Тоглоомууд

Арга зүйн тайлан. Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох. Сургалтын оновчлолын онол Ю.К. Бабанский Бабанскийн сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох

М.: 1977. - 256 х.

Оновчлолын онолын ерөнхий заалтыг бага насны өсвөр үеийнхний бүтэлгүйтлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнчлэн хамгийн бэлтгэлтэй сургуулийн сурагчдын сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах жишээн дээр тодорхой тусгасан болно.

Энэхүү ном нь ерөнхий боловсролын сургуулийн эрдэмтэн багш, сурагчид, багш нарт зориулагдсан болно.

Формат: pdf/zip

Хэмжээ: 12.7 MB

Өмнөх үг

I БҮЛЭГ

Сургалтын үйл явцын бүтэц

1. Сургалтын үйл явц, түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

2. Сургалтын үйл явцын үндсэн холбоосууд 15

3. Сургалтын үйл явц дахь бүтцийн холбоо 22

4. Сургалтын зарчим 26

5. Сургалтын хэлбэр, арга зүй 39

6. Сургалтын төрлүүд, тэдгээрийг тодорхойлсон сэтгэл зүй, дидактик ойлголтууд 46

II БҮЛЭГ.

Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох онолын үндэс 55

1. "Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох" үзэл баримтлал -

2. Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох шалгуур 58

3. Сургалтын үйл явцын оновчтой бүтцийг сонгох арга зүйн шаардлага 64

4. Сургалтын үйл явцын оновчтой бүтцийг сонгох арга зүй 73

III БҮЛЭГ.

Оновчтой болгоход багш нарын нийтлэг бэрхшээлд дүн шинжилгээ хийх.

Амрах - зураг, хошигнол, хөгжилтэй статусуудыг үзээрэй

Төрөл бүрийн афоризмууд

Хэн нэгний хэлснээр амьдрах нь гунигтай. (Эртний Ромын зүйр үг)

Утгатай ишлэл ба статусууд

Манай хоолны газрын тогооч нар "Тэд үүнийг идэх болов уу?!

Сургуулийн зохиолуудаас авсан онигоо

Солонгос алимны цэцэрлэгээрээ алдартай учир эндхийн газар тариалангийн гол салбар нь гахайн аж ахуй юм.

АГУУЛГА
ТАНИЛЦУУЛГА…………………………………………………………………….3
I СУРГАЛТЫН ОНОВЧЛОЛЫН ҮНДЭС…………………………………….4

II СУРГАЛТЫН ОНОВЧТОЙ ШАЛГУУР…………………………6

2.1 Сургалтын оновчтой үр дүн
2.2 Мөн чанар ба оновчлолын шалгуур

III СУРГАЛТЫГ ОНОВЧОЙЛУУЛАХ АРГА ЗАМЫН СИСТЕМ………………….8

ДҮГНЭЛТ………………………………………………………………….11
Ашигласан материал………………………………………………………12

ОРШИЛ
Сургалтын оновчлолын үзэл баримтлалыг 20-р зууны төгсгөлд Ю.К.Бабанский боловсруулсан.
Сургалтын оновчлолын онолыг хөгжүүлэхэд үзэл баримтлалын зохиогч Ю.К.Бабанскийн хамт эрдэмтэн М.Н.Скаткин, М.М.Поташник, А.М.Моисеев болон бусад хүмүүс ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Сургалтын оновчлолын асуудлыг судлахад ихээхэн туршлага хуримтлуулсан: оновчлолын үзэл баримтлалын үндсэн зарчмуудыг тодорхойлсон; тодорхой шалгуурын дагуу даалгавар, агуулга, сургалтын хэлбэр, арга зүйн оновчтой хувилбарыг сонгох арга зүйг санал болгосон; сургалтыг оновчтой болгох арга зүйг практикт хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулсан.
Судлаач өөрөө оновчлол нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан болон бусад олон шинжлэх ухааны хөгжлийн байгалийн, логик үе шат гэж үздэг: аргументуудын хамгийн бага утгууд бүхий функцийн хамгийн их утгыг олох.
Ю.К.Бабанский сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох нь практикийн нөлөөн дор үүссэн гэж олон удаа тэмдэглэсэн: муу ахиц дэвшлийг даван туулах, боловсролын шинэ агуулгад шилжих явцад боловсролын хэт ачааллыг арилгах. Арга зүйн дутагдлыг арилгах (ямар ч аргыг ашиглах хүсэл эрмэлзэл), багшийн ажлын үр дүн, сурлагын гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлэх албан ёсны байдал.
Энэ нь 60, 70-аад оны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сургалтын үйл явцын оновчтой үйл ажиллагааны асуудлыг тавьж, шийдвэрлэх шинэлэг арга барил байв.
"Бид сургуулийн сурагчдын бэлэн байдлын түвшинг дэлхийн хэмжээнд үндсээр нь үнэлэх тухай ярьж байна" гэж Ю.К.Бабанский бичжээ. Энэ нь боловсрол, хүмүүжлийн бүхэл бүтэн тогтолцооны үр дүнд бий болсон бөгөөд энэ хугацаанд одоогийн бүтэлгүйтэл, түр зуурын ялагдал, Гэхдээ эцсийн бөгөөд итгэлтэй ялалтыг баталгаажуулсан."
Одоо боловсрол, хүмүүжлийн чанарыг сайжруулах, оюутнуудын хэт ачаалал, багш, сургуулийн сурагчдын ажлын үр дүнг үнэлэх албан ёсны байдлыг арилгахад гол анхаарлаа хандуулж байна. Тиймээс энэ үе шатанд хамгийн оновчтой нь эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог боловсролын үйл явц юм. Энэ бол сонгосон сэдвийн хамаарал юм. Оновчлолын онол нь сургуулийн өмнө шинэ зорилт дэвшүүлдэггүй, хөгжлийнхөө түүхэн үе шат бүрт нийгэмд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн арга замыг олохыг заадаг. Тухайн нөхцөл байдалд хамгийн оновчтой нь хамгийн тохиромжтой.
Зорилго: Ю.К.Бабанскийн сургалтын оновчлолын онолын үндэс суурийг илчлэх. Тиймээс даалгаварууд нь:

I СУРГАЛТЫН ОНОВЧЛОЛЫН ҮНДЭС

Арга зүй, онолын үндэс

"Онцтой" гэсэн нэр томъёо (Латин үг optimus - хамгийн сайн) нь тодорхой нөхцөл, даалгаварт хамгийн тохиромжтой. Тиймээс, үгийн өргөн утгаараа оновчлолыг өгөгдсөн нөхцөлд аливаа асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн хувилбарыг сонгох үйл явц гэж ойлгодог. Иймээс сургалтын оновчлол нь асуудлыг шийдвэрлэх амжилт, багш, сурагчдад цаг зарцуулах оновчтой байдлын үүднээс тухайн нөхцөлд тохирсон сургалтын оновчтой хувилбарыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сонгох, хэрэгжүүлэх явдал юм.
Сургалтын оновчлолын онол, арга зүй нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын (NSPT) ерөнхий онолын элементүүдийн нэг бөгөөд шинжлэх ухааны үндэслэлтэй төлөвлөлт, хөдөлмөрийн норм, чиг үүргийг тодорхой хуваарилах, хүчин чармайлтыг зохицуулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад чиглэгддэг. шаардлагатай нөхцөл, үйл ажиллагааны оновчтой хувилбарыг сонгох, үйл ажиллагааны өдөөлт, зохицуулалт, хяналт, нягтлан бодох бүртгэл, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэтийн төлөв. Хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгохгүйгээр боловсролын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь бараг боломжгүй юм.
Оновчтой байх зарчим нь сургалтын үйл явц нь зөвхөн бага зэрэг сайжирч зогсохгүй тухайн нөхцөл байдалд хамгийн сайн түвшинд хүрэхийг шаарддаг. Тэрээр бие даасан арга, техник, арга хэрэгсэл, заах хэлбэрийг дутуу үнэлж, заах загвар, хэв маягийг эсэргүүцэх, сургалтын нарийн төвөгтэй байдал эсвэл сургалтын материалыг судлах хэт хурдацтай байдлаас шалтгаалан сурагч, багш нарын хэт ачааллыг эсэргүүцдэг. Оновчтой байх зарчим нь боловсролын үйл явцын бүх элементүүдийг ашиглахад үндэслэлтэй байдал, оновчтой байдал, харьцааны мэдрэмжийн шаардлагыг тавьдаг. Тэрээр хамгийн бага цаг хугацаа, хүчин чармайлтаар аль болох өндөр үр дүнд хүрэхийг уриалж байна. Энэ бол түүний агуу хүмүүнлэгийн ач холбогдол юм.

Оновчлолын санааг хөгжүүлэхэд оновчтой шийдвэр гаргах сэтгэл зүйн үндэс суурийг бий болгосноор тусалсан. Сэтгэлзүйн үүднээс оновчлох нь боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн оновчтой шийдлийг хүлээн зөвшөөрөх, хэрэгжүүлэх оюуны-сайн дурын үйлдэл юм.
Шийдвэр гаргахын өмнө сурган хүмүүжүүлэх даалгавар (жишээлбэл, тухайн ангийн хичээлийн төлөвлөгөөний хамгийн сайн хувилбарыг сонгох даалгавар); асуудлыг шийдэх хэд хэдэн боломжит шийдэл байгаа эсэх; тухайн нөхцөлд оновчтойг нь сонгох хэрэгцээг ухамсарлах; ийм асуудлыг шийдвэрлэх боломжит аргуудын харьцуулсан үр дүнтэй байдлын талаархи мэдээлэлтэй танилцах; боломжит хувилбаруудын тоог хамгийн боломжит хоёр болгон багасгах; тэдгээрийн үр ашиг, хүлээгдэж буй цаг хугацааны зардлыг харьцуулах; оновчлолын хоёр шалгуурт хамгийн сайн тохирох нэг сонголтыг сонгох.
Хамгийн оновчтой хувилбарыг сонгох нь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний асуудал хайх хэв маягийг шаарддаг. Нөхөн үржихүйн аргын тусламжтайгаар багш боловсролын асуудлыг шийдэх сонголтуудын аль нэгийг нь хуулж авдаг. Бүтээлч сэтгэлгээ, эрэл хайгуул хийхдээ тэрээр хэд хэдэн боломжит аргуудаас тухайн нөхцөл байдалд хамгийн тохиромжтойг нь сонгодог.
Шийдвэр гаргахдаа багш хурцадмал байдлыг мэдэрдэг бөгөөд илүү их байх тусам түүний бие даасан сэтгэлгээ бага хөгждөг. Гэхдээ багш сурган хүмүүжүүлэх шийдвэрийг сонгосны дараа ч гэсэн эргэлзээтэй байсаар байдаг, учир нь уг сонголтыг хэрэгжүүлэх нь оюутнуудын өөрсдийнх нь энэ асуудалд хандах хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Энд сэтгэлгээний хөдөлгөөнийг шаарддаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцад оюутнуудын үйл ажиллагааг өөрчлөх, зохицуулах боломжийг олгодог.
Тиймээс сургалтын оновчлол нь сэтгэлзүйн гүн үндэс суурьтай байдаг. Шийдвэр гаргах алгоритмыг зүгээр л цээжилснээр үүнийг эзэмших боломжгүй. Энэ нь хувийн, сэтгэлзүйн төлөвлөгөөнд өөрчлөлт оруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны стандарт, загвараас татгалзах, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, бизнесийн бүтээлч хандлагыг шаарддаг бөгөөд үүнд багш арга зүйн нээлтийн баяр баясгаланг мэдэрдэг.

II СУРГАЛТЫН ОНОВЧТОЙ ШАЛГУУР

2.1 Сургалтын оновчтой үр дүн
Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулснаар ангийн сурагч бүр тухайн үеийн хамгийн дээд (үнэндээ хүрч болох) чадавхынхаа түвшинд ("маш сайн", "сайн" эсвэл") материалыг сурдаг гэж үздэг. хангалттай”), хүмүүжил, төлөвшилдөө урагшлахын зэрэгцээ. Оюутны ахиц дэвшил, хүмүүжил, хөгжлийн оновчтой түвшинг шинэ сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд үүнийг ажиглалт, санал асуулга, бичгийн ажлыг шалгах, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад ярилцлага хийх, харилцах замаар сурагчдыг системтэй судлах үндсэн дээр багш өөрөө тодорхойлдог. Тиймээс сургалтын оновчтой болгох нь сургуулийн сурагчдын бодит суралцах боломжийг заавал судлахыг шаарддаг. Тэрээр ангидаа дутуу дутуу байгаадаа сэтгэл хангалуун бус байгаа ч бүх сурагчдыг хамгийн их амжилтанд хүрэхийг уриалж байна.
"Бодит суралцах боломжууд" нь оновчлолын онолд нэвтэрсэн шинэ ойлголт юм. Бодит суралцах боломжууд нь тухайн хүний эвдэрсэн дотоод болон гадаад нөхцөл байдлын нэгдмэл байдлыг тусгаж, түүний сургалтын амжилтанд шууд нөлөөлдөг. Багш нь зөвхөн оюутны бодит суралцах чадварын өнөөгийн түвшинг мэдэх нь чухал юм. Тэрээр ямар даалгавар, ямар түвшний хүндрэлтэй, оюутнууд түүний удирдамж, удирдамжаар гүйцэтгэж чадахыг мэдэх хэрэгтэй.
Оновчлол нь тодорхой хугацаанд, жишээлбэл, хичээлийн улирал, хагас жил, жилийн төгсгөлд оюутны амжилтын хамгийн дээд түвшинг төлөвлөхийг шаарддаг. Оюутнуудын судалгааг олон нийтийн сургуулийн багш нарт зориулсан нэлээд иж бүрэн, нэгэн зэрэг хүртээмжтэй хөтөлбөрийн дагуу явуулах ёстой. Жишээлбэл, дунд бүлгийн сургуулийн сурагчдын бодит суралцах боломжийг судлахын тулд эрүүл мэнд, нийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны байдал, зан үйлийн дүрмийн хэрэгжилт, суралцах хандлага, боловсролын болон хичээлээс гадуурх сонирхол зэргийг мэдэх нь зүйтэй. , сурах ур чадвар (төлөвлөлт, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх, унших, бичих хурд, өөрийгөө хянах), суралцах тууштай байдал, мэдлэг чадвар, гэр бүл, үе тэнгийнхний нөлөөлөл, аль хичээлийг судлахад бэрхшээлтэй байгаа, түвшин. үндсэн хичээлүүдийн ойрын ирээдүйд хүлээгдэж буй гүйцэтгэл, суралцах хоцрогдол, зан үйлийн дутагдал (хэрэв байгаа бол) гол шалтгаанууд.
Энэхүү хөтөлбөр нь гадаад энгийн, хүртээмжтэй байхын зэрэгцээ боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн үндсэн шинж чанарууд, хувь хүний сэтгэцийн бүхий л хүрээний талаархи мэдээллийг багтаасан тул харьцангуй цогц юм. хувь хүний хүмүүжлийн талууд. Энэ хөтөлбөрийн ач холбогдлыг онц сурлагатан болон дутуу сурагчдын шинж чанарыг харьцуулах, харьцуулах аргачлалаар нотолж байна.
2.2 Мөн чанар ба оновчлолын шалгуур
Сургуулийн хөгжлийн үе шат бүрт боловсролын ерөнхий зарчмуудаас гадна орчин үеийн хичээл, сургалтын үйл явцад тавигдах бодит шаардлагыг тодорхойлсон. Оновчлолын тусгай онолыг боловсруулах нь одоо боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах шалгуур, аргуудын илүү цогц, логик харилцан уялдаатай системийг боловсруулах боломжийг бидэнд олгож байна.
Тиймээс, сургалтын оновчтой байдлын эхний шалгуур бол оюутан бүр түүний ойрын хөгжлийн бүсэд түүний бодит суралцах боломжид тохирсон сурлагын гүйцэтгэл, хүмүүжил, хөгжлийн ийм түвшинд хүрэх явдал юм.
Сургалтын оновчтой байдлын хоёрдахь шалгуур бол оюутнууд, багш нар хичээл, гэрийн даалгаварт зориулж тогтоосон цагийн стандартыг дагаж мөрдөх явдал юм. Анги бүрийн хувьд хичээл, гэрийн даалгавар хийхэд цаг зарцуулах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хэм хэмжээ байдаг нь мэдэгдэж байна.
Иймд сурагчид I ангид 1 цаг, II ангид 1,5 цаг, III, IV ангид 2 цаг, V, VI ангид 2,5 цаг, VII ангид 3 цаг, VIII-XI ангид 4 цагаас илүүгүй цагийг гэрийн даалгаварт зарцуулах ёстой. ангиуд. Мөн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зарцуулдаг цагийн стандартыг тогтоосон. IV-X ангийн багш нарын хичээлийн ажилд зарцуулах хамгийн оновчтой хугацаа нь долоо хоногт 18 цаг, бага ангид өдөр бүр ойролцоогоор 3 цаг, бага ангид долоо хоногт 24 цаг, өдөр бүр 2 цаг бэлтгэхэд зарцуулдаг. Эдгээр 6 цаг нь бүх байгууллагад ажлын өдрийн дараа хийгддэг нийгмийн ажилд зарцуулсан цагийг оруулаагүй болно.
Гүйцэтгэлийн шалгуур, цагийг нэгдмэл байдлаар ашиглах нь оновчлолыг энгийн сургалтыг идэвхжүүлэхээс ялгаж өгдөг бөгөөд энэ нь багш, сурагчдын зарцуулсан цагийг харгалзах шаардлагагүй юм.
Оновчлол нь багшид дээд боловсролын үр дүнд хүрэх хамгийн богино, цаг хугацаа бага шаарддаг арга замыг зааж өгдөг. Энэ нь багш нарыг сурган хүмүүжүүлэх арга барилын төгс бус байдлаас үүдэлтэй үр дүнгүй олон үйлдэл, туршилт, алдаа, дуусгах, дахин хийх, шаардлагагүй цаг хугацаа алдахаас ангижруулахад чиглэгддэг.
Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох хоёр шалгуураас гадна бусад шалгуурууд байж болно: шаардагдах хамгийн бага хүчин чармайлт, хөрөнгө мөнгө гэх мэт.
Сургалтын оновчтой байдлын үнэлгээг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулдаг. Нэгдүгээрт, сурагчдын сурлагын амжилт, хүмүүжил, хөгжлийн анхны түвшинг үнэлдэг. Дараа нь тодорхой хугацааны дараа тэдний өсөлтийн боломжит түвшинг ойролцоогоор төлөвлөж байна (энэ оюутны хийж чадах, хийх ёстой). Үүний дараа боловсролын арга хэмжээний тогтолцоог хэрэгжүүлж, сурагчдын шинж чанарт гарсан өөрчлөлтийг үнэлдэг. Үүний үр дүнд хүрсэн үр дүнг хамгийн боломжит үр дүнтэй харьцуулж, гэрийн даалгавар, хичээлээс гадуурх ажилд зарцуулсан цагийг стандарттай харьцуулж, хэрэгжүүлсэн арга хэмжээний системийн оновчтой байдлын талаар дүгнэлт гаргадаг.

III СУРГАЛТЫН ОНОВЧЛОЛЫН АРГАЧЛАЛЫН СИСТЕМ

Оновчлолын онол Ю.К. Бабанский дидактикт шинэ ангиллыг нэвтрүүлж байна - сургалтын хууль тогтоомж, зарчмуудаас органик байдлаар дагаж мөрддөг, гэхдээ илүү тодорхой болсон сургалтыг оновчтой болгох арга замуудын тогтолцоо.
Сургалтыг оновчтой болгох аргыг багш, сурагчдын харилцан уялдаатай үйл ажиллагаа гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь эрүүл ахуйн тогтоосон цаг хугацааны стандартыг (эсвэл бүр бага), өөрөөр хэлбэл хэт ачаалалгүйгээр тухайн нөхцөл байдалд сургалтын хамгийн их үр ашгийг олж авахад чиглэгддэг. сургуулийн сурагчид, багш нар.
Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох цогц үйл явц нь түүний үндсэн элементүүд болох даалгавар, агуулга, арга, хэрэгсэл, хэлбэр гэх мэт хамгийн сайн сонголтыг сонгох аргуудаас бүрдэнэ.
Сургалтыг оновчтой болгоход хүргэдэг багшийн үйл ажиллагааны бие даасан аргууд нь аль хэдийн аль хэдийн, ялангуяа туршлагатай багш нарт танил болсон тул заах аргын тогтолцооны шинэлэг байдлыг ойлгох нь маш чухал юм. Гэхдээ энд нэг төрлийн чанарын үсрэлт байна. Багш нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох бүх арга замыг эзэмшсэн тохиолдолд сургуулийн дүрэмд заасан цаг хугацаа зарцуулснаар мэдэгдэхүйц өндөр үр дүнд хүрдэг.
Зарим тохиолдолд бид оновчлолын аргуудын талаар, бусад тохиолдолд сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох чадварын талаар ярьж болно гэдгийг анхаарч үзье. Энэ тохиолдолд ур чадвар нь багшийн тодорхой оновчлолын аргыг эзэмшсэн байдал гэж ойлгогддог. Аргууд нь санамсаргүй байдлаар биш, харин үе шаттайгаар байрладаг тул оновчлолын тодорхой үе шатуудыг ялгаж салгаж болно.
Сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын онолд багшийн үйл ажиллагааны дөрвөн үндсэн түвшинг ялгадаг: хангалтгүй, шүүмжлэлтэй, хүртээмжтэй, оновчтой (I.P. Rachenko).
Сургалтын дээд, өөрөөр хэлбэл оновчтой түвшний шинж чанар юу вэ, энэ нь сургалтын үйл ажиллагааны элементүүдэд ямар шинэлэг зүйл авчирдаг вэ, түүнийг оновчтой болгох гол арга замууд юу вэ?
Эхлээд даалгавраа төлөвлөхөөс эхэлдэг сургалтын бэлтгэл үе шатанд анхаарлаа хандуулцгаая. Оновчтой төлөвлөлт нь сургалтын даалгаврын дизайнд нэгдсэн арга барилыг шаарддаг бөгөөд тэдгээрийг нэг талыг барьсан байхыг зөвшөөрдөггүй. Үүний зэрэгцээ багш боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн асуудлыг эв нэгдэлтэй шийдвэрлэх ёстой. Энэхүү арга нь боловсролын бүх цогц асуудлыг шийдвэрлэхэд нэмэлт цаг хугацаа шаардахгүйгээр сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.
Оновчтой төлөвлөлт нь боловсролын үйл явц явагдаж буй системийн онцлогийг харгалзан даалгавруудыг заавал тодорхойлох явдал юм. Сургалтын зорилгыг тодорхойлох боломжгүй b
гэх мэт.................

Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох. Бабанский Ю.К.

М.: 1977. - 256 х.

Энэхүү номонд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох онолын үндэслэлийг авч үзэж, боловсролын оновчтой бүтцийг сонгох шалгуур, журмыг үндэслэж, энэ чиглэлээр сургуулиудын сайн туршлагыг нэгтгэн харуулав.
Оновчлолын онолын ерөнхий заалтыг бага насны өсвөр үеийнхний бүтэлгүйтлээс урьдчилан сэргийлэх, түүнчлэн хамгийн бэлтгэлтэй сургуулийн сурагчдын сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах жишээн дээр тодорхой тусгасан болно.

Энэхүү ном нь ерөнхий боловсролын сургуулийн эрдэмтэн багш, сурагчид, багш нарт зориулагдсан болно.

Формат: pdf

Хэмжээ: 13.4 MB

Татаж авах: yandex.disk

АГУУЛГА
Өмнөх үг
I БҮЛЭГ
Сургалтын үйл явцын бүтэц
1. Сургалтын үйл явц, түүний үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд
2. Сургалтын үйл явцын үндсэн холбоосууд 15
3. Сургалтын үйл явц дахь бүтцийн холбоо 22
4. Сургалтын зарчим 26
5. Сургалтын хэлбэр, арга зүй 39
6. Сургалтын төрлүүд, тэдгээрийг тодорхойлсон сэтгэл зүй, дидактик ойлголтууд 46
II БҮЛЭГ.
Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох онолын үндэс 55
1. "Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох" үзэл баримтлал -
2. Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох шалгуур 58
3. Сургалтын үйл явцын оновчтой бүтцийг сонгох арга зүйн шаардлага 64
4. Сургалтын үйл явцын оновчтой бүтцийг сонгох арга зүй 73
III БҮЛЭГ.
Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох үйл ажиллагаанд багш нарын нийтлэг бэрхшээлийн дүн шинжилгээ 85
1. Багш нарын үйл ажиллагааг судлах хөтөлбөр -
2. Багш нарын үйл ажиллагааны нийтлэг дутагдал, хүндрэл 91
IV БҮЛЭГ.
Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох нөхцөл 104
1. Багш нарын шинжлэх ухаан, арга зүйн тусгай бэлтгэл
2. Сургуулийн сурагчдыг судлах арга зүйг боловсронгуй болгох 119
3. Боловсролын болон материаллаг, эрүүл ахуй, ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн зохистой нөхцлийг хангах 146.
V БҮЛЭГ
Оюутны бүтэлгүйтэлээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох арга хэмжээний систем 154
1. Амжилтгүй байдлын шалтгааныг судлах хөтөлбөр -
2. Сургуулийн доголдлын ердийн шалтгаануудын шинжилгээ 162
3. Сургуулийн доголдлоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох арга хэмжээний тогтолцооны онцлог
4. Сургуулийн бүтэлгүйтлийг даван туулах арга замууд 191
VI БҮЛЭГ.
Сургуулийн хамгийн бэлтгэлтэй сурагчдын сурах үйл явцыг оновчтой болгох арга замуудын тухай 226
Дүгнэлт 241
Уран зохиол 249

Багш нь сургалтын үйл явцыг зохион байгуулагчийн хувьд үр ашгийн асуудалтай байнга тулгардаг бөгөөд энэ нь багшийн шийдэж буй даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал, боловсролын үйл явцын агуулга, суралцах хурд, сургалтын хурд зэргээс хамаардаг. Багшийн сургалтын арга, хэрэгсэл, хэлбэрийг сонгох, боловсролын хичээлд сурагчдын өөрийгөө зохион байгуулах зэрэг. Үүнтэй холбогдуулан багш хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын механизмыг эзэмших нь онцгой чухал болж байна. HOT-ийн зарчмуудын нэг нь оновчтой болгох зарчим юм.

"Оновчлол" гэсэн нэр томъёог хоёр утгаар ашигладаг. Өргөн утгаараа энэ нь өгөгдсөн нөхцөлд аливаа асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн хувилбарыг сонгох үйл явц юм. Нарийн утга нь сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын тодорхойлолтыг илэрхийлдэг.

Сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл оновчлол нь дараахь алгоритмтай боловсролын тодорхой зорилтын хамгийн оновчтой шийдлийг хүлээн авах, хэрэгжүүлэх оюуны-сайн дурын үйлдэл юм: хүлээн зөвшөөрөх; хоёр ба түүнээс дээш шийдлийн сонголт; тодорхой нөхцөлд сонголт хийх хэрэгцээг ухамсарлах; сонголтыг хоёр болгон бууруулах; тэдгээрийг харьцуулах, хамгийн сайн сонголтыг сонгох; оновчтой хувилбарыг цорын ганц гэж хүлээн зөвшөөрч, амьдралд хэрэгжүүлэх.

Оновчлолын арга зүйн үндэс нь системийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүх тогтмол холболтыг харгалзан, үйл ажиллагааны үндсэн холбоосыг хуваарилах замаар шийдвэр гаргах системчилсэн арга юм.

Сургалтын оновчлолыг дараахь зарчмуудаар хэрэгжүүлдэг: хөгжүүлэх сургалт, заах аргын зохистой хослол, "хүүхдийн амьдралыг" зохистой зохион байгуулах (С. Т. Шацки), эрчимжүүлэх.

Оновчлол нь хамгийн сайн сонголтыг олох хэрэгцээг багшийн хувийн хүлээн зөвшөөрөхөд суурилдаг; сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хэв маягаас ангижрах талаар; бие даасан байдал, бизнест бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх талаар.

Оновчлол нь сургалт, боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн харилцаанд чиглэсэн боловсролын үйл явцын онцлогтой холбоотой; Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнгийн оюутнуудын бодит боломж, түүний явагдаж буй нөхцөл, боловсролын үйл явцын бүх элементүүдийн хамгийн сайн хослолоос хамаарах байдал; Боловсролын зорилго, агуулга, арга, хэрэгсэл, хэлбэрийг багшийн цогц ашиглахад үндэслэсэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын харилцан хамаарал.

Оновчлол нь багш, оюутныг нэмэлт хичээл, үр дүнгүй хичээлээс гадуурх хичээл, улирлын эцэс гэхэд дүнгийн хуримтлалыг судлах, муу сурлагатай оюутнуудтай үе үе ярилцлага хийх зэргээр сургалтын согогийг засахаас чөлөөлөхөд чиглэгддэг.

Багшийн үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг хадгалах замаар сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох боломжтой, жишээлбэл. заах, болон оюутны үйл ажиллагаа, i.e. сургаал. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, дүрэм журам, энэ үйл явцыг дагалдаж болзошгүй хүндрэлүүд, мөн хичээлийн агуулгыг оновчтой болгох журмыг тодруулах шаардлагатай. Бүрэлдэхүүн хэсгүүд тус бүрийг шинжилье.

Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг хоёр бүлэгт хувааж болно. Эхнийх нь багшийг үйл явцыг өөрөө зохион байгуулахад бэлтгэх явдал юм. Энд дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

багшийн чадварт дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх;
багшийн дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийх, системчлэх;
багшийн бие даасан боловсрол;
харилцан ярианы хэлбэрийг оновчтой болгох үр дүнгийн талаар багш нарын хамтарсан хэлэлцүүлэгт ашиглах (жишээлбэл, тодорхой сургалтын бүлэгт ажиллаж буй бүх багш нарын боловсролын ажилд оюутнуудад нэгдсэн арга барилыг ашиглах боломжийг олгодог зөвлөгөө, семинар; нийтлэг зүйлийг тодорхойлоход тусална. бэрхшээл, оюутнуудын хэт ачааллын шалтгаан; тодорхой боловсролын бүлэгтэй ажиллах практикт бие даасан хандлага, ялгаатай даалгаврыг хэрэгжүүлэх туршлага солилцоход дэмжлэг үзүүлэх).

Хоёрдахь бүлэгт ангид суралцах үйл явцыг шууд оновчтой болгох нөхцөлийг багтаасан байх ёстой.

сургалтын оновчтой төрлийг сонгох;
багш сурагчдын бодит суралцах боломжид тулгуурлан ялгаатай хандлагыг ашиглах;
сургалтын явцад сэтгэлзүйн тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгох;
оюутны сурах үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх арга замуудын талаар бодох;
багш сургалтын хичээл явуулахад тавигдах ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага, оюутнуудын сургалтын оновчтой ачааллыг харгалзан үзэх;
Боловсролын үйл ажиллагааг удирдах, өөрөө удирдах, тодорхой сургалтын хүрээнд боловсролын үйл явцын үйл ажиллагааны зохицуулалт, тохируулгын оновчтой хослол.

Багш хичээлийг оновчтой болгох журмын үндсэн дүрмийг дагаж мөрдвөл эдгээр нөхцөлүүд хэрэгжих боломжтой.

Улсын мэргэжлийн боловсролын байгууллага

Горловский хотын эдийн засгийн коллеж»

математикийн хичээлийн багш нар болон

шинжлэх ухааны сургалт

20____ оны "___" ______-ны өдрийн ____ дугаар протокол.

Циклийн комиссын дарга

_________________ Г.А.Коренюк

АРГА ЗҮЙН ТАЙЛАН

"Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох" сэдвээр

Эмхэтгэсэн: _________ Е.К. Светличная

2016

Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох

Одоогийн байдлаар мэргэжилтэн бэлтгэх үндсэн ажил бол хувь хүн, улсын хэрэгцээнд нийцсэн чанартай боловсрол олгох явдал юм. Оюутан коллежид суралцахдаа зөвхөн тодорхой хэмжээний боловсролын мэдээлэл авахаас гадна боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд үүний үндсэн дээр түүний мэргэжлийн үйл ажиллагаа бий болно. Коллежийн оюутнуудын боловсролын гол үр дүн нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр "мэдлэг, чадвар, чадварын тогтолцоо биш, харин үндсэн чадамжийн цогц" байх ёстой. А.В. Хуторской ур чадвар нь өндөр чанартай бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай тодорхой хүрээний объект, үйл явцтай холбоотой хүмүүсийн харилцан уялдаатай шинж чанаруудын багцыг (мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга) агуулдаг гэж үздэг. Оюутны сурах ёстой мэдээллийн хэмжээ нэмэгдэхийн хэрээр сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох, үүнтэй холбогдуулан ийм үйл явцыг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг сонгох асуудал чухал болж байна.

Олон тооны судалгааны дүн шинжилгээ нь сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох асуудал сургууль, их сургуулийн аль алинд нь "хэлэлцэх хөтөлбөр"-өөс хасагдаагүй бөгөөд насан туршийн боловсролын тогтолцоонд улам бүр чухал болж байгааг харуулж байна.

Түүний бүтээлүүдэд Ю.К. Бабанский "оновчтой" гэсэн нэр томъёог "тодорхой шалгуурын үүднээс өгөгдсөн нөхцөлд хамгийн сайн" гэж тодорхойлсон бөгөөд сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох нь хууль тогтоомж, сургалтын зарчим, орчин үеийн байдлыг цогцоор нь авч үзэх үндсэн дээр зохион байгуулагдсан менежмент юм. заасан шалгуурын дагуу үйл явцыг хамгийн үр дүнтэй ажиллуулахын тулд сургалтын хэлбэр, арга барил, түүнчлэн энэхүү системийн онцлог, түүний дотоод болон гадаад нөхцөл байдал. Даалгавруудыг шийдвэрлэх үр дүн, цаг хугацааг оновчтой байдлын шалгуур болгон ашиглаж болно. "Онцтой" гэсэн нэр томъёо нь "хамгийн тохиромжтой" гэсэн нэр томъёотой ижил биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэд оновчтой байдлын талаар ярихдаа бид ерөнхийдөө биш, харин боловсролын байгууллага, тодорхой бүлгийн оюутнуудын өгөгдсөн, тодорхой нөхцөлд хамгийн их үр дүнгийн тухай ярьж байна гэдгийг онцлон тэмдэглэдэг. Энэ тохиолдолд оюутнууд болон багш нарт байгаа боломжууд.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын талаар ерөнхийд нь ярихад Ю.К. Бабанский "Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох нь сургуулийн сурагчдын боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг заасан хугацаанд шийдвэрлэхэд аль болох үр дүнтэй байх боломжийг олгодог энэхүү үйл явцыг бий болгох хамгийн сайн сонголтыг багш нар зорилготойгоор сонгох явдал гэж ойлгодог" гэж Бабанский бичжээ.

Сургалтын үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзээд багшийн түвшинд оновчлолын хувьд юу хийж болохыг олж мэдэхийг хичээцгээе. Сонгогдсон Ю.К. Бабанскийн сургалтын үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

1) нийгэмд тодорхойлсон сургалтын зорилго;

2) сургалтын агуулга;

3) багш, оюутны үйл ажиллагааны хэлбэр;

4) багш, оюутны үйл ажиллагааны арга, хэрэгсэл;

5) сургалтын үр дүнгийн дүн шинжилгээ;

6) сургалтын үр дүнгийн бие даасан дүн шинжилгээ.

Багшийг удирдан чиглүүлэх сургалтын зорилго, агуулгыг анх ЭЕШ болон тухайн хичээлийн стандарт хөтөлбөрт тусгаж өгсөн. Өөрөөр хэлбэл, тэдгээрийн оновчлол нь бүгд найрамдах улсын түвшинд хамаарна. Сургалтын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, бие даасан дүн шинжилгээ нь боловсролын үйл явцын зорилго, нөөц, үр дүнгийн хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлоход ордог бөгөөд энэ нь багш өөрөө өөрийнхөө ажлыг үнэлэхтэй холбоотой байдаг тул энэ бүрэлдэхүүн хэсэг нь субъектив шинж чанартай байдаг. Тиймээс энэ нь багшийн үйл ажиллагаатай холбоотой боловч дээд шатанд, тухайлбал, факультетийн удирдлагын түвшинд байнга давтагддаг. Тиймээс багшийн үйл ажиллагаатай холбоотой энэ бүрэлдэхүүн хэсгийн оновчтой байдлын талаар ярих нь буруу юм шиг санагддаг.

Тиймээс багшийн оновчлолын хувьд түүнд гадаад нөхцөл байдлаар өгөөгүй бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь оюутнуудад заах хэлбэр, арга, хэрэгсэл юм. Гэсэн хэдий ч сургалтын нэг буюу өөр хэлбэр, тэдгээрийн хослолыг ашиглах нь үнэхээр оновчтой эсэхийг үнэлэхийн тулд багшийг ийм үнэлгээний аргуудаар хангах ёстой. Эдгээр нөхцөлд заах хамгийн үр дүнтэй арга, хэрэгслийг мэдээж багш өөрөө сонгодог. Тиймээс бүх түвшинд "оновчлолын асуудлыг боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид шийдэх ёстой". Наад зах нь үүний төлөө л зүтгэх ёстой.

Их сургуулийн сургалтын үйл явцын үндсэн элементүүд нь лекц, практик (лабораторийн) хичээлүүд юм. Их сургуулийн багш оюутнууд хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд эдгээр хичээлүүдийг зохион байгуулах ёстой.

Кредит сургалтын тогтолцооны нөхцөлд багш нь тухайн хичээлийн боловсрол, арга зүйн цогцолбор (цаашид EMCD гэх) -ийн тусламжтайгаар сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох боломжтой бөгөөд үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

– сургалтын хөтөлбөр;

– тухайн хичээлийн боловсрол, арга зүйн хангамжийн зураг;

– лекцийн цогцолбор;

– практик (лабораторийн) хичээлийн төлөвлөгөө;

– SRS-д зориулсан материал;

– сурагчдын боловсролын амжилтыг хянах, үнэлэх материал.

Syllabus нь тухайн хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлсон, урьдчилсан нөхцөл, дараах нөхцөл, хичээлийн зохион байгуулалт, төлөвлөлтийг тусгасан оюутнуудад зориулсан ажлын хөтөлбөр юм. Лекцийн цогцолбор нь лекцийн хураангуй, тайлбар, тараах материал, санал болгож буй уран зохиолын жагсаалтыг агуулдаг. Оюутны боловсролын амжилтыг хянах, үнэлэх материалд 0 сонголттой улирлын даалгавар, бие даасан болон хяналтын үлгэр жишээ ажил, тестийн даалгавар орно.

ТэгээдEMCD-ийг ашиглах нь танхимын ажлын цагийн хомсдолыг хэсэгчлэн нөхөх, материалыг өөртөө шингээх, оюутнуудын бие даасан идэвхтэй ажлыг зохион байгуулах, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

"Цахилгаан инженерчлэл ба электроник" хичээлийн жишээн дээр оновчлолыг сурах үйл явцыг авч үзье. Лекцэнд багш ажлын сургалтын хөтөлбөрийн дагуу судалж буй сэдвийн онолын материалыг товч тоймлон, БОМБ-д заасан материалыг өргөжүүлнэ. SIWT ангиудад (лекц) оюутнууд онолын материалыг зарим теоремын нотолгоо, зураглал, диаграмм, зураг, тэгшитгэлийг шийдвэрлэх алгоритмаар баяжуулж, өөрөөр хэлбэл судалж буй материалыг нэгтгэж, системчилж, боловсролын болон боловсролын ном зохиолтой ажиллах чадварыг эзэмшдэг. .

Практик хичээлийн үндсэн үе шатууд нь:

– онолын судалгаа;

– ердийн асуудлыг шийдвэрлэх;

– бие даасан асуудлыг шийдвэрлэх;

– асуудлыг шийдвэрлэхэд гарсан ердийн алдааны дүн шинжилгээ;

– гэрийн даалгавар.

Онолын судалгааг амаар болон бичгээр зохион байгуулж болно. Үүнийг хийхийн тулд багш EMCD-д тухайн хичээлийн сэдвээр асуулт эсвэл тестийн даалгаврын жагсаалтыг боловсруулдаг.

Хичээлийн багш нь оюутнуудын бие даан шийдвэрлэх боломжтой асуудлуудыг дараагийн баталгаажуулалт, багштай зөвлөлдсөнөөр шийдвэрлэхийг санал болгодог.

Одоогийн хичээлийн төгсгөлд багш улирлын даалгаврыг гаргадаг бөгөөд үүнд оюутан EMCD-д өгөгдсөн тэг хувилбарыг ашиглаж болно.

Тиймээс боловсролын үйл явцад EMCD ашиглах нь заасан хугацаанд оюутан бүрийн сургалтыг бие даасан чиглэлийн дагуу зохион байгуулж, сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох боломжийг олгодог.

Уран зохиол:

Хуторской А.В. Оюутан төвтэй боловсролын парадигмын бүрэлдэхүүн хэсэг болох гол чадварууд. // Олон нийтийн боловсрол.- 2003. - No2. – х.58-63.

Бабанский Ю.К., Сластенин В.А. гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Ed. Ю.К. Бабанский. - М .: Боловсрол, 1988. - 479 х.

Бабанский Ю.К. Сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох (ерөнхий дидактик тал). - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1977. -256 х.

Бабанский Ю.К. Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд / Comp. М.Ю. Бабанский. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989. - 560-аад он.