Bisedë me mësuesin. Ushtrimi. Krijoni një dialog midis mësuesit dhe nxënësit: (pyetje nga mësuesi) "A keni marrë parasysh ..."

Dialog me mësuesin

Mësues:Çfarë mendoni se e bën njeriun Njerëzor, gurin Gurë, Pemën Pemë etj?

Studentët: Thelbi e bën njeriun Njeri, gurin Gurë. përmbushjen e qëllimit të tyre hyjnor.

Mësues: Cili është Thelbi?

Studentët: Thelbi është pjesa hyjnore, burri ka Shpirtin, gruaja ka shpirtin e saj. Një person sillet si njeri vetëm kur ka një Thelb.

Mësues: Dhe përmes çfarë manifestohet ky Thelb Hyjnor?

Studentët: Thelbi Hyjnor manifestohet përmes vetëdijes, e cila sjell energji që ndryshojnë matricën gjenetike nga Personale në Njerëzore.

Mësues: Dhe nëse Thelbi Hyjnor nuk hyn në trupin fizik, çfarë ndodh me një person?

Studentët: Në këtë rast, një qenie e tillë nuk bëhet Njerëz. Ka potencial njerëzor, por në këtë gjendje u shërben forcave çnjerëzore. Një qenie që ka një trup fizik njerëzor, në të cilin nuk ka asnjë pjesë hyjnore, në thelb nuk është Njeri.

Mësues: Dhe kush është?

Studentët: Produkt i forcave që e dominojnë aktualisht.

Mësues: A mund të jetë e qëndrueshme dhe e besueshme në manifestimet e saj një qenie që nuk ka një pjesë Hyjnore në hapësirën e saj psikoenergjetike?

Studentët: Nr. Sepse gjithçka varet nga cilësia, e cila për momentin është kryesore dhe të cilës qenia i bindet. Mund të jetë pakënaqësi, acarim, agresion, një ndjenjë rëndësie ...

Mësues: Nëse gjendje dhe cilësi të tilla manifestohen në këtë qenie, atëherë kush është saktësisht?

Studentët: Egoist, sepse i ushqen këto gjendje me Forcën e tij Jetësore dhe i përhap ato në botën përreth.

Mësues: A simpatizoni qenie të tilla?

Studentët: Po.

Mësues: Ju e kuptoni se simpatia për egoistët ju bën egoistë, kështu që ju ende nuk mund ta pranoni Thelbin Njerëzor në trupin tuaj dhe kur bëhet fjalë për veprime, silleni si egoistë.

Studentët: Po, ne e kuptojmë se në këtë rast, me anë të dridhjeve, ne zbresim në nivelin e egoistëve dhe forcojmë egoizmin në botë.

Mësues: A mundet një qenie njerëzore të simpatizojë një egoist?

Studentët: Dikush mund të simpatizojë një egoist, por vetëm si Qenie Njerëzore. Nëpërmjet kësaj tregohet respekti për egoistin si Njeri. Një respekt i tillë nuk lejon që energjitë egoiste të rriten. Përveç kësaj, ajo ofron një mundësi për t'u shprehur vizion çfarë dhe si duhet bërë në lidhje me Qenien Njerëzore në mënyrë që të rritet fluksi i forcës njerëzore në të. Veprime të tilla për të si egoist mund të jenë të pakëndshme ...

Studentët: Nr. Sjellja e një qenieje njerëzore nga këndvështrimi i një egoisti është anormale, sepse bazat e perceptimit të Jetës nuk përkojnë .

Mësues: Pse, kur e gjeni veten në një situatë ku mund ta shfaqni veten si Njerëz ose si egoist, bëni një zgjedhje në favor të Egoizmit?

Studentët: sepse në situata harrojmë Njeriun . Kontrolli zhduket. Bëhet e frikshme, fillon kërkimi i rrugëve për të dalë nga situata, dhe nëse mund të dilni lehtë dhe shpejt duke tradhtuar tjetrin, duke zëvendësuar tjetrin, duke shpifur, duke pështyrë edhe mbi "Unitetin" dhe gjithë botën, atëherë ne shkojmë për të. , sepse në kohë stresi egoizmi peshon më shumë.

Mësues: A ka mundësi të bëhet ndryshe?

Studentët: Po, kam. Ju duhet të keni kohë për t'iu drejtuar Forcave Hyjnore për ndihmë. Kjo do të forcojë pjesën njerëzore.

Dhe më tej. Nëse e mbani mend vazhdimisht Thelbin tuaj Hyjnor, atëherë çdo situatë nuk do të çojë në një gjendje stresi, egoizmi dhe tradhtie, por do të konsiderohet nga pozicioni i Thelbit Hyjnor.

Mësues: Dhe pse reagimi personal-egoist manifestohet ende në situata kritike?

Studentët: Sepse në realitet ne jo vetëm që nuk i ndjejmë Fuqitë Hyjnore, por as nuk besojmë në to. Dhe nga pozicioni i Personalitetit tonë, ne nuk besojmë në logjikën pozitive të Hyjnores, prandaj ne e kuptojmë zgjidhjen e problemit nga pozicioni i Egos.

Mësues: Por a e kuptoni se në fakt, edhe të vdisni si Njerëz dhe të rimishëroni përsëri si Njerëz, t'ua kaloni Njerëzimit fëmijëve tuaj dhe njerëzve përreth jush është shumë më e denjë se sa të dridheni si një egoist, të pështyni dhe torturoni të gjithë përreth?

Studentët: Po, e kuptojmë. Por të dyshosh për Hyjnoren e bën njeriun të sillet poshtërsisht dhe më pas të përfshihet në vetë-justifikim, duke denigruar të gjithë përreth.

Mësues: Cila është gjendja kryesore e egoistit?

Studentët: Egoisti është skllav! Kjo është përmbajtja e saj kryesore. Dhe tashmë prej saj del se ai është frikacak, tradhtar, konsumator, lakej, gënjeshtar, etj.

Mësues: Dhe si manifestohet kjo?

Studentët: Një skllav gjithmonë varet nga gjithçka. Kjo varësi çon në një bifurkacion. Ai ka frikë të humbasë atë që ka.

Mësues: Pse është i varur?

Studentët: Skllavi nuk di çfarë të bëjë me Lirinë, prandaj Shpirti që jep Lirinë nuk i nevojitet robit.

Mësues:Çfarë tjetër është varësia?

Studentët: Robi ka gjithmonë të drejtë në çdo gjë dhe fajin e kanë të gjithë përreth. Përveç kësaj, të gjithë i kanë borxh atij.

Mësues: A është karakteristikë e një egoisti të ndjejë mirënjohje?

Studentët: Po, por vetëm si shitblerje, d.m.th. kur një egoisti i jepet ajo që do, ai ndjen se po trajtohet me drejtësi, sepse ai meritonte të jepej dhe të kënaqej me tekat e tij.

Egoisti e di se të gjithë i detyrohen dhe i detyrohen atij gjithçka.

Por nëse papritmas ndaloni të kënaqni egoistin në këtë, atëherë ai menjëherë ndjen se po trajtohet në mënyrë të padrejtë. Kjo ngjall pakënaqësi. Në sfondin e pakënaqësisë, egoisti sheh se nuk vlerësohet dhe pakënaqësia zhvillohet në urrejtje.

Në këtë situatë, egoisti fillon të shmangë kontaktin me Qeniet Njerëzore. Kështu manifestohet hakmarrja e tij: “Të jetë më keq pa mua, se nuk më vlerëson!”.

Dhe është shumë e rrezikshme që dikush tjetër në prani të një egoisti të thotë se është i mirë. Inati dhe urrejtja bëhen shumë të thella.

Studentët:Çfarë lloj gjendjeje mendore është egoizmi?

Mësues: Egoistët janë si fëmijët 2-3 vjeç, prandaj sillen si fëmijë, sipas parimit: "Urinoj ku të dua"...

Studentët: A është e mundur të nxjerrësh një egoist nga një gjendje e tillë "inati - urrejtje - nënvlerësimi"?

Mësues: Po, është e mundur. Në një gjendje të tillë, egoisti mbyllet në mënyrë aktive në vetvete, "modestinë e tij të heshtur" dhe vuajtjen pa gëzim të qenies së ofenduar, prandaj, nëse thotë me zë të lartë atë që mendon për ne, vlerësojeni atë ashtu siç do të donte ta vlerësonin dhe ta merrnin. për vendimin e tij, në të cilin dënimi merret nga fajtori i veprës, atëherë egoisti do të jetë i kënaqur. Ai përsëri merr një liri imagjinare.

Studentët: Por a është kjo një zgjidhje harmonike e problemit?

Mësues: Jo, sepse egoizmi dhe harmonia janë të papajtueshme. Një egoist tenton të zhytet në një botë egoiste. Egoizmi i manifestuar, në një mënyrë ose në një tjetër, fillon ta rrokullis egoistin poshtë Kupës së Jetës.

Studentët: A ka ndonjë mënyrë për të ndaluar këtë lëvizje?

Mësues: Kjo lëvizje mund të ndalet nëse egoisti fillon të përmirësohet në përputhje me paracaktimin hyjnor, i cili, natyrisht, nuk është karakteristik për egoistin.

Studentët: Si mund të përfundojë një thellim i tillë në egoizëm?

Mësues: Zhytja në botën egoiste korrespondon me sasinë e energjive negative që grumbullon egoisti. Në rrugën e jetës përgjatë Kupës së Jetës, ai humbet shëndetin, statusin shoqëror, familjen, dashurinë. Në fund të kupës, ai ndeshet me pamjaftueshmëri të plotë ndaj vetes si qenie njerëzore, e cila shoqërohet me skizofreni, vdekje ose neutralizimi i energjive jo-humanoide, që çon në ndriçim .

Mësues: Ne po bëjmë çmos për t'i ndihmuar këta njerëz. Por ata ende e kalojnë Kupën e tyre, megjithëse shumë më shpejt se në anën. Teksa ecin poshtë Kupës, ata shohin që nervozizmi i tyre shtohet. Në fund, egoisti "ha" arritjet e tij karmike dhe fillon të ngrihet lart përmes dridhjeve. Kur largohet nga Kupa, ai habitet me kalimin e tij, sikur e gjithë kjo të mos ishte me të.

Nëse gjatë kalimit nëpër Kupë, një pjesë e zhvillimeve egoiste mbetën në një gjendje të pandërgjegjshme, atëherë egoisti mund të zhytet në një pasazh të ri, ku fundi do të jetë më i thellë.

Mësues: Sigurisht, sepse në zinxhirin kolektiv ai ishte një hallkë e grisur. Nëse marrëdhëniet hyjnore kultivoheshin në kolektiv, dhe ai nuk kishte Thelbin Hyjnor, dhe përveç kësaj, ai filloi të rriste egoizmin e tij, atëherë ai bie në energji me frekuencë të ulët, ku janë të afërmit, të njohurit dhe, në përgjithësi, shumë njerëz. Ai vetëm në ekip fillon të përfaqësojë, për shembull, 200-300 njerëz për sa i përket frekuencës. Dhe në total në një ekip njerëzish të orientuar drejt Hyjnores, për shembull, ka 20-30 njerëz. Natyrisht, frekuenca e tyre e përgjithshme është në rënie. Nëse grumbulloni gjendje jo-humanoidale dhe i sillni ato në një grup, në kolektivin tuaj, atëherë është e natyrshme që niveli i përgjithshëm i grupit të ulet.

Studentët: Pse një egoist nuk mund të ndalet në kohë?

Mësues: Papërgjegjësia është karakteristikë e egoistëve, ata shumë lehtë ia falin vetes gjithçka: dhanë fjalën - morën - premtuan - nuk bënë etj. Duke parë fëmijët e tyre, ata ndoshta gëzohen, duke ua përcjellë atyre zhvillimet e tyre karmike.

Studentët: Pse egoistët ende bien në Kupë?

Mësues: Në procesin e zhvillimit dhe përmirësimit, rrjedha hyjnore intensifikohet. Ai i lan egoistët, d.m.th. ata që heqin dorë nga Thelbi i tyre Hyjnor.

Studentët: Pse egoisti largohet nga ekipi?

Mësues: Një ndryshim në frekuencën e dridhjeve çon në një ndryshim në perceptim. Egoisti fillon të ketë frikë se ai po përdoret për qëllime të pakuptueshme për të dhe në mënyra të panjohura për të. Ai madje fillon t'u tregojë simpatizantëve se sa i mirë është dhe sa keq e përdorin njerëzit.

Studentët: A do të thotë kjo se egoistët në përgjithësi dëmtojnë Hyjnoren?

Mësues: Në fakt, egoistët i shërbejnë Hyjnores për sa i përket forcimit të imunitetit, por ata grumbullojnë borxhe në raport me ata me të cilët premtuan se do të ishin bashkë. Një person me një Thelb Hyjnor ndërvepron lehtësisht me një egoist, sepse gjithçka që fiton egoisti rrjedh te Personi që egoisti e urren. Egoisti varet nga kë urren .

Studentët: A munden egoistët e larguar të gëzojnë lumturinë familjare në paqe?

Mësues: Nr. Sepse në këtë rast, egoisti detyrohet të portretizojë vazhdimisht cilësitë më të mira njerëzore, por si duhet t'i trajtojë ata në raport me të cilët duhet të portretizojë Dashuri, paqe, kënaqësi?

Natyrisht, urrejtja do të rritet tek ai. Dhe kush do të jetë fajtor për këtë? Sigurisht, gjithçka: Fati, Jeta, situatat, kushtet, rastet e turpshme dhe më e rëndësishmja - ata para të cilëve egoisti detyrohet të pretendojë.

Studentët: A mund të bashkohen egoistët e larguar në një ekip të ri dhe në kurriz të çfarë?

Mësues: Po, ata munden duke dënuar ata me të cilët nuk mund të qëndronin. Së bashku ata gëzojnë dënimin dhe pështymë: "Ata janë atje, budallenj, me gunga, dhe ne jemi të lirë këtu, mund të sillemi si të duam. "Uniteti" është plehra, le të bashkohemi me ne në marketingun në rrjet! ..."

Studentët: A është ende e mundur të krijoni një marrëdhënie të mirë me një egoist?

Mësues: Megjithëse egoistët duan t'i kënaqin të gjithë, por edhe nëse shtriheni nën ta, ata përsëri nuk do të jenë të kënaqur.

Studentët: Por, çka nëse ende përpiqeni të tërhiqni me forcë një egoist në Hyjnore, në mënyrë që ai të ketë një perceptim normal?

Mësues: Hyjnorja nuk e lejon dhunën - kjo është hera e parë, dhe së dyti, egoisti zakonisht i reziston afrimit të Hyjnores me gjithë fuqinë e tij, madje shmang ndërveprimet me bartësit e Hyjnores.

Studentët: Si shfaqet një egoist në jetë?

Mësues: Sjellja e egoistëve është tragjike. Njerëzit në një gjendje egoizmi janë kukulla që idiotizmin dhe çrregullimin e tyre e quajnë Jetë. Në fakt, e gjithë kjo rrëmujë, domethënëse për egoistët, nuk ka asnjë kuptim për Jetën. Ekzistenca e tyre është si një ëndërr letargjike, dhe ata vetë janë si hije. Kush është në këtë gjendje - le të jetë. Nuk ka nevojë t'i privoni ata nga kënaqësia e të qenit hije gri.

Studentët: A ka rrugëdalje nga egoizmi?

Mësues: Për sa kohë që ndiqni Ligjet Hyjnore, ju jeni Njerëz. Sapo i dorëzoheni pasioneve personale-egoiste, ju vetë filloni të shkatërroni jetën tuaj. Askush nuk është fajtor për këtë shkatërrim. Ju jeni përgjegjës për gjithçka që bëni. Ju jeni përgjegjës për gjithë jetën tuaj përpara Zotit.

Mësoni sinqeritetin, mësoni të ndjeni sa qesharake dhe të vogla janë tragjeditë tuaja egoiste, mësoni të bëni vepra të mira me vetëmohim, quani maçin lopatë, madje thjesht flisni, sepse egoistët zakonisht heshtin në ofendim të zi, sepse nuk ka njerëz të denjë për bisedën e tyre. Por a mund ta bëjë një egoist?

Ndjenja e humorit gjithashtu mund të shpëtojë, por për një egoist zakonisht është vetëm një e qeshur, dhe një sens humori mungon plotësisht. Thirrja e Shpirtit është shumë e rëndësishme, sepse. Shpirti shpërndan të gjitha energjitë egoiste. Një person me një shpirt ecën nëpër realitet si një flakë, si një shpatë, dhe një egoist është një kukull mbi vargjet e cilësive jo-humanoide...

Studentët: A ndikon ekipi një egoist që ka rënë në Kupë?

Studentët: Nëse një person qëndron në "Unity" dhe nuk largohet, për shembull, në marketingun në rrjet, a ndryshon në ndonjë mënyrë përparimi i tij përmes Kupës?

Mësues: A mundet një egoist të kuptojë veprimet e një Qenieje Njerëzore?

Vështrim i përgjithshëm Pamja vizuale

Ky artikull do të fokusohet në “lëndët e procesit edukativo-arsimor”, në gjuhën e shkencave shoqërore, të cilët për 11 vjet kanë investuar forcë dhe shpirt në procesin arsimor: dikush më pak, dikush më shumë, por të gjithë e bënë këtë. Sigurisht, e kam fjalën për mësuesit tanë të dashur!

Sigurisht, e kam fjalën për mësuesit tanë të dashur! Nuk do t'u vë etiketa: "të mirë" apo "të keq", do të shkruaj për njerëz që, në një shkallë apo në një tjetër, ndikuan në botëkuptimin, mendësinë time. Unë hezitova për një kohë të gjatë, mendova dhe vendosa që do të bëja intervista me mësues të tillë - për një kohë të caktuar do të flisja me ta për jetën, fatin e tyre, do të bëja pyetje mjaft të mprehta që nuk kisha guxuar t'i bëja për njëmbëdhjetë vjet. . Kam ardhur me një titull mjaft joorigjinal për rubrikën time, por është i paharrueshëm: "dialog me mësuesin".

Mendova për një kohë të gjatë kë ta bëja të intervistuarin tim të parë, për një kohë të gjatë krahasova kandidatët për nga cilësitë, rëndësia për mua dhe vendosa të ndalem tek një person i shquar që dallon nga numri i zakonshëm i njerëzve në profesionin e tij për shkak të për faktin se, përveç fushës së tij të veprimtarisë, ai njeh mjaft disiplina, mund të mbështesë çdo dialog, ka një organizim mendor mjaft të mirë! Në mësimet e këtij mësuesi, askush nuk do të mërzitet: as shkencat humane, as teknikët! Një mësuese e mrekullueshme, bashkëbiseduese, shoqe, mike dhe thjesht një person i mirë, mësuese e fizikës - Shvedova Alla Olegovna. Unë paraqes në vëmendjen tuaj një intervistë me këtë person të mahnitshëm, me të cilin mund të bisedoni me orë të tëra dhe të kuptoni se ka ende mësues të fizikës që kanë një ide për botën jo vetëm brenda fushës së tyre.

Pyetje: “Alla Olegovna, pse vendosët të zgjidhni këtë fushë të veçantë të veprimtarisë dhe cila është arsyeja për këtë? Keni ëndërruar të bëheni fizikan që nga fëmijëria, apo keni pasur ndonjë ëndërr tjetër?

Përgjigje: “Që fëmijë kam pasur një pozitë aktive shoqërore. Në kohët sovjetike, ashensorët socialë ishin mjaft të zhvilluar: në fillim u bëre tetori, pastaj pionier, më pas Komsomol dhe më pas parti. Nuk pata kohë të hyja në parti, që kur filloi perestrojka, dhe qëndrimi im për këto çështje ndryshoi. Në rininë time, më pëlqente shumë të komunikoja me njerëz të të gjitha moshave, megjithatë, kur lindi çështja e zgjedhjes së një profesioni, kuptova se doja të bashkëveproja me njerëzit. Për këtë arsye u futa në këtë fushë të veprimtarisë - shkova të punoja si mësuese e fizikës, pasi që në fëmijëri më pëlqente kjo shkencë, më pëlqeu mënyra se si e mësonte mësuesi, gjithçka ishte e qartë për mua dhe në fakt ai ndikoi. e ardhmja ime deri diku.

Pyetje: “Pas mbarimit të universitetit pedagogjik, a keni hasur ndonjë vështirësi?”

Përgjigje: “Po, sigurisht. Më kujtohet kur sapo fillova të punoja në shkollë, atëherë po mbaronte tremujori dhe më duhej të shënoja. Dhe dy persona morën një des dhe, vlen të theksohet se u përballa me një lloj dileme: nga njëra anë, nuk doja të filloja aktivitetin tim të punës nga një moment i tillë, dhe nga ana tjetër, nëse mbyllni sytë. për këtë do të thotë t'i inkurajosh ata. Më thirri drejtori, më qortoi dhe sipas meje bëri gjënë e duhur. Atëherë kuptova se këto momente duhet të parashikohen paraprakisht dhe t'u kushtoj vëmendje atyre.

Pyetje: "Si përpiqeni t'i tërheqni fëmijët në mësimet tuaja, sepse e dini që në shoqërinë moderne kjo është shumë e vështirë për t'u bërë?"

Përgjigje: "Kam dëgjuar vazhdimisht nga shumë njerëz, kur ishte fjala për temën që jepja, frazën: "Nuk e keni idenë se sa interesante është." Sipas mendimit tim, unë duhet të gjej interes për temën që duhet të studioj (për keqardhjen time të madhe, shumë mësues e neglizhojnë këtë rregull, dhe më pas ata habiten dhe bëjnë pyetje: "Pse askush nuk më dëgjon?"), d.m.th. , disa një moment që do të tërhiqte vëmendjen mbi vete. Besoj se nëse mund ta krijoj këtë interes, atëherë do ta zgjidh problemin me disiplinë, por, nga ana tjetër, vetë fëmija ka nevojë për të, sepse nëse ngre pyetje të tilla, do të mund të zgjedhë kredon e tij profesionale, ku ai mund të provojë veten ".

Pyetje: "Alla Olegovna, ju shpenzoni mjaft kohë, dhe unë e kam dëshmuar vazhdimisht këtë, kushtojini studentët tuaj përgatitjes për Provimin e Unifikuar të Shtetit, Provimin e Unifikuar të Shtetit, megjithatë, ka një numër të caktuar mësuesish që paguajnë një minimum e vëmendjes, në fakt duke i detyruar fëmijët të shkojnë te tutorët, pse nuk e bëni edhe ju, në fund të fundit, pavarësisht se kjo mund të mos jetë shumë e denjë, edhe jeta personale duhet të jetë ende e pranishme?!

Përgjigja: "Unë nuk mund ta bëj këtë për shkak të bindjeve të mia, sepse nëse imagjinoni një "mësues dembel", atëherë në fakt nxënësi duhet të merret me vetë-edukim dhe mësuesi duhet vetëm të konsultohet, por ndoshta ky është sistemi. të së ardhmes, kur fëmija do të fillojë në klasën e parë për të zgjedhur dhe studiuar lëndët që do t'i nevojiten. Në kohën e tashme, unë jam ende një mësues tradicional që i qaset çdo biznesi me një frazë të caktuar: nëse përgatitem për OGE ose Provimin e Unifikuar të Shtetit, atëherë gatuaj me përkushtim të plotë të forcës dhe energjisë, duke shpresuar për një rezultat të mirë ose të shkëlqyer. .

Pyetje: “E di që prej disa vitesh ju po udhëtoni me nxënës të shkollës së mesme të klasës së fizikës dhe matematikës në konferenca shkencore: çfarë mendoni se u japin studentëve?”

Përgjigja: "Ata ofrojnë përvojë praktike të paçmuar, pasi njohja me korifenjtë e botës shkencore ndihmon për të mësuar diçka të re që djemtë kanë dëgjuar pak ose nuk e dinin."

Këto janë pyetjet kryesore që i bëra një njeriu vërtet interesant, brilant, me të cilin dëshiron të flasësh dhe të flasësh, që e do punën e tij dhe punon me ndërgjegje. Duke u kthyer tek ju, Alla Olegovna, dua t'ju them një falenderim të madh, të madh për tre vitet që mësuat fizikën me ne - nuk di për të tjerët, por personalisht, bashkëpunimi me ju la vetëm emocione dhe përshtypje pozitive për mua. Ju uroj shëndet, lumturi, sukses krijues, durim dhe të njëjtën energji të pashtershme që është e pranishme në ju!

Ndonjëherë nuk ka rëndësi ajo që thua, por mënyra se si e thua.

Nëse dëshironi të komunikoni në mënyrë efektive me mësuesin e fëmijës suaj, provoni të përdorni këto fraza në bisedën tuaj:

“Jam i shqetësuar për studimet e fëmijës tim…”

Të thuash "Unë jam i shqetësuar për përparimin e fëmijës tim në matematikë" është shumë më pak konfrontuese sesa të thuash "Duhet të bësh më shumë për të ndihmuar djalin tim me matematikën. Pse nuk e kupton? Nuk e shpjegon mirë materialin!

Përdorimi i mesazheve "Unë" në vend të deklaratave "ti" do t'i bëjë të ditur mësuesit se ju dëshironi të punoni së bashku si aleatë dhe se nuk po luani lojën e fajit.

“Më thuaj çfarë mund të bëj? ..."

Edhe kur nuk jeni dakord me mësuesin duke thënë "Më ndihmo të kuptoj" ose "Më thuaj çfarë mund të bëj?" ju mbështesni një mënyrë konstruktive për zgjidhjen e çështjes.

Përveç kësaj, bëhet e qartë se jeni duke dëgjuar dhe të interesuar për zgjidhjen e çështjes.

"Cili ishte qëllimi i kësaj detyre?"

Është e rëndësishme të siguroheni që ju dhe mësuesi po punoni drejt të njëjtave qëllime.

Sqarimi i qëllimeve të të mësuarit të fëmijës është një faktor i rëndësishëm. Nuk ka asgjë të keqe të pyesësh mësuesin për qëllimet e kësaj apo asaj detyre apo ushtrimi.

Një vazhdim i mirë i bisedës me mësuesin mund të jetë pyetja e mëposhtme: “A keni ndonjë sugjerim se çfarë mund të bëjë fëmija im për të punuar në aftësitë që duhet të zhvillojë? Cilat ushtrime të tjera mund ta ndihmojnë fëmijën tim të kuptojë këtë temë?”

"A keni menduar..."

Kjo është një mënyrë e sjellshme për të ndarë informacionin dhe një pyetje e mirë për të bërë në lidhje me hapat e ndërmarrë nga shkolla.

Në të njëjtën kohë, falë kësaj hyrjeje, mësuesi nuk do të ndjejë nevojën për t'u mbrojtur.

"I shoh…"

Kjo frazë ju lejon të ndani informacion dhe të pranoni me respekt se prindërit dhe mësuesit shpesh i shohin fëmijët nga këndvështrime të ndryshme.

Për shembull, mund të thoni: “Kam vënë re se fëmija im mund ta ritregojë historinë më në detaje pasi të ketë lexuar një paragraf me zë të lartë. A ka mundësi për të lexuar me zë të lartë gjatë mësimit në klasë?”

"Duket sikur…."

"Duket", "Sikur" janë fjalë të dobishme kur përpiqemi të arrijmë një kuptim të përbashkët kur flasim për performancën akademike ose mësimin e një fëmije.

“Më duket sikur fëmija im po bën detyrat e shtëpisë për një kohë shumë të gjatë. Për të, këto vëllime janë shumë të mëdha.

"Si mund të ndihmoj?"

Mësuesi ka një klasë të plotë të fëmijëve përveç fëmijës suaj.

Këto tre fjalë do t'i bëjnë të ditur mësuesit se ju jeni gati të luani një rol në edukimin e fëmijës tuaj, dhe jo vetëm t'ia kaloni shkollës përgjegjësinë për edukimin e fëmijës.

Konfliktet janë gjithmonë një temë e vështirë dhe e pakëndshme. Sidomos kur ato kanë të bëjnë me palë të treta, në formën e fëmijës suaj

Pikërisht me temën e konflikteve në shkollë, më datë 03 Mars ora 18:00 zhvillojmë takimin online “Pse lindin konfliktet në shkollë dhe si t’i zgjidhim ato”

Në një mbrëmje do të analizojmë:

• Hierarkia e sistemit arsimor. Me kë dhe në çfarë rasti të kontaktoni
• Konflikti mësues-fëmijë. Pse ndodh dhe çfarë të bëni?
• Konflikti student-nxënës. Pse ndodh dhe çfarë të bëni?
• Fëmija u plagos. Çfarë duhet bërë?
• Nxënës apo mësues. Kush është fajtori për konfliktin dhe çfarë duhet bërë?

• Takimi prindër-mësues
• Ke ardhur të flasësh me mësuesin
• Mësuesi ju thirri për të folur
• Nëse biseda nuk shkonte mirë...

Shumë prindër nuk dinë të komunikojnë me mësuesit! Po, po, janë fëmijët që "përgatiten në shkollë" të cilëve u mësohet se kur Maryivanna hyn në klasë, ju duhet të ngriheni në këmbë, nëse doni të përgjigjeni, ngrini dorën, etj. Prindërve nuk u mësohet diçka e tillë! Le ta rregullojmë këtë defekt!

Takimi prindër-mësues

Takimet e prindërve kanë natyrë informative. Mësuesi sqaron çështjet organizative të përbashkëta për të gjithë klasën dhe nuk do t'i drejtohet drejtpërdrejt fëmijës suaj. Kjo, së pari, nuk është interesante për prindërit e tjerë, dhe, së dyti, nuk është plotësisht e saktë. Nëse fëmija juaj ka probleme në të mësuar, ju ndoshta nuk dëshironi që ai të jetë objekt i diskutimit publik, apo jo?

” Nuk ka nevojë të shtriheni dhe të pyesni "si është imi?" ose "pse dhanë një tre për kontrollin e fundit, shikova, ka një katër të fortë." E gjithë kjo është një rast për një bisedë individuale me mësuesin.

Ke ardhur të flasësh me mësuesin

Sigurisht, ju keni një dëshirë për të folur me mësuesin. Por është mirë të kujtojmë se, si në një shaka, "ju jeni shumë, por unë jam vetëm". Nëse një edukator flet me secilin prind për një orë, kjo është 30 orë shtesë në javë! Prandaj, do të ishte mirë të ndiqni rregulla të thjeshta që do ta bëjnë jetën shumë më të lehtë për ju dhe mësuesin.

Paraprakisht organizoni një kohë takimi i përshtatshëm si për ju ashtu edhe për mësuesin. Nuk ka nevojë të prisni pas mësimeve dhe në pushim, sepse jeni "fjalë për fjalë në një minutë". Mësuesi mund të ketë planet e tij për këtë minutë!

Paraprakisht bëni një listë pyetjesh drejtuar mësuesit. Përgjigja për pyetjen "epo, si është e imja" nuk është e lehtë për t'u dhënë. Prandaj, identifikoni dhe specifikoni menjëherë temat që ju shqetësojnë. Për shembull "Ne jemi keq në kaligrafi, këshilloni ushtrime që do të jenë të dobishme". Ose "Më duket se fëmija im nuk shkon mirë me Vova (Masha), a po bëhet problem në klasë dhe çfarë mund të bëhet"?

Ju mund të keni informacione të rëndësishme për të ndarë me mësuesin. Mundohuni ta formuloni sa më praktike. Historia që një nxënës ka ***it kronik nuk do të bëjë përshtypjen e duhur. "Edhe çfarë?" - mendon një mësues që dëgjon për herë të parë për një sëmundje të tillë. Kjo është arsyeja pse dëshirat duhet të specifikohen.: "Mos jep ëmbëlsira" ose "për të vënë në rreshtin e parë". Nëse në familje ka probleme që fëmija po kalon rëndë (për shembull, vdekja e një prej të afërmve të afërt), kjo duhet t'i tregohet edhe mësuesit.

Ndonjëherë prindërit besojnë se sa më shumë informacion për fëmijën t'i tregojnë mësuesit, aq më mirë, dhe ata krijojnë një biografi të fëmijës së tyre pothuajse që në djep. Nuk ka nevojë ta bëni këtë - asnjë mësues i vetëm nuk do të mbajë në kokën e tij një dosje të detajuar për të gjithë nxënësit. Komunikoni atë që mund të jetë e rëndësishme për mësuesin- për talentet dhe hobi të foshnjës tuaj. "Pëlqen të vizatojë", "shkon në një shkollë muzikore, klasë vokale", "I do kafshët, shkon në klubin e të rinjve".

” "Të ofendohen lehtë" , "do ta bëjë detyrën vetëm nëse është i gëzuar" dhe "nëse ai nuk e zgjidh problemin, duhet ta pyesni përsëri" - informacione të rëndësishme për dado, dhe jo për mësuesin. Mësuesja nuk është dado!

Mësuesi ju thirri për të folur

Çdo prind në këtë moment ndihet si një nxënës i vogël shkollor. Prandaj, mjerisht, shpesh "bie" në një nga tre pozicionet.

Agresive: Unë jam sfiduar nga një dragua i keq me të cilin duhet të përballem për të mbrojtur fëmijën. Mbrojtja më e mirë është sulmi. Mos dëgjoni ato që thonë, por fajësoni dhe frikësoni!

Viktima: Unë jam thirrur në një shpellë nga një ogur i keq për të ngrënë në vend të një fëmije. Nëse pranoj menjëherë se jam fajtor për gjithçka, pajtohem me gjithçka, pajtohem dhe kërkoj falje, atëherë ata ndoshta nuk do të më hanë.

Shoqërues:"ne" morëm një F, "ne" u sollëm keq në mësim, dhe tani mësuesi dëshiron të fajësojë "ne" se "ne" jemi një fëmijë i keq dhe një mësues i keq. Në fund të fundit, ne jemi një me fëmijën!

Të tre pozicionet janë shumë joproduktive. Mos harroni se ju dhe fëmija juaj jeni dy njerëz të ndryshëm. E megjithatë - ju nuk jeni avokat dhe jo rojtar me një fëmijë, ju jeni edukatori i tij! Nëse lind një problem, ai duhet të zgjidhet së bashku me mësuesin në baza të barabarta.

” Është aftësia për të qenë të barabartë me mësuesin që përcakton se sa efektiv do të jetë ndërveprimi juaj. Mos harroni, ju jeni tani një ekip!

Zbuloni me detaje se cili është problemi dhe cili mendon mësuesi se është shkaku. Mos e mohoni menjëherë - mbase "nuk e shihni pyllin për pemët". Merrni kohë për të menduar, analizuar situatën, bisedoni me fëmijën. Ndoshta ky mësues nuk di diçka - për shembull, fëmija juaj ndërpret mësimin sepse një shok klase e ngacmon me dinakëri. Mundohuni të shmangni intonacionet akuzuese dhe justifikuese - nuk ka rëndësi se kush është fajtori për problemin, është e rëndësishme ta zgjidhni atë.

Nëse biseda nuk shkonte mirë...

Ndoshta i keni ndjekur të gjitha rekomandimet tona, por nuk ka qenë e mundur të arrihet një mirëkuptim. Nuk është shpesh, por ndodh. Në këtë rast, ftojeni mësuesin të kontaktojë së bashku me një palë të tretë: psikologun e shkollës ose mësuesin drejtues. Ndonjëherë një vështrim i freskët nga një i huaj në vetvete e shuan konfliktin. Ndonjëherë, për zgjidhjen optimale, është pikërisht "burimi administrativ" ai që kërkohet, për shembull, për të transferuar fëmijën në një klasë tjetër, ose për të zhvilluar një pjesë të orëve në baza individuale.

” Nuk duhet të kontaktoni menjëherë “autoritetet”, mbi kokën e mësuesit. Edhe duke mos pajtuar me mendimin tuaj, ai është sinqerisht i interesuar për zgjidhjen e konfliktit.

Së fundi, nuk keni nevojë t'i ofroni mësuesit dhurata, para, sinekurë (le të pretendojmë se jeni mësuesi i fëmijës tim dhe ne do t'ju paguajmë). Një mësues nuk është një dallavere që duhet paguar me çdo kusht. Mësuesi është një mik për ju dhe fëmijën tuaj.

Përgatitur nga Antonina Rybakova

Ekstaza e mendjes drejt perspektivës së madhe të çlirimit,
e zgjatur nga veprimet, veprat, mendimet dhe besimet.
Polisemia në instalimin e vektorëve të vetëdijes,
përcakton rrugën e një personi drejt Shpirtit të tij të Madh.
Sepse vektori shpirtëror e drejton një person drejt natyrës së tij të vërtetë,
për natyrën e një shpirti të pastër.

Që nga momenti kur u organizua Shkolla e Urdhrit të Graalit të Shenjtë, asnjëherë nuk i pyeta Mjeshtrit Shpirtërorë për rëndësinë e Shkollës, megjithëse vetë e mora me mend.

Ndoshta sot është dita kur dua të di për të. Gjithçka që do të lexoni në këtë mesazh është e vërtetë e lehtë dhe absolute. Edhe pse tani, në momentin që po shkruaj këto rreshta, nuk e di saktësisht se çfarë do të diskutohet dhe çfarë informacioni do të bjerë në kanavacën e bardhë të këtij mesazhi.

Sa herë që fillon meditimi im, nis nga faza që kam kaluar tashmë 1000 herë. Është e vështirë të shpjegohet, por do të përpiqem.

Mbyll sytë dhe mendja ime po shkon me shpejtësi diku. Kjo diku nuk është as çfarë dhe as kush. Kjo nuk është mendja. Kjo është një aspiratë për një zbrazëti të caktuar, ku ka heshtje absolute, pa mendime dhe imazhe. Kjo është ura midis Alfa dhe Omega. Kaluan nja dy minuta, ndërsa trupi dhe mendja ime u zhytën në thellësi të ndërgjegjes, ku mungoj si subjekt, dhe pas një relaksi të thellë, dhe një mbyllje të plotë të mendjes dhe si objekt. Nuk ka gola. Nuk ka asgjë. Sepse nuk ka njeri që mendon dhe nuk ka diçka për të menduar dhe për t'u përqëndruar. Atëherë çfarë ka? Çfarë përshkruan ky proces? Një proces që nuk ka një proces. Kush mendon për këtë? Është ndërgjegje e shkëputur nga koha dhe çdo gjë e përhershme. Në këtë heshtje nuk ka mendime. Dhe, me siguri, nuk ka asnjë gjuhë të vetme të botës që do ta përshkruante me saktësi këtë gjendje. Kjo është gjendja ku vetëdija fillon të realizojë vetveten. Dallimi midis mendjes dhe ndërgjegjes është se mendja duhet të mendojë për të arritur në diçka. Vetëdija nuk është. Ndërgjegjja nuk mendon, ajo e di. Gjëja kryesore është se në këtë gjendje vetëdija nuk e tërheq subjektin dhe objektin, përmes një grepi për këtë gjendje. Megjithatë, kjo gjendje është gjithashtu e përkohshme. Kështu zhytem në një botë ku nuk ka botë, ku nuk ka asgjë që mund të matet me mendjen. Mendja nuk mund të matë këtu dhe tani, ajo mund të matet vetëm me vetëdije. Sepse në gjendjen këtu dhe tani, mendja është në një gjendje të lidhur me vetëdijen dhe është plotësisht e nënshtruar ndaj vëzhgimit të asaj që po ndodh.

Sa herë që jam në prag të diçkaje të re, u drejtohem Mësuesve të mi me një kërkesë për të treguar dhe për të më treguar për rëndësinë e saj. Por unë përpiqem ta bëj këtë shumë rrallë, në mënyrë që të mos i shpërqendroj ata nga proceset më të rëndësishme. Zakonisht, meditimi im zhvillohet në një gjendje mendore të heshtur. Por sot është një rast i veçantë. Informacioni që do të transmetoj tani nuk është i nevojshëm vetëm për mua, por edhe për të gjithë ata që e lexojnë këtë mesazh. Që tani e tutje, përpiquni të përqendroheni me mua në dridhjet e marra në këtë mesazh. Është e rëndësishme.

Në atë moment, kur zbrazëtia pushtoi ndërgjegjen time, mendja dhe trupi im ishin shumë larg. Këto forma të përkohshme janë larg nga gjendja në të cilën jam tani. Kjo fushë është UNË JAM. Pyetjet nuk nevojiten këtu, sepse nuk ka asnjë mjet që i bën ato. Kjo është fusha e energjisë absolute shpirtërore.

Në jetën time të kaluar kam parë shumë fragmente që lidhen me malet. Dhe tani imazhi i tyre shfaqet përsëri, sepse, me sa duket, një sasi e madhe energjie psikike është grumbulluar në këto fragmente të mishërimeve të mia. Meqë tani kam ardhur në këtë vend të shenjtë për mua me një pyetje, kam një pamje të maleve përpara. Është aq e gjallë dhe realiste sa asgjë në botën fizike nuk mund të ishte më reale për mua. Malet janë dashuria ime, paqja dhe qetësia ime. Unë i njoh ata dhe ata më njohin mua.

Në praninë më të thellë të mendjes, ku nuk ka asgjë që pasqyron mendjen, ekziston një urë e padukshme midis dy botëve. E ke kaluar shumë kohë më parë, - dëgjova një zë të njohur.

Ky zë më ka tingëlluar në zemrën time më shumë se një herë dhe më shumë se një herë do ta dëgjoj në përjetësi. Ky është zëri i Mjeshtrit tim. Dhe, duke mos pasur kohë t'i përkulem këtij Imazhi të Madh, duke shprehur mençurinë, dashurinë dhe vullnetin, dëgjova zhurmën e një ere ulëritës. Ulërima e saj harmonike pasqyronte zbrazëtinë më të thellë brenda meje.

“Kjo botë është projeksioni juaj i reflektimeve dhe përvojës suaj personale. Këtu ju merrni forcë, këtu izoloheni, kur vetëdija ka nevojë për një përparim të ri në kohë. Ke ardhur në kohë. Rruga që keni zgjedhur, si të gjitha rrugët e studentëve tanë, është me gjemba. Për të realizuar këtë rrugë, duhet guxim i madh dhe heqje dorë e plotë nga gjithçka që dikton koha. Sepse vetëm në këtë mënyrë, ju do të shihni fenerin që sinjalizon fitoren.

Pavarësisht se cila është rruga, ju jeni në rrugën e duhur.

Në situata të tilla, kur Mjeshtri flet, unë shikoj rrjedhën e dritës që buron nga ZEMRA e tij e Madhe. Forca e tij është forca e Zotit.

Urdhri i Graalit të Shenjtë është një simbol i Forcës dhe Urtësisë. Ky urdhër është mbi 5000 vjet i vjetër. Shumë ishin shëtitës nga Zoti, që përfaqësonin Urdhrin. Shumë u thyen nga jeta, ku nuk mund të dilnin me shpresën për të marrë frymë nga ajri i pastër i dijes. Por të tjerët arritën të kalonin rrugën e heqjes dorë nga iluzionet e ëmbla dhe të bëhen model i një zemre të madhe.

Ju e keni udhëhequr këtë Urdhër dy herë. Dhe në këtë jetë ju është dhënë një detyrë e tillë, sepse askush nuk do të bëjë më mirë se ju në këtë kohë. Luani ka qenë gjithmonë simboli i Urdhrit. Dhe, nëse Luani është Forca dhe Guximi, atëherë Kupa si simbol është një shembull i Përvojës dhe Dijes.

Sulmet e ligësisë së Hienës së ndërgjegjes masive, të veshura me lëkurën e një dele, skllavërojnë ndërgjegjen e njerëzve, duke u ofruar atyre Talmudet, të cilat gjoja përmbajnë njohuri. Por në këto shkrime ka vetëm pluhurin e gënjeshtrës. Sepse duke hapur Talmudin dhe duke përqendruar energjinë e rrezatuar prej tij, mund të largohet lehtësisht pluhuri që shfaqet në letër nga mendjet e atyre që nuk kishin guximin të grumbullonin energjinë psikike të dashurisë dhe mençurisë. Ky pluhur rri pezull nëpër botë dhe tallet me mendjet njerëzore. Dhe njerëzit dridhen nga “dija”, nga shpejtësia dhe lehtësia e të kuptuarit. Por trupat e tyre të dendur janë aq të brishtë saqë vështirë se mund të përballojnë presionin e jetës së tyre. Trupat e tyre janë thurur nga ky pluhur, sepse vetëm energjia psikike mund të bëhet një substancë fleksibël dhe e qëndrueshme, me ndihmën e së cilës 4 trupat e poshtëm bëhen një themel i fortë për ngjitjen e Shpirtit në Altarin e X. RA. MA. MI. RA.

"Atëherë si mund të vendoset rendi Shpirtëror me ndihmën e Urdhrit?" Unë pyes.

"Urdhri", vazhdon Mjeshtri, kjo është Pema Bodhi nën të cilën Luani i Urtësisë meditoi. Frytet e tij do të jenë të disponueshme për këdo që sheh mençurinë, thjeshtësinë dhe ashpërsinë e disiplinës së mendjes dhe trupit. Në marrëzi nuk ka Kalanë tonë. Marrëzia është e mbushur me censurë dhe injorancë.

Urdhri është dora e Zotit, ku njerëzit do të shënojnë vijën midis asaj që ishte dhe asaj që është. Ne e shohim dhe e vëzhgojmë, por nuk ndërhyjmë në këtë proces. Forca juaj është e mjaftueshme për të përballuar rrjetën e pasioneve dhe për t'i bërë ballë zemërimit të Hienës.

Shkolla nën Urdhrin e Luanit dhe Kupës pasqyron forcën e Hierarkisë. Tre Hierarkë mbi ju dhe tre herë katër të tjerë janë në projeksionin shumëdimensional të Urdhrit. Asnjë fije floku nuk do të bjerë nga koka e dishepujve nëse përkushtimi dhe shërbimi i tyre janë të sinqerta dhe të pastra.

Mençuria e drejtë e Budës dhe dashuria e Krishtit, u jep njerëzve shkopin e dijes që ju ndani me kaq bujari. Duke njohur forcën e tij, në çelësat e shkollës, njeriu fiton një lidhje me përjetësinë dhe me Ne. Dhe vetëm ata që ndiejnë dridhjet e thirrjes së tyre do të vijnë dhe do të trashëgojnë mençurinë dhe forcën. Të gjithë ata që do të thurin një kanavacë dyshimi dhe kritike në ndërgjegjen e tyre, do të gjejnë ngushëllim në gjëra të tjera. Sepse kjo është rruga e tyre.

Në dritën e pashuar të Hierarkisë, Urdhri ka qenë gjithmonë në qendër, sepse dikur e kemi ngritur.

Së shpejti do të kuptoni lidhjen e rendit me përjetësinë. Do ta kuptoni domethënien e tij kur përmes jush do t'u transmetohet shumë njerëzve për të zmadhuar të vërtetën tek ata dhe për të hequr vetveten e rreme, si një program që paralizon ndërgjegjen e tyre. Urdhri është i fuqishëm në historinë e tij. Por është në fuqinë tuaj ta rrisni këtë përvojë. Varet nga ju dhe nxënësit tuaj se çfarë periudhe kohore do të qëndroni në përjetësi kur të kaloni nga një masë në një sistem koordinativ tjetër.

Dhe tani do të tregoj të ardhmen e Urdhrit. Por ky informacion është vetëm për ju...

Nuk kam të drejtë të zbuloj atë që pashë, sepse është dhënë një dekret nga lart që të mos flas.

Por ajo që pashë ishte një pasqyrim i shkëlqyer i mendimeve dhe ideve të mia, të cilat ishin lidhjet midis modelit të vërtetë të Urdhrit dhe mes mënyrës se si ndodhi në veprim.

U mblodha aq shumë nga vizioni sa nuk e vura re zhdukjen e Mjeshtrit. Dhe e kam menduar për një kohë të gjatë Misionin e Urdhrit dhe të ardhmen e tij.

Dhe kuptova se isha në rrugën e duhur.

E falënderova mendërisht Mësuesin për këtë mesazh të madh për mua dhe gradualisht fillova të dal nga meditimi.

Duke dalë nga meditimi, kam kapërcyer lëvizjen e energjive të Torës, të cilat më tërhoqën si ndërgjegje në përqafimin e mendjes dhe trupit tim. Kjo vazhdoi për pesë minuta.

Duke dalë nga meditimi, mendova për mesazhin për një kohë të gjatë, sepse përmbante shumë informacione personale.

Por ky informacion është për ju, miq. Sepse tek secili prej atyre që e lexojnë këtë mesazh pasqyrohen dridhjet e tij.

Tani më bëhet shumë më e qartë kuptimi dhe thellësia e rëndësisë së Urdhrit dhe Shkollës. Tani e kuptoj kuptimin e fshehur të 12 çelësave dhe më dhanë një pamje të drejtimeve të reja në shkollë. Në të vërtetë, përveç përvojës sime personale, njerëzit marrin nëpërmjet meje njohuritë e pastra të Mësuesve.

Të dashur miq, gjithçka që ju dhe unë kishim nevojë, morëm mesazhe në dridhje. Tani le të vendosë të gjithë se çfarë të bëjnë më pas. Veten time.

Me dashuri, Oleg

Jam i lumtur t'ju ftoj të gjithëve në një raund të ri zhvillimi të Shkollës së "Urdhrit të Gralit të Shenjtë", ku në procesin e të mësuarit do të transferohen njohuri që ju lejojnë të kontrolloni realitetin përmes gjendjeve në momentin këtu dhe tani. Dhe ky është minimumi për të gjithë. Më së shumti, çdo nxënës i shkollës bëhet pjesë e Urdhrit, duke rrëfyer Urtësinë, Dashurinë dhe Forcën në jetën e tij.

Dëgjuesit Faza e parë e shkollës së regjistrimit me kohë të plotë jo vetëm që zotëron me sukses bazat e botëkuptimit nga pikëpamja e ezoterizmit, filozofisë dhe psikologjisë. Si pjesë e trajnimit, ai propozohet edhe për zhvillim dhe efektiviteti i të cilit konfirmohet nga karriera ime shumëvjeçare e suksesshme në psikologji. Paketa e trajnimit ballë për ballë përfshin komunikim aktiv, praktikë dhe shkëmbim eksperience mes mësuesit dhe të diplomuarve të shumtë.

Informacione më të detajuara në lidhje me kurset dhe opsionet e studimit, vlerësimet e studentëve për Shkollën janë në dispozicion.

Jini të vetëdijshëm për metodat më të thjeshta dhe më efektive të Shkollës së Gralit të Shenjtë!
Ndiqni lajmet duke u abonuar në buletinin në formularin në të djathtë.