ხელოსნობა

რა ჰქვია რიცხვებს შეკრების და გამოკლების დროს. რიცხვების დასახელება შეკრებისას (ტერმინები, ჯამი). IV. დათვლის უნარის ჩამოყალიბება

ღია გაკვეთილის რეზიუმე მათემატიკაში

Თემა:რიცხვების დასახელება გამოკლებისას

სამიზნე: გამოკლების დროს რიცხვთა სახელების გაცნობის პირობების შექმნა; პრობლემების გადაჭრისა და გამოთქმის უნარის განვითარება, ზეპირი დათვლის უნარები.

მოსალოდნელი შედეგები (საგანი): გამოკლებისას იცოდე რიცხვების სახელები; შეძლოს პრობლემების გადაჭრა და გამონათქვამების მნიშვნელობების პოვნა.

უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (მეტასაგანი):

მარეგულირებელი: შეძლოს შედეგის გაკონტროლება (რეტროსპექტივა), შედეგის კონტროლი მასწავლებლის მოთხოვნით; სწორად შესრულებული დავალების არასწორისგან გარჩევა.

კომუნიკაბელური:შეეძლოს მოსმენა და დიალოგში ჩართვა, მონაწილეობა კოლექტიურ დისკუსიაში.

შემეცნებითი:შეძლოს ლოგიკური მოქმედებების შესრულება: ანალიზი, სინთეზი, შედარების, სერიების, საგნების კლასიფიკაციის საფუძვლების არჩევა, ანალოგიებისა და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება, მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება; ობიექტების კლასიფიკაცია ცნობილ ცნებებად, უნივერსალური ლოგიკური მოქმედებების შესრულების საფუძველზე.

პირადი: იმოქმედეთ სასწავლო საშუალებების, ვიზუალური და გამოთვლითი მასალების, გეომეტრიული ფიგურების ასაგებად ხელსაწყოების და მუშაობის წესების დამუშავების შესახებ მემორანდუმის შესაბამისად.

გაკვეთილის სცენარი

1.ორგ მომენტი (კლასისა და აღჭურვილობის მზაობის შემოწმება; გაკვეთილზე ემოციური განწყობა (ბარათები მერხებზე)

ვიღაცამ უბრალოდ და გონივრულად გამოიგონა
შეხვედრისას მიესალმები: "დილა მშვიდობისა!"
დილა მშვიდობისა მზეს და ჩიტებს!
დილა მშვიდობისა გულმოდგინე ადამიანებს!

და ყველა ხდება კეთილი, სანდო.
დილა მშვიდობისა საღამომდე გრძელდება.

W .: იმედი მაქვს, დღეს კარგ ხასიათზე ხართ, მოდით შევამოწმოთ გაკვეთილის დასაწყისში. თქვენს წინაშე არის ბარათები მამაკაცის გამოსახულებით. ერთი იღიმება, მეორე კი სევდიანია. აირჩიეთ ერთი მათგანი. თუ ცუდ ხასიათზე ხართ, ვეცდებით გაგამხიარულოთ გაკვეთილზე, ხოლო ვინც უკვე კარგ ხასიათზეა, ახალ ცოდნაზე კარგ ხასიათზე გადადით.

- შევამოწმოთ მზადყოფნა გაკვეთილისთვის.

კარგად გააკეთე! გავხსნათ რვეულები, უკან დავიხიოთ... რიცხვი ჩავწეროთ, დიდი სამუშაო.

2. კალიგრაფიული წუთი.

3. შესწავლილი მასალის გამეორება და ახალი მასალის აღქმისთვის მომზადება

Მაგიდაზე:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

დ: - რა ორ ჯგუფად შეიძლება დაიყოს ეს გამონათქვამები? (ზოგიერთი მაგალითი შეკრებისთვის, სხვები გამოკლებისთვის)

ბიჭებო, რამდენს გახსოვთ, რა ეწოდება რიცხვებს შეკრებისას? (ვადა, ვადა, ჯამი)

ვიცით როგორ იძახიან რიცხვებს გამოკლებისას? (არა)

ვინ დაგეხმარება გაკვეთილის თემის ჩამოყალიბებაში? (რიცხვების დასახელება გამოკლებისას)

ბიჭებო, გაკვეთილის დაწყებამდე, სასადილო ოთახში რომ ვიყავით, ვიღაცამ წერილი დაგვიდო. წავიკითხოთ. Ვისგან არის? (ბავშვი კითხულობს ჩანაწერს კოშჩეიდან)

რა ბიჭებს ვაპირებთ ტიტულების შენახვას? (კი)

მერე საქმეს შეუდექი.

4. სიტყვიერი ანგარიში

ინდივიდუალური მუშაობა დაფაზე.

1 ადამიანი (მაგალითების ამოხსნა):

2 ადამიანი (ჩადეთ ნომრები გამოტოვებულ უჯრედებში)

3 და 4 ადამიანი (თევზის თამაში) ერთი მოსწავლე იჭერს თევზს 5 პასუხით, მეორე მოსწავლე იჭერს თევზს 10 პასუხით.

ყველა დანარჩენი წყვეტს პრობლემებს ლექსში

1 დედა ბატი მოიყვანა

ექვსი ბავშვი აუზზე სასეირნოდ.

ყველა გოსლინგი ბურთებს ჰგავს.

3 ვაჟი და რამდენი ქალიშვილი? (3)

ვადიმმა 6 სოკო იპოვა,

და მერე კიდევ 1.

შენ უპასუხე კითხვას.

რამდენი სოკო მოიტანა? (7)

4 მწიფე მსხალი

ტოტზე ირხეოდნენ.

2 მსხალი ესროლა პავლუშამ.

რამდენი დარჩა? (2)

ველის გავლით სწორ ხაზზე

საწყალ ადგილას ვერძი მიდიოდა.

თქვენს უკან 3 ცხვარია

მან მთავარია სარწყავი ადგილისკენ მიიყვანა.

რამდენია ერთად? დათვალეთ

და გააკეთე შენი მაგალითი! (4)

აბა კარგად ბიჭებო! Კარგად იმუშავე. ჩვენ უკვე ახლოს ვართ ჩვენს სახელებთან. კოშეი გვეპატიჟება ავირჩიოთ სამი სკივრი. ისინი შეიცავს ოქროს, ვერცხლს და ჩვენს სახელებს ნომრებისთვის. გამოიცანით რა არის რომელ ზარდახშაში, თუ მეორე სკივრი არის ვერცხლი, პირველში კი არა ოქრო (1 სკივრი - რიცხვების სახელები, 2 სკივრი - ვერცხლი, 3 სკივრი - ოქრო)

5. მათემატიკური ფიზიკის წუთი

2 + 1 იმდენჯერ ვაჭმევთ ფეხებს.
3 + 2 იმდენჯერ ხელის გულზე.
4-1 იმდენჯერ დავსხდებით.
6-1 ახლა დავხრით.
1 + 1 ჩვენ იმდენს გადავხტებით.
ოჰ, დაითვალეთ, ითამაშეთ და ეს არის!

6. ახალი მასალის შესწავლა. ახალი ტერმინების გაცნობა- რიცხვების სახელები გამოკლებით.

1. კოშეის შესახებ ამოცანის წაკითხვით შევქმნათ რიცხვითი გამოხატულება.

კოშეის 7 სიცოცხლე ჰქონდა, 3 უკვე დაკარგა. რამდენი სიცოცხლე დარჩა კოშეის?

რა მოქმედებით მოგვარდება პრობლემა? (გამოკლებით)

ვინ დაასახელებს პრობლემის გადაწყვეტას? (7-3 = 4)

როგორ დავასახელოთ რიცხვი 7, თუ ის შემცირდა? (მინუენდი)

რა ჰქვია გამოკლებულ რიცხვს? (გამოკლებული)

რიცხვი, რომელიც მიიღება გამოკლებით, არის განსხვავება.

2. სახელმძღვანელოს მიხედვით მუშაობა (გვ.29)

№1. წაიკითხეთ ჩანაწერი და დაწერეთ მაგალითით (1 დაფაზე, დანარჩენი რვეულში)

დავალება 2: ახალი ტერმინების გამოყენებით გამოკლების მაგალითების კითხვა და წერა.

შეადგინეთ და დაწერეთ გამონათქვამები:

შეამცირეთ 7-ით, გამოაკლეთ 3, იპოვეთ განსხვავება.

შემცირდა 9-ით, გამოაკლო 1, რა განსხვავებაა რიცხვებს შორის?

№3 პრობლემის გადაჭრა.

დაამტკიცეთ, რომ ეს გამოწვევაა.

მოდით წავიკითხოთ პრობლემის მდგომარეობა, პრობლემის კითხვა.

რა დამხმარე სიტყვებს დავწერთ პირობით?

რა ქმედებებით მოგვარდება პრობლემა?

გამოსავალი: 6-2 = 4.

გამოკლებისას დავასახელოთ რიცხვები. რა ჰქვია 6,2,4 რიცხვებს? (გამოკლებული, გამოკლებული, სხვაობა)

7. დაუთმეთ ერთი წუთი. (დავალება ყურადღებისთვის (ფურცელზე 3 გეომეტრიული ფიგურაა. ბიჭებო, თქვენ უნდა დაიმახსოვროთ და დახატოთ რვეულში).

8. მუშაობა EPU-სთან, სავარჯიშო დისკთან.(ამოცანა ნომერი 2)

შეავსეთ განცხადებები:

დღეს კლასში ვისწავლე...

ჩემთვის საინტერესო იყო…

Მომწონს…

რეგიონალური სახელმწიფო სამთავრობო საგანმანათლებლო დაწესებულების ფილიალი შშმ მოსწავლეებისთვის "ალტაის No1 საშუალო სკოლა" რუბცოვსკი

ᲐᲑᲡᲢᲠᲐᲥᲢᲣᲚᲘ

მათემატიკის გაკვეთილი მე-2 კლასში

"მოცემული რიცხვების დასახელება და გამოკლება"

თემა: რიცხვების სახელები შეკრებისა და გამოკლებისთვის. დამატების გადაადგილების თვისება. რიცხვების შეკრება და გამოკლება ნაწილების მიხედვით. ორნიშნა რიცხვების შეკრება და გამოკლება ციფრის გადაკვეთის გარეშე. ჯამისა და ნაშთის პოვნის ამოცანები, განსხვავებების შედარებისთვის. რიცხვების შედარება. სიგრძის ერთეული. სეგმენტების სიგრძის შედარება.

გავიხსენოთ შესწავლილი მასალა: წაიკითხეთ და უთხარით.

· ობიექტების დათვლაში გამოყენებულ რიცხვებს ბუნებრივ რიცხვებს უწოდებენ.

· მთელი რიცხვებიფორმა რიცხვების ბუნებრივი რიგი: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. Ყველაზე პატარაამ სერიაში არის ნომერი 1, უდიდესირიცხვი მასში არ არის. ეს მწკრივი აგებულია ისე, რომ ყოველი შემდეგი რიცხვი წინაზე ერთით მეტი იყოს.

· რიცხვებს, რომლებიც იწერება ერთნიშნა, ეწოდება ერთნიშნა; რიცხვები, რომლებიც იწერება ორნიშნა, ორნიშნაა.

· ორნიშნა რიცხვის აღნიშვნაში მარჯვენა რიცხვი აღნიშნავს ერთეულებს, მარცხენა რიცხვი აღნიშნავს ათეულებს.

· შენიშვნა რიცხვების ბიტვური შედარებისთვის

1. ათეულების შედარება: მეტი არის რიცხვი, რომელშიც მეტი ათეულია; ნაკლები არის ის, რომელშიც ნაკლები ათეულია.

2. თუ ათეულები თანაბრად იყოფა, მაშინ შეადარეთ ერთეულთა რიცხვი: მეტი არის რიცხვი, რომელშიც მეტი ერთეულია, ნაკლებია რიცხვი, რომელშიც ნაკლები ერთეულია.

· ნომრების დამატება: პირველი ვადა, მეორე ვადა, ჯამი

· დამატების გადაადგილების კანონი:ტერმინების ადგილების გადანაცვლებიდან ჯამი არ იცვლება.

· რიცხვების გამოკლება: გამოკლებული, გამოკლებული, სხვაობა

· დავალების შემადგენელი ნაწილები:

1. მდგომარეობა, კითხვა

2. მოძებნილია რიცხვითი მონაცემები

3. მოკლე ჩანაწერი, დიაგრამა

4. მოქმედების შერჩევა

5. გამოსავალი

6. უპასუხე

· შებრუნებული ამოცანები - ეს არის დავალებები, რომლებშიც აღწერილია ერთი ნაკვეთი, შეიცავს იგივე ნომრები, მაგრამ ერთ პრობლემაში გარკვეული რიცხვია საჭირო, მეორე ამოცანში კი ეს რიცხვია მოცემული.(საძიებო ხდება მონაცემი და მოცემული ხდება საძიებელი)

· მიზეზი ასეთია: პრობლემის კითხვაზე პასუხის გასაცემად საკმარისია ვიცოდეთ ორი რიცხვითი მნიშვნელობა. ამოცანის კითხვას არითმეტიკული მოქმედებით ვუპასუხებთ ... .. (შეკრება ან გამოკლება)

· განსხვავებების შედარების პრობლემები- პრობლემის კითხვა ასე ჟღერს: რამდენად მეტი (ნაკლები) ... ..?

მოდით გადავიდეთ პრაქტიკულ ნაწილზე.

1) დაწერეთ თარიღი, მაგარი სამუშაოა

2) დაყავით რიცხვთა სიმრავლე ორ ქვეჯგუფად. რის საფუძველზე შეიძლება ამის გაკეთება? ხაზი გაუსვით ერთეულებს ერთი ხაზით, ორი ათეულით.

91243307197458368

3) ჩაანაცვლეთ რიცხვი ციფრული წევრთა ჯამით: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) დაიმახსოვრე 2 - 10 რიცხვების შემადგენლობა.

5) ჩაწერეთ რიცხვები მე-7 ათეულში.

6) ჩაწერეთ რიცხვები, რომლებიც შეიცავს 5 ერთეულს

7) ჩადეთ ასეთი რიცხვები, რომ მიიღოთ ნამდვილი ტოლობები.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 საშინაო დავალება: No37, 41 გვ.8

ტექნოლოგიური გაკვეთილის რუკა

პრობლემურ-დიალოგიური სწავლის ტექნოლოგია, ჯანმრთელობის შენარჩუნების ტექნოლოგია

გაკვეთილის ტიპი

კომბინირებული

მასწავლებლის მიზნები

სასწავლო აქტივობების ორგანიზება შეკრებისას გაეცნოთ რიცხვების სახელს,

ხელი შეუწყოს თანმიმდევრული მეტყველების, სამუშაო მეხსიერების, ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარებას.

პირობების შექმნა სხვისი აზრის პატივისცემის გასაძლიერებლად,ერთმანეთის მიმართ კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება, ურთიერთდახმარების გრძნობა, შეგნებული დამოკიდებულება სწავლისა და საგნის შესწავლისადმი.

სასწავლო მიზნები

შემოიტანეთ ტერმინები „ტერმინი“, „ჯამობა“;

ასწავლეწაიკითხეთ ტოლობები მათემატიკური ტერმინოლოგიის გამოყენებით( ვადა და ჯამი);

- განუვითარდებათ ლოგიკური აზროვნება, ყურადღება, კომუნიკაციის უნარი.

ურთიერთდახმარების განათლება.

Საბაზისო ცოდნა

ახალი ცოდნა

პირობები, ჯამი

გაკვეთილის მიზნები

1 .საგანმანათლებლო:

- პირობების შექმნა მათემატიკური ცნებების „ტერმინები, ჯამი“ ათვისებისთვის;

რიცხვების დამატებისას დასახელების უნარის გაძლიერება;

2. განვითარება:

კოგნიტური ინტერესის განვითარება.

განივითარეთ მსჯელობის, დასკვნების გამოტანის უნარი.

ხელი შეუწყოს აზროვნების განვითარებას, ნებაყოფლობით ყურადღებას.

ჩამოაყალიბეთ თვითრეგულირების უნარები.

3. საგანმანათლებლო:

სიზუსტის და მეგობრის დახმარების უნარის გამომუშავება.

ფრონტალურ და ინდივიდუალურ მუშაობაში ქცევის კულტურის განვითარება.

აღჭურვილობა

ინტერაქტიული კომპლექსი, პრეზენტაცია, დისკი "მათემატიკა", სახელმძღვანელო "მათემატიკა"

გაკვეთილების დროს

საგანმანათლებლო და განმავითარებელი კომპონენტები, ამოცანები და სავარჯიშოები

მასწავლებლის აქტივობა

მოსწავლეთა აქტივობები

კონტროლის ფორმა

მიმდინარე მოქმედებები

ჩამოყალიბებული უნარები

1. საორგანიზაციო მომენტი. ფსიქოლოგიური დამოკიდებულება.

ემოციური დამოკიდებულება გაკვეთილზე. გაკვეთილისთვის აღჭურვილობისა და კლასის მზადყოფნის შემოწმება.

მისალმებები სტუდენტებისგან.

მასწავლებელი გთხოვს ადგომა.

როცა ის დაჯდომის საშუალებას გაძლევს, დაჯექი.

გინდა უპასუხო - ნუ ახმობ,

ჯობია აწიო ხელი.

გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმება.

მივესალმოთ მასწავლებლებს. ისინი აწყობენ სამუშაო ადგილს, ამოწმებენ ინდივიდუალური აქსესუარების ხელმისაწვდომობას.

აჩვენეთ ემოციური რეაგირება მასწავლებლის სიტყვებზე.

2. საბაზისო ცოდნის განახლება.

გააკეთე მატარებლის თამაში.

ხუმრობის დავალებები

თამაში "მხიარული ბურთი"

– დაალაგეთ ყველა ვაგონი შედეგების აღმავალი თანმიმდევრობით.

ამოცანების ამოხსნა:

ერთ ფეხზე მდგომი ბატი 2 კგ-ს იწონის. რამდენს იწონის ის ორ ფეხზე დგომისას?(2 კგ.)

გავიარე და ვიპოვე გოჭი. წავიდეთ მეგობართან ერთად - რამდენს ვიპოვით?(ვერ გიპასუხებ.)

ვოვამ 1 საათში 5 თევზი დაიჭირა. რამდენ თევზს დაიჭერს ის 2 საათში?(ვერ გიპასუხებ.)

2 მეგობარი სკოლაში წავიდა. მათკენ კიდევ 2 მეგობარი მიდიოდა. რამდენი მეგობარი დადიოდა სკოლაში?(2.)

მასწავლებელი ისვრის ბურთს და ამბობს კითხვას ან დავალებას.

დაამატეთ 4-ს2.(6.)

6 პლუს 1. (7.)

რომელი რიცხვია 8-ზე 2-ით ნაკლები?(6.)

შემცირება 10-ით 1-ით. (R.)

8-ს გამოკლებული 1 (7.)

გამოვაკლოთ 2. 4-ს (2)

რომელი რიცხვია 5-ზე 2-ზე მეტი? (7.)

გაზარდეთ 7-ით 2-ით.(9.)

მისაბმელები მოთავსებულია ჯაჭვის გასწვრივ დაფის მახლობლად, შედეგების აღმავალი თანმიმდევრობით.

ამოიღეთ პრობლემები ზეპირად.

პასუხობს ის, ვინც ბურთი დაიჭირა.

ისწავლონ დამოუკიდებლად დაგეგმონ და განახორციელონ თავიანთი ქმედებები ნაცნობი სასწავლო მასალის გამოყენებით; შეასრულოს მოქმედებები მასწავლებელთან თანამშრომლობით შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით.

ფრონტალური. სიტყვიერი პასუხები

3 ... გაკვეთილის მიზნების დასახვა .

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის მიზნების მიღება.

ოჰ, ციყვი ხელოსანია!

ნაქსოვი ხელთათმანები ბავშვებისთვის.

სამი ბურთი მოვქსოვე

ორი ჯერ კიდევ იწვა.

ვის აქვს პასუხი მზად:

რამდენი ბურთი აქვს მას? (5.)

Საიდან იცი?(3 + 2 = 5.)

ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა შეგიძლიათ გაკვეთილის ბოლოს.

– დღეს გაკვეთილზე უფრო დეტალურად განვიხილავთ ჯგუფს, სადაც შესრულებულია "დამატების" მოქმედება.

მოუსმინე პრობლემას ლექსში, იპოვე პასუხი. ახსენით, როგორ იქნა ნაპოვნი გამოსავალი.

მოსწავლეები უსმენენ მასწავლებელს, უპასუხებენ კითხვას:დაამატეთ 2-დან 3-მდე - გამოდის 5, 3 იზრდება 2-ით - გამოდის 5, 3 მეტი 2 - იქნება 5.

ისწავლეთ სასწავლო დავალების მიღება და შესრულება.

ფრონტალური. მასწავლებლის ზედამხედველობა.

4 ... ცოდნის ათვისება და მოქმედების მეთოდები.

ახალი ცნებების ახსნა.

მუშაობა სახელმძღვანელოს მიხედვით.

გვერდი 86 No1

რიცხვები, რომლებიც გროვდება, ეწოდებავადები , და მიმატების შედეგი ე.წჯამი .

შემდეგ მასწავლებელი აქვეყნებს პოსტსდაფის მაგიდა:

რიცხვების დასახელება დამატებისას

მასწავლებელი ამზადებს მოსწავლეებს მაგალითების წაკითხვაში ტერმინების „ტერმინი“, „ჯამობა“.

Მაგალითად: პირველი წევრი არის 4, მეორე წევრი არის 2, ჯამი არის 6. 5 და 2 რიცხვების ჯამი არის 7.

მასწავლებელი მოსწავლეებთან ერთად ავარჯიშებს ტერმინების „პირველი ტერმინი“, „მეორე ტერმინი“, „რიცხვების ჯამი“.

იმავე დავალებაში მოსწავლეები შეხვდებიანგანსხვავებები ... მასწავლებელი მოსწავლეებს სვამს კითხვას:

მოსწავლეები იმახსოვრებენ კომპონენტების სახელებს და შეკრების მოქმედების შედეგებს.

ჩამოაყალიბეთ და ჩაატარეთ საგანმანათლებლო დავალება, გადააქციეთ პრაქტიკული დავალება შემეცნებით: იცოდეთ რიცხვების დასახელება შეკრებისას.

ფრონტალური. მასწავლებლის ზედამხედველობა.

5. ფიზიკური აღზრდა-წუთი.

ინტერაქტიული ფიზიკის წუთი "ბურატინო"

გთავაზობთ დასვენებას, აქტიურ მონაწილეობას ფიზიკურ წუთებში.

შეასრულეთ შემოთავაზებული მოძრაობები. ჯანსაღი ცხოვრების წესზე ორიენტირებული, ისინი აქტიურად არიან ჩართულნი ფიზიკურ მომზადებაში.

თავიდან აიცილეთ დაღლილობა.

კოლექტიური. მასწავლებლის ზედამხედველობა.

6. ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების კონსოლიდაცია.

დათვლის უნარის ჩამოყალიბება.

სასკოლო ნამუშევარი No2 (გვ. 86)

„დავალების“ თემის პროპედევტიკა.

№3-4 (გვ. 87)

№ 6 (გვ.87)

იმუშავეთ რვეულში დაბეჭდილი ფუძით .

თან. 29

მასწავლებელი სთავაზობს მაგალითების მიყოლას, ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ კომენტირებისას ისინი სხვადასხვანაირად კითხულობენ გამონათქვამებს.

მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეს, რომელიც კარგად კითხულობს პრობლემის წასაკითხად.

– რა ამბავი წაიკითხე? რა არის ცნობილი მოთხრობაში?

– რა გჭირდებათ გასარკვევად?

– რა არითმეტიკული ოპერაცია უნდა შესრულდეს დასმულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად?

- Რატომ ფიქრობ ასე?

პრობლემა გაანალიზებულია ანალოგიურად.

მასწავლებელი გვთავაზობს დავალების შესრულებას 2 რიცხვის შეკრების და გამოკლების უნარის გასამყარებლად.

- გახსენი შენი ნოუთბუქი. წაიკითხეთ პირველი დავალება.

- რა არის ტერმინები?(ნომრები, რომლებსაც ჩვენ ვამატებთ.)

- რა თანასწორობებზე იყო ხაზგასმული? წაიკითხეთ ისინი პასუხებით.

- წაიკითხეთ შემდეგი დავალება. შეასრულეთ იგი.

- რა ტოლია პირველი ნახატისთვის? (5 + 7 = 6.)

- რა ტოლია მეორე სურათისთვის? (7-1 = 6.)

- შეადგინეთ მოთხრობები სურათებიდან.

მოსწავლეები ასრულებენ კომენტარებით. Მაგალითად: „პირველი წევრი არის ერთი, მეორე წევრი ერთი, ჯამის ღირებულება ორი. ორი და ერთი რიცხვების ჯამი სამია. თუ ორჯერ გაზრდით, მიიღებთ ოთხს. დაამატეთ ერთი სამს, რომ მიიღოთ ოთხი და ასე შემდეგ.

ერთ-ერთი მოსწავლე კითხულობს პრობლემას. მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს:

- ცნობილია, რომ ვასიას 6 წიგნი ჰქონდა და მას კიდევ 2 წიგნი აჩუქეს.

-რამდენი წიგნი აქვს ვასიას.

-დამატება.

-იმიტომ, რომ ვასიას მეტი წიგნი აქვს.

მოსწავლეები ხსნიან ზღაპრის გმირებიდან რომელი ცდებოდა.(კურდღელი შეცდა, რადგან მას "დამატების" მოქმედება უნდა შეესრულებინა; დამატებისას რიცხვი იზრდება, ანუ კურდღელს ორი ნაბიჯის გადადგმა მოუწია წინ და არა უკან.)

მოსწავლეები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ასრულებენ დავალებებს, პასუხობენ დასმულ კითხვებს.

დანარჩენ დავალებებს მოსწავლეები დამოუკიდებლად ასრულებენ. თვითშეფასება „შუქნიშნის“ დახმარებით.

მათი შემეცნებითი სფეროს გაფართოებისკენ სწრაფვის უნარი, შემეცნებითი ამოცანის გადასაჭრელად ლოგიკური გონებრივი ოპერაციების (ანალიზი, შედარება) შესრულების მცდელობა.

თემის „ამოცანა“ შესასწავლად საჭირო უნარ-ჩვევები (ანალიზი, სინთეზი, აზროვნება)

ნაცნობი სასწავლო მასალის გამოყენებით საკუთარი მოქმედებების დამოუკიდებლად დაგეგმვისა და განხორციელების უნარი; მასწავლებელთან თანამშრომლობით მოქმედებების შესრულება შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით; დამოუკიდებლად შეადგინოს სამოქმედო გეგმა შესწავლილი ტიპის საგანმანათლებლო პრობლემის გადასაჭრელად.

რვეულში მომუშავე მასწავლებლის ზედამხედველობა.

Თვითკონტროლი

8. ამსახველი-შეფასებითი.

განზოგადება და შეფასება.

ახლა დროა შეაფასოთ. ჩვენ ნაყოფიერად ვიმუშავეთ.

რა ახალი ისწავლეთ გაკვეთილზე? რა ჰქვია იმ რიცხვებს, რომლებიც გროვდება?

რა ჰქვია მიმატებიდან მიღებულ შედეგს?

მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს.

აირჩიეთ სასიგნალო ბარათი, რომელიც შეესაბამება გაკვეთილზე სამუშაოს შეფასებას.

შეძლოთ თქვენი აზრების გამოხატვა საკმარისი სისრულით და სიზუსტით.

მიეცით გაკვეთილზე ჩატარებული აქტივობების ემოციური შეფასება.

მასწავლებელზე დაკვირვება თვითკონტროლი და თვითშეფასება

ეს გაკვეთილი ეძღვნება თემას: „გამრავლების კომპონენტების სახელები“. დასახელებულია თითოეული მათემატიკური აქტივობის კომპონენტები. ამ გაკვეთილზე გავიხსენებთ, თუ რა შემთხვევაშია შესაძლებელი შეკრების გამრავლებით შეცვლა, ვისწავლით გამრავლების კომპონენტების სახელს. ახალი ცოდნის გასამყარებლად, ჩვენ შევასრულებთ რამდენიმე ტესტირების სავარჯიშოს.

ამ გაკვეთილზე გავეცნობით გამრავლების კომპონენტების სახელებს.

მოდით გავაკეთოთ შემდეგი დავალება:

სავარჯიშო 1

შეხედეთ შემდეგ გამონათქვამებს:

შესაძლებელია თუ არა შეკრების შეცვლა გამრავლებით ყველა შემთხვევაში? შეცვალეთ შეკრება გამრავლებით, სადაც ეს შესაძლებელია.

შეგახსენებთ, რომ შეკრება შეგიძლიათ შეცვალოთ გამრავლებით, სადაც ერთი და იგივე ტერმინების ჯამებია ნაპოვნი. აქედან გამომდინარე, ჩვენ შეგვიძლია შევცვალოთ შეკრება გამრავლებით 1 და 4 გამოსახულებაში.

ისევე, როგორც შეკრებასა და გამოკლებას, გამრავლების რიცხვებსაც აქვთ საკუთარი სახელი. გამრავლების პირველი რიცხვი ეწოდება ფაქტორი... გამრავლების მეორე რიცხვსაც უწოდებენ ფაქტორი... გამრავლების შედეგი ეწოდება მუშაობა.

ფაქტორი ფაქტორი = პროდუქტი

ხუთჯერ ორი უდრის ათს.
თუ გააორმაგებთ ხუთს, მიიღებთ ათს.
პირველი კოეფიციენტი არის ხუთი, მეორე ფაქტორი არის ორი და პროდუქტი არის ათი.
ხუთისა და ორის ნამრავლი არის ათი.

განვიხილოთ შემდეგი დავალება. იპოვეთ გამოთქმის მნიშვნელობა 2 · 9, თუ ცნობილია, რომ 2 · 8 = 16. 2 · 8 არის ორი რვაჯერ გამეორება (ნახ. 1).

ბრინჯი. 1.28 არის ორი გამეორება რვაჯერ

2 · 9 - ეს არის გამეორება ორ ცხრაჯერ (ნახ. 2), ანუ კიდევ ერთხელ. ასე რომ, თუ გამონათქვამის 2 · 8 შედეგს დავუმატებთ 2-ს, მაშინ მივიღებთ გამოთქმის შედეგს 2 · 9.

ბრინჯი. 2. 2 9 არის ორი გამეორება ცხრაჯერ

ახლა შევეცადოთ გავარკვიოთ გამოთქმის მნიშვნელობა 2 · 7. 2 · 8 არის ორი რვაჯერ გამეორება (ნახ. 1), ხოლო 2 · 7 არის ორი შვიდჯერ გამეორება (ნახ. 3), ანუ ერთჯერ ნაკლები, რაც ნიშნავს, რომ ამ გამოთქმის შედეგის მისაღებად , აუცილებელია გამოთქმის შედეგიდან 2 8 გამოვაკლოთ 2.