Занаяти

Как се казват числата при събиране и изваждане. Името на числата при събиране (членове, сума). IV. Формиране на умения за броене

Реферат от открит урок по математика

тема:Име на числата при изваждане

Цел: създават условия за запознаване с имената на числата по време на изваждане; развитие на умението за решаване на задачи и изрази, умения за устно броене.

Очаквани резултати (предмет): знаят имената на числата при изваждане; да може да решава проблеми и да намира стойностите на изразите.

Универсални учебни дейности (метапредмет):

регулаторен: да може да контролира резултата (ретроспективен), да контролира резултата по желание на учителя; да разграничи правилно изпълнената задача от неправилно.

комуникативен:да може да слуша и да участва в диалог, да участва в колективна дискусия.

когнитивни:да може да извършва логически действия: анализ, синтез, избор на основания за сравнение, сериализиране, класификация на обекти, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, изграждане на логическа верига от разсъждения; класифицира обектите като известни понятия въз основа на изпълнението на универсални логически действия.

Лично: действат в съответствие с бележката за боравене с учебни пособия, нагледни и изчислителни материали, инструменти за конструиране на геометрични фигури и правила за работа.

Скрипт на урока

1.Org Момент (Проверка на готовността на класа и оборудването; емоционално настроение за урока (карти на бюрата)

Измислено от някой просто и мъдро
При среща кажете здравей: "Добро утро!"
Добро утро на слънцето и птиците!
Добро утро на лековерните хора!

И всички стават мили, доверчиви.
Доброто утро продължава до вечерта.

W .: Надявам се днес да сте в добро настроение, нека го проверим в началото на урока. Пред вас са картички с изображението на мъже. Единият се усмихва, а другият е тъжен. Изберете един от тях. Ако сте в лошо настроение, ще се опитаме да ви развеселим за урок, а тези, които вече са в добро настроение, тръгнете към нови знания с добро настроение.

- Да проверим готовността за урока.

Много добре! Да отворим тетрадките, да се оттеглим ... запишете номера, страхотна работа.

2. Калиграфска минута.

3. Повторение на изучения материал и подготовка за възприемане на нов материал

На бюрото:

8-2= 6+3= 1+7= 8-4=

9-4= 5+2= 2+6= 7-3=

Д: -В какви две групи могат да се разделят тези изрази? (някои примери за събиране, други за изваждане)

Момчета, колко от вас си спомнят как се наричат числата при добавяне? (срок, срок, сума)

Знаем ли как се наричат числата при изваждане? (Не)

Кой ще ви помогне да формулирате темата на урока? (име на числата при изваждане)

Момчета, преди урока, докато бяхме в трапезарията, някой ни постави писмо. Нека го прочетем. От кого е? (Дете чете бележка от Кошчей)

Кои момчета ще запазим заглавията? (Да)

След това се захващайте за работа.

4. Устна сметка

Индивидуална работа на дъската.

1 човек (Решаване на примери):

2 души (Вмъкнете числа в липсващите клетки)

3 и 4 души (игра с риба) Един ученик лови риба с отговор 5, друг ученик лови риба с отговор 10.

Всички останали решават проблемите в стихове

1 донесох майката гъска

Шест деца на разходка по езерото.

Всички гъсъчета са като топки.

3 сина и колко дъщери? (3)

6 гъби бяха открити от Вадим,

И след това още 1.

Вие отговаряте на въпроса.

Колко гъби донесе? (7)

4 узрели круши

Олюляха се на един клон.

2 круши са отстреляни от Павлуша.

Колко са останали? (2)

През полето по права линия

Един овен вървеше към водопой.

3 овце зад теб

Той поведе важно до мястото за поливане.

Колко са заедно? Броя

И дай своя пример! (4)

Браво момчета! Свърши добра работа. Вече сме близо до имената си. Koschey ни кани да изберем от три сандъка. Те съдържат злато, сребро и нашите имена за числа. Познайте в кой сандък, ако има сребро във втория сандък, а не злато в първия.(1 сандък - имена на числа, 2 сандъка - сребро, 3 сандъка - злато)

5. Минутка по математическа физика

2 + 1 толкова пъти тропваме с крака.
3 + 2 толкова пъти в дланта на ръката си.
4-1 ще седнем толкова пъти.
6-1 ще се наведем сега.
1 + 1 ще скочим толкова.
О, да, брои, играй и това е!

6. Усвояване на нов материал. Запознаване с нови термини-наименования на числата при изваждане.

1. Нека създадем числов израз, като прочетем проблема за Koschei.

Кощей имаше 7 живота, той вече беше загубил 3. Колко живота остават за Кощей?

Какво действие ще бъде решен проблемът? (Чрез изваждане)

Кой ще посочи решението на проблема? (7-3 = 4)

Как да назовем числото 7, ако е намалено? (минут)

Какво е името на числото, което трябва да се извади? (Изважда се)

Числото, което се получава чрез изваждане, е разликата.

2. Работа по учебника (стр.29)

№1. Прочетете записа и напишете с пример (1 на дъската, останалите в тетрадката)

Задача 2: Четене и писане на примери за изваждане с използване на нови термини.

Съставете и запишете изрази:

Намалете 7, извадете 3, намерете разликата.

Намалено 9, извадено 1, каква е разликата между числата?

№3 Решение на проблема.

Докажете, че това е предизвикателство.

Да прочетем условието на проблема, въпроса на проблема.

Какви опорни думи ще напишем в условието?

С какви действия ще се реши проблемът?

Решение: 6-2 = 4.

Нека назовем числата при изваждане. Как се казват числата 6,2,4? (изваден, изваден, разлика)

7. Отделете малко. (Задание за внимание (на листа има 3 геометрични фигури. Момчета, трябва да ги запомните и да нарисувате в тетрадката си).

8.Работа с EPU, учебен диск.(Задача номер 2)

Попълнете изявленията:

Днес научих в час...

Беше ми интересно…

Харесва ми…

Клон на регионалната държавна образователна институция за ученици с увреждания "Алтайско средно училище № 1" Рубцовск

РЕЗЮМЕ

урок по математика във 2 клас

"Името на дадените числа и търсеното изваждане"

ТЕМА: Имена на числа за събиране и изваждане. Свойството на изместване на събиране. Събиране и изваждане на числа по части. Събиране и изваждане на двуцифрени числа без пресичане на цифрата. Задачи за намиране на сбора и остатъка, за сравнение на разликата. Сравнение на числа. Единици за дължина. Сравнение на дължините на сегментите.

Нека си припомним изучавания материал: прочетете и разкажете.

· Числата, използвани при броенето на обекти, се наричат естествени числа.

· Цели числаформа естествен ред от числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. Най-малкиятв тази серия е номер 1, най-голямномерът не съществува в него. Този ред е изграден по такъв начин, че всяко следващо число е с едно повече от предишното.

· Числата, които са записани с една цифра, се наричат едноцифрени; числата, които са записани с две цифри, са двуцифрени.

· В двуцифрено число, числото вдясно означава единици, числото отляво означава десетки.

· Бележка за побитово сравнение на числа

1. Сравняване на десетки: повече е числото, в което има повече десетки; по-малко е този, в който има по-малко десетки.

2. Ако десетките са разделени по равно, тогава сравнете числата от единици: повече е числото, в което има повече единици, по-малко е числото, в което има по-малко единици.

· Добавяне на числа: първи член, втори член, сбор

· Законът за изместване на събирането:от разместването на местата на членовете сумата не се променя.

· Изваждане на числа: изваден, изваден, разлика

· Компонентни части на задачата:

1. Състояние, въпрос

2. Търсени са цифрови данни

3. Кратко вписване, диаграма

4. Избор на действие

5. Решение

6. Отговор

· Обратни задачи - това са задачи, в които се описва, съдържа един сюжет същите числа, но в една задача определено число е изискваното, а в друга задача това число е дадено.(търсеното става данните, а даденото става търсеното)

· Причина като тази: За да се отговори на въпроса на задачата, е достатъчно да се знаят две числови стойности. Ще отговорим на въпроса за задачата чрез аритметична операция ... .. (събиране или изваждане)

· Проблеми за сравнение на разликите- въпросът на проблема звучи така: Колко повече (по-малко) ... ..?

Да преминем към практическата част.

1) Запишете датата, страхотна работа

2) Разделете набора от числа на две подмножества. На каква база може да се направи това? Подчертайте единици с един ред, две десетки.

91243307197458368

3) Заменете числото със сбора от цифрите: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Запомнете състава на числата 2 - 10.

5) Запишете числата в 7-ма десетка.

6) Записни числа, съдържащи 5 единици

7) Вмъкнете числа като това, за да получите истински равенства.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Домашна работа: No37, 41 стр. 8

Технологична карта на урока

Проблемно-диалогична технология на обучение, здравеопазваща технология

Тип урок

комбинирани

Цели на учителя

Организирайте обучителни дейности за да се запознаете с името на числата при добавяне,

Насърчаване на развитието на съгласувана реч, работна памет, произволно внимание.

Създайте условия за насърчаване на уважение към мнението на другите,доброжелателно отношение един към друг, чувство за взаимопомощ, съзнателно отношение към изучаването и към изучаването на предмета.

Цели на обучението

Въведете термините „срок”, „сума”;

Учичетете равенства, използвайки математическа терминология( срок и сума);

- развиват логическо мислене, внимание, комуникативни умения.

Образование за взаимопомощ.

Основни познания

Ново знание

Условия, сума

Цели на урока

1 .Образователни:

- създават условия за усвояване на математическите понятия „членове, сума”;

Засилване на способността за назоваване на числа при добавяне;

2. Разработване:

Развийте познавателен интерес.

Развийте способността да разсъждавате, да правите изводи.

Насърчаване на развитието на мисленето, доброволното внимание.

Формирайте умения за саморегулиране.

3. Образователни:

Да култивирате точност и способност да помагате на приятел.

Да се възпитава култура на поведение при фронтална и индивидуална работа.

Оборудване

Интерактивен комплекс, презентация, диск "Математика", учебник "Математика"

По време на занятията

Образователни и развиващи компоненти, задачи и упражнения

Учителска дейност

Студентски дейности

форма на контрол

текущи действия

формирани умения

1. Организационен момент. Психологическа нагласа.

Емоционално отношение към урока. Проверка на готовността на оборудването и класа за урока.

Поздрави от ученици.

Учителят ще ви помоли да станете.

Когато ви позволи да седнете, седнете.

Искате да отговорите - не вдигайте шум,

По-добре вдигнете ръка.

Проверка на готовността за урока.

Поздравете учителите. Организират работното си място, проверяват наличието на отделни аксесоари.

Покажете емоционална отзивчивост към думите на учителя.

2. Актуализиране на основни знания.

Направете игра за влак.

Шеговити задачи

Игра "Весела топка"

– Подредете всички вагони във възходящ ред на резултатите.

Решете задачите:

Стоейки на един крак, гъската тежи 2 кг. Колко ще тежи той, когато стои на два крака?(2 кг.)

Вървях и намерих прасенце. Да отидем с приятел - колко ще намерим?(Не мога да отговоря.)

Вова улови 5 риби за 1 час. Колко риби ще улови за 2 часа?(Не мога да отговоря.)

2 приятели ходеха на училище. Още 2 приятели вървяха към тях. Колко приятели са ходили на училище?(2.)

Учителят хвърля топката и казва въпрос или задача.

Добавете към 42.(6.)

6 плюс 1. (7.)

Кое число е с 2 по-малко от 8?(6.)

Намалете 10 с 1. (R.)

8 минус 1 (7.)

Извадете 2. от 4 (2)

Кое число е по-голямо от 5 на 2? (7.)

Увеличете 7 с 2.(9.)

Ремаркетата се поставят по веригата близо до дъската във възходящ ред на резултатите.

Решавайте проблемите устно.

Този, който хвана топката, отговаря.

Научете се самостоятелно да планирате и извършвате своите действия, използвайки познат образователен материал; извършват действия в сътрудничество с учителя по предложения план.

Челна. Вербални отговори

3 ... Поставяне на цел на урока .

Приемане на целите на учебно-познавателната дейност.

О, да, катерицата е майсторка!

Плетени ръкавици за деца.

Изплетох три топки

Двама все още лежат неподвижно.

Кой има готов отговор:

Колко топки има тя? (5.)

От къде знаеш?(3 + 2 = 5.)

Можете да отговорите на този въпрос в края на урока.

– Днес в урока ще разгледаме по-отблизо групата, в която се извършва действието „добавяне“.

Чуйте проблема в стихове, намерете отговора. Обяснете как е намерено решението.

Учениците слушат учителя, отговарят на въпроса:Добавете 2 към 3 - оказва се 5, 3 се увеличава с 2 - оказва се 5, още 3 2 - ще има 5.

Научете се да приемате и изпълнявате учебната задача.

Челна. Надзор на учителя.

4 ... Усвояване на знания и методи на действие.

Обяснение на нови понятия.

Работете по учебника.

Страница 86 № 1

Извикват се числата, които се събираттермини , а резултатът от събирането се извиквасума .

След това учителят публикувамаса за бяла дъска:

Име на числата при добавяне

Учителят обучава учениците да четат примери, използвайки термините „член“, „сума“.

Например: първият член е 4, вторият член е 2, сборът е 6. Сборът от числата 5 и 2 е 7.

Учителят упражнява с учениците използването на термините „първи член”, „втори член”, „сума от числа”.

В същата задача ще се срещнат ученицитеразлики ... Учителят задава на учениците въпрос:

Учениците запомнят имената на компонентите и резултатите от действието за събиране.

Формулирайте и задръжте образователна задача, трансформирайте практическа задача в познавателна: знайте името на числата при събиране.

Челна. Надзор на учителя.

5. Физическо възпитание-минут.

Интерактивна минута по физика "Буратино"

Предлага да се отпуснете, да вземете активно участие във физическите минути.

Изпълнете предложените движения. Фокусирайки се върху здравословния начин на живот, те се включват активно във физическата подготовка.

Предотвратете умората.

Колективно. Надзор на учителя.

6. Затвърждаване на знания и методи на действие.

Формиране на умения за броене.

Работа по учебник № 2 (стр. 86)

Пропедевтика на тема "Задача".

№3-4 (стр. 87)

№ 6 (стр.87)

Работете в тетрадка с печатна основа .

С. 29

Учителят предлага да се следват примерите, обръща внимание на децата към факта, че когато коментират, те четат изрази по различни начини.

Учителят кани ученик, който чете добре, да прочете проблема.

– Каква е историята, която четете? Какво е известно в историята?

– Какво трябва да разберете?

– Каква аритметична операция трябва да се извърши, за да се отговори на поставения въпрос?

- Защо мислиш така?

Проблемът се анализира по подобен начин.

Учителят предлага да изпълни задачата, за да затвърди способността за събиране и изваждане на числото 2.

- Отвори си тетрадката. Прочетете първата задача.

- Какво представляват термините?(Числата, които добавяме.)

- Кои равенства са подчертани? Прочетете ги с отговора.

- Прочетете следващата задача. Изпълнете го.

- Какво е равенството за първата рисунка? (5 + 7 = 6.)

- Какво е равенството за втората снимка? (7-1 = 6.)

- Съставете истории от картини.

Учениците изпълняват с коментар. Например: „Първият член е един, вторият член е един, стойността на сбора е две. Сборът от числата две и едно е три. Ако увеличите две по две, получавате четири. Добавете едно към три, за да получите четири, "и така нататък.

Един от учениците чете проблема. Учениците отговарят на въпроси:

-Известно е, че Вася имаше 6 книги и му бяха представени още 2 книги.

- Колко книги има Вася.

-Допълнение.

-Защото Вася има повече книги.

Учениците обясняват кой от приказните герои е сгрешил.(Заекът се обърка, тъй като трябваше да извърши действието „събиране“; при добавяне числото се увеличава, тоест заекът трябваше да направи две крачки напред, а не назад.)

Учениците изпълняват задачи под ръководството на учител, отговаряйки на поставените въпроси.

Останалите задачи учениците изпълняват самостоятелно. Самооценка с помощта на "Светофор".

Способността да се стремят да разширят своята когнитивна сфера, да се опитват да извършват логически умствени операции (анализ, сравнение) за решаване на познавателна задача.

Необходими умения за изучаване на тема "Задача" (анализ, синтез, мислене)

Способност самостоятелно да планират и извършват своите действия, използвайки познат образователен материал; извършват действия в сътрудничество с учителя по предложения план; самостоятелно изграждат план за действие за решаване на образователен проблем от изучавания тип.

Супервизия на учител, работещ в тетрадка.

Самоконтрол

8. Рефлективно-оценъчни.

Обобщение и оценка.

Сега е моментът да направим равносметка. Работихме ползотворно.

Какво ново научихте в урока? Как се наричат числата, които се събират?

Какво е името на резултата, получен от добавянето?

Учениците отговарят на въпроси.

Изберете сигнална карта, която съответства на оценката на работата в урока.

Бъдете в състояние да изразявате мислите си с достатъчна пълнота и точност.

Дайте емоционална оценка на дейностите в урока.

Наблюдение на учителя Самоконтрол и самочувствие

Този урок е посветен на темата: "Имената на компонентите на умножението." Компонентите на всяка математическа дейност са наименувани. В този урок ще си припомним в кои случаи е възможно да заменим събирането с умножение, ще научим имената на компонентите на умножението. За да затвърдим нови знания, ще изпълним няколко тестови упражнения.

В този урок ще се запознаем с имената на компонентите на умножението.

Нека изпълним следната задача:

Упражнение 1

Вижте следните изрази:

Възможно ли е събирането да се замени с умножение във всички случаи? Заменете събирането с умножение, където е възможно.

Припомнете си, че можете да замените събирането с умножение, където се намират сумите от същите членове. Следователно можем да заменим събирането с умножение в 1 и 4 изрази.

Точно както при събирането и изваждането, числата при умножение имат собствено име. Първото число в умножението се нарича фактор... Второто число при умножение също се нарича фактор... Резултатът от умножението се нарича работа.

фактор фактор = продукт

Пет по две е равно на десет.
Ако удвоите пет, получавате десет.
Първият фактор е пет, вторият фактор е две, а произведението е десет.
Произведението на пет и две е десет.

Помислете за следната задача. Намерете стойността на израза 2 · 9, ако е известно, че 2 · 8 = 16. 2 · 8 е да се повтори два осем пъти (фиг. 1).

Ориз. 1.28 е две повторения осем пъти

2 · 9 - това е да се повторят две девет пъти (фиг. 2), тоест още един път. Така че, ако добавим 2 към резултата от израза 2 · 8, тогава получаваме резултата от израза 2 · 9.

Ориз. 2. 2 9 е две за повторение девет пъти

Сега нека се опитаме да разберем значението на израза 2 · 7. 2 · 8 е да се повтори два осем пъти (фиг. 1), а 2 · 7 е да се повтори два седем пъти (фиг. 3), тоест един път по-малко, което означава, че за да се получи резултатът от този израз , е необходимо от резултата от израза 2 8 да се извади 2.