სამეცნიერო კვლევების კლასიფიკაცია. სამეცნიერო კვლევა, მისი მახასიათებლები და შედეგები. სამეცნიერო კვლევის სახეები სამეცნიერო კვლევისთვის დამახასიათებელი

ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა - შემოქმედებითი კონცეფციიდან დაწყებული სამეცნიერო სამუშაოს საბოლოო დიზაინამდე - ხორციელდება ძალიან ინდივიდუალურად. მაგრამ მაინც შესაძლებელია მისი განხორციელების ზოგადი მეთოდოლოგიური მიდგომების იდენტიფიცირება.

თანამედროვე სამეცნიერო და თეორიული აზროვნება ცდილობს შეაღწიოს შესასწავლი ფენომენებისა და პროცესების არსში. ეს შესაძლებელია იმ პირობით, რომ არსებობდეს ჰოლისტიკური მიდგომა კვლევის ობიექტთან, ამ ობიექტის გათვალისწინება მის გაჩენასა და განვითარებაში, ე.ი. ისტორიული მიდგომის გამოყენება.

მეცნიერული გაგებით სწავლა ნიშნავს საძიებო კვლევის ჩატარებას, თითქოს მომავლისკენ იხედება. წარმოსახვა, ფანტაზია, ოცნებები, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების რეალურ მიღწევებზე დაფუძნებული, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია სამეცნიერო კვლევაში.

მეცნიერული გაგებით სწავლა ნიშნავს იყო მეცნიერულად ობიექტური. ფაქტები არ შეიძლება განზე გადავიდეს მხოლოდ იმიტომ, რომ ძნელია მათი ახსნა ან პრაქტიკული გამოყენება. ფაქტია, რომ მეცნიერებაში სიახლის არსი ყოველთვის არ ჩანს თავად მკვლევარისთვის. ახალი სამეცნიერო ფაქტები და აღმოჩენებიც კი, იმის გამო, რომ მათი მნიშვნელობა ცუდად არის გამჟღავნებული, შეიძლება დიდი ხნის განმავლობაში დარჩეს მეცნიერების რეზერვში და არ იქნას გამოყენებული პრაქტიკაში.

იდეის განვითარება პრობლემის გადაჭრის ეტაპამდე, როგორც წესი, ხორციელდება როგორც სამეცნიერო კვლევის დაგეგმილი პროცესი. მეცნიერება ასევე იცის შემთხვევითი აღმოჩენების შესახებ, მაგრამ მხოლოდ დაგეგმილ სამეცნიერო კვლევას, რომელიც კარგად არის აღჭურვილი თანამედროვე საშუალებებით, შეუძლია საიმედოდ გამოავლინოს და ღრმად გაიგოს ბუნებაში არსებული ობიექტური ნიმუშები. სამომავლოდ გრძელდება საწყისი გეგმის მიზანმიმართული და ზოგადი იდეოლოგიური დამუშავების პროცესი, ხდება დაზუსტებები, ცვლილებები, დამატებები, მუშავდება დაგეგმილი კვლევის სქემა.

სამეცნიერო კვლევა არის მიზანმიმართული ცოდნა, რომლის შედეგები ჩნდება ცნებების, კანონებისა და თეორიების სისტემის სახით.

სამეცნიერო კვლევების დახასიათებისას ისინი ჩვეულებრივ მიუთითებენ შემდეგ გამორჩეულ მახასიათებლებზე:

ეს არის აუცილებლად მიზანმიმართული პროცესი, შეგნებულად დასახული მიზნის მიღწევა, მკაფიოდ ჩამოყალიბებული ამოცანები;

ეს არის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს რაიმე ახლის ძიებას, შემოქმედებითობას, უცნობის აღმოჩენას, ორიგინალური იდეების წამოყენებას, განსახილველი საკითხების ახლებურად გაშუქებას;

მას ახასიათებს სისტემურობა: აქ თავად კვლევის პროცესი და მისი შედეგები მოწესრიგებულია და სისტემაში შემოდის;

იგი ხასიათდება მკაცრი მტკიცებულებებით, განზოგადებებისა და დასკვნების თანმიმდევრული დასაბუთებით.

სამეცნიერო და თეორიული კვლევის ობიექტი არ არის მხოლოდ ცალკეული ფენომენი, კონკრეტული სიტუაცია, არამედ მსგავსი ფენომენებისა და სიტუაციების მთელი კლასი, მათი მთლიანობა.

მეცნიერული და თეორიული კვლევის მიზანი, დაუყოვნებელი ამოცანებია იმის პოვნა, თუ რა საერთო აქვს მთელ რიგ ცალკეულ ფენომენებს, გამოავლინოს კანონები, რომელთა მიხედვითაც ასეთი ფენომენები წარმოიქმნება, ფუნქციონირებს და ვითარდება, ანუ შეაღწიოს მათ ღრმა არსში.

სამეცნიერო და თეორიული კვლევის ძირითადი საშუალებები:

მეცნიერული მეთოდების ერთობლიობა, სრულყოფილად დასაბუთებული და გაერთიანებული ერთიან სისტემაში;

ცნებების ერთობლიობა, მკაცრად განსაზღვრული ტერმინები, რომლებიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და ქმნიან მეცნიერების დამახასიათებელ ენას.

სამეცნიერო კვლევის შედეგები განსახიერდება სამეცნიერო ნაშრომებში (სტატიები, მონოგრაფიები, სახელმძღვანელოები, დისერტაციები და ა. , განზოგადებული ფორმით, შედის მარეგულირებელ დოკუმენტებში.

არსებობს სამეცნიერო კვლევის რამდენიმე კლასიფიკაცია: დაფინანსების მეთოდის, ხანგრძლივობის, გამოყენებული მეთოდების, მიზნებისა და საგნების მიხედვით.

დაფინანსების მეთოდის მიხედვით, კვლევითი სამუშაოები იყოფა სახელმწიფო საბიუჯეტოდ, რომელიც ფინანსდება სახელმწიფო სახსრებიდან და სახელშეკრულებო, რომელსაც აფინანსებენ დამკვეთი ორგანიზაციები მათსა და შემსრულებლებს შორის დადებული ხელშეკრულებების საფუძველზე. ბოლო წლებში ბევრი კვლევა ჩატარდა გრანტების ფარგლებში რუსეთის საბაზისო კვლევების ფონდის, რუსეთის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფონდის და ა.შ. სპეციალური ფონდების მხარდაჭერით.

ხანგრძლივობიდან გამომდინარე, ისინი იყოფა გრძელვადიანად, რამდენიმე წლის განმავლობაში განვითარებული და მოკლევადიანად, რომელიც სრულდება ერთ წელიწადში.

განვიხილოთ კვლევითი სამუშაოს სახეები გამოყენებული კვლევის მეთოდებიდან გამომდინარე. ერთ შემთხვევაში ემპირიული მასალის დაგროვების საფუძველია ექსპერიმენტი, მეორეში - ობიექტების შედარებითი შესწავლა, მესამეში - ისტორიული და სამეცნიერო მასალის შესწავლა და განზოგადება და ა.შ. ერთ ნამუშევარშიც კი შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა სახის მასალის დაგროვება და ფაქტების გაშუქება. ნებისმიერ კვლევაში მთავარი ამოცანაა საკუთარი, მეცნიერულად ახალი მასალების დაგროვება, მათი დამუშავება და განზოგადება, რაც მთავარია, ფაქტების ანალიზი და ახსნა, რასაც მოჰყვება დასკვნებისა და წინადადებების ფორმულირება.

გამოვყოთ კვლევითი სამუშაოების შემდეგი სახეობები: ექსპერიმენტული, მეთოდოლოგიური, გამოთვლითი და ანალიტიკური, აღწერითი, ისტორიული და ბიოგრაფიული, შერეული ტიპი.

ექსპერიმენტული კვლევა გულისხმობს აპრობირებული მეთოდების გამოყენებას თემის მნიშვნელოვანი კონკრეტული საკითხების გარკვევისათვის; ორიგინალური მოწყობილობების შემუშავება დაკისრებული ამოცანების შესასრულებლად; ახალი მეთოდის ლაბორატორიული ტესტირება; მისი წარმოების შემოწმება; მასალების ანალიზი და სინთეზი; დასკვნები. ფაქტების დაგროვების საფუძველი ექსპერიმენტია. აქ მნიშვნელოვანია მისი დასაბუთება, საშუალებებისა და მეთოდების მახასიათებლები, გაზომვის შეცდომების შეფასება და მიღებული შედეგების სანდოობის შეფასება.

ბოლო დროს ძალიან პოპულარული გახდა სპეციალური ტიპის ექსპერიმენტული კვლევა - ტესტირება. ტესტი არის სპეციალური დავალება ან დავალებების სისტემა გონებრივი შესაძლებლობების შესასწავლად, ცოდნის შეძენის დონის და ა.შ. პროცედურა თავისთავად მარტივია და არ საჭიროებს რთულ აღჭურვილობას. სატესტო გადაწყვეტილებების შედეგები იძლევა რაოდენობრივ გამოხატვას და ხსნის მათი მათემატიკური დამუშავების შესაძლებლობას.

ტესტირებასთან ერთად შეიძლება ჩატარდეს გასაუბრება ან კითხვარი. მასწავლებლისთვის საუბარი, როგორც წესი, მიზნად ისახავს მოსწავლის ცოდნის შესახებ მონაცემების გარკვევას, რომელიც განისაზღვრება ტესტის ან ტესტირების დროს, გამოავლინოს საკუთარი აზრების გამოხატვის უნარი და დაასაბუთოს ვარაუდები თუ მოქმედებები. გასაუბრება გულისხმობს პერსონალურ კონტაქტს ტესტერსა და სუბიექტს შორის თითო სტუდენტზე 10-15 წუთი, ამ დროის განმავლობაში სხვა მოსწავლეები არ არიან. კითხვები წინასწარ არის მომზადებული, თუ გაგიჭირდებათ პასუხის გაცემა, შეგიძლიათ დასვათ ერთი ან ორი წამყვანი კითხვა.

კითხვარების უპირატესობა არის მასალის სწრაფად მოპოვების შესაძლებლობა. კითხვარები ასევე მზადდება წინასწარ;

კითხვარებსა და ტესტებში კითხვები შეიძლება იყოს ღია (სუბიექტისგან დამოუკიდებელ პასუხს მოითხოვს) ან დახურული (რომელშიც პასუხი შეირჩევა შემოთავაზებულიდან).

მეთოდოლოგიური კვლევის მიზანია პროდუქციის წარმოების მეთოდების გაუმჯობესება წარმოებაში, სამთო მოპოვებაში; ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება პედაგოგიკაში; სასწავლო პროცესის გაუმჯობესება; მეთოდის ხარისხის განსაზღვრის შესწავლა და მისი სიზუსტის გაზრდა ბუნების, საზოგადოების ან შემეცნების პროცესის შესწავლისას; თვისობრივად ახალი მეთოდების იდენტიფიცირება. ემპირიული საფუძველი შეიძლება იყოს ექსპერიმენტის ან წინა მასალის ანალიზის მონაცემები. მახასიათებლები მოიცავს მეთოდის ახალი მახასიათებლების და მათ სასარგებლოდ მტკიცებულებების იდენტიფიცირებას; კონკრეტული მეთოდის ან ტექნიკის ობიექტური შეფასება; რაიმე ახლის შემუშავება და მისი უპირატესობების დასაბუთება; შემოთავაზებული მეთოდის ისტორიული უწყვეტობა; ეკონომიკური დასაბუთება.

გამოიყენება კალკულაცია და ანალიტიკური კვლევა. მისი განხორციელებისას გამოიყენება გაზომვის, ექსპერიმენტის, მოდელირების მეთოდები. გ.გალილეო ამტკიცებდა: „ჩვენ უნდა გავზომოთ ყველაფერი, რაც შესადარებელია და გავზომოთ ის, რაც ჯერ არ არის გაზომვადი“. ასეთი კვლევის თავისებურებად ითვლება: ექსპერიმენტული მონაცემების, როგორც ზუსტი და სანდო სამეცნიერო ფაქტების მოპოვება; კვლევის პროცესებისა და შედეგების მათემატიკური გააზრება; გამოთვლების სიზუსტისა და შეცდომის შესწავლა პრაქტიკული გამოყენების გათვალისწინებით.

ფილოსოფიაში, მათემატიკაში, სოციალურ მეცნიერებებში და ნაკლებად ხშირად გეოლოგიაში, მედიცინაში, ასტრონომიასა და ბიოლოგიაში აღწერითი კვლევა ტარდება. ეს აიხსნება შესწავლილი ობიექტების, პროცესებისა და ფენომენების ორიგინალურობითა და სირთულით, ასევე მათი აბსტრაქციის გამო ექსპერიმენტის ჩატარების შეუძლებლობით. ემპირიული საფუძველი შედგება პირველადი წყაროებისა და ისტორიული ფაქტებისგან. კვლევის მეთოდებს შორის ფართოდ გამოიყენება ანალოგია, შედარება, ახალი კუთხით განხილვა და ა.შ. დამახასიათებელი ნიშნები - მეცნიერული ფაქტებისა და პირველადი წყაროების (არსებული, მაგრამ შეუსწავლელი) ზუსტი, დოკუმენტირებული აღწერა; ფაქტების, იდეების არსის გამოვლენა ურთიერთკავშირში და მათი განვითარების კანონების ამოცნობა; ანალიზი, ფაქტობრივი მასალის სინთეზი, დასკვნების დადგენა; ფაქტების თვისებრივი გამოვლინების გამჟღავნება, საგნების არსი, მასალების ყოვლისმომცველი ანალიზის საფუძველზე, ფენომენების ნიმუშების განსაზღვრა.

აღწერილობით კვლევაში პირველადი წყაროები მნიშვნელოვანია, ობიექტურად არსებული, მაგრამ ჯერ არ არის ღია პრაქტიკისთვის, ბოლომდე არ არის ცნობილი. ისინი მრავალფეროვანია და მოითხოვს მათი მნიშვნელობის, სანდოობისა და ვალიდურობის ყოვლისმომცველ შეფასებას. მკვლევარები ვერ შემოიფარგლებიან მხოლოდ დიდი ფენომენების ანალიზით და განზოგადებით. აუცილებელია ცალკეული ფაქტების გულდასმით შესწავლა და ანალიზი, რომლებიც გადამწყვეტ როლს თამაშობენ პრობლემის შესწავლაში. კონკრეტული სოციოლოგიური კვლევის მოთხოვნები მოიცავს დაკვირვებას ადგილისა და დროის მოცემულ პირობებში.

მთელი რიგი აღწერითი კვლევებიდან ცალკე ჯგუფად იყოფა ისტორიული და ბიოგრაფიული კვლევები ამოცანებისა და მასალის შემუშავების მეთოდოლოგიური მეთოდების უნიკალურობის გამო. შინაარსის მიხედვით იყოფა სამეცნიერო ბიოგრაფიებად; მსოფლმხედველობისა და შემოქმედების კვლევა; ღირსშესანიშნავი ადამიანების ისტორიული როლის ანალიზი და განზოგადება; აღმოჩენების პრიორიტეტის კვლევა და სხვ. ასეთ კვლევებში ხელახლა ხდება ცნებებისა და იდეების განვითარების ფაქტობრივი შინაარსი, მათი ისტორიული პირობითობა; ირკვევა სხვადასხვა ხალხის, ცალკეული მეცნიერების ხასიათი და მახასიათებლები, წვლილი; ვლინდება როგორც ინდივიდის, ასევე საზოგადოების ეკონომიკური და სოციალური სტრუქტურის გავლენა ცნებისა და მეცნიერების შინაარსზე; დგინდება შესაძლო პერსპექტივები.

ისტორიული და ბიოგრაფიული კვლევის სახეობა მეთოდოლოგიურია, რომლის მიზანია ობიექტის განვითარების ნიმუშების მოძიება. განვითარება გაგებულია, როგორც ახალი ფაქტების დაგროვება და თვისებრივი ცვლილება, ცნების ან თეორიის შინაარსის გამდიდრება.

ბოლო დროს შეიცვალა მეცნიერების ისტორიისადმი დამოკიდებულება, ნაწილობრივ მეცნიერული კვლევების გაჩენასა და განვითარებასთან დაკავშირებით. ამავდროულად, გარდაიქმნა როგორც მთლიანობაში მეცნიერების გაგება, ასევე საგნის გაგება და ცალკეული დისციპლინების მიზნები, რომლებიც სწავლობენ მეცნიერების განვითარებას და მის სხვადასხვა ასპექტს, მათ შორის მათემატიკის ისტორიას. მეცნიერების ისტორიის უმნიშვნელოვანეს ამოცანად მიჩნეულია მეცნიერების მოძრაობისა და ისტორიული და სამეცნიერო რეკონსტრუქციის კანონების გამჟღავნება, რომლის საფუძველია პირველადი წყაროების შესწავლა.

წარსულის მეცნიერული ცოდნის შესწავლა იწყება ემპირიული საფუძვლის ისტორიოგრაფიული აღწერით, რომელიც მოიცავს საარქივო მასალებს, ავტობიოგრაფიებს, გასული წლების სახელმძღვანელოებს, მონოგრაფიებს, თანამედროვეთა მოგონებებს და ა.შ., რაც შემდგომში მოითხოვს კრიტიკულ რეფლექსიას. ძირითადი წყარო არის სამეცნიერო ტექსტების ერთობლიობა, რომელიც აფიქსირებს ადამიანის ცოდნას შესწავლილი პერიოდისთვის დამახასიათებელი სამყაროს შესახებ. ეს მოიცავს ტექსტებს უძველესი პაპირუსებიდან, თიხის ფირფიტებიდან, ქვის სტელებიდან, სამეცნიერო სტატიებიდან, საგანმანათლებლო კურსებიდან, მეცნიერთა პირადი მიმოწერა, საარქივო ინფორმაცია და ა.შ. მათი ინტერპრეტაციისა და კლასიფიკაციის პრობლემებს განიხილავს სპეციალური სამეცნიერო დისციპლინა - წყაროს შესწავლა.

ისტორიულ-ბიოგრაფიული და ისტორიულ-სამეცნიერო კვლევისას საგანი ყოველთვის ეხება სამეცნიერო ან სამეცნიერო-ფილოსოფიურ ტექსტს. ისტორიული ტექსტისთვის მკაფიო მნიშვნელობის მინიჭება, რაც ნიშნავს მის ინტერპრეტაციას ან ინტერპრეტაციას, რთული სააზროვნო პროცესია. მკვლევარმა უნდა ასახოს როგორც შიდა შინაარსი - ავტორის კონცეფცია, მოაზროვნის "სისტემა", რომელიც აბსტრაქტირებულია შესწავლილი სისტემის ან სწავლების შემდგომი ევოლუციიდან და გარე შინაარსი - ისტორიული ტრადიცია, რომელიც სცილდება ავტორის ნაწარმოებებს, მათ შორის. მისი წინამორბედები. ამ გზით რეალიზდება ერთ-ერთი მეთოდოლოგიური პრინციპი - ისტორიული და ლოგიკური. გარდა ამისა, მე-20 საუკუნეში. ჩამოყალიბდა ინტერპრეტაციის განსაკუთრებული ტიპი, რომელიც ასოცირდება სოციალურ, ეკონომიკურ, პოლიტიკურ ინსტიტუტებთან, რელიგიასთან, ლიტერატურასთან და ხელოვნებასთან.

კონცეფციის ან თეორიის განვითარების განხილვისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ ფაქტები, არამედ მათი წარმოშობის მიზეზები, კანონები და განვითარების ლოგიკა. მრავალი კვლევის დამახასიათებელი მახასიათებელია ცოდნის, როგორც ინტეგრალური, ისტორიულად განვითარებადი სისტემის გაშუქება, ამ მიზნით, ჩვეულებრივ, შემოდის ობიექტის ისტორიის პერიოდიზაცია.

Მეცნიერება- ეს არის ცოდნის ერთობლიობა ბუნების, საზოგადოების, აზროვნების განვითარების ნიმუშების შესახებ, ასევე ამ ცოდნის ცალკეული ფილიალი. მეცნიერება არ არის მხოლოდ დაგროვილი ცოდნის ერთობლიობა, არამედ აქტივობა ახალი, მანამდე არარსებული ცოდნის მისაღებად.

ქვემოთ მოცემულია მეცნიერების, როგორც გარემომცველი რეალობის ცოდნის ფორმა:

− მეცნიერება ორიენტირებულია საგნებისა და პროცესების არსის გაგებაზე;

− მეცნიერება მოქმედებს კონკრეტული მეთოდებითა და ფორმებით, კვლევის ინსტრუმენტებით;

− სამეცნიერო ცოდნას ახასიათებს კვლევის შედეგების სისტემურობა, თანმიმდევრულობა, ლოგიკური ორგანიზებულობა და მართებულობა;

− მეცნიერებას აქვს ცოდნის ჭეშმარიტების დასაბუთების კონკრეტული გზები.

მეცნიერების, როგორც პროცესის საფუძველია კვლევითი საქმიანობა. ამავდროულად, ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევის მიზანია ობიექტის, პროცესის ან ფენომენის, მათი სტრუქტურის, კავშირებისა და ურთიერთობების ყოვლისმომცველი, სანდო შესწავლა შემეცნების შემუშავებულ პრინციპებსა და მეთოდებზე დაყრდნობით, აგრეთვე კვლევის შედეგების მოპოვება და განხორციელება. პრაქტიკა.

სამეცნიერო კვლევის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლებია:

− შედეგების ალბათური ბუნება;

− უნიკალურობა, სტანდარტული გადაწყვეტის მეთოდების გამოყენების შესაძლებლობის შეზღუდვა;

- სირთულე და სირთულე,

− მასშტაბი და შრომის ინტენსივობა, ობიექტების მნიშვნელოვანი რაოდენობის შესწავლისა და მიღებული შედეგების ექსპერიმენტული გადამოწმების საჭიროებიდან გამომდინარე;

−კავშირი კვლევასა და პრაქტიკას შორის, რომელიც ძლიერდება, რამდენადაც მეცნიერება ხდება საზოგადოების მთავარი პროდუქტიული ძალა.

ნებისმიერ სამეცნიერო კვლევას აქვს თავისი ობიექტი და საგანი. სამეცნიერო კვლევის ობიექტია მატერიალური ან ვირტუალური სისტემა. საგანი არის სისტემის სტრუქტურა, ელემენტების ურთიერთქმედების ნიმუშები სისტემის შიგნით და გარეთ, განვითარების ნიმუშები, სხვადასხვა თვისებები, თვისებები და ა.შ.

მეცნიერება არის მთავარი ფაქტორი პროდუქციის კონკურენტუნარიანობისა და ქვეყნის პრესტიჟის უზრუნველსაყოფად მსოფლიო ბაზარზე, წამყვანი რგოლი ნებისმიერი საქმიანობის განვითარებაში. ამიტომ, მსოფლიოს წამყვანი ქვეყნები დიდ ყურადღებას უთმობენ კვლევით საქმიანობას, ამისთვის ხარჯავენ მნიშვნელოვან სახსრებს.

სამეცნიერო კვლევები კლასიფიცირდება სოციალურ წარმოებასთან კავშირის ტიპების, ეკონომიკისთვის მნიშვნელობის, დანიშნულების, დაფინანსების წყაროების და ხანგრძლივობის მიხედვით.

სოციალურ წარმოებასთან კავშირის დონის მიხედვით, სამეცნიერო კვლევა იყოფა სამუშაოდ, რომელიც მიზნად ისახავს ახალი ტექნოლოგიური პროცესების, მანქანებისა და სტრუქტურების შექმნას, წარმოების ეფექტურობის გაზრდას, სამუშაო პირობების გაუმჯობესებას, პიროვნების განვითარებას და ა.შ.

დანიშნულების მიხედვით, არსებობს სამი სახის სამეცნიერო კვლევა: ფუნდამენტური, გამოყენებითი და საძიებო.

ფუნდამენტური კვლევა მიზნად ისახავს ბუნების ახალი ფენომენების, თვისებების, ნიმუშებისა და კანონების აღმოჩენასა და შესწავლას და კვლევის ახალი პრინციპების შექმნას. მათი მიზანია საზოგადოების მეცნიერული ცოდნის გაფართოება და იმის დადგენა, თუ რა შეიძლება იყოს გამოყენებული ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. ასეთი კვლევები ტარდება ცნობილისა და უცნობის საზღვარზე და აქვს გაურკვევლობის უდიდესი ხარისხი.

საძიებო კვლევა იქმნება არსებული თეორიული კვლევის საფუძველზე და მიზნად ისახავს ობიექტზე გავლენის ფაქტორების დადგენას, ფუნდამენტური კვლევის შედეგად შემოთავაზებულ მეთოდებზე დაყრდნობით ახალი ტექნოლოგიებისა და აღჭურვილობის შექმნის შესაძლო გზების განსაზღვრას.

ფუნდამენტური და საძიებო კვლევის შედეგად წარმოიქმნება ახალი სამეცნიერო და სამეცნიერო-ტექნიკური ინფორმაცია. ასეთი ინფორმაციის გადაქცევის მიზანმიმართულ პროცესს ეროვნული ეკონომიკის სექტორებში განვითარებისთვის შესაფერის ფორმაში ჩვეულებრივ უწოდებენ განვითარებას. ის მიზნად ისახავს ახალი აღჭურვილობის, მასალების, ტექნოლოგიების შექმნას ან არსებულის გაუმჯობესებას. განვითარების საბოლოო მიზანია მასალების მომზადება გამოყენებითი კვლევისთვის.

გამოყენებითი კვლევა მიზნად ისახავს ბუნების კანონების გამოყენების გზების გამოვლენას ადამიანის საქმიანობის ახალი საშუალებებისა და მეთოდების შესაქმნელად და გასაუმჯობესებლად. მათი მთავარი მიზანია ადამიანის პრაქტიკაში ფუნდამენტური კვლევის შედეგად მიღებული სამეცნიერო ცოდნის გამოყენების შესაძლო გზების დადგენა.

თითოეული კვლევითი სამუშაო შეიძლება მიეკუთვნებოდეს კონკრეტულ სფეროს. სამეცნიერო მიმართულება გაგებულია, როგორც მეცნიერება ან მეცნიერებათა კომპლექსი, რომელშიც მიმდინარეობს კვლევა. ამ მხრივ, ტექნიკური, ბიოლოგიური, სოციალური, ფიზიკურ-ტექნიკური, ისტორიული და სხვა სფეროები გამოიყოფა შესაძლო შემდგომი დეტალებით.

სამეცნიერო ცოდნის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მახასიათებელია მისი ორგანიზებულობა და კვლევის სპეციფიკური მეთოდების გამოყენება. მეთოდი გაგებულია, როგორც ტექნიკის, მეთოდებისა და წესების ერთობლიობა მკვლევართა შემეცნებითი, თეორიული და პრაქტიკული საქმიანობისთვის. შემეცნებისა და პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდების შესწავლა სპეციალური დისციპლინის - კვლევის მეთოდოლოგიის ამოცანაა. სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგიაში ცოდნის ორი დონე არსებობს:

− ემპირიული (დაკვირვება და ექსპერიმენტი, ექსპერიმენტის შედეგების დაჯგუფება, კლასიფიკაცია და აღწერა);

− თეორიული (მეცნიერული ჰიპოთეზებისა და თეორიების აგება და განვითარება, კანონების ფორმულირება და მათგან ლოგიკური შედეგების გამოვლენა, სხვადასხვა ჰიპოთეზებისა და თეორიების შედარება).

სამეცნიერო ცოდნის დონეები განსხვავდება რამდენიმე პარამეტრით: კვლევის საგნის მიხედვით (ემპირიული კვლევა ორიენტირებულია ფენომენებზე, თეორიული კვლევა - არსზე), ცოდნის საშუალებებით და ინსტრუმენტებით, კვლევის მეთოდებით, მიღებული ცოდნის ბუნებით ( პირველ შემთხვევაში, ეს არის ემპირიული ფაქტები, კლასიფიკაციები, ემპირიული კანონები, მეორეში - კანონები, არსებითი კავშირების გამჟღავნება, თეორიები). უფრო მეტიც, ორივე ტიპის კვლევა ორგანულად არის დაკავშირებული სამეცნიერო კვლევის ჰოლისტურ სტრუქტურაში.

ქვეყანაში სამეცნიერო კვლევების მნიშვნელოვან რაოდენობას უმაღლესი სასწავლებლები ახორციელებენ. ამ მიზნით სამეცნიერო კვლევებში ფართოდ არის ჩართული უნივერსიტეტის პედაგოგიური პერსონალი, რომელიც წარმოადგენს უმაღლესი განათლების მთავარ სამეცნიერო ბირთვს. მეცნიერული კვლევის ჩატარება გათვალისწინებულია თითოეული მასწავლებლის ინდივიდუალურ გეგმაში.

უნივერსიტეტებში, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამეცნიერო კვლევების მაღალ ეფექტურობას მეცნიერების განვითარების შესაბამის მიმართულებებში, ეწყობა სამეცნიერო დაწესებულებები - პრობლემის გადაჭრის კვლევითი ლაბორატორიები. პრობლემური ლაბორატორიებისთვის გამოყოფილია სამეცნიერო და სამეცნიერო-ტექნიკური თანამშრომლების სპეციალური ჯგუფები.

დეპარტამენტებსა და პრობლემურ ლაბორატორიებში ძირითადად ფუნდამენტური და კვლევითი თემები მუშავდება. გამოყენებით კვლევას ატარებენ პროფესორები და მასწავლებლები, როგორც წესი, დამატებით სამუშაო საათებში (ექვსსაათიან სამუშაო დღეზე მეტი) დამატებითი ანაზღაურებით დარგობრივი სამინისტროებისა და დეპარტამენტების ორგანიზაციებთან და საწარმოებთან საქმიანი ხელშეკრულებების საფუძველზე. სახელშეკრულებო კვლევების განსახორციელებლად დეპარტამენტებს უფლება აქვთ, დადგენილ ფარგლებში, მოიზიდონ დამატებითი სრულ განაკვეთზე თანამშრომლები, ნახევარ განაკვეთზე პედაგოგიური და დამხმარე პერსონალი, კურსდამთავრებულები და სტუდენტები. უნივერსიტეტებში კომერციული საკონტრაქტო სამეცნიერო კვლევების ორგანიზებისთვის იქმნება მენეჯმენტის სისტემა, სახელწოდებით სამეცნიერო კვლევის სექტორი (SRS), რომელიც აკონტროლებს ჩატარებული კვლევის დროულობასა და ხარისხს, ფინანსური გამოთვლების სისწორეს. უნივერსიტეტებში ჩატარებული კვლევის ეფექტურობა განისაზღვრება მათ შემადგენლობაში სხვადასხვა პროფილის მეცნიერებისა და სპეციალისტების არსებობით, რაც ქმნის განსაკუთრებით ხელსაყრელ პირობებს რთული სამეცნიერო განვითარების განსახორციელებლად და უზრუნველყოფს სამეცნიერო გუნდების მობილობას.

სამეცნიერო კვლევების კონცენტრაცია უნივერსიტეტების დეპარტამენტებსა და სამეცნიერო დაწესებულებებში მაღალკვალიფიციური მეცნიერების ხელმძღვანელობით, ასპირანტურაში მეცნიერული ძვრების ერთდროულად მომზადებით, უნივერსიტეტებში ყველაზე ნიჭიერი კურსდამთავრებულების შერჩევისა და შენარჩუნების შესაძლებლობა, ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ფორმირებისთვის. სამეცნიერო სკოლები უნივერსიტეტებში, რომლებსაც აქვთ მაღალი სამეცნიერო ავტორიტეტი სახალხო მეცნიერების შესაბამის დარგებში.

უმაღლესი განათლების უმთავრესი ამოცანა თანამედროვე პირობებში არის ყოვლისმომცველი განვითარებული სპეციალისტების მომზადება, რომლებსაც შეუძლიათ განუწყვეტლივ შეავსონ და გაიღრმავონ ცოდნა, გააუმჯობესონ თავიანთი იდეოლოგიური, თეორიული და პროფესიული დონე და აქტიურად მიიღონ მონაწილეობა სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის დაჩქარებაში. ამ მიზნით უმაღლესი განათლება მუდმივად ახორციელებს ღონისძიებებს, რომლებიც მიმართულია სასწავლო-საგანმანათლებლო პროცესისა და კვლევითი სამუშაოს ეფექტურობის გაზრდისკენ მეცნიერების, განათლებისა და წარმოების ინტეგრაციის, საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის სწრაფი და მოქნილი განახლების გზით.

ეროვნულ ეკონომიკაში კვლევითი სამუშაოების ორგანიზების სამი დონეა: მეცნიერებათა აკადემიები, უნივერსიტეტები და სამეცნიერო-საწარმოო კომპლექსები.

კვლევისა და წარმოების კომპლექსები (RPC) გაგებულია, როგორც ეკონომიკური გაერთიანებები, რომლებიც მოიცავს სამეცნიერო, ტექნიკურ და საწარმოო ორგანიზაციებს, რომლებსაც შეუძლიათ განახორციელონ რთული სამეცნიერო და ტექნიკური პროგრამები და პასუხისმგებელნი არიან საზოგადოების წინაშე კვლევის ან ინდუსტრიის შესაბამისი სფეროს სამეცნიერო და ტექნიკურ დონეზე. წარმოება

აკადემიური და საუნივერსიტეტო ორგანიზაციები ავითარებენ ფუნდამენტურ კვლევებს საბუნებისმეტყველო, ტექნიკური და სოციალური მეცნიერებების უმნიშვნელოვანეს სფეროებში, ქმნიან თეორიულ საფუძვლებს ფუნდამენტურად ახალი ტიპის აღჭურვილობისა და ტექნოლოგიებისთვის, რომლებიც რევოლუციას ახდენენ სოციალურ წარმოებაში, ასევე ატარებენ ძიებას და ახორციელებენ მრეწველობისა და სექტორთაშორისი გამოყენებითი კვლევების ეფექტურობას. ბუნება სამეცნიერო და საწარმოო კომპლექსების მონაწილეობით .

საუნივერსიტეტო მეცნიერების დიდი ნაწილი იკავებს შუალედურ პოზიციას მატერიალურ წარმოებასა და არაპროდუქტიულ სფეროს შორის, მონაწილეობს საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ განვითარებაში, ფუნდამენტურ და გამოყენებით კვლევებში.

არსებობს სტრუქტურული შეუსაბამობები ქვეყნის სამეცნიერო პოტენციალსა და მისი პროდუქციის სოციალურ წესრიგს შორის. რუსეთის ეკონომიკის შემოსვლამ მსოფლიო ბაზარზე მკვეთრად გაამწვავა კონკურენცია და R&D ხარისხის პრობლემა. დიზაინი და განსაკუთრებით მეცნიერების დიზაინის ბაზა ჩამორჩება მის საჭიროებებს.

იმისათვის, რომ სამეცნიერო კვლევა წარმატებული იყოს, ის სწორად უნდა იყოს ორგანიზებული, დაგეგმილი და გარკვეული თანმიმდევრობით განხორციელებული.

ეს გეგმები და მოქმედებების თანმიმდევრობა დამოკიდებულია სამეცნიერო კვლევის ტიპზე, ობიექტსა და მიზნებზე. ასე რომ, თუ იგი ტარდება ტექნიკურ თემებზე, მაშინ ჯერ მუშავდება მთავარი წინასწარი დაგეგმვის დოკუმენტი - ტექნიკურ-ეკონომიკური შესწავლა, შემდეგ კი ტარდება თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევა, დგება სამეცნიერო და ტექნიკური ანგარიში და ხდება სამუშაოს შედეგები. წარმოებაში შევიდა.

სამეცნიერო კვლევის შემდეგი ეტაპები შეიძლება გამოიყოს:

1) მოსამზადებელი;

2) თეორიული და ემპირიული კვლევის ჩატარება;

3) ხელნაწერზე და მის დიზაინზე მუშაობა;

4) სამეცნიერო კვლევის შედეგების განხორციელება.

მოსამზადებელი ეტაპი მოიცავს: თემის არჩევას; მასზე კვლევის ჩატარების აუცილებლობის დასაბუთება; კვლევის ჰიპოთეზების, მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა; კვლევის გეგმის ან პროგრამის შემუშავება; კვლევის ინსტრუმენტების (ინსტრუმენტების) მომზადება.

კვლევის ეტაპი შედგება თემაზე ლიტერატურის, სტატისტიკური ინფორმაციისა და საარქივო მასალების სისტემატური შესწავლისგან; თეორიული და ემპირიული კვლევის ჩატარება; მიღებული მონაცემების დამუშავება, შეჯამება და ანალიზი; ახალი სამეცნიერო ფაქტების ახსნა, დებულებების, დასკვნებისა და პრაქტიკული რეკომენდაციებისა და წინადადებების არგუმენტირება და ფორმულირება.

მესამე ეტაპი მოიცავს: ნაწარმოების შემადგენლობის (კონსტრუქცია, შიდა აგებულება) განსაზღვრას; სათაურის, თავის სათაურებისა და აბზაცების დაზუსტება; ხელნაწერის პროექტის მომზადება და მისი რედაქტირება; ტექსტის დიზაინი, მითითებებისა და აპლიკაციების ჩამონათვალის ჩათვლით. მეოთხე ეტაპი მოიცავს კვლევის შედეგების პრაქტიკაში დანერგვას და განხორციელებული განვითარების საავტორო მხარდაჭერას.

ყოველდღიური-ემპირიული, დიაგნოსტიკური და სამეცნიერო ცოდნა

სამეცნიერო კვლევა არის შემეცნებითი საქმიანობის განსაკუთრებული სახე, რომელიც განსხვავდება სპონტანური (ყოველდღიურ-ემპირიული) ცოდნისაგან, დიაგნოსტიკისგან და ხელოვნებაში ცოდნისაგან.

სამეცნიერო ცოდნა ხასიათდება შემდეგი გამორჩეული თვისებებით:

/. სპეციალური კვლევის მეთოდების არსებობა.ეს არის ალბათ სამეცნიერო კვლევის მთავარი მახასიათებელი. ყოველდღიურ-ემპირიული ცოდნისაგან განსხვავებით, რომელიც არის სპონტანური და არაორგანიზებული, მეცნიერული ცოდნა ეფუძნება საქმიანობის ნორმას - მეცნიერულ მეთოდს.

2. მიღებული მონაცემების სიზუსტე.თუ ხელოვნებაში ცოდნა ემყარება ცოდნის საგნის გამოცდილებას და ინტუიციას, მაშინ მეცნიერული ცოდნა ეფუძნება ზუსტად დადგენილ ფაქტებს, რომელთა აღმოჩენაც შესაძლებელი ხდება სპეციალური კვლევის მეთოდების გამოყენებით.

3. მიღებული შედეგების განმეორებადობა,რაც გულისხმობს სხვა ადამიანების მიერ მსგავს პირობებში არსებული მონაცემების (ფაქტების, შაბლონების) ხელახლა მოპოვების შესაძლებლობას, ე.ი. იგივე მეთოდოლოგიის გამოყენებით, რომელიც უკვე გამოიყენა მკვლევარმა, რომელმაც მიიღო ეს მონაცემები. თუ იგივე პირობებით დადგენილი ფაქტი არ იქნა რეპროდუცირებული სხვა მკვლევარების მიერ, ის არ შეიძლება ჩაითვალოს მეცნიერულად.

4. მიღებული შედეგების სიახლე.შედეგების სიახლე გაგებულია, როგორც სიახლე არა ცალკეული ადამიანისთვის, რომელიც ასრულებს შემეცნებით აქტს, არამედ სიახლეს საზოგადოებისთვის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კვლევამ უნდა აწარმოოს ისეთი მონაცემები, რომლებიც ადრე საზოგადოებისთვის უცნობი იყო. ამით განსხვავდება სამეცნიერო კვლევა დიაგნოსტიკური გამოკვლევისგან. მსგავსება აქტივობის ამ ორ ტიპს შორის არის ის, რომ როგორც იქ, ასევე აქ ხდება შემეცნების აქტი. თუმცა, მისი მიზნები განსხვავებულია: კვლევის მიზანი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ახალი ცოდნის მიღებაა. დიაგნოზის, ანუ ამოცნობის მიზანია სუბიექტის მდგომარეობის დადგენა არსებული ცოდნის თვალსაზრისით.

5. დემოკრატიული.ამის საფუძველზე მეცნიერებასა და ხელოვნებაში ცოდნის შედარებისას შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მეცნიერება დემოკრატიულია, ხელოვნება კი ელიტარული. მეცნიერების დემოკრატია გამოიხატება იმაში, რომ ცოდნა დადგენილი ფაქტების ან ნიმუშების შესახებ ყოველთვის იღებს აღწერილობას ფორმალურად ლოგიკური საშუალებების გამოყენებით, ასე რომ, პრინციპში ის შეიძლება გადაეცეს სხვა ადამიანს და. შესაბამისად, მას შეუძლია გაიგოს ეს ცოდნა. ხელოვნებას ასევე აქვს ფორმალურად ლოგიკური კომპონენტი, რომელიც ექვემდებარება თარგმნას. თუმცა, ხელოვნების სწავლებისას ყოველთვის არის რაღაც, რაც დამოკიდებულია ხელოვნების ნიმუშის აღქმის ან შემქმნელის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე და გამოცდილებაზე.

თემა 2. სამეცნიერო კვლევის კონცეპტუალური აპარატი

სამეცნიერო მუშაობა ხორციელდება აბსტრაქტული, საკურსო პროექტის, სადიპლომო პროექტის სახით, რომელიც სხვა განყოფილებებთან ერთად მოიცავს თეორიულ (სარეკომენდაციო) ნაწილს და ეკონომიკურ დასაბუთებას. სამუშაო უნდა იყოს დასრულებული: ჰქონდეს შიდა ლოგიკა, შეიცავდეს მენეჯმენტის ამოცანების ფორმულირებას და კომპეტენტურ გადაწყვეტას, შესრულების შეფასებას და მათი გამოყენების შემდგომ დებულებებს. სამეცნიერო ნაშრომი უნდა ეფუძნებოდეს ავტორის საკუთარ განვითარებას, ორიგინალურ გადაწყვეტილებებს და მის მიერ მიღებულ რეკომენდაციებს.

ახალი გადაწყვეტილებები შეიძლება იყოს: დიაგნოსტიკური ანალიზი და მისგან მიღებული რეკომენდაციები, მენეჯმენტის პრობლემის ფორმულირება, პროცესის მათემატიკური მოდელი, მენეჯმენტის პრობლემის გადაჭრის პროგრამული ინსტრუმენტები, მართვის ტექნოლოგიის განვითარება, ორგანიზაციის სტრუქტურის შეცვლის წინადადებები, ახალი. წარმოების პროცესის ორგანიზება, ახალი მოტივაციის სისტემა ან შესრულების მართვის კონცეფცია, ადამიანების გადაწყობა მათი ინტერესებისა და მახასიათებლების მიხედვით და ა.შ. ყველა გადაწყვეტილება, დასკვნა, შედეგი უნდა იყოს დასაბუთებული ლოგიკური ანალიზით, გამოთვლებით, დადასტურებული მეთოდების გამოყენებით და პოტენციური ეფექტის გამოთვლებით.

სადიპლომო პროექტი არის სტუდენტის დამოუკიდებელი შემოქმედებითი ნამუშევარი, აუცილებელია დაიცვას ქვემოთ მოცემული სტრუქტურა:

სათაურის გვერდი;

ტექსტის ძირითადი ნაწილი;

დასკვნა;

ტერმინოლოგია;

გამოყენებული ლიტერატურის სია;

აპლიკაციები.

სამეცნიერო კვლევის მეთოდოლოგია არის მეცნიერება მეცნიერული მეთოდების ასახვისა და ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერი პროცესის ან სფეროს შესახებ.

მეთოდოლოგია- ეს არის მეცნიერება მსოფლიოს მეცნიერული ცოდნის შესახებ მეცნიერული ინსტრუმენტების, ანუ კვლევის მეთოდების გამოყენებით

Სწავლაეს არის ნებისმიერი სფეროს ან საკითხის (ამოცანის) შესწავლა შერჩეული ტექნიკისა და კვლევის მეთოდების გამოყენებით.

მეთოდი- ეს არის მიზნის მიღწევის გზა, კონკრეტული პრობლემის გადაწყვეტა, ასევე ტექნიკის ან ოპერაციების ნაკრები რეალობის გასაგებად.

მიღება- ეს მეთოდის ნაწილია.

ტექნიკა, ისევე როგორც მეთოდები, შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი და კვლევის შედეგი და წარმატება დამოკიდებულია მათი გამოყენების უნარზე.

მეთოდი ასახავს კონკრეტულ მოქმედებას, მეთოდს, მეთოდების ცოდნას, ასევე ტექნიკას, მათი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი განსაზღვრავს პროფესიონალიზმს.

კვლევის განსახორციელებლად ჯერ უნდა აირჩიოთ მისი მიმართულება (მაგალითად: მარკეტინგის მენეჯმენტი; სააღრიცხვო პოლიტიკა)

კვლევა განიხილავს თემას, როგორც სისტემას.

ნებისმიერ სისტემას ახასიათებს სტრუქტურა.

სტრუქტურა შეიცავს ელემენტებს.

სისტემა შეიძლება იყოს რთული ან მარტივი.

მარტივი სისტემა შეიძლება შედგებოდეს მხოლოდ ელემენტებისაგან.

თემის ჩამოყალიბებისას სისტემა შედგება ოთხი ელემენტისგან:

2) წარმოების (საქმიანობის) სფერო (მაგ.: სამშენებლო საწარმო) ე.ი. მითითებულია მრეწველობის სექტორი;

3) წარმოების პროდუქტები (მაგ.: ზოგჯერ წარმოების პროდუქტები საწარმოს საქმიანობის სფეროში);

4) ეკონომიკური პირობები (მაგ.: უახლესი საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვის პირობებში).

მაგალითად, თემა:ავეჯის წარმოებისთვის სამშენებლო საწარმოს მართვის ეფექტურობა უახლესი ტექნოლოგიების დანერგვის კონტექსტში.

მაგალითები მათ განვითარებაში:

1. საწარმოს მართვა „-“;

2. საწარმოს მართვის ეფექტურობა „-“;

3. სამშენებლო საწარმოს „-“ მართვის ეფექტურობა;

4. ავეჯის წარმოების სამშენებლო საწარმოს „-“ მართვის ეფექტურობა;

5. ავეჯის წარმოების სამშენებლო საწარმოს მართვის ეფექტურობა უახლესი ტექნოლოგიების „+“ დანერგვის კონტექსტში.

თემის ჩამოყალიბების ვარიანტები:

1. ავეჯის წარმოებისთვის სამშენებლო წარმოების მართვის ეფექტურობა ტექნოლოგიის განახლების პირობებში;

2. ავეჯის წარმოების საწარმოს მენეჯმენტის გაუმჯობესება ტექნოლოგიების განახლების კონტექსტში;

3. ავეჯის წარმოების მენეჯმენტის გაუმჯობესება თანამედროვე ტექნოლოგიების დანერგვის კონტექსტში;

4. ავეჯის წარმოებისთვის სამშენებლო წარმოების ეკონომიკის მართვის გაუმჯობესება ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენების კონტექსტში;

5. ავეჯის წარმოებაში ინოვაციების მართვის ეფექტურობა;

6. ავეჯის წარმოების ეკონომიკური განვითარების ეფექტიანობის გაზრდის ძირითადი მიმართულებები თანამედროვე ტექნოლოგიების დანერგვის კონტექსტში;

7. ავეჯის წარმოების გაუმჯობესების გზები თანამედროვე ტექნოლოგიების დანერგვის კონტექსტში;

8. საავტომობილო სატრანსპორტო საწარმოს ეკონომიკის გაუმჯობესება ტექნოლოგიური პარკის განახლების კონტექსტში;

9. კომერციული ბანკის მართვის ეფექტურობა სავალუტო კრიზისის პირობებში.

10. ბანკის საკრედიტო განყოფილების მენეჯმენტის გაუმჯობესება უძრავი ქონების ფასების ზრდის ფონზე.

კვლევის სტრუქტურა

კვლევის სტრუქტურა ვლინდება შესავალში (მესამე გვერდიდან - შინაარსის შემდეგ: თავები და აბზაცები)

შესავლის სტრუქტურა შედგება 14 ელემენტისგან, თითოეული იწყება წითელი ხაზით:

1. აქტუალობა;

2. თეორიული კვლევა;

3. კვლევის მიზანი;

4. შესწავლის ობიექტი;

5. კვლევის საგანი;

6. კვლევის ჰიპოთეზა (პირობებით);

7. კვლევის მიზნები (პირობებით განსაზღვრული);

8. კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძველი;

9. კვლევის მეთოდები;

10. წინააღმდეგობა; 11.პრობლემა;

13. კვლევის სიახლე;

14. პრაქტიკული მნიშვნელობა;

ამ კვლევის ელემენტების წარმოდგენის თანმიმდევრობა არ შეიძლება დარღვეული იყოს (რადგან იგი შეიცავს მსჯელობის გარკვეულ ლოგიკას).

სტრუქტურა:

1. აქტუალობა.

ვლინდება 3-4 ასპექტით:

ეკონომიკური;

სოციალურ-ეკონომიკური;

სოციალური;

იურიდიული.

კვლევის ფოკუსიდან გამომდინარე, შეირჩევა გარკვეული ასპექტების ნაკრები. თემა გამოხატავს პრობლემის არსს და მიმართულია მის გადაჭრაზე. თემის ფორმირებისას საჭიროა გვახსოვდეს, რომ სამუშაო უნდა შესრულდეს მიმდინარე პრობლემურ თემაზე; რომლის განხორციელება და მიღებული შედეგები შეიძლება მიმართული იყოს პრაქტიკაში განხორციელებაზე. კვლევის პროფესიონალიზმი განისაზღვრება შესრულებული სამუშაოს პირველივე სტრიქონებიდან. შესაბამისობა ძალიან ლაკონურად უნდა იყოს ნათქვამი, არაუმეტეს 1-1,5 გვერდისა.

2. თეორიული კვლევა.

ეს არის ლიტერატურის ანალიზი, იმ სამეცნიერო ნაშრომები, რომლებშიც ავტორების კვლევაა წარმოდგენილი, ე.ი. ის მეცნიერები, რომლებიც მუშაობდნენ შერჩეული კურსის მიმართულებით, მუშაობენ კვლევაში. თეორიული კვლევის ჩატარებისას ხდება ცოდნის შესწავლა და დაზუსტება კონკრეტულ სფეროში, რომელსაც წარმოადგენენ და სწავლობენ ავტორები ან რამდენიმე ავტორი კონკრეტულ ნაშრომებში. არჩეულ თემაზე კვლევის განსახორციელებლად, თქვენ უნდა იცოდეთ რა არის უკვე გამოკვლეული და რა დასკვნები გაკეთდა. თეორიული კვლევის ჩატარების პროცესში ავტორს შეუძლია გააკეთოს გარკვეული განზოგადება და ცოდნის სტრუქტურირება. თეორიული კვლევის ჩატარებისას სავალდებულოა ნაწარმოების სათაურის და ავტორის მითითება, სქოლიოებისა და ცნობების მიწოდება. პლაგიატი დაუშვებელია (პლაგიატი არის სხვისი მეცნიერების ან ხელოვნების ნაწარმოების, სხვისი იდეების ან გამოგონების ავტორობის მიზანმიმართული მითვისება). ანალიზის პროცესში ტექსტი უნდა დამუშავდეს კვლევის შემსრულებელი ავტორის მიერ. აუცილებელია საგულდაგულო ​​ანალიზი, განზოგადება, სისტემატიზაცია და ცოდნის არჩეული სფეროს დაზუსტება, ყველაზე მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანი კვლევების ხაზგასმა ავტორების მითითებით. აუცილებელია გაანალიზდეს თანამედროვე კვლევები, პრობლემები, საკითხები, რომლებიც წარმოდგენილია სამეცნიერო, პოპულარულ პუბლიკაციებში, ასევე ჟურნალებში, გაზეთებში, ანუ საჭიროა განახლებული ინფორმაცია.

ბიბლიოგრაფია:

1. მარეგულირებელი და სამართლებრივი;

2. სამეცნიერო ლიტერატურა;

3. პროფესიული და სპეციალიზებული ლიტერატურა;

4. სამეცნიერო და სამეცნიერო-პოპულარული ლიტერატურა, პერიოდული გამოცემები...;

5. პროფესიული ლექსიკონები;

6. სინონიმთა ლექსიკონები (დახმარება პროფესიული ტერმინის გარკვევაში, მისცეს მას გარკვეული ფერი ან მიმართულება);

7. რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი;

8. ენციკლოპედიები;

9. ინტერნეტ რესურსები.

3. კვლევის მიზანი.

კვლევის მიზანი ყოველთვის კონკრეტულია, მიზანი ყოველთვის ერთი და იგივე. მიზანი მიზნად ისახავს თეორიულ ცოდნაზე დაფუძნებული პრაქტიკული პრობლემების გამოვლენას და გამოვლენას. მიზანი აყალიბებს ყველაზე მნიშვნელოვანის იდენტიფიცირებას, რაც მთავარია, რისი დახმარებითაც შესაძლებელია გაუმჯობესება და გაზრდილი ეფექტურობა (აუცილებელია წარმოების სფეროს, პროდუქციის და წარმოების ეკონომიკური პირობების მითითება). ის შეიძლება იყოს ვიწრო ორიენტირებული ან უფრო ფართო. მიზანი კვლევის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. საკვანძო სიტყვები მიზნის ფორმულირებისთვის: განსაზღვრა, ამოცნობა, პოვნა, ძიება, განვითარება. თუ გამოიყენება ტერმინი „განვითარება“, მაშინ აუცილებელია ზუსტად მიეთითოს რისთვის არის საჭირო განვითარება. ეს შეიძლება იყოს ეფექტური მეთოდები, ტექნიკა, პირობები, ფაქტორები, მახასიათებლები, მექანიზმები. მიზნის გენეზისი (წარმოშობა) არის თემიდან, აქტუალობის, პრობლემისა და მიზნის დასახვის პრინციპიდან (შეგიძლიათ დაისახო მიზანი, თავად დაისახო თემის, აქტუალობის, თეორიული კვლევის მიხედვით).

მაგალითად: კვლევის მიზანია წარმოების მართვის ეფექტიანობის გაუმჯობესების გზების დადგენა...

4. შესწავლის ობიექტი.

ეს არის კვლევის ფოკუსი (თემის 1 ელემენტი). ობიექტი, როგორც წესი, არის კომპანიის, საწარმოს ან საქმიანობის სისტემის საქმიანობა (მენეჯმენტის სისტემა, მარკეტინგი). საწარმოს მიერ განხორციელებული საქმიანობის სახეები:

ეკონომიკური;

ფინანსური და ეკონომიკური;

Ფინანსური;

ფინანსური და ეკონომიკური;

ეკონომიკური;

მენეჯმენტი;

მარკეტინგი;

საქველმოქმედო, საგანმანათლებლო, სოციალური, პოლიტიკური და ა.შ.

თუ სისტემა განიხილება ობიექტში, მაშინ უნდა იყოს გამჟღავნებული მისი ფუნქციონირების სტრუქტურა.

ნებისმიერ სისტემას ახასიათებს სტრუქტურა და ელემენტები და ამიტომ, როდესაც ობიექტი სისტემაა, ამ სისტემის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით აუცილებელია ამ სტრუქტურის ფუნქციონალურობის, სისრულის, უკმარისობის, კავშირებისა და ურთიერთკავშირების გათვალისწინება და დადგენა.

5. კვლევის საგანი.

ეს არის საკვლევი ობიექტის მხარე ან მისი ნაწილი, ე.ი. როდესაც განვიხილავთ (განვიხილავთ) საწარმოს რაიმე სახის საქმიანობას, მაშინ სუბიექტი იკვლევს საქმიანობის პროცესს ან ამ საქმიანობის გარკვეულ ნაწილს. კვლევის საგანი შეიძლება იყოს განვითარების პირობები და ორგანიზაციული მექანიზმი. კვლევის საგანი შეიძლება იყოს აქტივობის პროცესი, შეიძლება ჩაითვალოს საქმიანობის პროცესის ნაწილი (მაგალითად, ტექნოლოგია არის რაღაცის წარმოების (შექმნა, განვითარება, მართვა) თანმიმდევრული პროცესი. თუ ობიექტი არის აქტივობა, მაშინ. სუბიექტი შეიძლება იყოს ამ აქტივობის პროცესი (მაგალითად, კონსტრუქცია - ობიექტი, რა შენდება - ობიექტი თუ თემაა, მაშინ ობიექტიკვლევა არის კონტროლის სისტემა, ა საგანიკვლევა არის განვითარების პროცესი, ამ სისტემის ელემენტების განსაზღვრა(სტრუქტურები და შინაარსი). იგივე ეხება სისტემას.

6. კვლევის ჰიპოთეზა.

ეს არის ჭეშმარიტების აღმოჩენის თეორიული ფორმა, მეცნიერული დაშვება. იგი (ვარაუდი) მოიცავს და მიუთითებს კონკრეტული საქმიანობის ეფექტურობის გაზრდის პირობებსა და გზებს. ჰიპოთეზა ყალიბდება თემიდან, შემდეგ ყალიბდება ჰიპოთეზის პირობები. ჰიპოთეზამ უნდა ჩამოაყალიბოს სამუშაოს მოსალოდნელი შედეგი, რა დადგინდა ამ კვლევით, რა დადასტურდება ამ ნაშრომით. როდესაც ჰიპოთეზა პროფესიონალურად არის ჩამოყალიბებული, ეს გულისხმობს პირობების (დებულებების), ანუ იმ ეკონომიკური, სოციალურ-ეკონომიკური, სამართლებრივი... პირობების ჰიპოთეზაში სავალდებულო ყოფნას, რომელთა განხორციელებით და გადაწყვეტით მიიღწევა კვლევის მიზანი. . ჰიპოთეზის პირობები დაკავშირებულია იმ ასპექტებთან, რომლებიც გამოვლენილია "რელევანტურობაში". ჰიპოთეზის ფორმულირება იწყება შემდეგნაირად:

მაგალითად: ამ კვლევის სამუშაო ჰიპოთეზა შემდეგი დაშვებაა. სამშენებლო მასალების წარმოების ეფექტური მართვა პროდუქციის ხარისხის გაუმჯობესების კონტექსტში მიიღწევა, თუ:

- მართვის პროცესი ითვალისწინებს სამშენებლო მასალების წარმოების პრობლემებს (მიუთითეთ რომელი პრობლემები);

- მართვის პროცესი ორგანიზებულია შრომის ორგანიზაციის თანამედროვე მეთოდების გამოყენების პირობებში (დააზუსტეთ მეთოდები);

- გამოიყენება ეკოლოგიურად სუფთა მასალები (მიუთითეთ რომელი);

-შრომის ორგანიზება ხორციელდება NOT-ის (შრომის სამეცნიერო ორგანიზაციის) მოთხოვნების საფუძველზე (დააზუსტეთ რომელი).

ჰიპოთეზის პირობები შეიძლება იყოს მე-2, მე-3, მე-4 (რიცხვის მიხედვით). საკვანძო სიტყვები: აპლიკაცია…, განხორციელება…, გამოყენება..., განხორციელება..., შესავალი...

7. კვლევის მიზნები.

ისინი მოჰყვება და ჩამოყალიბებულია ჰიპოთეზიდან და კონკრეტულად ჰიპოთეზის პირობებიდან, იმავე თანმიმდევრობით. საკვანძო სიტყვები:

განსაზღვრა;

გამოავლინოს;

Დაინსტალირება;

განავითაროს;

დაზუსტება (თეორიული საფუძველი, საფუძველი. თუ არის ცვლილებები თეორიულ საფუძველში);

ანალიზი (რისთვის? ეს ამოცანა იშვიათია).

მაგალითად: კვლევის მიზნები გამომდინარეობს ჰიპოთეზადან:

1. საწარმოო პროცესის შინაარსის განსაზღვრა მოწინავე აღჭურვილობისა და ტექნოლოგიების გამოყენების საფუძველზე

2. სამშენებლო მასალების წარმოებაში არსებული პრობლემების იდენტიფიცირება.

3. შრომის ორგანიზაციის თანამედროვე მეთოდების დამკვიდრება.

4. შეადგინეთ გამოყენებული ეკოლოგიურად სუფთა მასალების ჩამონათვალი;

5. შრომის სამეცნიერო ორგანიზაციის პირობების შექმნა.

8. კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძველი

ეს არის ეკონომიკური თეორიები, მიდგომები, ასპექტები, პრინციპები, დებულებები. კვლევის მიზნების განსაზღვრისას ყალიბდება კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძველი: ეს არის თეორიული დებულებები, ცნებები, გადაწყვეტილებები. ისინი ფუნდამენტურია კონკრეტულ თემაზე კვლევის ჩასატარებლად და თეორიის ფორმულირება უნდა იყოს მოცემული ავტორის ან ავტორების მითითებით. კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძვლის ჩამოყალიბების უნარი განსაზღვრავს პროფესიონალიზმის დონეს. კვლევის წარმატება დამოკიდებულია კვლევის საფუძველში არსებულ თეორიაზე ან მიდგომაზე (კომპეტენტურად, პროფესიონალურად), რადგან ეს, თავის მხრივ, დაკავშირებულია წამოყენებული ჰიპოთეზის პირობებთან და, შესაბამისად, ამოცანებთან.

9. კვლევის მეთოდები.

ეს არის სამეცნიერო ინსტრუმენტები, რომლითაც ტარდება კვლევა.

მეთოდები იყოფა:

ზოგადი სამეცნიერო;

პროფესიონალი, განსაკუთრებული.

ზოგადი სამეცნიერო:

ანალიზი და სინთეზი;

დედუქციური;

ინდუქციური....

განზოგადება;

შედარება;

სპეციფიკაცია;

სისტემატიზაცია;

ახსნა;

დემონსტრაცია;

Ექსპერიმენტი

მიღება მეთოდის ნაწილია:

დაკვირვება;

სტატისტიკური მონაცემების დამუშავება;

Დროის განაწილება;

პროფესიული და სპეციალური მეთოდები დაკავშირებულია პროფესიული და სპეციალური დისციპლინების შესწავლასთან. ისინი უნდა იცოდნენ კვლევის ჩასატარებლად, რადგან ნებისმიერი მეთოდი მოქმედებას ნიშნავს.

სპეციალური:

დოკუმენტების შესწავლის მეთოდები

მენეჯმენტის სოციოლოგიური კვლევის მეთოდები

ექსპერიმენტის მეთოდი "ბიზნეს თამაში"

Ტესტირების მეთოდი

საექსპერტო შეფასების მეთოდები და SWOT ანალიზი მართვის სისტემების შესწავლაში

ფაქტორების ურთიერთქმედების შესწავლის მეთოდი

პროფესიონალი:

ეკონომიკური ექსპერიმენტი;

ეკონომიკური ანალიზის მეთოდი;

FIFO მეთოდი...

„წითელი ხაზი“ იწყება კვლევის მეთოდით, რადგან მეთოდი ნიშნავს მოქმედებას, რაც ნიშნავს, რომ ეს მოქმედება უნდა იყოს ახსნილი და აღწერილი, როდესაც წარმოდგენილი იქნება. ეს არის კვლევის მეთოდების გამოყენება, რაც შესაძლებელს ხდის, ლიტერატურისა და სხვა ადამიანების გამოცდილების ანალიზისა და განზოგადების საფუძველზე, შექმნას ავტორის ნამუშევარი (მაგალითად: ავტორის ნაწარმოების ანალიზი ადასტურებს განცხადებას. « » ).

10.წინააღმდეგობები.

ეს არის შეუსაბამობა შესასწავლი ობიექტის ფუნქციონირების თეორიასა და პრაქტიკას შორის. წინააღმდეგობა განისაზღვრება თეორიის ანალიზისა და პრაქტიკის ანალიზის, კონკრეტულ საქმიანობაში ფუნქციონირების გამოცდილების საფუძველზე.

11.პრობლემა.

პრობლემა წარმოიქმნება წინააღმდეგობისგან. განსაზღვრავს პროფესიონალურად შესწავლილი საკითხების ვიწრო დიაპაზონს თემაზე. პრობლემა არის განხილული საკითხების პროფესიული სპექტრი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს უფრო დეტალურად გადავჭრათ კონკრეტული პრობლემები. პრობლემა არის ოპტიმალური პირობების, მეთოდებისა და გაუმჯობესების მექანიზმების პოვნა. პრობლემა განსაზღვრავს თემის არჩევანს და საშუალებას აძლევს და საშუალებას აძლევს მას კონკრეტულად ჩამოყალიბდეს, ანუ ყველა წინა მსჯელობით. გაამართლადა დადასტურებულია ერთგულებადა კვლევის თემის არჩევის აქტუალობა.

12. თემა.

თემა გამოდის (პრობლემით განისაზღვრება) პრობლემისგან (ანუ დავამტკიცეთ - თემა). ეს არის პრობლემით განსაზღვრული საკითხების წინასწარი შესწავლის სპეციფიკური ფორმულირება, ანუ თემა ჩამოყალიბებულია პრობლემისგან, დაზუსტებული, დადასტურებული. თემის არჩევისას უნდა იხელმძღვანელოთ პრობლემის აქტუალურობით, სპეციალური სამეცნიერო ლიტერატურის ხელმისაწვდომობით, კონკრეტული სტატისტიკური და პრაქტიკული მონაცემების მოპოვების შესაძლებლობით, რაც დასტურდება წარმოებიდან განვითარების ბრძანებით.

13.კვლევის სიახლე.

კვლევის სიახლე მდგომარეობს კვლევის შედეგების დასაბუთებაში ჰიპოთეზის პირობების ახსნით, ანუ წამოყენებული პირობებისა და ეფექტურობის გაზრდის გზების დადასტურებით.

13. პრაქტიკული მნიშვნელობა- ეს არის პასუხი მეცნიერულად დასმულ კვლევით ამოცანებზე, ასევე დასკვნების, წინადადებებისა და რეკომენდაციების ფორმულირებაზე. პრაქტიკული მნიშვნელობით ხდება შედეგების ანალიზი და შეჯამება; მოცემულია კონკრეტული პრაქტიკული რეკომენდაციები.

მაგალითად: სამშენებლო ინდუსტრიაში მარკეტინგის მენეჯმენტის ეფექტურობა ავეჯის წარმოებისთვის უახლესი ტექნოლოგიების დანერგვის კონტექსტში.

შესავალი ………………………………………………………………………...3

თავი I. მარკეტინგის მენეჯმენტის თეორიული საფუძვლები

1.1 მარკეტინგის მენეჯმენტის არსი და პრინციპები.................................

1.2 საწარმოში მარკეტინგის მენეჯმენტის მეთოდები................................

1.3 ეფექტური მარკეტინგის მენეჯმენტის პრაქტიკა (გამოცდილება) ავეჯის მწარმოებელ საწარმოებში................................. ............................

თავი II. ავეჯის წარმოებისთვის სამშენებლო წარმოების მართვაში მარკეტინგული საქმიანობის ეფექტურობის გაზრდის გზები.

2.2 მარკეტინგული საქმიანობის თავისებურებები ავეჯის წარმოებაში თანამედროვე გაყიდვების ბაზარზე................................. ............................................

2.3 ეკონომიკური ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მარკეტინგის ეფექტურობაზე ავეჯის პროდუქციის წარმოებასა და რეალიზაციაში. ..

2.4 ავეჯის მწარმოებელი საწარმოს მარკეტინგის მენეჯმენტის გაუმჯობესების მეთოდები................................. ............................

დასკვნა................................................ ......................................

ტერმინოლოგია ..................................................... ................................................... .

ბიბლიოგრაფია ...................................................... ................................................

აპლიკაციები................................................ .......................................................... .............

სექციები უნდა შეესაბამებოდეს შემდეგ სტრუქტურას.

„შესავალი“ უნდა დაასაბუთოს თემის აქტუალობა მოცემული საწარმოსთვის, თეორიული კვლევა (ავტორთა სახელების და ლიტერატურის მითითებით), კვლევის მიზანი, ობიექტი და საგანი, ჰიპოთეზა, ამოცანები, კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძველი, მეთოდები, წინააღმდეგობა. პრობლემური ხასიათი, თემა, სიახლე, პრაქტიკული მნიშვნელობა.

ტექსტის ძირითად ნაწილში უნდა იყოს მითითებული მინიმუმ სამი ნაწილი: თეორიული და მეთოდოლოგიური, საწარმოს აღწერა და მასში მენეჯმენტის დებულებების ძიება, რომლებიც საჭიროებენ თეორიულ და პრაქტიკულ გამოყენებას. მეორე თავში მოცემულია პრობლემის შესახებ ლიტერატურის მიმოხილვა, აყალიბებს კონცეფციას, ასაბუთებს პრობლემის ანალიზის მეთოდოლოგიას კონკრეტულ ორგანიზაციაში (საწარმო, ფირმა), ხოლო მესამე თავი უნდა ამართლებდეს ამის შესწავლის პრაქტიკულ, ინფორმაციულ, კომპიუტერულ ბაზას. პრობლემა და მისი შემდგომი კვლევის საჭიროება. ამ თავში, ანალიზის მეთოდოლოგიიდან გამომდინარე, განიხილება საწარმოში არსებული პრობლემის მდგომარეობა. ანალიზის მასალა შეიძლება იყოს ორგანიზაციების სამუშაო გეგმები, წლიური ანგარიშები, სტატისტიკური ანგარიშგება და სხვა ოფიციალური დოკუმენტაცია. მასალები, რომლებიც დასაბუთებისა და ანალიზის საფუძველს წარმოადგენს, უნდა იყოს საკმარისად სრული და სანდო, რათა მათზე დაყრდნობით შესაძლებელი იყოს საქმის მდგომარეობის ანალიზი, გამოვლენა და მათი გამოყენების გზების გამოკვეთა, აგრეთვე გამოვლენილი ხარვეზების აღმოფხვრა. მუშაობა. თქვენ უნდა მოერიდოთ ზედმეტ ინფორმაციას, აირჩიოთ მხოლოდ ის, რაც გამოყენებული იქნება მუშაობის პროცესში.

„დასკვნა“ უნდა შეიცავდეს ძირითად დასკვნებს, წინადადებებს, რეკომენდაციებს თითოეული თავისთვის და მათ პრაქტიკულ გამოყენებას.

სამეცნიერო მუშაობის ორგანიზების მეთოდები

სამეცნიერო სამუშაოს ორგანიზების მეთოდებისა და მეთოდოლოგიის ცოდნა შესაძლებელს ხდის:

სწორად შეადგინოს სამეცნიერო სამუშაოების გეგმა (საკურსო სამუშაო, დისერტაცია და ა.შ.).

სწორად ააწყვეთ სამეცნიერო ნაშრომის ყველა ნაწილი ისე, რომ ყველა ნაწილი ემსახურებოდეს შედეგის დასაბუთებას:

აირჩიეთ თემა;

ჩამოაყალიბეთ მიზანი (დავალება);

ოპტიმალურია დაწეროთ „შესავალი“;

გაანაწილეთ მასალა ნაწილებად (თავებად, აბზაცებად და ა.შ.) და დაასახელეთ მათ;

გამოიტანე დასკვნა, ე.ი. შეაჯამეთ შედეგის დასაბუთება.

მეცნიერების მეთოდოლოგიისთვის მიზანშეწონილია განიხილოს სამეცნიერო მუშაობაროგორც კითხვა-პასუხის აზროვნების განსაკუთრებული შემთხვევა:

მთლიანი ნაშრომის სათაური წარმოდგენილია სამეცნიერო ნაშრომის მთავარ საკითხად;

ნაწარმოების სექციების სათაურები - დამხმარე კითხვების სახით;

მთლიანი ნაწარმოების მასალის ქვეგანყოფილებებად განაწილება ნიშნავს კითხვის დამხმარე კითხვებამდე შემცირებას;

ქვედა დონის ქვესექციებით შემცირების შეზღუდვა არის მიღწევა იმ კითხვების შემცირების საქმეში, რომლებიც სწორი დამხმარე კითხვებია;

მთავარი შედეგი განიხილება, როგორც პასუხი მთავარ კითხვაზე;

დამხმარე შედეგები - როგორც პასუხები დამხმარე კითხვებზე;

შედეგების დასაბუთება - როგორც მიღებული პასუხების დასაბუთება და პასუხები ქვედა დონის კითხვებზე.

სამეცნიერო სამუშაოს ორგანიზება გულისხმობს მის ნაწილებად დაყოფას (შედეგის დასაბუთების დაკმაყოფილებას) და ამ ნაწილების ისეთი სტრუქტურის და მათი ურთიერთდამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, რომ მიღწეულია მთავარი მეთოდოლოგიური ამოცანა - სამეცნიერო მუშაობის ძირითადი შედეგის დასაბუთება. სამეცნიერო ნაშრომის ნაწილებია:

თემის სახელი;

მიზნის (ამოცანის) დასახვა;

შესავალი;

დასკვნა.

სამეცნიერო სამუშაოს ორგანიზების ძირითადი მეთოდოლოგიური წესი: ყველა ნაწილი უნდა იყოს ერთმანეთთან დაკავშირებული ისე, რომ თითოეული მათგანი პირდაპირ ან ირიბად განისაზღვროს ძირითადი შედეგით და აკმაყოფილებდეს მისი დასაბუთების ამოცანას. მოკლედ, შედეგი განსაზღვრავს სამეცნიერო ნაშრომის თითოეული ნაწილის სპეციფიკას. ამიტომ, შედეგის ცოდნის გარეშე, უაზროა რომელიმე ამ ნაწილის ხარისხის შეფასების მცდელობა, მისი მისაღები თუ მიუღებლობის შეფასება.

ამრიგად, მეცნიერული მუშაობა მეთოდოლოგიურ ასპექტში არის დაკითხვის სისტემა, რომლის ყველა ნაწილი და მათი ურთიერთობა გამოხატულია დაკითხვის ენის თვალსაზრისით,მაგალითად, როგორიცაა ტერმინი, კითხვა, მთავარი და დამხმარე კითხვა, სწორი კითხვა, პასუხი, კითხვის შემცირება (შემცირება), პასუხის გამოკლება (წარმოება)..

სამეცნიერო მუშაობის შედეგის მეთოდოლოგიური მოთხოვნები:

შედეგი უნდა იყოს კონკრეტული გადაწყვეტილება.

ეს ნიშნავს, პირველ რიგში, რომ შედეგი უნდა იყოს დამადასტურებელი წინადადება, რომელშიც რაღაც და რაღაცის შესახებ უნდა იყოს დამტკიცებული. ეს ნიშნავს, რომ ნათლად უნდა წარმოვიდგინოთ რაზე ვსაუბრობთ და რას ამტკიცებენ ამ ობიექტზე. ცხადია, რომ ასეთ შემთხვევაში განცხადების ძირითადი ტერმინები მკაფიოდ და მკაფიოდ უნდა იყოს განსაზღვრული. შედეგი არ შეიძლება გამოხატული იყოს ფრაზით ან დაკითხვით. თუმცა, ეს არის ზუსტად დაშვებული შეცდომა.

მაგალითად, გამოთქმა „მიზეზობრიობა ობიექტურ რეალობაში“ არ შეიძლება ჩაითვალოს შედეგად, რადგან ის არაფერს ამტკიცებს. ეს არის ფრაზა. მას შეუძლია გამოხატოს შეკითხვა, თუ ის სათაურს წარმოადგენს, მაგრამ ვერ გამოხატავს შედეგს. შედეგი ამ შემთხვევაში შეიძლება იყოს გამოთქმა, როგორიცაა "მიზეზობრიობა ობიექტურ რეალობაში არის ასეთი და ასეთი". ეს უკვე განცხადებაა, რომელიც შეიძლება იყოს ჭეშმარიტი ან მცდარი.

შედეგის სიმართლე უნდა იყოს გამართლებული. სამეცნიერო მუშაობის მთავარი ამოცანაა კვლევის შედეგის ჭეშმარიტების დასაბუთება.

კურსები, სადიპლომო ნაშრომები, სამეცნიერო სტატიები და მონოგრაფიები უნდა აჩვენონ შედეგის სიახლე და აქტუალობა.

ა. მეთოდოლოგიური მოთხოვნები სათაურისთვის

როგორც უკვე ვთქვით, სათაურისამეცნიერო მუშაობა მისი მთავარი საკითხია. დამხმარე კითხვებია ნაწარმოების სექციების სათაურები. ნაწარმოების მთავარი კითხვის გაერთიანებით მიღებული სათაურების ყველაზე დაბალი დონე არის დამხმარე სწორი კითხვები. სათაურის მთავარი მეთოდოლოგიური პრობლემაა, როგორ ჩამოვაყალიბოთ იგი მეთოდოლოგიურად სწორად.

ამ პრობლემის გადაჭრისას უნდა იხელმძღვანელოთ შემდეგი მეთოდოლოგიური მოთხოვნით: სათაური უნდა გამოხატავდეს (ნებისმიერი გრამატიკული კატეგორიის ფრაზით ან წინადადებით) შეკითხვას, რომელზეც პასუხი უნდა იყოს სამეცნიერო მუშაობის მთავარი შედეგი. აქედან გამომდინარეობს, რომ სათაური მნიშვნელოვნად უნდა განისაზღვროს მთავარი შედეგით. ამ შემთხვევაში შეიძლება გათვალისწინებულ იქნას სხვა (უმნიშვნელო, მაგრამ სასურველი) დამატებითი მოთხოვნები: სიმოკლე, ყველაზე გასაგები ტერმინების გამოყენება, სწორი სტილი და ა.შ.

სათაურების წერის სიმოკლეობისთვის შემუშავებულია სპეციალური სათაურის ენაც კი. სათაურის წერისას ჩვენ თითქოს ვთარგმნით ჩვეულებრივი ენის გამონათქვამებს სათაურების ენაზე. აქ მკაცრი რეგულაციები არ არსებობს, მაგრამ მაინც უნდა დაიცვან გარკვეული სტანდარტები („შტამპები“). ჩვენ უკვე მოვიყვანეთ ერთი მაგალითი: სადაც ჩვენ გვჭირდება ურთიერთობის გამოხატვა, ჩვენ ვწერთ სიტყვას " დაკიდევ ერთი მაგალითი: სადაც საჭიროა ფენომენის წარმოშობის ან არსებობისთვის აუცილებელი პირობების გამოხატვა, სიტყვა იწერება. "მნიშვნელობა".მართალია, ზოგჯერ ავტორები იყენებენ სიტყვას " მნიშვნელობა"არა სიტყვის "აუცილებელი პირობების" ნაცვლად, არამედ "თვითნებური პირობების" ნაცვლად. ეს იწვევს მიმღების დეზორიენტაციას, ნაშრომი კარგავს თავის მეცნიერულ მნიშვნელობას. რაღაცას ყოველთვის აქვს გარკვეული მნიშვნელობა, თუნდაც ყველაზე უმნიშვნელო, რასაც სამეცნიერო ნაშრომი აკეთებს. არ შეიძლება იყოს მიძღვნილი.

იმისათვის, რომ სათაურმა ადეკვატურად გამოხატოს მთავარი კითხვა, აუცილებელია, რომ მასში ნათლად ცნობადი იყოს კითხვის საკვანძო სიტყვა. ამისათვის თქვენ უნდა ეცადოთ, რომ ეს სიტყვა პირველ ადგილზე დააყენოთ სათაურში. მოდით განვმარტოთ ეს შემდეგი მაგალითით:

მეცნიერების ეპისტემოლოგიის სფეროში კვლევის მთავარი შედეგი იყოს თეზისი, რომ ცოდნაში ჭეშმარიტების ფარდობითობისა და პლურალიზმის პრინციპები აუცილებელია თეორიების თანაზომიერების მეთოდოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად, შეუთავსებელი თეორიების ჭეშმარიტების, დასაბუთებისა და გამოსაყენებლად. თეორიები და ა.შ. ამის შესახებ III თავში ვისაუბრებთ.

მიღებული შედეგიდან გამომდინარე, ნაშრომის მთავარი კითხვა შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: „რა არის საჭირო მეცნიერული ცოდნის ამ მეთოდოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად ეპისტემოლოგიური პრინციპების გამოყენება?

ამ კითხვის საფუძველზე, დამატებითი მოთხოვნების გათვალისწინებით, შეგვიძლია ჩვენს ნაშრომს შემდეგი სათაური მივცეთ: „ცოდნის თეორიის მნიშვნელობა მეცნიერების მეთოდოლოგიისთვის“. ცხადია, რომ ჩვენ უგულებელვყავით კითხვაში მოცემული გარკვეული ინფორმაცია სიმარტივის და სათაურის სწორი სტილის სახელით. თუმცა, ამ დანაკარგების აღდგენა შესაძლებელია სამუშაოს მიზნის ჩამოყალიბებით.

B. მეთოდოლოგიური მოთხოვნები სამეცნიერო მუშაობის მიზნის დასახვისათვის

Დადგმა მიზნებისამეცნიერო ნაშრომის (ამოცანები) არის სპეციფიკაციაამ სამუშაოს მთავარი კითხვა, რომელმაც ადრესატს უნდა მისცეს წარმოდგენა კონკრეტულ პრობლემებზე, რომლებიც გადაიჭრება მთავარი შედეგის მისაღებად (პასუხი მთავარ კითხვაზე).

მაგალითად, ნაშრომის „ცოდნის თეორიის მნიშვნელობა მეცნიერების მეთოდოლოგიისთვის“ მიზანი შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: ჩვენება.

ა) ჭეშმარიტების ფარდობითობისა და პლურალიზმის პრინციპების საჭიროება თეორიების ლოგიკური მიმართებების არსებობისა და მათი ასპექტ-ასპექტის შედარების პრობლემის გადასაჭრელად;

ბ) ჭეშმარიტების ფარდობითობისა და პლურალიზმის პრინციპების საჭიროება თეორიის გამოყენებადობის ფარგლების პრობლემის გადასაჭრელად და სხვ.

ამრიგად, მიზნის დასახვა ადრესატს აძლევს უფრო კონკრეტულ წარმოდგენას, ვიდრე სათაური, თუ რისგან შედგება სამუშაოს კონკრეტული შედეგები, რომლებიც ზოგადად სათაურით არის გამოკვეთილი. Ამიტომაც მიზნების დასახვის მეთოდიმოიცავს სათაურით გამოხატული მთავარი კითხვის შემცირებას ნაწარმოების ყველაზე ზოგად სწორ დამხმარე კითხვებამდე. შედეგად, მიზნების დაყენება აღადგენს დაკარგულ ინფორმაციას სათაურის ჩამოყალიბებისას და კიდევ ამატებს ახალ ინფორმაციას, რომელიც უფრო კონკრეტულად აკონკრეტებს სამუშაოს მთავარ შედეგს.

მიზნის დასახვისას თქვენ უნდა:

მოერიდეთ სამეცნიერო სამუშაოს მიზნის ჩანაცვლებას, რომელიც არის შედეგების მიღების მიზანი, კვლევის მიზნით. კვლევის მიზნები შეიძლება იყოს მიზნები, რომლებიც არ განხორციელებულა და არ მოჰყოლია შედეგი. შეიძლება არსებობდეს მიზნები, თუმცა მათ მივყავართ შედეგამდე, მაგრამ შედეგები, რომლებსაც არ აქვს მნიშვნელობა და ა.შ. რა თქმა უნდა, კვლევის პროცესში ავტორს შეუძლია სხვადასხვა მიზნების დასახვა, მაგრამ ისინი შეიძლება ძალიან შორს იყოს ამ კვლევის შედეგად სამეცნიერო ნაშრომის მიზნისგან. მაშასადამე, სამეცნიერო ნაშრომის მიზნის დასახვისას არ შეიძლება დაწეროთ: ნაშრომის მიზანია გამოვიკვლიოთ ასეთი და ეს. არა შესასწავლად, არამედ კონკრეტული შედეგების დასაბუთებისთვის, რომლებიც მკაფიოდ უნდა იყოს ჩამოთვლილი.

მოერიდეთ სამუშაოს მიზნის შეცვლას ამ სამუშაოსთან დაკავშირებული სხვა მიზნებით, მაგალითად, მისი შედეგების გამოყენების მიზნით.. სამუშაოს მიზანია გარკვეული შედეგების დასაბუთება. სად და როგორ შეიძლება ამ შედეგების გამოყენება სხვა საკითხია. თუ ნაწარმოების ავტორი მიზნად ისახავს გარკვეული შედეგების გამოყენებას, მაშინ აუცილებელია ამ შედეგების მისაღებად განზრახული ნაწარმოების როგორც სათაურის, ასევე შინაარსის შეცვლა და ისევ არ შეცვალოს ამ ახალი ნაწარმოების მიზანი სხვა მიზნებით.

B. მეთოდოლოგიური მოთხოვნები სამეცნიერო ნაშრომის შინაარსზე

შინაარსიმთავარ კითხვაზე პასუხის დასაბუთებას იძლევა სამეცნიერო ნაშრომი. ეს დასაბუთება შედგება დასაბუთების წინასწარი პირობებისგან (შესავალი), დასაბუთების ძირითადი შინაარსისგან (მეცნიერული ნაშრომის ძირითადი შინაარსი) და დასაბუთების შეჯამებისგან (ნაშრომის დასკვნა). განვიხილოთ მეთოდოლოგიური მოთხოვნები სამეცნიერო ნაშრომის თითოეულ ამ ნაწილთან მიმართებაში.

1-ში. მეთოდოლოგიური მოთხოვნები სამეცნიერო ნაშრომში შესავალი

შესავალისამეცნიერო ნაშრომი შეიცავს განცხადებას ტერმინების ძირითადი განმარტებებისა და ძირითადი პირობებისა და შეზღუდვების შესახებ, რომლებიც მიღებულია ძირითადი კითხვის ფორმულირებისთვის და მთელი სამუშაოს ძირითადი შედეგის დასაბუთებისთვის. შესავლის მთავარი მეთოდოლოგიური მოთხოვნაა ის, რომ ძირითადი ცნებები შეირჩეს ნაშრომში დასმული ამოცანის შესაბამისად და შეზღუდვები ადეკვატური იყოს იმ სფეროსთვის, სადაც შედეგების ჭეშმარიტება შეიძლება იყოს.

მაგალითად, ამ ნაშრომის შესავალში ჩვენ განვსაზღვრეთ, უპირველეს ყოვლისა, ტერმინი „მეთოდოლოგია“ პრაქტიკული მეთოდოლოგიის გაგებით, რადგან სწორედ ამ გაგებით გვჭირდება ის მთელი ნაწარმოების განმავლობაში. სხვა ნაშრომებში ტერმინი „მეთოდოლოგია“ სხვა მნიშვნელობითაა გამოყენებული (კერძო მეცნიერული მეთოდოლოგია, წმინდა თეორიული მეთოდოლოგია, მეტამეტოდოლოგიაც კი). ვინაიდან ამ სამუშაოს მთავარი შედეგია ზოგადი პრაქტიკული მეთოდოლოგიის პრობლემების გადაჭრის მეთოდები, ჩვენ დაუყოვნებლივ განვსაზღვრეთ წარმოდგენილი მეთოდების გამოყენებადობის ეს სფერო. ჩვენ არ ვაპირებთ პრეტენზიას სხვა სფეროებზე. თუ ეს მეთოდები გამოიყენება სხვაგან, გარდა მითითებული ტერიტორიისა, მით უკეთესი.

როგორც ვთქვით, სამეცნიერო ნაშრომის თითოეული მონაკვეთი ასევე სამეცნიერო ნაშრომია. ამიტომ, მთელი ნაშრომის შესავალის გარდა, უნდა იყოს შესავალი სამეცნიერო ნაშრომის სექციებზე, მაგალითად, თავებზე, აბზაცებზე, პუნქტებზე. მაგრამ, როგორც წესი, ასეთი შესავალი არ იყოფა დამოუკიდებელ განყოფილებებად და შედგება უბრალოდ ამ ნაწილისთვის აუცილებელი ცნებების განმარტებებისგან.

შესავალში მითითებული პირობები შეიძლება ეხებოდეს კვლევის ობიექტის განხილვის ადგილს და დროს, ასპექტს, რომელშიც ეს ობიექტი მნიშვნელოვანია, მისი განხილვის წინაპირობები (მათ შორის იდეალიზაციები) და ა.შ.

შესავალში ასევე შეგიძლიათ მიუთითოთ წინამორბედების შედეგები, ძირითადად იმ შედეგებთან შედარებისთვის, რომლებსაც ამ ნაწარმოების ავტორი მის მიერ მიღებულად და კოლეგების შედეგებზე აღმატებულად თვლის. ეს ხაზს უსვამს თავად ავტორის სამეცნიერო მუშაობის შედეგების სიახლეს.

არსებობს სამეცნიერო კვლევების კლასიფიკაციის სხვადასხვა საფუძველი: (სურ. 4.9).

ბრინჯი. 4.9.

არსებობს სამეცნიერო კვლევის რამდენიმე ძირითადი ტიპი მათი დანიშნულებისამებრ:

• - ფუნდამენტური,
• - გამოყენებითი,
• - განვითარება.

ფუნდამენტური კვლევის ძირითადი მიმართულებები:

• - მეცნიერების თეორიული კონცეფციების შემუშავება და განვითარება,
• - სამეცნიერო სტატუსის განვითარება,
• - მეცნიერების ისტორიისა და მეთოდოლოგიის შემუშავება,
• - ფუნდამენტურად ახალი ცოდნის მიღება,
• - უკვე დაგროვილი ცოდნის სისტემის შემდგომი განვითარება.

რომ შევაჯამოთ, აღვნიშნავთ, ე.ი. შექმნილია იმისთვის, რომ დაუშვას ის ფაქტი, რომ ფუნდამენტური კვლევა მიზნად ისახავს სტრატეგიული ხასიათის პრობლემების გადაჭრას.

ფუნდამენტური კვლევის ძირითადი მახასიათებლებია:

• თეორიული აქტუალობა. იდენტიფიცირებულია ფუნდამენტური მნიშვნელობის ნიმუშები, პრინციპები ან ფაქტები,
• კონცეპტუალურობა და ისტორიულობა,
• ჩატარდა მეცნიერულად დაუსაბუთებელი დებულებების კრიტიკული ანალიზი,
• გამოყენებული იქნა მეთოდები, რომლებიც ადეკვატურია ობიექტური რეალობის შესაცნობი ობიექტების ბუნების მიმართ,
• არის მიღებული შედეგების სიახლე და მეცნიერული სანდოობა.

როგორც წესი, ფუნდამენტური კვლევის შედეგები პრაქტიკაში პირდაპირ გამოყენებას ვერ პოულობს. მათი ამოცანაა თავად მეცნიერების თეორიისა და მეთოდოლოგიის გამდიდრება.

პრაქტიკული პრობლემები ან პრაქტიკული ორიენტაციის თეორიული კითხვები წყდება გამოყენებითი კვლევებით:

• - გამოყენებითი კვლევა დაკავშირებულია ახალი ტექნოლოგიების, წარმოების საშუალებების, სამომხმარებლო საქონლის შექმნასთან ან გაუმჯობესებასთან;
• - გამოყენებითი კვლევა, როგორც წესი, ფუნდამენტური კვლევის ლოგიკური გაგრძელებაა და მასთან მიმართებაში დამხმარე ხასიათს ატარებს;
• - გამოყენებითი კვლევა წყვეტს ოპერაციულ პრობლემებს. ამრიგად, ისინი ეყრდნობიან ფუნდამენტურ კვლევას, რომელიც, თავის მხრივ, აღჭურავს მათ ზოგადი ორიენტირებით კონკრეტულ პრობლემებზე, თეორიულ და ლოგიკურ ცოდნით და ასევე ეხმარება ყველაზე რაციონალური კვლევის მეთოდოლოგიის დადგენაში;
• - გამოყენებითი კვლევა იძლევა ღირებულ მასალას ფუნდამენტური კვლევისთვის;
• - გამოყენებით კვლევას აქვს პრაქტიკული ორიენტაცია (მიმართულება) და მკაფიო მიზანი;
• - გამოყენებითი კვლევებიდან მოსალოდნელი შედეგების მიღებას აქვს მაღალი ალბათობა (80-90%).

გამოყენებითი კვლევა ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

• ისინი ახლოს არიან პრაქტიკის ამჟამინდელ საჭიროებებთან,
• ისინი ხასიათდებიან საკვლევი ნიმუშის შედარებითი შეზღუდვით,
• ისინი ოპერატიულები არიან შედეგების განხორციელებასა და განხორციელებაში და ა.შ.

განვითარება არის გამოყენებითი კვლევის შედეგების გამოყენება:

• - აღჭურვილობის (მანქანები, პროდუქტები), წარმოების ტექნოლოგიის (საქმიანობების) ექსპერიმენტული მოდელების შექმნა და ტესტირება;
• - არსებული აღჭურვილობისა და ტექნოლოგიების გაუმჯობესება;
• - პრაქტიკის უშუალო მომსახურებისთვის.

განვითარება ეფუძნება გამოყენებითი კვლევების და უახლესი

გამოცდილება; სამეცნიერო კვლევის შედეგები და პროდუქტები იღებენ ფორმას, რომელიც საშუალებას აძლევს მათ გამოიყენონ სოციალური წარმოების სხვა სექტორებში. განვითარების განმასხვავებელი ნიშნები:

• ? განსაზღვრა,
• ? სპეციფიკა,
• ? დარწმუნებულობა
• ? (შედარებით) მცირე მოცულობა.

გამოირჩევა სამეცნიერო კვლევების დაფინანსების შემდეგი წყაროები:

• - ბიუჯეტი. სამუშაო, რომელიც ფინანსდება რუსეთის ფედერაციის ბიუჯეტიდან ან რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების ბიუჯეტებიდან;
• - ეკონომიკური კონტრაქტები. სამეურნეო კონტრაქტებით დაფინანსებული სამუშაოები ორგანიზაცია-სიწმინდეების მიერ;
• - დაუფინანსებელია. მეცნიერის ინიციატივით ჩატარებული სამუშაოები მასწავლებლის ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით.

სამეცნიერო კვლევის ჩატარების შემდეგი პერიოდები განსხვავდება:

• 1) გრძელვადიანი;
• 2) მოკლევადიანი;
• 3) გამოხატული კვლევა.

მოგვარებული პრობლემების ხასიათის მიხედვით გამოყოფენ კვლევის შემდეგ ტიპებს:

• - მიმოხილვა და ანალიტიკური,
• - მიმოხილვა-კრიტიკული,
• - თეორიული,
• - მეთოდოლოგიური,
• - აღწერილობით-ემპირიული,
• - განმარტებით-ემპირიული,
• - ექსპერიმენტული.

მიმოხილვა და ანალიტიკური კვლევა (SAR). თუ კვლევის მიზანია მხოლოდ წინასწარი, მაგრამ საფუძვლიანად გაეცნოს მეცნიერებასა და პრაქტიკაში არსებულ მდგომარეობას შესწავლილი პრობლემის შესახებ, მაშინ ისინი ჩვეულებრივ შემოიფარგლებიან AAR-ის ორგანიზებითა და ჩატარებით. ეს კვლევა არის ყველაზე შრომატევადი და მოიცავს პრობლემის შესახებ ლიტერატურის შერჩევას და შესწავლას, რასაც მოჰყვება შემუშავებული მასალის სისტემატური პრეზენტაცია და ანალიზი (რაც უკვე გაკეთდა მეცნიერებაში, რა რჩება გასაკეთებელი პასუხის გასაცემად. კითხვები, რომლებიც წარმოიშვა კვლევის პრობლემასთან დაკავშირებით). AAR-ის შედეგი არის კვლევითი პრობლემის ფაქტობრივი მდგომარეობის შესახებ განცხადება. ამ ტიპის კვლევა ჩვეულებრივ მოითხოვს შემდეგ ძირითად მოთხოვნებს: მოთხოვნები".

• - გაანალიზებული ლიტერატურის შინაარსის კორელაცია შერჩეულ პრობლემასთან და კვლევის თემასთან;
• - შესწავლილი ლიტერატურის ჩამონათვალის სისრულე;
• - ლიტერატურული წყაროების შესწავლის სიღრმე;
• - არსებული მონაცემების სისტემატური პრეზენტაცია;
• - დასკვნების ფორმულირების სიზუსტე და სიზუსტე;
• - ტექსტის წიგნიერება, დიზაინის სიზუსტე და სისწორე არსებული ბიბლიოგრაფიული მოთხოვნების თვალსაზრისით.

ლიტერატურის შესწავლის შედეგად დაგროვილი ინფორმაცია წარმოდგენილია კურსის ან სამაგისტრო ნაშრომის რეფერატის, სტატიის, აბზაცის ან თავის სახით.

მიმოხილვა-კრიტიკული კვლევა (RCI). თუ სტუდენტს დამატებით მიზნად დაევალა კრიტიკულად შეაფასოს არსებული მდგომარეობა შესასწავლ პრობლემაზე, მაშინ ისინი მიმართავენ მიმოხილვით-კრიტიკულ კვლევას, რაც, რა თქმა უნდა, როგორც პირველი ნაბიჯი მის განხორციელებისკენ მოიცავს. არსებული მდგომარეობის ფრთხილად ანალიზი. მაშასადამე, ეს კვლევა წარმოადგენს მიმოხილვით და ანალიტიკურ ნაწილს, დეტალურ და არგუმენტირებულ კრიტიკას იმის შესახებ, თუ რა და როგორ გაკეთდა უკვე კვლევის პრობლემაზე და შესაბამის დასკვნებს. კრიტიკული ანალიზი ასევე შეიძლება შეიცავდეს ავტორის საკუთარ აზრებს (დაშვებებს, იდეებს) დასმული პრობლემის შესაძლო გადაწყვეტასთან დაკავშირებით. ასეთი რეფლექსიები შეიძლება კვეთდეს ტექსტს ან დაიყოს ცალკეულ მონაკვეთად, რომელიც გარდამავალი იქნება ნაწარმოების ანალიტიკურ, კრიტიკულ და კონსტრუქციულ-თეორიულ ნაწილებს შორის. RQI-ის შედეგი არის კრიტიკული შეფასება იმისა, რაც გაკეთდა კვლევის პრობლემაზე. კრიტიკული ტიპის კვლევისთვის, ზემოთ უკვე აღწერილის გარდა, საჭიროა შემდეგი: მოთხოვნები".

• - დასაბუთებული კრიტიკა;
• - მსჯელობის თანმიმდევრულობა და დასკვნების მართებულობა.

ნაშრომის შედეგები წარმოდგენილია რეფერატის, სტატიის, აბზაცის ან კურსის ან სამაგისტრო ნაშრომის ცალკე თავის სახით.

თეორიული შესწავლა (TI). თუ მოსწავლეს დაევალება პრობლემის ახალი გადაწყვეტის პოვნა (რომლის გარეშეც, სხვათა შორის, ჰიპოთეზის სწორად ჩამოყალიბება შეუძლებელია), მაშინ ტარდება თეორიული შესწავლა. ეს კვლევა ეხება არა არსებული მდგომარეობის დაფიქსირებას ან მის კრიტიკას, არამედ წარმოქმნილი პრობლემის ახალი თეორიული გადაწყვეტის გზების ძიებას და შემოთავაზებას. პრობლემის შემოთავაზებული გადაწყვეტა (ჰიპოთეზა) არის ავტორის წვლილი მოგვარებული პრობლემის თეორიაში, მისი ახალი ხედვა, ორიგინალური თვალსაზრისი. თეორიულ კვლევას ასევე შეიძლება ჰქონდეს გამოყენებითი ხასიათი, თუ კვლევის მიზანია მეცნიერებისა და პრაქტიკის მიერ უკვე შემოთავაზებული პრობლემის გადაჭრის იდეების განხორციელების ტექნოლოგიის შემუშავება ტურისტული ობიექტური რეალობის კონკრეტულ სფეროებში.

თეორიული შესწავლა თავისი სტრუქტურის მიხედვით აუცილებლად შეიცავს ანალიტიკურ, კრიტიკულ და კონსტრუქციულ-თეორიულ ნაწილებს. ანალიტიკური ნაწილი იძლევა მიმოხილვას კვლევის პრობლემაზე არსებული მდგომარეობის შესახებ (ვინ შეეხო პრობლემას, რა საკითხები მოგვარდა, რა რჩება გადაუჭრელი), კრიტიკული ნაწილი იძლევა არგუმენტირებულ შეფასებას პრობლემის გადაჭრის შემოთავაზებული მეთოდებისა და თეორიულ ნაწილში ასახულია ავტორის ძირითადი იდეები (კონცეფცია) პრობლემის გადასაჭრელად (პრობლემის გადაჭრის ახალი გზები ან არსებული მეთოდების დანერგვის ახალი ტექნოლოგია) და მოცემულია მათი თეორიული დასაბუთება.

გარდა ზემოთ აღნიშნულისა, თეორიული ტიპის კვლევაზე ვრცელდება შემდეგი მოთხოვნები: მოთხოვნები:

• - კვლევის თემის არჩევის მართებულობა (სოციალური, თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა);
• - კვლევის მეთოდოლოგიური კომპონენტების (ობიექტი, საგანი და ა.შ.) ფორმულირების სიცხადე;
• - გამოყენებული ცნებების განმარტების სიზუსტე;
• - ნაწარმოების თანმიმდევრულობა და სემანტიკური ჰარმონია;
• - პრობლემის შემოთავაზებული გადაწყვეტის ორიგინალობა და თეორიული მართებულობა (ახალი მეთოდები ან ტექნოლოგიები არსებულის დანერგვისთვის).

ნაშრომის შედეგები წარმოდგენილია ან საკურსო ნაშრომის ან თეზისის თეორიული თავის სახით.

მეთოდური შესწავლა (MI). მეთოდოლოგიური შესწავლა ტარდება იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს დაევალება რაიმე ახალი ტექნიკის შემუშავება, დასაბუთება და პრაქტიკაში გამოცდა. უფრო მეტიც, თუ ის შეიქმნა დიაგნოსტიკური ტექნიკა,მაშინ მან უნდა:

• 1) შეიცავს თეორიულ დასაბუთებას მისი შექმნის აუცილებლობის შესახებ, მისი უპირატესობების დადასტურებას არსებულ დიაგნოსტიკურ ტექნიკასთან მიმართებაში;
• 2) დაიცვას ვალიდობის, სანდოობის, სიზუსტისა და გაურკვევლობის კრიტერიუმები;
• 3) შეიცავს მისი პრაქტიკაში გამოყენების მიზნისა და მეთოდოლოგიის აღწერას, მისი დახმარებით მიღებული მონაცემების დამუშავებისა და ინტერპრეტაციის ტექნოლოგიას.

თუ იქმნება საქმიანობის მეთოდოლოგია,რომ:

• 1) წარმოდგენილი უნდა იყოს მისი დეტალური თეორიული დასაბუთება;
• 2) მოცემულია დეტალური აღწერა, თუ როგორ ხორციელდება აქტივობები ამ მეთოდოლოგიის გამოყენებით;
• 3) მითითებულია სად, როგორ და როდის შეიძლება ამ ტექნიკის პრაქტიკაში გამოყენება.

მეთოდოლოგიური კვლევის შედეგები წარმოდგენილია სამაგისტრო ნაშრომის, თავის, აბზაცის ან აბზაცის ნაწილის სახით.

ემპირიული (ექსპერიმენტული) კვლევა. ემპირიული თუ ექსპერიმენტული კვლევა ეფუძნება არა ლიტერატურულ მონაცემებს, არა ცნებებს, არამედ რეალურ, სანდო ფაქტებს. ასეთი კვლევა, როგორც წესი, შეიცავს მეთოდოლოგიურს, რომელიც დაკავშირებულია ფაქტების შეგროვებისა და ანალიზის გარკვეული მეთოდების გამოყენებასთან. ემპირიული კვლევა შეიძლება იყოს აღწერილობითი ან განმარტებითი.

Ამოცანა აღწერილობით-ემპირიული კვლევა (DEP)არის შესასწავლ ობიექტთან და საკვლევი პრობლემის საგანთან დაკავშირებული ფაქტების შეგროვება, აღწერა და ანალიზი. სწავლის დროს მოსწავლე უბრალოდ აკვირდება, აღრიცხავს, ​​აღწერს და აანალიზებს რეალურ ობიექტურ რეალობაში, ყოველგვარი ჩარევის გარეშე. კვლევის შედეგია ის, რომ შეგროვდა, აღწერილი და გაანალიზებულია ფაქტები, რომლებიც რეალურად არსებობს ტურისტული საქმიანობის პრაქტიკაში.

დავალება ახსნა-განმარტებით-ემპირიული კვლევა (EI)მოიცავს არა მხოლოდ ფაქტების შეგროვებას, აღწერას და ანალიზს, არამედ მათ ახსნას, რომელიც უნდა შეიცავდეს მიზეზების იდენტიფიკაციას და ფაქტებს შორის მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, რომლებშიც უცნობია ახსნილი ცნობილის მეშვეობით. კვლევის შედეგია ცნობილი ფაქტების მეცნიერული ახსნა.

ემპირიული კვლევის მოთხოვნები შემდეგია: მოთხოვნები:

• - შერჩეული კრიტერიუმებისა და მახასიათებლების ადეკვატურობა შესასწავლ სუბიექტთან და კვლევის ობიექტთან;
• - სადიაგნოსტიკო ტექნიკის ადეკვატურობა შესასწავლი ობიექტისა და საგნის პირობებთან;
• - კვლევის შედეგების დამუშავების მეთოდების სწორად შერჩევა;
• - დასკვნების ფორმულირების სიზუსტე და სიზუსტე, მათი მტკიცებულება და მართებულობა (ფაქტების განმარტების თანმიმდევრულობა).

ემპირიული კვლევის შედეგები წარმოდგენილია ან აბსტრაქტის, აბზაცის ან საკურსო ან სამაგისტრო ნაშრომის ცალკე ნაწილის სახით.

ექსპერიმენტული კვლევა (EI). ყველაზე რთული და შრომატევადი არის ექსპერიმენტული კვლევა, რომელიც, პირველ რიგში, გულისხმობს ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი კვლევის წინასწარ ჩატარებას (მათ გარეშე თითქმის შეუძლებელია რეალური ექსპერიმენტის ორგანიზება და ჩატარება, რომელიც შექმნილია ახალი და ღირებული შედეგების მისაღებად) და მეორეც, ეს მოითხოვს ძალისხმევისა და რესურსების მნიშვნელოვან ხარჯვას თავად ექსპერიმენტის მომზადებისა და ჩატარებისთვის. ზემოთ ჩამოთვლილთა გარდა, ექსპერიმენტული კვლევისთვის საჭიროა შემდეგი მოთხოვნები: მოთხოვნები".

• - თანმიმდევრულობა და დამაჯერებელი ლოგიკა იმისა, რომ ექსპერიმენტი წარმატებული იყო;
• - ექსპერიმენტული შედეგების თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობის მართებულობა;
• - ექსპერიმენტული შედეგების სამეცნიერო და პრაქტიკული გამოყენების სფეროს მახასიათებლები;
• - პრაქტიკული დასკვნებისა და კონკრეტული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების მკაფიო ფორმულირება.

განსხვავება ექსპერიმენტულ კვლევასა და ემპირიულ კვლევას შორისარის შემდეგი. ემპირიული კვლევა არ გულისხმობს ხელოვნური (ექსპერიმენტული) სიტუაციის შექმნას საჭირო ფაქტების იდენტიფიცირებისა და შეგროვების მიზნით. ამ ტიპის კვლევისას სტუდენტი (მკვლევარი, პრაქტიკოსი) უბრალოდ აკვირდება, აღრიცხავს, ​​აღწერს, აანალიზებს და გამოაქვს დასკვნები იმის შესახებ, რაც ხდება რეალურ პრაქტიკაში ყოველგვარი ჩარევის გარეშე. თუ მკვლევარი ცვლის რეალური ობიექტური რეალობის ჩვეულ კურსს (ქმნის ხელოვნურ სიტუაციას), მაშინ ასეთი კვლევა ხდება ექსპერიმენტული.