შემოქმედება

სკოლამდელ დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ტექნოლოგიური რუკის ნიმუში. ინტეგრირებული კვანძის „მოგზაურობა ცოდნის ქვეყანაში“ ტექნოლოგიური რუკა (კონსტრუქცია) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე მათემატიკაში გაკვეთილის გეგმის (უფროსი ჯგუფი) თემაზე. GCD "O"-ს ტექნოლოგიური რუკა

GCD-ის ტექნოლოგიური რუკა ვიზუალური ხელოვნებისთვის

მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფის "ზიმუშკა-ზამთრის" ბავშვებთან (6-7 წელი)

მასწავლებელი მაკაროვა ლ.ვ. MKDOU "სნეჟინკა" ვოსტოჩნის სოფელი

გაკვეთილის დიდაქტიკური დასაბუთება დასკვნითი გაკვეთილი ვიზუალურ ხელოვნებაში ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად. კვირეულის თემაა "გამარჯობა, ზიმუშკა-ზამთარი!", თემატური გეგმის მიხედვით. სასწავლო სფერო: მხატვრულ-ესთეტიკური, სოციალურ-კომუნიკაციური, მეტყველება.

გაკვეთილის დიდაქტიკური მიზანი

არსებული ცოდნის საფუძველზე ზამთრის იმიჯის შექმნა (არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით).

Დავალებები

საგანმანათლებლო:

ო შეაჯამეთ ბავშვების იდეები ცოცხალ და უსულო ბუნებაში დამახასიათებელი ზამთრის მოვლენების შესახებ, გააცანით ბავშვებს აფრიკის ზამთარი;

ო განუვითარდეთ ბავშვების უნარი ასახონ თავიანთი შთაბეჭდილებები ნახატზე, არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით - მარილით ხატვა და ბამბის ტამპონებით ან ფუნჯით ხატვა.

საგანმანათლებლო:

ო განუვითარდებათ კომპოზიციის გრძნობა, შემოქმედებითი წარმოსახვა, მეტყველება.

საგანმანათლებლო:

ო განავითარეთ ესთეტიკური გემოვნება, ნახატებში საკუთარი შთაბეჭდილებების ასახვის სურვილი და მეგობრების დახმარების სურვილი.

სწავლების მეთოდები და ტექნიკა: თამაში, პრობლემა, ვერბალური, ინფორმაციული.

ფორმა:ფრონტალური

განათლების საშუალებები

მუსიკა P.I. ჩაიკოვსკი, პრეზენტაცია, თეთრი გუაში, ალბომის ფურცლები შეფერილი ლურჯი, შავი, იასამნისფერი, PVA წებო, მარილი, ფუნჯები, ბამბის ტამპონები, სველი ტილოები, პლასტმასის თეფშები, ჭიქები, უჯრები და ზეთის ტილოები თითოეული ბავშვისთვის.

ლიტერატურა:

გ.ს. შვაიკოს გაკვეთილები სახვითი ხელოვნების აქტივობებზე საბავშვო ბაღში. პროგრამა, შენიშვნები. M.: VLADOS, 2006 წ.

MKDOU საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამა კომბინირებული ტიპის "ფიფქია".

GCD-ის ტექნოლოგიური რუკა "ზიმუშკა-ზამთარი"

ეტაპები, დრო		მასწავლებლის საქმიანობა	ბავშვთა აქტივობები	ორგანიზაციის ფორმები	საშუალებები	ფოკუსირება მიზნების მიღწევაზე
ორგანიზაციული და მოტივაციური ეტაპი 1-2 წთ	კარზე კაკუნი ისმის. -წერილის მიცემა გთხოვეს.	დგას, კითხულობს წერილს, პოულობს საგანს კონვერტში (ფლეშკა) - რა არის ეს? Რისთვის არის? აჩვენებს პრეზენტაციას აფრიკის შესახებ. - რით განსხვავდება ჩვენი ზამთარი აფრიკის ზამთრისგან?	ისინი დგანან მასწავლებელთან, უსმენენ, ცნობენ ფლეშკას. პრეზენტაციის ნახვა. ისინი საუბრობენ ჩვენს ზამთარზე, მონაწილეობენ საუბარში,	ფრონტალური	წერილი, პრეზენტაცია.	ბავშვი აჩვენებს თავის ცნობისმოყვარეობას და სვამს კითხვებს. ბავშვს აქვს კარგი ზეპირი ენის ცოდნა.
ცელეპოლის ეტაპი განია. 1-2 წთ	„ამბის მსგავსად უნდა ვუთხრათ აფრიკის ბავშვებს ჩვენი ზამთრის შესახებ? ჩვენ ჯერ არ ვიცით როგორ დავწეროთ. ” გამოსავალი არის ჩვენი ზამთრის დახატვა და წერილის გაგზავნა აფრიკაში.	ქმნის პრობლემურ სიტუაციას ეკითხება ბავშვებს როგორ დაწერონ წერილი და დაეხმარონ ბავშვებს აფრიკაში.	-როგორ მივწეროთ წერილი აფრიკას, თუ ჯერ არ ვიცით წერა? გადავწყვიტეთ ზამთრის დახატვა და წერილით გაგზავნა.	ფრონტალური		ბავშვები ავლენენ საკუთარ ინიციატივას და შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი აზრები.
განხილვის ეტაპი ნია სამოქმედო გენერალური გეგმა. 1-3 წთ.	ზამთრის გამოსახვის ვარიანტების განხილვა. აცნობეთ ბავშვებს, რომ შეგიძლიათ ზამთრის გამოსახვა მარილისა და წებოს გამოყენებით.	ბავშვებთან ერთად განიხილავს გამოსახულების ვარიანტებს, ეკითხება, რა უჩვეულო მასალების გამოყენება შეიძლება ზამთრის გამოსასახავად. ეპატიჟება ზოგიერთ ბავშვს გაიხსენონ მარილთან და წებოსთან მუშაობის ტექნიკა და შემდეგ აირჩიონ საჭირო მასალა. - ვის შეუძლია შეგახსენებთ ხატვის თანმიმდევრობას?	ისინი მონაწილეობენ დისკუსიაში და გადაწყვეტენ ზამთრის გამოსახვას მარილისა და წებოს გამოყენებით. იხსენებენ ნაცნობ ტექნიკას და ამზადებენ საჭირო მასალას. -წებოთი დახატეთ ხეები და ბუჩქები და მოაყარეთ მარილი.	ფრონტალური	.ქაღალდი, საღებავები, ფუნჯი, მარილი, წებო , ვ. ჩხირები, ფუნჯი, ხელსახოცები, გუაში.	ბავშვს აქვს განვითარებული ფანტაზია და შეუძლია მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილებები, დაეყრდნოს თავის ცოდნას და უნარებს.
თვითდასაქმებული ფიგურა ness 17-20 წთ	დავალების შესრულება. არსებული ცოდნისა და უნარების საფუძველზე ზამთრის სურათების შექმნა.	აწყობს პრაქტიკულ მუშაობას, უწევს საჭირო დახმარებას და ემოციურ მხარდაჭერას.	პრაქტიკული სამუშაოს შესრულება. სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა.	ფრონტალური	.ქაღალდი თითოეული ბავშვისთვის, ფუნჯები, საღებავები, შტამპები.	ბავშვი ავლენს დამოუკიდებლობას, ბავშვს აქვს განვითარებული მშვენიერი საავტომობილო უნარები. ურთიერთობს თანატოლებთან. ბავშვს აქვს გარკვეული პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები პროდუქტიულ საქმიანობაში.

რეფლექსურ-შედეგი

თივის ეტაპი

5 წუთი.

სამუშაოების ანალიზი. ბავშვები აფასებენ თავიანთ სამუშაოს. წერილი მზადდება გასაგზავნად.

პრაქტიკული სამუშაოს ანალიზი. ყველაზე წარმატებული და საინტერესო დისკუსია. .შენიშნავს თითოეულ ბავშვს, რომ რაღაც საინტერესო დახატა. უსმენს ბავშვების პასუხებს მათი ნამუშევრის განხილვისას.

გთავაზობთ ალბომის შექმნას და გაგზავნას აფრიკის ბავშვებს.

ისინი საუბრობენ დასრულებულ ნამუშევარზე, იმაზე, თუ რა იმუშავა მათზე და რა იყო იდეა. წერილის მომზადება გასაგზავნად

ფრონტალური

მზა საბავშვო ნამუშევრები.

ბავშვი საკუთარ თავს აღიარებს შემოქმედებითი პროცესის მონაწილედ. ყალიბდება თვითშეფასების ძირითადი უნარები.

მოტყუების ფურცელი მასწავლებლისთვის: "როგორ მოვამზადოთ და ჩავატაროთ GCD, შევქმნათ ტექნოლოგიური რუკა?"

შედგენილი: ანუფრიევა ირინა ვიქტოროვნა, ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების "საბავშვო ბაღის "ბელი" უფროსი მასწავლებელი
რ.პ. დუხოვნიცკოე, სარატოვის ოლქი

ეს მეთოდოლოგიური განვითარება შეიძლება სასარგებლო იყოს აღმზრდელებისთვის და სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტებისთვის.

I. თემის განმარტება და წამყვანი ცნებები
1. მკაფიოდ განსაზღვრეთ და ჩამოაყალიბეთ თემა (შეადგინეთ შესაბამისი სახელი).
2. დაადგინეთ თემის ადგილი სასწავლო გეგმაში.
3. დაადგინეთ წამყვანი ცნებები, რომლებზეც დაფუძნებულია ეს გკდ (ინტეგრაცია, საქმიანობის სახეები, ტიპი, ფორმა).

II. მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა
განსაზღვრეთ GCD-ის სამიზნე პარამეტრი თქვენთვის და თქვენი შვილებისთვის, გაიგეთ, რატომ არის საერთოდ საჭირო ეს GCD. GCD-ის სწავლების, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ფუნქციების განსაზღვრა (დავალებების სამება).

III. სასწავლო მასალის დაგეგმვა
1. შეარჩიეთ ლიტერატურა თემაზე. ხელმისაწვდომი მასალისგან აირჩიეთ მხოლოდ ის, რაც ემსახურება მოცემული ამოცანების უმარტივესად გადაჭრას.
2. სერიოზულად იფიქრეთ მოტივაციისა და პრობლემური სიტუაციის შესახებ.
3. აირჩიეთ საინტერესო სათამაშო ამოცანები, რომელთა მიზანია:
ახალი მასალის შესწავლა,
რეპროდუქცია,
შემოქმედებითი მიდგომა დავალებისადმი.
4. მოაწყეთ თამაშის დავალებები პრინციპის შესაბამისად "მარტივიდან რთულამდე".

IV. ფიქრი GCD-ის „ხაზგასმით“.
თითოეული GCD უნდა შეიცავდეს რაღაცას, რაც გამოიწვევს გაოცებას, გაოცებას, აღფრთოვანებას, ერთი სიტყვით, რაც ბავშვებს დაიმახსოვრებენ. მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ბავშვების ასაკი, ტექნიკა, რომელიც შესაფერისია შუა, მაგრამ არ არის შესაფერისი ადრეული ან მოსამზადებელი ჯგუფისთვის.
ეს შეიძლება იყოს საინტერესო ფაქტი, მოულოდნელი აღმოჩენა, ლამაზი გამოცდილება, არასტანდარტული მიდგომა იმის მიმართ, რაც უკვე ცნობილია.

V. შერჩეული მასალის დაჯგუფება
ამისათვის დაფიქრდით რა თანმიმდევრობით მოეწყობა შერჩეულ მასალასთან მუშაობა და როგორ განხორციელდება აქტივობების შეცვლა.
დაჯგუფებისას მთავარია გაკვეთილის ორგანიზების ისეთი ფორმის პოვნის შესაძლებლობა, რომელიც ბავშვებში აქტივობის გაზრდას გამოიწვევს და არა რაიმე ახლის პასიურ აღქმას.

VI. ბავშვების საქმიანობის მონიტორინგის დაგეგმვა
განიხილეთ:
რა გააკონტროლოს
როგორ გავაკონტროლოთ
როგორ გამოვიყენოთ კონტროლის შედეგები.
Არ დაგავიწყდეს: რაც უფრო ხშირად ხდება ყველას მუშაობის მონიტორინგი, მით უფრო ადვილია ტიპიური შეცდომებისა და სირთულეების დანახვა და სკოლამდელ ბავშვებს მასწავლებლის ჭეშმარიტი ინტერესის გამოხატვა მათი საქმისადმი.

VII. აღჭურვილობის მომზადება
შეადგინეთ საჭირო საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებების, მოწყობილობების, ტექნიკური საშუალებების, ისტ-ის ჩამონათვალი. შეამოწმეთ ყველაფერი მუშაობს თუ არა.

მას შემდეგ, რაც მასწავლებელმა ჩაატარა GCD, აუცილებელია განახორციელოს თვითანალიზი ვინაიდან ადეკვატური, სრული რეფლექსია მასწავლებელს ეხმარება გაიგოს საკუთარი გრძნობები, მიუკერძოებლად შეხედოს მის ნამუშევრებს და გაითვალისწინოს შეცდომები შემდგომი GCD-ებისთვის მომზადებისას.

ტექნოლოგიური რუკა, როგორც GCD წერის ახალი ფორმა
GCD ტექნოლოგიური რუკა არის საგანმანათლებლო პროცესის აღწერა ნაბიჯ-ნაბიჯ, ნაბიჯ-ნაბიჯ მოქმედებათა თანმიმდევრობის სახით, რომელიც მიუთითებს სავარაუდო საშუალებებზე, ამოცანებსა და მოსალოდნელ შედეგებზე.
რატომ გჭირდებათ ტექნოლოგიური რუკა?ყოველდღიური მუშაობის დროს არარეალურია საქმიანობის ტექნოლოგიური რუკის შედგენა, მაგრამ პროფესიულ შეჯიბრებებში მონაწილეობისას ტექნოლოგიური რუქის აგების უნარი ძალიან მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. ამ უნარის სარგებელი აშკარაა, რადგან... მასწავლებელმა უნდა გაიაზროს საკუთარი სასწავლო საქმიანობა, მისი ეფექტურობა, აქტიურად გამოიყენოს პროფესიული ტერმინოლოგია, შეაფასოს გარკვეული პუნქტები ახალი პერსპექტივიდან - ამ ყველაფერს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მასწავლებლის პროფესიული ზრდისთვის.
ასევე, როდესაც მასწავლებელი წარადგენს ღია გაკვეთილს, უნდა აშენდეს ტექნოლოგიური რუკა.

GCD-ის მომზადებისას, როგორც წესი, ჩვენ ვადგენთ სკრიპტს (მოხაზულობას), მაგრამ ის ყოველთვის არ აჩვენებს კომპონენტების სტრუქტურას და ურთიერთკავშირს. ყველაზე ხშირად, არ არსებობს საკუთარი საქმიანობის პრაქტიკული გაგება მიზნების დასახვისა და მათი ყველაზე რაციონალური გზით მიღწევის თვალსაზრისით, ყველა აქტივობის მკაფიო შედეგი და მისი თითოეული ეტაპი არ ჩანს. ეს ყველაფერი ხდება ტექნოლოგიური რუკის შედგენისას.

ტექნოლოგიური რუკის შემუშავება.
ტექნოლოგიური რუკა უნდა შეიცავდეს საგანმანათლებლო საქმიანობისა და მათთვის მომზადების ყველა ელემენტს. (მე ვთავაზობ განვიხილო ტექნოლოგიური დასჯის მაგალითი)
აბსტრაქტი, როგორც ასეთი, შეიძლება შევიდეს ტექნოლოგიურ რუკაში, მაგრამ ეს არ არის აუცილებელი.

წარმოგიდგენთ ნიმუშად "GCD-ის ტექნოლოგიური რუკა" Bystrova A. G., მასწავლებელი, I კვალიფიკაციის კატეგორია, 13 წლიანი გამოცდილება, MBDOU No. 33, ანგარსკი, ირკუტსკის ოლქი.

თქვენთვის წარმოდგენილი ტექნოლოგიური რუკა არ შეიცავს შეჯამებას.

GCD-ის შეჯამება სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირებისთვის
თემა: ”მოგზაურობა ელექტრიანდიის ქვეყანაში”
საგანმანათლებლო სფეროები:შემეცნებითი - სამეტყველო და კომუნიკაბელურ-პიროვნული.
აქტივობების ინტეგრაცია:შემეცნებითი - კვლევითი, კომუნიკაბელური, სათამაშო.
ლექსიკური თემა:"ელექტრო მოწყობილობები"
პროგრამის შინაარსი:
*სისტემატიზაცია და ცოდნის განახლება თემაზე: „ელექტრომოწყობილობები“.
* გააფართოვეთ ბავშვების გაგება ელექტრო ტექნიკის გამოყენების წესების შესახებ.
* კოგნიტური აქტივობის სტიმულირება და საძიებო აქტივობის სურვილი.
*გონებრივი აქტივობის ოპერაციების განვითარება.
* ლექსიკონის გააქტიურება და სისტემატიზაცია თემაზე: „ელექტრო ტექნიკა“.
* ივარჯიშეთ არსებითი სახელების რიცხვებთან შეთანხმებით.
*ბგერის [M] გამოთქმის გაძლიერება.
*სრული წინადადებებით პასუხის გაცემის უნარის განმტკიცება.
*მეტყველების დიალოგური და მონოლოგური ფორმების გააქტიურება.
*ელექტრული დანადგარების სიახლოვეს უსაფრთხო ქცევის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.
*ბავშვებს განუვითარდეთ კომუნიკაციური უნარები, განუვითარდეთ წყვილებში მუშაობის უნარი, განუვითარდეთ თანამოსაუბრის პატივისცემის უნარი.
მასალა: პროექტორი, კომპიუტერი, ეკრანი, ელექტრო ტექნიკის სურათები, ფანარი ბატარეებით, ბატარეები და დიოდები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით, მავთული კვანძებით, რგოლი, წყვილებში მუშაობისთვის მოჭრილი სურათების კომპლექტი, თითოეული ბავშვისთვის განკუთვნილი მასალა: ნახატები ელექტრო სილუეტებით. ხელსაწყოები, ფანქრები, კონვერტები ვიზუალური ნიშნებით ამოცანებისთვის, ბარათები 3 და 5 ნომრებით, სურათის დიაგრამები ელექტროენერგიის გამოყენების წესებით, პრეზენტაცია: 3 ვიდეო, თამაში „მეოთხე არის უცნაური“, უსაფრთხოების პლაკატი.

ჩამოტვირთეთ ალგორითმი GCD-ის მომზადებისთვის, ტექნოლოგიური რუკის შესაქმნელად

მოსკოვის საბავშვო ბაღებში (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში) კერძების მომზადების ტექნოლოგიური რუქები ახალი SanPiN 2013 წლის მიხედვით: 2.4.1.3049-13, კერძების ქიმიური შემადგენლობა და კვების ღირებულება, ნებადართული კერძები.

ამ განყოფილებაში ნახავთ ახალს რეცეპტების კოლექცია(საცნობარო წიგნი, რეცეპტების წიგნი), რომელიც შეიცავს ტექნოლოგიურ რუქებს (რეცეპტებს) 178 კერძის მოსამზადებლად. საბავშვო ბაღი(DOW).

კოლექციის მომზადებისას გამოყენებული იქნა ოფიციალური პუბლიკაცია: კვება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: მითითებები ქალაქ მოსკოვისთვის.შემქმნელი: Kon I.Ya. (რუსეთის სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემიის კვების სახელმწიფო კვლევითი ინსტიტუტი); მოსოვ A.V. (როსპოტრებნადზორის განყოფილება ქალაქ მოსკოვისთვის, NCCH RAMS სახელმწიფო დაწესებულების ბავშვთა და მოზარდთა ჰიგიენისა და ჯანმრთელობის დაცვის კვლევითი ინსტიტუტი); Tobis V.I., (მოსკოვის ფონდი მოსახლეობის სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური კეთილდღეობის ხელშეწყობისთვის); ცაპენკო მ.მ. (მოსკოვის განათლების დეპარტამენტი) და სხვა.

გამოქვეყნებულია მზა ჭურჭლის 100 გრამ წონაზე მთლიანი და სუფთა საკვები პროდუქტების, ნახევარფაბრიკატების (ბუდეს ჭურჭლის) შენახვის სტანდარტები. კერძის რეკომენდებული მოსავლიანობა მითითებულია როგორც ჩვილების (1-3 წლის) - ბაგა-ბაღების, ასევე 3-7 წლის ბავშვების კვებისათვის. მოცემულია თითოეული კერძის კვების ღირებულება და ქიმიური შემადგენლობა, მათ შორის ცილების (ცილები, პოლიპეპტიდები), ცხიმები (ტრიგლიცერიდები, ლიპიდები), ნახშირწყლები (საქარიდები), კალორიული შემცველობა (კკალ), ვიტამინის შემცველობა: B1 (თიამინი), B2. (რიბოფლავინი), C (ასკორბინის მჟავა), მინერალები (მიკროელემენტები, მიკროელემენტები): Ca (კალციუმი), Fe (რკინა). მითითებულია დამუშავების სახეობა და მოცემულია კერძის მომზადების სრული ტექნოლოგიური რუკა (ტექნოლოგია, რეცეპტი).

ამ კულინარიული რეცეპტების ნახვა შეგიძლიათ როგორც ჩვენს ვებ-გვერდზე, ასევე პროგრამაში, რომლის დემო ვერსია შეგიძლიათ უფასოდ ჩამოტვირთოთ ჩვენს ვებგვერდზე და დააინსტალიროთ თქვენს კომპიუტერში. ეს პროგრამა შეიცავს აქ გამოქვეყნებულ ყველა ტექნოლოგიურ რუკას, ასევე მენიუს გეგმას 8-10, 12, 24 საათის განმავლობაში ბავშვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შენახვისთვის და მრავალი სხვა.

აქ კერძების რეცეპტები მოცემულია მზა კერძის 100 გრამზე. თქვენი მოხერხებულობისთვის, პროგრამა ხელახლა ითვლის ამ მასებს კონკრეტული კერძის მოსავლიანობისთვის, მაგალითად, როდესაც კერძი იძლევა 200 გრამს, პროდუქტის წონა მრავლდება 2-ზე. პროგრამა შეიცავს ანგარიშებს ორივე პერსპექტიული (დაგეგმილი) ქიმიური შემადგენლობის შესახებ. მენიუ და ფაქტობრივი ნებისმიერი პერიოდისთვის. ასევე არსებობს მენიუ-მოთხოვნა, დაგროვების ფურცლები და სხვა დოკუმენტაცია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კვების ორგანიზებისა და საწყობში პროდუქციის აღრიცხვის შესახებ.

დიეტაში შემავალი კერძები შეიძლება შედგებოდეს არა მხოლოდ მარტივი პროდუქტებისგან, არამედ ნახევრად მზა პროდუქტებისგან (ადრე მომზადებული კერძები), მაგალითად, ცომისგან მზადდება ცომეული, ხოლო ბულიონში წვნიანი მზადდება. ამ შემთხვევაში, რეცეპტები შეიცავს თანდართული კერძის რეცეპტის ბმულს. სერიის ყველა ჩვენი კომპიუტერული პროგრამა ითვლის სრულ ჩანართი, მათ შორის ყველა ჩადგმული კერძი (ნებისმიერი სიღრმის ბუდე), რის შედეგადაც ხდება ელემენტარული პროდუქტების შემადგენლობა და წონა.

გამოყენებული კვებითი ღირებულება და ქიმიური შემადგენლობა საკვებიჩამოთვლილია პროდუქტის სახელმძღვანელოში.

ამ საიტზე წარმოდგენილი ყველა რეცეპტი, შეგიძლიათ გადარჩენადა ავტომატურად შეიყვანეთ იგი კვების სერიის ნებისმიერ პროგრამაში, რათა ხელით არ შეიყვანოთ.

ტექნოლოგიური რუკის შემუშავება

ტექნოლოგიური რუკა უნდა შეიცავდეს საგანმანათლებლო საქმიანობისა და მათთვის მომზადების ყველა ელემენტს. აბსტრაქტი, როგორც ასეთი, შეიძლება შევიდეს ტექნოლოგიურ რუკაში, მაგრამ ეს არ არის აუცილებელი. ტექნოლოგიური რუქის შედგენის ალგორითმი არ არის ურყევი, არ არსებობს უნივერსალური რეცეპტი, მაგრამ არის ზოგადი პუნქტები, აქ არის:

∙ თემის განსაზღვრა

∙ მიზნის დასახვა

∙ ამოცანების ფორმულირება

∙ OOD ეტაპების განსაზღვრა, მათი მიზნები და შუალედური შედეგები

∙ ეტაპების სავარაუდო დრო

∙ შინაარსით შევსება, მასალის შერჩევა

∙ მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა

GCD-ის ტექნოლოგიური რუკა (ნიმუში დიაგრამა)

სათაურის გვერდი

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის შეჯამება

მიერ ( მიუთითეთ საგანმანათლებლო სფერო)

"GCD თემა"...

აღმზრდელი: გვარი სახელი პატრონიმი (მიუთითეთ კვალიფიკაციის კატეგორია)

საგანმანათლებლო სფეროები:……………………….

აქტივობების ინტეგრაცია: ……………………………………...

ლექსიკური თემა: …….. (საჭიროების შემთხვევაში მითითებულია, ან მითითებულია თემის ადგილი სასწავლო გეგმაში)

პროფესიის ტიპი: …………………….

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები:……………………

სამიზნე: …………………………………….

Დავალებები

საგანმანათლებლო:………………………………

საგანმანათლებლო: …………………………………………

საგანმანათლებლო: …………………………

დაგეგმილი შედეგი:……………………..

მოსამზადებელი სამუშაოები:(თუ ერთი განხორციელდა)………………………………………..

აღჭურვილობა: ……………………………..

გაკვეთილის ეტაპი საქმიანობის სტრუქტურული კომპონენტები	გაკვეთილის მიმდინარეობა
გაკვეთილის ეტაპი საქმიანობის სტრუქტურული კომპონენტები	მასწავლებლის საქმიანობა	ბავშვთა აქტივობები	დრო
შესავალი ნაწილი ორგანიზების დრო	Მოტივაცია (აქტივობებში ჩართვის პროცესი): 1. წარმოადგინეთ რაღაც ისე, რომ ბავშვების უმეტესობა დაინტერესდეს; 2. რაღაცის ამოღება, ცარიელი ადგილის დატოვება (ჯგუფში არ არის დარჩენილი თოჯინები ან მანქანები და ა.შ.); 3. ვინმე მოდის სტუმრად ან სათამაშო შემოაქვთ; 4. გაკვირვების ეფექტი (ხმაური, ხრაშუნა, კაკუნი...); 5. ინტრიგა (მოიცადეთ, დამუხტვის შემდეგ გეტყვით; არ უყუროთ, საუზმის შემდეგ გაჩვენებთ; არ შეეხოთ, ძალიან მყიფეა, გაფუჭებს) ან (უფროსი ბავშვებისთვის) პრობლემური სიტუაცია: შექმენით სიტუაცია, რომელიც ართულებს ბავშვების აქტივობებს, რომლებსაც ისინი მეტყველებენ (ეს არ ვიცით, ჯერ არ ვიცით როგორ გავაკეთოთ...). წარმოადგინეთ სხვადასხვა ვარიანტები, თუ რა უნდა გააკეთოთ პრობლემის მოსაგვარებლად. არ შეაფასოთ ბავშვების პასუხები, არ მიიღოთ ნებისმიერი, არ შესთავაზოთ რაიმეს გაკეთება ან არ გაკეთება, მაგრამ შესთავაზეთ გააკეთოთ ის, რომლიდანაც უნდა აირჩიოთ. შედეგად, ბიჭები ასკვნიან, რომ აუცილებელია ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ შეიძლება ყველა ერთად გამოვიდეს რთული სიტუაციიდან. თუ ეს ასე არ არის, მაშინ მასწავლებელი ახორციელებსბავშვების მიერ გაკვეთილის მიზნის დასახვა და მიღება.	………………. …………………
პრობლემური სიტუაცია(ან მოტივაცია) და ბავშვების მიერ გაკვეთილის მიზნის დასახვა და მიღება	ამ ეტაპის ამოცანები: *არსებული ცოდნისა და იდეების განახლება. ისეთი სიტუაციის შექმნა, რომელშიც საჭირო იქნება ახალი იდეებისა და უნარების შეძენა. მასწავლებლის აქტივობები: წამყვანი, პრობლემური კითხვების, მოთხრობის, ახსნის, საძიებო აქტივობების ორგანიზების დახმარებით, მიიყვანეთ ბავშვებს პრობლემური სიტუაციის წარმატებით გადაჭრისთვის საჭირო ინფორმაციის რეპროდუცირება ან რაიმე ახლის სწავლა. *ბავშვებს ეძლევათ ახალი ცოდნა, რომელიც აუცილებელია პრობლემური საკითხის გადასაჭრელად, პროგრამის სხვადასხვა ნაწილის შინაარსზე დაფუძნებული ვიზუალიზაციის საფუძველზე, ან ბავშვები თავად იღებენ ცოდნას კვლევის, ძიების და აღმოჩენების გზით.	…………………… ……………………..
ᲛᲗᲐᲕᲐᲠᲘ ᲜᲐᲬᲘᲚᲘ პრობლემური სიტუაციის გადაწყვეტის შემუშავება, ცოდნის განახლება, ან GCD ამოცანებზე მოქმედებების დასაწყისი	***მასწავლებელი შესავალი დიალოგის გამოყენებით აწყობს ახალი ცოდნის აგებას, რაც მკაფიოდ არის ჩაწერილი მას და ბავშვებს მეტყველებაში.
ბავშვების მიერ ახალი ცოდნისა და მოქმედების გზების „აღმოჩენა“.	*მოქმედების მეთოდების ცოდნა, შეძენილი (უკვე არსებული) უნარებისა და იდეების გამოყენება. მასწავლებლის საქმიანობა შედგება პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზებისგან, საჭირო დახმარების გაწევისგან, შედეგების მიღწევაში ურთიერთქმედების ორგანიზებაში; *ახალი ცოდნის ჩართვა ბავშვის ცოდნის სისტემაში და გამეორება. ამ ეტაპზე მასწავლებელი გვთავაზობს თამაშებს, რომლებშიც ახალი ცოდნა გამოიყენება ადრე ნასწავლ ცოდნასთან ერთად. ასევე შესაძლებელია დამატებითი დავალებების ჩართვა გონებრივი ოპერაციების და აქტივობის უნარების ვარჯიშისთვის, აგრეთვე განვითარების ამოცანები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების პროაქტიულად მომზადებას შემდგომი კლასებისთვის.
ახლის დამოუკიდებელი გამოყენება პრაქტიკაში, ან არსებული ცოდნის, იდეების განახლება, (სამუშაოს შესრულება)	GCD-ის შედეგების შეჯამება სხვადასხვა თვალსაზრისით: ახალი ცოდნის ათვისების ხარისხი, შესრულებული სამუშაოს ხარისხი, ბავშვის მიერ მიღებული გამოცდილების განზოგადება. დასასრულს, მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აფიქსირებს ახალ ცოდნას ზეპირ მეტყველებაში და აწყობს გაკვეთილზე მათი საქმიანობის გაგებას კითხვების გამოყენებით: „სად იყავი?“, „რა გააკეთე?“, „რა ისწავლე“. ?“, „ვის დაეხმარე?“. მასწავლებელი აღნიშნავს: „ჩვენ შევძელით დახმარება, რადგან ვისწავლეთ..., გავარკვიეთ...“.
დასკვნითი ნაწილი გაკვეთილის შეჯამება. ცოდნის სისტემატიზაცია.
ანარეკლი	თვითკონტროლისა და თვითშეფასების ძირითადი უნარების ჩამოყალიბება (უმცროსი ბავშვებისთვის – განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის ასახვა, უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის – აქტივობების ან საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის ასახვა).

ტექნოლოგიური რუკა გაკვეთილისთვის.

თემა: ”გაკვეთილი ბავშვების ფსიქოლოგიური მომზადების შესახებ სკოლაში: ”მოგზაურობა დროში”.

შჩერბინა სვეტლანა ნიკოლაევნა

შესავალი ნაწილი :

1.გაცნობითი საუბარი

2. სავარჯიშო "ჭყლეტა".

ბავშვების ყურადღების მიპყრობა, ინტერესის განვითარება და შემეცნებითი ინტერესი საქმიანობის მიმართ.

მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს გაკვეთილზე მითითებებს: „დღეს ჩვენ დავბრუნდებით დროს უკან, როცა ჯერ კიდევ ძალიან პატარა იყავით“. ტარდება მუსიკალური სავარჯიშო "ჭყლეტა".

ბავშვები, მჭიდროდ უჭირავთ ხელში, ამბობენ ჯადოსნურ სიტყვებს: „მოდით, ხელი ჩავკიდოთ და გავუღიმოთ ერთმანეთს, „გამარჯობა!“ - ჩვენ ჩუმად ვამბობთ, გვინდა მოგზაურობა! ბავშვებს ახსოვთ დრო, როდესაც ისინი პატარები იყვნენ, შემდეგ ასრულებენ მასწავლებლის დავალებას.

მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება.

მეტყველების გამოთქმის ცნობიერი და ნებაყოფლობითი აგება ზეპირი ფორმით;

საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების შესაბამისად;

II Მთავარი ნაწილი:

1. გამოცანების დროებითი ხიდი.

2. მოძებნეთ ჯადოსნური ქვები.

3. მოგზაურობა დროის ქვიშაში

4. Whychkin Academy

5. ვარსკვლავური გზა სკოლისკენ

6. სკოლის ტური

7. სახალისო არდადეგები

8. ჯადოსნური ხრიკი

Ვისწავლოთმოსწავლეებმა დაიცვან ზრდასრულის ზეპირი მითითებები.

ისწავლეთ ექსპერიმენტულ აქტივობებში საგნის თვისებების შესახებ ინფორმაციის მოძიება.

განაგრძეთ კოსმოსში ნავიგაციის სწავლა, სეზონების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია.

განავითარეთ ყურადღება, სმენითი და ვიზუალური აღქმა, აზროვნება, მეტყველება. განაგრძეთ ვგანავითარეთ ლოგიკური შაბლონების იდენტიფიცირების უნარი ორ კრიტერიუმზე დაყრდნობით და დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი. ბავშვების სამოტივაციო მზაობის განვითარება სკოლისთვის; ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების უნარები. გააფართოვეთ მოსწავლეთა საერთო ჰორიზონტები.

კოლექტივიზმის გრძნობა და ერთმანეთის მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების გაღვივება.

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გამოიცნონ გამოცანები სეზონების შესახებ, რომლებიც ქვებზეა.

მასწავლებელი გვთავაზობს ქვების პოვნას სურათებით.

მასწავლებელი ატარებს სავარჯიშოს "სეზონები", მიჰყავს ბავშვებს იმ ფაქტამდე, რომ ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული, შემოდგომა არის წელი.

მასწავლებელი ამბობს, რომ ამ ქვიშებშია დამარხული საგანძური, რომლის პოვნაშიც რუკა დაგვეხმარება, მაგრამ ამისთვის რამდენიმე დავალება უნდა შევასრულოთ: ამოხსნათ კოდი გამოტოვებული ფიგურების ჩასმით, რათა ისინი არ განმეორდეს სვეტსა და მწკრივში. ავაშენეთ სახლი დროის ჯადოსნური ქვებისგან.

(ქვებზე სეზონების გამოსახულებაა).

მასწავლებელი სვამს კითხვას: სად ვართ? ჩვენს ირგვლივ მხოლოდ კითხვებია: რა? სად? Როგორ? რატომ? Გავიგე. ეს არის "პოჩემუჩკინას აკადემია", რომელიც ატარებს ექსპერიმენტებს "დახრჩობა თუ არ დახრჩობა".

ფიზიკური ვარჯიში ტარდება:

თავზე ორი ტაში - ერთი, ორი.

ორი ტაში შენს წინ - ერთი, ორი.

ორი ხელი ზურგს უკან დავიმალოთ

და მოდით გადავხტეთ ვარსკვლავების მიხედვით.

მასწავლებელი სთავაზობს სკოლაში ვირტუალურ დათვალიერებას, ბავშვებს უსვამს კითხვას: „რა არის სკოლა?“, ბავშვებს წარუდგენს სლაიდ პრეზენტაციას „მალე სკოლაში დაბრუნება“. ფსიქოლოგი ყოველი სლაიდის შემდეგ ბარათებს კიდებს დაფაზე (განცხადებები სკოლის შესახებ). პრეზენტაციის დასრულების შემდეგ ბავშვებს სთხოვენ აირჩიონ ბარათი (გარე მოტივი, საგანმანათლებლო მოტივი, პოზიციური მოტივი, თამაშის მოტივი, სოციალური მოტივი და ნიშანი).

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაისვენონ და ითამაშონ წრეზე "შეცვალეთ წრე ორი მახასიათებლის მიხედვით". თამაში მიმდინარეობს ჯაჭვში.

ფსიქოლოგი ასრულებს ხრიკს გეომეტრიული ფორმებით

ბავშვები, რომლებიც ამოხსნიან გამოცანებს, ჯილდოს სახით იღებენ ჯადოსნურ ქვას.

ბავშვები მუსიკის მოსმენისას ეძებენ ქვებს.

ბავშვები რიგრიგობით, სეზონების თანმიმდევრობის მიხედვით, რიგდებიან ერთმანეთის მიყოლებით.

ბავშვები, მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან ერთად, მუსიკაზე ხელჩაკიდებული, გადადიან დროებით ხიდზე და აღმოჩნდებიან უდაბნოში, ასრულებენ მასწავლებლის დავალებებს და პოულობენ რუკას. ბავშვები მუსიკის მოსმენისას ქვიშაში ეძებენ საგანძურს, ამოიღეთ და ყველა ნაპოვნი ნივთი ზარდახშაში ჩასვეს და ჯადოსნური ქვებისგან აშენებენ სახლს.

ბავშვები ეწევიან კვლევით საქმიანობას, ატარებენ ექსპერიმენტებს ხისგან და ლითონისგან დამზადებულ საგნებზე.

ბავშვები ვარსკვლავებზე ხტებიან მუსიკაზე "ლედკა-ენკა".

ბავშვები უყურებენ სკოლის შესახებ საუბრების პრეზენტაციას და ირჩევენ ბარათს, რომელიც მოსწონთ.

ჯაჭვის თითოეული ბავშვი ცვლის წინა ფიგურას ორი მახასიათებლის მიხედვით: ფერი და ფორმა.

ბავშვები ყურადღებით აკვირდებიან ფსიქოლოგის ქმედებებს.

კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზების არჩევა;

მოქმედების მეთოდებსა და პირობებზე რეფლექსია, პროცესისა და საქმიანობის შედეგების კონტროლი და შეფასება

მოდელირება

ობიექტების ანალიზი მახასიათებლების დასადგენად

სინთეზი - ნაწილებისგან მთლიანის შექმნა

ობიექტების შედარებისა და კლასიფიკაციის საფუძვლებისა და კრიტერიუმების შერჩევა;

მეტყველების მონოლოგური და დიალოგური ფორმების დაუფლება მშობლიური ენის გრამატიკული და სინტაქსური ნორმების შესაბამისად, კომუნიკაციის თანამედროვე საშუალებების მოთხოვნების შესაბამისად.

თვითრეგულირება, როგორც ძალისა და ენერგიის მობილიზების, ნებისყოფისა და დაბრკოლებების გადალახვის უნარი.

დაგეგმვა - შუალედური მიზნების თანმიმდევრობის განსაზღვრა საბოლოო შედეგის გათვალისწინებით; გეგმის შედგენა და მოქმედებათა თანმიმდევრობა.

IIIდასკვნითი ნაწილი:

გაკვეთილის შეჯამება.

საკუთარი შთაბეჭდილებების ანალიზის, განზოგადების და ემოციურად გამოხატვის უნარის გამოვლინება.

ახლა შენს თვალწინ მოხდა სასწაული. ჩვენი მოგზაურობის დროს თქვენ არა მხოლოდ გაიზარდეთ, არამედ ისწავლეთ ბევრი ახალი და საინტერესო რამ. და ყველაზე მნიშვნელოვანი სასწაული არის ცოდნის გზა, რომელიც გადაჭიმულია სკოლამდელი ბავშვობიდან სკოლის ზღურბლამდე. ვისურვებ, რომ ღირებული ცოდნა, რომელიც უკვე გაქვთ და რომელსაც შეიძენთ, დაგეხმაროთ ახალი სიმაღლეების მიღწევაში და ცხოვრებაში წარმატებები. Მშვიდობით მეგობრებო! მასწავლებელი უსმენს ბავშვების პასუხებს და აინტერესებს მათი შთაბეჭდილებები მოგზაურობის შესახებ.

ბავშვები უსმენენ მასწავლებელს, უზიარებენ შთაბეჭდილებებს მოგზაურობის შესახებ და გამოთქვამენ აზრს გაკვეთილზე მიღებული ცოდნით მიღწეული შედეგების შესახებ.

მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება, განცხადებების ჭეშმარიტების ანალიზი;