande jordgubbar.
Svampar grodde i skogen efter varma regn. Höga tallar luktar harts, gröna granar slumrar orörligt. Lockiga björklöv prasslar. Rönn rodnar i solen.
Med korgar i händerna vandrar vi länge genom skogen. Letar efter och samlar svamp.
I. Sokolov-Mikitov
Frågor:
Vad dök upp i skogen i början av sommaren?
Vad pratar killarna om? Vart går de för jordgubbar? Hur samlar de in det?
Vad dyker upp i skogen efter varma regn? Vilka träd finns i berättelsen?
Litteratur
Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuiskaya T. A. Logoped i dialoger. - St. Petersburg, 2004.
Gadasina L. Ya., Ivanovskaya O.G. Låter av alla branscher: Femtio logopedispel. - SPb., 1999.
Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Utvecklingen av kopplat tal. - M., 2003.
Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Bildande av ordförråd och grammatisk struktur hos förskolebarn med OHP. - St. Petersburg; 2001.
Solen i fönstret: En guide för föräldrar om utvecklingen av ett barns tal förskoleåldern. - M., 1997.
Timonen E. I., Tuyulainen E. T. Kontinuerligt system för korrigering av allmän underutveckling av tal i en speciell grupp av dagis för barn med allvarliga talstörningar (seniorgrupp): Metoder för planering och innehåll i klasserna. - St. Petersburg, 2004.
Tolstoj L.N. Bok för barn. - M., 1977.
1000 gåtor: En populär guide för föräldrar och pedagoger. - Yaroslavl, 1998.
Uspenskaya L. P., Uspensky M. B. Lär dig tala rätt. -M., 1995.
I ett underordnat förhållande efter typ angränsande det beroende ordet är det oföränderliga ordet. Eleverna behärskar adjunktionen praktiskt taget med hjälp av exemplet med adverb. Först lär man sig adverb som uttrycker rumsliga relationer och svarar på frågan VAR?: nära, hög, höger, vänster etc. Därefter utarbetas adverb som uttrycker tidsmässiga samband och svarar på frågan NÄR?: igår idag etc. Verkningssättets adverb uppdateras sist och svarar på frågan HUR?: snabbt, tyst, långsamt, högt, högljutt, skickligt, vackert, jämnt, rent, lugnt, billigt, dyrt, till häst, till fots, krypande, går, springer och så vidare.
LEKTION 11
Ämne: Fördelning av förslag efter uttryckta omständigheter
adverb. Mål: Att konsolidera kunskapen om verbets kopplingar i meningen.
Träna eleverna i att använda adverb vid sammanställning
enkla vanliga meningar.
Plan och förlopp av lektionen
Att organisera tid.
Spelet "När händer det?".
Logopeden gör gåtor.
Barn svarar på frågan.
Snön smälter, ängen har vaknat till liv, dagen kommer. När händer det?
(vår)
Solen bakar, linden blommar, rågen mognar. När händer det?
(i sommar)
Åkrarna är tomma, jorden är våt, lövet faller. När händer det?
(på hösten)
Snö på fälten, Is på floderna, Rimfrost gnistrar. När händer det?
(vinter)
Spelet "Låt oss klä upp en leksakjulgran."
Handlingar åtföljs av förklaringar med ord upp, ner, höger, vänster, upp, ner och så vidare.
Spel "När?"
Barn åker pulka och åker skridskor.... Folk skördar.... Barn gör en snögubbe, spelar snöbollar... Elever gör sig redo för skolan... Barn samlar snödroppar... Barn förbereder fågelholkar ... Folk planterar grönsaker.... Barn plockar jordgubbar....
Spelet "Hur?".
Barn sprider meningar med hjälp av ord som referens.
Prov: Fåglar flyger snabbt och långsamt, mjukt, högt eller lågt, vackert, skickligt, villigt.
Fåglarna flyger... Katya läser... Vova skriver... Pappa har lämnat... Hajen simmar...
Ord för referenser: djupt, snabbt, skickligt, högt, uttrycksfullt, tyst, villigt, rent, vackert, prydligt, på morgonen, tidigt, länge, på sommaren, snabbt.
Spelet "Gör ett förslag".
Logopeden delar ut utklippta bilder (Figur 5, Figur 9 och Figur 10).
Barn gör meningar (se "Innehåll i motivbilder" till figur 5, figur 9 och figur 10) och slutför följande meningar:
Tjej ritar (VAR?)... (Hus).
Tjej ritar (NÄR?)... (på morgonen).
Tjej ritar (HUR?)... (snabbt, fint, gärna).
Mormor stickar (NÄR?)... (på kvällen).
Mormor stickar (HUR?)... (skickligt, prydligt, snabbt).
Barn bygger (NÄR?)... (på eftermiddagen).
Barn bygger (HUR?)... (långsamt, entusiastiskt, försiktigt).
7. Sammanfattning av lektionen.
Att hitta på historier
För att talet ska vara sammanhängande måste eleverna:
1) tydligt representera ämnet och kunna dra en slutsats eller uttrycka sin egen
inställning till ovanstående;
2) sekventiellt ange händelser, upprätta logiska
kopplingar mellan delar av berättelsen;
3) att formulera tal enligt språkets grammatiska lagar.
Av detta följer att undervisningen i sammanhängande tal till en början bör baseras på ämnen nära barn och utifrån deras livserfarenhet. Samtidigt återstår den viktiga uppgiften att lära barn att se, observera, jämföra och göra generaliseringar.
Därför föreslår vi att börja lära sig hur man skriver berättelser om materialet i programmet "Tillsammans - en vänlig familj", tillägnad livet för ett barn i en familj.
Ämne: Skapa en sammankopplad berättelse.
Mål: Uppmuntra eleverna att beskriva sina aktiviteter i detalj
andras aktiviteter.
Plan och förlopp av lektionen
Att organisera tid.
Spelet "Vi städar logopedrummet."
Barn får små uppgifter, gör en plan för deras genomförande och pratar om det.
Exempel:
Städar i styrelsen
1. Blöt en trasa.
2. Ta bort krita.
3. Torka av brädan.
4. Tvätta trasan.
Ordna färger
1. Blöt en trasa.
2. Torka av damm från bladen.
3. Vattna blommorna.
4. Torka av fönsterbrädan.
kontorsstädning
1. Flytta rummet.
2. Ta ut soporna.
3. Ventilera rummet.
Spelet "Hur brukar det gå?".
Barn berättar om sin dagliga rutin, dagliga förberedelser av lektioner osv.
Spelet "Hur gick det?".
Barn berättar om den senaste helgen, om en intressant utflykt osv.
5. Spelet "Sminka en berättelse."
Logopeden delar ut delade bilder (Figur 13, Figur 14). Barn gör meningar och en berättelse enligt ritningarna.
Bild 13
(VEM?) Mamma (VAD GÖR?) skär.
Mamma skär (VAD?) med en kniv.
(VAD?) En omtänksam mamma skär med en kniv.
En omtänksam mamma skär (VAD?) med en vass kniv.
En omtänksam mamma skär en fisk med en vass kniv (VAD?).
En omtänksam mamma skär med en vass kniv (VAD?) Färsk fisk.
(VEM?) Hon (VAD GÖR?) lagar mat.
Hon lagar (VAD?) fisksoppa.
Hon lagar (VAD?) läcker fisksoppa.
Hon förbereder en läcker fisksoppa (FRÅN VAD?) av fisk.
Hon förbereder en läcker fisksoppa (FRÅN VAD?) av färsk fisk.
Bild 14
(VEM?) Pappa (VAD GÖR?) sitter.
Pappa sitter (VAD?) i en fåtölj.
(VAD?) Trött pappa sitter i en stol.
Trött pappa sitter (VILKEN?) i en bekväm stol.
(VEM?) Han (VAD GÖR?) läser.
Han läser en (VAD?) bok.
Han läser (VAD?) en intressant bok.
SLUTSATS: Hela familjen är tillsammans. Vuxna gör sina vanliga saker efter jobbet.
Spelet "Konkurrens av läsare".
Logoped: Och vad gör barnen i den här familjen? Läs verserna. Barn läser uttrycksfullt.
Lilla Manya
Lilla Manya grävde glatt upp en liten säng med en liten spade. Jag planterade ett litet frö i jorden. Hon stängde in den med ett litet staket. Jag tänkte när jag tittade på hennes arbete:
"Förmodligen kommer det att växa lite."
Men jag hade fel i min gissning -
Vattenmelonjätten växte upp i trädgården där.
Även om lilla Manya uppfostrade honom,
Men med stor omsorg och uppmärksamhet.
Lilla Manya satt inte sysslolös.
Och hon fick allt hon ville ha.
(A. Duisenbiev)
Logoped: Och Manis äldre bror Volodya är en skolpojke. Här är en uppsats han skrev om sin familj. Barn läser uttrycksfullt.
"PIKTOGRAM"
Mål: lära sig att koda ord och fraser i en abstrakt ritning; öva på att göra meningar med givna ord; .
Material: ett ark uppdelat i 9 numrerade rutor, en boll, pennor.
Lektionens framsteg
Spelet "Avsluta meningen"(i en cirkel med en boll).
Du måste slutföra meningarna med facket "till":
Barnen gick ombord på båten för att...
Mamma tog på sig en smart klänning för att...
Petya täckte sitt ansikte med händerna för att...
Vova tog hunden i koppel för att...
Arbetare tog med tegelstenar till...
Pappa köpte blommor...
Flickan öppnade fönstret för att...
Föraren öppnade bakluckan på bilen för att...
Farfar satte en fågelskrämma i trädgården för att ...
Spelet "Göm orden."
Lärarens instruktion: ”Jag ska berätta orden för dig och du gömmer dem på ritningen så att de kan hittas senare. Försök att göra ritningarna snabbt, eftersom. vi kommer att gömma många ord. Ritningarna behöver inte vara särskilt bra. Det är bara nödvändigt att de hjälper dig att hitta orden som jag kommer att tala.
Exempel på ord och fraser för kodning: lastbil, smart katt, mörk skog, dag, roligt spel, frost, snöfall, intressant saga, stark person.
Spelet "Letar efter ord."
Kom ihåg vilket ord som är krypterat i en given ruta.
Spelet "Gör ett förslag".
Gör en mening med orden från de givna rutorna.
Sammanfattningsvis, efter 1-1,5 timme, återger barnen orden som är gömda i teckningarna. De minns meningarna de har gjort.
Lektion nummer 17.
"YRKEN"
Mål: att träna barn i bildandet av substantiv som betecknar yrken med hjälp av suffixen -schik-, -tel-, -ist-; utveckla barns talkreativitet; förbättra uppkopplat tal.
Material:ämnesbilder på ämnet "Yrken", boll.
Lektionens framsteg
Spelsamtal "Vem ska jag vara och vad?"
Exempel på frågor:
Varför behöver en person ett yrke?
Hur många yrken kan en person behärska?
Vilket är det bästa yrket? Varför?
Vad kommer du att bli när du blir stor?
Vad heter yrket?
Spelet "Name the profession"(med ämnesbilder på ämnet yrken).
Forma namnet på yrket, använd ungefärliga ord och fraser för kodning:
Bygger - byggare, lär ut - ...?, driver - ...? Etc.
Pianisten spelar piano, och knappdragspelet...? Etc.
Traktorföraren kör traktorn, och tanken är ...? Etc.
Vad heter en person som reparerar klockor? Och vem driver kranen? Vem glasar fönstren? (Klockare, kranförare, glasmästare.)
Dynamisk paus.
Arbeta med en tungvridare:
"Klockaren spänner ihop ögonen och fixar klockan åt oss."
Imitation av rörelser för människor av olika yrken.
Läser ett utdrag ur A. Shibaevs dikt "Olika yrken" (i en cirkel med en boll):
Tåget kör ... (förare).
Plöjer åkern ... (traktorförare).
I skolan lär han oss ... (lärare).
Bygger byggnader ... (byggmästare).
Han ska fixa klockan ... (urmakare).
Kommer att lasta med en kran ... (kranförare).
I en het smedja ... (smed).
Vem vet - bra jobbat!
Som avslutning, spellottot "Vem ska vara?" eller "Vem gör vad?"
Lektion nummer 18.
"VI GER ERBJUDANDEN"
Mål: konsolidera barns kunskap om förslaget; introducera meningens verbala sammansättning, dess schematiska beteckning; .
Material: pappersremsor, en boll, meningsscheman baserade på handlingsbilden "Peter på kullen".
Lektionens framsteg
Läraren påminner barnen om att de förstår varandra eftersom de uttrycker sina tankar med ord. Ord relaterade i betydelse uttalas efter varandra, i en kedja och bildar en mening. Meningar kan vara korta, d.v.s. vara ett eller två ord. (Regn. Det regnar.) Eller så kan de vara långa. (Kallt skyfall föll hela natten.)
Spelet "Oändligt erbjudande"(arbeta med meningsscheman enligt handlingsbilden).
Om du lägger till nya ord måste barn göra meningar enligt scheman.
Spelet "Live Words"(på talmaterialet i spelet "Oändlig mening").
Visa att orden i meningen är i en viss följd. Meningens betydelse beror på var de befinner sig.
Spelet "Confusion"(i en cirkel med en boll).
Det föreslås att självständigt göra meningar från de givna orden:
Trädgård, ärter, på, odlat.
Meloner, vattenmeloner, sjung, på.
Dunge, kråkor, in, kväka.
Roma, ficka, vid, på, kom av, jacka.
Paradise, skrivbord, bakom, sitta.
Ira, frimärke, kuvert, på, pinnar.
Ravin, nässla, växa, många, ca.
Mullvad, grind, gräver, y, jord.
Akrobat, uppträda, cirkus, på, arena.
Mamma, sneakers, Roma, köpte nya.
Lektion nummer 19.
"VEM ÄR DET? VAD ÄR DETTA?"
Mål: lära sig att skilja mellan levande och livlösa föremål; övning i att ställa frågor "Vem är det här?", "Vad är det här?"; övning i val av objekt för handling utifrån frågan.
Material: motivbilder med livliga och livlösa föremål, en boll, siluettbilder, parade bilder (en båt är en fisk, ett flygplan är en fågel, det regnar, en person går), pennor.
Lektionens framsteg
Spelet "Vems siluett?"(med siluettbilder).
Läraren visar siluettbilder och frågar vem eller vad som visas på dem. Det uppmärksammar att olika frågor ställs till ämnena. Förklarar varför.
Spelet "Alive-non-living"(med motivbilder).
Bestäm om ett levande eller livlöst objekt, ställ frågan korrekt.
Parade bilder visas framför barnen, där animerade och livlösa föremål utför samma åtgärd.
Dynamisk paus.
Spelet "Flugs - flyger inte."
Spelet "Vem eller vad?"(i en cirkel med en boll).
Välj rätt ämne för handling, fokusera på frågan.
Till exempel: "Vem flyger?" (Anka, fjäril, trollslända.) "Vilka flugor?" (Flygplan, snöflinga, löv.)
Lektion nummer 20.
"ORD-ANTONYMER"
Mål: att aktivera ordförråd genom att använda antonymer; övning i användningen av antonymer för sammanhängande tal; , fantasi.
Material:ämnesbilder, en boll, individuella kort med en grammatikuppgift.
Lektionens framsteg
Läraren ber barnen att göra tvärtom. Berättar med dem dikten av D. Ciardi "Words":
Vi är med dig
Turen har kommit
spela spelet
"Vice versa".
Jag ska säga ett ord
Och du kommer att svara:
Jag ska säga ett ord
Och du kommer att svara:
Jag ska säga ett ord
Och du kommer att svara:
Jag ska säga ett ord
Och du säger:
Jag ska berätta för dig
Du kommer att svara:
(modig).
Bra svar:
Det motsatta spelet.
Hitta antonymer för orden:
Köpa - …,
Kom ihåg-...
Mod-...
Lång- …,
känd-...
Slät-…,
Ung-...,
Mjuk- …,
Smutsig-….
Välj en dubbel antonym för kombinationen av ord:
Svag frost- ... ...,
Feg rik man- ... ...,
Tyst gråt- ... ...,
Smal utgång - … …,
Lätt topp- … …,
Mörkt förflutet - ... ...,
Trevligt möte-……,
God vän-……,
Ge bort mycket…….
Spelet "Changes".
Analysera varje rad i dikten och säg motsatsen.
Flugorna åt upp spindeln.
Fisken fångar fiskaren.
Hästen satt på vagnen,
Jagar ryttare.
Byn gick förbi en bonde,
Titta under hunden
grindarna skäller.
Hästen åt gröt, och mannen havre,
Hästen satt i släden, och mannen körde.
Fizkultminutka.
Barn analyserar instruktionerna och gör tvärtom.
Matta att bli på barn.
Sänk ner händerna.
Lyft upp händerna.
Öppna ögonen, blunda.
Sparka inte med fötterna.
Klappa inte händerna.
Hoppa inte på mattan.
Höga stolar att sitta på barnen.
Back to front-spel.
Barn måste komma på två berättelser baserade på bilderna, ordnade i direkt och omvänd ordning, medan berättelsen om det andra barnet ska vara baksidan av den första, och inte dess upprepning eller fortsättning.
Ungefärliga par motivbilder:
liten svamp - stor svamp;
pojken cyklar, pojken bär på en trasig cykel osv.
Sammanfattningsvis utför barnen en grafisk uppgift på enskilda ark - koppla ihop objekt med motsatta egenskaper med linjer, färglägg dem.
