ლექსები ბავშვებისთვის

ტესტი აზროვნების ეფექტურობისთვის. სავარჯიშო სავარჯიშოები გამოცდისთვის მოსამზადებლად. რეგიონული განათლების განვითარება

სავარჯიშო სავარჯიშოები გამოცდისთვის მოსამზადებლად

აზროვნების ეფექტურობაზე

სამიზნე

შემდეგი სავარჯიშოები დაგეხმარებათ გაიგოთ, როგორ უპასუხოთ კითხვებს ამოხსნის ტესტზე. ამ ვარჯიშებით თქვენ:

1. გაეცანით ამ ტესტის ძირითად მახასიათებლებს.

3. ივარჯიშეთ იმ კითხვებზე პასუხის გაცემაზე, რომლებიც შეიძლება შეგხვდეთ თავად ტესტზე.

ტესტის მახასიათებლები აზროვნების ეფექტურობისთვის

ტესტი მოიცავს სამი ტიპის კითხვას, რომელიც მოითხოვს კრიტიკულ აზროვნებას და ანალიტიკურ უნარებს:

კითხვების რაოდენობა

თქვენ გაქვთ 65 წუთი 50 კითხვაზე პასუხის გასაცემად. თქვენ უფლება გაქვთ გამოიყენოთ კალკულატორი, თუმცა ეს არ არის საჭირო. თქვენ უნდა დაწეროთ ფანქრით, რათა ადვილად წაშალოთ არასწორი პასუხი.

თითოეულ კითხვას აქვს 5 შესაძლო პასუხი, საიდანაც თქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი. თქვენ არ გჭირდებათ დეტალური პასუხები. უბრალოდ მონიშნეთ ხუთი პასუხიდან ერთ-ერთი, რომელიც დასახელებულია A, B, C, D, E.

თავად ტესტის დროს მოგიწევთ თქვენი პასუხების აღნიშვნა სპეციალურ პასუხების ფურცელზე, რომელიც ნაწილდება კითხვების სიიდან განცალკევებით.

თუ თქვენ შეამოწმებთ ერთზე მეტ პასუხს კითხვაზე, თქვენი პასუხი ᲐᲠჩაითვალოს სწორად.

თუ პასუხის შეცვლას გადაწყვეტთ, მაშინ მისი პირველი ვარიანტი უნდა წაშალოთ ან დამატებით აირჩიოთ, რომ არ მოხდეს პასუხის ორი ან მეტი ვარიანტის ერთდროულად მონიშვნა.

გოლის გატანა

თითოეული სწორი პასუხი თქვენს ჯამს ერთ ქულას მატებს. თუ არასწორ პასუხს მონიშნავთ, ქულები ჯამიდან არ დაკლდება.

როგორ მივიღოთ საუკეთესო შედეგები

ბოლო კვლევებმა აჩვენა, რომ ქვემოთ მოცემული წესების დაცვა გაზრდის თქვენს ქულას ამოხსნის ტესტში. როგორც კი გაიგებთ ამ წესებს, მიხვდებით, რა უნდა გააკეთოთ და რას უნდა მოერიდოთ ტესტის კითხვებზე პასუხის გაცემისას.

^ წესები რომ პატივი უნდა სცესსაუკეთესო შედეგის მისაღწევად გამოსავლის პოვნის უნარის ტესტის ამოხსნისას:

შემოთავაზებული პასუხების წაკითხვამდე მკაფიოდ იყავით კითხვის ბუნებაში.
იმუშავეთ რაც შეიძლება სწრაფად, იმოქმედეთ თავდაჯერებულად და მკაფიოდ: ნუ დაკარგავთ დროს კითხვაზე, რომლის არსი არ გესმით.
დაუყოვნებლივ გააუქმეთ პასუხები, რომლებიც თქვენი აზრით აშკარად არასწორია და აირჩიეთ პასუხი დარჩენილი ვარიანტებიდან.
შეამოწმეთ ერთი პასუხი თითოეულ კითხვაზე, თუნდაც სწორი პასუხის გამოცნობა მოგიწიოთ.
ტესტის ბოლოს გამოიყენეთ დარჩენილი დრო თქვენი პასუხების შესამოწმებლად.

Რა არ მოჰყვებაგააკეთეთ, უპასუხეთ ტესტის კითხვებს გამოსავლის პოვნის უნარისთვის:

წაიკითხეთ მთელი ტესტი ნელა და ყურადღებით მუშაობის დაწყებამდე.
დაუთმეთ დრო უკვე მონიშნული პასუხების განხილვას, სანამ არ უპასუხებთ ყველა კითხვას.
დაკარგეთ დრო იმ პასუხზე ფიქრში, რომელიც არ არის შემოთავაზებული პასუხიდან ერთ-ერთი.

ტრენინგის კითხვები

ქვემოთ მოცემულია კითხვის ნიმუში, რომლის პასუხების ფურცელზე მითითებულია სწორი პასუხი:

ნიმუში კითხვა

1. სატვირთო მანქანა მოძრაობს სიჩქარით
80 კმ/სთ. რა მანძილს გაივლის ის 30 წუთში?

E. არცერთი ზემოაღნიშნული პასუხი არ არის სწორი

Პასუხების ფურცელი

1. EMBED MSDraw \*mergeformat

სავარაუდო ახსნა

30 წუთი არის ნახევარი საათი, ამიტომ 80 კმ/სთ სიჩქარით მოძრავი სატვირთო მანქანა ნახევარ საათში 40 კმ-ს გაივლის.

სწორი პასუხი (ასო C) დაჩრდილულია.

როგორც სავარჯიშო, 30 წუთში მოგთხოვთ 25 კითხვას პასუხის გასაცემად. შეეცადეთ დააგროვოთ რაც შეიძლება მეტი ქულა და დაზოგოთ დრო კითხვის გამოტოვებით ან სწორი პასუხის მეთოდის გამოცნობით.

ამ გვერდის ბოლოში, მითითებულ სივრცეებში, ჩაწერეთ სამუშაოს დაწყების დრო. როდესაც დაასრულებთ, ჩაწერეთ სამუშაოს შესრულების დრო და განსაზღვრეთ რამდენი დრო დაგჭირდათ. ეს მოგცემთ წარმოდგენას იმაზე, მუშაობთ თუ არა ისე სწრაფად, როგორც საჭიროა ტესტის ჩასაბარებლად.

დაწყების დრო:

Დროის დასასრული:

სულ გასული დრო:

შეამოწმეთ, გაქვთ თუ არა 30 წუთი.

ტრენინგის კითხვები

მონიშნეთ თქვენი პასუხები თანდართულ პასუხების ფურცელზე.

ცხრილი 1

^
მრეწველობა	1 წელი	მე-2 წელი	მე-3 წელი	მე-4 წელი	მე-5 წელი
სოფლის მეურნეობა	22	26	26	30	51
კავშირი	14	17	18	20	21
მშენებლობა	36	43	47	52	57
ფინანსები და უძრავი ქონება	78	90	100	108	118
	213	218	226	253	287
ტრანსპორტი	27	30	33	36	40

1. რომელმა ინდუსტრიამ განიცადა ფულადი შემოსავლების ყველაზე დიდი ზრდა მას შემდეგ
1-2 წელი?

ა სოფლის მეურნეობა

ბ. მშენებლობა

გ. ფინანსები და უძრავი ქონება

E. ტრანსპორტი

2. რომელ ინდუსტრიაში დაფიქსირდა ყველაზე ნაკლები ზრდა ფულის ღირებულების შემოსავლებში 1-დან 5 წლამდე?

ა სოფლის მეურნეობა

ბ. მშენებლობა

გ. ფინანსები და უძრავი ქონება

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

3. რომელმა ინდუსტრიამ განიცადა შემოსავლის ყველაზე დიდი პროცენტული ზრდა მე-3 და მე-4 წლებში?

ა სოფლის მეურნეობა

C. მშენებლობა

დ. ფინანსები და უძრავი ქონება

E. საწარმოო მრეწველობა

4. რომელმა ინდუსტრიამ განიცადა ყველაზე მცირე პროცენტული ცვლილება 1 და 4 წლებში?

ა სოფლის მეურნეობა

C. მშენებლობა

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

5. რომელ ინდუსტრიაში განიცადა შემოსავლების ყველაზე ნაკლებად თანმიმდევრული ზრდა ცხრილში ნაჩვენები პერიოდის განმავლობაში?

ა სოფლის მეურნეობა

ბ. მშენებლობა

გ. ფინანსები და უძრავი ქონება

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

ცხრილი 1 (განმეორდება)

^ შემოსავალი შერჩეულ ინდუსტრიებში (მილიარდი აშშ დოლარი)
მრეწველობა	1 წელი	მე-2 წელი	მე-3 წელი	მე-4 წელი	მე-5 წელი
სოფლის მეურნეობა	22	26	26	30	51
კავშირი	14	17	18	20	21
მშენებლობა	36	43	47	52	57
ფინანსები და უძრავი ქონება	78	90	100	108	118
წარმოების მრეწველობა	213	218	226	253	287
ტრანსპორტი	27	30	33	36	40

6. თუ სატრანსპორტო ინდუსტრიის ტენდენცია გაგრძელდება, მაშინ მისი შემოსავალი მე-6 წლისთვის სავარაუდოდ იქნება:

A. $42 მილიარდი

B. $44 მილიარდი

C. $46 მილიარდი

D. $48 მილიარდი

E. $50 მილიარდი

7. ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელ შემთხვევაში ჰქონდა შემოსავალი ზედიზედ ჩამოთვლილი ორი ინდუსტრიიდან პირველს მეორის შემოსავლის დაახლოებით ნახევარის ტოლი?

ა. სოფლის მეურნეობა; ფინანსები და უძრავი ქონება

ბ. კომუნიკაცია; სოფლის მეურნეობა

გ. მშენებლობა; ფინანსები და უძრავი ქონება

დ. ფინანსები და უძრავი ქონება; წარმოების მრეწველობა

E. ტრანსპორტი; კავშირი

8. რამდენ შემთხვევაში მიიღო რომელიმე ინდუსტრიამ 10 პროცენტი ან მეტი მოგება ცხრილში აღნიშნულ წინა წელთან შედარებით?

9. ამ პერიოდის განმავლობაში ყველაზე ძლიერი შემოსავლის ზრდის მქონე ინდუსტრია იყო:

ა. კომუნიკაცია

ბ. მშენებლობა

გ. ფინანსები და უძრავი ქონება

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

10. ჩამოთვლილთაგან რომელ ჯგუფში გაზარდა სამივე ინდუსტრიამ შემოსავალი თითქმის ერთი მესამედით 1-დან 3 წლამდე?

ა. სოფლის მეურნეობა; კავშირი; ტრანსპორტი

ბ. სოფლის მეურნეობა; კავშირი; მშენებლობა

გ. კომუნიკაცია; მშენებლობა; ტრანსპორტი

დ. მშენებლობა; ფინანსები და უძრავი ქონება; ტრანსპორტი

E. კომუნიკაცია; მშენებლობა; ფინანსები და უძრავი ქონება

11. ინდუსტრიებიდან რომელმა განიცადა ყველაზე მცირე პროცენტული ცვლილება 1 და 4 წლებში?

ა სოფლის მეურნეობა

C. მშენებლობა

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

12. შემდეგი დარგებიდან პროცენტული თვალსაზრისით შემოსავლის ყველაზე დიდი ზრდა დაფიქსირდა ქ

ა სოფლის მეურნეობა პერიოდში
მე-3-დან მე-4 წელს

გ. კავშირები 2-დან 3 წლამდე

გ. მშენებლობა 1-დან მე-2 წლამდე პერიოდში

დ. ფინანსები და უძრავი ქონება მე-4-დან მე-5 წლამდე პერიოდში

E. საწარმოო მრეწველობა მე-3-დან მე-4 წლამდე

^ გადადით შემდეგ გვერდზე

წაიკითხეთ ტექსტი ამ გვერდზე და უპასუხეთ კითხვებს მომდევნო გვერდზე. კითხვებზე პასუხის გაცემისას შეგიძლიათ ხელახლა წაიკითხოთ წინამდებარე ტექსტის ნებისმიერი ფრაგმენტი.

1 ადამიანური რესურსები უნდა

2 პირველ რიგში საკუთარი თავი განიხილეთ

3, როგორც სასწავლო ჯგუფი. მე მაქვს

4 მხედველობაში კვლევა, რომელიც უნდა განვითარდეს ახალი

5 ადამიანური რესურსების პრაქტიკა, განხილვის პროცესში

6 საერთო წესი.

7 ეს არის ფაქტების კრებული და

8 მოვლენების შესაძლო განვითარების პროგნოზირება.

9 ეს ნიშნავს თქვენი სამუშაოს გაანალიზებას და

10 იპოვნეთ ახალი გზები ამის გასაკეთებლად

11 შესრულება

12 მეორე, ადამიანური რესურსები

13 უნდა შეიარაღოთ ცოდნით

14 და განიცადე ეს

16 საკადრო პოლიტიკაზე და იმ შემთხვევაში

17 აუცილებელია, ყურადღება მიაქციეთ მენეჯმენტს

18 რა გავლენას ახდენს მათ შორის ურთიერთობაზე

გუნდის 19 წევრმა შეიძლება ადანაშაულოს

21 მესამე, HR პერსონალმა უნდა

22 მჭიდროდ თანამშრომლობს საშუალო მენეჯმენტთან

24 ტექნიკა საშუალო დონის ლიდერების დასახმარებლად

25 შეასრულე შენი მოვალეობა

26 წევრებს შორის ურთიერთობის მოწესრიგების შესახებ

28 საშუალებას მისცემს საშუალო მენეჯმენტს ისარგებლოს

29 თანამშრომელთა გამოცდილება და კვალიფიკაცია

30 HR დეპარტამენტი დაკარგვის გარეშე

31 აუცილებელი ყოველდღიური კონტაქტი, რომელიც

32 მათ უნდა დაუჭირონ მხარი თავიანთ ქვეშევრდომებთან.

33 და ბოლოს, ადამიანური რესურსები

34 უნდა ჩაატაროს აუდიტი

35 ან ინსპექტირების ფუნქცია. მართალია

ტარდება 36 საკადრო პოლიტიკა და

37 პროგრამა? Არიან

38 პრობლემა, რომელიც იწვევს საჭიროებას

39 ცვლილება? მიაღწევენ თუ არა

40 პროგრამა რისთვისაც

41 განვითარებული იყვნენ?

42 საჭიროა თუ არა ცვლილებების შეტანა,

43 რომ გახადონ ისინი უფრო ეფექტური? აქ არის მხოლოდ რამდენიმე მნიშვნელოვანი

44 კითხვა, რომელზეც შეიძლება პასუხის გაცემა

45 აუდიტის ფუნქციის განხორციელებისას.

13. ტექსტში აღწერილი პერსონალის განყოფილების რომელ ორ ფუნქციას აქვს ყველაზე მეტად საერთო ერთმანეთთან?

B. კვლევა და გადახედვა

დ. მარეგულირებელი და გადასინჯვა

E. კვლევა და მარეგულირებელი

14. „ისინი“ 32-ე სტრიქონში ცხადია ეხება

ა.„ადამიანური რესურსები“ მე-12 ხაზზე

ბ „უფროსი მენეჯმენტი“ მე-15 ხაზზე

დ. „ადამიანური რესურსები“ 29-30 სტრიქონებზე

E. „შუა მენეჯმენტი“ 28 ხაზზე

15. ბოლო აბზაცში დასმულ კითხვებს უნდა უპასუხოს ძირითადად

ა. მოვლენების შესაძლო განვითარების პროგნოზირება

B. ეფექტური კომუნიკაციის შენარჩუნება გუნდის წევრებთან

გ. კრიტიკული შეფასების ჩატარება

D. კეთილსინდისიერი პოლიტიკა

E. მოქნილი მიდგომის შემუშავება

ა აუცილებელია ფაქტების შეგროვება და მოვლენების განვითარების პროგნოზირება

გ. აუცილებელია ხელმძღვანელობისთვის რეკომენდაციების შემუშავება და წარდგენა

D. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ პოლიტიკა და პროგრამები სათანადოდ ხორციელდება.

17. 27-ე სტრიქონში „ასეთი რეკომენდაციები...“ დასაწყისი წინადადების ფუნქციაა

A. მიეცით დასაბუთება

ბ. ხაზი გაუსვით არსს

C. მიუთითეთ ანალოგია

D. დაამატეთ დეტალები

E. მიაწოდეთ მტკიცებულება

ა. სამომავლო საჭიროებების პროგნოზირება

ბ. საკადრო საკითხების გადაჭრის ახალი და უფრო ეფექტური მეთოდების მოძიება

D. შეინარჩუნეთ ყოველდღიური კონტაქტი გუნდის წევრებთან, რომლებიც მუშაობენ საშუალო დონის განყოფილებებში

E. პროდუქტიულობის გაუმჯობესების ახალი გზების მოძიება

19. პირველი პუნქტის მთავარი იდეა არის ის, რომ HR თანამშრომლებმა უნდა

ა. გააანალიზეთ თქვენი სამუშაო და მიაღწიეთ მის მაქსიმალურ ეფექტურობას

გ. განსაზღვრეთ და მიჰყევით სახელმძღვანელო მითითებებს თქვენს საქმიანობაში

გ. იმუშავეთ ფაქტებზე და არა ინტუიციაზე

D. გადახედეთ ზოგადად მიღებული ადამიანური რესურსების პრაქტიკას და პოლიტიკას

E. ფოკუსირება მომავალი მოვლენების პროგნოზირებაზე

^ გადადით შემდეგ გვერდზე

20. საპნის ყუთის გასაყიდი ფასი 10 დოლარია. გაყიდვისას ფასი 10%-ით შემცირდა. საპნის გასაყიდი ფასი 20%-ით აღემატებოდა საპნის კოლოფის ღირებულებას. რა ღირს საპნის კოლოფი?

ა. $9

B. $8

C. 7,5 აშშ დოლარი

დ. 7 აშშ დოლარი

E. 6,5 აშშ დოლარი

21. ფურცელზე ნახატი ქსეროქსზე 60%-მდე შემცირდა, თავის მხრივ ეს ასლი 20%-ით შემცირდა. ორიგინალის ზომის რამდენი პროცენტი იყო საბოლოო ასლი?

22. ერთ დეპარტამენტში პროექტზე მუშაობს ქალების 15% და კაცების 25%. დეპარტამენტის თანამშრომელთა 60% ქალია. დეპარტამენტის თანამშრომელთა რამდენი პროცენტი მუშაობს პროექტზე?

E. არ არის საკმარისი ინფორმაცია ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად.

23. 5 ნივთზე მანქანის შეკეთების ჯამური ღირებულება იყო 375 აშშ დოლარი. კარბურატორის კაპიტალური შეკეთება ორჯერ ძვირი ჯდება კორექტირებასთან შედარებით, სამუხრუჭე ხუნდების შეკეთება კარბურატორის შეკეთების მესამედი ჯდება, ხოლო ბორბლების გასწორება და დაბალანსება, თითოეული ინდივიდუალურად, ჯდება მესამედი, ვიდრე კორექტირება. რა ღირს კორექტირება?

ა. $30

B. $45

C. $65

D. $90

E. არ არის საკმარისი ინფორმაცია ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად.

24. გარკვეული პრეპარატის შემადგენლობა მოიცავს სითხეებს x, წდა ზ 5:2:1 თანაფარდობით. რამდენი გალონი წამლის დამზადება შეიძლება 25 გალონიდან x, 20 გალონი წდა 8 გალონი ზ?

25. `ერთი ერთეულის 60 ცენტის ღირებულების პროდუქციის გაყიდვამ თვეში საშუალოდ 1,2 მილიონი ერთეული შეადგინა. პროდუქტის ხარისხის გაუმჯობესების შემდეგ, მისი გაყიდვები თვეში საშუალოდ 2 მილიონ ერთეულამდე გაიზარდა. ამასთან, ახალი პროდუქციის ერთეულის ღირებულება 5%-ით გაიზარდა. თუ მწარმოებლის გასაყიდი ფასი თითოეულ შემთხვევაში იყო 75 ცენტი ერთეულზე, რა არის მწარმოებლის მიერ დამატებული ყოველთვიური მოგება გაუმჯობესებული პროდუქტისთვის?

ა. $20,000

B. $60,000

C. $200 ათასი

D. 240 ათასი აშშ დოლარი

E. არ არის საკმარისი ინფორმაცია ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად.

"მიზანი შემდეგი სავარჯიშოები დაგეხმარებათ გაიგოთ, თუ როგორ უპასუხოთ კითხვებს უნარების ტესტზე ..."

სავარჯიშო სავარჯიშოები ტესტისთვის მოსამზადებლად

აზროვნების ეფექტურობაზე

შემოთავაზებული სავარჯიშოები დაგეხმარებათ გაიგოთ, როგორ უპასუხოთ კითხვებს.

ხსნარის ტესტი. ამ ვარჯიშებით თქვენ:

1. გაეცანით ამ ტესტის ძირითად მახასიათებლებს.

ტესტის მახასიათებლები სწრაფი აზროვნებისთვის ტესტი მოიცავს სამი ტიპის კითხვას, რომელიც მოითხოვს კრიტიკულ აზროვნებას და ანალიტიკურ უნარებს:

კითხვების რაოდენობა ცხრილებში ან 23 დიაგრამაში წარმოდგენილი მონაცემების გააზრების კითხვები წერილობითი ტექსტის გააზრების კითხვები 16 მათემატიკური ამოცანების ამოხსნა 11 სულ 50 თქვენ გაქვთ 65 წუთი 50 კითხვაზე პასუხის გასაცემად. თქვენ უფლება გაქვთ გამოიყენოთ კალკულატორი, თუმცა ეს არ არის საჭირო. თქვენ უნდა დაწეროთ ფანქრით, რათა ადვილად წაშალოთ არასწორი პასუხი.

თითოეულ კითხვას აქვს 5 შესაძლო პასუხი, საიდანაც თქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი.

თქვენ არ გჭირდებათ დეტალური პასუხები. უბრალოდ მონიშნეთ ხუთი პასუხიდან ერთ-ერთი, რომელიც დასახელებულია A, B, C, D, E.

თუ თქვენ შეამოწმებთ რამდენიმე პასუხს კითხვაზე ერთდროულად, თქვენი პასუხი არ ჩაითვლება სწორი.

ყოველი სწორი პასუხი თქვენს ჯამს ერთ ქულას მატებს. თუ არასწორ პასუხს მონიშნავთ, ქულები ჯამიდან არ დაკლდება.

როგორ მივაღწიოთ საუკეთესო შედეგებს ბოლოდროინდელმა კვლევამ აჩვენა, რომ ქვემოთ მოცემული წესების დაცვა გაზრდის თქვენს ქულას ამოხსნის ტესტში.

როგორც კი გაიგებთ ამ წესებს, მიხვდებით, რა უნდა გააკეთოთ და რას უნდა მოერიდოთ ტესტის კითხვებზე პასუხის გაცემისას.

წესები, რომლებიც უნდა დაიცვან საუკეთესო შედეგის მისაღწევად გამოსავლის პოვნის უნარის ტესტის ამოხსნისას:

შემოთავაზებული პასუხების წაკითხვამდე მკაფიოდ იყავით კითხვის ბუნებაში.

იმუშავეთ რაც შეიძლება სწრაფად, იმოქმედეთ თავდაჯერებულად და მკაფიოდ: ნუ დაკარგავთ დროს კითხვაზე, რომლის არსი არ გესმით.

დაუყოვნებლივ გააუქმეთ პასუხები, რომლებიც თქვენი აზრით აშკარად არასწორია და აირჩიეთ პასუხი დარჩენილი ვარიანტებიდან.

შეამოწმეთ ერთი პასუხი თითოეულ კითხვაზე, თუნდაც სწორი პასუხის გამოცნობა მოგიწიოთ.

ტესტის ბოლოს გამოიყენეთ დარჩენილი დრო თქვენი პასუხების შესამოწმებლად.

რა არ უნდა გააკეთოთ, როდესაც პასუხობთ ტესტის კითხვებს გამოსავლის პოვნის უნარისთვის:

წაიკითხეთ მთელი ტესტი ნელა და ყურადღებით მუშაობის დაწყებამდე.

დაუთმეთ დრო უკვე მონიშნული პასუხების განხილვას, სანამ არ უპასუხებთ ყველა კითხვას.

დაკარგეთ დრო იმ პასუხზე ფიქრში, რომელიც არ არის შემოთავაზებული პასუხიდან ერთ-ერთი.

– – –

ამ გვერდის ბოლოში, მითითებულ სივრცეებში, ჩაწერეთ სამუშაოს დაწყების დრო.

როდესაც დაასრულებთ, ჩაწერეთ სამუშაოს შესრულების დრო და განსაზღვრეთ რამდენი დრო დაგჭირდათ. ეს მოგცემთ წარმოდგენას იმაზე, მუშაობთ თუ არა ისე სწრაფად, როგორც საჭიროა ტესტის ჩასაბარებლად.

– – –

Დახურვის დრო: ______________________________________

სულ გასული დრო: _________________________________________________

– – –

წაიკითხეთ ტექსტი ამ გვერდზე და უპასუხეთ კითხვებს მომდევნო გვერდზე.

კითხვებზე პასუხის გაცემისას შეგიძლიათ ხელახლა წაიკითხოთ წინამდებარე ტექსტის ნებისმიერი ფრაგმენტი.

1 ადამიანური რესურსები 2 უნდა განიხილებოდეს 3 უპირველეს ყოვლისა კვლევით ჯგუფად. ვგულისხმობ 4 კვლევას, რომელიც შედგება პერსონალთან მუშაობის ახალი 5 მეთოდის შემუშავებაში, 6 ზოგადად მიღებული წესის გადახედვაში.

7 ეს არის ფაქტების კრებული და 8 მოვლენების შესაძლო განვითარების პროგნოზირება.

9 ეს ნიშნავს თქვენი სამუშაოს გაანალიზებას და 10 ახალი გზების პოვნას მის გასაკეთებლად 11 12 მეორეც, ადამიანური რესურსების დეპარტამენტი 13 უნდა იყოს შეიარაღებული ცოდნით 14 და გამოცდილებით, რომელიც 15 საშუალებას აძლევს მას გაუკეთოს რეკომენდაციები უფროს მენეჯმენტს 16 საკადრო პოლიტიკაზე და, საჭიროების შემთხვევაში, 17 მენეჯმენტის ყურადღების მიქცევა 18 იმაზე, თუ რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს შემოთავაზებულ 20 აქტივობას გუნდის 19 წევრს შორის ურთიერთობაზე.

21 მესამე, ადამიანური რესურსების პერსონალი 22 მჭიდროდ უნდა ითანამშრომლოს საშუალო მენეჯმენტთან 23 რეკომენდაციების და 24 მეთოდების შემუშავების მიზნით, რომლებიც დაეხმარება საშუალო მენეჯერებს 25 შეასრულონ თავიანთი მოვალეობები 26 გუნდის წევრებს შორის ურთიერთობების მართვაში 27 . ასეთი რეკომენდაციები 28 საშუალებას მისცემს საშუალო მენეჯმენტს ისარგებლოს 29 პერსონალის განყოფილების თანამშრომლის გამოცდილებით და კვალიფიკაციით, 31 პერსონალის განყოფილების თანამშრომლის გამოცდილებითა და კვალიფიკაციით, 31 საჭირო ყოველდღიური კონტაქტის დაკარგვის გარეშე, რომელიც 32 მათ უნდა შეინარჩუნონ დაქვემდებარებულებთან.

33 და ბოლოს, პერსონალის განყოფილებამ 34 უნდა შეასრულოს აუდიტის 35 ან ინსპექტირების ფუნქცია. 36 საკადრო პოლიტიკა სწორად მიმდინარეობს და 37 პროგრამა ხორციელდება? არის 38 პრობლემა, რომელიც მოითხოვს 39 ცვლილებას? აღწევს თუ არა 40 პროგრამა იმ მიზანს, რისთვისაც შეიქმნა 41?

42 საჭიროა თუ არა ცვლილებების შეტანა 43 რომ უფრო ეფექტური გახდეს? ეს არის მხოლოდ რამდენიმე მნიშვნელოვანი 44 კითხვადან, რომლებზეც პასუხის გაცემა შესაძლებელია 45-ზე აუდიტის ფუნქციაში.

– – –

მას შემდეგ რაც ტესტის ყველა კითხვას უპასუხებთ, შეგიძლიათ შეამოწმოთ თქვენი პასუხები სწორი პასუხების მიხედვით შემდეგ გვერდზე.

მსგავსი სამუშაოები:

„მიჩნეულია არაპროტოტიპურ გრამატიკულ კატეგორიად, როგორც ფორმალური, ასევე ფუნქციური თვალსაზრისით. ფორმალურად, ბევრი ენა იყენებს არაფონოლოგიურ საშუალებებს ვოკატივის გამოსახატავად, სხვაგვარად ზოგჯერ აპელატიურს უწოდებენ (Jakobson 1971/1985) (მაგალითად, არაფონოლოგიური სტრესის, ტონის ან სიგრძის მქონე ენებმა შეიძლება გამოიყენონ ეს ... "

„ვალერი პიზიგინი მოგზაურობა მოსკოვიდან სანქტ-პეტერბურგში მოსკოვის ეპიცენტრი, ინტერნეტ გამოცემის წინასიტყვაობა Yabloko პარტიის ვებსაიტზე. მომავალ 2011 წელს უკვე 15 წელი შესრულდება ჩემი წიგნის „მოგზაურობა მოსკოვიდან პეტერბურგში“ ჩაფიქრებული და დაწერილი. მას შემდეგ ხიდის ქვეშ ბევრი წყალი გადმოვიდა, ბევრი ჩაიძირა, ბევრი რამ შეიცვალა და მე თვითონ შევიცვალე, „ზოგადი კანონის მორჩილი“. მაგრამ რაღაც იგივე დარჩა, უცვლელი. Რა? ალბათ ყველაზე მთავარი ჩვენი რუსული უბედურებაა, აი რა! ზოგი ქრება, ზოგიც მაშინვე მოდის...“

"ერთი. ოლიმპიადის მიზნები და ამოცანები.1.1. პროფესიული უნარების რეგიონალური ოლიმპიადა პროფესიის მიხედვით 15.01.25 შემდუღებელი (ელექტრო შედუღება და გაზის შედუღება) ტარდება, რომლის მიზანია: საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების მომზადების ხარისხისა და დონის განსაზღვრა, მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, პრესტიჟის ამაღლება. პროფესია რეგიონულ შრომის ბაზარზე, კონკურენციის სულისკვეთების აღზრდა, გამარჯვებისკენ სწრაფვა, კრეატიულობა დავალებების შესრულებისას. 2. რეგიონული ოლიმპიადის ჩატარების პირობები ....“

„პრიორიტეტული სამეცნიერო მიმართულებები: თეორიიდან პრაქტიკამდე 4. Mizintseva M.F., Sardaryan A.R. პერსონალის შეფასების თანამედროვე მეთოდების გამოყენების პრობლემები // RUDN უნივერსიტეტის ბიულეტენი. - 2009. - No2.5. ოზერნიკოვა T. G., Bokareva K. N. პერსონალის შეფასების მოტივაციური როლი // მოტივაცია და ხელფასი. - 2008. - No 4.6. სარდარიან ა.რ. თანამედროვე რუსულ კომპანიებში პერსონალის შეფასების სისტემის დანერგვის პრობლემები და ტენდენციები Vestnik RUDN University. - 2007. - No 3-4. 7. Dessler G. ადამიანური რესურსების მართვა. - მე-11 გამოცემა. –...”

„მე ვამტკიცებ ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტის ჩრდილო-დასავლეთი ფილიალის დირექტორს „როსჰიდრომეტრის ავიამეტელეკომის“ ასლი სწორია _ ბიკოვა ს.გ. "_" 2015 ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტის ჩრდილო-დასავლეთი ფილიალის QMS-ის ანალიზი "როსჰიდრომეტრის ავიამეტელეკომი" მონაცემთა ტიპის ანალიზი აუდიტის (ინსპექტირების) შედეგები DP QMS 04-8. საწარმოო საჭიროებებთან დაკავშირებული მოთხოვნის მიხედვით, ქ. ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო ინსტიტუტის ჩრდილო-დასავლეთის ფილიალის ყველა ცალკეული განყოფილება "როსჰიდრომეტრის ავიამეთელკომი" ... "

2016 www.website - "უფასო ელექტრონული ბიბლიოთეკა - სამეცნიერო პუბლიკაციები"

ამ საიტის მასალები განთავსებულია განსახილველად, ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს.
თუ არ ეთანხმებით, რომ თქვენი მასალა განთავსდება ამ საიტზე, გთხოვთ მოგვწეროთ, ჩვენ წაშლით მას 1-2 სამუშაო დღის განმავლობაში.

PST არის სტანდარტული ინსტრუმენტი, რომელიც გამოიყენება შერჩევის პროცესში 60 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში და მისი ეფექტურობა დადასტურებულია მრავალი გამოკვლევით. ტესტი აფასებს ანალიტიკურ უნარებს და პროფესიული პრობლემების სწრაფად და სწორად გადაჭრის უნარს. 65 წუთში კანდიდატს სთხოვენ შეასრულოს 50 დავალება რუსულ ენაზე, შემოთავაზებული 5-დან სწორი პასუხის არჩევით. ტესტი შედგება მათემატიკური ამოცანებისგან, ცხრილებისა და გრაფიკების მონაცემების ინტერპრეტაციისა და ტექსტის გაგებისთვის.

სავარჯიშო სავარჯიშოები გამოცდისთვის მოსამზადებლად

აზროვნების ეფექტურობაზე 38

სამიზნე

1. გაეცანით ამ ტესტის ძირითად მახასიათებლებს.

ტესტის მახასიათებლები აზროვნების ეფექტურობისთვის

კითხვების რაოდენობა

კითხვები ცხრილებში ან დიაგრამებში წარმოდგენილი მონაცემების გასაგებად
წერილობითი ტექსტის გააზრების კითხვები
მათემატიკური ამოცანების ამოხსნა
	სულ 50

გოლის გატანა

როგორ მივიღოთ საუკეთესო შედეგები

წესები რომპატივი უნდა სცეს საუკეთესო შედეგის მისაღწევად გამოსავლის პოვნის უნარის ტესტის ამოხსნისას:

შემოთავაზებული პასუხების წაკითხვამდე მკაფიოდ იყავით კითხვის ბუნებაში.

ტესტის ბოლოს გამოიყენეთ დარჩენილი დრო თქვენი პასუხების შესამოწმებლად.

წაიკითხეთ მთელი ტესტი ნელა და ყურადღებით მუშაობის დაწყებამდე.

ტრენინგის კითხვები

ნიმუში კითხვა

1. სატვირთო მანქანა მოძრაობს სიჩქარით
80 კმ/სთ. რა მანძილს გაივლის ის 30 წუთში?

E. არცერთი ზემოაღნიშნული პასუხი არ არის სწორი

Პასუხების ფურცელი

1. EMBED MSDraw \*mergeformat

სავარაუდო ახსნა

სწორი პასუხი (ასო C) დაჩრდილულია.

დაწყების დრო:

Დროის დასასრული:

სულ გასული დრო:

შეამოწმეთ, გაქვთ თუ არა 30 წუთი.

ტრენინგის კითხვები

მონიშნეთ თქვენი პასუხები თანდართულ პასუხების ფურცელზე.

ცხრილი 1


მრეწველობა	1 წელი	მე-2 წელი	მე-3 წელი	მე-4 წელი	მე-5 წელი
სოფლის მეურნეობა

მშენებლობა
ფინანსები და უძრავი ქონება
წარმოების მრეწველობა
ტრანსპორტი

ა სოფლის მეურნეობა

ბ. მშენებლობა

გ. ფინანსები და უძრავი ქონება

E. ტრანსპორტი

ა სოფლის მეურნეობა

ბ. მშენებლობა

გ. ფინანსები და უძრავი ქონება

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

ა სოფლის მეურნეობა

C. მშენებლობა

დ. ფინანსები და უძრავი ქონება

E. საწარმოო მრეწველობა

ა სოფლის მეურნეობა

C. მშენებლობა

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

ა სოფლის მეურნეობა

ბ. მშენებლობა

გ. ფინანსები და უძრავი ქონება

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

ცხრილი 1 (განმეორდება)

შემოსავალი შერჩეულ ინდუსტრიებში (მილიარდი აშშ დოლარი)
მრეწველობა	1 წელი	მე-2 წელი	მე-3 წელი	მე-4 წელი	მე-5 წელი
სოფლის მეურნეობა

მშენებლობა
ფინანსები და უძრავი ქონება
წარმოების მრეწველობა
ტრანსპორტი

A. $42 მილიარდი

B. $44 მილიარდი

C. $46 მილიარდი

D. $48 მილიარდი

E. $50 მილიარდი

7. ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელ შემთხვევებს ჰქონდა ზედიზედ ჩამოთვლილი ორი დარგიდან პირველს შემოსავალი მეორის შემოსავლის ნახევრის ტოლი?

ა. სოფლის მეურნეობა; ფინანსები და უძრავი ქონება

ბ. კომუნიკაცია; სოფლის მეურნეობა

გ. მშენებლობა; ფინანსები და უძრავი ქონება

დ. ფინანსები და უძრავი ქონება; წარმოების მრეწველობა

E. ტრანსპორტი; კავშირი

ბ. მშენებლობა

გ. ფინანსები და უძრავი ქონება

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

ა. სოფლის მეურნეობა; კავშირი; ტრანსპორტი

ბ. სოფლის მეურნეობა; კავშირი; მშენებლობა

გ. კომუნიკაცია; მშენებლობა; ტრანსპორტი

დ. მშენებლობა; ფინანსები და უძრავი ქონება; ტრანსპორტი

E. კომუნიკაცია; მშენებლობა; ფინანსები და უძრავი ქონება

ა სოფლის მეურნეობა

C. მშენებლობა

D. საწარმოო მრეწველობა

E. ტრანსპორტი

ა სოფლის მეურნეობა პერიოდში
მე-3-დან მე-4 წელს

გ. კავშირები 2-დან 3 წლამდე

გ. მშენებლობა 1-დან მე-2 წლამდე პერიოდში

დ. ფინანსები და უძრავი ქონება მე-4-დან მე-5 წლამდე პერიოდში

E. საწარმოო მრეწველობა მე-3-დან მე-4 წლამდე

გადადით შემდეგ გვერდზე

1 ადამიანური რესურსები უნდა

2 პირველ რიგში საკუთარი თავი განიხილეთ

3, როგორც სასწავლო ჯგუფი. მე მაქვს

4 მხედველობაში კვლევა, რომელიც უნდა განვითარდეს ახალი

5 ადამიანური რესურსების პრაქტიკა, განხილვის პროცესში

6 საერთო წესი.

7 ეს არის ფაქტების კრებული და

8 მოვლენების შესაძლო განვითარების პროგნოზირება.

9 ეს ნიშნავს თქვენი სამუშაოს გაანალიზებას და

10 იპოვნეთ ახალი გზები ამის გასაკეთებლად

11 შესრულება

12 მეორე, ადამიანური რესურსები

13 უნდა შეიარაღოთ ცოდნით

14 და განიცადე ეს

16 საკადრო პოლიტიკაზე და იმ შემთხვევაში

17 აუცილებელია, ყურადღება მიაქციეთ მენეჯმენტს

18 რა გავლენას ახდენს მათ შორის ურთიერთობაზე

გუნდის 19 წევრმა შეიძლება ადანაშაულოს

21 მესამე, HR პერსონალმა უნდა

22 მჭიდროდ თანამშრომლობს საშუალო მენეჯმენტთან

24 ტექნიკა საშუალო დონის ლიდერების დასახმარებლად

25 შეასრულე შენი მოვალეობა

26 წევრებს შორის ურთიერთობის მოწესრიგების შესახებ

28 საშუალებას მისცემს საშუალო მენეჯმენტს ისარგებლოს

29 თანამშრომელთა გამოცდილება და კვალიფიკაცია

30 HR დეპარტამენტი დაკარგვის გარეშე

31 აუცილებელი ყოველდღიური კონტაქტი, რომელიც

32 მათ უნდა დაუჭირონ მხარი თავიანთ ქვეშევრდომებთან.

33 და ბოლოს, ადამიანური რესურსები

34 უნდა ჩაატაროს აუდიტი

35 ან ინსპექტირების ფუნქცია. მართალია

ტარდება 36 საკადრო პოლიტიკა და

37 პროგრამა? Არიან

38 პრობლემა, რომელიც იწვევს საჭიროებას

39 ცვლილება? მიაღწევენ თუ არა

40 პროგრამა რისთვისაც

41 განვითარებული იყვნენ?

42 საჭიროა თუ არა ცვლილებების შეტანა,

43 რომ გახადონ ისინი უფრო ეფექტური? აქ არის მხოლოდ რამდენიმე მნიშვნელოვანი

44 კითხვა, რომელზეც შეიძლება პასუხის გაცემა

45 აუდიტის ფუნქციის განხორციელებისას.

B. კვლევა და გადახედვა

დ. მარეგულირებელი და გადასინჯვა

E. კვლევა და მარეგულირებელი

14. „ისინი“ 32-ე სტრიქონში ცხადია ეხება

ა.„ადამიანური რესურსები“ მე-12 ხაზზე

ბ „უფროსი მენეჯმენტი“ მე-15 ხაზზე

დ. „ადამიანური რესურსები“ 29-30 სტრიქონებზე

E. „შუა მენეჯმენტი“ 28 ხაზზე

15. ბოლო აბზაცში დასმულ კითხვებს უნდა უპასუხოს ძირითადად

ა. მოვლენების შესაძლო განვითარების პროგნოზირება

B. ეფექტური კომუნიკაციის შენარჩუნება გუნდის წევრებთან

გ. კრიტიკული შეფასების ჩატარება

D. კეთილსინდისიერი პოლიტიკა

E. მოქნილი მიდგომის შემუშავება

17. 27-ე სტრიქონში „ასეთი რეკომენდაციები...“ დასაწყისი წინადადების ფუნქციაა

A. მიეცით დასაბუთება

ბ. ხაზი გაუსვით არსს

C. მიუთითეთ ანალოგია

D. დაამატეთ დეტალები

E. მიაწოდეთ მტკიცებულება

ა. სამომავლო საჭიროებების პროგნოზირება

ბ. საკადრო საკითხების გადაჭრის ახალი და უფრო ეფექტური მეთოდების მოძიება

E. პროდუქტიულობის გაუმჯობესების ახალი გზების მოძიება

19. პირველი პუნქტის მთავარი იდეა არის ის, რომ HR თანამშრომლებმა უნდა

ა. გააანალიზეთ თქვენი სამუშაო და მიაღწიეთ მის მაქსიმალურ ეფექტურობას

გ. განსაზღვრეთ და მიჰყევით სახელმძღვანელო მითითებებს თქვენს საქმიანობაში

გ. იმუშავეთ ფაქტებზე და არა ინტუიციაზე

E. ფოკუსირება მომავალი მოვლენების პროგნოზირებაზე

გადადით შემდეგ გვერდზე

ა. $9

B. $8

C. 7,5 აშშ დოლარი

დ. 7 აშშ დოლარი

E. 6,5 აშშ დოლარი

21. ფურცელზე ნახატი ქსეროქსზე 60%-ით შემცირდა, თავის მხრივ ეს ასლი 20%-ით შემცირდა. ორიგინალის ზომის რამდენი პროცენტი იყო საბოლოო ასლი?

E. არ არის საკმარისი ინფორმაცია ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად.

23. 5 ნივთზე მანქანის შეკეთების ჯამური ღირებულება იყო 375 აშშ დოლარი. კარბურატორის კაპიტალური რემონტი ორჯერ ძვირია, ვიდრე კორექტირება, სამუხრუჭე ხუნდების შეკეთება ჯდება მესამედ, ვიდრე კარბუტერის შეკეთება, ხოლო ბორბლების გასწორება და ბორბლების დაბალანსება, თითოეული ინდივიდუალურად, ჯდება მესამედზე მეტი, ვიდრე კორექტირება. რა ღირს კორექტირება?

ა. $30

B. $45

C. $65

D. $90

E. არ არის საკმარისი ინფორმაცია ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად.

ა. $20,000

B. $60,000

C. $200 ათასი

D. 240 ათასი აშშ დოლარი

E. არ არის საკმარისი ინფორმაცია ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად.

1 ზოგადი განათლების შინაარსის მოდერნიზაციის სტრატეგია. M., 2001. S. 12-14

2 ე. დნეპროვი: განათლების შინაარსის გადახედვის მცდელობა არ იყო ბოლომდე წარმატებული. / UG No. 45 2002 წ.

3 სამუშაო ჯგუფის მონაწილეები შეთანხმდნენ, რომ მოხერხებულობისთვის გამოიყენონ ტერმინი „კომპეტენცია“, თუმცა ეს გადაწყვეტილება პირობითია. ლინგვისტიკა ხშირად იყენებს სიტყვას „კომპეტენცია“ და არა „კომპეტენცია“ იგივე ფენომენის აღსანიშნავად.

4 Raven, 2002 წ

5 Schlüsselqualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und Soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. გვ.7.

6 Meerovich M. I., Shragina L. I. შემოქმედებითი აზროვნების ტექნოლოგია: პრაქტიკული სახელმძღვანელო. - Mn.: Harvest, M.: AST, 2000. გვ. 12.

7 Schlüsselqualificationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und Soziale Kompetenz. Verlag C.H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. გვ. 7

8 ზოგადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის პროექტი. ნაწილი II. უფროსი სკოლა (პირველი სამუშაო ვერსია). / რედ. ე.დ. დნეპროვი და ვ.დ. შადრიკოვი. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს დროებითი კვლევითი ჯგუფი "საგანმანათლებლო სტანდარტი". - მ., 2002. - 296გვ.

9 საგნების მოთხოვნების ტექსტის ამ ანალიზის მეთოდოლოგია ჩამოყალიბებულია და დასაბუთებულია ჩვენს ნაშრომში „საშუალო საგნების კურსდამთავრებულთა მომზადების საფეხურზე მოთხოვნების ჩამონათვალის შედარება ძირითად საგნებში“.

10 ასე, მაგალითად, შემდეგი დავალება ბიოლოგიაში აშკარად არ ითვალისწინებს რუსი სტუდენტის საკუთარ გამოცდილებას რეგიონალური ფაუნის სფეროში და ტერმინების დანერგვის და მათი შემდგომი გამოყენების შესაძლებლობებთან დაბალანსების აუცილებლობას: „A 14. გალაპაგოს ფინჩების დიდი მრავალფეროვნება შედეგია: 1) არომორფოზის; 2) დეგენერაცია; 3) იდიოადაპტაცია; 4) ბიოლოგიური რეგრესია“.

11 ეროვნული სასწავლო ფონდი. განათლების განვითარების ინოვაციური პროექტი კომპონენტი „საგანმანათლებლო წიგნის გამოცემა“. ტექნიკური დავალება.

12 ნათქვამია: D. Raven. „კომპეტენცია თანამედროვე საზოგადოებაში, იდენტიფიკაცია, განვითარება და განხორციელება“. მ., 2002 წ.

13 Raven, გვ. 154

14 რავენი, 210

15 ჯგუფური პროექტი

პროექტი (ლათინურიდან projectus = წინ წამოწეული) არის სასურველი მომავლის რეალისტური იდეა. კაპრიზული სურვილიდან, ცარიელი ოცნებებიდან, განუხორციელებელი ოცნებებიდან და უსაფუძვლო ფანტაზიებიდან (დღეს მათ ირონიულად უწოდებენ "პროექტებს" ან "პროექტირებას"), დიზაინის კონცეფცია განსხვავდება იმით, რომ შეიცავს რაციონალურ დასაბუთებას და მის პრაქტიკულ მიზანშეწონილობის სპეციფიკურ მეთოდს (ტექნოლოგიას). სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დიზაინის კონცეფცია გვეუბნება, რა და როგორ უნდა გავაკეთოთ, რომ განვახორციელოთ, ან გავაცოცხლოთ. ანუ მივიღოთ, ვაწარმოოთ, შევქმნათ, ავაშენოთ ან დავაპროექტოთ ის, რაც გვჭირდება და რაც ჯერ არ გვაქვს, მაგრამ შეგვიძლია მივიღოთ, თუ გამოვიყენებთ სათანადო გონებრივ, ფიზიკურ და/ან პოლიტიკურ ძალისხმევას.

დიზაინი არის ასეთი იდეის შემუშავებისა და რაიმე გარეგნულად გამოხატული სიმბოლური ფორმით დაფიქსირების პროცესი - ალფანუმერული ტექსტი, გრაფიკული გამოსახულება, სამგანზომილებიანი განლაგება, ოპერაციული მოდელი და ა.შ.

დიზაინის პროცესში სამი ძირითადი ეტაპი ან ფაზაა. პირველზე წამოიჭრება თავდაპირველად ნაყოფიერი ჰიპოთეტური იდეა, აზრიანი ბირთვი, მნიშვნელობის ემბრიონი, რომელსაც შეუძლია შემდგომი ზრდა და განვითარება. ჩნდება გარკვეული მორფოლოგია - დეტალური სურათი, მრავალმხრივი პანორამა, ნათლად წარმოსახვითი სცენები სასურველი მომავალი. ასეთი მოსალოდნელი ფიგურალური წარმოდგენის საგანი შეიძლება იყოს ნებისმიერი რამ - აქამდე უცნობი პროდუქტი, პროდუქტების კომპლექსი ან ნივთების წესრიგი; კავშირების ახალი ქსელი, ორგანიზაციული სტრუქტურა და ურთიერთობების სისტემა; ახალი მდგომარეობა ან მოვლენების ბუნებრივად კონტროლირებადი მიმდინარეობა. დიზაინის დასკვნითი ეტაპია საპროექტო და ტექნოლოგიური დოკუმენტაციის მომზადება. იგი დეტალურად აღწერს ყველა იმ ოპერაციას და პროცედურას, რომელიც უნდა შესრულდეს გარკვეული ხელსაწყოებით გარკვეულ მასალებზე, რათა განხორციელდეს დიზაინის კონცეფცია, თარგმნოს იგი რეალობაში და ამით გადაიტანოს იმიჯი, რაც ჩვენ გვინდა შესაძლო მომავლიდან რეალურ აწმყოში.

სანამ პროექტი არ არის განხორციელებული, დასაშვებია მისი მრავალჯერ გადახედვა და გადამოწმება, რათა აღმოაჩინოს, გამოსწორდეს და მინიმუმამდე დაიყვანოს უგულებელყოფა, არასწორი გამოთვლები და შეცდომები, რომლებიც გარდაუვლად შემოდის ნებისმიერ ადამიანურ საქმიანობაში. პროექტის განხორციელების შემდეგ, ასეთი შეცდომების გამოსწორება, ზოგჯერ უკიდურესად სახიფათო, შეიძლება აღმოჩნდეს ძალიან რთული და შრომატევადი, ხანგრძლივი, ძვირი ან თუნდაც სრულიად შეუსრულებელი.

16 Klarin M. პედაგოგიური ტექნოლოგიები და თანამედროვე განათლების ინოვაციური ტენდენციები (უცხოური გამოცდილება) / ინოვაციური მოძრაობა რუსულ სასკოლო განათლებაში. - მ., 1997 წ

17 პორტფოლიო: ფაილი ან საქაღალდე თქვენი მიღწევების მტკიცებულებების შეგროვებისა და ორგანიზებისთვის შეფასებისთვის. პორტფოლიო უნდა შეიცავდეს სარჩევს, სადაც მითითებულია გვერდები, რომლებზეც შეგიძლიათ იპოვოთ დადასტურებები განყოფილების თითოეული ნაწილისთვის. ეს შეიძლება იყოს ელექტრონული დოკუმენტის ან ქაღალდის ასლის სახით.

აქ მოცემულია ოქსფორდის ძირითადი კომპეტენციის განვითარების პროგრამაში მოცემული აღწერა

„კომპეტენციის (კომპეტენციის) ფლობას კანდიდატი პორტფელის სახით კომპეტენციის ფლობის მტკიცებულებების წარდგენით ავლენს. დადასტურებები შეიძლება მოდიოდეს სხვადასხვა წყაროდან და მიიღოს სხვადასხვა ფორმები. მადლიერება გადაეცემა კანდიდატს, მაგრამ ინსპექტორს მნიშვნელოვანი როლი აქვს კანდიდატის მუშაობის მონიტორინგი და მახასიათებლებთან მოწოდებული დადასტურებების შესაბამისობის შეფასება.

დადასტურებები შეიძლება იყოს, მაგალითად:

წერილობითი მტკიცებულება იმის შესახებ, თუ როგორ განსაზღვრა კანდიდატმა საქონლის ან მომსახურების წარმოების ღირებულება (ოპერაციები ნომრებით განყოფილებისთვის);

ჩანაწერი დაკვირვების შესახებ, თუ როგორ მონაწილეობს კანდიდატი დისკუსიაში (ნაწილი კომუნიკაცია);

ტექსტური რედაქტორის გამოყენებით შესრულებული დოკუმენტის ამობეჭდვა (განყოფილება საინფორმაციო ტექნოლოგიები);

ინსპექტორის ჩანაწერები სამუშაო გეგმის განხილვაში კანდიდატის მონაწილეობის შესახებ, მიზნების შეთანხმებისას, პასუხისმგებლობების განაწილებისა და სამუშაო ხელშეკრულებების გაფორმებისას (განყოფილება ხალხთან მუშაობა);

კანდიდატის ოფიციალური ანგარიში, რომელიც ასახავს, მაგალითად, დასრულებული გეოგრაფიის პროექტის შედეგებს A დონეზე (განყოფილება კომუნიკაცია, ოპერაციები რიცხვებთან და საინფორმაციო ტექნოლოგიები);

სამოქმედო გეგმა და სამუშაო ადგილზე შესრულებული სამუშაოს ჩანაწერები, როგორც NVQ განყოფილების ნაწილი (სწავლის უნარისა და შესრულების გაუმჯობესების განყოფილებისთვის).

კანდიდატს შეუძლია წარმოადგინოს მტკიცებულება ძირითადი კომპეტენციების პორტფოლიოსთვის, რომლებიც მიღებული იქნა სხვა საკვალიფიკაციო დავალებებით, როგორიცაა GNVQ, GCE დონე A/AS ან NVQ. ძირითადი კომპეტენციის დადასტურება არ არის საჭირო სხვა კვალიფიკაციისთვის დადასტურებული მოწონებისგან განცალკევებით შევსებული. თუ ძირითადი კომპეტენციის დადასტურება მიღებულია, როგორც სხვა კვალიფიკაციის ნაწილი, მაშინ ის აშკარად უნდა შეესაბამებოდეს ძირითადი კომპეტენციის დადასტურების მოთხოვნებს და უნდა იყოს ადვილად ხელმისაწვდომი საჯარო გამოცდისთვის (ბაკალავრის ხარისხით).

ძირითადი კომპეტენციების კომუნიკაციის, ნომრების, საინფორმაციო ტექნოლოგიების თითოეული განყოფილებისთვის მოწონების პორტფოლიოს გარდა, კანდიდატებს მოეთხოვებათ შეასრულონ გარე შეფასების პროცესი (EPP).

18 იხილეთ ამ დოკუმენტის დანართი 1 გვ.44 სქემატიზაციის მიზეზების შესახებ.

19 ამ თემას შესაძლოა გარკვეული მნიშვნელობა ჰქონდეს მუშაობის შემდგომ ეტაპებზე მოტივაციის ფორმირების მექანიზმების შესწავლასთან დაკავშირებით.

20 დაფუძნებულია R. Lang-ის წიგნზე Key Qualifications, რომელიც წარმოადგენს კლასიკურ კვლევას საკვანძო კომპეტენციებზე Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen, Beck 2000 წ.

21 სწორედ ამიტომ, პრობლემები არ შეიძლება ითარგმნოს როგორც ამოცანები. პრობლემა არის სპეციალური სახის დავალება, რომელსაც, ნორმალურ დავალებასთან მიმართებაში, ასევე აქვს დამატებითი ფუნქციები, მაგალითად, ხარვეზების არსებობა.

22 Rudolf W.Lang Schlüsselqualificationen

23 ავტორი Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens, Klett Cotta 2001 წ.

24 Gage/Berliner Pädagogische Psychologie, Belz 1986 წ.

25 მასწავლებელთა ძირითადი ჯგუფი, რომელიც აგრძელებს სკოლას.

26 „ყოველდღიურ ცხოვრებაზე“ გარკვეული აქცენტი, როგორც მნიშვნელოვანი გარემო, რომელშიც ცვლილებები ხდება, ეფუძნება გერმანული პედაგოგიური მეცნიერების შესაბამის არგუმენტებსა და განვითარებას (ე.წ. „ყოველდღიური ცხოვრების“ პრობლემა თემატურია ფენომენოლოგიურ ფილოსოფიასა და პედაგოგიკაში).

27 ყველა ეს ფორმა უკვე არსებობდა სხვადასხვა ალტერნატიული სკოლის პრაქტიკაში. ისინი გამოცდილი და აღწერილია შესაბამის, საკმაოდ მდიდარ ლიტერატურაში (გერმანულ ენაზე). ახლა საუბარია სამუშაოს ამ ფორმების მასობრივ სკოლაში გადატანაზე, მასობრივ, სახელმწიფო სკოლაზე ადაპტირებული, გარკვეულწილად შეცვლილი ფორმით. რეფორმაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება პროექტზე დაფუძნებულ სწავლებას.

28 გერმანულში განსხვავებაა lehren - ასწავლო, ასწავლე და lernen - ისწავლო. ეს ორი სიტყვა ჟღერადობით ძალიან ახლოსაა და ამიტომ ხშირად მოქმედებს როგორც სანახაობრივი სიტყვით. ჩვენ ვთარგმნით lehren, ანუ რასაც მასწავლებელი აკეთებს, როგორც „სწავლება“ და როგორც lernen, ე.ი. რას აკეთებს თავად სტუდენტი, რომელიც სწავლობს როგორც „სწავლებას“, თუმცა სწავლება (unterrichten) ორივეს მოიცავს. სწავლების ახალი ფორმები მხოლოდ იმაში მდგომარეობს, რომ სტუდენტები უფრო მეტად სწავლობენ დამოუკიდებლად.

29 გერმანულენოვან წყაროებში QC ასევე მოიხსენიება, როგორც ძირითადი კვალიფიკაციები. ძირითადი კვალიფიკაცია, მაგალითად, სოციალურ სფეროში, შედგება ინდივიდუალური ძირითადი კომპეტენციებისგან

30 A.A. Pinsky მოხსენების მასალები. შესავალი თანამედროვე სოციალურ პრობლემებში სამარას რეგიონის ადმინისტრაციის მეცნიერებისა და განათლების დეპარტამენტი.

31 Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurt 1969 წ.

32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen kompetenz. იურგენ ჰაბერმასში/ნიკლას ლუმანში Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie – იყო ლეistet Systemforschung? (S. 102).

33 ოჟეგოვი ს.ი. სლ. რუსული ენა. / რედ. 12 სტერეოტიპი. - მ.: რუსი. yaz, 1978. - S. 265

36 საგნების მოთხოვნების ტექსტის ამ ანალიზის მეთოდოლოგია ჩამოყალიბებულია და დასაბუთებულია ჩვენს ნაშრომში „საშუალო საგნების კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნების ჩამონათვალის შედარება ძირითად საგნებში“.

დისერტაციის რეზიუმე

ა.ა.კრილოვი, ბ.ფ.ლომოვი და სხვები; სისტემური მიდგომაროგორგზაფენომენებისა და პროცესების ცოდნა - R. Bellman, G. Dixon ... თავად შემდეგი: 1) კომპეტენციაზე დაფუძნებულიმიდგომაარის გზამიღწევებიახალიხარისხიანიგანათლებადა განსაზღვრავს ცვლილების მიმართულებას...

რეგიონული განათლების განვითარება

დოკუმენტი

... « მიღწევაახალიხარისხიანიგანათლება„MS SCHOOL“ მოდელის გამოყენებაზე დაფუძნებული საინფორმაციო გარემოს განვითარების გზით კომპეტენციამიდგომაროგორგზამიღწევებიახალიხარისხიანიგანათლება ...

აზროვნება და მისი მეთოდები.

კვლევის თემა: აზროვნება.
ყველა ადამიანი კარგად იცნობს ამ პროცესს, ყოველდღე უნდა დაგეგმო რაღაც, მიიღო გადაწყვეტილება და იმოქმედო გეგმისა და გადაწყვეტილების საფუძველზე. და ეს პროცესი იმდენად ნაცნობია, რომ თავისთავად არ იწვევს მისი შესწავლის სურვილს.

მაგრამ ძალიან ბევრია დამოკიდებული ჩვენს აზროვნებაზე, მის კონტროლზე, ამიტომ აზრი აქვს უფრო დეტალურად განვიხილოთ.

ერთი შეხედვით, ფიქრი, თითქოს, საკუთარ თავთან საუბარია...

კეროლ დვეკის უაღრესად პოპულარული წიგნის, წარმატების ახალი ფსიქოლოგიის მთავარი იდეა. იფიქრე და გაიმარჯვე“ ემყარება იმ ფაქტს, რომ არსებობს აზროვნების ორი ტიპი: პირველი ამცირებს ადამიანს და ადანაშაულებს გარშემომყოფებს წარუმატებლობაში, ხოლო მეორე იწვევს პიროვნების ზრდას და პასუხისმგებლობას ადამიანის სიცოცხლეზე.

დღეს პირველ მათგანზე დეტალურად ვისაუბრებთ, რადგან მტერი პირადად უნდა იცოდეთ.

მტკიცე აზროვნების ადამიანებს სჯერათ, რომ მათი შესაძლებლობები „ქვაზეა ჩადებული“, ანუ არ შეუძლიათ...

ცომი: მსხვილ სახეხზე დაასხით მარგარინის შეკვრა და შეურიეთ სამი ჭიქა ფქვილი, შემდეგ ჩაასხით მასში ერთი ჭიქა ლუდი და მოზილეთ ცომი.

შიგთავსი შეიძლება იყოს:
1. მოხარშული ხორცი შემწვარ ხახვთან ერთად გააბრტყელეთ ხორცსაკეპ მანქანაში.

2. შემწვარი მჟავე კომბოსტო.
3. ფხვიერი წიწიბურას ფაფა - შეიცავს უამრავ ახალ დაჭრილ კამას და წიწაკას.

მხოლოდ არა ყველა ერთად - არამედ ან ერთი, ან მეორე, ან მესამე. ზოგადად, შიგთავსი არ არის ტკბილი და ჯობია ცოტა დამსხვრეული იყოს.

ღვეზელები ჩამოსხმული - პატარა და ...

მამაკაცები, როგორც წესი, მნიშვნელოვნად აჯობებენ ქალებს სივრცითი აზროვნების უნარებში, კერძოდ, სამგანზომილებიანი ობიექტების გონებრივად ბრუნვის უნარში - ეს უთანასწორობა დაკავშირებულია ტვინის ერთ-ერთი სტრუქტურის მახასიათებლებთან, დაადგინეს აიოვას უნივერსიტეტის მეცნიერებმა. .

ადრე ცნობილი იყო, რომ ქალებში სივრცით აზროვნებასთან დაკავშირებული ტვინის პარიეტალური წილები გამოირჩევიან ქერქის უფრო სქელი ფენით ან „ნაცრისფერი მატერიით“. მაგრამ ადრე, ეს თვისებები არასოდეს ყოფილა დაკავშირებული სივრცით უნარებთან ...

ლენინის პარადოქსები
ჩემი ღრმა რწმენაა, რომ ვიაჩესლავ კოსტიკოვის კვლევითი სტატია „კრემლის ტვინის საიდუმლოება“ არის ერთიანი ინსტრუმენტი მრავალი ყველაზე რთული საიდუმლოების, ეროვნული ისტორიის ყველაზე საშინელი და შავი პერიოდის, კომუნისტური დიქტატის პერიოდის გასაგებად.

არგუმენტების და ფაქტების ოსტატმა, ყველაზე პოპულარული მედიაჰოლდინგი რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ, ვიაჩესლავ კოსტიკოვმა იცის რაზე დაწეროს, იცის რას წერს. ამ შემთხვევაში ჩვენ გვაქვს სრული ინტელექტუალური...

პარიზის პიტიე-სალპეტრიერის საავადმყოფოს ნევროლოგიური კვლევის ინსტიტუტი ელოდება არა მხოლოდ ექსპერიმენტს ქვეცნობიერის შესწავლაზე, არამედ დამატებითი ფულის გამომუშავების შესაძლებლობას. ”რაც მთავარია, ნუ ეცდებით არაფრის გაგებას,” აფრთხილებს ნევროლოგი მატიას პესილონე, ”აქ ეს არ არის საჭირო”.

გასაგებად არაფერია განსაკუთრებული: საჭიროა მხოლოდ, ეკრანზე გაუგებარი აბრაკადაბრის ციმციმის შემდეგ, გადაწყვეტილების მიღება - დააჭირეთ ღილაკს თუ არა. არ დააჭიროთ - უსაფრთხო ვარიანტი, აშკარად ყოველგვარი შედეგების გარეშე. Დაჭერა...

ქალები და კაცები განსხვავებულად ფიქრობენ, კვლევის თანახმად, რომელმაც აღმოაჩინა გარკვეული გენეტიკური განსხვავებები სხვადასხვა სქესის წარმომადგენლების ტვინის სტრუქტურაში.

მეცნიერებმა აღმოაჩინეს ასობით გენი, რომლებიც განსხვავებულად ირთვება და ირთვება ქალისა და მამაკაცის ტვინში. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ბევრი ქცევა, რომელიც განიხილება კონკრეტული სქესის დამახასიათებლად, თანაბრად არის განსაზღვრული ბუნებით და აღზრდით.

ექსპერტების აზრით, ქალები და მამაკაცები განსხვავდებიან ...

ადამიანის ტვინი, მიუხედავად მრავალი გამოკვლევისა, მაინც ინახავს საიდუმლოებას მისი საქმიანობის პრინციპების შესახებ და არის საიდუმლო, რომელსაც მთელი მსოფლიოს მეცნიერები ებრძვიან.

ამაში მათ თაგვები ეხმარებიან. თაგვების ტვინის შესწავლისას.

LiveScience-ის თანახმად, ტეხასის უნივერსიტეტის სამხრეთ-დასავლეთის სამედიცინო ცენტრის მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ წინა რწმენის საწინააღმდეგოდ, რომ ადამიანის ტვინის მეხსიერება ფუნქციონირებს ტვინის უჯრედების დიდი რაოდენობის შეერთების გამო...

ბავშვთა დამატებითი განათლების მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „N1 საბავშვო და ახალგაზრდული სპორტული სკოლა“ მეთოდოლოგიური შემუშავება: არატრადიციული მეთოდოლოგიური მიდგომები ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშის მომზადებაში. მხატვარი: ლენჩენკოვი V.A. ყინულის ჰოკეის მწვრთნელი MBOU DOD "No.1 Youth Sports School" სჯერა: უფროსი ინსტრუქტორი-მეთოდი: ალეხინა ე.ვ. წაიკითხეთ სამწვრთნელო საბჭოში: "__" __________ 2013 წ ___________ პროკოპიევსკის შეფასებით, 2013 შინაარსი შესავალი თავი 1. ლიტერატურის ანალიზი თავი 2. ამოცანები, მეთოდები და კვლევის ორგანიზაცია თავი 3. კვლევის შედეგები და მათი განხილვა 1 არატრადიციული მიდგომების შემუშავება ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების მომზადებისას, რომლებიც მიმართულია თამაშის განვითარებაზე. აზროვნება 2 არატრადიციული მიდგომების გამოცდილი შემოწმება ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშის ვარჯიშისადმი 3 პედაგოგიური ექსპერიმენტის შედეგი დასკვნები პრაქტიკული რეკომენდაციები ბიბლიოგრაფია შესავალი თამაშის სიჩქარის გაზრდის გამო, თამაშის თანამედროვეობის გაზრდის მთავარი მახასიათებელია. . სპორტსმენები მუდმივად იმყოფებიან რთულ სათამაშო პირობებში, ტექნიკურ-ტაქტიკური გადაწყვეტილებებისა და მოქმედებების მისაღებად და განსახორციელებლად დროის დეფიციტით. წინა პლანზე დგება ჰოკეის მოთამაშის უნარი, დროულად და ეფექტურად გადაჭრას სათამაშო პრობლემები. სხვა თანაბარ პირობებში, ჰოკეიში უდიდეს წარმატებას აღწევენ მოთამაშეები, რომლებსაც აქვთ ოპერატიული აზროვნების და ტექნიკური უნარების განვითარების მაღალი დონე, რაც მათ საშუალებას აძლევს სწრაფად შეაფასონ, გააანალიზონ თამაშის სიტუაცია, მიიღონ ერთადერთი სწორი გადაწყვეტილება და განახორციელონ იგი. ამ თვისებების განვითარების უფრო მაღალი დონე შესაძლებელს ხდის განჭვრიტოთ პარტნიორების, ოპონენტების ქმედებები და მოვლენები საიტზე. სწორედ ეს უნარები განასხვავებს ჰოკეის მოედანზე "მოთამაშეებს" და სწორედ ეს შესაძლებლობებია, ექსპერტების ერთსულოვანი მოსაზრებით, დიდი მოთამაშეების აღზრდის მთავარი წინაპირობა. ამ ნაწარმოების აქტუალობა განპირობებულია თანამედროვე მომენტის მნიშვნელობით. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ თანამედროვე ჰოკეის თეორიასა და პრაქტიკაში არ არსებობს ჰოკეის მოთამაშეებს შორის ოპერატიული აზროვნების განათლებისა და განვითარების მეთოდოლოგია. ამ თვალსაზრისით, ამ ნაწარმოების არჩეული მიმართულების აქტუალობა ეჭვს არ იწვევს. საბჭოთა ჰოკეის სკოლაში უპირატესობა ყოველთვის იყო კაშკაშა და არაჩვეულებრივი ჰოკეის მოთამაშეების არსებობა სხვადასხვა დონის ეროვნულ გუნდებსა და საკლუბო გუნდებში. ბოლო დროს ეს ტრადიციები დიდწილად დაიკარგა, ამ სიტუაციის მრავალი მიზეზი არსებობს, მაგრამ მთავარი ის არის, რომ განსაკუთრებული ყურადღება არ ექცევა ოპერატიული აზროვნების განვითარებას, თამაშის ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან კომპონენტს, რეზერვის მომზადებისას. გუნდები ჩვენს ჰოკეიში და სავარჯიშო პროცესის ბუნება გახდა ციკლური სპორტის ბუნება, ჰოკეის თამაშის რთული და უფრო სწრაფი ბოლო სპეციფიკის გათვალისწინების გარეშე. თავი 1. თანამედროვე შეხედულებები ოპერატიული აზროვნების პრობლემის შესახებ სპორტულ ჰოკეის თამაშის მოაზროვნე გუნდის თამაშში ჰოკეის სპეციფიკა ხასიათდება იმით, რომ ბრძოლა მიმდინარეობს აქტიური წინააღმდეგობისა და სიტუაციების მუდმივი ცვლილების პირობებში. ამ მხრივ, წარმატებული თამაშისთვის, წინა პლანზე დგება სპორტსმენების ოპერატიული აზროვნების მოთხოვნები. კონკრეტული სათამაშო სიტუაციის პირობები, რომლებიც ოპერაციული აზროვნების გარეგანი განმსაზღვრელია, განსაზღვრავს ოპერაციების ან მოძრაობების ერთობლიობას. თითოეული სიტუაცია შეიცავს ინფორმაციას ამა თუ იმ შინაარსისა და განსხვავებული მოცულობის შესახებ. დადგენილია, რომ ადამიანის გონებრივი აქტივობის სიჩქარე ინფორმაციის მოცულობის უკუპროპორციულია (ჰიკის კანონი). თამაშის სიტუაციის აღქმული ობიექტების გარდა, ოპერატიული აზროვნების განმსაზღვრელი არის კონფლიქტის ფაქტორი და თამაშის სიტუაციის რისკი. რაც უფრო ნაკლებად გამოხატულია კონფლიქტი, მაგალითად, თამაში სუსტ მოწინააღმდეგესთან ან მისგან დიდ მანძილზე, მით ნაკლებია შეცდომის დაშვების რისკი, მით მეტი დრო ეძლევა მოთამაშეს გადაწყვეტილების მისაღებად და პირიქით, მით უფრო მწვავეა. კონფლიქტი, რაც ნაკლები დროა გადაწყვეტილების მისაღებად, მით მეტია დეფიციტი. (A.V. Rodionov). გუნდურ სპორტში ოპერატიული აზროვნების ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია ვიზუალური, ფიგურალური ბუნება. პრობლემების გადაჭრის პროცესში სპორტსმენი მოქმედებს ძირითადად უშუალოდ აღქმულ და არა წარმოსახვით ობიექტებზე. თამაშის ამოცანების მიღების პროცესი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ფიზიკურ და ფუნქციურ მოქმედებებთან და არა აბსტრაქტულ ცნებებთან. კიდევ ერთი თვისება ის არის, რომ აზროვნება ბუნებით ეფექტურია და ეს გამოიხატება იმით, რომ სპორტსმენი, ტექნიკური და ტაქტიკური უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებით, ახორციელებს თავის იდეებს მოქმედებებში და, ფაქტობრივად, მაშინვე ხედავს მათ შედეგებს. (გ.მ. გაგაევა) მოთამაშის სპორტულ აქტივობას ახასიათებს ოპერატიული აზროვნებისა და სენსორმოტორული რეაქციის ურთიერთდაკავშირებული მექანიზმები. თამაშის აქტივობა მიმდინარეობს ექსტრემალური დროის ლიმიტის პირობებში, როდესაც რეაქციისა და გადაწყვეტილების მიღების მომენტების გარჩევა თითქმის შეუძლებელია. ისეთი სენსორმოტორული რეაქციები, როგორიცაა არჩევანის რეაქცია, ალბათური პროგნოზირების რეაქცია და შორსმჭვრეტელობის რეაქცია, მჭიდრო კავშირშია ოპერატიული აზროვნების მახასიათებლებთან. სპორტში ოპერატიული აზროვნების შემდეგი თავისებურება არის კავშირი სპორტსმენის ემოციურ-ნებაყოფლობით პროცესებთან. ემოციურობა და დაძაბულობა არის სპორტსმენის სააზროვნო პროცესის წინაპირობა, მან უნდა მიიღოს გადაწყვეტილებები მტერთან პირდაპირი მწვავე ბრძოლის სიტუაციებში, ძლიერი ემოციური აღელვება, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს თამაშის სიტუაციის არასწორი შეფასება. სააზროვნო პროცესების სიჩქარე მისი არანაკლებ მნიშვნელოვანი თვისებაა, რაც ძირითადად გუნდური სპორტისთვისაა დამახასიათებელი. A.V. Rodionov თვლის, რომ სპორტული თამაშების წარმომადგენლებს აქვთ მნიშვნელოვანი უპირატესობა ამ მაჩვენებელში სხვა სპორტებთან შედარებით (გარდა საბრძოლო ხელოვნებისა). განსაკუთრებით გადაწყვეტილების მიღების სისწრაფე ვლინდება შემდეგ შემთხვევებში: ა) როცა საჭიროა სათამაშო სიტუაციის ყველა მახასიათებლის შეფასება; ბ) თუ საჭიროა სიტუაციის ცვლილების ალბათობის გათვალისწინება; გ) გადაწყვეტილების მიღების ხანგრძლივი პროცესის შემთხვევაში ემოციურად ინტენსიურ სიტუაციებში. სპორტული თამაშების წარმომადგენელი ოპერატიულ აზროვნებაში ეგრეთ წოდებული „სიჩქარის გამძლეობით“ გამოირჩევა, რაც ხანგრძლივი დროის განმავლობაში უწყვეტი და ხშირი გადაწყვეტილების მიღებაშია. მათ ასევე აქვთ უპირატესობა ოპერაციული აზროვნების სიჩქარის თვალსაზრისით რამდენიმე შესაძლო ვარიანტიდან ერთის არჩევის თვალსაზრისით, რაც სავსებით გასაგებია სპორტულ თამაშებში გადაწყვეტილების მეტი ვარიანტის არსებობისას, ვიდრე სხვა ტიპებში. განასხვავებენ სპორტულ თამაშებში გონებრივი ოპერაციების შემდეგ ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებს: აქტივობა ექსტრემალური დროის ლიმიტის პირობებში; გადაწყვეტილების მიღების პროცესის უწყვეტი ხასიათი; სიტუაციის დიდი რაოდენობის ელემენტების აღქმა; „პანორამული“ ორიენტაცია ხედვის მთელ არეალზე, სადაც სპორტსმენი ლოგიკურად აკავშირებს გარეგნულად ცოტა მსგავსი სიტუაციებს; გადაწყვეტის არჩევის საჭიროება რამდენიმე ვარიანტიდან, რომლებიც საკმაოდ ახლოს არის ერთმანეთთან; პრობლემების გადაჭრისას შუალედური და უმნიშვნელო ვარიანტების მეშვეობით „ნახტომის“ უნარი, საბოლოო გადაწყვეტილებების დაუყონებლივ ნახვის შესაძლებლობა; ტაქტიკური და ტექნიკური ამოცანების დიდი რაოდენობით ელემენტების მეხსიერებაში შენახვა; უშუალოდ მათი განხორციელების პროცესში პრობლემების გადაჭრის გეგმის შეცვლა; ოპერაციული აქტივობების განხორციელება დამაბნეველი ფაქტორების დიდი რაოდენობით. (ა.ი. კლიმენკო). ოპერაციული აზროვნების ინდივიდუალური თვისებების, კერძოდ, თამაშის პრობლემების გადაჭრის სისწრაფისა და სიზუსტის შესწავლას მიძღვნილ კვლევებში გამოვლინდა შემდეგი ნიმუშები: ტაქტიკური და ტექნიკური პრობლემების გადაჭრის სიზუსტე დამოკიდებულია სპორტსმენების უნარების დონეზე; მაღალკვალიფიციური სპორტსმენები ხასიათდებიან ოპერატიული აზროვნების ყველაზე ნაკლებად ცვლადი მაჩვენებლებით, მათ აქვთ ტენდენცია შემცირდეს ყველაზე რთული პრობლემების გადაჭრის დრო; ახალგაზრდა სპორტსმენებს ახასიათებთ თამაშის პრობლემების გადაჭრის დროის მატება მათი სირთულის ზრდით; მალინოვსკი ს.ვ. აღწერს გონებრივი აქტივობის სტრუქტურას სპორტულ თამაშებში შემდეგნაირად: ა) ამოხსნა გარკვეული „ბლანკი“ (სტანდარტული ამოხსნის გზა) ბ) რთული სათამაშო ამოცანების ამოხსნა ევრისტიკული აქტივობის პრინციპით. მცირე სათამაშო გამოცდილების მქონე სპორტსმენებს, იგივე ავტორის აზრით, არ აქვთ რაიმე თანმიმდევრულობა განზრახ სიტუაციასთან, მათ შეუძლიათ არაერთხელ დაუბრუნდნენ უკვე „დაკარგულ“ ინტერაქციას უფრო ოპტიმალურზე გადასვლის გარეშე. სიტუაციის სქემა ფასდება შემთხვევით და გადაწყვეტილებები ირჩევა ნაჩქარევად, ყველა ვარიანტის შესწავლის გარეშე. გამოცდილი სპორტსმენი ცდილობს სიტუაციის სრულად „დანახვას“ და, თუმცა, როგორც წესი, ოპტიმალური გამოსავალი მაშინვე აქვთ, საბოლოოდ იღებენ მას, მხოლოდ დანარჩენს უარყოფენ. (ს.ვ. მალინოვსკი). არაერთმა ავტორმა (D.N. Zavalishina, V.N. Pushkin, 1964) ჩაატარა კვლევა ოპერაციული აზროვნების მექანიზმების შესწავლის შესახებ. 500 ექსპერიმენტიდან სამი სერიის ექსპერიმენტის შედეგები იყო შემდეგი დასკვნა: . ოპერაციული პრობლემების გადაჭრა არის ელემენტებს შორის კავშირების დამყარების პროცესი მოძრაობის პროცესში მათი თვისებების იდენტიფიცირების გამო, რაც ცვლის მათ მახასიათებლებს. . ამ პროცესის შედეგია პირობების დინამიური სტრუქტურის შექმნა, რომელიც განსაზღვრავს შემდგომ მოქმედებებს სიტუაციის გარდაქმნისთვის. . პრობლემების გადაჭრაში არსებით როლს თამაშობს პრობლემის პირობების წარმოდგენის მეთოდი. მარტივი თამაშის სიტუაციებში დომინირებს ინფორმაციის აღქმა და რეაგირების დროულობა, ხოლო რთულ სიტუაციებში წინა პლანზე მოდის ინტელექტუალური ოპერაციების სიჩქარე. უფრო მეტიც, სპორტსმენების ტაქტიკურ მოქმედებებში ოპერაციები გაერთიანებულია ერთად, ოპერატიული აზროვნებისა და ოპერაციების შედეგად, სენსორმოტორული რეაგირების შედეგად. როგორც ოპერატიული აზროვნების პროცესების უმაღლესი გამოვლინება, უნდა განიხილებოდეს სპორტსმენების უნარი თამაშის შორსმჭვრეტელობის, სათამაშო სიტუაციების მოლოდინში. გეიმერების ვარჯიშისას ვარაუდობენ, რომ არსებობს სპორტსმენების სამი ჯგუფი, რომლებსაც აქვთ ოპერატიული აზროვნება და წინდახედულობა (A.V. Rodionov). . სპორტსმენები, რომლებსაც არავითარი განჭვრეტის პროგრამა არ აქვთ. (მათთან მუშაობისას რეკომენდებულია დიდი რაოდენობით სავარჯიშოების გამოყენება თამაშის ეპიზოდებით, თავდამსხმელებისა და მცველების განსხვავებული რიცხობრივი თანაფარდობით. მწვრთნელი შეგნებულად ზღუდავს სტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღების შესაძლებლობას.). სპორტსმენები, რომლებიც სერიოზულად აღიქვამენ სიტუაციას. როგორც წესი, ესენი არიან გაუწონასწორებელი სპორტსმენები. (მათთვის ტრენინგის დროს, წინასწარ არ უნდა მიიღოთ გადაწყვეტილებები, არამედ იმოქმედოთ მკაცრად სიტუაციის მიხედვით, შეგნებულად შეცვალოთ მზა გადაწყვეტილებები.). სპორტსმენები უფრო მოქნილი პროგნოზირების პროგრამით. ესენი არიან გაწონასწორებული და მოძრავი ნერვული სისტემის მქონე ადამიანები, თამაშისათვის ხელსაყრელი ტიპი, თუმცა ხშირად ჩამორჩებიან მე-2 ჯგუფის სპორტსმენებს, რადგან გადაწყვეტილების მიღებაში ხშირად ყოყმანობენ. (ამ ჯგუფის სპორტსმენებმა უნდა მიიღონ რისკები ვარჯიშზე, მიიღონ გადამწყვეტი გადაწყვეტილებები. ეს ყველაფერი ხელს შეუწყობს თამაშის ქცევის ხაზის განვითარებას თითოეული მოთამაშისთვის.) (A.V. Rodionov, M.V. Bril) მოვლენების პროგნოზირების უნარი არსებითი ფაქტორია ბევრში. გზები, რომლებიც განსაზღვრავს სპორტსმენის ქცევას თამაშში, სადაც პირობები არ არის სტაციონარული და მათ შესახებ ინფორმაცია დიდწილად დამოკიდებულია ინდივიდის მიერ სიტუაციის სტატისტიკური სტრუქტურის ანალიზზე დაფუძნებულ გადაწყვეტილებაზე. წარმატება დამოკიდებულია ზუსტ ალბათურ პროგნოზზე, რომელიც გაგებულია თანამედროვე ფსიქოლოგიაში, როგორც წარსული გამოცდილების მოზიდვა გაურკვევლობის პირობებში ყველაზე სავარაუდო რეაქციების მოსალოდნელი მომზადებისთვის. ამ მხრივ, ინტუიციური შორსმჭვრეტელობა უნდა განიხილებოდეს, როგორც რეაქციის მექანიზმი და რეაგირება მოსალოდნელ სიტუაციაზე. (A.V. Rodionov, K.L. Babayan) ამ საკითხზე სამეცნიერო ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ ჰოკეიში მხოლოდ ერთხელ მკვლევარებმა მიმართეს თამაშის აზროვნების პრობლემას. ბ.ა. მაიოროვი 1981 თავის ნაშრომში მიუთითებს პირდაპირ კავშირზე აზროვნების პროცესების განვითარების დონესა და ტაქტიკურ უნარს შორის. ავტორი განიხილავს ტაქტიკური აზროვნების საკითხებს მაღალკვალიფიციური ჰოკეის მოთამაშეების სათამაშო ურთიერთობების კონტექსტში. ლიტერატურის მიმოხილვის შეჯამებით შეიძლება აღინიშნოს, რომ: . საკმარისად არ არის შემუშავებული ოპერატიული აზროვნების განვითარების მეთოდები და საშუალებები. . არ არსებობს მეთოდოლოგია დამწყებ ჰოკეის მოთამაშეებში ოპერატიული აზროვნების განვითარების დონის შესამოწმებლად. . ჰოკეის მოთამაშეების სათამაშო აქტივობის ეფექტურობის გაზრდის გზები გაურკვეველია, ოპერატიული აზროვნების განვითარების დონის ინდივიდუალური მიდგომის გათვალისწინებით. თავი 2. ამოცანები, მეთოდები, კვლევის ორგანიზება კვლევაში დაისვა შემდეგი ამოცანები: . ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეებს შორის ოპერატიული აზროვნების განვითარების მეთოდოლოგიის შემუშავება. . სათამაშო აზროვნების განვითარების დონის დიაგნოსტიკის ტესტირებისა და პედაგოგიური დაკვირვების მეთოდოლოგიის შემუშავება. . შეამოწმეთ სათამაშო აზროვნების განვითარების მეთოდოლოგია ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეებს შორის პედაგოგიურ ექსპერიმენტში. . წინადადებების შემუშავება სათამაშო აზროვნების განვითარების მეთოდის გამოყენების შესახებ ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეებთან მუშაობისას. . პედაგოგიური დაკვირვების მეთოდი: სასწავლო აქტივობაზე დაკვირვება; კონკურენტულ აქტივობაზე დაკვირვება. . ტესტის მეთოდი: ლაბორატორიული ტესტირება ბარათებით; ლაბორატორიული ტესტირება სპეციალურ განლაგებაზე. . ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების მომზადების გამოცდილების შეჯამების მეთოდი; მასალის ბიბლიოგრაფიული ძიება, შეგროვება და სისტემატიზაცია; დოკუმენტაციის ანალიზი; ფაილი თემაზე; საუბრები მწვრთნელებთან, სპორტსმენებთან, ექსპერტებთან. . პედაგოგიური ექსპერიმენტის მეთოდი კვლევა ჩატარდა 2011 წლის ივლისიდან 2013 წლის აპრილამდე. კვლევაში მონაწილეობდა პროკოპიევსკის "შახტარ-2001" 10-12 წლის ბიჭების გუნდი 23 ადამიანის ოდენობით. საკონკურსო აქტივობის კვლევა ჩატარდა რუსეთის ჩემპიონატის თამაშებში. შემოწმებული იქნა 42 მატჩი. თავი 3. კვლევის შედეგები და მათი განხილვა 3.1 ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების მომზადების არატრადიციული მიდგომების შემუშავება, რომლებიც მიზნად ისახავს სათამაშო აზროვნების განვითარებას. კვლევის მსვლელობისას ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა იყო განათლების მეთოდოლოგიის შემუშავება და ექსპერიმენტული გამოკვლევა. და ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეებში სათამაშო აზროვნების განვითარება. მეთოდოლოგია იყო ჰოკეის რეზერვის მომზადების წამყვანი სპეციალისტების გამოცდილების შეჯამებისა და ჰოკეის ვარჯიშის სისტემის შესახებ ახალი იდეებისა და იდეების პრაქტიკაში დანერგვის შედეგი. ეს ყველაფერი აისახება სპეციალურ მეთოდოლოგიურ ხერხებსა და საშუალებებში, რომლებიც განსხვავდება ტრადიციულისაგან სათამაშო აზროვნების მუდმივ ფორმირებაზე ფოკუსირებით. აღსანიშნავია, რომ სავარჯიშო სესიები, რომლებშიც თანხები გამოიყენებოდა ოპერატიული აზროვნების განვითარებისთვის, როგორც წესი, მაღალი ემოციური ფონით მიმდინარეობდა, ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეებს შორის დიდი ინტერესი გამოიწვია, აიძულა ისინი გაეკეთებინათ ყველა ვარჯიში მაქსიმალურ რეჟიმში და სრული თავდადებით, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მისაღებად. ჩვენს მეთოდოლოგიაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მოსამზადებელ პერიოდს, სადაც ჩვენი ამოცანა იყო ზოგადი ფიზიკური ვარჯიშის ახალი მიდგომების მოძიება. მეთოდოლოგიის მთავარი არსი მდგომარეობს ორიგინალური მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენებაში, რომელიც დაკავშირებულია სპეციალური სასწავლო დავალებების შესრულებასთან, რომლებიც მიზნად ისახავს ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების ოპერატიული აზროვნების, კრეატიულობისა და ინიციატივის განვითარებას, სწრაფი, არასტანდარტული გადაწყვეტილებების მიღებას რთულ, სწრაფად ცვალებად სათამაშო სიტუაციებში. მაგალითად, შეგვიძლია მოვიყვანოთ მეთოდოლოგიური მიდგომების ვარიანტები და მათი განხორციელება კონკრეტულ ვარჯიშებში ვარჯიშის ტიპების მიხედვით: სიჩქარის ვარჯიში სიჩქარე-ძალა ვარჯიში გამძლეობა სისწრაფე ტაქტიკური ვარჯიში სიჩქარე ვარჯიში მეთოდოლოგიური ტექნიკა დანერგვა უჩვეულო სასტარტო პოზიციების დანერგვა. კონკურენტული მეთოდი. "START" ბრძანების სხვადასხვა ვარიანტების დანერგვა. სივრცითი საზღვრების შეცვლა. ვარჯიშის დროს პირობების ცვალებადობა. სიჩქარისა და მოძრაობის ტემპის ცვლილება. იწყება; დგომა ზურგით მოძრაობის მიმართულებით, ჯდომა, წოლა, სრიალის იმიტაციის შემდეგ, ხტუნვა, ბიძგები, მობრუნება, გადახტომა. წყვილებში; დაეწიოს პარტნიორს დასაწყისში, მანძილი 3 ნაბიჯი. სხვადასხვა სასტარტო პოზიციები. ვინ არის წინ სხვადასხვა სტარტებიდან; სალტო ზურგით - საბრძოლო ხელოვნების მოხვევა - დაწყება, ხელის მოკიდება ხმა: - ხმით (გარკვეული სიტყვისთვის) სასტვენით (გარკვეული სიგნალისთვის, გარკვეული დასაწყისისთვის) - ტაშით - "დაწყება, ყურადღება" "მესამე" ვიზუალი: - დაწყება მწვრთნელის ხელის გარკვეული მოძრაობით - დაწყება მწვრთნელის ხელიდან გათავისუფლებულ ბურთზე - დაიწყეთ ტაშით პარტნიორის ხელისგულზე მობრუნების შემდეგ. სირბილი წყვილებში გარკვეული მარშრუტის გასწვრივ. „ბილიკი“ ცვალებადი პირობებით მწვრთნელის ბრძანებით, სასტვენი (ჩერდება, მოხვევა, მოხვევა, საპირისპირო მიმართულებით სირბილი და ა.შ.) ესტაფეტა. ბრძანებაზე: - აჩქარება - ნაბიჯების სიხშირის გაზრდა - რიტმის ცვლილება. სისწრაფე - სიძლიერის ვარჯიში მეთოდოლოგიური ტექნიკა დანერგვა გარე პირობებისა და წონის მიმართული ცვალებადობა. მოძრაობის სიჩქარისა და ტემპის შეცვლა. სავარჯიშოების „სარკე“ შესრულება - სხვადასხვა სიმაღლის სკამებზე გადახტომა, ერთმანეთისგან განსხვავებული დისტანციებზე სკამებზე გადახტომა - სკამებზე გადახტომა აღმართზე და დაღმართზე - წინ გადახტომა (მობრუნებით, იგივე ერთ ფეხზე, უკან წინ, ერთზე იგივე. ფეხი, იგივე გვერდიდან გვერდზე გადაადგილებით) - წონიანი საყელურები, ჩაყრილი ბურთები, ქამრები, ექსპანდერები. - დავალებების შესრულება პარტნიორის ჩარევით. ბრძანებაზე სავარჯიშოებში: - ჩაყრილი ბურთების ხტომა - ამოხტომა სავარჯიშოები მოძრაობის მიმართულების ცვლილებით, ხტომა, ხტომა გამძლეობა მეთოდოლოგიური ტექნიკა განხორციელება მოძრაობის სიჩქარისა და ტემპის შეცვლა. დამატებითი სირთულეებისა და გამაღიზიანებლების დანერგვა. ტრასაზე: - აჩქარება - ნელი სირბილის ტემპის ცვლილება ბრძანებით. ჯვარი ბურთის პასებით (წყვილებში, სამეულებად ორი ბურთით) ჯვარი აღმართზე და დაღმართზე მოძრაობებით, ჯვარედინი სირბილი. სირბილი მოძრაობის ხერხის ცვლილებებით: - უკან - ხტუნვა - მოხვევა - მარჯვნივ, მარცხენა მხარეს. POWER მეთოდური ტექნიკა განხორციელება მოძრაობის სიჩქარისა და ტემპის შეცვლა. სავარჯიშოების კომბინაციების ვარიაცია. გარე წონების მიმართული ცვალებადობა. დამატებითი სტიმულის დანერგვა. ბრძანებით მუშაობაში ჩაყრილი ბურთებითა და საყრდენებით. ჩაყრილი ბურთებით, ბორკილებით: - მოძრაობაში - მოძრაობაში ჩაჯდომით და ნახევრად ჩაჯდომით - მობრუნებით - მიდრეკილებით - ცალ ფეხზე ხტუნვით - იგივე წინსვლისას სავარჯიშოების შესრულება სხვადასხვა წონის ჭურვებით და პარტნიორებით. ქოუჩის სიგნალით მოძრაობის სტრუქტურის შეცვლა, მწვრთნელის არაარსებით კითხვებზე პასუხის გაცემა, გამოცანების ამოხსნა. მოხერხებულობა მეთოდოლოგიური ტექნიკა განხორციელება უჩვეულო სასტარტო პოზიციების დანერგვა. დამატებითი სტიმულის დანერგვა. დავალებების შესრულების პირობების ცვალებადობა. სავარჯიშო "სარკე". - სალტო გარკვეულ ბრძანებაზე მოძრაობის შესრულებისას, ნახტომის შემდეგ, გადმოხტომის შემდეგ, გარე გადამრთველის შესრულებისას, საბრძოლო ხელოვნების შესრულების დროს, ემისიის შემდეგ. - ხტება 180 და 360 გრადუსით მოძრაობით, გვერდით ხტება შემდგომი აჩქარებით. იწყება სხვადასხვა პოზიციიდან გართულებით სალტო, გორგოლაჭები, მონაცვლეობით ხტუნვა. გამოყენება სარელეო რბოლებში: - აკრობატული ელემენტები - ორი ან მეტი ბურთი - ხტომის თოკები - ტანვარჯიშის ხალიჩების სკამები კონკრეტული გუნდისთვის სარელეო რბოლაში: - მოძრაობის მიმართულების შეცვლა - დრიბლინგის გზების შეცვლა - გარკვეული აკრობატული ტექნიკის შესრულება. ორად და სამში კორტის გარშემო მოძრაობით. გართულება: იგივე ბურთებთან ტაქტიკური მომზადება მეთოდოლოგიური ტექნიკა განხორციელება დამატებითი სტიმულის შეყვანა. თამაშის პირობების ან წესების შეცვლა. ვარიაციები ტაქტიკურ ფორმირებებში. შეცვალეთ თამაშის სიჩქარე და ტემპი. ორი ბურთის თამაშის შეცვლა; თამაში ორი ბურთით სამ გოლში; ერთდროული თამაში ორი ბურთით ფეხბურთში ხელბურთსა და კალათბურთში. თამაში უფრო რთული წესებით: - თამაშგარე წესებით - გოლის დათვლის პირობით, როდესაც გუნდი გადავიდა მოწინააღმდეგის მოედნის შუაში - გოლის დათვლის პირობით, თუ გუნდს აქვს ერთდროულად ორი ბურთი. მოედანზე ხელბურთის ან კალათბურთის თამაში მასზე განთავსებული ტანვარჯიშის სკამებით. ფეხბურთის თამაში, წყვილებში ხელის დაჭერა. შესვენების დროს სხვადასხვა ფერის მაისურებში ჩაცმის თამაში. ბურთის დაჭერის თამაში. სასტვენით ან სხვა ბრძანებით - სივრცითი საზღვრები. გოლების შეცვლა - ხელებითა და ფეხებით თამაში - თამაშგარე წესების შემოღება სასტვენით ან სხვა ბრძანებით, აქტიური დარტყმა - პოზიციური შეტევა - კონტრშეტევა და ა.შ. ბრძანებაზე: - გადაცემის სიჩქარის გაზრდა სწრაფი შეტევის ორგანიზება - ნელი ნახაზი სწრაფი მოძრაობები და ღიობები შეზღუდული დერეფნის გასწვრივ ზონაში შესვლა. მდგომარეობა: გოლების გატანა მხოლოდ მეკარის მოედნიდან ან პირიქით (ხელბურთის მოედანი). არასტანდარტული მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენებით ჩატარებული სავარჯიშო სესიების "კვადრატის" სხვადასხვა ვერსია, როგორც წესი, გამოირჩეოდა მაღალი ეფექტურობით და ზოგადი და საავტომობილო სიმკვრივის კარგი დონით. მაგალითად, შეიძლება მოვიყვანოთ ზოგადი მოსამზადებელი ეტაპის ვარჯიში, რომელშიც სრულყოფილად გადაწყდა ტექნიკურ-ტაქტიკური და სისწრაფე-ძალა ვარჯიშის ამოცანები. გუნდი დაყოფილია ოთხ ხუთკაციან ჯგუფად, მეკარეები მუშაობენ ჩოგბურთის ბურთებით, სიჩქარე-ძალა დავალებები რიგრიგობით სრულდება ხუთეულიდან ერთ-ერთთან. მუშაობა შემდეგნაირად არის ორგანიზებული: სამი ხუთეული თამაშობს ფეხბურთს სამ გოლში ორი ბურთით, საკუთარ ბადეში გაშვებული გოლები ითვლება პერიოდისთვის, 2 ქულა ყველაზე ნაკლებად გაშვებულზე, 1 ქულა მეორე შედეგზე, 0 დამარცხებულზე. 10 წუთი, შეცვალეთ კარი. ერთ-ერთი ხუთეული მიდის სისწრაფე-სიძლიერის სამუშაოზე: უსწორმასწორო სკამებზე გადახტომა 15 ც. (20 - 45 სმ), ერთმანეთისგან განსხვავებულ მანძილზე (40 - 90 სმ), სამუშაო 8 - 10 წამი, დასვენება 2 წუთი, 6 სერია. გუნდი ატარებს 2 ნახტომის წრეს და თამაშის 6 პერიოდს ან 3 + 9, შესაბამისად, მომზადების ეტაპიდან გამომდინარე, თითო ვარჯიშზე. საერთო ჯამში, ზოგად მოსამზადებელ ეტაპზე ზოგად ფიზიკურ აღზრდაში ოპერატიული აზროვნების განვითარებაზე მიმართული სპეციალური ხელსაწყოების შემცველობა მთლიანი მოცულობის 50,7%-ია. იგივე თანაფარდობა ეხება მიკროციკლის სტრუქტურას და არატრადიციული მეთოდებისა და ამოცანების გამოყენება ვარჯიშის ტიპების მიხედვით ზოგად ფიზიკურ მომზადებაში ასეთია: (მთლიანი მოცულობის ტიპების მიხედვით): სიჩქარის ვარჯიშში - 38% სისწრაფეში. სიძლიერის ვარჯიში - 49% სისწრაფისა და მოქნილობისთვის - 61% გამძლეობისთვის - 8% ძალების ვარჯიშში - 29% FCMC-ში - 75% ამ მეთოდოლოგიის გამოყენებამ, ჩვენი აზრით, საშუალება მოგვცა გაგვეზარდა ოპერატიული აზროვნების განვითარების დონე. ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეებს შორის, რაც აისახა ჩვენი მეთოდოლოგიის ტესტირების შედეგებზე. 3.2 არატრადიციული, მეთოდური მიდგომების ექსპერიმენტული გადამოწმება ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების მომზადებისას ჩვენი კვლევის შედეგად შემუშავდა ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების ექსპერიმენტული სასწავლო პროგრამა. ჩვენი ამოცანა იყო არ შევეწინააღმდეგოთ ამ პროგრამას ჰოკეიში რეზერვის აღზრდის ტრადიციულ მეთოდებსა და საშუალებებს, ჩვენ ვცდილობდით გამოგვეყენებინა ჩვენი მეთოდოლოგია ვარჯიშში, ზოგადად მიღებულ ამოცანებთან ერთად, სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს მოთამაშეთა სათამაშო აზროვნებას. ძირითადი მეთოდები ამ შემთხვევაში იყო: თამაშის მეთოდი და კონიუგირებული გავლენის მეთოდი. ექსპერიმენტული პროგრამის შემუშავებისას გავაანალიზეთ წლიურ ციკლში ტრენინგის ძირითადი ტიპების დინამიკა (ცხრილი No1), შემდეგ კი, პირადი გამოცდილების განზოგადებაზე დაყრდნობით, განვსაზღვრეთ განვითარებასთან დაკავშირებული ამოცანების შემდეგი მოცულობა და პროცენტი. ოპერაციული აზროვნების (ცხრილი No2) წლიურ ციკლში ეტაპობრივად. მოცულობების დინამიკის და ოპერატიული აზროვნების დავალებების პროცენტის გათვალისწინებით (სულ - 212 საათი), (ცხრილი No2 და ნახ. No1), ჩანს, რომ ყველაზე დიდი მოცულობა მოდის 1 საკონკურსო და 2 საკონკურსო ეტაპებზე. შესაბამისად 64,5 საათი. ოპერატიული აზროვნების დავალებების მთლიანი მოცულობის (30,4%) და 47,5 საათი (22,4%), იგივე მაჩვენებლები ზოგად მოსამზადებელ ეტაპზე, შეადგენდა 29-ს. 5 საათი (13,9%), სპეციალურ ტრენინგზე - 33 სთ. (15,5%), შუალედში - 9,5 სთ. (4,5%) და გადასვლისას - 28 საათი. (13,2%). ეს თანაფარდობა, ჩვენი აზრით, ცალ-ცალკე დაკავშირებულია თითოეული ეტაპის სპეციფიკასთან, მაგრამ ზოგადად შეესაბამება წლიური ციკლის მთელი ტრენინგის ამოცანებს. ოპერაციული აზროვნების დავალებების მოცულობის დინამიკის ანალიზი ვარჯიშის ტიპების მიხედვით შესაძლებელს ხდის დადგინდეს, რომ ფიზიკური ვარჯიშისთვის ექსპერიმენტული დავალებების უდიდესი მოცულობა მოდის ზოგად მოსამზადებელ ეტაპზე - 17 საათი. (50,7%), სპეციალური მოსამზადებელი - 6 სთ. (19,4%). სულ - 33,5 სთ. ანუ მთლიანი 15,8%. ნახ No1 ნახ.2 ნახ.3 ტექნიკური მომზადების კუთხით, სპეციალურ მოსამზადებელ ეტაპზე სპეციალური დავალებების ყველაზე დიდი მოცულობა შეადგენს 18,5 საათს, (27%), პირველ და მეორე საკონკურსო ეტაპზე, შესაბამისად - 18 საათი. , (26.3%) და 13 საათი, (19%), გარდამავალ ეტაპზე - 13.5 საათი, (19.7%), შუალედურ ეტაპზე - 4.5 საათი, (6.6%), ზოგად მოსამზადებელ ეტაპზე - 1 საათი, ( 1.5%). საერთო ჯამში, ოპერატიული აზროვნების ტექნიკური მომზადების დავალებმა შეადგინა 68,5 საათი, ანუ საერთოს 32,3%. მდებარეობა ნახ. No2 აჩვენებს, რომ ოპერაციული აზროვნების დავალებების ყველაზე დიდი მოცულობა ტაქტიკურ ვარჯიშზე მოდის - 110 საათი, ანუ საერთოს 51,9%. ეს აშკარად აიხსნება იმით, რომ ტაქტიკურ ვარჯიშებში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მოთამაშის უნარს სწრაფად შეაფასოს სიტუაცია და მიიღოს ეფექტური გადაწყვეტილებები. სპეცდავალებების წილი ტაქტიკაში იყო: პირველ და მეორე შეჯიბრის ეტაპზე 45 საათი, (40,9%) და 33 საათი, (30%), შესაბამისად, საერთო მოსამზადებელ ეტაპზე - 11,5 საათი, (10,5%). სპეციალური მოსამზადებელი ეტაპი - 8,5 საათი, (7,7%), შუალედური - 4 საათი (3,6%) და გარდამავალი - 8 საათი (7,3%). უნდა აღინიშნოს, რომ ჩვენს კვლევაში ოპერატიული აზროვნების განვითარებისთვის დავალებების მოცულობის ასეთი თანაფარდობა ჰარმონიაში იყო დატვირთვების მთლიანი მოცულობის დინამიკასთან და შეესაბამებოდა სპორტული ვარჯიშის პრინციპებს. ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების ოპერატიული შესაძლებლობების შესაფასებლად გამოყენებული იქნა ლაბორატორიული ექსპერიმენტის შედეგების პარალელურად შედარება და სპორტსმენების საკონკურსო აქტივობის რეგისტრაცია. პირველ შემთხვევაში გამოიყენეს ორი ტესტი. ტესტის ერთ-ერთი მეთოდი შეიმუშავა V.P. პუშკინმა. დავალების ელემენტების რაოდენობის მიხედვით, თამაშს ეწოდება "სამი" და არის თამაშის "თხუთმეტი" შეცვლილი ვერსია, სადაც ტერიტორია შემოიფარგლება ხუთი ველით და სამი ჩიპით (ნახ. No 4. ჩიპების მოწესრიგებაზე დახარჯული სვლების რაოდენობა და სხვადასხვა სირთულის პრობლემების გადაჭრის დრო ფიქსირდება - „სამ სვლიდან“ 8-10 სვლის ამოცანებამდე. სპორტსმენები, ჩვეულებრივ, დაახლოებით 7 წამს ხარჯავენ პირველი პრობლემის გადასაჭრელად. (სვლის ოპტიმალური რაოდენობა არის 7), მეორე ამოცანის ამოსახსნელად - 11 წამი. (სვლათა რაოდენობა - 10), მესამე ამოცანის ამოსახსნელად - 4 წმ. (მოძრაობების რაოდენობა - 6). კვლევის მსვლელობისას ჩატარდა ამ ლაბორატორიული ტესტის შედეგების შედარებითი ანალიზი ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების წლიურ ციკლში ვარჯიშის სხვადასხვა ეტაპზე. ტესტის შედეგები იძლევა საფუძველს ვიფიქროთ, რომ ახალგაზრდა სპორტსმენების ვარჯიშში სპეციალური ხელსაწყოებისა და მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენებამ დადებითად იმოქმედა ოპერატიული აზროვნების განვითარების დონეზე. ასევე აუცილებელია აღინიშნოს პრობლემების გადაჭრის შედეგების ზრდა, რაც, როგორც ჩანს, იყო მიზნობრივი ზემოქმედების შედეგი ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების გადაწყვეტილების სწრაფად მიღების უნარზე. სვლების რაოდენობა შემცირდა საშუალოდ ჯგუფისთვის 11,85-დან 10,69-მდე; დრო 12.16-დან 10.74-მდე. მეორე ლაბორატორიული ტესტი გამოიყენეს ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების ოპერატიული აზროვნების შესაფასებლად თამაშთან მიახლოებულ პირობებში (ნახ. No5). განლაგებაზე, რომელიც იყო ოქტაედონი, გამოჩნდა რვა თამაშის სიტუაციიდან ერთ-ერთის გამოსახულება. მაგალითად, ერთ-ერთი დავალება, მოთამაშე მდებარეობს ჭიშკრის წინ ბუკით, სამი გადაწყვეტილების მიღება უნდა მოხდეს; ჩააგდო კარში, პასი პარტნიორს, სცემეს მეკარე. ფასდება გადაწყვეტილების მიღების დრო და მისი სისწორე. წამზომი ავტომატურად ჩაირთვება სიტუაციის გამოჩენისას და გამორთულია, აფიქსირებს პრობლემის გადაჭრის დროს, როგორც კი მოთამაშე დააჭერს ერთ-ერთ ღილაკს გადაწყვეტის ვარიანტის ნომრით. სპორტსმენს სთავაზობენ რვა სათამაშო სიტუაციას, სადაც ამოცანების გადაჭრაა შესაძლებელი: შეტევის დაწყების ზონაში შესასვლელი კარიბჭის აღება, მეურვეობის გახსნა, ორის შერჩევა ერთი ორი და ა.შ. სატესტო ამოცანები ოპერატიული აზროვნებისთვის ვარიანტი 3 1 2 1 3 ვარიანტი 2 3 ვარიანტი 3 2 1 2 3 გამოსავალი 1 ლაბორატორიული ტესტის მოდელი ჰოკეიში ოპერატიული აზროვნების შესაფასებლად 1 ვარიანტი - მიზნის დარტყმა ვარიანტი - პარტნიორისთვის ჰოკეის უნარის შეფასება. მოთამაშეები სწრაფად იფიქრონ, მაგრამ ასევე საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ მოთამაშეების უნარები, მიიღონ სწრაფი და ეფექტური გადაწყვეტილებები სხვადასხვა თამაშის სიტუაციებში. ამ ტესტის შედეგების დინამიკა ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების ვარჯიშის სხვადასხვა ეტაპზე მიუთითებს მოსამზადებელ პერიოდში გადაწყვეტილების მიღების დროისა და გადაწყვეტილების ეფექტურობის ინდიკატორის ზრდაზე კონკურენტულ პერიოდში 1,78 ქულით და 2,19 წამიდან 2,57 ქულამდე და 1,64-მდე. წამებში საშუალოდ ჯგუფისთვის. ცხრილი №1. OPE-ზე და საკონკურსო პერიოდებში სატესტო ამოცანის ამოხსნის შედეგები. No გვარი ტესტის ინდიკატორები სვლების რაოდენობა ამოხსნის დრო (წმ) 18. 07.10. 12/22/10. 07/18/10. 12/22/10. 1 SKRIPNIK 13 10 12.7 9.2 2 TRUFAKIN 10 9 11.9 10.7 3 TOBOLOV 11 10 8.6 8.3 4 PETROV 12 12 13.1 11.8 5 DUDCHENKO 10 10 10 10.6 6 Charcot 9 9 7.9 7.8 7 Kuznetsov 13 11 9.9 8.8 8 8 Burachuk 12 11 10.4 9.3 11 10 11.5 10.6 10 Shengel 11 9 12.6 11.6 11 Kachkin 10 10 11.3 10.3 12 Stepli 12 11 13.1 12.7 13 Nedoshinvin 13 11 13.4 10.9 14 Khabarov 12 12.8 11.8 15 Bozhenenov 10 10 8.9 7.6 18 სოსნინი 13 11 12.9 11.2 19 ფედოტოვი 14 12 14.1 13.3 20 გავრილოვი 14 13 14.8 13.7 21 ხისამოვი 12 11213111. არითმეტიკა ჯგუფის მიხედვით ოთხ. კვადრატული გადახრა X 11,95 10,69 1,14 0,91 12,16 10,74 1,52 1,28 12/23/10. 07/17/10. 12/23/10. 1 SKRIPNIK 2 3 1.78 1.56 2 TRAFAKIN 3 3 1.47 0.98 3 TOBALOV 2 3 1.94 1.17 4 PETROV 3 3 2 1.65 5 DUDCHENKOV 3 3 1.63 1.39 6 Charcot 2 2 1.08 7 Kuznetsov 2 3 1.5 1.14 8 Burachuk 1 2 1.54 1.47 9 1 2. 2.01 1.26 18 სოსნინი 2 2 2.14 2.02 19 ფედოტოვი 1 3 3.06 2.13 20 გავრილოვი 1 2 3.27 2.54 21 ხისამოვი 3 3 2.18 21 223 23 2.4 2.4 2.18 21. არითმეტიკა X ჯგუფის მიხედვით 1,78 2,57 2,19 1,64 0,68 0,49 0,46 0,38 საშ. კვადრატული გადახრა ცხრილი No3. ლაბორატორიული ტესტების საშუალო შედეგების შედარებითი ცხრილი გუნდისთვის წლიური ციკლის სხვადასხვა ეტაპზე. ტესტები ეტაპები სატესტო დავალება ტესტი მაკეტზე სვლების რაოდენობა ქულების რაოდენობა დრო წმ დრო წმ პერიოდი 10.69 ± 0.91 10.74 ± 1.28 2.57 ± 0.49 1.64 ± 0.38 სხვაობა d 1.26 1.42 0.79 0.55 t 3.76 3.41 2.19 ± 0.49 ახალგაზრდა ვარჯიშის ტექნიკა 1.8. ასე რომ, ტესტის პრობლემის გადაჭრის დრო შემცირდა, საშუალოდ, 1,42 წამით, ლაბორატორიული დავალება, საშუალოდ, 0,55 წამით. მეორე ტესტირებაში სატესტო პრობლემის გადასაჭრელად სვლების რაოდენობა საშუალოდ 1,26-ით შემცირდა, ლაბორატორიული ამოცანის ამოხსნისას კი საშუალოდ 0,79-ით გაიზარდა ქულების რაოდენობა. კვლევის მსვლელობისას საკონკურსო აქტივობის ეფექტურობის შესაფასებლად ჩატარდა ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების ტექნიკური და ტაქტიკური სათამაშო მოქმედებების რეგისტრაცია სხვადასხვა დონის მატჩებში. გამოკითხვების შედეგების მიხედვით შეფასდა: ტექნიკური და ტაქტიკური მოქმედებების მოცულობა სიმკვრივე (ტექნიკური და ტაქტიკური მოქმედებების რაოდენობა წუთში) ხარისხი (სხვაობა დადებით და უარყოფით მაჩვენებლებს შორის) ქორწინების (ყველა უარყოფითი მაჩვენებელი) ეფექტურობის კოეფიციენტი. (%) კომპლექსური ინტეგრალური ინდიკატორების ცხრილი გამოყენებული იქნა ზრდასრული ჰოკეის მოთამაშეებისთვის განკუთვნილი კვლევაში Savin V.P., Lvov V.S. ცხრილი No4 ინდიკატორის შეფასება მოცულობის სიმკვრივის რაოდენობა ჯართის კოეფიციენტი. ეფექტური (%) შესანიშნავი 80 ან მეტი 4 ან მეტი 55 ან მეტი 18 ან მეტი 80 ან მეტი კარგი 70 - 79 3.7 - 3.99 45 - 54.9 18.1 23 75 - 79.9 დამაკმაყოფილებელი. 60 - 69 3.3 - 3.69 40 - 44.9 23.1 28 70 - 74.9 ამ მეთოდით გამოკვლევა ტარდებოდა მთელი საკონკურსო პერიოდის განმავლობაში და პედაგოგიურ დაკვირვებებთან ერთად შესაძლებელს ხდის განისაზღვროს საკონკურსო საქმიანობის ეფექტურობის დინამიკა. კარგი დადებითი ძვრები დაფიქსირდა კონკურენტული პერიოდის სხვადასხვა ეტაპზე კონკურენტული აქტივობის საშუალო მაჩვენებლების შედარებისას. ზრდა აღინიშნა ყველა ინდიკატორზე, რაც გარდა სპორტული შედეგების ზრდისა, ჩვენი აზრით, არატრადიციული მეთოდოლოგიური მიდგომებისა და საშუალებების გამოყენების შედეგი იყო. პედაგოგიური დაკვირვების დროს ძირითადი ყურადღება დაეთმო შემდეგ მახასიათებლებს: გადაწყვეტილების სწრაფად და ეფექტურად მიღების უნარს; ცვალებად სათამაშო გარემოში საკუთარი მოქმედებების რესტრუქტურიზაციის შესაძლებლობა; სხვადასხვა თამაშში მოულოდნელად და არასტანდარტულად მოქმედების უნარი. სიტუაციები, იწინასწარმეტყველეთ კონკურენტების ქმედებები საიტზე წინა კვლევებისა და პედაგოგიური დაკვირვების შედეგები შეესაბამებოდა ავტორიტეტული ექსპერტების აზრს. მონაცემები წარმოდგენილია (ცხრილი No5). ცხრილი №5. კონკურენტული საქმიანობის კვლევის შედარებითი ცხრილი საშუალო მაჩვენებლების მიხედვით კვლევის ინდიკატორი მოცულობის სიმჭიდროვე ხარისხის ქორწინების კოეფიციენტი. ეფექტი. % 1 ექსპერტიზა 03.11.10. 63.4 ±5.8 2.41 ±0.19 33.2 ±2.7 34.9 ±3.1 57.21 ±4.5 72.5 ±4.9 3.72 ±1.2 49.8 ±3.3 26.7 ±2.7 71.18 ±5.6 ცვლა d + 9.1 + 1.31 + 16.6 + 8.2 + 13.97 t 6.12 2.13 თანაფარდობის საშუალო ეფექტურობის დონე . და ფსიქიკური პროცესები. კვლევამ აჩვენა, რომ რაც უფრო მაღალია სათამაშო აზროვნების განვითარების დონე, მით უფრო მაღალია ახალგაზრდა სპორტსმენის უნარი, აჩვენოს ხარისხიანი თამაში, მიუხედავად მისი ფიზიკური თვისებებისა, რაც რა თქმა უნდა ძალიან მნიშვნელოვანია სპორტში დიდი შედეგების მისაღწევად. 3.3 პედაგოგიური ექსპერიმენტის შედეგები. სასწავლო დატვირთვის დაგეგმილი მოცულობა სრულად შესრულდა. . თამაშის აზროვნების განვითარების მეთოდოლოგიის ექსპერიმენტულმა შემოწმებამ აჩვენა სასწავლო პროცესის ეფექტურობა, რომელიც დაფუძნებულია არატრადიციული მიდგომებისა და საშუალებების გამოყენებაზე. . შემუშავებულია ტესტირებისა და პედაგოგიური დაკვირვების მეთოდოლოგია ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეებში სათამაშო აზროვნების განვითარების დონის დიაგნოსტიკისთვის. დასკვნები. ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეებში ოპერატიული აზროვნების განვითარების შემუშავებული და ექსპერიმენტულად დასაბუთებული მეთოდოლოგია საშუალებას აძლევს სპორტსმენებს აღზარდოს სწრაფი გადაწყვეტილებების მიღების უნარი და მოლოდინი. ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ მიახლოოთ სასწავლო პროცესი კონკურენტულ საქმიანობასთან სპეციალური მეთოდოლოგიური ტექნიკისა და საშუალებების გამოყენებით. . პროკოპიევსკის ჰოკეის განყოფილებაში MBOU DOD DYuSSh No. 1, 2001 წელს დაბადებულ ბიჭების გუნდზე ჩატარებულმა ექსპერიმენტმა აჩვენა შემუშავებული მეთოდოლოგიის ეფექტურობა და უფლება გამოიყენოს ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების მომზადება შემდგომი განათლებისთვის. ხარისხის რეზერვი ჰოკეისთვის. . საკონტროლო ტესტირება ექსპერიმენტამდე და მის შემდეგ და ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების კონკურენტუნარიანობის პედაგოგიური დაკვირვების შედეგები მიუთითებს დადებით სტატისტიკურად მნიშვნელოვან ცვლილებებზე ოპერატიული აზროვნების დონის ინდიკატორებში, ასევე თამაშის ხარისხისა და ტექნიკური მაჩვენებლების გაუმჯობესებაზე. , მატჩებში ტექნიკური და ტაქტიკური მოქმედებების სიმკვრივისა და ეფექტურობის მატება. . ექსპერიმენტის მსვლელობისას გამოიკვეთა კავშირი ოპერატიული აზროვნების განვითარების მაჩვენებლებსა და კონკურენტუნარიანობის ინდიკატორებს შორის. . ტესტირების მეთოდოლოგია შეიძლება გამოვიყენოთ ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების შერჩევის სისტემაში, სპორტსმენის სათამაშო როლის განსაზღვრაში, ასევე სასელექციო სამუშაოებში. . ჩატარებული კვლევების შედეგებმა შესაძლებელი გახადა მეთოდოლოგიის გამოყენების პრაქტიკული რეკომენდაციების ჩამოყალიბება. პრაქტიკული რეკომენდაციები ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების ოპერაციული აზროვნების დონისა და ვარჯიშისა და კონკურენტული აქტივობების ეფექტურობის ასამაღლებლად, რეკომენდებულია ზომების შემდეგი ნაკრების გამოყენება: . განსაზღვრეთ თითოეული მოთამაშის ოპერატიული აზროვნების განვითარების დონე და აკონტროლეთ ეს მაჩვენებელი მომზადების სხვადასხვა ეტაპზე, ტესტირების მეთოდოლოგიით და კონკურენტული საქმიანობის პედაგოგიური დაკვირვებით. . სასწავლო პროცესში გამოიყენეთ მეთოდოლოგიური ტექნიკა და ინსტრუმენტები, რომლებიც მიზნად ისახავს ოპერაციული აზროვნების განვითარებას ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების მომზადების ყველა ეტაპზე. ბიბლიოგრაფია 1. ალექსანდროვი პ.ნ. ფსიქოლოგიის სფეროდან. ჩოგბურთი." სატ. 1972 წ. ჰარუთუნიანი გ.ვ. "აზროვნების პრობლემები სპორტში" T და PFC 1962 წ. ბრილ მ.ს. "არჩევა სპორტულ თამაშებში" 1980 Bukatin A.Yu. ”სსრკ ყინულის ჰოკეის ეროვნული ნაკრების თამაშის ანალიზი 1981 წლის ევროპის ჩემპიონატზე. უმცროსთა შორის „სსრკ სპორტის კომიტეტი 1981 წ. გაგაევა გ.მ. "ფეხბურთის ფსიქოლოგია" M. FiS 1969 წ. გორბუნოვი გ.დ. „ოპერატიულ აზროვნებაზე ფიზიკური აქტივობის გავლენის შესწავლა და ინფორმაციის დამუშავების სიჩქარე“ ფსიქოლოგიის კითხვები. 1968. „ოპერაციული აზროვნების შესწავლის მეთოდოლოგია“ საინჟინრო ფსიქოლოგიის პრობლემები. 1968 წ გორსკი ლ "ჰოკეის მოთამაშეების ვარჯიში" 1981 წ. ზავალიშინა დ.ნ., პუშკინი ვ.ნ. "ოპერაციული აზროვნების მექანიზმების შესახებ" ფსიქოლოგიის კითხვები. 1964 წ ზაციორსკი ვ.მ. „პედაგოგიური კონტროლის თეორიისა და პრაქტიკის საკითხები თანამედროვე სპორტში“ TiP 1971 წ. კოლოსკოვი V.I. კლიმინ V.P. "ჰოკეის მოთამაშეთა ვარჯიში" M. FiS 1981 წ. კამენინსკი იუ.ა. „გუნდურ სპორტში გადაწყვეტილების მიღების საკითხებზე“ ფინალური შატ. ახალგაზრდა მეცნიერები. 1970 წ. კლიმენკო ა.ი. „კალათბურთელთა ოპერატიული აზროვნების თავისებურებების შესწავლა ტაქტიკური ვარჯიშის ინდივიდუალიზაციის მიზნით“ რეზიუმე - დისერტაცია. 1975 წ Kostka V. "თანამედროვე ჰოკეი" 1976 წ. მალინოვსკი ს.ვ. „სპორტსმენის ტაქტიკური აზროვნების მოდელირება“ M. FiS 1981 წ. „საპასუხო მოქმედებების არჩევის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების კვლევა“ რეზიუმე - დისერტაცია. 1969 წ Marmor V. "თამაშის ყურადღება" S.I. 1970 წ. როდიონოვი A.V. "აზროვნების სიჩქარე" FIS 1973. "სპორტის შესაძლებლობების ფსიქოდიაგნოსტიკა" M. FIS 1973. "სპორტში ოპერატიული პრობლემების გადაჭრის ფსიქოლოგიური ფაქტორები" რეზიუმე - დისერტაცია. APN USSR 1976. „სპორტსმენი წინასწარმეტყველებს გადაწყვეტილებას“ M. FiS 1971 წ. Savin V.P. „კვლევა ჰოკეის მოთამაშეების მომზადების რაციონალური მეთოდების გზების შესახებ“ ქანდ. დისერტაცია 1974 წ. ტარასოვი A.V. "ჰოკეის ტაქტიკა" M. FiS 1963 წ. უსკოვი ვ.ა. "ტესტი ოპერატიული აზროვნების შესაფასებლად" TiPFC 1989 წ. იურზინოვი ვ.ვ. "საკუთარი გზა" სპორტული თამაშები 1990 წ. შიგაევი ა.ს., ჟარიკოვი ე.ს. "მენეჯმენტის ფსიქოლოგია ჰოკეიში" M. FiS 1983 წ. ჩაინოვა ლ.დ., ჩაინოვი ნ.დ. „შორსმჭვრეტელობის რეაქცია და მისი რიცხვითი მახასიათებლები“ შატ. ფსიქოლოგიის საკითხები 1966 წ