Rozvoj koherentnej reči u predškolákov. Prezentácia o rozvoji reči predškolákov v hrách a cvičeniach Prezentácie detí o rozvoji reči

Téma: vývin reči

Mnemotables pre komplexné tematické plánovanie v materskej škole

Leporelo obsahuje komplexné tematické plánovanie na akademický rok september až jún, ktoré je možné využiť v materskej škole na akýkoľvek vzdelávací program. Pre každú tému v prezentácii sú uvedené mnemotechnické tabuľky, ktoré môžu ...

Skladanie limerik ako prostriedok tvorivého rozvoja detí

Naučiť deti predškolského veku vytvárať texty na rýmovanie sa môže začať už vo veku troch rokov. Hlavnou formou práce sú herné úlohy a cvičenia, ktoré sa s deťmi vykonávajú v určitom poradí.

O zelenine - vtip (klip)

Klip bol vytvorený pre komiksovú báseň Natálie Konchalovskej „O zelenine“. Báseň číta žiak MBDOU d / s č. 92 Taganroga Bondareva Andreyho. Ukázalo sa, že je to veľmi zábavné a zaujímavé. Deti jasne vidia neexistujúcu zeleninu: uhorky, ...

Narodeninový list Sh

Táto prezentácia je zameraná na automatizáciu zvuku Sh. 2 slide - písmeno Sh pozýva hostí a vy a vaše dieťa robíte artikulačná gymnastika, počas čítania textu, keď sa objavia znaky, stlačte ...

Interaktívna hra „Rozložte zeleninu a ovocie do tvaru“

Táto hra bola vytvorená pomocou programu SMARTNotebook 11 na použitie na interaktívnej tabuli SMARTBoard. Účel: Rozvinúť schopnosť určovať tvar objektu, klasifikovať. Precvičte si zhodu podstatných a prídavných mien. Popis: Učiteľka ponúka deťom...

Interaktívna hra „Pomôžte Kopatych zberať“

Táto hra bola vytvorená pomocou programu SMARTNotebook 11 na použitie na interaktívnej tabuli SMARTBoard. Účel: Upevniť zovšeobecňujúce pojmy „zelenina – ovocie“, zdôrazniť ich charakteristické črty. Rozvíjať schopnosť klasifikácie. Popis: Učiteľka ponúka...

Čítame sami seba (slová s naučenými písmenami)

Prezentácia je navrhnutá tak, aby rozvíjala zručnosť čítania slov so samohláskami A, O, U, Y, E a spoluhláskami M, L, N. Dieťa prečíta slovo, potom sa k prečítanému slovu zobrazí obrázok. Len 22...

Zvuky U-A

Detská prezentácia.Na lekciu o rozvoji fonetickej a fonematickej stránky reči u detí staršej skupiny, téma "Zvuky U-A"

"Hračky" pre deti s poruchou reči (onr) 5-6 rokov

Prezentácia lexikálnej témy "Hračky" pre deti s poruchou reči (onr) 5-6 ročný seniorský kolektív.

Kto býva v domoch?

Simulátor hry "Kto býva v domoch?" určené na precvičenie zručnosti delenia slov na slabiky.

Klip podľa knihy E. Charushina "Cat Epifan"

Klip vznikol k 115. výročiu spisovateľa. Vo videu sú použité ilustrácie z knihy E. Charushina „Cat Epifan“, umelca S. Kupriyanova. Text prečítal D. Avilov

Dobrodružstvá písmena L

Táto prezentácia je zameraná na automatizáciu zvuku L. Písmeno L bolo pozvané do škôlky, ale cesta pred nami je ťažká. Čo ďalej s písmenom L? Najprv budete robiť artikulačné cvičenia, potom budete hrať zvuk ...

Projekt "Ruská chata"

Tento projekt pokrýva témy: „Dekorácia ruskej chatrče“; "Cesta a spôsob života ruského ľudu"; "Staroveké korene ľudového umenia"; "Dekoratívne a úžitkové umenie v ľudskom živote"; "Ľudové remeslá"; "Ľudové tradície a zvyky ruských...

Poznáte ruské príslovia

Interaktívny test „Vieš ruské príslovia“ pomôže deťom overiť si znalosti niektorých ruských prísloví. Podporuje rozvoj reči, obrazového myslenia, ako aj prebudenie záujmu o tento žáner folklóru. Možno použiť ako...

E. Karganova "Ak sa sneh všade roztopí" E. Pavlova "Dážď"

Prezentácia bola vytvorená pre spoločné, ľahšie zapamätanie, opakovanie básne predškolákov, školákov. To je uľahčené spoliehaním sa na vizuálne obrázky, ktoré pomáhajú zapamätať si.

Anna Vishnevskaya "Môj sen"

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Vývoj reči predškolákov MBDOU "Centrum rozvoja dieťaťa - MŠ č. 12" Voronež 2016 Vypracovala: logopéd učiteľka Borushevskaya L.I.

"Rodné slovo je základom každého duševného rozvoja a pokladnicou všetkých vedomostí." Konstantin Dmitrievich Ushinsky

Reč je špecifická ľudská funkcia, ktorú možno definovať ako proces komunikácie prostredníctvom jazyka. Nevyhnutnou podmienkou pre všestranný rozvoj dieťaťa je jeho komunikácia s dospelými. Jazyk je najdôležitejším prostriedkom ľudskej komunikácie. Deti v ranom veku, asimilujúce svoj rodný jazyk, ovládajú najdôležitejšiu formu verbálnej komunikácie - ústnu reč.

Druhy reči

Funkcie reči predškolákov Komunikatívne (funkcia komunikácie dieťaťa s vonkajším svetom). Kognitívna (kognitívna funkcia) – funkcia odovzdávania a prijímania vedomostí, skúseností predchádzajúcich generácií. Regulačná - funkcia, ktorá reguluje správanie dieťaťa (vyskytuje sa o 4-5 rokov).

Ciele pre malé dieťa z hľadiska rozvoja reči Hovorí aktívnou rečou zahrnutou do komunikácie; vie vybaviť otázky a požiadavky; rozumie reči dospelých; učí sa názvy okolitých predmetov a hračiek; snaží sa komunikovať s dospelými; prejavuje záujem o rovesníkov; Prejavuje záujem o poéziu a rozprávky.

Ciele v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania vo vývine reči Dieťa preberá iniciatívu v hre, komunikácii, kognitívnych výskumných aktivitách; aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými; schopný vyjednávať, brať do úvahy záujmy a pocity iných; dieťa plynule hovorí v ústnej reči, vie vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, používať reč na vyjadrenie myšlienok, budovať rečovú výpoveď v komunikačnej situácii, vie rozlišovať zvuky v slovách; dieťa si vytvára predpoklady pre gramotnosť.

GEF DO definuje ciele – sociálne a psychologické vlastnosti osobnosť dieťaťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania, medzi ktorými reč zaujíma jedno z ústredných miest ako samostatne formovaná funkcia, a to: na konci predškolského vzdelávania dieťa dobre rozumie hovorenej reči a vie vyjadrovať svoje myšlienky.

Účel: zabezpečenie prepojenia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu pri vytváraní jednotného rečového priestoru v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Úlohy: 1. Zvyšovanie odbornej úrovne učiteľov. 2. Vytváranie psychologických a pedagogických podmienok pre rozširovanie rečovej praxe detí, rozvoj ich rečovej činnosti pri všetkých druhoch detských činností, potreba rečovej komunikácie. 3. Vytváranie obohateného predmetovo-priestorového rečového prostredia v súlade s vekovými osobitosťami a vzdelávacími potrebami detí. 4. Formovanie jednotných požiadaviek na reč detí na základe ich veku a individuálnych rečových schopností. 5. Realizácia komplexného preventívneho a nápravno-vývinového vplyvu na vývin reči predškolákov. 6. Organizácia práce s rodičmi zameraná na formovanie správnej rečovej výchovy dieťaťa v rodine.

Úlohy na formovanie ústnej reči predškolákov: rozvoj slovnej zásoby; výchova zvukovej kultúry reči; formovanie gramatickej stránky reči; formovanie hovorovej (dialogickej) reči; o učení sa rozprávať (monologická reč); zoznámenie sa s beletriou; príprava detí na gramotnosť.

Najdôležitejším predpokladom riešenia rečových problémov v materskej škole je správna organizácia prostredia, v ktorom by deti mali chuť rozprávať, pomenovať prostredie, zapájať sa do verbálnej komunikácie.

Prostriedky rozvoja reči Herná aktivita; výskumné činnosti; spoločné aktivity učiteľa s dieťaťom; organizované vzdelávacie aktivity; individuálna práca; h tieň fikcia; do kultúrneho jazykového prostredia.

Metódy a techniky na rozvoj reči

Teória a metódy rozvoja reči K. D. Ushinsky (1824-1870) E. I. Tikheeva (1867-1943) E.A. Flerina (1889 - 1952)

A.N. Gvozdev (1892-1959) A. P. Usova (1898 - 1965) D. B. Elkonin (1904-1984) A. A. Leontiev (1936-2004)

Vzdelávací program „Rozvoj reči“ O.S. Ushakova E.M. Strunina

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Sociálny a osobnostný rozvoj predškoláka vo výchovno-vzdelávacom priestore prostredníctvom kariérového poradenstva práca s mladšími predškolákmi, vychovávateľka Tikhonova Lyudmila Arkadievna

V tomto metodologický vývoj skúma sa pedagogický aspekt výkonu profesijného poradenstva v období primárneho detstva. Prehľad kariérneho poradenstva...

Esej „Fyzická kultúra a duševný rozvoj predškolákov“ „(analýza programu L.D. Glazyrina „Telesná kultúra pre predškolákov“)

Predškolský vek je jedným z najdôležitejších období v živote každého dieťaťa. Práve v týchto rokoch sa kladú základy zdravia, harmonického, duševného, ​​mravného a fyzického zdravia.

Konzultácia pre rodičov o výtvarnom a estetickom vývoji predškolákov „Význam kresby pre všestrannú výchovu a rozvoj dieťaťa predškolského veku“

Táto konzultácia vám, rodičom, pomôže pochopiť nasledovné – na čo, prečo a prečo je potrebné rozvíjať tvorivé schopnosti vášho dieťaťa....

Manuál pre rodičov a učiteľov (s aplikáciami) Sociálny a osobnostný rozvoj predškoláka vo vzdelávacom priestore prostredníctvom kariérového poradenstva práca s predškolákmi

Metodický rozvojSociálno - osobnostný rozvoj predškoláka vo výchovno - vzdelávacom priestore prostredníctvom kariérového poradenstva práca s mladšími predškolákmi ...

ROZVOJ REČI JE VÝZNAMNOU VZDELÁVACÍ OBLASŤOU GEF TO

"Rodné slovo je základom celého duševného vývoja a pokladnicou všetkého poznania: každé porozumenie ním začína, prechádza ním a vracia sa k nemu."

K.D.Ushinsky

Plný rozvoj detí

v niektorom zo vzdelávacích

oblasti

• bez reči
• bez komunikácie
• bez komunikácie

činnosti.

kognitívny vývoj

otázky-odpovede, vysvetlenia, nastolenie problému, objasnenie, čítanie.

Fyzický vývoj

pravidlá, príkazy, vysvetlenia

Vývoj reči

Umelecké a estetické umelecké obrázky, básne, literárne texty, besedy

Sociálno-komunikatívne použitie rečových prostriedkov na realizáciu zamýšľaných úloh

Reč- ide o zvláštny druh činnosti, úzko súvisiaci s pamäťou, myslením, predstavivosťou, emóciami.

Formovanie ústnej reči a rečových komunikačných zručností s ostatnými na základe ovládania spisovného jazyka svojho ľudu

Úlohy vzdelávacej oblasti „ROZVOJ REČI“:

• vlastníctvo reči ako prostriedku komunikácie a kultúry;
• obohatenie aktívneho slovníka, rozvoj súvislej, gramaticky správnej dialogickej a monologickej reči, rozvoj rečovej tvorivosti;
• rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematického sluchu;
• oboznámenie sa s knižnou kultúrou, detskou literatúrou, počúvanie textov rôznych žánrov detskej literatúry;
• formovanie zdravej analyticko-syntetickej činnosti ako predpokladu výučby gramotnosti

• S. 2.6 GEF DO

Hlavné smery práce na rozvoji detskej reči

Rozvoj slovnej zásoby :

Osvojenie si významov slov a ich vhodné použitie v súlade s kontextom výpovede, so situáciou, v ktorej komunikácia prebieha

Výchova k zvukovej kultúre prejavy: rozvoj vnímania zvukov rodnej reči a výslovnosti

Formovanie gramatiky budova:

• Morfológia (zmena slov podľa pohlavia, čísel, pádov)
• Syntax (učenie sa rôznych typov fráz a viet)
• tvorenie slov

Rozvoj súvislej reči:

• Dialogická (hovorová) reč
• monológ (rozprávanie)

Tvorba elementárnych pochopenie javov jazyka a reči: rozlišovanie medzi zvukom a slovom, hľadanie miesta zvuku v slove

Pestovanie lásky a záujmu k umeleckému slovu

VÝVOJ REČI

PREDSTAVUJE ZÁKLADNÉ DRUHY

DETSKÉ AKTIVITY

• Komunikatívne

• Hra
• Kognitívny výskum
• Vnímanie beletrie a folklóru

Nízky vek: vlastní aktívnu reč zahrnutú do komunikácie; vie riešiť otázky a požiadavky, rozumie reči dospelých; pozná názvy okolitých predmetov a hračiek

6 - 7 rokov: dieťa dostatočne rozpráva, vie vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, vie rečou vyjadrovať svoje myšlienky, pocity, túžby, budovať rečovú výpoveď v komunikačnej situácii, vie rozlišovať hlásky v slovách, dieťa si rozvíja predpoklady pre gramotnosť

• Nástroje na rozvoj reči

• Vyučovanie rodnej reči v triede
• Kultúrne jazykové prostredie
• Komunikácia medzi dospelými a deťmi
• Beletria
• Triedy v iných sekciách programov
• výtvarné umenie, hudba, divadlo

Rozvoj kognitívnej činnosti predškolákov prostredníctvom environmentálnej výchovy

G

Deti vymýšľajú rozprávky o prírode

prípravná skupina(TNR)

Didaktická hra ekologické orientácia slúži na riešenie všetkých problémov vývinu reči

Prípravná skupina (TNR)

súťaž v prírodnej poézii

Stredne nadriadená skupina (TNR)

Rozvoj reči predškolákov pomocou folklóru

Folklór - jeden z najefektívnejších a najnázornejších prostriedkov ľudovej pedagogiky, opradený obrovskými didaktickými možnosťami

Úvod do rôznych žánrov folklóru pomáha riešiť problémy

Stredne nadriadená skupina (TNR)

Divadelné hry vám umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formáciou expresívnosť reči

Stredne nadriadená skupina (TNR)

Deti sa radi zúčastňujú dramatizačné hry obsahu literárnych diel

Rečové prostredie pre dieťa je svet komunikácie a myslenia a hlavnú úlohu v tomto svete kultúry reči má dospelý.

Od neho závisia nielen rečové schopnosti dieťaťa, ale aj postoj k svetu okolo neho, kognitívne schopnosti a sebaobraz.

• Kreatívna skupina:
• Dedová T.A.

snímka 2

Dobrá reč je dôležitou podmienkou rozvoja osobnosti dieťaťa. Čím je reč dieťaťa bohatšia a správnejšia, tým ľahšie vyjadruje svoje myšlienky, čím širšie má možnosti poznávania sveta okolo seba, tým aktívnejšie duševný vývoj. Ale reč dieťaťa nie je vrodená funkcia. Vyvíja sa postupne spolu s jeho rastom a vývojom. Reč sa musí formovať a rozvíjať v súčinnosti s celkovým vývinom dieťaťa. Oveľa úspešnejšie je to urobiť pomocou hier. Keďže v predškolskom veku vedie herná činnosť.

snímka 3

Metóda výučby hry prispieva k vytvoreniu zaujímavého, uvoľneného prostredia; zvyšuje motiváciu reči; povzbudzuje deti k vzájomnej komunikácii; proces myslenia je rýchlejší, nové zručnosti sa získavajú pevnejšie. Didaktická hra je vynikajúci nástroj na učenie a rozvoj, ktorý sa používa pri asimilácii akéhokoľvek programového materiálu. Špeciálne vybrané hry a cvičenia umožňujú priaznivo ovplyvňovať všetky zložky reči. V hre dieťa dostáva možnosť obohacovať a upevňovať si slovnú zásobu, formovať gramatické kategórie, rozvíjať súvislú reč, rozširovať poznatky o svete okolo seba, rozvíjať verbálnu tvorivosť, rozvíjať komunikačné schopnosti.

snímka 4

Hlavné úlohy rozvoja reči

Rozvoj zvukovej kultúry reči; Formovanie gramatickej štruktúry reči; Obohacovanie slovnej zásoby; Rozvoj spojenej reči. Reč dieťaťa sa formuje v etapách av každej vekovej fáze sa riešia ich vlastné úlohy vývoja reči dieťaťa.

snímka 5

Hry a cvičenia na rozvoj reči mladších predškolákov

Vedúcou líniou vo vývoji reči detí vo veku 3-4 rokov je výchova zvukovej kultúry reči, výučba správnej výslovnosti zvukov a formovanie gramatickej štruktúry reči.

snímka 6

Snímka 7

HRY A CVIČENIA PRE ROZVOJ REČI U DETÍ PIATEHO ROKA ŽIVOTA

Vedúcou líniou rozvoja detí tohto veku je obohacovanie slovnej zásoby. Pokračujú práce na výchove k zvukovej kultúre reči (tvorba správnej zvukovej výslovnosti, rozvoj fonematického vnímania, hlasového aparátu, dýchania reči, schopnosti mierneho tempa reči a intonačných výrazových prostriedkov). Deti sa zoznamujú s novými pojmami „zvuk“, „slovo“.

Snímka 8

Snímka 9

Hry a cvičenia na rozvoj reči pre staršie deti predškolskom veku(6-7 rokov)

Hlavnou úlohou práce s deťmi staršieho predškolského veku je rozvoj koherentnej reči, asimilácia fonetickej stránky reči. Pracuje sa na ďalšom zdokonaľovaní rečového sluchu, na upevňovaní zručností jasnej, správnej, výraznej reči. Deti rozlišujú, čo je to hláska, slovo, veta.

Snímka 10

snímka 11

Využitie mnemotechnických pomôcok na rozvoj koherentnej reči predškolákov

Mnemotechnika je systém metód a techník, ktoré zabezpečujú efektívne zapamätanie, ukladanie a reprodukciu informácií. Používanie mnemotechnických pomôcok skracuje čas učenia a zároveň rieši tieto rečové úlohy: obohacovanie slovnej zásoby, zostavovanie príbehov, prerozprávanie tenké. literatúra, hádanie a hádanie hádaniek, memorovanie poézie.

snímka 12

Pracovná postupnosť:

1.Mnemoštvorce 2.Mnemotechnické stopy 3.Mnemotechnické tabuľky

snímka 13

Divadelná činnosť ako prostriedok rozvoja reči detí predškolského veku

Divadelné hry prispievajú k asimilácii prvkov verbálnej komunikácie (mimika, gestikulácia, držanie tela, intonácia, modulácia hlasu). Divadelná činnosť nie je len hrou, ale aj výborným nástrojom na intenzívny rozvoj detskej reči, obohacovanie slovnej zásoby, ako aj rozvoj myslenia, predstavivosti, pozornosti a pamäti, ktorá je psychologický základ správna reč.

Snímka 14

Hodiny hudby a rozvoj reči

Hudobná výchova v materskej škole má veľký význam pre rozvoj reči detí. Základným princípom vedenia hudobnej výchovy je vzťah reči, hudby a pohybu. Jasná výslovnosť rytmického textu a veršov na hudbu rozvíja sluch pre hudbu, predstavivosť, cit pre slovo. Každé slovo, slabika, zvuk je vyslovovaný zmysluplne, s úprimným postojom.

snímka 15

Umelecká tvorivosť a rozvoj reči

Umelecká tvorivosť je jedinečným prostriedkom rozvoja dobré motorové zručnosti a reč v ich jednote a prepojení. Deti sa učia analyzovať formy, pozorovať, porovnávať, zdôrazňovať podobnosti a rozdiely predmetov.

snímka 16

Vplyv origami na rozvoj reči predškolákov

Origami („ori“ – ohýbať, „gami“ – papier) je japonské umenie skladania papiera, ktoré je veľmi obľúbené vďaka svojim zábavným a vzdelávacím možnostiam. V procese skladania origami figúrok sa deti zoznamujú so základnými geometrickými pojmami, pričom slovník je obohatený o špeciálne pojmy. Origami podporuje koncentráciu pozornosti, má veľký význam pri rozvoji konštruktívneho myslenia detí, ich tvorivej predstavivosti. Origami stimuluje rozvoj reči, pamäti a aktivuje myšlienkové pochody.

Snímka 17

Hlavné typy didaktických hier

Spoločenské hry Hry s predmetmi (hračky, prírodný materiál a pod.) Slovné hry

Snímka 18

Hry s prstami ako spôsob rozvoja reči detí primárneho predškolského veku

"Myseľ dieťaťa je na špičkách prstov" V.A. Sukhomlinsky Slovná reč dieťaťa začína, keď pohyby jeho prstov dosiahnu dostatočnú presnosť. Ruky dieťaťa takpovediac pripravujú pôdu pre následný rozvoj reči. Hry s prstami rozvíjajú detský mozog, kreativitu a detskú predstavivosť. Je to nielen stimul pre rozvoj reči a jemnej motoriky, ale aj jedna z možností radostnej komunikácie.

Snímka 19

Rolová hra má pozitívny vplyv na rozvoj reči. Počas hry dieťa nahlas hovorí s hračkou, hovorí za seba aj za ňu, napodobňuje hučanie lietadla, hlasy zvieratiek atď. Rozvíja sa dialógová reč.

Snímka 20

Vonkajšie hry v rozvoji reči

Počas hry sa učiteľ snaží povzbudiť deti k napodobňovaniu rečová aktivita, čím sa rozširuje rozsah porozumenia reči a slovnej zásoby. Dosahuje sa to tým, že spolu s učiteľom hovoríme riekanky, básne, slovný sprievod pri hrách v prírode.

snímka 21

Predmetovo rozvíjajúce prostredie v skupine

"Dieťa nebude hovoriť v prázdnych stenách ..." E.I. Tikheeva saturáciou priestoru skupiny sa pedagógovia starajú predovšetkým o to, aby deti v skupine mohli uspokojovať svoje dôležité životné potreby v oblasti vedomostí, pohybu a komunikácie. Skupiny by mali byť vybavené moderným herným vybavením, ktoré zahŕňa vizuálny, hrací a demonštračný materiál, ktorý poskytuje viac vysoký stupeň kognitívny rozvoj detí a provokovanie rečovej aktivity.

snímka 22

Ďakujem za pozornosť!

Zobraziť všetky snímky

Popisy snímok:

Etapy vývoja reči:
preverbálny
Prechod dieťaťa na aktívnu reč,

ako hlavný komunikačný prostriedok
Zlepšenie reči. Ako hlavný komunikačný prostriedok

Ľudská reč nie je niečo vrodené,
vzniká a formuje sa v prvých rokoch. Rodičia príliš často nedávajú dosť
venovať pozornosť rozvoju reči dieťaťa v ranom veku,
čo vedie k porušeniu procesov ontogenézy reči a vedie k prejavom nasledovného
problémy
:
.
Rušený zvuk.
2) Obmedzená slovná zásoba. Dieťa nie je schopné zovšeobecňovania a klasifikácie pojmov.
3)
Nezrelosť
gramatickú stavbu reči
4)
Nezrelosť
spojená reč.
Kritériá základnej úrovne vývinu reči, ktoré musí dieťa dosiahnuť v predškolskom veku.
*
znalosť literárnych noriem a pravidiel materinský jazyk, voľné používanie slovnej zásoby a gramatiky pri vyjadrovaní vlastných myšlienok a zostavovaní akéhokoľvek typu výroku;
* schopnosť nadviazať kontakt a viesť dialóg s dospelými a rovesníkmi: počúvať, pýtať sa, odpovedať, namietať, vysvetľovať;
* znalosť noriem a pravidiel etikety reči, schopnosť ich používať podľa situácie;
* Základné zručnosti v čítaní a písaní.

predškolský vzdelávacia inštitúcia- prvý a najzodpovednejší článok vo všeobecnom systéme verejného vzdelávania. Ovládanie materinského jazyka je jedným z najdôležitejších osvojení dieťaťa v predškolskom veku. Práve predškolské detstvo je obzvlášť citlivé na osvojovanie si reči. Preto sa proces vývinu reči v modernej predškolskej výchove považuje za všeobecný základ výchovy a vzdelávania detí.
Druhy reči
Autonómna detská reč
.
Reč
interné
.
Reč
egocentrický
.

Vlastnosti vývoja reči starších predškolákov.
Správna reč dieťaťa je neoddeliteľná od jeho plného rozvoja.
Porozumenie reči druhých, vyjadrenie vlastných túžob, myšlienok,
komunikácia s dospelými a rovesníkmi - to všetko aktívne uvádza dieťa do
život prispieva
intelektuál
-
vývoj a formovanie
harmonicky rozvinutá osobnosť.
Hlavné úlohy pedagogickej práce na rozvoji súvislej reči detí
rozvoj koherentnej reči;
rozvoj lexikálnej stránky reči;
formovanie gramatickej štruktúry reči;
rozvoj zvukovej stránky reči;
rozvoj obraznej reči.
Vývoj reči detí staršieho predškolského veku.
.

UKAZOVATELE VÝVOJA REČI
1. Zvuková kultúra prejavu.
Konzistentný čistý zvuk.
Nestabilná výslovnosť jednotlivých zvukov (vyskytuje sa čistý zvuk, ale
nevo
všetky pozície, nie automatizované.)
Zhoršenie zvuku.
2. Slovník.
Správne plnenie všetkých úloh (výber presných definícií, slovies)
Pohyb, zovšeobecňujúce pomenovania (zvieratá), synonymá.
Zvládol som 3 úlohy zo 4 (nenašiel som synonymum pre slovo).
3. Gramatika.

Presne
forma
- a tvorenie slov (správne splnené všetky úlohy na
tvorenie mien mláďat zvierat v jednotnom čísle množného čísla, tvorenie tvarov genitívu pád pl. čísla, podstatné mená v scéne s
Gavom
).
V úlohách pre
forma
- a tvorenie slov urobilo 3 chyby (vrátane
tvorenie genitívu pád pl. čísla zo zdrobneničiek
názvy "výtok", "ústa").
4. Súvislá reč.

Vlastné zostavenie krátkeho tvorivého príbehu (prítomnosť
prvky tvorivej improvizácie).
Samostatné prerozprávanie tradičnej rozprávky alebo začiatku techniky
reprodukčná reč).
Spoločný kreatívny príbeh a / alebo rozprávky s logopédom (nedostatok
nezávislé rozšírené vyhlásenia).
reč -
veľká sila: presviedča, konvertuje, núti.

V univerzálnej funkcii vyniká písomný a ústny prejav.

Každá z troch funkcií reči je zase rozdelená na množstvo funkcií. Teda v rámci komunikácie
interindividuálne
funkcie sa líšia funkciami
správy a výzvy
indikácie (indikatívne) a úsudky (predikatívne),
emocionálne expresívne.
Zlepšenie reči ako hlavného komunikačného prostriedku.

Všetko presnejšie odráža.
zámery rečníka, všetko je presnejšie
prenáša sa obsah a všeobecný kontext reflektovaných udalostí. Dochádza k rozširovaniu slovníka, skomplikovaniu gramatických štruktúr, sprehľadňuje sa výslovnosť. Ale lexikálne a gramatické bohatstvo reči u detí závisí od podmienok ich komunikácie s inými ľuďmi. Z prejavu, ktorý počujú, sa učia len to, čo je nevyhnutné a postačujúce na komunikačné úlohy, ktoré pred nimi stoja.

Tri hlavné funkcie reči:

Reč je najdokonalejší priestranný, presný a vysokorýchlostný prostriedok komunikácie medzi ľuďmi. Toto je ona
interindividuálne
funkcia;

Reč slúži ako nástroj na realizáciu mnohých duševných funkcií, pozdvihuje ich na úroveň jasného uvedomenia a otvára možnosti ľubovoľnej regulácie a kontroly duševných procesov. To je čo
intraindividuálne
funkcia reči;

Reč poskytuje jednotlivcovi komunikačný kanál na získavanie informácií z univerzálnej ľudskej spoločensko-historickej skúsenosti. Toto je univerzálna funkcia reči.

vznik
reč
priestupkov
:
:
zhoršovanie životného prostredia;
ZVYŠOVANIE POČTU PATOLÓGIÍ TEHOTENSTVA
zvýšenie počtu poranení pri narodení;
oslabenie zdravia detí a rast detskej chorobnosti;
rôzne sociálne príčiny.

Zvyčajne pripadá na 2. rok života.
Dieťa začína vyslovovať prvé slová a jednoduché frázy, rozvíja sa fonematický sluch. Veľký význam pre včasné zvládnutie reči dieťaťom a pre normálne tempo jeho vývinu sú podmienky komunikácie s dospelým v prvom a druhom štádiu: emocionálny kontakt medzi dospelým a dieťaťom, obchodná spolupráca medzi nimi a nasýtenie komunikácia s rečovými prvkami.
Prechod dieťaťa k aktívnej reči.

Rozvíjanie všetkých aspektov reči, brané z hľadiska jej obraznosti, je základnou podmienkou rozvoja samostatnej verbálnej tvorivosti, ktorá sa môže u dieťaťa prejaviť pri skladaní rozprávok, príbehov, básní,
detské riekanky
, hádanky.

reč -
je to forma komunikácie, ktorá sa vyvinula v procese historickej evolúcie ľudstva a je sprostredkovaná jazykom.

preverbálny
štádium -

Vyskytuje sa v prvom roku života.
Počas tohto obdobia počas
preverbálny
komunikácia
s ostatnými sa vytvárajú predpoklady na rozvoj reči. Dieťa nemôže hovoriť. Existujú však podmienky, ktoré zabezpečia zvládnutie reči dieťaťom v budúcnosti. Takéto podmienky
je
formovanie selektívnej náchylnosti na reč iných - jej preferovaná selekcia medzi ostatnými zvukmi, ako aj jemnejšia diferenciácia vplyvov reči v porovnaní s inými zvukmi. Existuje citlivosť na fonematické charakteristiky znejúcej reči.
preverbálny
etapa vývinu reči sa končí porozumením dieťaťa najjednoduchším výrokom dospelého, vznikom pasívnej reči.

Metódy zisťovania úrovne vývinu reči starších predškolákov

práca so slovnou zásobou

–
pochopenie sémantickej stránky slova: určenie významu slova, výber synoným, antoným a asociácií pre polysémantické slová rôznych častí reči, identifikácia presnosti použitia slova v uvažovaní a naratívnych výpovediach.
Gramatika

- pochopenie pojmov "slovo", "fráza", "veta"; zhoda podstatných a prídavných mien v genitív množné číslo; tvorenie nových slov s daným základom; určenie sémantickej štruktúry vety; vytváranie návrhov rôzneho druhu.
Fonetika

- porozumenie pojmom "zvuk", "slabika", zvuková analýza slova, zvukový dizajn výpovede: rýchlosť reči, dikcia, ovládanie hlasom, intonácia úplnosti vety a výpovede, plynulá prezentácia textu, jeho intonačný vzor, ​​expresívnosť reči. Súvislá reč - konštrukcia súvislých výpovedí rôzneho typu - usudzovanie, rozprávanie; schopnosť štrukturálne budovať text, rozvíjať zápletku prostredníctvom série malieb, spájať časti výpovede rôznymi spôsobmi spojenia gramaticky správne a presne.