بعد ثلاثين عامًا من دراسة مرضى الفصام ، أؤكد أنهم يرون من خلال كل ما لدينا من نفاق ووحشية وغباء ، وثقافتنا الزائفة وخداعنا وخوفنا من الحقيقة. لديهم الشجاعة للاقتراب مما يتم تجنبه عادة ؛ إنهم ينكسرون لأنهم يشقون طريقهم في الجحيم دون أي دعم من الآباء العصابيين والمعلمين النرجسيين وهؤلاء الأشخاص القاسيين الذين يديرون مؤسسات تعليمية ومعالجين غير مبالين. يحلمون بالخروج من الجحيم إلى مساحة نظيفة وجديدة حيث تعيش العقول العظيمة فقط. ليس ذنبهم أنهم لا يستطيعون فعل ذلك وأن يعلقوا في عالم "الشيطان". اللامبالاة البائسة والغباء من البشر العاديين هو المسؤول عن هذا.

فيلهلم رايش

إن الشعور بالعزلة والعجز الذي يشعر به العديد من الأشخاص الذين يسمون بالعصبية غير مدرك تمامًا للشخص العادي العادي. إنه أمر مخيف للغاية أن ندركه - ويخفيه الشخص تحت روتين شؤونه اليومية ، تحت الاعتراف الذي يجده في العلاقات الشخصية أو العامة ، في ظل نجاح الأعمال ومجموعة كاملة من وسائل الترفيه - "استمتع" ، "حديث "،" ركوب "، إلخ. لكن التصفير في الظلام لن يجعله أكثر إشراقًا. الوحدة والخوف والخسارة باقية.

إريك فروم

إن الالتزام بالنظريات التعليمية ، أو الحماية المفرطة أو التضحية بالنفس من جانب الأم "المثالية" هي العوامل الرئيسية التي تخلق الجو الذي يضع ، أكثر من أي شيء آخر ، الأساس لشعور الشخص بعدم الأمان الشديد في المستقبل.

كارين هورني

سيكون لديك إخفاقات. سوف تصاب. سوف تكون مخطئا. سيكون لديك فترات من الاكتئاب واليأس. الأسرة ، والدراسات ، والعمل ، والمشاكل اليومية - كل هذا أكثر من مرة أو مرتين سوف يتداخل مع التدريب. ومع ذلك ، يجب أن تظهر إبرة البوصلة الداخلية دائمًا نفس الاتجاه - نحو الهدف.

ستيوارت ماكروبرت

بالطبع ، فإن ركوب الدراجة النارية ينطوي على مخاطر: فمن المرجح أن تتعرض لإصابة خطيرة في حادث أكثر من ركوبك في سيارة. من ناحية أخرى ، تفكر في الأمر باستمرار وتصبح أكثر حذراً بكل معنى الكلمة. ينام الناس أحيانًا عند مقود السيارة ، لكنهم لا ينامون أبدًا على دراجة نارية.

مالكولم فوربس

يجب على كل والد أن يمتنع أمام أبنائه ليس فقط عن الأفعال بل أيضًا عن الأقوال التي تميل إلى الظلم والعنف ، مثل التوبيخ والقسم والقتال وكل قسوة وما شابهها ، وعدم السماح لمن يحيط بأطفاله بمثل هذه الأفعال. أمثلة سيئة.

العظيمة كاثرين

في كتاب البروفيسور إي بي إيلين ، تم وصف نظرية وممارسة علم النفس التفاضلي للنشاط المهني بالتفصيل. ستتعلم منه: كيف تؤثر الخصائص الفردية والشخصية للشخصية على اختيار نوع النشاط وفعاليته ، وكيف تؤثر خصوصية النشاط على تكوين السمات الشخصية والخصائص السلوكية للمهني (التشوه المهني) )، وأكثر بكثير.

هذا المنشور مخصص لعلماء النفس والمعلمين وطلاب الكليات العليا للملامح النفسية والتربوية.

الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية

الكتاب المدرسي هو أول عرض منهجي للقضايا التي تشكل موضوع علم النفس الفسيولوجي التفاضلي.

ويحدد تاريخ تكوين هذا النظام المرتبط بتطور عقيدة المزاج وأنواع النشاط العصبي العالي وخصائص الجهاز العصبي. يبرهن الكتاب المدرسي على السمات النمطية لخصائص الجهاز العصبي ، ويظهر مظاهرها في السلوك ، وتأثيرها على أنماط وكفاءة النشاط البشري. يتم إعطاء مكانة مهمة للنظر في المفاهيم المختلفة لقدرات وموهبة الشخص. تم تقديم تقنيات لدراسة أنواع المزاج وخصائص الجهاز العصبي. تم تخصيص قسم خاص لمشاكل عدم التناسق الوظيفي ، وعلى وجه الخصوص ، لليد اليمنى واليسرى.

الفيزيولوجيا النفسية التفاضلية للرجل والمرأة

يناقش هذا الكتاب الفروق الفسيولوجية والعقلية والاجتماعية بين الرجل والمرأة ، مع مراعاة العديد من الدراسات المحلية والأجنبية.
يجب البحث عن الاختلافات في سلوك الرجال والنساء ليس فقط في تأثير المواقف النفسية والاجتماعية للمجتمع ، ولكن أيضًا في الاختلافات البيولوجية ، بما في ذلك الاختلافات الهرمونية والعصبية المركزية والصرفية. بغض النظر عن كيفية تأثير المجتمع في تشكيل سلوك الناس من الجنسين ، يجب البحث عن المصادر الأولية لهذه الاختلافات في المصير البيولوجي للرجال والنساء.

الدافع والدوافع

الكتاب المدرسي مخصص للقضايا الرئيسية لنظرية ومنهجية دراسة دوافع ودوافع الشخص. يتم إيلاء اهتمام خاص لتحليل الأفكار حول جوهر الدافع وهيكله وأنواعه. يقترح المؤلف مفهومه الخاص عن الدافع والدوافع ، بناءً على فحص نقدي وتوليف وجهات النظر حول هذه المشكلة المتوفرة في علم النفس. يحدد الدليل أنماط تكوين المجال التحفيزي للشخص في مرحلة الطفولة وفي أنواع مختلفة من السلوك والنشاط ، وينظر في انتهاكات الدافع في علم الأمراض. يمكن استخدام طرق التشخيص النفسي الواردة في الدليل بنجاح في ممارسة المتخصصين في نظام التعليم

الجنس والجنس

الكتاب هو الاعتبار الأكثر اكتمالا لمسألة الاختلافات الفسيولوجية والنفسية والاجتماعية بين الرجل والمرأة في علم النفس الروسي.

ينظم المؤلف الدراسات المحلية والأجنبية ، بما في ذلك أحدث الدراسات ، حول الخصائص الجنسية والجندرية للناس. تظهر ضرورة النظر المشترك لهذه الميزات. بالإضافة إلى مناقشة القضايا النظرية والمنهجية ، يعرض الكتاب طرق تحديد الفروق بين الجنسين (الجنس النفسي).

علم نفس السلوك العدواني

كتاب "علم نفس السلوك العدواني" للبروفيسور إي. إيلينا مكرس للقضايا الرئيسية لعلم نفس السلوك العدواني.

يتم تغطية الموضوع بشكل كامل قدر الإمكان. يتم إيلاء اهتمام خاص لمشكلة التخريب والعنف في المجتمع الحديث. يتم توفير تقنيات مفيدة في نهاية الدليل.

علم نفس البلوغ

علم نفس النضج وعلم نفس الشيخوخة قسمان من سيكولوجية البلوغ ، وهما موضوع كتاب فريد من نوعه للبروفيسور إي.بي. ايلين.

يغطي الكتاب المدرسي مجموعة واسعة من القضايا الموضوعية ، بما في ذلك الجوانب الاجتماعية - النفسية لسن النضج والشيخوخة ، وأنواع النضج وتأثيره على المهنية ، و "عمر بلزاك" ، والقدرات الوجودية ، والوظائف الاجتماعية للبالغين ، والشيخوخة كعملية والوقاية منها. ، والعديد من الآخرين. ستجد في نهاية الدليل طرقًا مفيدة وببليوغرافيا مفصلة.

سيكولوجية الإرادة

يخصص الكتاب المدرسي لواحد من أهم أقسام علم النفس العام - نظرية ومنهجية دراسة العمليات الإرادية. يحلل الكتاب الأفكار التقليدية وأحدث الأفكار العلمية الفلسفية والنفسية والفسيولوجية حول ظواهر المجال الإرادي للإنسان (على وجه الخصوص ، حول "قوة الإرادة") من موقع المؤلف ، ويتتبع أنماط تطوره في عملية التكاثر ، وكذلك مظاهره في أنواع مختلفة من السلوك والأنشطة ، يتم النظر في قضايا علم أمراض الإرادة.

في شكل منظم ، يقدم الدليل طرق التشخيص النفسي غير المعروفة لدراسة الإرادة ، والتي يمكن استخدامها بنجاح في الأنشطة العملية للمتخصصين في نظام التعليم والرياضة والإنتاج والمجالات التنظيمية.

علم النفس للمعلمين

الكتاب المدرسي موجه في المقام الأول إلى المعلمين: المعلمين والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة ومعلمي الكليات والجامعات. يتم إيلاء اهتمام خاص للمعلومات النفسية ذات الصلة بالتربية العملية والتي تفتقد في معظم الكتب المدرسية في علم النفس التربوي.

يتضمن الدليل خمسة أقسام: "سيكولوجية نشاط المعلم" ، "علم نفس التربية" ، "علم نفس التربية" ، "الخصائص النفسية للمعلمين" ، "مرحلة ما قبل المدرسة والطلاب كموضوعات للعب وأنشطة التعلم وكأغراض للمعلم. نشاط".

سيكولوجية الثقة

من بين جميع الأزمات الحالية ، فإن أزمة الثقة هي التي تسبب أخطر بواعث القلق اليوم.

في هذا الصدد ، غالبًا ما يتم التعبير عن الرأي القائل بأن المجتمع الحديث يتحول بثبات إلى مجتمع من الأكاذيب ، إلى مجتمع تصبح فيه الثقة واحدة من أعلى القيم التي تجذب أقصى قدر من الاهتمام. في الكتاب الجديد للبروفيسور إلين ، تم الكشف عن هذا الموضوع بالكامل قدر الإمكان ، والذي كان نتيجة استخدام أحدث البيانات العلمية.

هذا المنشور موجه لطلاب ومعلمي الكليات النفسية والتربوية ، وكذلك لجميع المتخصصين العاملين في نظام "الإنسان - الإنسان".

سيكولوجية الحسد والعداء والغرور

كتاب سيد علم النفس البروفيسور إي.بي. إيلينا مكرس للقضايا الرئيسية لعلم نفس الحسد والعداء والغرور.

يتم تغطية الموضوع بشكل كامل قدر الإمكان. يتم إيلاء اهتمام خاص لمشكلة الفخر والطموح في المجتمع الحديث. يتم توفير تقنيات مفيدة وببليوغرافيا مفصلة في نهاية الدليل.

سيكولوجية الفروق الفردية

يقدم الكتاب المعلومات الأساسية عن سيكولوجية الفروق الفردية ، والتي يتم أخذها في الاعتبار في علم النفس التفاضلي وعلم النفس الفسيولوجي التفاضلي (الاختلافات في خصائص المزاج والشخصية ، والتي لا تحدد الاختلافات الكمية بقدر ما تحدد الاختلافات النوعية في سلوك الناس وأنشطتهم).

سيكولوجية الحب

الكتاب مخصص للحب والحب بين الناس ومتعدد الأوجه وغامض المحتوى وفريد ​​من نوعه في الشكل.

من وجهة نظر علم النفس ، الحب ظاهرة خطيرة للغاية. يتغلغل الحب في حياة الشخص كلها ، ويحدد تطوره وموقفه وأحيانًا معنى الحياة بالكامل. سيكون من الغريب عدم معرفة أهم جانب من جوانب الحياة. وهذا ضروري قبل كل شيء ، حتى يعطي الحب السعادة للإنسان ، ولا يؤدي إلى خيبات الأمل ، بل وأكثر من ذلك إلى المآسي.

مساعدة علم النفس. الإيثار والأنانية والتعاطف

في كتاب الأستاذ إي. تطرق إيليين إلى مشكلة مساعدة السلوك ، وهي مشكلة موضوعية ومتعددة التخصصات ، والتي يجب على علم النفس وعلم الاجتماع والفلسفة وعلم التربية والطب حلها.

الجزء الأول من الكتاب مخصص لعلم نفس السلوك المساعدة وسمات الشخصية التي تعزز أو تعيق مثل هذا السلوك (الإيثار ، الأنانية ، إلخ) ، والثاني هو وصف للمهن المساعدة. يحتوي الكتاب على الأساليب التي يمكن استخدامها في كل من الأنشطة العملية للمتخصصين وفي دراسة هذه المشكلة من قبل الباحثين.

علم نفس الضمير. الشعور بالذنب والعار والندم

تم تخصيص الكتاب الأخير للبروفيسور إيليين لأهم جانب من جوانب أخلاق الفرد - سيكولوجية الضمير ومكوناته - الشعور بالذنب والعار.

حتى الآن ، لم تتم دراسة هذه المشكلة بشكل كافٍ في علم النفس المنزلي. يصف الكتاب الأفكار الضمنية والعلمية حول الضمير وطبيعته ودوره ووظائفه. يتم النظر في أسئلة حول الإحساس بالواجب ، ومشاعر الذنب والندم ، والجوانب المختلفة لتجربة العار. بالإضافة إلى تحليل الأدبيات حول هذا الموضوع ، يحتوي الكتاب على قائمة ببليوغرافية موسعة ، بالإضافة إلى طرق دراسة الضمير والشعور بالذنب والعار.

علم النفس الرياضي

يتضمن كتاب أستاذ علم النفس البروفيسور إي بي إيلين أربعة أقسام: "سيكولوجية نشاط الرياضي" و "علم نفس العملية التدريبية" و "الجوانب الاجتماعية والنفسية للرياضة" و "علم نفس نشاط المدرب". على عكس المنشورات المواضيعية السابقة ، يتناول هذا الكتاب أيضًا عددًا من القضايا الجديدة: الجوانب النفسية لـ "الزي الرياضي" ، وعلم نفس التواصل في الرياضة ، وعلم نفس المهنة الرياضية ، وعلم نفس المتفرجين ، وعلم نفس التحكيم الرياضي.

هذا المنشور مخصص لعلماء النفس الرياضي والمدربين والمعلمين وطلاب كليات الجامعة من السمات النفسية والتربوية.

الحجم: بكسل

بدء الانطباع من الصفحة:

نسخة طبق الأصل

2 LBC UDC I46 Ilyin EP I46 علم نفس السلوك العدواني. سب ب: بيتر ، ص: مريض. ISBN تم تخصيص الكتاب الجديد للبروفيسور إي بي إيلين للقضايا الرئيسية في سيكولوجية السلوك العدواني. يتم تغطية الموضوع بشكل كامل قدر الإمكان. يتم إيلاء اهتمام خاص لمشكلة التخريب والعنف في المجتمع الحديث. يتم توفير تقنيات مفيدة في نهاية الدليل. المنشور مخصص لعلماء النفس والمعلمين وعلماء الاجتماع وممثلي التخصصات ذات الصلة ، وكذلك طلاب كليات الجامعة من الملامح ذات الصلة. 16+ (وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2010 436-FZ.) بنك البحرين والكويت UDC جميع الحقوق محفوظة. لا يجوز إعادة إنتاج أي جزء من هذا الكتاب بأي شكل من الأشكال دون إذن كتابي من أصحاب حقوق النشر. دار النشر ISBN LLC "Piter" ، 2014

3 î أنواع السلوك العدواني إذن ما هو العدوان؟ الدافع وراء السلوك العدواني للشخص العوامل البيئية التي تثير العدوان موقف الناس من أنواع مختلفة من العدوان هل السلوك العدواني هو التنفيس؟ آية 2. صفة-آآآه آآآآآآآآآآآآآآآه التصور الشخصي للعدوانية الفصل 4 نشأة العدوان ونظريات العدوان من نشأة العدوان. شباب ألعاب الكمبيوتر والعدوان

4 4 جدول المحتويات. النتائج الرياضية والرياضية للاعبين والفرق العدوانية واختيار نوع الرياضة ودور اللعبة. خصائص تخريب المخربين الكتابة على الجدران كشكل من أشكال التخريب، والوضع الخارجي، المساهمة منع التخريب ومكافحة التخريب التغييرات ïñàîîßîßß ïààßß ñêêßßßåß òòååååååååååå ûûûûûû û что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что что чтоû что чтоûûûûû что что IA чтоîûûû со со со со со со со соSA الفصل 9. التنمر كشكل من أشكال العنف التنمر وأنواعه الوسائل المستخدمة في التنمر من يتم اختياره كضحية للتنمر الخصائص النفسية للمضطهدين (المتنمرون)

5 جدول المحتويات أنواع المضايقات المتضمنة Esselle What to Make Bullen Kelling Watch 10. ميزات المهاجمة كنوع من القاعدة الوراثية والاجتماعية للمضايقة الآلية النفسية Mobbing 11. ضحية التنمر الخصائص الجنسية للتنمر في المدرسة التنمر والبيئة في الفصل والمدرسة موقف المعلمين عند التنمر كيف يمكن للوالدين معرفة المزيد عن تنمر أطفالهم طرق منع التنمر في المدرسة الفصل 12. التنمر في مجموعات العمل الشروط المسبقة لـ تطوير التنمر في مكان العمل في مكان العمل المناصب القيادية في المهاجمة المتسلط التنمر في الفرق العلمية والتربوية عواقب التنمر في مكان العمل توصيات لمنع والتحكم في المهاجمة في العمل الفصل 13. التنمر (المعاكسات) جوهر التنمر كظاهرة zhby أسباب ظهور واستقرار المستويات الهرمية المعاكسة في قوانين المعاكسات ومظاهر المعاكسات.

6 6 جدول المحتويات العنف على الزوج العنف الاقتصادي في الأسرة العنف في الأسرة على الأطفال عوامل الخطر للعنف ضد الأطفال عواقب العنف ضد الأطفال تدابير مكافحة العنف الغذائي طريقة منع الحوادث الجوانب النفسية للعقاب أنواع التربية معاقبة الطلاب عواقب العقوبة سلوك الطفل لتجنب العقوبة القواعد النفسية لمعاقبة الأطفال التي تم تعديلها بواسطة استبيان LG Pochebut "العدوان التلقائي وغير المتجانس" أ. أسلوب Assinger "تشخيص النزوع إلى السلوك العدواني" الطريقة "الشخصية المتضاربة" الطريقة " العدوانية الشخصية والصراع "(EP Ilyin، PA Kovalev) طريقة" السلوك العدواني "اختبار فاغنر اليدوي (اختبار اليد) التقييم الذاتي لمستوى العدوان والتطرف الكامن استبيان "Mini-mult" (تم اختصاره وتعديله بواسطة نسخة F. B. Berezin و M.P. Miroshnikov من استبيان MMPI). 350 استبيان لتشخيص العنف والبلطجة في المدرسة تشخيص العداء وفقًا لاختبار مقياس كوك ميدلي "حيوان غير موجود" لاستبيان للتحقق من فهم المعايير التي تميز العدوان في الرياضة استبيان "ظاهرة المحظورات والقيود"

7 تمهيد بعد قراءة عنوان هذا الكتاب ، قد يفكر الكثير من المهتمين بعلم النفس ، "حسنًا ، هذا كتاب آخر عن العدوان. كم يمكنك الكتابة عنها! في الواقع ، كرّس A. Bass (Buss ، 1961) ، L. Berkowitz (2001) ، R. Baron and D. Richardson (2001) ، D. Zillmann (Zillmann ، 1979) ، K. Lorenz (1994) كتبهم لجوانب مختلفة من هذا الموضوع.) ، D. Olweus (Olweus ، 1978 ، 1993) ، E.Roland (2012) ، A. Nalchadzhyan (2007) ، VK Safonov (2003) وآخرون. حتى الآن ، وفقًا لبعض التقارير ، فقط حول الإنسان كتب العدوانية أكثر من 500 دراسة. بالإضافة إلى ذلك ، في العديد من الدراسات حول علم النفس الاجتماعي ، تم تخصيص فصول منفصلة لمشكلة العدوان (D. Myers (2004) ؛ R. Frankin (2003) ؛ H. Heckhausen (2003) وغيرها). ومن الصعب حساب عدد المقالات المخصصة للعدوان. فقط في كتاب R. Baron و D. Richardson هناك أكثر من 800 مرجع. في الولايات المتحدة ، هناك مجلات مخصصة بشكل خاص لمشكلة العدوان والعنف وسوء المعاملة ("السلوك العدواني" ، "إساءة معاملة الأطفال والإهمال" ، "مجلة الإساءة العاطفية" ، "إساءة معاملة الأطفال" ، "مجلة العنف بين الأشخاص "،" مجلة العنف الأسري "،" العنف ضد المرأة ") 1. على الرغم من ذلك ، فإن الخلافات والتناقضات بين العلماء حول مختلف جوانب مشكلة العدوان ، والتي أشار إليها ج. كوفمان (كوفمان ، 1965) ، لا تزال قائمة. . ويكفي أن نشير إلى أنه لا يوجد تعريف للعدوان يكون مقبولاً لأشكاله وأنواعه المختلفة. 1 نظرًا للعدد الكبير من المنشورات ، اضطررت في عدد من الحالات إلى قصر نفسي فقط على روابط لها ، وتجميعها وفقًا لموضوع أو آخر. يمكن للقارئ أن يجد هذه المنشورات بنفسه ، باستخدام الببليوغرافيا الواردة في الكتاب.

8 8 تمهيدي التعرف على الدراسات المحلية والمترجمة والوسائل التعليمية الأجنبية المتاحة التي أظهرت أن بعض جوانب هذه المشكلة (على سبيل المثال ، العنف وأنواعه: التنمر ، المضايقة (التنمر) ، التنمر ، العنف في الأسرة ، في العمل ، في التعليم والتخريب 1) لا تعتبر كافية أو لا يتم التعامل معها على الإطلاق. على سبيل المثال ، في الدراسة الضخمة التي كتبها أ. في كتاب هذا المؤلف ، هناك القليل من الإشارات إلى المصادر الأدبية ؛ ولم يتم النظر في نتائج عدد من دراسات الأطروحات المحلية حول مشكلة العدوان والعنف. في الدراسة ، كما هو الحال في العديد من الكتب المترجمة عن العدوان ، لا توجد طرق يمكن من خلالها دراسة هذه المشكلة. يؤدي عدم وجود مراجع ببليوغرافية كاملة بما فيه الكفاية إلى الأدب الذي يغطي جوانب جديدة من مشكلة العدوان وخاصة العنف إلى خلق صعوبات للطلاب والماجستير وطلاب الدراسات العليا الذين يتعاملون مع هذه المشكلة في الحصول على المعلومات ذات الصلة. لذلك حاولت في هذا الكتاب معالجة هذه الثغرات. في الوقت نفسه ، ركزت على النظر في العدوان الذي يتجلى في العلاقات بين الأشخاص ، وترك جانبا قضايا الجريمة والعدوان في السياسة والعدوان بين الدول ، في أنواع مختلفة من علم الأمراض ، والتي تتعلق مناقشتها ودراستها بالمحامين وعلماء الاجتماع. وعلماء السياسة والأطباء. الكتاب من قسمين. الأول مخصص للعدوان والعدوانية ، والثاني مخصص للعنف. في نهاية الكتاب ، بالإضافة إلى قائمة واسعة من الأدب المحلي والأجنبي ، والتي يعكس معظمها منشورات أواخر القرن العشرين وأوائل القرن الحادي والعشرين ، يتم تقديم مجموعة مختارة من الأساليب لدراسة مختلف جوانب العدوان. يمكنك العثور على الببليوغرافيا على الموقع: 1 المنشور الوحيد ، على حد علمي ، الذي تم تغطية مشكلة التخريب في حجم كبير بما فيه الكفاية ، هو مقال AS Skorokhodova (2002).

9 مقدمة تمت مناقشة مشكلة العدوان والعنف في العقود الأخيرة بشكل مكثف في المجتمع ووسائل الإعلام ، حيث حدثت زيادة غير مسبوقة في كل من (الإرهاب والقتل والسرقة والعنف). تصبح حقيقة زيادة العدوانية والقسوة من الناس واضحة. تم التأكيد على الأهمية الخاصة لهذه المشكلة للبشرية من خلال حقيقة أنه في أوائل السبعينيات. في القرن الماضي ، تأسست منظمة توحد وتنسق البحث العلمي في مجال العدوان على المستوى الدولي ، وهي الجمعية الدولية لدراسة العدوان (ISIA) ، والتي تضم خبراء بارزين في مشكلة علماء النفس وعلماء الاجتماع والفلاسفة والمحامين وعلماء وظائف الأعضاء وعلماء السلوك والأطباء النفسيين وعلماء العقاقير. والغريب أن اللوم في تنامي العدوان في المجتمع يقع إلى حد كبير على عاتق أولئك الذين يحاولون لفت انتباه الجمهور إلى هذه المشكلة ، وتحديداً وسائل الإعلام. تعرض معظم القنوات التلفزيونية مسلسلات لا تنتهي بمشاهد عنف. حتى القناة الرياضية المصممة للترويج لنمط حياة صحي تختار في أغلب الأحيان عرض لعبة الهوكي والملاكمة والقتال بدون قواعد ، أي مرة أخرى ، الأنشطة الرياضية العدوانية. ومع ذلك ، لا ينبغي للمرء أن يعتقد أن الأشخاص السابقين قد حُرموا من العدوان والقسوة. عندما تم الاستيلاء على طروادة في عام 1184 ، أعدم اليونانيون المنتصرون جميع الذكور فوق سن العاشرة ، وتم بيع الناجين ، أي النساء والأطفال ، كعبيد. منذ العصور القديمة ، كان العدوان جزءًا من ثقافة العديد من الشعوب. تذكر معارك المصارع في روما القديمة ، عندما صاح الجمهور: "أنهيه!" خلال سنوات الصعود الأعلى لمحاكم التفتيش الإسبانية (AD) ، تم حرق عدة آلاف من الرجال والنساء والأطفال أحياء على المحك بتهمة البدعة و "الجرائم" الأخرى ضد الكنيسة والدولة. غالبًا ما تنتهي الاشتباكات في روسيا بموت أحد المنافسين (على سبيل المثال: "أغنية عن تاجر كلاشينكوف" للمخرج يو. ليرمونتوف). بموجب القانون العرفي ، لم يكن هذا سببًا لذلك

10 10 مقدمة في التقاضي. على العكس من ذلك ، فإن عدم مشاركة أو تجنب المشاجرات من قبل الشباب الأفراد في الماضي كان يعتبر مخزيًا ولا يستحق شرف الرجال الحقيقيين. "يمكن للفتاة أن تفقد رجلًا قُتل في قتال ، لكنها قد تخسره أيضًا بسبب الانخفاض الحاد في وضعه الاجتماعي في حالة التهرب من عمل رجل حقيقي" (Sekatsky ، 2005 ، ج). في الأفكار الشعبية ، ارتبطت هذه الظواهر بالأفكار الوثنية القديمة للسلاف ، والتي بموجبها كان الموت خلال مسابقات احتفالية طقسية يرمز إلى نوع من التضحية لقوى الطبيعة العليا. في العديد من ثقافات العالم ، ارتبط وصول الربيع بمسابقات عبادة مصحوبة بتضحيات بشرية (فريزر ، 1980 ، ص 351). ارتبط إراقة الدماء في أيام العطل التقويمية بالرفاهية الاقتصادية للمجتمع ، وفي مراسم الجنازة والزفاف كان بمثابة تكريم وتفاني للأجداد ورمز إلى رفاهية وحيوية الأسرة الجديدة. تضمنت التقاليد الثقافية في إسبانيا أيضًا مصارعة الثيران ، التي تم حظرها فقط في نهاية القرن العشرين. في العصور الوسطى ، كان الاسترخاء الجسدي حاجة طبيعية في حياة المجتمع. كما لاحظ ف. نيتشه ، "لا يستطيع الإنسان المعاصر حتى أن يتخيل إلى أي مدى كانت القسوة هي الفرح المهيب للإنسان القديم ، حيث اختلطت كعنصر في كل مرحه تقريبًا" (نيتشه ، 1990 ، ص 447). عانى كل من البالغين والأطفال من العدوان والعنف. يلاحظ J.L Despert (Despert J.L، 1965) أنه في العصور اليونانية والرومانية القديمة ، في عصور ما قبل الكتاب المقدس وشبه التوراتية ، تم التضحية بالأطفال طقوسًا ؛ احترقوا على الخشبة. في حالة دونية الطفل ، تم طرده ؛ في بعض الأحيان كان الأطفال أداة للثأر (قتل البكر). في العصور الوسطى ، كانت حياة الطفل أيضًا لا تساوي شيئًا. كان وأد الأطفال منتشرًا على نطاق واسع. اعتبر رجال الدين الطفل نتيجة غير مرغوب فيها للعلاقات الجنسية ؛ لذلك كان عبء الخطيئة الأصلية والذنب يقع على عاتق الرضيع. ليس من المستغرب أن تتم القسوة على الأطفال باسم الدين. تم ضرب الأطفال لأدنى قدر من الإساءة من أجل "إخراج الشيطان" من "المسكونة". بالطبع ، كانت هناك محاولات للحد من العدوان والعنف في المجتمع. وهكذا ، مع تأسيس المسيحية في الإمبراطورية الرومانية وبداية النضال النشط ضد الوثنية ، تم حظر الألعاب والطقوس الوثنية مع التضحيات البشرية في بريطانيا.

11 مقدمة للجزر الإحدى عشرة والأقاليم الأخرى الخاضعة لروما. في وقت لاحق ، خلال عصر التنوير ، في أوروبا في القرنين السابع عشر والثامن عشر. أصبحت خطابات الإصلاحيين المسيحيين ضد الألعاب الشعبية ، المصحوبة باحتفالات مخمور وعنف الجماهير غير المنضبط ، هي المرحلة التالية في معارضة المجتمع الغربي لعنف الألعاب. ومع ذلك ، في كل من العصر الروماني وما بعده ، تحولت المُثُل الإنسانية والنوايا الحسنة للقضاء على الشر باسم الخير ، كقاعدة عامة ، إلى نقيضها المباشر وتحولت إلى مآسي إنسانية جديدة وسخط المجتمع. أدت المهمة الحضارية للفيلق الروماني ، الذين اقتلعوا طقوس العبادة مع التضحيات البشرية بالنار والسيف ، في النهاية إلى معارك أكثر صرامة بين المصارعين شرعتها التقاليد الجديدة ، والالتزام بالشرائع المسيحية أدى إلى الحروب الصليبية ، ليلة بارثولوميو الأولى ، محاكمات المحققين على "السحرة" وأشياء أخرى. في نهاية القرن التاسع عشر. يتخذ العنف شكلاً جديداً كإرهاب سياسي ، حيث كان عام ميلاد الإرهاب الروسي. في 24 كانون الثاني (يناير) ، عشية محاكمة مائة وثلاثة وتسعين من الشعبويين ، أطلقت الفتاة الصغيرة جدًا ، فيرا زاسوليتش ​​، النار على الجنرال تريبوف ، حاكم سانت بطرسبرغ. برأتها هيئة محلفين ، استعصت بعد ذلك على الشرطة القيصرية. تسببت طلقة المسدس في موجة كاملة من القمع ومحاولات الاغتيال تلو الأخرى. حتى في ذلك الوقت ، كان من الواضح أنهم لن يتوقفوا في وقت قريب حتى نفاد جميع المشاركين في النهاية. في نفس العام ، نشر عضو نارودنايا فوليا ، كرافشينسكي ، كتيب الموت من أجل الموت ، والذي تضمن اعتذارًا عن الإرهاب. لم تكن العواقب طويلة في المستقبل. ضحايا محاولات الاغتيال في أوروبا هم القيصر الألماني وملك إيطاليا وملك إسبانيا. في عام 1878 نفسه ، أنشأ الإسكندر الثاني أكثر أدوات إرهاب الدولة فاعلية في شخص Okhrana. منذ تلك اللحظة فصاعدًا ، اتسمت نهاية القرن التاسع عشر بأكملها ، في كل من روسيا والغرب ، بسلسلة متواصلة من جرائم القتل. في عام 1879 ، محاولة جديدة ضد الملك الإسباني ومؤامرة فاشلة ضد الإمبراطور الروسي. في عام 1881 ، اغتيال الإمبراطور من قبل مناضلي إرادة الشعب. تم شنق صوفيا بيروفسكايا وأندريه زيليابوف ورفاقهما. في عام 1883 محاولة لاغتيال القيصر الألماني ؛ يموت القاتل تحت بلطة الجلاد. في عام 1887 ، تم إعدام شهداء شيكاغو ومؤتمر الأناركيين الإسبان في فالنسيا ، الذي حذر: "إذا لم يستسلم المجتمع لنا ، فإن الرذيلة والشر متماثلان. عشية عيد القديس بارثولماوس.

12 12 يجب أن تهلك المقدمة حتى لو هلكنا معهم ". تميزت التسعينيات في فرنسا بما يسمى بالدعاية من خلال الحقائق. إن مآثر رافاشول ، وفايلان ، وهوبير هنري (الأناركيون الفرنسيون في أواخر القرن التاسع عشر. ملاحظات مجمعة) سبقت اغتيال كارنو. في عام 1892 وحده ، وقعت أكثر من ألف محاولة اغتيال للديناميت في أوروبا ونحو خمسمائة محاولة اغتيال في أمريكا. في عام 1898 ، لقيت الإمبراطورة النمساوية إليزابيث مصرعها على أيديهم ، وفي عام 1901 ماكينلي ، رئيس الولايات المتحدة. في روسيا ، حيث لم تتوقف محاولات الاغتيال التي استهدفت ممثلين ثانويين للسلطة ، في عام 1903 ، نشأت منظمة متشددة تابعة للحزب الاشتراكي الثوري ، وهي مجموعة من أبرز شخصيات الإرهاب الروسي. يمثل اغتيال سازونوف والدوق الأكبر سيرجي كاليايف بلهفي أوج ثلاثين عامًا من الرسولية الدموية وينهي حقبة شهداء الدين الثوري. كامو أ. ، 1990 ، ص. 245 وحتى الآن ، يصاحب العديد من النظارات عدوان جسدي فيما يتعلق بأشياء معينة. على سبيل المثال ، لا تختلف لعبة الفروسية التقليدية "الماعز" (في "ulak" الأوزبكية ؛ وفي "kokpar" الكازاخستانية ؛ وفي "kok boru" القيرغيزية ؛ وفي "buzkashi" الطاجيكية جدًا) ، إلا أنها تحظى بشعبية كبيرة بين شعوب آسيا الوسطى وأفغانستان. على القسوة من مصارعة الثيران. وتتكون من منافسة مجموعتين متنافستين من الدراجين لإتقان جثة ماعز مذبوح. يكتب إن. آي سيميشكين (2011) في كتابه "العدوان هو الطريقة المهيمنة للوجود البشري" أنه "كلما أصبحت الإنسانية أكثر تحضرًا ، كلما تصرفت أكثر عدوانية. والتاريخ الأوروبي خلال الخمسمائة عام الماضية هو تأكيد واضح على ذلك. يقدم كتاب إي فروم تشريح الدمار البشري إحصائيات بليغة عن هذا من 1500 إلى 1599. كانت هناك 87 معركة عسكرية في أوروبا ، من 1600 إلى 1699 كان هناك بالفعل 239 منها ، من 1700 إلى 1799781 ، من 1800 إلى 1899651 ، من عام 1900 إلى عام 1942 وهذا هو الملخص الوارد في كتاب أ. يسمى التاريخ المكتوب ، كان هناك المزيد من الحروب ، بمتوسط ​​حوالي ثلاث حروب في السنة. ولكن بالإضافة إلى الحروب والمعارك التاريخية واسعة النطاق ، يخوض المليارات من الناس في كل مكان يوميًا ويواصلون شن عدد لا يحصى من الحروب الصغيرة والمعارك الصغيرة ذات الأهمية الشخصية والعائلية والجماعية. القسوة والعنف في العلاقات الشخصية ، جرائم القتل والضرب في العائلات وفي الشارع ، السرقات ، السرقات ، الخطف ، الإرهاب ، الإهانات ، إلخ. كل هذه أنماط محددة من السلوك البشري "

13 مقدمة 13 علاوة على ذلك ، يستشهد Semechkin بآراء علماء من عصور مختلفة حول جوهر الطبيعة البشرية: "وصف الشاعر والمفكر اليوناني القديم Hesiod معاصريه بأنهم أناس شريرون وقاسون وحديدون لا يرحمون. بالطبع ، يمكن الافتراض أن مؤلف القصيدة Works and Days لم يحالفه الحظ مع معاصريه. ولكن الآن مرت ألف عام ، ويتحدث مفكر آخر ، الفيلسوف اللاهوتي أوغسطينوس المبارك () مرة أخرى عن الفساد ، الخطيئة الأصلية للجنس البشري. يقول أوغسطين إن الجشع والحقد والحسد والخسة متأصلة في الإنسان منذ الولادة حتى الموت. لقد مرت أكثر من ألف عام ، وتوصل الفيلسوف الإنجليزي توماس هوبز () بالفعل إلى نتيجة مخيبة للآمال مفادها أن الحالة الطبيعية للإنسان هي حرب الكل ضد الجميع. صحيح أن التنوير أدى لاحقًا إلى الاعتقاد بإمكانية تخفيف العادات البشرية. فلاسفة ذلك الوقت ، فضلاً عن المثقفين الروس في القرن التاسع عشر وجزئيًا من القرن العشرين. بتفاؤل يعتقد أن تطور العلم ونشر المعرفة (التنوير) من شأنه أن يؤدي إلى تكريم الإنسان وإضفاء الطابع الإنساني على طبيعته ، فهل تم تحقيق التوقعات المرتبطة بالتنوير؟ على الأرجح لا. أدى التنوير فقط إلى تفاقم المشكلة. بعد كل شيء ، بالفعل في القرن العشرين. أشهر العلماء وأكثرهم موثوقية ، كل من مواقفهم النظرية ، مجبرون مرة أخرى على القول: الإنسانية غير طبيعية وعدوانية مرضية. صرح بذلك سيغموند فرويد (ما وراء مبدأ المتعة) ، كونراد لورينز (العدوان. ما يسمى بالشر) ، ديزموند موريس (القرد العاري) ، إيرينيوس أبل-إبلسفيلد (الحب والكراهية) وبناءً على ذلك ، يقترح العديد من الباحثين أن الشخص ، وفقًا لما يبدو أنه أكثر الحيوانات عدوانية على هذا الكوكب "(ج). ومع ذلك ، في بعض الثقافات يعتبر العدوان غير أخلاقي. لذلك ، على سبيل المثال ، في آراء التاهيتيين في بولينيزيا وشعب السيماي في وسط ماليزيا ، فإن أي عدوانية هي خطيئة وبالتالي من المحرمات. لا يبرر عدد من علماء النفس الأجانب والمحليين إظهار العدوانية فحسب ، بل يعتبرونه أيضًا شرطًا ضروريًا لنشاط الفرد (G. Ammon (1995) ؛ A. Adler (2000) ؛ E. Fromm (1999) ؛ بارينز (1999) ، R. May (2001) ، Winnicott (1958) ، Storr (1968) ، N.D Levitov (1972) ، L. Serova (2000) and others). هناك عدد من العلماء لديهم الموقف المعاكس. وفقًا لـ E. Storr (Storr، 1968) ، فإن "الجانب العدواني والنشط من الطبيعة البشرية هو الذي يدفع الناس ويجعلهم يحاولون التأثير على العالم

14 14 مقدمة حول ". في الوقت نفسه ، "يؤدي الافتقار إلى العدوانية إلى الليونة والتواطؤ" (Romek V.G.، 1999، p. 6). يحدد A. A. Rean (1996) نهجين قطبيين لظاهرة العدوان. أولهما أخلاقي وإنساني ، يقوم على المفهوم المسيحي للإنسان ("أحب قريبك كنفسك ، أحب أعدائك ، بارك من يلعنك") ، يعتبر العدوان شرًا. النهج الثاني هو التطور الجيني ، حيث يُنظر إلى العدوان داخل النوع على أنه شكل مناسب بيولوجيًا للسلوك الذي يعزز التكيف والبقاء على قيد الحياة. إن مشكلة العدوان شاملة وتتعلق بمختلف جوانب حياة الإنسان وسلوكه. تتم دراسة العدوان في مجال التربية 1 ، الرياضة 2 ، العلاقات الأسرية 3 ، علم الإجرام 4 ، علم الأمراض 5. من المهم التأكيد على أن مشكلة العدوان يتم النظر فيها من جانبين: سلوك وممتلكات شخصية. على سبيل المثال يتحدث H. - النشاط (اسلوب السلوك) والشخصي (المجال التحفيزي ، الوعي بالذات). 1 انظر: Banshchikova T.N.، 2001؛ Belozerova L.I. ، 1992 ؛ Bykovskaya E. F.، 2006 ؛ Demko E. V. ، 2005 ؛ Dikova V.V. ، 2005 ؛ زاوستروفتسيفا م. ن. ، 2003 ؛ كونداكوفا إي. ، 2000 ؛ كونوفا أ.س ، 2001 ؛ Krasnoperova Yu. A.، 2005 ؛ ليفكوفا تي في ، 2003 ؛ ليدنيفا آي ل. ، 2002 ؛ ماليكوفا إن إي ، 2005 ؛ Milkowska-Oleiniczak G. ، 2001 ؛ مولتشانوفا ل ، 2002 ؛ Oleshkov M. Yu. ، 2005 ؛ أوسييفا إي. ، 2004 ؛ أوسنيتسكايا إيه كيه ، 1994 ؛ بافلوفا ن. ، 2001 ؛ ترافينا س. ، 2006 ؛ Fomenko A. S.، See: Afinogenova S. V.، 2007؛ بوريسوفا إي ف ، 2000 ؛ بيزوفا ف.م ، 2000 ؛ Ivchenko E. A.، Mednikov S. V.، 2002؛ كوستيف جي يو ، 2004 ؛ Kraev Yu. V. ، 1998 ؛ كوترين إن ب. ، 2008 ؛ سافونوف ف.ك ، 2003 ؛ سيرجيف أو إم ، 2008 ؛ إيسبرج ، 2000 ؛ Larrick et al.، 2011 ؛ Wann et al.، 1998، 1999a، ​​b، c. 3 انظر: Bandura A.، Walters R.، 1999؛ باتنر ك. ، 1991 ؛ Davidenko S.V. ، 2004 ؛ كوادريتسيوس م. ، 1990 ؛ كورينيفا أ. ، 2004 ؛ Korytchenkova N. I. ، 2000 ؛ Smyk Yu. V. ، 2004 ؛ Engelhard E. E. ، Dovgaya N.A ، 2003 ؛ Engelgard E. E.، Kozhikhova N.M، See: Boyko I. B.، 1993؛ Vasilchenko N.A، 2003 ؛ Zhigina N. V. وآخرون ، 2002 ؛ Kazakova E. N.، 1999 ؛ Masagutov R.M ، Enikolopov S.N ، 2004 ؛ ميلنيكوفا م. بتروفا أ ب ، 2003 ؛ بونوماريفا دي ، 2003 ؛ Potapenko O.A ، 2002 ؛ Skrylnikova L. P.، Vostrukhina I. P. ، 2001 ؛ سميرنوف ف.د ، 2000 ؛ Starshikov Yu. V. ، 2004 ؛ سيسوف أ.م ، 2002 ؛ شبالين O.M ، 2004 ؛ Shcherbakha S. A.، See: Abramova A. A.، 2005؛ بورتنيكوفا إي جي ، 2004 ؛ Vasilyeva NV ، 1998 ؛ Iokubauskaite I.K. ، 2004 ، 2006 ؛ كراسكوفا إي يو ، 2004 ؛ Kuznetsova S. O. ، Enikolopov S.N ، 2006 ؛ ماكاروفا أو.ف ، 1996 ؛ نيكولسكايا ن.ل ، 1999 ؛ Okhmatovskaya A.V ، 2001 ؛ شيبانوفا في ، 2002.

15 التنمية

16 الفصل الأول النقطة البديلة 1.1. أنواع السلوك العدواني من المفارقات ، ولكن من أجل منطق العرض ، سأكسر الطريقة التقليدية لعرض المادة ، والتي وفقًا لها سيكون من الضروري تحديد الظاهرة أولاً ، ثم النظر في أنواعها. أفعل ذلك حتى يكون لدي شيء أعتمد عليه عند مناقشة جوهر العدوان. الحقيقة هي أن تعريف العدوان يُقدم غالبًا لنوعه المحدد ، ولا يهتم الباحثون كثيرًا إذا كان هذا التعريف له شيء مشترك مع أنواع أخرى من العدوان. ضع في اعتبارك مناهج مختلفة لتصنيف أنواع العدوان. وفقًا لـ A. Bass (Buss، 1961) ، يمكن وصف مجموعة متنوعة من الأفعال العدوانية على أساس ثلاثة مقاييس: الجسدية اللفظية ، المبني للمجهول النشط ، المباشر غير المباشر. ينتج عن مجموعتهم ثماني فئات محتملة تقع تحتها معظم الإجراءات العدوانية (الجدول 1.1). تم اقتراح نهج آخر لتصنيف الأعمال العدوانية في أعمال علماء الإجرام الروس IA Kudryavtsev و NA Ratinova و OF Savina (1997) ، حيث تم تخصيص مجموعة كاملة من الأعمال العدوانية لثلاث فئات مختلفة بناءً على المستوى الرائد من الذات. تنظيم السلوك وأماكن المظاهر العدوانية في الهيكل العام لنشاط الموضوع. لهذه الأسباب ، تتكون الفئة الأولى من أعمال عدوانية تتم على مستوى النشاط ، مدفوعة بدوافع عدوانية مقابلة ، ويتم التنظيم الذاتي للسلوك على أعلى مستوى شخصي. مثل هذا النشاط للموضوع

17 الفصل الأول. السلوك العدواني 17 الجدول 1.1. فئات العدوان الجهير نوع العدوان نشط جسدي مباشر نشط بدني غير مباشر غير مباشر سلبي مادي مباشر سلبي مادي غير مباشر لفظي نشط مباشر مباشر غير مباشر لفظي غير مباشر غير مباشر لفظي غير مباشر غير مباشر مع قاتل مستأجر بغرض تدمير عدو يسعى جسديًا إلى منع آخر من تحقيق الهدف المنشود الهدف رفض القيام بالمهام الضرورية إهانة أو إذلال شخص آخر لفظيًا نشر افتراء كيد رفض التحدث إلى شخص آخر رفض إعطاء تفسيرات أو تفسيرات لفظية هي الأكثر اعتباطًا ووعيًا ، هنا يمتلك الفرد أكبر قدر من الإرادة الحرة والانتقائية في اختيار وسائل وطرق العمل. وفقًا لذلك ، يتم اختيار أشكال السلوك العدوانية أو غير العدوانية وارتباطها بالمعايير المقبولة عمومًا على أعلى مستوى شخصي من التنظيم الذاتي. تتكون الفئة الثانية ، وفقًا للباحثين ، من أعمال عدوانية لم تعد ذات صلة بالأنشطة بشكل عام ، ولكنها مرتبطة بمستوى الإجراءات. يخضع سلوك الأشخاص هنا لتأثير الإجهاد العاطفي ، ويفقد التشابه الدافع ، ويتم توجيه النشاط من خلال أهداف مشبعة بشكل عاطفي ، تنشأ ظرفية. ليس القائد هو المستوى الدلالي الشخصي ، بل هو المستوى الفردي ، حيث العوامل التي تحدد الفعل ليست تشكيلات دلالية متكاملة وتوجهات قيمة للشخصية ، ولكن السمات الشخصية والنفسية الفردية المتأصلة في الموضوع. تتكون الفئة الثالثة من أعمال عدوانية يرتكبها أشخاص كانوا في أعمق درجة من التأثير. في هذه الحالات ، يصل الارتداد إلى المستوى الفردي ، في حين أن النشاط لا يفقد منفعته فحسب ، بل يصبح في بعض الأحيان مضطربًا وفوضويًا.

18 18 القسم الأول. العدوان والشخصية العدوانية يتجلى في شكل الصور النمطية الحركية. يصل اضطراب الوعي إلى درجة عميقة بحيث يفقد الموضوع عمليًا القدرة على التفكير بشكل كافٍ وفهم ما يحدث بشكل كلي ، وفي جوهره ، يتم انتهاك التعسف والتوسط في السلوك تمامًا ، وربط التقييم ، والقدرة على الذات الفكرية الإرادية -السيطرة والتنظيم الذاتي محجوبة. حاليًا ، هناك الأساليب التالية المقبولة عمومًا لتخصيص أنواع العدوان. بناءً على أشكال السلوك ، فإنها تميز: الاستخدام الجسدي للقوة الجسدية ضد شخص أو شيء آخر ؛ التعبير اللفظي عن المشاعر السلبية من خلال ردود الفعل اللفظية (الشجار ، البكاء) و / أو المحتوى (التهديد ، اللعنات ، الشتائم) 1. بناءً على انفتاح المظهر ، فإنها تميز: توجيه مباشر ضد أي شيء أو موضوع ؛ بشكل غير مباشر ، يتم التعبير عنه في أفعال موجهة بشكل ملتوٍ إلى شخص آخر (نميمة شريرة ، نكات ، إلخ) ، بالإضافة إلى أفعال تتسم بعدم الاتجاه والفوضى (انفجارات الغضب ، المتمثلة في الصراخ ، وختم القدمين ، والضرب. بقبضاتهم على الطاولة ، وما إلى ذلك). بناءً على الهدف ، يتم تمييز العدوان العدائي والفعال. يرى Feshbach (Feshbach ، 1964) أن الخط الفاصل الرئيسي بين أنواع مختلفة من العدوان في طبيعة هذه العدوان: أداتي أو عدائي. يهدف العدوان العدائي إلى إلحاق الألم والضرر بالضحية عمداً من أجل الانتقام أو المتعة. إنه غير قادر على التكيف بطبيعته ، مدمر. يهدف العدوان الآلي إلى تحقيق هدف ، والضرر ليس هذا الهدف ، على الرغم من أنه لا يتم تجنبه بالضرورة. لكونه آلية تكيف ضرورية ، فإنه يشجع الشخص. وسائل الاتيكيت المقبولة عموما.

19 الفصل 1. السلوك العدواني 19 للتنافس في العالم الخارجي ، لحماية حقوقهم ومصالحهم ويعمل على تطوير المعرفة والقدرة على الاعتماد على الذات. خص فيشباخ العدوان العشوائي ، وهو الأمر الذي عارضه كوفمان بحق ، لكن الأخير شكك أيضًا في جدوى الفصل بين العدوان العدائي والأداة. يكتب بيركوفيتز (1974) عن العدوان الانفعالي العاطفي ، وهو ليس سوى عدوان فيشباخ التعبيري (العدائي). Heckhausen ، يشارك العدوان العدائي والأدوات ، يعتقد أن "الغرض من الأول هو بشكل أساسي إيذاء شخص آخر ، بينما يهدف الثاني إلى تحقيق هدف ذي طبيعة محايدة ، والعدوان يستخدم فقط كوسيلة ، على سبيل المثال ، في حالة الابتزاز ، التربية من خلال العقاب ، إطلاق النار على قاطع طريق أخذ الرهائن "(ص 367). يتحدث H. Heckhausen أيضًا عن العدوان الأناني والنزيه ، وعن Feshbach (Feshbach ، 1971) عن العدوان بدوافع فردية واجتماعية. وتجدر الإشارة إلى أنه عند التمييز بين العدوان العدواني والفعال ، لا يقدم المؤلفون معايير واضحة ، مستخدمين فقط الاختلاف في الأهداف (فيما يتعلق بالعدوان الذي يتم تنفيذه): مع العدوان العدائي ، الهدف هو إلحاق الضرر أو الإهانة ، ومع العدوان الأداتي ، كما كتب بارون وريتشاردسون ، "بالنسبة للأفراد الذين يظهرون عدوانًا فعالاً ، فإن إيذاء الآخرين ليس غاية في حد ذاته. بدلاً من ذلك ، يستخدمون الأفعال العدوانية كأداة لتحقيق رغبات مختلفة ”(ص 31). ولكن هل الرغبة غائبة في العدوان العدائي؟ نتيجة لذلك ، في وصف العدوان الأداتي ، يتعارض بارون وريتشاردسون مع نفسيهما. إما أن يكتبوا أن "العدوان الأداتي يميز الحالات التي يهاجم فيها المعتدون أشخاصًا آخرين ، ويتبعون أهدافًا لا علاقة لها بالتسبب في ضرر" (أبرزتها أنا. E.I.) ، ثم يكتبون أن العدوان الأداتي يضر بشخص ما: "الأهداف ، الأشياء غير الضارة تتضمن العديد من الأعمال العدوانية الكامنة وراء الإكراه وتأكيد الذات. في حالة الإكراه ، يمكن إلحاق الشر (الذي أبرزته أنا. E.I.) بهدف التأثير على شخص آخر أو الإصرار على نفسه "(Tedeschi et al.، 1974، p. 31). تأليه الارتباك في توصيف العدوان الأداتي

20 20 القسم الأول. يمكن اعتبار العدوانية والعدوانية في المثال التالي ، الذي استشهد به بارون وريتشاردسون: "من الأمثلة الصارخة للعدوان الأداتي سلوك عصابات المراهقين التي تجوب شوارع المدن الكبيرة بحثًا عن فرصة لسحب المحفظة من أحد المارة المطمئنين أو أخذ محفظة أو سلب قطعة مجوهرات باهظة الثمن من الضحية. قد يكون العنف مطلوبًا أيضًا عند ارتكاب السرقة ، على سبيل المثال ، في الحالات التي تقاوم فيها الضحية. ومع ذلك ، فإن الدافع الرئيسي لمثل هذه الأعمال هو الربح ، وليس التسبب في الألم والمعاناة للضحايا المقصودين "(ص 31). ولكن هل يمكن اعتبار السرقة عملاً من أعمال العدوان لمجرد أنها تضر بضحاياها؟ وليست "السرقة" في مقاومة الضحية سرقة؟ بالإضافة إلى ذلك ، وفقًا لباندورا ، على الرغم من الاختلافات في الأهداف ، يهدف كل من العدوان الأداتي والعدائي إلى حل مشاكل محددة ، وبالتالي يمكن اعتبار كلا النوعين عدوانًا فعالًا ، وهو في الواقع على حق. يكمن الاختلاف بين الأنواع المميزة في حقيقة أن العدوان الآلي العدائي ناتج عن الشعور بالعداء ، بينما لا يوجد مثل هذا الشعور مع الأنواع الأخرى من العدوان الآلي. ولكن بعد ذلك يجب أن نستنتج أن العدوان العدائي هو نوع من العدوان الأداتي. وإذا كان الأمر كذلك ، فإن الحاجة إلى تمييز العدوان الأداتي (بعد كل شيء ، أي عدوان له دور فعال) وتختفي معارضته للعدوان العدواني. ساهم N.D.Levitov أيضًا في هذا الارتباك من خلال مقارنة العدوان الأداتي بالعدوان المتعمد. لكن أليس العدوان الأداتي متعمدًا؟ بالإضافة إلى ذلك ، فهو يفهم العدوان الأداتي بطريقة غريبة: "العدوان الآلي هو أنه عندما لا يكون هدف الشخص أن يتصرف بعدوانية (أبرزته. EI) ، لكنه كان ضروريًا أو ، وفقًا للوعي الذاتي ، كان ضروري للعمل "(ص 169). بناءً على السبب ، يميزون: العدوان التفاعلي والاستباقي. ليفيتوف (1972) يسمي هذه الأنواع من العدوان "دفاعية" و "مبادرة". العدوان الأول رد على عدوان آخر. والثاني عندما يأتي العدوان من المحرض. اقترح دودج وكوي (1987) استخدام مصطلحات "رد الفعل" و "العدوان الاستباقي". يتضمن العدوان التفاعلي انتقامًا ردًا على تهديد محتمل. يولد العدوان الاستباقي ، مثل العدوان الآلي ، سلوكًا (على سبيل المثال ، الإكراه والترهيب) يهدف إلى الحصول (للمعتدي أو الضحية؟)

21 الفصل 1. السلوك العدواني 21 النتائج الإيجابية. وجد المؤلفون أن تلاميذ المدارس الابتدائية الذين يظهرون عدوانية رد الفعل يميلون إلى المبالغة في عدوانية أقرانهم ، وبالتالي يستجيبون للعداء الواضح بأفعال عدوانية. الطلاب الذين أظهروا عدوانية استباقية لم يرتكبوا أخطاء مماثلة في تفسير سلوك أقرانهم. Heckhausen (2003) يكتب عن رد الفعل العدواني أو المحرض والعدوان العفوي (غير المبرر) ، والذي يقصد به أساسًا عدوان المبادرة ، أي المخطط مسبقًا ، المتعمد (بهدف الانتقام أو العداء تجاه جميع المعلمين بعد صراع مع أحدهم. لهم ؛ وهنا يتضمن أيضًا عدوان السادية من أجل الحصول على المتعة). في جوهره ، يتحدث Zillmann (1970) أيضًا عن هذه الأنواع من العدوان ، حيث يسلط الضوء على العدوان الناجم عن المنبه ، حيث يتم اتخاذ الإجراءات في المقام الأول للقضاء على المواقف غير السارة أو إضعاف آثارها الضارة (على سبيل المثال ، الجوع الشديد ، وسوء المعاملة من قبل الآخرين. ) ، والعدوانية المدفوعة بالاندفاع لتحقيق منافع خارجية مختلفة. لقد توصل عدد من الدراسات إلى أنه إذا تعرض الأشخاص لأذى جسدي ، مثل تعرضهم لسلسلة من الصدمات الكهربائية غير المبررة ، فإنهم يسددون الثمن نفسه: شخص تعرض لعدد معين من التفريغ ، أراد أن يسدد للمذنب بنفس الطريقة (على سبيل المثال). على سبيل المثال ، بوين ، بوردن ، تايلور ، 1971 ؛ جينجيرينك وبيرتيلسون ، 1974 ؛ جينجيرينك ومايرز ، 1977 ؛ تايلور ، 1967). تُظهر البيانات أيضًا أن الأشخاص كانوا على استعداد لضرب أكثر مما تلقوه هم أنفسهم إذا اعتقدوا أنهم لن يحصلوا على أي شيء مقابل ذلك (على سبيل المثال ، لأن المشاركة في التجربة كانت مجهولة) (زيمباردو ، 1969 ، 1972). في ظل ظروف معينة ، يميل الناس إلى "التغيير الكبير". لاحظ باترسون (باترسون ، 1976) أن السلوك العدواني لأحد أفراد الأسرة ناتج عن حقيقة أنه يحاول بالتالي إيقاف هجمات شخص آخر. علاوة على ذلك ، وجد العالم أنه إذا زاد عدوان أحد الأقارب فجأة ، فإن الآخر ، كقاعدة عامة ، يوقف هجماته. على الرغم من أن التصعيد التدريجي للأعمال العدوانية قد يؤدي إلى زيادة تضخيم الصراع ، إلا أن الضغط المتزايد بشكل حاد ("الاستسلام بشكل كبير") يمكن أن يضعفه أو حتى يوقفه تمامًا. البيانات من مصادر أخرى متوافقة مع هذه الملاحظة. على سبيل المثال ، عندما يكون هناك تهديد واضح بالتعرض للضرب بسبب السلوك العدواني ، تضعف الرغبة في الهجوم (Baron، 1973؛ Dengerink، Levendusky، 1972؛ Shortell، Epstein،

22 22 القسم الأول. العدوان والعدوانية تايلور ، 1990). لكن هناك استثناء واحد مهم هنا. عندما يكون الشخص غاضبًا جدًا ، فإن تهديد الضربة ، حتى لو كانت قوية ، لن يثبط رغبته في بدء المواجهة (بارون ، 1973). فرانكين ر ، 2003 ، ص. 363 بناءً على التركيز على الكائن ، يتم التمييز بين العدوان التلقائي والمغاير. يمكن أن يكون السلوك العدواني أثناء الإحباط موجهاً إلى أشياء مختلفة: على الآخرين وإلى الذات. في الحالة الأولى ، يتحدثون عن العدوان المتغاير ، وفي الحالة الثانية ، يتحدثون عن العدوان الذاتي. أنواع العدوان البناءة والمدمرة والناقصة ج. أمون (1995) يكتب عن ثلاثة أنواع أخرى من العدوان: البناء ، الهدَّام والفاقد. حتى لا يكون لدى القارئ فكرة أنني شوهت شيئًا ما ، أقدم وصفًا حرفيًا لهذه الأنواع من "العدوان" التي قدمها المؤلف. "يُفهم العدوان البنّاء على أنه نهج نشط ونشط في الحياة ، والفضول والفضول الصحي ، والقدرة على إقامة اتصالات شخصية مثمرة والحفاظ عليها ، على الرغم من التناقضات المحتملة ، والقدرة على تشكيل أهداف ومهام الحياة الخاصة بالفرد وتحقيقها حتى في الظروف المعاكسة ظروف الحياة ، لديهم والدفاع عن أفكارهم وآرائهم ووجهات نظرهم ، وبالتالي الانخراط في مناقشات بناءة. يفترض العدوان البناء وجود قدرة تعاطفية متطورة ، ومجموعة واسعة من الاهتمامات ، وعالم خيالي ثري. يرتبط العدوان البناء بالقدرة على التعبير علانية عن تجارب المرء العاطفية ؛ إنه شرط أساسي للتحول الإبداعي للبيئة ، وتطور الفرد وتعلمه. الأشخاص الذين يظهرون معدلات عالية على مقياس العدوان البناء يتميزون بالنشاط والمبادرة والانفتاح والتواصل الاجتماعي والإبداع. إنهم قادرون على التغلب بشكل بناء على الصعوبات والصراعات بين الأشخاص ، وتسليط الضوء بشكل كافٍ على مشاكلهم

23 الفصل الأول. السلوك العدواني 23 هدفًا ومصالحًا رئيسية والدفاع عنها بلا خوف في تفاعل بناء مع الآخرين. نشاطهم ، حتى في حالات المواجهة ، يأخذ في الاعتبار مصالح الشركاء ، لذلك فهم ، كقاعدة عامة ، قادرون على الوصول إلى حلول وسط دون المساس بالأهداف الشخصية المهمة ، أي دون المساس بهويتهم. السؤال الذي يطرح نفسه هو ما إذا كان هناك على الأقل بعض التلميح للعدوان في هذا الوصف؟ هل من الممكن أن يكون تطور الفرد وتعلمه وفضوله وإقامة اتصالات شخصية مثمرة هو العدوان؟ وما هو العدواني في التعريف التالي للعدوان البناء الذي قدمه إي في خوخلوفا (2008): "... هذا نشاط واعٍ لشخص في اتجاه تحقيق الأهداف المحددة"؟ بالطبع ، في محاولة لتحقيق الهدف ، يمكن للشخص أن يظهر العدوان والعنف ، لكن هل هذا ضروري حقًا؟ "يُفهم العدوان المدمر على أنه إعادة تشكيل رد الفعل للعدوان البناء في البداية بسبب الظروف غير المواتية الخاصة في المجموعة الأساسية ، الأسرة الأبوية ، وبعبارة أخرى ، في السلوك ، يتجلى العدوان المدمر من خلال الميل إلى تدمير الاتصالات والعلاقات ، في الأفعال المدمرة حتى الاختراقات غير المتوقعة للعنف ، والميل إلى التعبير اللفظي عن الغضب والغضب ، والأفعال أو التخيلات المدمرة ، والرغبة في حل المشكلات بقوة ، والالتزام بالإيديولوجيات المدمرة ، والميل إلى التقليل من قيمة الآخرين (عاطفياً وعقلياً) والعلاقات الشخصية ، والنزعة الانتقامية ، السخرية. يتوافق هذا الوصف مع الفهم المقبول عمومًا للعدوان باعتباره سلوكًا يهدف إلى إلحاق الضرر ببعض الأشياء. دعونا الآن نلقي نظرة على ما كتبه جي أمون عن عدوان العجز: "يُفهم عدوان العجز على أنه حظر مبكر لإدراك إمكانات النشاط الحالي ، والبحث عن شيء والتفاعل معه. في الواقع ، نحن نتحدث عن اضطراب أعمق في وظيفة I المركزية. يتجلى هذا الاضطراب في شكل تخلف في وظيفة I للعدوان ، أي في عدم استخدام العنصر البناء المعطى في البداية.

24 24 القسم الأول. العدوان والعدوانية للاستعداد للتلاعب النشط واللعب بالعالم الموضوعي في السلوك ، يتجلى العدوان الناقص في عدم القدرة على إقامة اتصالات شخصية ، وعلاقات إنسانية دافئة ، في انخفاض في النشاط الموضوعي ، في تضييق دائرة المصالح ، في تجنب أي مواجهات وصراعات ومناقشات وحالات تنافس ، في اتجاه للتضحية بمصالحه وأهدافه وخططه ، وكذلك في عدم القدرة على تحمل أي مسؤولية واتخاذ القرارات. مع العدوانية الناقصة الشديدة ، يتم إعاقة القدرة على التعبير علانية عن عواطف المرء ومشاعره وخبراته وادعاءاته وتفضيلاته بشكل كبير. عادة ما يتم تعويض نقص النشاط إلى حد ما بشكل شخصي من خلال التخيلات غير الواقعية والخطط والأحلام غير القابلة للتحقيق. في التجارب العاطفية ، يبرز الشعور بالعجز وعدم الكفاءة وعدم الجدوى ، والشعور بالفراغ والوحدة ، والهجران والملل. الأفراد الذين يظهرون معدلات عالية على مقياس العدوان الناقص يتميزون بموقف حياة سلبي ، وعزل لخططهم واهتماماتهم واحتياجاتهم. إنهم يميلون إلى تأخير اتخاذ القرارات ولا يمكنهم بذل أي جهد كبير لتحقيق أهدافهم. في المواقف الشخصية ، كقاعدة عامة ، يتم مراعاة الامتثال والاعتماد والرغبة في تجنب أي تناقضات ، وحالات تضارب المصالح والاحتياجات. هذه الخاصية السلوكية تذكرنا بالعجز المكتسب أكثر من العدوانية. بالإضافة إلى ذلك ، من الصعب فهم المقصود عندما يتحدث المرء عن الوظيفة الذاتية للعدوان. ومع ذلك ، يتم فهم عدوانية العجز بطرق مختلفة. يرى بعض المؤلفين فيه نقصًا ودونية في استراتيجيات السلوك العدائية مع مظهر لا يمكن إنكاره من العدوان. على سبيل المثال ، نفس عمون (1995) يعرفه بأنه سلوك عدائي مرتبط بنقص المهارات السلوكية المناسبة وعدم كفاية المظاهر.

25 الفصل 1. السلوك العدواني 25 النبضات العدوانية. وهكذا ، يتحقق العدوان ، ولكن من خلال ترسانة محدودة من المهارات السلوكية ، على سبيل المثال ، "عندما يستفزون بالصمت أو يتظاهرون بعدم ملاحظتك". ليفكوفا (2003) يقترب من النظر في الطابع البناء للعدوان بطريقة مختلفة. تعتبر العدوان ظاهرة ثنائية تشمل المكونات الهدامة والبناءة. هذا بيان جريء جدا. عند تعرض الإنسان للسرقة في الشارع أو الضرب ، ما هو البناء في ذلك؟ كعنصر بناء للعدوان ، يعتبر المؤلف الحزم (بالمناسبة ، هذا لا يحدث فقط في T.V.Levkova 1 ، ولكن أيضًا في E. "الحزم" هو مصطلح مستعار من اللغة الإنجليزية ، حيث يتم اشتقاقه من فعل التأكيد "للإصرار على حقوق المرء ، والدفاع عن حقوقه". ومع ذلك ، فإن الدفاع عن حقوق المرء لا يعني إجبار الآخر ، وإلحاق الأذى به. 2. ليس من قبيل المصادفة أن يتحدث المؤلفون ، بتوصيف الحزم ، عن الحاجة إلى إظهار الإيجابية واحترام الآخرين ، والرغبة في التسوية. بالإضافة إلى ذلك ، يتميز الحزم أيضًا بأنه قدرة الشخص على عدم الاعتماد على التأثيرات والتقييمات الخارجية ، لتنظيم سلوكه بشكل مستقل ويكون مسؤولاً عنه. مما قيل ، ليس من الواضح أن هناك علامات على العدوان في الحزم. على العكس من ذلك ، عند توصيفها ، يتم التأكيد على أنها تحتل موقعًا وسيطًا بين السلوك السلبي والسلوك العدواني. إذا كان المعتدي يسترشد بالمبدأ: "أنت مدين لي لأنني أقوى" ، فإن الحزم يعتمد على مبدأ مختلف تمامًا: "أنا لا أدين لك بأي شيء ، ولا تدين لي بأي شيء ، فنحن شركاء . " وبالتالي ، يمكن اعتبار السلوك الحازم بالأحرى سلميًا وليس عدوانيًا ، على الرغم من أنه يرتبط بالموقف النشط للشخص. بعد كل شيء ، تكتب إي في خوخلوفا أن الأساس الفلسفي لفهم الإصرار هو فلسفة اللاعنف. تقدم 1 EV Khokhlova (2008) أيضًا تصريحات جريئة جدًا ، ولكن قليلة الإثبات عندما تكتب: "بالنظر إلى العدوانية من وجهة نظر نشاط الشخصية ، نعتمد على أفكار علم النفس الوجودي حول الحرية والنمو الشخصي للشخص ، مما يسمح لنا اعتبر العدوانية صفة لا يمكن بدونها تحقيق رغبة الشخص في النمو والتطور. اتضح أن التنمية البشرية ممكنة فقط تحت الإكراه؟ 2 غالبًا ما يتقدم تلاميذ المدارس وأولياء أمورهم باستئناف للحصول على درجة استخدام منخفضة. أو يذهب موظف إلى قسم المحاسبة لمعرفة سبب عدم حصوله على أجر كافٍ هذا الشهر. في كلتا الحالتين ، يتم الحفاظ على حقوقهم. لكن أين العدوان هنا وأين الرغبة في إيذاء الآخرين إذا اقتنعت شكواهم؟

العدوان ومظاهره لعزل السمات الشخصية للمراهقين العدوانيين ، من الضروري توضيح المحتوى النفسي لمفاهيم "العدوان" ، "العدوانية" ، "السلوك العدواني".

خصوصيات السلوك العدواني للمراهقين في الظروف الحديثة ، يعكس نمو العدوانية بين المراهقين واحدة من أكثر المشاكل حدة في مجتمعنا. على مدى السنوات القليلة الماضية ، كانت هناك زيادة حادة في الشباب

العمل والغرض منه حل مشاكل المواطنين غير العاملين مهنياً ونفسياً. كوليك دي إيه ، زافودتشيكوف دي بي. Ekaterinburg RSPPU بحث عن الميول

اجتماعات الآباء والمعلمين المواضيعية في إطار برنامج "الأبوة المسؤولة" لصفوف ديسمبر اجتماعات الآباء والمعلمين 1 الموضوع 5. التدريس هو النشاط الرئيسي للطالب الأصغر سنًا. كيف تساعد الوالدين

UDC 159.922.8 السمات النفسية والتربوية للسلوك العدواني للمراهقات سيمونوفا ألينا إيغوريفنا طالبة بجامعة ولاية فلاديمير تحمل اسم ألكسندر جريجوريفيتش

في إطار مشروع "الأساليب الاستباقية لمنع جنوح الأطفال" معهد قازان للبحوث الاجتماعية "توافق الآراء" كازان 2014 1. المعايير الرئيسية للفعالية 2. الاتصال 3. اللفظي

دراسة الخصائص النفسية لمشاعر الذنب لدى مجرمي الشباب الأوائل بمستويات مختلفة من السلوك العدواني سميرنوفا أ.ر. ، طالبة في كلية التربية وعلم النفس في نيجنفارتوفسك

تأثير الأسرة على السلوك العدواني للمراهق V. O. Zinkevich، St. الطبيعة البشرية

A. A. Lyubyakin ، N. A. Pozdnyakova 113 4. Cooper K. L. ، Dave F. J. ، O Driescoll M. P. الإجهاد التنظيمي: نظريات البحث والتطبيق العملي. خاركيف ، 2007. 5. الإجهاد ، الإرهاق ، التأقلم

روضة الأطفال "فيليبوك" استشارة لأولياء الأمور عدوان الطفل ما هو العدوان؟ العدوان هو سلوك جسدي أو لفظي (لفظي) يهدف إلى إيذاء شخص ما. مثل العدوانية

السمات الجنسانية لمسار الصراع يعتبر علم الصراع علمًا حديث العهد جدًا. لكنها طالبت بالفعل بحقوقها في الوضع الاجتماعي والثقافي (طول العمر). مفاهيم مثل "التنظيم المعرفي

UDC 159.922.7 (045) Bortyakova V.A. Bortyakova V.A. المشرف: Korol O.F. ، مرشح العلوم النفسية ، أستاذ مشارك ، النوع الاجتماعي ، سمات السلوك المتضارب في سن المراهقة ، السمات الجنسانية

السلوك العدواني لطلاب كلية مختلفة JI.B. فولودكوفا ، آي تي. كوشنر (جامعة موسكو الحكومية التي سميت على اسم AA Kuleshov) حالة اجتماعية واقتصادية وأيديولوجية وبيئية متوترة وغير مستقرة ،

علم النفس Shamukhametova Elena Safiullovna Ph.D. نفسية. علوم ، أستاذ مشارك ، معهد شادرينسك التربوي الحكومي ، شادرينسك ، منطقة كورغان ، الاختلافات بين الجنسين في مظاهر العدوان

"ما هي إساءة معاملة الأطفال وعواقبها" Firsova O.V. ، ما هي الأسرة؟ العائلة: مجموعة من الأقارب يعيشون معًا. رابطة الناس توحدهم المصالح المشتركة. (القاموس التوضيحي S.I.

مشكلة العدوان عند المراهقين وميزات منعها Zadorozhnaya I.A. كوزلوفا د. فرع ستافروبول من جامعة موسكو الحكومية التربوية ، ستافروبول ،

مشكلة التنمر المدرسي عند المراهقين Vorobieva A.S. جامعة ولاية تولا التربوية. إل. تولستوي تولا ، روسيا مشكلة شكول "NOGO BULLINGA V PODROSTKOVOM VOZRASTE

عوامل السلوك العدواني في سن الطالب Gubarev A.E. المستشار العلمي نفسية. العلوم ، الأستاذ المساعد Kamneva E.V. الجامعة المالية تحت حكومة الاتحاد الروسي لماذا الشعب

إلى جانب جميع التقنيات ، عند إجراء الدروس ، أستخدم على نطاق واسع النصوص التي تروج لنمط حياة صحي ، ونصوص حول الرياضة وأنواعها ، والنظافة الشخصية ، والتغذية السليمة ، وغيرها. كفؤ

تأثير الرياضة على العدوان في بنية شخصية الرياضيين زاخاروفا الأول. جامعة ولاية ألتاي ، بارناول ، روسيا تأثير الرياضة على العدوان في بنية شخصية الرياضيين

خصائص استراتيجيات السلوك في الصراع لقد أصبح نموذج ثنائي الأبعاد لاستراتيجيات سلوك الفرد في تفاعل الصراع ، الذي طوره سي.توماس و ر. كيلمان ، مستخدمًا على نطاق واسع في علم الصراع.

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية لميزانية مدينة نوفوسيبيرسك "المدرسة الثانوية 137 مع دراسة متعمقة للغات الأجنبية" منصة ابتكار المدينة الاتجاه

الصراع في المجال المهني عالم النفس من GAU SO MO "Dmitrovsky KTSSON" M. Yu.

مم. جامعة كاربينكو سورجوت التربوية الحكومية ، سورجوت تدرس عنف أولياء أمور أطفال ما قبل المدرسة لتحديد مستوى عدوانية الوالدين ، تم إجراء مسح

سافونوفا أو في. جامعة ولاية تولا التربوية. إل. تولستوي تولا ، روسيا تشكيل المهارات لحل النزاعات البناءة لدى المراهقين كأحد الاتجاهات

م. Shaphaeva رئيس دكتوراه في القانون مساعد. يو في. خارمايف القتل في حرارة العاطفة الجرائم من فئة "القتل" ، ولا سيما القتل المرتكب في حرارة العاطفة ، ستكون دائمًا ذات صلة

ميلنيكوفا العمر من السلوك العدواني للمراهقين من المعروف أن المراهقة هي فترة صعبة في حياة الطفل ، وليس من أجل لا شيء أن يطلق عليها أحيانًا مطولة

أوجه انتباهكم إلى بيانات دراستين عن التنمر في المدرسة (البلطجة) ، تم تقديمهما في مؤتمر "الثيران في الفضاء التعليمي: الأسباب ، والأشكال ، ونماذج الوقاية و

FGAEI HPE "جامعة شمال القوقاز الفيدرالية" العمل البحثي السلوك العدواني للمرأة كظاهرة اجتماعية نفسية: الترشيح: القضايا الموضوعية للنفسية

السمات التشخيصية للعدوان في المدرسة الأصغر سنًا فيدوروفا تي في.جامعة ولاية تولا التربوية التي تحمل اسم إل.إن. تولستوي تولا ، روسيا سمات العدوان

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

الموضوع: تضارب في المدرسة. الشريحة 1. الشريحة 2. الصراع هو صراع بين أهداف ومصالح ومواقف وآراء ووجهات نظر متعارضة. التعارضات موجودة طالما الشخص

UDC: 159.9: 159.922.6 Akmoldoeva A.Zh. IGU لهم. K. Tynystanova تصحيح المظاهر العدوانية هذه المقالة مخصصة لواحدة من أكثر مشاكل المراهقة إلحاحًا - السلوك العدواني. يتم النظر فيها

UDC 159.9 Volobuev V. S. Gafurov R. A. Astradamov V. A. Piskunova E. Yu.

الوكالة الفيدرالية للتعليم جامعة ولاية بايكال للاقتصاد والقانون NS الإجهاد النفسي لـ Fontalova ومظاهره في النشاط المهني

SWorld 19-30Mars 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/march-2013 الاتجاهات الحديثة للنظرية والتطبيقية الأبحاث

العدوان في سن ما قبل المدرسة أستاذ علم النفس Strutskaya آنا فلاديميروفنا ما هو العدوان؟ العدوان (من الكلمة اللاتينية "agressio" - هجوم ، هجوم) هو سلوك متحمس ومدمر يتعارض مع

تم تطوير الاستبيان "أسلوب السلوك في الصراع" بواسطة ك. توماس وهو مصمم لدراسة الاستعداد الشخصي للسلوك الخلافي ، وتحديد أنماط معينة لحل النزاع.

الموضوع 6. علم اجتماع الصراع والسلوك الشيطاني الصراع الاجتماعي هو صراع مصالح وأهداف ووجهات نظر متعارضة لموضوعات التفاعل الاجتماعي (أفراد ، مجموعات اجتماعية ،

خصائص النشاط الإدراكي للأطفال المرتبطين ذهنيًا Turmakhanova S.A.، Beisembi KT، South-Kazakhstan State Pedagogical Institute، Shymkent، Kazakhstan

السمات النفسية لمظهر مستوى العدوانية في مرحلة المراهقة Nechet A. Yu. طالب بكلية اللغات الأجنبية في مؤسسة التعليم المهني العالي الفيدرالية المستقلة للتعليم المهني العالي "NRU Belgorod State University" بيلغورود ، روسيا

": تعليقات أحد اللغويين" A B O T E، K A N D I D A T P H I L O L O G I C E S K I H N A U K، D E I S T V I

1. أحكام عامة 1.1. اللوائح المتعلقة بمنع التطرف ومكافحة أيديولوجية الإرهاب بين شباب طلاب كلية ستافروبول للاقتصاد والقانون والإدارة ، في المستقبل

المذكرة التوضيحية تم تطوير برنامج العمل على أساس برنامج تكوين الصحة النفسية للمراهقين "الطريق إلى الذات" ، مرشح العلوم النفسية أو في خوخلايفا ، موسكو ، 2005.

UDC 37.013.42: 159.9.072.43 Norkina E.G. طالب مجموعة 51-EZSP Yevpatoriya معهد العلوم الاجتماعية (فرع) FGAOU سعادة جامعة القرم الاتحادية. في و. Vernadsky ، طريقة Evpatoria لـ

كشف وتشخيص التنمر على الأطفال في المؤسسات العامة في يكاترينبورغ يوليا يوريفنا ديراجينا مدير مركز المساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال والشباب "فوربوست" مارك ساندوميرسكي ،

هناك العديد من الأشخاص الذين بدأوا ممارسة الرياضة ذات مرة أكثر من أولئك الذين حققوا حياتهم المهنية في الرياضة. من الواضح أن الأنشطة الرياضية صعبة للغاية ، وتتوفر مهارات عالية المستوى.

تمت الموافقة على محضر مجلس الطلاب رقم 67 بتاريخ 18 يناير 2016 تمت الموافقة عليه بأمر من مدير كلية مورمانسك للفنون ، بتاريخ 18 يناير 2016 ، 43-o / d اللوائح المتعلقة بمنع التطرف

تذكير للآباء كيفية منع الانتحار في سن المراهقة موسكو ، 2012 ما الذي يجب أن ينبه الآباء في سلوك المراهق؟ يعبر الطفل ، بشكل مباشر أو غير مباشر ، عن رغبته في الموت أو الانتحار ، أو

العمل التأهيلي النهائي حول الموضوع: "تأثير إدمان الإنترنت على التطور الشخصي للمراهقين" تم إكماله بواسطة: المشرف: ملاءمة موضوع البحث في القرن الحادي والعشرين ، تقدمت البشرية

Yakhura Yuliya Gennadievna Municipal Institution Centre for Psychological، Pedagogical، Medical and Social Assistance "Doverie" ، Yaroslavl العدوانية في مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية. الأسباب ،

COG المرتبط بمجلس الكلية محضر مؤرخ r ب تمت الموافقة عليه بأمر من مدير GOBPOU للفنون من PL O d Murmansk College Vozny V B REGULATIONS بشأن منع انتحار الطلاب الذين يدرسون في GOBPOU Murmansk

1. أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذه اللائحة وفقًا لدستور الاتحاد الروسي ، القانون الاتحادي رقم 114-FZ بتاريخ 25.07.2002 "بشأن مكافحة النشاط المتطرف" ، القانون الفيدرالي لـ

Veselova Ekaterina Igorevna مدرس وعالم نفس من أعلى فئة MKU DPO "GTsOiZ" Master "MBOU SOSH 177 الاصطدام هو نوع خاص من التفاعل بين الموضوعات (المعارضين) ، حيث تصطدم أفعال جانب واحد

نزاعات في البيئة الطبية: عامل طبي مريض رئيس قسم العلاج النفسي في CPB رئيس لجنة الخبراء لجمعية Omsk الطبية Chetverikov Dmitry Vladimirovich

1 ملاحظة توضيحية. ملاءمة البرنامج وصلاحيته العلمية إن الزيادة في عدد الأطفال العدوانيين هي مشكلة ملحة اليوم. العدوانية المتزايدة هي واحدة من المشاكل الحادة

علم نفس السلوك المنحرف للمراهقين L.N. دكتوراه تيتيرياتنيكوفا. أستاذ مشارك في قسم علم أصول التدريس وعلم النفس وجامعة الشارقة IRO منطقة كيروف السلوك المنحرف هو سلوك متضارب بطبيعته ، فهو دائمًا

اختبار لتحديد استراتيجية السلوك في استبيان شخصية الصراع ، الذي طوره ك.توماس وصمم لدراسة الاستعداد لسلوك الصراع ، وتحديد أنماط معينة من الحل

شرح توضيحي لبرنامج العمل برنامج التدريب الاجتماعي النفسي "تنمية الذات الشخصية". في البحث عن وسائل لإضفاء الطابع الإنساني على التعليم المدرسي ، يسترشد علم أصول التدريس بالقيمة المتأصلة للإنسان

NV Primchuk التحفيز التعليمي للطلاب ومعايير قياسه يتم تقديم العمل من قبل قسم علم أصول التدريس. المشرف العلمي - دكتور في العلوم التربوية ، البروفيسور ن. ف. سيدوفا يكشف المقال

الصراع - تصادم بين الاتجاهات المتعاكسة ، غير المتوافقة مع الميول الأخرى (وجهات النظر ، المصالح ، الدوافع ، إلخ) في التفاعلات الشخصية أو العلاقات الشخصية للأفراد أو

دور الوعي القانوني في تنمية الشخص P.P. جامعة Luslumov Ural Federal ، يكاترينبورغ يعتبر الوعي القانوني موضوعًا للدراسة في العديد من العلوم. الطبيعة ، يعتبر جوهر الوعي

سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2014. - 368 ص: مريض. - ISBN 978-5-496-00991-1 كتاب جديد للبروفيسور إي بي إيلين مكرس للقضايا الرئيسية في علم نفس السلوك العدواني. يتم تغطية الموضوع بشكل كامل قدر الإمكان. يتم إيلاء اهتمام خاص لمشكلة التخريب والعنف في المجتمع الحديث. يتم توفير تقنيات مفيدة في نهاية الدليل.
المنشور مخصص لعلماء النفس والمعلمين وعلماء الاجتماع وممثلي التخصصات ذات الصلة ، وكذلك طلاب كليات الجامعة من الملامح ذات الصلة. المحتوى: العدوان والعدوانية
سلوك عدواني
أنواع السلوك العدواني
إذن ما هو العدوان؟
الدافع وراء السلوك البشري العدواني
العوامل البيئية التي تثير العدوان
موقف الناس من أنواع مختلفة من العدوان
هل السلوك العدواني مسهل؟
خصائص العمر والجنس للسلوك العدواني
ملامح العمر للسلوك العدواني
أشكال السلوك العدواني عند الأطفال
الفروق بين الجنسين في السلوك العدواني
العدوانية كصفة شخصية
العدوان ومكوناته
العمر والجنس الخصائص العدوانية
سمات الشخصية في الموضوعات العدوانية
التصورات الشخصية للعدوان
نشأة العدوان والعدوانية
نظريات نشأة العدوان
المتطلبات البيولوجية للعدوانية
دور التقليد في تنمية العدوانية
العدوان نتيجة التربية الأسرية
العدوان والإعلام
تأثير الإعلام على تجريم الشباب
ألعاب الكمبيوتر والعدوان
العدوان في التربية
عدوان المعلمين
عدوان الطلاب على المعلمين
العدوان في الرياضة
روح المنافسة والرياضة العدوانية
العدوان كحافز لممارسة الرياضة
موقف الرياضيين من مظاهر العدوان في الرياضة
المواقف والسمات الشخصية التي تثير مظاهر العدوان من قبل لاعبي الفرق الرياضية
الأداء الرياضي والعدوانية
العدوانية واختيار الرياضة ودور اللعبة
عدوان المعجبين
التخريب كسلوك عدواني مدمر
ما هو التخريب
انتشار التخريب والأضرار المالية
دوافع التخريب
العمر والجنس خصائص التخريب
الخصائص الشخصية للمخربين
الكتابة على الجدران كشكل من أشكال التخريب
المواقف الخارجية التي تؤدي إلى التخريب
منع ومكافحة التخريب سيكولوجية العنف
أسئلة نظرية عامة عن مشكلة العنف
ما هو العنف
العلاقة بين العنف والعدوان
أنواع العنف
موقف المجتمع من العنف
التنمر كشكل من أشكال العنف
التنمر وأنواعه
الأدوات المستخدمة في التنمر
من المستهدف كضحية للتنمر
الخصائص النفسية للمطاردين (الثيران)
أنواع بولر
عواقب التنمر
ماذا تفعل كضحية للتنمر
المهاجمة كشكل من أشكال التنمر
ميزات المهاجمة كنوع من التنمر
الأساس الجيني والاجتماعي للمهاجمة
آلية المهاجمة النفسية
التنمر في المدرسة
أشكال التنمر التي يستخدمها الطلاب
أي من الطلاب يصبح متنمرًا
أي من الطلاب يصبح ضحية للتنمر
الخصائص الجنسية للتنمر في المدرسة
التنمر والبيئة في الفصل والمدرسة
موقف المعلمين عند التنمر
كيف يمكن للوالدين اكتشاف تنمر أطفالهم
طرق منع التنمر في المدرسة
التنمر في فرق العمل
أسباب التنمر في مكان العمل
كيف تصبح ضحية التنمر
مراحل تطور المضايقات في مكان العمل
المناصب القيادية في المهاجمة
التمسك
التنمر في الفرق العلمية والتربوية
عواقب التنمر في مكان العمل
توصيات للوقاية من المضايقات في العمل ومكافحتها
المقالب (المقالب)
جوهر المعاكسات كظاهرة
انتشار المعاكسات حسب شروط الخدمة
أسباب ظهور واستدامة المعاكسات
خطوات هرمية في المعاكسات
قوانين ومظاهر المعاكسات
الانتقال إلى المستوى التالي من التسلسل الهرمي
أساطير حول المعاكسات
عواقب المعاكسات ومكافحتها
العنف داخل الأسرة
العنف ضد الزوج
العنف المنزلي الاقتصادي
العنف المنزلي ضد الأطفال
عوامل الخطر لإساءة معاملة الأطفال
عواقب إساءة معاملة الأطفال
تدابير مكافحة العنف ضد الأطفال
التحريم والعقاب كأشكال من العنف
التحريم كوسيلة للتعليم ووسيلة لمنع الحوادث
الجوانب النفسية للعقاب
أنواع العقاب التربوي للطلاب
عواقب العقوبات
سلوك الطفل لتجنب العقوبة
القواعد النفسية لمعاقبة الأطفال
التطبيقات

• القدرة على تنزيل هذا الملف محظورة بناءً على طلب صاحب حقوق النشر.
• يمكن العثور على شروط شراء هذه المواد

06
فبراير
2017

علم نفس السلوك العدواني (ايلين يفجيني)

رقم ال ISBN: 978-5-496-00991-1
التنسيق: PDF ، كتاب إلكتروني (في الأصل كمبيوتر)
ايلين يفغيني
سنة الإصدار: 2014
النوع: علم النفس
الناشر: بيتر
اللغة الروسية
عدد الصفحات: 368
وصف: كتاب جديد للبروفيسور إي. إيلينا مكرس للقضايا الرئيسية لعلم نفس السلوك العدواني. يتم تغطية الموضوع بشكل كامل قدر الإمكان. يتم إيلاء اهتمام خاص لمشكلة التخريب والعنف في المجتمع الحديث. يتم توفير تقنيات مفيدة في نهاية الدليل.
المنشور مخصص لعلماء النفس والمعلمين وعلماء الاجتماع وممثلي التخصصات ذات الصلة ، وكذلك طلاب كليات الجامعة من الملامح ذات الصلة.

التنسيق: كتاب صوتي ، MP3 ، بسرعة 64 كيلو بت في الثانية
المؤلف: ليبون جوستاف
سنة الإصدار: 2015
النوع: العلوم السياسية وعلم الاجتماع وعلم النفس
الناشر: Mediabook
الملحن: بيتر تاجانوف
المدة: 06:15:30
الوصف: "علم نفس الجماهير" هو أحد أعظم الأعمال في علم النفس ، حيث يحاول أحد علماء النفس الفرنسيين البارزين ، جوستاف لوبون ، فهم وتصنيف أنماط سلوك حشود من الناس. في الوقت نفسه ، يفصل لوبون "حشدًا من الناس" البسيط عن "حشد متحرك" ، يبدأ تكوينه التلقائي في إطاعة قوانين مختلفة تمامًا عن أي من ...

02
فبراير
2008

الشكل: مختلف
النوع: كتب مدرسية
الوصف: لقد قمت بتنزيل هذه المجموعة من الكتب عن طريق التورنت ، ولا أتذكر أين. المجموعة تحتوي على ملفات بها فيروسات. إزالة الفيروسات. تمت إزالة الملفات المكررة أيضًا. وأضيفت جديدة. ليس من المنطقي كتابة قائمة ، فهي كبيرة جدًا. قم بتنزيل التورنت واقرأ. الحجم 1.8 جيجا بايت