يعد "معلم العام" موضوعًا حاليًا ومثيرًا للاهتمام. JSC "معهد نوفغورود للتطوير التربوي". شكرًا لكم على اهتمامكم
أنا مدرس. معلم السنة. محفظة المعلم. استشارة للمعلمين. حول خطة عمل المعلم. العرض التقديمي - "أنا مدرس". درجة الماجستير للمعلمين. مهنتي معلمة. مدرس العام في روسيا. أسرار الإتقان. معلم العام - 2014. مو المربين. محفظة معلم ما قبل المدرسة. المحفظة الإلكترونية للمعلم.
التفاعل بين المعلم والأسرة. محفظة معلم ما قبل المدرسة. مدرسة للمعلم الشاب. التطوير المنهجي للمعلمين. أسبوع التميز في التدريس. صناعة يدوية جيدة. خطة عمل الجمعية المنهجية للمعلمين. الكفاءات المهنية لمعلم ما قبل المدرسة. ندوة منهجية للمعلمين.
المربي - هذا يبدو فخورا. تحليل عمل المعلمين خلال العام الدراسي. المربي - يبدو فخورا. المعلم هو مهنة الروح. الأنشطة الابتكارية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. أساسيات التصوير الفوتوغرافي. معلم النفس البشرية . استشارة "ما يجب أن يعرفه المعلم عن قواعد المرور. درجة الماجستير بين المعلمين.
جمعية المدينة المنهجية لكبار المعلمين. مؤلفو المشروع هم من المعلمين. ملامح عمل معلم ما قبل المدرسة مع الأطفال الموهوبين. تقرير عن عمل المعلم للعام الدراسي 2014 - 2015. RMO لكبار معلمي داو. روسيا مشهورة بمعلميها. إنشاء محفظة إلكترونية لمعلم ما قبل المدرسة. الدعم التربوي في عمل المعلمين والمعلمين.
ندوة "حلقة المسرح" – ورشة عمل للمعلمين. ملخص للأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الجبن - أسرار الإتقان. المربي: سوكولوفا إي. التحكم والأنشطة التحليلية للمعلم الأول. تنظيم التفاعل بين معلم ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.
سوف تحتاج
- - المفهوم التربوي.
- - التطورات المنهجية؛
- - مواد فوتوغرافية؛
- - فيلم فيديو عن حياة المجموعة؛
- - الحرف اليدوية للأطفال؛
- - الفوائد التي يقدمها المعلم.
- - جهاز كمبيوتر مزود بمحرر رسومات وبرنامج PowerPoint.
تعليمات
ضع خطة تقريبية لخطابك. تشير شروط المسابقة عادةً إلى المدة التي يجب أن يستغرقها "" الخاص بك، ولكن هذا هو الشرط الإلزامي الوحيد في الواقع. كل شيء آخر هو إبداعك. تحديد مهام عملك. أخبرنا كيف أصبحت مدرسًا وما هي البرامج التي تعمل بها. إذا كان للوزن منهجية فاحرص على ذكرها. تبرير لماذا هو أفضل من الآخرين وما هي النتائج التي يقدمها.
فكر في كيفية تقديم الحقائق الجافة الموضحة على الورق حتى يجدها الجمهور وهيئة المحلفين مثيرة للاهتمام. يحاول الكثير من الناس إدراج معلومات حول أنشطتهم في الشعر. لا يجب أن تفعل هذا إذا لم يكن لديك موهبة شعرية واضحة. قم بتقييم قدراتك وقرر ما الذي تفعله بشكل أفضل. يمكن أن يكون شكل "بطاقة العمل" أي شيء، بدءًا من لعبة عمل وحتى رسم كاريكاتوري.
إذا كنت ماهرًا في برامج الرسومات، قم بإنشاء عرض تقديمي على الكمبيوتر. فيه يمكنك أن تتحدث عن نفسك وعن حياة المجموعة. تحديد ومسح الصور الفوتوغرافية ورسومات الأطفال. وضعها في الترتيب الصحيح. يجب اختيار الصور التي يكون فيها الفعل واضحا وبدون شرح. يجب أن تكون هناك بعض اللحظات الممتعة في مسيرتك التعليمية. العثور على مكان لهم.
يمكنك أيضًا إنشاء مقطع فيديو. بالطبع، لا ينبغي أن تكون هذه هي المرة الأخيرة التي تقوم فيها بإعداده قبل المنافسة. اطلب من والديك المساعدة. من المؤكد أن أحدهم قام بتصوير الأطفال في المتدربين أو خلال اللحظات الخاصة. حدد الأجزاء الأكثر سطوعًا واستكملها بالصور. في هذه الحالة، سوف تحتاج أيضا إلى النص الأصلي. يمكن أن تكون جدية أو فكاهية. اتبع القاعدة التي تنص على ألا يكرر النص ما يراه الجمهور بالفعل على الشاشة. يجب أن يكمل الفيديو والصوت بعضهما البعض. إذا كان من بين والديك شخص يعرف كيف ويحب تحرير الأفلام، فاطلب منه المساعدة.
خذ المشاهدين في رحلة رائعة. يمكنك تمثيل قصة خيالية في القاعة مباشرةً أو رسم رسم كاريكاتوري. تخيل نفسك سندريلا، الأخت أليونوشكا أو أي شخصية أخرى من القصص الخيالية. أخبرنا كيف أصبحت أليونوشكا معلمة وما هي الشخصيات القاسية التي التقت بها. في شكل هذه الشخصيات، يمكنك تخيل الصعوبات الأولى، وبرنامج جديد غير مفهوم وأكثر من ذلك بكثير يواجهه كل معلم كل يوم تقريبًا. إذا كنت جيدًا في الرسوم المتحركة بالكمبيوتر، فيمكنك حتى إنشاء فيلم كامل بناءً على ذلك. ولكن يمكن أن يكون أداءً لحركة حقيقية، أو قصة تحتوي على رسوم توضيحية.
يمكنك تقديم عملك كلعبة عمل. تخيل أن الجمهور وهيئة المحلفين هم من الأطفال. في كثير من الأحيان، يتم الحكم على هذه المسابقات ليس فقط من قبل لجنة تحكيم محترفة، ولكن أيضا من قبل لجنة تحكيم الطلاب. يمكن أن يكون هؤلاء طلاب المدارس الثانوية أو طلاب كلية المعلمين. عادة ما يشاركون في مثل هذه الألعاب بكل سرور. في بداية هذا "الدرس"، قل كلمتين عن نفسك ونوع الدرس الذي تقوم بتدريسه. يمكن القيام بذلك في شكل لحظة مفاجئة، تمامًا كما هو الحال في الدرس مع الأطفال. يمكنك الظهور أمام "أطفالك" على شكل أي شخصية، من فاسيليسا الحكيم إلى بطل كارتون ديزني. ابتكر مهام مثيرة للاهتمام حول الموضوع الذي تعمل عليه. يمكن للمشاركين حل الألغاز والرسم ولعب الألعاب في الهواء الطلق. وفي الحالة الأخيرة، من الضروري فحص المكان مسبقًا والتأكد من وجود مساحة كافية.
ملاءمة
تقنيات الرسم غير التقليدية هي طرق لإنشاء عمل فني جديد وأصلي يكون فيه كل شيء متناغمًا: اللون والخط والمؤامرة. هذه فرصة كبيرة للأطفال للتفكير والمحاولة والبحث والتجربة، والأهم من ذلك، التعبير عن أنفسهم. تم التعامل مع مشكلة تطوير تقنيات الرسم غير التقليدية بواسطة R. G. Kazakova، T. I. Saiganova، E. M. Sedova، V. Yu. Sleptsova، T. V. Smagina، O. V Nedorezova، V. N. Volchkova، N. V. Stepanova وآخرون.
تجلب الفنون الجميلة الكثير من الفرح لشخص صغير، من خلال نسخ العالم من حوله، ويدرسونه. بعد أن شهدت مصلحة في الإبداع، فإنهم يجدون الطرق اللازمة. ولكن لا ينجح الجميع في ذلك، خاصة وأن العديد من الأطفال بدأوا للتو في إتقان الأنشطة الفنية. يحب الأطفال تعلم أشياء جديدة والدراسة بكل سرور. من خلال التعلم واكتساب المعرفة والمهارات يشعر الطفل بالثقة.
عرض محتويات الوثيقة
"عرض إبداعي للأداء في مسابقة "معلم العام 2017""
شفيدتشينكو داريا الكسندروفنا
المجموعة الوسطى رقم 1
خبرة في التدريس – 3 سنوات
"تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال تقنيات الرسم غير التقليدية"
“أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم. من الأصابع، بالمعنى المجازي، تأتي أفضل الخيوط - تيارات تغذي مصدر الفكر الإبداعي. وبعبارة أخرى، كلما زادت المهارة في يد الطفل، كلما كان الطفل أكثر ذكاءً.
V. A. سوخوملينسكي
ملاءمة
تقنيات الرسم غير التقليدية هي طرق لإنشاء عمل فني جديد وأصلي يكون فيه كل شيء متناغمًا: اللون والخط والمؤامرة. هذه فرصة كبيرة للأطفال للتفكير والمحاولة والبحث والتجربة، والأهم من ذلك، التعبير عن أنفسهم
مهام:
أولاً، التعريف بأساليب وتقنيات مختلفة لتقنيات الرسم غير التقليدية باستخدام مواد بصرية متنوعة.
ثانياً: إثراء البيئة التنموية التي تعزز صيانة (تكوين) الاهتمام بالإبداع الفني.
ثالثا، لمساعدة الآباء على التعرف على تقنيات الرسم غير التقليدية؛ تحفيز إبداعهم المشترك مع الأطفال
المرحلة الأولى – المعلومات والتحليلية
- دراسة الأدبيات المتعلقة بالمشكلة والخبرة الموجودة
- دراسة تكنولوجيا التعليم
- تحديد أهداف وغايات الموضوع
- تطوير نظام التدابير التي تهدف إلى حل المشكلة
- وضع خطة عمل طويلة المدى لدائرة "النخيل الملون".
- تطوير ملاحظات GCD حول الرسم باستخدام تقنيات غير تقليدية: "زهور في مزهرية"، "الفراشة الجميلة"، "رجل الثلج"، "مدرسة السحرة"، "الخريف"، "حوض السمك مع الأسماك"، إلخ.
- إجراء التشخيص
- تهيئة الظروف للاستخدام الفعال لتقنيات الرسم غير التقليدية
- تطوير استشارات وتوصيات لأولياء الأمور: "رسم القنفذ"، "الرسم بطرق غير تقليدية"، "تقنيات الرسم غير التقليدية - عالم خيالي"
- استجواب الوالدين
المرحلة الرئيسية الثانية
- تنفيذ خطة عمل طويلة المدى للرسم باستخدام التقنيات غير التقليدية
- أنشطة النادي
- إجراء الأنشطة التعليمية والإبداع المشترك مع شخص بالغ
- الملاحظات والنظر في الرسوم التوضيحية والمحادثات مع الأطفال
- تجارب الألعاب المشتركة مع الأطفال
- تجربة المواد المرئية
- الإبداع الجماعي
- مشروع "أصدقائنا الصغار"
- معارض لرسومات الأطفال
- التشاور « نرسم المنازل بطرق ووسائل مختلفة"
- خطاب في الجمعية المنهجية "تنمية الإمكانات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الفنون البصرية"
نستخدم في عملنا:
- الرسم بالأصابع،
- رسم النخيل,
- انطباع الفلين,
- بصمة ختم البطاطس,
- كزة بفرشاة صلبة شبه جافة،
- انطباع المطاط الرغوي,
- بصمة مع ورقة مجعدة ،
- أقلام الشمع + الألوان المائية،
- الطباعة الاستنسل,
- النوع الأحادي
- التصوير بالبلوتوغرافيا باستخدام أنبوب،
- رذاذ،
- مطبوعات أوراق,
- بدس، الخ.
ألتزم في عملي بالمبادئ التالية:
- احترام شخصية الطفل
- مع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية لكل طفل.
- تعزيز وتعاون الأطفال والكبار
- دعم مبادرة الأطفال في الأنشطة المختلفة
- تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة
- الطبيعة التنموية والتعليمية للمادة التعليمية
- الرؤية وسهولة الوصول إلى التدريب
- التوريد المنهجي والمتسق للمواد
أستخدم أشكالًا مختلفة في عملي:
- GCD للفنون البصرية.
- ألعاب تجريبية مشتركة مع الأطفال؛
- عرض الرسوم التوضيحية.
- محادثات حول الفن.
- حل المواقف المشكلة.
- ورشة عمل (صنع المجوهرات، المناظر الطبيعية، الهدايا، عناصر اللعبة) ;
- تجربة المواد المرئية.
- حالة اللعبة
- الإبداع الجماعي؛
- أبحث في الموسوعات الملونة (حسب العمر) ;
- المشاريع؛
- معارض لأعمال الأطفال
العمل مع الوالدين
- تطوير استشارات وتوصيات لأولياء الأمور: “رسم القنفذ”، “الرسم بطرق غير تقليدية”، “تقنيات الرسم غير التقليدية – عالم خيالي”.
- استجواب الوالدين
- اجتماع أولياء الأمور "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال".
- التشاور "نرسم المنازل بطرق ووسائل مختلفة"
- تنظيم المعارض والمسابقات
- أنشطة المشروع
نتيجة للأنشطة المشتركة مع الأطفال والتعاون مع أولياء الأمور، تعلم الأطفال:
- امتلاك أبسط التقنيات الفنية للعمل مع المواد المرئية المختلفة والمهارات الفنية المتنوعة عند العمل مع التقنيات غير التقليدية
- انقل الحالة المزاجية والحالة والموقف من الرسم بالألوان وتجربة الدهانات
- أظهر الأطفال اهتماماً قوياً بالفنون البصرية كوسيلة للتعبير عن المشاعر والعلاقات وتعريفهم بعالم الجمال.
شكرًا لكم على اهتمامكم
أتمنى لكم جميعا النجاح الإبداعي
المركز الأول في مسابقة "معلم العام - 2013" »
سوبرون إيلينا بوريسوفنا، مدرس في المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 74 "ماياتشوك" في فيليكي نوفغورود.
"استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التعليمية"
من أجل خلق شعور مريح في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة، حيث تكون القيمة ذات الأولوية للإنسان الحديث هي المعلومات والقدرة على العمل معها، يجري حاليا تنفيذ استراتيجية تنمية مجتمع المعلومات في بلدنا. ولذلك فإن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يعد من أولويات التعليم.
تم تنفيذ العمل العلمي بشأن إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم قبل المدرسي في بلدنا منذ عام 1987 على أساس المركز الذي سمي باسمه. أ.ف. Zaporozhets من قبل باحثين بقيادة L.A. بارامونوفا، إل.إس. نوفوسيلوفا، إل.دي. تشينوفا. في عام 2008، تم تطوير الأسس النظرية لاستخدام تقنيات المعلومات العلمية في العمل التربوي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وفي الوقت نفسه، لا يوجد حاليًا بحث علمي كافٍ حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في رياض الأطفال.
لقد أثرت مشكلة المعلوماتية في الظروف الحديثة على رياض الأطفال. يعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات أحد أولويات التعليم. واليوم تعد هذه واحدة من أحدث المشاكل وأكثرها إلحاحًا في طرق التدريس المحلية في مرحلة ما قبل المدرسة.
أقدم لكم موضوع تجربتي في التدريس: "استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التعليمية"
بعد أن أدركت أن معلوماتية المجتمع تؤدي إلى معلوماتية التعليم، أدركت أن إتقان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو ضرورة حيوية لكل معلم في مرحلة ما قبل المدرسة. يتمتع معلم رياض الأطفال الذي أتقن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بفرص غير محدودة للعمل الإبداعي الفعال.
ما هي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي مفهوم عام يصف الأساليب والأساليب والخوارزميات المختلفة لجمع المعلومات وتخزينها ومعالجتها وتقديمها ونقلها. تكنولوجيا المعلومات ليست فقط وليس الكثير من أجهزة الكمبيوتر وبرامجها. تعني تكنولوجيا المعلومات والاتصالات استخدام الكمبيوتر، والإنترنت، والتلفزيون، والفيديو، وأقراص DVD، والأقراص المضغوطة، والوسائط المتعددة، والمعدات السمعية والبصرية، أي كل ما يمكن أن يوفر فرصًا كبيرة للاتصال.
لا يوفر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعليم الأطفال أساسيات علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا الكمبيوتر. وهذا أولاً وقبل كل شيء:
- تحويل بيئة تطوير الموضوع
- توسيع القدرة على فهم العالم من حولنا
- باستخدام صور جديدة
سألت نفسي: ما هي أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي يمكنني استخدامها في عملي في رياض الأطفال؟ أستخدم بنشاط:
- حاسوب محمول
- مركز الموسيقى / للاستماع إلى الموسيقى والقصص الصوتية /
- جهاز عرض الوسائط المتعددة /العروض التقديمية والرسوم المتحركة/
- تلفزيون
- مشغل فديوهات
- آلة تصوير
- الطابعة، الماسح الضوئي، ناسخة
- الهاتف المحمول / الصور، الإنترنت، مسجل الصوت /
- كاميرا الفيديو
في عملي، تؤدي أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هذه الوظائف التالية:
- مصدر للمعلومات- اختيار مواد تعليمية إضافية للأنشطة التعليمية المباشرة، ومواد لتصميم المدرجات، والإلمام بسيناريوهات الأعياد والمناسبات الأخرى، والإلمام بالدوريات، وعمل المعلمين الآخرين في روسيا والخارج، وما إلى ذلك.
- أداة لإعداد مواد مختلفة- إنشاء العروض التقديمية في Power Point، والمواد التوضيحية، الثابتة والديناميكية: الموضوع، وصور الموضوع، والرسوم التوضيحية، والرسوم البيانية المرجعية، وما إلى ذلك، ونماذج المستندات، والمجلدات المنزلقة
- تخزين المواد- الوثائق التنظيمية، قوائم الأطفال، معلومات عن الوالدين، ألبومات الصور، الموسيقى، مكتبة الألعاب، مكتبة الفيديو، نتائج التشخيص، المكتبة الإلكترونية للكتب والمقالات والمجلات وغيرها.
أين وكيف أستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملي؟
- استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تنظيم العملية التعليمية.
إن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يجعل من الممكن جعل الأنشطة المشتركة مع الأطفال جذابة وحديثة حقًا، لحل المشكلات المعرفية والإبداعية على أساس الوضوح. في حل المشكلات التعليمية، أستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع المجالات التعليمية.
باستخدام برنامج Microsoft PowerPoint، قمت بإنشاء عروض تقديمية عن العالم المحيط (حول الفصول، حول الحواس، حول بنية الجسم)، حول السلامة (حول قواعد السلوك على الطريق)، مجموعة من الشرائح حول الفنون البصرية ، تصميم.
بالنسبة للرواية: قراءة الأعمال ثم مشاهدة الرسوم المتحركة.
باستخدام كاميرا فيديو، تم إنشاء فيديو للآباء والأمهات للعام الجديد.
بالنسبة للمتدربين، بالتعاون مع مدير الموسيقى، نقوم بإنشاء مرافقة خلفية /موسيقى وعروض تقديمية/.
في منطقة اللعب، تتاح لتلاميذي الصغار الفرصة لتعلم أساسيات القراءة والكتابة بالكمبيوتر: وهي أنواع مختلفة من الأجهزة التقنية الحديثة (الطابعة ولوحة المفاتيح والهاتف والكمبيوتر وما إلى ذلك). في أنشطتهم المعتادة، يقوم أطفال ما قبل المدرسة بأداء إجراءات لعب مختلفة مع السمات، ويستخدمون وحدات اللعبة والمنشئين الذين يسمحون لهم بإظهار الخيال والإبداع في لعب المواقف المختلفة المتعلقة باستخدام الأجهزة التقنية.
إن استخدام عروض الوسائط المتعددة يجعل من الممكن جعل النشاط التعليمي مشحونًا عاطفيًا، وجذابًا، ويثير اهتمامًا شديدًا لدى الطفل، وهو وسيلة مساعدة بصرية ممتازة ومواد توضيحية، مما يساهم في الأداء الجيد. النقطة الإيجابية هي أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يهدف إلى دمج جميع أنظمة التحليل في التشغيل. تتطور عناصر التفكير البصري والمجازي والنظري. المفردات تتوسع بنشاط. عروض PowerPoint التقديمية تعني السطوع والوضوح وسهولة الوصول والراحة وسرعة العمل. في الوقت نفسه، يتم استخدام المعدات التفاعلية عند العمل مع الأطفال مع الامتثال غير المشروط للمعايير والتوصيات الفسيولوجية والصحية والنفسية والتربوية المقيدة والمتساهلة، وأستخدم دائمًا مجموعات من تمارين العين وأقوم بتهوية الغرفة.
- استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية تنظيم العمل المنهجي.
روضة الأطفال لدينا هي مجمع تطوير مبتكر (IDC)، وأنا الرئيس. موضوع كيرهذا العام: "استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في رياض الأطفال". هدف: 1. تحسين الثقافة المعلوماتية لدى المعلمين. 2. تعميم وترجمة التجارب الشخصية. لقد أظهر عمل KIR أن هذا الموضوع وثيق الصلة بمدينتنا، كما يمكن الحكم عليه من خلال عدد الأشخاص الذين يزورون KIR.
- استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملية التفاعل مع أولياء الأمور.
استخدام عروض الوسائط المتعددة أثناء اجتماعات أولياء الأمور، وتصميم ركن أولياء الأمور. يوفر الموقع الإلكتروني الخاص بالروضة (قيد التطوير) وصفحة الشبكة الاجتماعية (في اتصال) لأولياء الأمور فرصة الحصول على معلومات محدثة عن حياة الروضة والمجموعة. في صفحة مجموعتنا على شبكة التواصل الاجتماعي (المجموعة مغلقة حفاظا على السرية وسلامة الأطفال) أقدم لأولياء الأمور معلومات متنوعة: إعلانات، تهنئة، قصص عن حياة الأطفال في المجموعة، صور وفيديوهات. يشارك الآباء انطباعاتهم ويتواصلون مع بعضهم البعض. ولزيادة اهتمام أولياء الأمور، أقدم أحداثًا من حياتنا على شكل قصص قصيرة باستخدام الصور الموجودة على حائط المجموعة (العروض التقديمية، شروح ألبوم الصور).
أتواصل مع أولياء الأمور عبر البريد الإلكتروني ومناقشات الرسائل النصية القصيرة والهاتف المحمول.
تكنولوجيا المعلومات جزء لا يتجزأ من حياتنا. ومن خلال استخدامها بحكمة في عملنا، يمكننا الوصول إلى مستوى حديث من التواصل مع الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين - جميع المشاركين في العملية التعليمية.
كل يوم، يبدأ المزيد والمزيد من المعلمين في الانخراط في تطوير موارد المعلومات وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأخرى، والتي ينتهي الأمر بالكثير منها على الإنترنت. حتى لو لم يشارك المعلم في تطوراته الخاصة، فيمكنه استخدام موارد الإنترنت التي تم إنشاؤها بالفعل.
ولكن في الوقت نفسه، يجب أن نتذكر أن الكمبيوتر لن يحل محل التواصل البشري العاطفي، وهو أمر ضروري للغاية في سن ما قبل المدرسة.
المركز الثاني في مسابقة "معلم العام - 2013" »
إيفانوفا أولغا فلاديميروفنا ، معلمة في المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 12 "روضة أطفال من النوع المشترك" في قرية غريجوروفو بمنطقة نوفغورود
وصف تجربة التدريس حول الموضوع: "الأوضاع التربوية في العملية التعليمية"
في التعليم قبل المدرسي الحديث، تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمعلم في إيجاد الطرق الأكثر فعالية لإشراك الطفل في موضع موضوع نشط لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال...
اليوم، أحد الأساليب الرائدة لتنمية الطفل كموضوع لأنشطة الأطفال هو خلق وضع تربوي تعليمي يضمن المشاركة النشطة للطفل كشريك في العملية التعليمية. لذلك أستخدم المواقف التعليمية في أنشطتي التعليمية
الفكرة الرائدة: تهيئة الظروف للنشاط المستقل للأطفال من خلال طرح مشكلة تسمح للطفل بالعثور على إجابات للأسئلة بشكل مستقل، وإشراك الشركاء في الأنشطة لتحقيق النتائج، والحصول على النتائج
أستخدم المواقف التعليمية ذات الاتجاهات المختلفة في مجموعة بها أطفال في سن ما قبل المدرسة، وهي:
- بالصدفة - المواقف الناشئة (العفوية).
- مخطط لها مسبقا، وتتطلب تحضيرات معينة من المعلم.
تهدف المواقف إلى تعزيز معارف ومهارات الأطفال من خلال تطبيقها العملي في ظروف جديدة، وإظهار نشاط الطفل واستقلاليته وإبداعه.
القاعدة الأساسية التي آخذها في الاعتبار هي تهيئة الظروف في المجموعة للنشاط المستقل للطفل.
عند تصميم مساحة تعليمية، من المهم الانطلاق من المستوى الحقيقي لمهارات الطفل:
- تذكير يكفي لطفل واحد
- طفل آخر يحتاج إلى مظاهرة،
- الثالث - الإجراءات المشتركة.
في أنشطتي العملية، آخذ في الاعتبار تصنيف المواقف التعليمية التي اقترحها O.N. سومكوف، يصنف المواقف إلى لعبة وبحث وبحث وحوار تواصلي.
أقوم بإدخال المواقف الإشكالية في العملية التعليمية على مراحل:
1. بيان صياغة المشكلة.
2. وضع الافتراضات والفرضيات.
3. اختيار واختبار وتبرير الفرضيات.
4. تلخيص. انعكاس. خاتمة.
من الضروري أن يواجه الطفل باستمرار بعض المشاكل ويحاول حلها بنفسه. يتيح لك استخدام المواقف التعليمية ما يلي:
- قيادة الطفل ليس إلى المعرفة، بل إلى معرفة الواقع المحيط؛
- يمكن للطفل تحديد الهدف بشكل مستقل وتحقيق نتائجه؛
- تنمية منطق الطفل ونشاطه وإبداعه وكفاياته الشكلية.
3 مكان في مسابقة "معلم العام - 2013" »
الدعامات أوليانا أوليجوفنا، مدرس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية المستقلة "روضة أطفال من النوع المشترك" ص. بيس، منطقة خفوينينسكي
وصف تجربة التدريس حول الموضوع: "استخدام الألعاب النفسية وبدايات الألعاب في خلق الدافعية في تنظيم الأنشطة لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة"
تتميز الظروف الحديثة بإضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية، ومناشدة شخصية الطفل المعوق، وتنمية أفضل صفاته، وتكوين شخصية متعددة الاستخدامات وكاملة. يتطلب تنفيذ هذه المهمة بشكل موضوعي اتباع نهج نوعي جديد لتدريب وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة وتنظيم العملية التعليمية برمتها. يجب أن تخضع طرق ووسائل وأساليب تعليم وتربية هؤلاء الأطفال للتغيير. يجب أن يكون التعليم تنمويًا ومثيرًا وحل المشكلات وممتعًا ويضمن وضع الطفل الذاتي والنمو المستمر لاستقلاله وإبداعه.
في كثير من الأحيان، يطور الأطفال ذوو الإعاقة سمات شخصية مرضية: العزلة، وعدم اليقين، والتهيج، والدموع، والسلبية. لا يمكن التغلب على جميع الانحرافات في تنمية الأطفال ذوي الإعاقة تلقائيا، فمن الضروري العمل المنظم خصيصا لتصحيحها.
الدافع، باعتباره أحد العوامل الرائدة في أي نشاط، تم إعطاؤه أهمية كبيرة منذ العصور القديمة. والدليل على ذلك نجده في أعمال أرسطو وديموقريطوس وأفلاطون، الذين درسوا الحاجة كأساس للحصول على المعرفة والخبرة واعتبروها القوة الدافعة الرئيسية. بذلت محاولات لشرح ماذا وكيف يجعل الشخص يتصرف. بمعنى آخر، كانوا يحاولون بالفعل في ذلك الوقت فهم هيكل التحفيز وشروط تكوينه وآليات العمل.
تجدر الإشارة إلى أنه لم يكن من الممكن تحديد هيكل وآلية تكوين وعمل الدافع بوضوح، وكذلك إعطاء تعريف واضح لمصطلحي "الدافع" و"الدافع" سواء في ذلك الوقت أو الآن.
يوجد حاليًا عدد كبير من نظريات التحفيز التي تعكس وجهات نظر مختلفة حول ظواهر مثل الحاجة والحاجة والدافع والدافع والاهتمامات والميول وما إلى ذلك.
في علم النفس الروسي، تعامل علماء النفس العلميون المشهورون مثل A. F. مع قضايا دوافع السلوك البشري. لازورسكي، ن. لانج، أ.ن. ليونتييف، س. روبنشتاين. إل إس. كان فيجوتسكي أول من درس مسألة تكوين الدافع الطوعي. تم تقديم مساهمة كبيرة في تطوير التحفيز في الأنشطة التعليمية بواسطة L.I. بوزوفيتش، أ.ك. ماركوفا. يؤكد جميع العلماء الذين تعاملوا مع مشكلة الدافع للأنشطة التعليمية على الأهمية الكبرى لتكوينها وتطويرها لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة، لأن إنها هي الضامن لتشكيل النشاط المعرفي، ونتيجة لذلك، يتطور التفكير واكتساب المعرفة اللازمة للأداء الناجح للفرد في الحياة اللاحقة.
اليوم يُفهم هذا المصطلح بشكل مختلف من قبل علماء مختلفين. على سبيل المثال، الدافع وفقا ل V. K. Viliunas هو نظام كامل للعمليات المسؤولة عن الدافع والنشاط. و K. K. يعتقد بلاتونوف أن الدافع، كظاهرة عقلية، هو مجموعة من الدوافع.
هناك عدة أنواع من الدوافع:
الألعاب؛
ذهني؛
التعليمية والمعرفية.
اجتماعي؛
على أساس القيمة؛
عاطفي؛
تنشيط.
يمكنك أيضًا التمييز بين الدوافع الخارجية والداخلية.
نتيجة للملاحظات اليومية للأطفال ذوي الإعاقة، لوحظ أنه مع الأنشطة التحفيزية غير المدروسة بشكل كاف، غالبا ما يصرف الأطفال، ويحتاجون باستمرار إلى مساعدة إضافية من المعلم، ولا يمكنهم تركيز انتباههم.
يحتاج جميع الأطفال إلى التحفيز لمساعدتهم على تحقيق النتائج المرجوة. الكبار هم قدوة للأطفال ومصدر تحفيز لتحقيق ما يريدون. إذا تم تحفيز الأطفال، فإنهم يطورون قدراتهم من خلال جهودهم الذاتية. لدى هؤلاء الأطفال شغف للحصول على المعلومات التي ستساعدهم في الطريق إلى هدفهم. بالإضافة إلى ذلك، سيساعد الدافع الأطفال على التركيز على اكتساب المعرفة والمهارات الجديدة.
ولذلك كان لا بد من اختيار الألعاب النفسية والألعاب البادئة التي من شأنها أن تساعد في زيادة دافعية الأطفال لتحقيق أهدافهم. هذا جعل من الممكن تنظيم العمل بشكل كامل مع الأطفال ذوي الإعاقة في سن ما قبل المدرسة ووضعه بترتيب تسلسلي.
يتطلب العمل الاتساق، شيء يتبع الآخر.
المحدد:
الألعاب النفسية:
- "في الشارع الرئيسي مع أوركسترا..."؛
- "الأشبال في نزهة على الأقدام" ؛
- "بعيدًا، بعيدًا، في غابة كثيفة..."؛
- "حطام سفينة"؛
- "مصور"، الخ.
محفزات الألعاب:
- "إعلانات تشويقية"؛
- "اشبال الدب"؛
- " أولاد مضحكون"؛
ألعاب ممتعة مع مرافقة الكلام.
ألعاب ممتعة مع الموسيقى وغيرها.
مع الاستخدام الناجح للألعاب النفسية ومبادري الألعاب في الأنشطة التعليمية المباشرة، ينشأ لدى الأطفال حاجة إلى أنشطة مثيرة للاهتمام، والرغبة في التصرف بشكل مستقل وفي فريق، لإكمال العمل الذي بدأوه، والاستمتاع بالنتائج التي تم تحقيقها.
أستخدم في عملي ست آليات تحفيزية - وهي طرق يمكنك من خلالها زيادة دافعية الطفل لتحقيق الهدف.
هذه الآليات الستة هي:
- تشجيع استكشاف البيئة؛
- غرس القدرات البحثية الأولية، مثل: تحديد الأشياء، وتنظيمها، وفرزها، ومقارنتها.
- امدحي طفلك على إنجازاته؛
- تقديم المساعدة في تطوير وتدريب المهارات؛
- الامتناع، قدر الإمكان، عن معاقبة وانتقاد الأخطاء والنتائج السيئة؛
- تحفيز التواصل اللغوي والرمزي.
إن استيفاء جميع الشروط الستة سيساعد الأطفال على اكتساب الدافع لتحقيق النجاح منذ سن مبكرة. وبناء على ما سبق يمكننا تقديم توصيات حول كيفية تنمية دافعية الأطفال.
- وفر لطفلك بيئة محفزة وتجارب متنوعة. يمكن أن تساعد الكتب والصور المقطوعة والمكعبات وما إلى ذلك في ذلك.
- دع طفلك يتخذ اختياره بنفسه. هذا سوف يمنحه الثقة بالنفس ويخلق الدافع.
- أعطي طفلك المهام المناسبة لعمره. هذا سيمنحه الثقة في إكمال المهام.
- ساعد طفلك على التعامل مع المهام. بفضل المساعدة، سيتمكن الطفل من البقاء في اللعبة لفترة أطول ولن يستسلم في مواجهة الصعوبات الأولى.
- كافئ طفلك وشجعه على إنجاز المهمة بشكل جيد. لكن لا تستخدم المكافأة كوسيلة لجذب شخص ما لإكمال المهمة. ولا تعد أبدًا بمكافأة قبل أن تعطيها.
- كن متسقًا في تلبية احتياجات طفلك ووضع حدودًا معينة.
- دعي طفلك يقوم بتجربة بسيطة لإثارة فضوله.
- اطلب من طفلك أن يقيم بنفسه مدى نجاحه في إكمال المهمة. من المفيد أن نسأل الطفل نفسه عن رأيه في عمله بدلاً من مجرد الثناء عليه.
- بدلًا من إخبار طفلك بكيفية القيام بمهمة معينة بالضبط، ما عليك سوى أن تقدم له طرقًا مختلفة للقيام بذلك ودعه يختار بنفسه.
مع الأخذ بعين الاعتبار استخدام هذه التوصيات، من الممكن خلق دافع مستدام للأنشطة لدى الأطفال ذوي الإعاقة. يتيح لك النمط الديمقراطي للتفاعل مع الأطفال خلق دافع أكبر. أيضا، عند العمل في مجموعة مع الأطفال ذوي الإعاقة، من المهم الانتباه إلى الأطفال الذين لا يشاركون في أي نشاط.
يتطور الدافع للنشاط عند الأطفال ذوي الإعاقة ببطء ومع وجود صعوبات معينة. يتميز الموقف تجاه أنشطة الأطفال ذوي الإعاقة بعدم الاستقرار، والتغير تحت تأثير حالة النجاح أو الفشل، وتغير البيئة، ودرجة السيطرة من جانب المعلم. يلعب اللعب دورًا مهمًا في تطوير موقف إيجابي تجاه النشاط. اللعبة تجعل عملية التعلم عاطفية وفعالة وتسمح للطفل باكتساب تجربته الخاصة وتجربة حالة من النجاح.
الألعاب والتمارين التي يتصرف فيها الطفل المشكل من خلال التجارب والمكافآت تنمي انتباهه لخصائص الأشياء وعلاقاتها، والقدرة على أخذ هذه الخصائص في الاعتبار في المواقف العملية. وهذا يزيد من تحسين الإدراك البصري.
الألعاب لها تأثير كبير على تكوين الإدراك الشامل. تقليديا، يمكن تقسيم الألعاب إلى مرحلتين من تطوير التصور الشامل: الأول هو الاعتراف الذي يواجه فيه الأطفال صعوبات؛ والثاني هو إنشاء صورة كاملة تأخذ في الاعتبار جميع خصائص الكائنات (الشكل واللون والحجم والوجود والعلاقة بين الأجزاء، وما إلى ذلك).
بفضل الألعاب، من الممكن تنظيم نشاط الطفل بطريقة تساعده على تطوير القدرة على حل ليس فقط المشكلات العملية التي يمكن الوصول إليها، ولكن أيضًا المشكلات البسيطة. والخبرة المكتسبة بهذه الطريقة ستجعل من الممكن فهم المشكلات المألوفة وحلها بصريًا ومجازيًا وحتى لفظيًا.
ليس من قبيل الصدفة أن يتم التركيز بشكل خاص على الأنشطة التحفيزية على اللعبة، لأن اللعبة هي النشاط الرائد لأطفال ما قبل المدرسة. تتيح لك أساليب اللعب والتمارين المستخدمة في العمل حل العديد من المشكلات في وقت واحد:
- توسيع وإثراء نطاق مهارات الألعاب.
- زيادة النشاط المعرفي للأطفال والأداء.
- تنشيط عمليات الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير.
- تنظيم الصعوبات السلوكية لدى الأطفال بسلاسة، وتعليمهم تدريجياً الالتزام بقواعد اللعبة.
- زيادة حجم التدخل التصحيحي من خلال تضمين تمارين اللعبة في لحظات روتينية مختلفة.
تتضمن طريقة اللعب استخدام مكونات مختلفة لنشاط الألعاب مع تقنيات أخرى: العرض التوضيحي والتفسيرات والتعليمات والأسئلة. أحد المكونات الرئيسية لهذه الطريقة هو الموقف الخيالي في شكل موسع.
لذلك، أعتبر أنه من الناجح استخدام الألعاب النفسية في عملي، والتي لا تسمح بتركيز انتباه الأطفال وتحريرهم فحسب، بل تسمح لهم أيضًا بإنشاء دافع مستدام للنشاط.
كقاعدة عامة، إذا تم إنشاء دافع مدروس بشكل صحيح، فلن تكون هناك حاجة إلى إعدادات إضافية للنشاط. وهذا ما تثبته أيضًا نتائج الملاحظات اليومية للأطفال.
يمكن أن يكون هذا العمل مفيدًا ليس فقط للمعلمين الذين يعملون مع الأطفال ذوي الإعاقة، ولكن أيضًا للآباء وأخصائيي النطق وأخصائيي أمراض النطق.
يُتاح للوالدين خيارات من الألعاب التي يمكنهم لعبها في المنزل مع أطفالهم دون بذل الكثير من الوقت والجهد، وهي ألعاب نفسية لا تحتاج إلى تدريب خاص. توجد ملفات الألعاب في غرف تبديل الملابس الجماعية، والتي يتم تحديثها باستمرار بالألعاب الجديدة.
مقال
"المكالمة: معلمة رياض الأطفال"
التعليم ليس مجموع أحداث وتقنيات، بل هو تواصل حكيم بين البالغ ونفس الطفل الحية.
في سوخوملينسكي
تقول إحدى الحكمة الشرقية أن عمل المعلم يمكن مقارنته بعمل البستاني الذي يزرع نباتات مختلفة: "نبات واحد يحب ضوء الشمس، وآخر يحب الظل البارد. نبات يحب ضفة النهر، وآخر يحب قمة جبل جافة، وآخر ينمو على التربة الرملية، والآخر على التربة الطينية الزيتية. يحتاج الجميع إلى رعاية خاصة تناسبه فقط، وإلا فلن يحقق الكمال في تطوره." أعتقد أن المعلم شخص محترف، فهو على دراية بالنظرية والتطبيق، وقد أعطى قلبه للأطفال - من أجل له هذا هو الواقع والرومانسية!
أيها المربي... لا يمكنك إحصاء كل شيء، يمكنك التحدث كثيرًا عن هذا: هناك صفات شخصية ومهنية هنا، لكن الأهم منها هو رعاية الأطفال وحبهم!
كثيرا ما أتساءل... لماذا اخترت مهنة المعلم؟
كان اختياري للمهنة أكثر من واعي. كنت أرغب في تطبيق الخبرة الأولى التي اكتسبتها في الكلية التربوية على الفور. "تعليم الأطفال! ما الذي يمكن أن يكون أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لفتاة صغيرة؟ - اعتقدت. بالطبع، يمكن أن تكون أشياء كثيرة أكثر إثارة للاهتمام، ولكن ما مدى أهمية أن تدرك نفسك حيث تريد أكثر. روضة أطفال! ها هو! العيون الواثقة لأطفال ما قبل المدرسة، ورؤوسهم تفوح منها رائحة العصيدة وصابون الأطفال. لقد ساعدوني في الكلية في أن أصبح مدرسًا وأكدوا أخيرًا اختياري للمهنة. بعد التخرج من الكلية، بمرتبة الشرف، مما يدل على إكمال التعليم، بدأت رحلة رائعة إلى مرحلة البلوغ وعالم الطفولة في نفس الوقت.
عقيدتي التربوية:"قدري أن أكون معلماً! وليس هناك حاجة إلى مهنة أكثر!
صيغة النجاح: ش - الاجتهاد. S - التعليم الذاتي، P - التفاني، E - التشابه في التفكير، X - الشخصية
الفلسفة التربوية:للوصول إلى أعمق زوايا روح الطفل. تساعدك على الإيمان بنفسك.
موضوع العمل في التعليم الذاتي:"التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة باستخدام الوسائل البيئية"
أعتقد أن المعلم هو المعلم الأول بعد الأم الذي يقابله الأطفال في مسار حياتهم. هؤلاء هم الأشخاص الذين يظلون دائمًا أطفالًا في القلب. بالنسبة لي، مهنتي هي فرصة للتواجد باستمرار في عالم الطفولة والحكايات الخيالية والخيال. أنت تدرك بشكل خاص أهمية مهنتك عندما ترى عيون الأطفال مفتوحة على مصراعيها تجاهك، ويلتقطون بكل جشع كل كلمة، وإيماءة، ونظرة. بالنظر إلى هذه العيون، أنت تفهم أنهم بحاجة إليك. الأطفال يختبرون قوتي ويحبونني في نفس الوقت. سر حبهم النقي بسيط: إنهم منفتحون وبسيطو التفكير. إنهم منفتحون على الخير والجمال وحساسون للأكاذيب والظلم.
قال المعلم العظيم جي بيستالوزي: "إذا كنت لا تحب، فليس لك الحق في التعليم".
في الواقع، بدون الحب لا يمكن أن يكون هناك مربي. والمعلم الحقيقي يحب جميع الأطفال: خجول وشجاع، بطيء وحيوي، ثرثار وخجول، يجد حماسه في الجميع، ويعطي قطعة من قلبه للجميع.
أريد أن أعلم كل طفل أن يعيش في وئام مع نفسه ومع العالم من حوله، لأظهر له مدى جمال العالم الذي نعيش فيه جميعًا وترحيبه. أسعى جاهداً لغرس التفاهم المتبادل وحب الإنسانية فيهم، حتى يظل الخير والحقيقة والحب والجمال والرحمة قيمًا بالنسبة لهم طوال حياتهم. أحاول أن أنقل كل معرفتي ومهاراتي إلى الأطفال، ويجب على المعلم أن يعرف ويكون قادرًا على المعرفة والقدرة على فعل الكثير، لأن الجميع بحاجة إلى أن يكونوا مفتونين ومهتمين وإشباع فضول الطفل وإيقاظ الفضول.
أنا مدرس!!! أنا فخور بهذا! هناك العديد من المهن في العالم، ولكن هذه المهنة لم يتم اختيارها، بل هي تختار! لا يوجد أشخاص عشوائيون هنا، فهم ببساطة لا يستطيعون العيش في هذه الحالة.
أعتقد أنه عندما يكبر طلابي ويصبحون بالغين، سيقدرون أيضًا جهودي. حتى لو لم يصبحوا عظماء ومشهورين، فإنهم لا يكتشفون كواكب جديدة وقوانين فيزيائية جديدة، لكنهم يعيشون في وئام مع العالم من حولهم، فهم طيبون وصادقون وعادلون، ويستمتعون بالحياة وحقيقة أنهم الوجود على هذا الكوكب هو بالفعل السعادة، وهذا هو معنى الوجود الإنساني على الأرض.
وأنا... سأعلم أن في كل واحد منهم قطعة من عملي وقلبي، وأن جهودي لم تذهب سدى!
