Rozhovor s učiteľom. Cvičenie. vytvorte dialóg medzi učiteľom a študentom: (otázky učiteľa) „Uvažovali ste...“

Dialóg s učiteľom

učiteľ:Čo podľa vás robí človeka človekom, kameň kameňom, strom stromom atď.?

študenti: Esencia robí človeka človekom, kameň kameňom. naplnením svojho božského zámeru.

učiteľ:Čo je to Esencia?

študenti: Podstatou je Božská časť, muž má Ducha, žena má svoju Dušu. Človek sa správa ako človek len vtedy, keď má Esenciu.

učiteľ: A cez čo sa táto Božská Esencia prejavuje?

študenti: Božská esencia sa prejavuje prostredníctvom uvedomenia, ktoré prináša energie, ktoré menia genetickú matricu z osobnej na ľudskú.

učiteľ: A ak Božská Esencia nevstúpi do fyzického tela, čo sa stane s človekom?

študenti: V tomto prípade sa takáto bytosť nestáva Človekom. Má ľudský potenciál, ale v tomto stave slúži neľudským silám. Bytosť, ktorá má fyzické ľudské telo, v ktorom nie je žiadna Božská časť, v podstate nie je človekom.

učiteľ: a kto to je?

študenti: Súčin síl, ktoré v ňom momentálne dominujú.

učiteľ: Môže byť bytosť, ktorá nemá božskú časť vo svojom psychoenergetickom priestore, stabilná a spoľahlivá vo svojich prejavoch?

študenti: nie Pretože všetko závisí od kvality, ktorá je momentálne hlavná a ktorej sa bytosť podriaďuje. Môže to byť odpor, podráždenie, agresia, pocit dôležitosti ...

učiteľ: Ak sa v tejto bytosti prejavujú takéto stavy a vlastnosti, kto to vlastne je?

študenti: Egoista, pretože vyživuje tieto stavy svojou Životnou silou a šíri ich do okolitého sveta.

učiteľ: Súcitíte s takýmito bytosťami?

študenti:Áno.

učiteľ: Chápete, že sympatie k egoistom z vás robí egoistov, takže stále nedokážete prijať Ľudskú Esenciu do svojho tela a pokiaľ ide o činy, správate sa ako egoisti.

študenti:Áno, chápeme, že v tomto prípade vibráciami klesáme na úroveň egoistov a posilňujeme egoizmus vo svete.

učiteľ: Môže ľudská bytosť sympatizovať s egoistom?

študenti: S egoistom možno sympatizovať, ale iba ako Ľudská Bytosť. Prostredníctvom toho sa prejavuje úcta k egoistovi ako k človeku. Takáto úcta nedovoľuje zvýšiť egoistické energie. Okrem toho poskytuje príležitosť na vyjadrenie vízie čo a ako by sa malo robiť vo vzťahu k Ľudskej Bytosti, aby sa zvýšil prílev ľudskej sily do nej. Takéto činy pre neho ako egoistu môžu byť nepríjemné ...

študenti: nie Správanie človeka z pohľadu egoistu je anomálne, pretože základy vnímania života sa nezhodujú .

učiteľ: Prečo, keď sa ocitnete v situácii, keď sa môžete prejaviť ako človek alebo ako egoista, robíte voľbu v prospech egoizmu?

študenti: pretože v situáciách, kedy zabúdame na človeka . Ovládanie zmizne. Stáva sa strašidelným, začína sa hľadanie východísk zo situácie a ak sa dá ľahko a rýchlo dostať von, zradiť druhého, nahrádzať druhým, ohovárať, pľuť aj na „Jednotu“ a celý svet, tak ideme za to, lebo v období stresu prevažuje sebectvo.

učiteľ: Existuje možnosť urobiť to inak?

študenti:Áno, mám. Musíte mať čas obrátiť sa na Božské sily o pomoc. To posilní ľudskú časť.

A ďalej. Ak si neustále pamätáte na svoju Božskú Esenciu, potom žiadna situácia nepovedie k stavu stresu, sebectva a zrady, ale bude posudzovaná z pozície Božskej Esencie.

učiteľ: A prečo sa v kritických situáciách stále prejavuje Osobno-egoistická reakcia?

študenti: Pretože v skutočnosti Božské sily nielenže necítime, ale ani v ne neveríme. A z pozície našej Osobnosti neveríme v pozitívnu logiku božstva, preto sa chopíme riešenia problému z pozície ega.

učiteľ: Ale chápete, že v skutočnosti dokonca zomrieť ako Človek a znovu sa reinkarnovať ako Človek, odovzdať ľudskosť svojim deťom a ľuďom okolo vás je oveľa hodnotnejšie, ako škubať ako egoista, pľuť a mučiť všetkých naokolo?

študenti:Áno, rozumieme. Ale pochybovanie o Božskom spôsobí, že sa človek bude správať odporne a potom sa začne ospravedlňovať a očierňuje všetkých naokolo.

učiteľ: Aký je hlavný stav egoistu?

študenti: Egoista je otrok! Toto je jeho hlavný obsah. A už z nej vyplýva, že je to zbabelec, zradca, konzument, lokaj, klamár atď.

učiteľ: A ako sa to prejavuje?

študenti: Otrok vždy závisí od všetkého. Táto závislosť vedie k bifurkácii. Bojí sa straty toho, čo má.

učiteľ: Prečo je závislý?

študenti: Otrok nevie, čo má robiť so slobodou, preto otroka nepotrebuje Ducha, ktorý dáva slobodu.

učiteľ:Čo iné je závislosť?

študenti: Otrok má vždy vo všetkom pravdu a na vine sú všetci naokolo. Okrem toho mu všetci dlžia.

učiteľ: Je pre egoistu charakteristické cítiť vďačnosť?

študenti:Áno, ale len ako predaj a kúpa, t.j. keď egoistovi dajú, čo chce, má pocit, že sa s ním zaobchádza férovo, pretože zaslúžil si byť obdarovaný a oddával sa svojim rozmarom.

Egoista vie, že všetci dlžia a dlžia všetko jemu.

Ale ak to egoistovi náhle prestanete dopriať, okamžite má pocit, že sa s ním zaobchádza nespravodlivo. To vyvoláva odpor. Na pozadí nevôle egoista vidí, že nie je oceňovaný, a odpor sa rozvinie do nenávisti.

V tejto situácii sa egoista začína vyhýbať kontaktu s ľudskými bytosťami. Tak sa prejavuje jeho pomsta: "Nech je ti bezo mňa horšie, keďže si ma nevážiš!"

A pre niekoho iného je veľmi nebezpečné povedať v prítomnosti egoistu, že je dobrý. Zášť a nenávisť sú veľmi hlboké.

študenti: Aký druh duševného stavu je egoizmus?

učiteľ: Egoisti sú ako deti vo veku 2-3 roky, preto sa správajú ako deti, podľa zásady: "cikám, kde chcem"...

študenti: Je možné vyviesť egoistu z takéhoto stavu „odpor – nenávisť – podceňovanie“?

učiteľ:Áno, je to možné. Egoista sa v takomto stave aktívne uzatvára do seba, svojej „tichej skromnosti“ a bezradného utrpenia urazenej bytosti, preto ak nahlas povie, čo si o nás myslí, hodnoťte ho tak, ako by chcel byť ocenený a braný za jeho rozhodnutie, v ktorom trest dostane ten, kto sa previnil, potom bude egoista uspokojený. Opäť dostáva pomyselnú slobodu.

študenti: Je to však harmonické riešenie problému?

učiteľ: Nie, pretože sebectvo a harmónia sú nezlučiteľné. Egoista má tendenciu ponoriť sa do egoistického sveta. Prejavujúci sa egoizmus, tak či onak, začne egoistu kotúľať Pohárom života.

študenti: Existuje nejaký spôsob, ako zastaviť tento pohyb?

učiteľ: Tento pohyb možno zastaviť, ak sa egoista začne zlepšovať v súlade s Božským predurčením, čo, samozrejme, nie je pre egoistu charakteristické.

študenti: Ako môže skončiť takéto prehĺbenie egoizmu?

učiteľ: Ponorenie sa do egoistického sveta zodpovedá množstvu negatívnych energií, ktoré egoista nahromadí. Na ceste životom popri Pohári života stráca zdravie, spoločenské postavenie, rodinu, lásku. Na dne Kalicha naráža na úplnú nedostatočnosť voči sebe ako Ľudskej Bytosti, ktorú sprevádza schizofrénia, smrť resp. neutralizácia nehumanoidných energií, čo vedie k osvieteniu .

učiteľ: Robíme všetko pre to, aby sme týmto ľuďom pomohli. Ale stále míňajú svoj pohár, aj keď oveľa rýchlejšie ako vedľa. Keď kráčajú dolu kalichom, vidia, ako ich hlúposť narastá. V spodnej časti egoista „zožerie“ svoje karmické úspechy a začne stúpať nahor prostredníctvom vibrácií. Keď odchádza z kalicha, je prekvapený svojím prechodom, akoby toto všetko nebolo s ním.

Ak počas prechodu pohárom časť egoistického vývoja zostala v nevedomom stave, potom sa egoista môže ponoriť do nového priechodu, kde bude dno hlbšie.

učiteľ: Samozrejme, pretože v kolektívnej reťazi bol článkom, ktorý sa trhá. Ak sa v tíme pestovali Božské vzťahy a on nemal Božskú esenciu a okrem toho začal zvyšovať svoj egoizmus, upadá do nízkofrekvenčných energií, kde sú príbuzní, známi a vo všeobecnosti veľa ľudí. On sám v tíme začína zastupovať napríklad 200-300 ľudí, čo sa týka frekvencie. A celkovo v tíme ľudí orientovaných napríklad na Božské je 20-30 ľudí. Ich celková frekvencia samozrejme klesá. Ak hromadíte nehumanoidné stavy a prinášate ich do skupiny, do svojho kolektívu, potom je prirodzené, že celková úroveň skupiny klesá.

študenti: Prečo sa egoista nedokáže včas zastaviť?

učiteľ: Pre egoistov je charakteristická nezodpovednosť, veľmi ľahko si odpustia všetko: slovo dali – vzali – sľúbili – neurobili atď. Pri pohľade na svoje deti sa asi tešia, odovzdávajú im svoj karmický vývoj.

študenti: Prečo egoisti stále padajú do kalicha?

učiteľ: V procese rozvoja a zdokonaľovania sa Božský prúd zintenzívňuje. Vymýva egoistov, t.j. tí, ktorí sa zriekajú svojej Božskej Esencie.

študenti: Prečo egoista odchádza z tímu?

učiteľ: Posun frekvencie vibrácií vedie k zmene vnímania. Egoista sa začína báť, že je využívaný na nejaké pre neho nepochopiteľné a pre neho neznáme účely. Dokonca začne svojim sympatizantom rozprávať, aký je dobrý a ako zlí ho ľudia využívajú.

študenti: Znamená to, že egoisti vo všeobecnosti škodia Božstvu?

učiteľ: V skutočnosti egoisti slúžia Božskému, pokiaľ ide o posilnenie imunity, ale hromadia dlhy vo vzťahu k tým, s ktorými si sľúbili, že budú spolu. Osoba s Božskou esenciou ľahko interaguje s egoistom, pretože všetko, čo egoista zarobí, odteká k Osobe, ktorú egoista nenávidí. Egoista závisí od toho, koho nenávidí .

študenti: Môžu si zosnulí egoisti v pokoji užívať rodinné šťastie?

učiteľ: nie Pretože v tomto prípade je egoista nútený neustále zobrazovať tie najlepšie ľudské vlastnosti, ale ako sa má správať k tým, voči ktorým musí zobrazovať Láska, mier, spokojnosť?

Samozrejme, nenávisť v ňom vzrastie. A kto za to bude vinný? Samozrejme, všetko: Osud, Život, situácie, podmienky, hanebné prípady a hlavne – tí, pred ktorými je egoista nútený predstierať.

študenti: Dokážu sa odídenci egoisti spojiť v novom tíme a na úkor čoho?

učiteľ:Áno, môžu tým, že odsúdia tých, s ktorými nemohli zostať. Spoločne si užívajú odsudzovanie a pľuvanie: "Sú tam, hlupáci, hrbatí, a my sme tu slobodní, môžeme sa správať ako chceme. "Jednota" je svinstvo, poďme k nám do sieťového marketingu! .."

študenti: Dá sa ešte s egoistom nadviazať dobrý vzťah?

učiteľ: Egoisti síce radi potešia každého, no aj keď si pod nich ľahnete, aj tak nebudú spokojní.

študenti: Ale čo ak sa aj tak pokúsite nasilu vtiahnuť egoistu do Božského, aby mal normálne vnímanie?

učiteľ: Božské nepripúšťa násilie – to je prvýkrát, a po druhé, egoista sa zvyčajne zo všetkých síl bráni prístupu Božského, dokonca sa vyhýba interakciám s nositeľmi Božského.

študenti: Ako sa egoista prejavuje v živote?

učiteľ: Správanie egoistov je tragické. Ľudia v stave sebectva sú bábkami, ktoré svoju hlúposť a neporiadnosť nazývajú životom. V skutočnosti všetka táto hlúposť, významná pre egoistov, nemá pre Život žiadny význam. Ich existencia je ako letargický sen a oni sami sú ako tiene. Kto je v tomto stave - nech je. Netreba ich pripraviť o potešenie z toho, že sú šedými tieňmi.

študenti: Existuje cesta von zo sebectva?

učiteľ: Pokiaľ sa riadite Božími zákonmi, ste ľuďmi. Len čo sa poddáte osobno-egoistickým vášňam, sami začnete ničiť svoj Život. Za toto zničenie nemôže nikto. Ste zodpovedný za všetko, čo robíte. Si zodpovedný za celý svoj život pred Bohom.

Naučte sa úprimnosti, naučte sa vycítiť, aké smiešne a malicherné sú vaše egoistické tragédie, naučte sa nezištne konať dobré skutky, nazývať veci pravými menami, čo i len hovoriť, pretože egoisti zvyčajne mlčia v žalostnom odpore, pretože neexistujú žiadni ľudia hodní ich rozhovoru. Dokáže to však egoista?

Zmysel pre humor môže tiež zachrániť, no pre egoistu je to väčšinou len smiech a zmysel pre humor úplne absentuje. Vzývanie Ducha je veľmi dôležité, pretože. Duch rozpúšťa všetky egoistické energie. Človek s Duchom kráča Realitou ako Plameň, ako Meč a egoista je bábkou na strunách nehumanoidných vlastností...

študenti: Ovplyvňuje tím egoista, ktorý spadol do Kalicha?

študenti: Ak človek zostane v „Jednote“ a neodíde napríklad v sieťovom marketingu, líši sa nejako jeho postup cez Kalich?

učiteľ: Dokáže egoista pochopiť činy ľudskej bytosti?

PrehľadVizuálny vzhľad

Tento článok sa zameria na „predmety vzdelávacieho procesu“, v jazyku sociálnych vied, ktorí už 11 rokov investujú silu a dušu do vzdelávacieho procesu: niekto menej, niekto viac, ale všetci to dokázali. Samozrejme, hovorím o našich drahých učiteľoch!

Samozrejme, hovorím o našich drahých učiteľoch! Nebudem im dávať nálepky: „dobré“ alebo „zlé“, budem písať o ľuďoch, ktorí do tej či onej miery ovplyvnili môj svetonázor, zmýšľanie. Dlho som váhal, premýšľal a rozhodol som sa, že s takýmito učiteľmi urobím rozhovory - istý čas sa s nimi budem rozprávať o ich živote, osude, budem klásť dosť ostré otázky, ktoré som sa neodvážil položiť jedenásť rokov. . Pre moju sekciu som vymyslel dosť neoriginálny názov, ale je zapamätateľný: „dialóg s učiteľom“.

Dlho som premýšľal, koho urobím prvým pohovorom, dosť dlho som porovnával kandidátov z hľadiska kvalít, významu pre mňa a rozhodol som sa zastaviť u vynikajúceho človeka, ktorý vyčnieva z bežného počtu ľudí vo svojej profesii. na skutočnosť, že okrem oblasti svojej činnosti pozná veľa disciplín, dokáže podporiť akýkoľvek dialóg, má pomerne jemnú duševnú organizáciu! Na hodinách tohto učiteľa sa nikto nebude nudiť: ani humanitné vedy, ani technici! Úžasný učiteľ, partner, súdruh, priateľ a len dobrý človek, učiteľ fyziky - Shvedova Alla Olegovna. Predkladám vám rozhovor s týmto úžasným človekom, s ktorým sa môžete hodiny rozprávať a pochopiť, že stále existujú učitelia fyziky, ktorí majú predstavu o svete nielen vo svojom odbore.

Otázka: „Alla Olegovna, prečo ste sa rozhodli pre túto konkrétnu oblasť činnosti a aký je dôvod? Už od detstva ste snívali o tom, že sa stanete fyzikom, alebo ste mali aj iné sny?

Odpoveď: „Ako dieťa som mal aktívne sociálne postavenie. V sovietskych časoch boli sociálne výťahy celkom dobre rozvinuté: na začiatku ste sa stali Októbrom, potom priekopníkom, potom Komsomolcom a potom stranou. Nestihol som sa dostať do strany, keďže začala perestrojka a môj postoj k týmto otázkam sa zmenil. V mladosti som veľmi rád komunikoval s ľuďmi všetkých vekových kategórií, ale keď sa objavila otázka výberu povolania, uvedomil som si, že chcem komunikovať s ľuďmi. Práve z tohto dôvodu som išiel do tejto oblasti - išiel som pracovať ako učiteľ fyziky, keďže som mal túto vedu rád od detstva, páčilo sa mi, ako ju učiteľ učil, všetko mi bolo jasné a v podstate ovplyvnil do istej miery moja budúcnosť.

Otázka: Stretli ste sa po ukončení vysokej školy pedagogickej s nejakými ťažkosťami?

Odpoveď: „Áno, samozrejme. Pamätám si, keď som práve začal pracovať v škole, vtedy sa končil štvrťrok a ja som musel dávať známky. A dvaja ľudia dostali dvojku a stojí za zmienku, že som čelil akejsi dileme: na jednej strane som od takej chvíle nechcel začať svoju pracovnú činnosť a na druhej strane, ak zavriete oči k tomu znamená povzbudzovať ich. Riaditeľ mi zavolal, vynadal a podľa mňa urobil správnu vec. Potom som si uvedomil, že tieto momenty treba predvídať vopred a venovať im pozornosť.

Otázka: Ako sa snažíte prilákať deti na hodiny, pretože viete, že v modernej spoločnosti je to veľmi ťažké?

Odpoveď: „Opakovane som od mnohých ľudí, keď prišla reč na predmet, ktorý som vyučoval, počul vetu: „Nemáš poňatia, aké je to zaujímavé. Podľa môjho názoru by som mal nájsť záujem o tému, ktorú by som mal študovať (na moje veľké poľutovanie veľa učiteľov toto pravidlo zanedbáva a potom sa čudujú a pýtajú sa: „Prečo ma nikto nepočúva?“), tzn. , nejaký moment, ktorý by na seba upozornil. Verím, že ak sa mi podarí vytvoriť tento záujem, tak problém vyriešim disciplínou, no na druhej strane ho potrebuje aj samotné dieťa, pretože ak takéto otázky nastolí, bude si môcť zvoliť svoje profesijné krédo, kde môže sa dokázať“.

Otázka: „Alla Olegovna, trávite dosť veľa času a opakovane som toho bol svedkom, venujte svojich študentov príprave na jednotnú štátnu skúšku, jednotnú štátnu skúšku, existuje však určitý počet učiteľov, ktorí platia minimálne pozornosti, vlastne nútiť deti, aby chodili k doučovateľom, prečo to neurobíte aj vy, veď aj napriek tomu, že to nemusí byť veľmi slušné, by mal byť stále prítomný aj osobný život?!

Odpoveď: „Nemôžem to urobiť kvôli svojmu presvedčeniu, pretože ak si predstavíte „lenivého učiteľa“, v skutočnosti by sa mal študent venovať sebavzdelávaniu a učiteľ by sa mal len radiť, ale to je asi systém budúcnosti, kedy si dieťa bude v prvej triede vyberať a študovať predmety, ktoré bude potrebovať. V prítomnom čase som stále tradičný učiteľ, ktorý pristupuje k akémukoľvek biznisu s určitou frázou: ak sa pripravujem na OGE alebo na Jednotnú štátnu skúšku, potom varím s plným nasadením sily a energie, dúfajúc v dobrý alebo výborný výsledok. .

Otázka: Viem, že už niekoľko rokov cestujete so stredoškolákmi fyzikálno-matematického ročníka na vedecké konferencie: čo podľa vás dávajú študentom?

Odpoveď: „Poskytujú neoceniteľné praktické skúsenosti, pretože zoznámenie sa s osobnosťami vedeckého sveta pomáha naučiť sa niečo nové, o čom chlapci málo počuli alebo o čom nevedeli.“

Toto sú hlavné otázky, ktoré som položil skutočne zaujímavému, brilantnému mužovi, s ktorým sa chcete porozprávať a porozprávať, ktorý miluje svoju prácu a pracuje svedomito. Obraciam sa na vás, Alla Olegovna, chcem vám povedať obrovské, obrovské poďakovanie za tri roky, ktoré ste u nás učili fyziku - neviem ako iných, ale osobne spolupráca s vami zanechala len pozitívne emócie a dojmy. ja. Prajem vám zdravie, šťastie, tvorivý úspech, trpezlivosť a rovnakú nevyčerpateľnú energiu, ktorá je vo vás!

Niekedy nie je dôležité, čo hovoríte, ale ako to hovoríte.

Ak chcete efektívne komunikovať s učiteľom svojho dieťaťa, skúste v konverzácii použiť tieto frázy:

„Mám obavy o štúdium môjho dieťaťa...“

Povedať „Mám obavy o pokrok môjho dieťaťa v matematike“ je oveľa menej konfrontačné ako povedať „Mali by ste urobiť viac, aby ste pomohli môjmu synovi s matematikou. Prečo tomu nerozumie? Nevysvetľuješ dobre látku!

Používanie správ „ja“ namiesto vyhlásení „vy“ dá učiteľovi najavo, že chcete spolupracovať ako spojenci a že nehráte hru na obviňovanie.

„Povedz mi, čo môžem urobiť? ... "

Aj keď nesúhlasíte s učiteľom tým, že poviete „Pomôž mi pochopiť“ alebo „Povedz mi, čo môžem urobiť?“ podporujete konštruktívny spôsob riešenia problému.

Okrem toho je jasné, že počúvate a zaujímate sa o vyriešenie problému.

"Aký bol účel tejto úlohy?"

Je dôležité uistiť sa, že vy a učiteľ pracujete na rovnakých cieľoch.

Dôležitým faktorom je objasnenie učebných cieľov dieťaťa. Nie je nič zlé, ak sa učiteľa spýtate na ciele tej či onej úlohy alebo cvičenia.

Dobrým pokračovaním rozhovoru s učiteľom môže byť nasledujúca otázka: „Máte nejaké návrhy, ako by moje dieťa mohlo pracovať na zručnostiach, ktoré potrebuje rozvíjať? Aké ďalšie cvičenia môžu môjmu dieťaťu pomôcť pochopiť túto tému?“

"Uvažovali ste o..."

Ide o zdvorilý spôsob zdieľania informácií a dobrú otázku o krokoch školy.

Zároveň vďaka tomuto úvodu učiteľ nebude cítiť potrebu brániť sa.

"Vidím…"

Táto fráza vám umožňuje zdieľať informácie a s úctou uznať, že rodičia a učitelia často vidia deti z rôznych uhlov pohľadu.

Môžete napríklad povedať: „Všimol som si, že moje dieťa dokáže prerozprávať príbeh podrobnejšie po prečítaní odseku nahlas. Existujú príležitosti na čítanie nahlas počas vyučovania v triede?

"Zdá sa, ako…."

„Zdá sa“, „Akoby“ sú užitočné slová, keď sa snažíme dosiahnuť spoločné porozumenie, keď hovoríme o akademickom výkone alebo učení dieťaťa.

„Zdá sa mi, akoby moje dieťa robilo domáce úlohy veľmi dlho. Pre ňu sú tieto objemy veľmi veľké.

"Ako môžem pomôcť?"

Učiteľ má okrem vášho dieťaťa celú triedu detí.

Tieto tri slová dajú učiteľovi najavo, že ste pripravení zohrať úlohu vo vzdelávaní svojho dieťaťa a nielen presunúť zodpovednosť za vzdelávanie svojho dieťaťa na školu.

Konflikty sú vždy ťažká a nepríjemná téma. Najmä ak sa týkajú tretích osôb, v podobe vášho dieťaťa

Práve na tému školských konfliktov organizujeme 3. marca o 18:00 online stretnutie „Prečo vznikajú konflikty v škole a ako ich riešiť“

V jeden večer budeme analyzovať:

• Hierarchia vzdelávacieho systému. Na koho a v akom prípade sa obrátiť
• Konflikt učiteľ-dieťa. Prečo k tomu dochádza a čo robiť?
• Konflikt študent – ​​študent. Prečo k tomu dochádza a čo robiť?
• Dieťa sa zranilo. Čo robiť?
• Študent alebo učiteľ. Kto je vinníkom konfliktu a čo robiť?

• Rodičovské stretnutie
• Prišli ste sa porozprávať s učiteľom
• Učiteľ ťa zavolal, aby si sa porozprával
• Ak by rozhovor nedopadol dobre...

Mnohí rodičia nevedia komunikovať s učiteľmi! Áno, áno, sú to deti, ktoré sa „pripravujú v škole“, ktoré sa učia, že keď Maryivanna vstúpi do triedy, musíte sa postaviť, ak chcete odpovedať, zdvihnite ruku atď. Rodičia sa ničomu takému nenaučia! Poďme opraviť túto chybu!

Rodičovské stretnutie

Rodičovské stretnutia majú informačný charakter. Učiteľ objasňuje organizačné záležitosti spoločné pre celú triedu a nepôjde v nej priamo k vášmu dieťaťu. To po prvé nie je zaujímavé pre ostatných rodičov a po druhé, nie je to úplne správne. Ak má vaše dieťa problémy s učením, asi nechcete, aby to bolo predmetom verejnej diskusie, však?

” Netreba sa naťahovať a pýtať sa "ako sa má môj?" alebo "prečo dali trojku za poslednú kontrolu, pozrel som sa, je tam pevná štvorka." To všetko je príležitosťou na individuálny rozhovor s učiteľom.

Prišli ste sa porozprávať s učiteľom

Samozrejme, máte túžbu porozprávať sa s učiteľom. Ale je dobré si zapamätať, že ako vo vtipe „je vás veľa, ale ja som sám“. Ak sa vychovávateľ s každým rodičom porozpráva hodinu, je to 30 hodín týždenne navyše! Preto by bolo fajn dodržiavať jednoduché pravidlá, ktoré značne uľahčia život vám aj učiteľovi.

Vopred dohodnúť si čas stretnutia pohodlné pre vás aj učiteľa. Nie je potrebné čakať po vyučovaní a cez prestávku, pretože ste „doslova za minútu“. Učiteľ môže mať na túto chvíľu svoje vlastné plány!

Vopred urobte zoznam otázok adresované učiteľovi. Odpoveď na otázku „ako je moja“ nie je ľahké dať. Ihneď preto identifikujte a špecifikujte témy, ktoré vás trápia. Napríklad „Sme zlí v kaligrafii, poradte cvičenia, ktoré budú užitočné“. Alebo "Zdá sa mi, že moje dieťa nevychádza s Vovou (Masha), stáva sa to problémom v triede a čo sa dá robiť"?

Môžete mať dôležité informácie, ktoré môžete zdieľať s učiteľom. Skúste to sformulovať čo najpraktickejšie. Príbeh, že školák má chronickú ***itídu, neurobí ten správny dojem. "No a čo?" – myslí si učiteľ, ktorý o takejto chorobe počuje prvýkrát. Takže želania musia byť špecifikované.: "nedávať sladkosti" alebo "dať do prvého radu". Ak sa v rodine vyskytnú problémy, ktoré dieťa ťažko prežíva (napríklad smrť jedného z blízkych príbuzných), treba to oznámiť aj učiteľke.

Niekedy sa rodičia domnievajú, že čím viac informácií o dieťati učiteľke povedia, tým lepšie, a takmer od kolísky tvoria životopis svojho dieťaťa. Nie je potrebné to robiť – ani jeden učiteľ nebude mať v hlave podrobný spis o všetkých žiakoch. Komunikujte, čo môže byť pre učiteľa dôležité- o talentoch a záľubách vášho dieťatka. "Rád kreslí", "chodí do hudobnej školy, spev", „miluje zvieratá, chodí do klubu mládeže“.

” "Ľahko uraziť" , „úlohu urobí, iba ak je rozveselený“ a „ak problém nevyrieši, musíte sa ho opýtať znova“ - dôležitá informácia pre opatrovateľku, nie pre učiteľa. Učiteľka nie je opatrovateľka!

Učiteľ ťa zavolal, aby si sa porozprával

Každý rodič sa v tejto chvíli cíti ako malý školák. Preto, bohužiaľ, často "padá" do jednej z troch pozícií.

Agresívne: Vyzýva ma zlý drak, ktorému sa musím postaviť, aby som ochránil dieťa. Najlepšia obrana je útok. Nepočúvajte, čo hovoria, ale obviňujte a zastrašujte!

obeť: Zlý zlobr ma zavolal do jaskyne, aby som jedol namiesto dieťaťa. Ak hneď priznám, že som za všetko vinný, so všetkým súhlasím, súhlasím a poprosím o odpustenie, tak ma asi nezožerú.

Asociatívne:„my“ dostali F, „my“ sme sa na hodine správali zle a učiteľ chce teraz obviňovať „nás“, že „my“ sme zlé dieťa a zlý učiteľ. S dieťaťom sme predsa jedno!

Všetky tri pozície sú veľmi neproduktívne. Pamätajte, že vy a vaše dieťa ste dvaja rôzni ľudia. A predsa - nie ste právnik a nie dozorca s dieťaťom, ste jeho vychovávateľ! Ak sa vyskytne problém, treba ho riešiť spoločne s učiteľom na rovnakej úrovni.

” Je to schopnosť rovnať sa učiteľovi, ktorá určuje, aká efektívna bude vaša interakcia. Pamätajte, že teraz ste jeden tím!

Podrobne zistite, v čom je problém a čo je podľa učiteľa príčinou. Nepopierajte hneď - možno "nevidíte les pre stromy." Nájdite si čas na premýšľanie, analyzujte situáciu, porozprávajte sa s dieťaťom. Možno tento učiteľ niečo nevie - napríklad vaše dieťa narúša hodinu, pretože ho spolužiak škádli. Snažte sa vyhnúť obviňujúcim a ospravedlňujúcim intonáciám – nezáleží na tom, kto je za problém vinný, dôležité je ho vyriešiť.

Ak by rozhovor nedopadol dobre...

Možno ste dodržali všetky naše odporúčania, ale nebolo možné dosiahnuť porozumenie. Nie je to často, ale stáva sa to. V takom prípade požiadajte učiteľa, aby spoločne kontaktoval tretiu stranu: školského psychológa alebo riaditeľa školy. Niekedy nový pohľad cudzinca sám o sebe uhasí konflikt. Niekedy je pre optimálne riešenie práve „administratívny zdroj“ potrebný napríklad na preloženie dieťaťa do inej triedy alebo na individuálne vedenie časti vyučovania.

” Nemali by ste okamžite kontaktovať "úrady" cez hlavu učiteľa. Aj keď nesúhlasí s vaším názorom, má úprimný záujem o vyriešenie konfliktu.

Nakoniec nemusíte učiteľovi ponúkať darčeky, peniaze, sinekúru (predstierajme, že ste učiteľ môjho dieťaťa a my vám zaplatíme). Učiteľ nie je vydierač, ktorého treba za každú cenu zaplatiť. Učiteľ je priateľom vás a vášho dieťaťa.

Pripravila Antonína Rybáková

Extáza mysle smerom k veľkej vyhliadke na oslobodenie,
predĺžený činmi, skutkami, myšlienkami a presvedčeniami.
Polysémia v inštalácii vektorov vedomia,
definuje cestu človeka k jeho Veľkej duši.
Pretože Duchovný vektor nasmeruje človeka k jeho skutočnej podstate,
k povahe čistej duše.

Od chvíle, keď bola zorganizovaná Škola Rádu Svätého Grálu, som sa ani raz nepýtal duchovných majstrov na význam Školy, hoci som sám tušil.

Možno je dnes ten deň, kedy sa o tom chcem dozvedieť. Všetko, čo budete čítať v tejto správe, je svetlo a absolútna pravda. Aj keď teraz, v momente, keď píšem tieto riadky, presne neviem, o čom sa bude diskutovať a aké informácie padnú na biele plátno tohto posolstva.

Zakaždým, keď začne moja meditácia, začína to fázou, ktorou som prešiel už 1000-krát. Ťažko sa to vysvetľuje, ale skúsim to.

Zavriem oči a moja myseľ sa rýchlo unáša niekam. Toto niekde nie je ani čo, ani kto. Toto nie je myseľ. Toto je ašpirácia na určitú prázdnotu, kde je absolútne ticho, bez myšlienok a obrazov. Toto je most medzi Alfa a Omega. Prešlo pár minút, keď sa moje telo a myseľ ponorili do hlbín vedomia, kde som neprítomný ako subjekt a po hlbokej relaxácii a úplnom vypnutí mysle aj ako objekt. Neexistujú žiadne ciele. Nič tam nie je. Lebo niet nikoho, kto by premýšľal, a niet na čo myslieť a na čo sa sústrediť. Čo tam potom je? Čo tento proces popisuje? Proces, ktorý nemá proces. Kto si to myslí? Je to vedomie oddelené od času a všetkého nestáleho. V tomto tichu nie sú žiadne myšlienky. A pravdepodobne neexistuje jediný jazyk na svete, ktorý by presne opísal tento stav. Toto je stav, kedy si vedomie začína uvedomovať samo seba. Rozdiel medzi mysľou a vedomím je v tom, že myseľ musí myslieť, aby k niečomu dospela. Vedomie nie je. Vedomie nemyslí, ono vie. Hlavná vec je, že v tomto stave vedomie nepriťahuje subjekt a objekt cez háčik pre tento stav. Aj tento stav je však dočasný. Takto sa ponorím do sveta, kde niet sveta, kde nie je nič, čo by sa dalo zmerať mysľou. Myseľ nemôže merať tu a teraz, dá sa to merať iba vedomím. Pretože v stave tu a teraz je myseľ v stave osedlania vedomím a je úplne podriadená pozorovaniu toho, čo sa deje.

Zakaždým, keď som v predvečer niečoho nového, obraciam sa na svojich učiteľov s prosbou, aby mi ukázali a povedali o jeho význame. Ale snažím sa to robiť veľmi zriedka, aby som ich nerozptyľoval od dôležitejších procesov. Moja meditácia zvyčajne prebieha v tichom stave mysle. Ale dnes je to zvláštny prípad. Informáciu, ktorú teraz odvysielam, potrebujem nielen ja, ale aj každý, kto číta túto správu. Odteraz sa snažte spolu so mnou sústrediť na vibrácie prijaté v tejto správe. To je dôležité.

V tej chvíli, keď prázdnota pohltila moje vedomie, moja myseľ a telo boli veľmi ďaleko. Tieto dočasné formy sú ďaleko od stavu, v akom som teraz. Toto pole je JA SOM. Otázky tu nie sú potrebné, pretože neexistuje žiadny nástroj, ktorý by ich položil. Toto je pole absolútnej duchovnej energie.

Vo svojich minulých životoch som videl veľa fragmentov, ktoré sú spojené s horami. A teraz sa opäť objavuje ich obraz, pretože v týchto fragmentoch mojich inkarnácií sa zrejme nahromadilo veľké množstvo psychickej energie. Keďže som teraz prišiel na toto pre mňa posvätné miesto s otázkou, mám pred sebou výhľad na hory. Je to také živé a realistické, že nič vo fyzickom svete nemôže byť pre mňa skutočnejšie. Hory sú moja láska, môj pokoj a ticho. Poznám ich a oni poznajú mňa.

V najhlbšej prítomnosti mysle, kde nie je nič, čo by odrážalo myseľ, je medzi týmito dvoma svetmi neviditeľný most. Už si to dávno prekročil,“ začul som známy hlas.

Tento hlas zaznel v mojom srdci viackrát a viackrát ho budem počuť vo večnosti. Toto je hlas môjho Majstra. A keďže som nemal čas pokloniť sa tomuto Veľkému Obrazu, vyjadrujúcim múdrosť, lásku a vôľu, počul som zvuk zavýjajúceho vetra. Jeho harmonické zavýjanie odrážalo tú najhlbšiu prázdnotu vo mne.

„Tento svet je vašou vlastnou projekciou vašich úvah a osobných skúseností. Tu naberáte silu, tu sa uzatvárate do ústrania, keď vedomie potrebuje nový prielom v čase. Prišiel si načas. Cesta, ktorú ste si vybrali, ako všetky cesty našich študentov, je tŕnistá. Na realizáciu tejto cesty je potrebná veľká odvaha a úplné zrieknutie sa všetkého, čo diktuje čas. Lebo iba týmto spôsobom uvidíte maják signalizujúci víťazstvo.

Bez ohľadu na to, aká je cesta, ste na správnej ceste.

V situáciách ako je táto, keď Majster hovorí, sledujem tok svetla vychádzajúci z jeho Veľkého SRDCA. Jeho sila je sila Boha.

Rád svätého grálu je symbolom sily a múdrosti. Táto objednávka je stará viac ako 5000 rokov. Mnohí boli chodcami od Boha, ktorí zastupovali Rád. Mnohých zlomil život, z ktorého sa nemohli vynoriť v nádeji, že sa nadýchnu čistého vzduchu poznania. Iní ale dokázali prejsť cestou odriekania sladkých ilúzií a stať sa vzorom veľkého srdca.

Tento Rád ste viedli dvakrát. A v tomto živote ste dostali takúto úlohu, pretože nikto to v tomto čase neurobí lepšie ako vy. Lev bol vždy symbolom Rádu. A ak je lev Sila a Odvaha, potom Pohár ako symbol je príkladom Skúsenosti a Vedomosti.

Útoky zloby hyeny masového vedomia, odeté do kože ovce, zotročia vedomie ľudí, ponúkajúc im Talmudy, ktoré údajne obsahujú poznanie. Ale v týchto písmach je len prach klamstiev. Lebo otvorením Talmudu a sústredením ním vyžarovanej energie možno ľahko odfúknuť prach, ktorý je zobrazený na papieri z myslí tých, ktorí nenašli odvahu hromadiť psychickú energiu lásky a múdrosti. Tento prach sa vznáša po celom svete a zosmiešňuje ľudské mysle. A ľudia sa trasú nad „vedomosťami“, nad rýchlosťou a ľahkosťou pochopenia. Ich husté telá sú ale také krehké, že len ťažko znášajú tlak vlastného života. Ich telá sú utkané z tohto prachu, lebo len psychická energia sa môže stať pružnou a trvácnou substanciou, pomocou ktorej sa 4 nižšie telá stávajú pevným základom pre výstup Duše k Oltáru X. RA. MA. MI. RA.

"Ako potom môže byť s pomocou Rádu ustanovený duchovný poriadok?" Pýtam sa.

„Poriadok,“ pokračuje Majster, toto je strom Bodhi, pod ktorým meditoval Lev múdrosti. Jeho plody budú dostupné každému, kto vidí múdrosť, jednoduchosť a prísnosť disciplíny mysle a tela. V hlúposti nie je naša pevnosť. Hlúposť je plná výčitiek a ignorancie.

Rád je ruka Pána, kde ľudia vyznačia hranicu medzi tým, čo bolo a čo je. Vidíme to a pozorujeme, ale nezasahujeme do tohto procesu. Vaša sila stačí na to, aby ste sa vyrovnali s pavučinou vášní a odolali hnevu Hyeny.

Škola pod Rádom leva a kalicha odráža silu Hierarchie. Traja hierarchovia nad vami a ešte tri krát štyria sú v multidimenzionálnej projekcii Rádu. Ani jeden vlas nespadne z hlavy učeníkov, ak je ich oddanosť a služba úprimná a čistá.

Spravodlivá múdrosť Budhu a láska Kristova dáva ľuďom palicu poznania, o ktorú sa tak štedro delíte. Po poznaní svojej sily v kľúčoch školy získava človek spojenie s večnosťou a s Nami. A len tí, ktorí cítia vibrácie ich volania, prídu a zdedia múdrosť a silu. Všetci, ktorí si do vedomia budú pliesť plátno pochybností a kritiky, nájdu útechu v iných veciach. Lebo toto je ich cesta.

V neblednúcom svetle Hierarchie bol Rád vždy v strede, pretože sme ho raz zdvihli.

Čoskoro pochopíte spojenie rádu s večnosťou. Jeho význam pochopíte, keď sa cez vás bude veľa prenášať na ľudí, aby sa v nich zväčšila pravda a odstránilo sa falošné ja, ako program, ktorý paralyzuje ich vedomie. Rád je vo svojej histórii mocný. Ale je vo vašej moci tento zážitok zväčšiť. Záleží na vás a vašich študentoch, aké časové obdobie budete ležať vo večnosti pri prechode z jedného taktu do druhého súradnicového systému.

A teraz ukážem budúcnosť Rádu. Ale tieto informácie sú len pre vás...

Nemám právo prezrádzať, čo som videl, lebo zhora bolo dané nariadenie nehovoriť.

Ale to, čo som videl, bolo vynikajúcim odrazom mojich myšlienok a nápadov, ktoré boli prepojením medzi skutočným modelom Rádu a medzi tým, ako sa to stalo v akcii.

Tou víziou som bol tak zaujatý, že som si nevšimol, že Majster zmizol. A dlho som uvažoval o poslaní rádu a jeho budúcnosti.

A uvedomil som si, že som na správnej ceste.

V duchu som poďakoval Učiteľovi za túto skvelú správu pre mňa a postupne som začal vychádzať z meditácie.

Keď som vyšiel z meditácie, prekonal som pohyb energií Tóry, ktorý ma ako vedomie vtiahol do objatia mojej mysle a tela. Takto to pokračovalo päť minút.

Keď som vyšiel z meditácie, dlho som premýšľal o posolstve, pretože obsahovalo veľa osobných informácií.

Ale tieto informácie sú pre vás, priatelia. Pretože v každom z tých, ktorí čítajú toto posolstvo, sa odrážajú jeho vibrácie.

Teraz je mi oveľa jasnejšie, aký význam a hĺbka má význam Rádu a Školy. Teraz chápem skrytý význam 12 kľúčov a mám predstavu o nových smeroch v škole. Skutočne, okrem mojej osobnej skúsenosti, ľudia cezo mňa dostávajú čisté poznanie Učiteľov.

Milí priatelia, všetko, čo sme vy a ja potrebovali, sme dostali vo vibráciách. Teraz nech sa každý rozhodne, čo ďalej. seba.

S láskou, Oleg

S radosťou vás všetkých pozývam na nové kolo rozvoja Školy „Rádu Svätého Grálu“, kde sa v procese učenia budú prenášať poznatky umožňujúce ovládať realitu prostredníctvom stavov v okamihu tu a teraz. A to je minimum pre všetkých. Nanajvýš sa každý študent školy stane súčasťou rádu, vyznáva vo svojom živote Múdrosť, Lásku a Silu.

Poslucháči I stupeň školy denného zápisu nielen úspešne zvládnuť základy svetonázoru z pohľadu ezoteriky, filozofie a psychológie. V rámci školenia je navrhnutý aj na rozvoj a ktorého účinnosť potvrdzuje moja dlhoročná úspešná kariéra v psychológii. Balíček osobných školení zahŕňa aktívnu komunikáciu, prax a výmenu skúseností medzi učiteľom a mnohými absolventmi.

K dispozícii sú podrobnejšie informácie o kurzoch a možnostiach štúdia, hodnotenia študentov školy.

Buďte si vedomí najjednoduchších a najúčinnejších metód Školy Svätého Grálu!
Sledujte novinky prihlásením sa na odber noviniek vo formulári vpravo.