Reklame på portalen

Utvikling av tale førskole. Klasser for utviklingen av førskolebarn. Klasser "fugler om vinteren"

Utviklingen av tilkoblet tale fra førskolebarn er et av de viktigste aspektene av førskoleutdanning og utdanning. Ved hvor godt barnet eier taleinstrumenter (bygger setninger og forslag, er det riktig å velge og i samsvar med ordformer), lærerne utgjør en mening på det generelle nivået av det taleutvikling.

For bedre å forstå nøyaktig hvordan utviklingen av tale i førskolealderen foregår, og hvordan man bedre utvikler talen fra et lite barn, er det nødvendig å ha en generell ide om hovedstadiene i formasjonen.

Stadier av dannelsen av talen til Doshizolnik

3-4 år

For denne perioden er et lavt nivå av utvikling av tilkoblet tale karakterisert. Barnet reagerer på spørsmålene som er satt alene: "Ja" eller "Nei", opererer med et smalt sett med funksjoner i beskrivelsen av objekter eller fenomener, kan for eksempel utpeke, svare på spørsmålet, farge- eller objektformularen.

I denne alderen er barn ikke i stand til å selvstendig gjenopprette historien om en favoritt tegneserie eller historie, beskrive det foreslåtte bildet, det er mye lettere for dem å lage en liten historie, hvis foreldrene vil spørre ledende spørsmål. Lengden på en slik historie vil ikke være mer enn 3-4 setninger.

4-5 år gammel

Et barn kan gjenopprette en liten historie eller et eventyr, forsøker å begrunne og analysere. Dette er perioden med aktiv "hvorfor", og å formidle til en voksen essens av det forstyrrende spørsmålet, barna som vanligvis prøver å formulere spørsmålet om interesse for spørsmålet deres.

Derfor utvikler de mest nysgjerrige barnene ferdighetene til tilkoblet tale raskere og mer effektiv. Denne perioden er også interessant for starten av aktiv bruk av dialoger. Preschooler reagerer ikke bare, men spør også, lærer å støtte en samtale, ber dagens problemer, analyserer svarene som mottas.

5-6 år gammel

Denne alderen er preget av et skarpt hopp i utviklingen av sammenhengende tale hos barn. De blir aktive deltakere i taleprosessen, forbedrer dialogisk og monologisk tale, uten vanskeligheter med å gjenopprette innholdet i det elskede eventyret eller samtalen av slektninger.

Snakker om noe, prøver førskolebarn å gjøre opp komplekse setningerEpitts og frasologisk omsetning brukes. Det er viktig å holde styr på om barnet er riktig å velge de nødvendige ordformene, setter stresset, bruker nye ord.

Metoden for å beskrive bilder i taleutviklingsklasser i denne alderen kan ikke lenger være den viktigste. Det er nødvendig å tilby andre øvelser som stimulerer bruken av logiske operasjoner (analyse, generalisering), samt kreative oppgaver, for eksempel å fullføre lesing ikke til slutten av historien, komponere ved hjelp av personlig erfaring, egen historie.

6-7 år gammel

Førskolen blir en full deltaker i taleprosessen. Den beveger seg fra bruk i tale av beskrivende strukturer for å resonnere og analysere, overvåker talekulturen, gjelder aktivt disse ferdighetene i hverdagens prosess.

Vi utvikler talen til førskolen. Hvordan?

Hva inkluderer en metodikk som hjelper foreldre og lærere til å bidra til rettidig utvikling av tilkoblet tale hos barn:

  • trening av pusteapparatet i førskolen,;
  • vanlige klasser med bruk av øvelser som anbefales på dette stadiet som bidrar til forbedringen av tilkoblet tale (, patters,);
  • et sett med tiltak for

Metode for å sette den riktige talepusten

Det er veldig viktig å lære barnet til riktig artikulasjon under når han sier. For å gjøre dette, er det nødvendig å sikre at barn i begynnelsen av samtalen skjedde et jevnt og sterkt åndedrag, mens snakker baby Det må korrekt distribuere forbruket av utåndet luft og kontrollere tiden for hvilken utånding oppstår.

Treningsteknikken til disse ferdighetene innebærer et bestemt sett av øvelser, samt kontroll over det generelle utviklingen av førskolenes språklige apparat. Det er også ønskelig å gjennomføre rettidig konsultasjon om taleutviklingen av barn i profilspesialister - en feiltholog og tale terapeut.

Taleutviklingsøvelser

Utvikle en auditiv differensiering

Teknikken for opplæring Den hørbare differensieringen innebærer et barns evne til ryktet for å bestemme de eller andre lyder i en lang talestrøm.

Navn ord

  • Tilbyr barnet å ringe ord som begynner med et bestemt brev - A, B, P, T, O, M.
  • La nå førskolen ringe ordene som slutter med andre bokstaver, for eksempel: C, T, F, B, K.
  • Fortsett erfaringer med ordene: Gjør bokstaver, for eksempel O, E, Y, L, IN og be om å nevne ordene der disse bokstavene er i midten.

Vi trener reaksjonen og analyserer sammensetningen av ordet

Clapper.

Navn brevet, tilstedeværelsen av hvilken i ordet førskole skal analysere. Deretter, oppført ordene, tilbyr det å utpeke tilstedeværelsen av brevet i dem, slamming i hendene dine. Anta at bokstaven "C" er ridd. Voksen uttaler en rekke ord: elefant, tråd, lys, ku, melon, stol. Hver gang, etter å ha hørt ønsket brev, skal barnet klappe hendene sine. Over tid, hastigheten som den voksne sier at ord kan økes.

Oppfinne et ord

I denne oppgaven må barnet komme opp med et nytt ord. Det skal begynne på brevet som ordet foreslått av en voksen.

For eksempel: Ugle-a rbuz; Sirkel-r USA, hus-m slutt etc.

Vi håndterer ordformasjon

Forklar barnet, hvordan ord dannes, betegner kvaliteten på gjenstander og peker på materialet i deres fremstilling.

For eksempel:

Glass glass; glass;

Tre - tre;

Be barnet til å eksperimentere selvstendig, danner ord - definisjoner fra slike materialer:

Pooh, vann, sand, papir, lys, brensel.

Klasser med bilder

Enhver teknikk for utvikling av tale innebærer den obligatoriske bruken av visuelt didaktisk materiale. Sett med bilder med bildet av et kjent barn med prosedyrer og prosesser (stige, vask, rengjøring, dressing) vil være utmerket for utviklingen av verb, kortere, nattverd og verbal.

Be barn om å beskrive hva de ser på disse bildene. Kid skam er sannsynlig å bli oppsummert, ved hjelp av bare verb. Et eldre barn vil bygge mer komplekse strukturer, inn i slike deler av tale som adverb og adjektiver. Dette vil hjelpe dem med å beskrive hva de så mer detaljert i bildet.

Spill for utvikling av taleferdigheter

Du kan spille hele familien til disse spillene, de vil levere mer glede for barn som har nådd 5-6 år.

Vi går reise

Starte spillet, informerer voksen barn om at hele familien går på turen. Det kan være en tur av ethvert emne: til sjøs, i landsbyen til bestemor, fotturer i fjellet, etc.

Så gir ledelsen barn til å hjelpe ham med å samle bagasjen, som vil være nødvendig på turen. Du må klargjøre oppgaven: hva brevet bagasjen skal kalles. For eksempel foreslår en voksen å nevne de nødvendige tingene som begynner med bokstaven "K" (Bowler, Card, Karem). Når objekter som starter med brevet, vil det bli utmattet, kan du tilby et annet brev og fortsette spillet. Nydelig spill for nysgjerrige og observasjonsbarn!

Bygge broer

Denne teknikken griper barnets evne til å velge de nødvendige ordene, bestemme den leksikalske betydningen av ord, utvikler en blanding.

For et slikt spill trenger du barnas lottokort eller uavhengig av hverandre som skildrer objekter som barn ofte står overfor i hverdagen. Oppgaven er at førskolen finner forholdet mellom de to foreslåtte bildene og forklarte at det tillot ham å forene disse konseptene.

Vi viser babyen et bilde som en tallerken (Pan, suppe) er tegnet og en annen, hvor grønnsaker er avbildet, frukt. Barnet skal "bygge" broen mellom disse to bildene, forklare hvordan de kan være tilkoblet: i en gryte kan grønnsaker være forberedt eller tilberedt Compote Fruits. Utføre denne oppgaven, barn må illustrere sine hensyn med ord, og prøver å fullstendig avdekke forholdet mellom objekter.

Tunge twisters.

Denne fantastiske og effektive teknikken vil hjelpe til med å lære å uttale vanskelige lyder, overvinne dannelsen av "grøt" i munnen og bare ha det gøy, det er en memorial spell.

Arter kan være de mest varierte, men for at barnet kan nyte disse klassene, er det bedre å styrke klassene på deres memorisering av lyse og fargerike bilder som illustrerer en eller annen patter.

I denne forbindelse kan en utmerket godtgjørelse kalles boken "Prøv, gjenta. Russiske patters "illustrert av barnas kunstner A. Azechy. Store og lyse illustrasjoner av denne publikasjonen vil få barn til å huske staverne med moro og etterlengt.

Taleutvikling og kommunikasjon

Foreldre til de yngre førskolebarnene bør forstå at ingen moderne teknikk for utvikling av tale ikke vil erstatte fordelene fra levende menneskelig kommunikasjon. Tross alt er det daglig kommunikasjon i et hjemmemiljø, i veggene i en pre-school utdanningsinstitusjon eller utvikling av sirkler er nøkkelen til rettidig dannelse av taleferdigheter.

Et barn som utfører mye tid foran datamaskinen eller skjermen til en datamaskin, før eller senere problemer oppstår relatert til etterfylling av vokabularet, evnen til å tydelig og rydde sine egne tanker, analysere og argumentere.

Det må huskes at enhver teknikk forsøker å aktivt bruke naturlige barns nysgjerrighet, helt stimulerende trang hos barn til kunnskap. Derfor er den kognitive taleutviklingen av førskolebarn en av komponentene i barneutviklingselementer.

I ferd med å kommunisere med barn beriker foreldrene ikke bare deres kognitive sfære, men hjelper dem også med å effektivisere kunnskapen om verden rundt om i verden, skape spesielle forhold for produktiv vekst i en voksende persons personlighet.

Foreleser, spesialist barnas utviklingssenter
Druzhinina Elena.

Taleforsinkelse og metoder for sin avgjørelse:

I førskolealderen kommer en kvalitativt nytt stadium av taleutvikling. Motivet til aktivt mastering morsmål er de voksende behovene til førskolen for å finne ut, fortelle og påvirke den andre personen. Tale er inkludert i alle typer aktivitet, inkludert kognitiv. Endring av oppgavene som står overfor førskolen, utseendet på ny, komplikasjon av kommunikasjon med voksne og jevnaldrende, utvidelsen av sirkelen av livsforhold og relasjoner der barnet er inkludert, fører til intensiv utvikling, for det første, alle sider av tale (ordbok , Lydkultur, grammatisk system), for det andre, dets skjemaer (kontekstuelle og forklarende) og funksjoner (generalisering, kommunikativ, planlegging, regulering og tegn).

Utviklingen av alle sider av talen er umulig uten utvikling av sin lydkultur, som er grunnlaget, det sentrale øyeblikket for å mestre tungen. Lyden øker muligheten for å orientere en førskolebarn i komplekse forhold av grammatiske former, sikrer utviklingen av det morfologiske systemet på språket.

I utviklingen av lydsiden av talen, dannelsen av phonderatisk hørsel og korrekt uttalelse av uttalelser. Det viktigste er å skille mellom lyden av lyden av lyden, de er uttalt. I førskolealderen er prosessen med phonderatisk utvikling fullført. Barnet hører lydene riktig og sier. Han anerkjenner ikke lenger feil ord. Preschooler folder tynn og differensierte lydbilder av ord og individuelle lyder.

I utviklingen av ordforrådet i førskolen observeres betydelige kvalitative og kvantitative endringer. Barnets tale blir ikke bare flere ord, men som er svært viktig, blir deres verdier utviklet. Barnet minner tidlig, men verdien som finnes i dem, blir gradvis absorbert. Med alderen endrer karakteren av generaliseringer i ordet. Husk at på slutten av den første og begynnelsen av det andre året av livet, betegner ordet et bestemt emne, som svarer til sitt sensuelle bilde. Ved slutten av det andre året av livet betegner ordet en gruppe homogene gjenstander ("Cup" er forskjellige kopper). I 3-3,5 år, ordene forener flere grupper av homogene gjenstander: møbler, leker, klær. I 4-5 år bruker barnet ord som inneholder resultatet av tidligere generaliseringer. For eksempel inkluderer ordet "plante" slike grupper som bær, trær, frukter, etc. Men en slik generalisering blir fortsatt bygget på de mest slående tegnene som barnet lærte i sin egen praktiske aktivitet. Det vil si generaliseringen i ordet forblir betong og visuelt. Hver førskoleords ord er en ide om et bestemt emne eller en situasjon. Senior førskolebarn, ved hjelp av ord som angir abstrakte kategorier, forklarer dem, basert på deres interaksjonsopplevelse med andre. For eksempel er grådig den som ikke deler leker, god - den som ikke holder. Moralske konsepter er knyttet til en bestemt situasjon. Derfor, i preget av førskolen, som er betegnet av spesifikke gjenstander, så nært som mulig for barnet selv, er objektene som det hele tiden virker. Denne funksjonen i ordforrådet til førskolen beskrev E.Aarkin. Han viste forholdet mellom forskjellige substantiver i et fireårig barns tale: en bolig -15,2%, mat - 9,6%, klær - 8,8%, dyr - 8,8%, planter - 6,6%, bylivet - 5, 1% , kroppsdeler - 4,7%, yrke, maskiner og verktøy - 4,6%, ikke-fett natur - 3,3%, tid -3,4%, sosiale fenomen - 3,3%, generiske konsepter -1% geometriske former - 0,9%, abstrakte ord - 0,7 %.

Hører et nytt ord, barnet søker å forstå ham, finne det en analogi i sin egen erfaring, kunnskap. For førskolen er det ikke viktig som et ord til en bestemt kategori, men bruken i en bestemt livssituasjon. Forklare betydningen av ord, etablerer det analogier med de ordene som han allerede kjenner (for eksempel "kyllinger er såkalt fordi de går på tiptoe").

I førskolealderen kommer en ny scene og i utviklingen av det grammatiske talesystemet.
Dette er perioden med assimilering av det morfologiske systemet på språket, nedgang og sudium. Utviklingen av dekorasjonsskjemaer fra førskolebarn oppstår ved hovedrollen som barnets orientering på form av ordet, det vil si dets slutt i det nominative tilfellet.

For barn førskolealderen Det er preget av den største følsomheten til språkfenomenene. Assimileringen av suffiksene til det morsmålet manifesterer seg i uavhengig orddannelse. Opptil 3 år absorberes opp til 3 år, maskulinitet, kommunikasjon og magnificitia. Og alle andre er i førskolealderen. Videre forårsaker suffiksene som forandrer betydningen av ordet, for eksempel en spesiell vanskelighet.
Nic.

I uavhengig orddannelse (tilbedelse), ifølge D. B. Elconina, manifestert av barnet arbeidet med å mestre språket som en ekte, subjektiv virkelighet. Dette er en reell praksis, hvori tale utvikler seg.

Ordet fungerer som et symptom på å mestre tungen. Forsøkene på ordet vokser raskt fra 2 til 4,5-5 år. Den adlyder språkets strenge lover, grunnlaget for hvilke grammatiske stereotyper, særlig verdiene av suffiks og konsoller. Nye ord, oppfunnet av babyen, ikke motsette seg grammatikkens regler, sa og ikke ta hensyn til unntak fra disse reglene.

På det femte året av barnets liv, oppstår ordforrådets ordforråd og hvordan du bruker det vanligvis. De første forsøkene ser ut til å forstå betydningen av ord basert på sammenligningen av konsonantord, som fører til sin feilaktige konvergens (Goryod, gressgiften, landsbyenes trær). Det vil si at den semantiske tolkningen går etter lyden sammenligningen. Lydkomplekset er unntatt fra verdien og fungerer for et barn fra et vesentlig synspunkt. På samme måte er det umulig å mestre fagaktiviteten uten utvikling av handlinger med fagene, og språket er umulig uten handling med ordet, som med en materiell enhet av språket.

Lydsiden av ordet tiltrekker også en førskolebarn. Sammen med orienteringen om betydningen av ordet, øker interessen for lyden uavhengig av innholdet. Det er et spill med ord. Barnet endrer bevisst lyden av ordet, kommer opp med ord som ikke har emnet som står. Så ufrivillig utfører han viktig og seriøst arbeid på utviklingen av språket.

Den neste viktige retningen i utviklingen av talen til førskolen er fremveksten av sine nye former - kontekstuelle og forklarende. Forskning A.M. Leushina reflekterte feilpesifikk forskjellige former Tale på førskolen. Den situasjonelle tale, som dukket opp i fortiden, reflekterer ikke fullt ut innholdet i taleformer. Det er forståelig når man tar hensyn til situasjonen, med støtte for ikke-verbale midler. Denne talen fungerer i form av dialog og er forbundet med sensorisk opplevelse.

Under førskolealderen øker kontekstuelle funksjoner i tale. Kontekstuell tale sameksisterer med situasjonell. Kontekstuell tale er preget av en forbindelse når innholdet i uttalelsen avsløres i sin sammenheng selv. Hennes enhet blir allerede ikke ordet, men et forslag. Forekomsten av kontekstuell tale sikres av anrikningen av ordboken og utviklingen av det grammatiske talesystemet. På samme tid
Situasjonsstalet utfører ikke en ren aldersfunksjon. Det finnes ofte i kommunikasjon med voksne eller jevnaldrende, når barn utfører felles aktiviteter.

Situasjonsstalet er tilstede i førskolebarn i historier om emner fra deres liv, når de forteller med innføringen av bilder. Men selv om 3-4 år er situasjonen av tale mindre uttalt når du forteller uten bruk av bilder.

I senior førskolebarn er tale situasjonen merkbart redusert i innenlandske historier, og i forhandlingene, uavhengig av nærvær av bilder. Funksjonene i kontekstualiteten vokser. Det blir stadig mer konsekvent og logisk.

Det er viktig å understreke at graden av kommunikasjon av tale er direkte bestemt av barnets undervisning. Dessuten er ordforrådet av en voksen avgjørende.

Ved slutten av førskolen alder, en situasjon sameksistere situasjonell og kontekstuell tale.

Bruken av hver av dem avhenger av oppgavene og betingelsene for kommunikasjonen med andre. Forklarende tale er den mest komplekse typen form i førskolealderen. Det er avhengig av utvikling av tenkning og krever at barnet etablerer og reflekterer årsakssammenheng i tale. Forklarende tale overfører et ganske komplisert innhold.

Forklarende tale utvikler seg intensivt i en felles aktivitet med jevnaldrende, når du må være enig i det generelle spillet, jobbe, velg emnet å tegne og forklare forhandlingsmetoder.

Nye former for tale sikrer meningsbetydningen av kommunikasjon med voksne og jevnaldrende, forståelse av deres erfaring.

Vurder utviklingen av talefunksjoner i et barn 3-7 år. I førskolealder er melodier av tenkning og tale komplisert. Den intelligente talfunksjonen er brettet når den fungerer som et tenkespraft. Ordet løser resultatet av kognitiv aktivitet, festet den i barnets sinn. Barnet sier ikke bare
Oppfattet eller reproduserer tidligere erfaringer, argumenterer det, sammenligner fakta, trekker konklusjoner, åpner i temaet skjulte forbindelser og mønstre. Den verbale begrunnelsen med 6-7 år blir til en måte å løse problemer på. Inkluderingen av tale i kognitiv aktivitet fører til intellektualisering av alle kognitive prosesser. Tale gjenoppbygges sensuell kunnskap, endrer forholdet mellom tenkning og handling, enhrines vurderinger, dommer, som fører til utvikling av høyere former for intellektuell aktivitet.

Preschooler bruker en tale ikke bare for å etablere kontakt, men også for å skaffe seg ny meningsfylt informasjon, som den inkluderer i å løse mentale problemer. Den intelligente talfunksjonen er sammenflettet med kommunikativ. Utviklingen av forståelse av tale i førskolealderen er knyttet til oppfyllelsen av voksne ordrer, kjent med litterære verk.

Å forstå litterære verk er uttrykt i det faktum at barnet kan fokusere på et tilstrekkelig stort antall tegn, en kompleks tomt, beskrivelse. Det fremhever ikke bare innholdet, men også hovedideen til verk. Den senior førskolen identifiserer hovedpersonene og mindre, uttrykker og motiverer sin holdning til dem, gir dem en argued vurdering, tildeler arbeidet av arbeidet (fortelling, dikt, historie) og noen form for språkuttrykk, for eksempel sammenligninger. I prosessen med negativ, bruker barnet uttrykksfulle agenter som er karakteristisk for det litterære arbeidet.

Å forstå instruksjonene til en voksen manifesterer seg i to hovedpoeng: i sin utsatt utførelse og på om indikasjonen ikke bare på målet, men også på handlingsmetoden. I utgangspunktet har barna ubeleilig instruksjonene, og prøver umiddelbart å utføre en handling. Når de utfører, følger de bare de instruksjonene som er relatert til det overordnede målet om handling: hva som må gjøres. Gjennomføringen av indikasjonene knyttet til handlingsmetoden foregår bare dersom de reflekterer hver enkelt handling eller en gruppe homogene handlinger, og handlingen skal umiddelbart være bak ordet. Alene for å organisere aktivitetene dine basert på instruksjonen av babyen kan ikke. Gradvis blir den verbale indikasjonen på den voksne til et rammeverk for å utføre et system med målrettede handlinger. Barn bringer ikke saken til slutten, men retningen til deres handlinger forblir korrekte. De stiller spørsmål som angir instruksjoner til voksne for å bekrefte korrektheten av deres handlinger. Noen ganger vil førskolebarn legge merke til at YUS ikke samsvarer med instruksjonene. Deretter forstyrrer de utførelsen av oppgaven eller retter sin handling. Generelt klare de ikke oppgaven, de blir ikke oppnådd av dem. Vendingsstedet i utviklingen av forståelsen av instruksjonene og dannelsen av den regulatoriske funksjonen til tale er en uavhengig organisering av førskolebarn i sin virksomhet basert på denne instruksjonen. Aktiviteten begynner å strømme i henhold til en enkelt plan som oppstår før den startet under påvirkning av en vokseninstruksjon når alle instruksjonene om målet og handlingsmetoden utføres.

Regulering av atferd og aktiviteter av barn manifesteres i deres forandring under påvirkning av voksne estimater. Mastering av preschoolers of forståelse av tale gir voksne til å motivere sine krav, søker bevisst oppfyllelse. Ved hjelp av tale påvirker barnet voksen og peer.

I førskolealder oppstår en selvregulatorisk funksjon. Barnets tale er i økende grad inkludert i sine aktiviteter, og utfører planleggingsfunksjonen, som fører til tildeling av to øyeblikk i Senior Preschooler: beslutningstaking og planlegger sin praktiske implementering. Talen beveger seg fra resultatet av starten, ikke bare å fikse dette resultatet, men også for å forutsi det.
Planleggingsaktiviteter i tale øker effektiviteten sin effektivitet, gjør en stabil ide, og dens prestasjon er raskere, nøyaktig, korrekt. Basert på planlegging blir praktisk og mental aktivitet vilkårlig og målrettet.

Utviklingen av tegnets talefunksjon på førskolen sier bevisstheten om ordet til lydstrukturen i ordet og den verbale sammensetningen av forslaget, som skaper forutsetninger for å lære et diplom.

Oppgaven med god analyse av ordet forekommer ikke i praktisk aktivitet, men er plassert foran barn i prosessen med spesiell opplæring. En voksen lærer et barn til en spesiell måte å undersøke lydstrukturen til ordet: Basert på ordningen med lydsammensetningen og tegn på lyder av sjetonger som allerede er 4 år hos barn, kan du danne en generalisert handling av intonasjonsallokering av lyder i ordet, skiller på ryktet solidt og myke, ringende og døve konsonanter, lyd i ordet. Senior førskolebarn bestemmer sekvensen av alle lyder i ordet.

Bevisstheten om den verbale sammensetningen av forslag er heller ikke umiddelbart. Først refererer førskolen til forslaget som en semantisk helhet. Det er fokusert på situasjonen som er merket i forslaget. Når han blir spurt hvor mange ord i setningen "barna spilte i ballen," svarer han: "En ting: barna spilte ballen." Deretter oppstår en analyse av intonasjonelle semantiske grupper: substantiver og verb. Barnet svarer på et lignende spørsmål: "Barnene er det første ordet, spilte ballen - det andre ordet." Og bare som følge av opplæring, tildeler barna alle kategorier av ord, unntatt shorts og preposisjoner, det vil si tjenesten deler av tale.

Ved 7 år skiller barnet ordet fra objektet som blir betegnet av ham og forstår det som en abstrakt enhet.

Dermed øker førskoleeren bevisst holdning til tale. På 5-7 år blir det en vilkårlig uavhengig prosess. Det er viktig for barnet i tale innholdet for å nøyaktig forstå samtalepartneren. Eliminert spesielt taleaktiviteter I form av samtaler, hørsel, resonnement, utarbeide historier og eventyr. Den har sine egne motiver og mål og utvikler seg bare i prosessen med spesielt organisert læring, når en voksen presenterer visse krav til barnets tale (uavhengig, uttrykkelig formidler innholdet, for å støtte en avslappet samtale, for å svare på spørsmål, etc.) og lærer det som de skal utføres. Tale blir mental intellektuell aktivitet.

Funksjoner i utviklingen av tale i førskolealderen:
- Det er skilt fra en bestemt situasjon, mister situasjon, og vender seg til en universell;
- Sosiale former for tale vises, dens uttrykksevne øker;
- Barnet forstår lovene på det morsmålet i handlingen med Ordet;
- Barnet lærer å si at hans tanker er tilkoblet, logisk, resonnement blir til en måte å løse intellektuelle oppgaver, og talen blir et instrument for å tenke og kunnskapsmiddel, intellektualisering av kognitive prosesser;
- Den regulatoriske funksjonen av tale utvikler, som uttrykkes i forståelsen av litterære verk, underordnet instruksjon av en voksen;
- Planleggingsfunksjonen til tale utvikler seg når det begynner å forhindre løsningen av praktiske og intellektuelle oppgaver;
- Det er en lydfunksjon av tale, og fremhever ordet som en abstrakt enhet, som skaper muligheten til å gjøre ordet med kunnskap og mestre den skriftlige tale;
- Det er en forståelse av formene for språklige aktiviteter;
- Det blir en spesiell type vilkårlig aktivitet, en bevisst holdning til den dannes;
- Det blir til spesielle aktiviteter som har egne skjemaer: hørsel, samtale,
resonnement og historier;
- Prosessen med phonderatisk utvikling er fullført: Barnet er korrekt hørt og uttaler lyder;
- Det er forutsetninger for å mestre diplomene.

I førskolealder oppstår den mest intensive utviklingen av tale. Barnets ordbok øker fra to hundre til flere tusen ord, barnet lærer å snakke forslag og mestre mange komplekse grammatikkstrukturer. Måten dette skjer i virkeligheten er fortsatt ikke kjent, selv om det er klart at prosessene for betegnelse og forståelse spiller en stor rolle, og ikke en enkel refleksforsiktende læring. Det bør legges til at barn også undersøker reglene, og ikke spesifikke automatiske design. Dette er en periode med permanente problemer som er hyppigst blant hvilke i utgangspunktet spørsmål som "Hva er det?", Så "hvor?" Og "hvem er dette?", Og på slutten av det fjerde året av livet - spørsmålet "Hvorfor?". Og selv om spørsmålene vanligvis blir bedt om søket etter informasjon, irriterer foreldrene hyppigheten som barn spør om hva de vet. Det ser ut til at barn er interessert i hvordan en voksen vil bygge sin respons setning, "kanskje de søker å vite noe om språket i stedet, og ikke om den tingen som er nevnt i spørsmålet. På samme måte bruker barn mye tid på å snakke med seg selv, "opplever" ulike typer verbale kombinasjoner og ulike måter å begrunnelse om ting.

Parallelt lærer barna nye ord, deres uttale forbedrer seg betydelig. Omtrent to tredjedeler av barna begynner umiddelbart å snakke på et klart språk, men omtrent en tredjedel av dem passerer gjennom fasen når det er umulig å forstå dem, og omtrent en av 25 barn før starten av den seksårige alderen Det er, før ankomsttid på skolen, forblir Kosonazychi.

Olga Barabanova.
Utvikling av tale av barn av førskolealderen

Metodisk utvikling «»

Madow Kindergarten Number 6 Balakovo Saratov Region

Introduksjon

Utvikling av tale av barn av førskolealderen er en nødvendig komponent av normal barneutvikling.

Takk tale Man snakker, overfører sin akkumulerte erfaring til andre, mottar erfaring med kommunikasjon med andre mennesker.

Utvikling av presshildrens tale Det er veldig viktig å forberede et barn til skolen, uten denne treningen er det umulig for fullverdig skole. Dette må tas i betraktning som lærere i førskole læringog foreldre i prosessen med oppdragelse og utvikling av førskolebarn.

I løpet av året begynner barn å uttale seg separate ord. Om to år kan barnet allerede si tilbud fra to, tre ord. Med fire år kan barnet snakke gratis nok. På det sjette året av livet til å spise nesten alle deler tale, kan aktivt engasjere seg i språk, retell, fortell på bildet, passerer ikke bare det viktigste, men også detaljene.

Barn masterner og forbedrer talen sin ved å etterligne de omkringliggende menneskene ved å danne betinget refleksforeninger av deres naturforbindelser mellom bildene av objekter. Også, barn begynner å finne nye ord og uttaler setninger, som voksen aldri hørte før. Blant de viktige oppgavene for oppdragelse og læring barn av førskolealderen En av hovedoppgavene er å studere morsmålet. Denne oppgaven består av flere oppgaver: Berikelse og aktivering av ordboken, forbedrer det grammatiske systemet tale, heve lydkultur tale, Opplæring Conversational. tale, utvikling av relatert tale, oppdragsinteresse i fast litteratur, forberedelse til leseferdighet. Besittelse av morsmålet er ikke bare evnen til å bygge et forslag riktig, barnet må lære å fortelle, beskrive elementer, hendelser, fenomener. Barn lærer å høre og forstå talen til en voksen, kunne svare på spørsmål, snakke, være i stand til å lytte til andre barn. Til utvikling Alle disse komponentene taleutvikling Vi kan si det førskolebarn Forberedt på utviklingen av skoleprogrammet.

Hoveddel

Detergery Baby begynner med thoracic alder. Fra de første dagene trener barnet sin stemme apparater: Han skriker, gråter, uttaler ufrivillige lyder. Selvfølgelig er dette ikke en tale, men har stor innvirkning på den påfølgende tale utvikling av barn. Samtidig lytter barnet ikke bare til hans lyder, men også med glede han lytter til stemmen til en voksen. Derfor er foreldrene svært viktige for å kommunisere så mye som mulig med deres kid.: Fortell ham om hva som skjer rundt, synger sanger, les eventyr, barns dikt.

De første tre månedene har barnet uttrykker-kombinasjoner - han er Gulit. Foreldre må være oppmerksom på disse lydene av babyen, gjenta dem bak ham, brett disse lydene i korte ord, nikk til barnet som svar, smil.

Med fire måneder, lyder lydene som uttaler, for eksempel ord, for eksempel MA, BA, etc. i dette alder Toddler-perioden investerer ikke noe poeng i dem, de er ufrivillige. Foreldre må fortsette å snakke med babyen, synge ham, vise og ring leker. Men med 8 måneder blir de klarere, med 10-11 måneder, gir barnet den første enkle ordene: Mamma, BB, GAV-GAV, etc. Barnet forstår og gir gjerne ordinære ordrer. Foreldre er viktige for å prøve å lære barnet den første enkle ord: Gi videre, etc. Kommunisere med barnet opp til året, mens du snakker eller synger, hold barnet ditt slik at han ser leppene dine, kan røre dem. Utforske lydkilden. Bruk søtsaker, kuber, lullabies.

På scenen 2-3 måneder kan foreldrene velge en ofte uttalt lyd og synge en sang, erstatte ordene denne lyden.

I 4-5 måneder kan du vise et barn leketøy, kaller det flere ganger, og skjul deretter med i ord: "Hvor er kaninen?", deretter. vise fram: "Her er en hare".

Ved 6-7 måneder må du legge inn små barnas bøker foran barnet, la barnet vurdere dem. Velger den mest attraktive for ham. Foreldre kan lese barnet en bok flere ganger, ring et barn, hva som er trukket på illustrasjonene i boken. Når et barn er kjent for boken, be ham om å vise en eller annen vare.

I 8-9 måneder er det nødvendig å være spesielt oppmerksom på utvikling av grunne hender. Nivået på fysisk og mental utvikling Barnet er bestemt av nivået utvikling av bevegelser av barnet. Forskere har vist at "Motorpulser av fingertuppene påvirker formasjonen "Tale" Soner og positivt virker på barken på barnets hjerne. En rekke handlinger med hender, fingerspill stimulerer prosessen med tale og mental barneutvikling»

Fra fødselen må du lage en massasje av hendene, knead fingrene på babyen. Nærmere år å leke med barnet i følgende spill "Finn et leketøy" (Skjul barnet foran barnet i frokostblandingen 2-3, et lite leketøy, og spør deretter babyen å finne, for eksempel fitte). Du kan kjøpe en liten massasje ball og, som starter i år, massasje fingre og ladoshki.. Siden år kan du inkludere følgende spill i spillaktiviteter. "Spinning, blyant" (Foreslå å ri et barn en blyant på bordet foran - tilbake, "Skjul B. palm» (Be et barn å skjule et stykke skumgummi eller et lite leketøy fra ikke-faste materialer). Spillet "Bris" (Sett barnet på palm Et stykke watt og be om å blåse den bort).

Med to år i tale av barn Enkle setninger vises

Voksen kan bruke spillteknikker. For eksempel, når du vurderer Toy Fox, Bunny, kan du spille spill "Fox og Bunny" (Voksen trekker bunny og spør.: "Hvem er det?". Barnet svarer. Voksen spør.: "Hvor er den kaninhale, poter, øyne, nese, ører?", "HOLDER MED LEKER" (Det er flere leker på bordet. Voksen tilbyr et barn å velge en, spør barnet spørsmål: "Fortell meg hvorfor du valgte dette leketøyet, hva liker du i det?" Etter det går barnet bort, en voksen skjuler et leketøy til et merkbart sted. "Det er på tide", "sa voksen, barnet blir og ser etter et leketøy.

Snakk med barn om kjæledyr og fugler, om noen ville dyr, ved hjelp av illustrasjoner, barns verk. Du kan bruke Type spill "Gjett hvem?" (Voksen uttaler ulike lydende, korrelerer dem med dyr eller fugler, barnet må bestemme hvilken konkurranse.).). Som et forberedende stadium for dyrefortelling, brukes type spill "Boarding Slavn" (Voksen tilbyr barn korte dikt kjent for barn som slutter med ordet - navnet på dyret, men det siste ordet voksen sier ikke, et barn forhandler ham).

Barnene i det tredje året kan huske korte barns dikt, morsomme. Det er nødvendig å jobbe med lydkultur tale. For dette kan du bruke spill: "Aukanny" (Voksen gir barnet å forestille seg at de ble tapt og kaller hverandre "Au"Samtidig folder hendene med et munnstykke, "Vind" (Voksen gir barnet å synge hvordan bris: In-in-in, så som en sterk vind, forbedrer barnet volumet av uttalelsen. Voksen ber barnet om å styrke og redusere talevolumet, "Komariki" (Voksen gir barnet til å bli en mygg. Uttale lyder: z-zz, "Plystre" (Lyder: S-C-C).

I fjerde år, i klasser med barn, kan du inkludere en fortelling om eventyr. Lære barn Tenk illustrasjoner, følg nøye innholdet i eventyret, svar på spørsmålene på teksten. Til utvikling av barns interesse Du kan bruke leker (tegn eventyr, masker.

En av metodene utvikling av barns tale - Vise leker. (Ball, nevosha, dukke). Etter å ha vurdert leketøyet sammen med barnet, be ham om å ringe farge, form, størrelsen. Lær et barn å snakke om et leketøy. For å tiltrekke seg barnets oppmerksomhet, kan du bruke dikt om leketøyet, overraskende øyeblikk. (Vis babyen leketøy ikke umiddelbart, men boksen der den er skjult, spørre: "Hva er denne boksen? Hva er inni det? "). Du kan bruke spill "Hva endret" (En voksen rydder lekene, barnet vurderer, en voksen bak skjermen endres til leketøystedene og ber barnet om å fortelle hva som har endret seg)

Du kan også vurdere og beskrive grønnsaker med barn. Lære barn undersøker emnet, Snakk om hva han er i utseende. Å gjøre barn gått om grønnsaker og frukt. Å interessere barnet bruker spill "Posada Garde", "Calling dukker", "Grønnsaker og frukt - nyttige produkter"(Voksen vest med et barn undersøker grønnsaker og frukt visuelt, til berøring, smak, allokere sine tegn)

På dette alder Scenen kan ses med barn ukomplisert i tomten på bildet. Lære barn Vurder bildet, for å svare på spørsmål om innholdet.

I alder 4-5 år Barnet har en talebrønn, det kan snakke med voksne til distraherte emner, barnet starter grammatisk for å bygge setninger, ganske bra uttaler lyder. Voksne barnespørsmål kan svare utviklede setninger. Men man bør ikke slutte å jobbe med utvikling av barn.

Du bør fortsette med barn for å snakke mye og snakke. Spørre barn Inntrykk om hendelser, for eksempel den siste dagen sett. For turer med barn bør være oppmerksom barn på omgivelsene natur: Trær, fugler, himmel, etc., på klærne til folk, på interessante hendelser. Tatt på vei. Uenig dette med et barn, interessert i hans inntrykk, kommer hjem for å spørre hva barnet husket at jeg likte det som kunne fortelle om. Etter å ha besøkt parken, kan du gjøre opp historiene om plantene som er sett, om dyret, for eksempel om hunden, om proteinet. Oppfordre barnet til å konsumere så mye beskrivende adjektiver som mulig ved å stille barnas spørsmål, for eksempel, "Hva et protein har en hale", "Hva var ullen" etc.

I det aldri kan være for utvikling av barns tale Du kan bruke følgende spill: "Det skjer - nei" (Voksen forteller barnets historie, barnet sier at fra denne historien faktisk kan være, men hvorfor kan ikke "Hva hva hva" (Voksen kaller emnet, og barnet så mange tegn som mulig som mulig for dette emnet, "Fullfør forslag" (Voksen starter en setning, og barnet fullfører ham, og plukker opp ord med motsatt verdi, for eksempel,

"Bitter løk og vannmelon", "Ren, jeg gjetter" (Voksen gir et barn å fortelle om ethvert emne, uten å kalle ham, og voksen gjett hva barnet fortalte).

I i alderen 5-6 år gammel ordbok Etterfylles med nye ord. Dette skyldes den intensive utvidelsen av ideene om miljøet. Ved slutten av det sjette året av livet, vokabularet barn Timer 3000 - 4000 ord. I ordboken barn Generiske begreper vises for eksempel. Planter er trær, busker, urter, blomster. Fortsetter utvikling Dialogisk og monologisk taleMen på dette alder Scenen er viktigst ansett som en dialogisk tale, da dialogen tillater at barnet lett kommer i kontakt med jevnaldrende og voksne. Barn av dette alder Enkelt å mestre dialogisk tale, forutsatt at voksne relaterer seg til dem med respekt, de anses å være et barn. Lytt til hans mening, ta hensyn til hans interesser. Når voksne ikke bare snakker seg selv, men de vet hvordan de skal lytte til barnet nøye. Med barn av dette alder Du må snakke mye, spør. Noen barn av dette alder Det kan fortsatt være vanskeligheter i uttalen av lyder, for eksempel Sonorny (L, Nyheter. Derfor er oppdraget for voksne å hjelpe barn. For tiden for tiden å takle denne oppgaven, tale terapeuter, lærere i førskoleinstitusjoner. Foreldre kan også delta i denne prosessen. Spillene vil hjelpe dem i dette "Fang stavelsen" (Voksen kaller en stavelse, barnet kommer opp med ordet som starter med denne stavelsen, "Vi velger Rhymes", "Kropp", "Tvert imot" og så videre.

Til utvikling av barn i denne alderen Du kan bruke spill "Hvis jeg"(Oppfinne situasjoner "Rimer", "Puslespill" (Barnet komponerer en gåte, beskriver hva han oppfattet, en voksen eller et annet barn gjette, "Gjett eventyret" (Barnet plukker opp og kaller en rekke ord fra et eventyr, en voksen eller et annet barn gjett et eventyr, "Hvem er større" (Lyden er valgt, hvilken av spillerne vil komme opp med flere ord som begynner med denne lyden, "Motsetninger" (Voksen sier ordet-verge plukker opp motsatt av verdien).

Utvikling av barn 6-7 år så høyt som lar deg få et barn en interessant samtalepartner. Barn kan bygge nok komplekse tilbud. Barn master mange nye aktiviteter. Hva påvirker mental, tale utvikling av barn. Barn blir mer uavhengige, rimelige. Men likevel må voksne være spesielt oppmerksom på talen utvikling av barn. Oppgaven til foreldre og lærere - for å lære barnet om å bruke spesifikasjonene til synonymer, konsolidere evnen til å uttale seg riktig. Utvid ord kunnskap

barn. Spill med et barn i spill "Fullfør forslag", "Søte ord" (Hvem vil velge mer milde ord). Voksne bør lese så mye som mulig med et barn, for å huske, finne historier, historier om eventyr. En voksen kan hjelpe barnet om han er hindret i valget av ord. Også den nødvendige scenen i detergey utvikling og i forberedelsen til skolen er "Opplæring av diplom". Til denne delen taleutvikling Inkluderer barnelæringsevne til å høre lyd i ordet, bestemme lydens posisjon i ordet (i begynnelsen, på slutten, i midten, for å bestemme vokalen og konsonant: Myk, solid, ringing, døve lyder. Muligheten til å snakke ordet tydelig fremhever lydene, ring lyden hvis den voksne spør eG.: "Navn den tredje lyden i ordet". Det er viktig å lære barnet muligheten til å dele ordene på stavelsene, forslaget til ord, en historie om forslag. Spillene vil hjelpe dette "Hvor er vårt hjem", "Bygg en pyramide"(på antall lyder i ordet "Finn tabell", "Spredte bokstaver"(Lydanalyse av ord, "Hva heter de" (Evne til å bestemme den første lyden i ordet "Dyrehage" (Divisjon til stavelser "Hjelp Buratino" (Evne til å markere en vokal og konsonant lyd).

Mastering av talen vil hjelpe fremtiden førstegangsmann til å lykkes med å lære. Evnen til å snakke og overføre dine tanker er et solid grunnlag for å mestre skolekunnskapen.

Konklusjon

Dermed kan det konkluderes med at hvis foreldre og lærere strever for det. For at deres barn skal eie sin egen tale, kunne han kommunisere fritt med voksne og jevnaldrende. vellykket møtt skoleprogram, deres oppgave utvikle barns tale Fra øyeblikket av fødsel til skole.

Litteratur:

S. V. Rosikovova. "Spillklasser med barn fra 1 år til 3 år";

G. Ya. Zatulina "Omfattende klasser på utvikling av tale» ;

O. S. Rudik. « Utvikling av barns tale i fri aktivitet ".

Anna Loginova.
Utvikling av presshildrens tale

Artikkel Krasnova Nina Efimovna.

Barnas hage lærer №19 "Cornflower" Yakutsk.

Utvikling av presshildrens tale

Detergery - Den faktiske oppgaven med å lære i grunnskoleHvor grunnlaget for den fremtidige personligheten til mennesket legges, fordi tale er grunnlaget for enhver mental og praktisk aktivitet, et middel til menneskelig kommunikasjon.

Siden utdanningen er grundig utviklet Personlighet er umulig uten å forbedre et slikt viktig instrument for kunnskap og tenkning, som det er detergery Elevene er for tiden en av hovedoppgavene i skoleutdanningen, og først og fremst den første linken.

Barnehage Alder er avgjørende for læring barn: Alt jeg lærte eller ikke kunne vite barnet i disse tidlige årene, vil merkbart påvirke sin fremtidige intellektuelle utvikling, og skole læring vil ikke kunne kompensere for hullene i utvikling av barn. Derfor er hovedoppgaven til lærere utvikling kognitive ferdigheter førskolebarn.

Dannelse av grunnlaget for barns intellektuelle evner, informativ utvikling Barnet er påvirket av det sosiale miljøet. I ferd med å kommunisere med omgivelsene fordøyes det språket, og med det og det etablerte konseptene. Som et resultat, allerede i barnehage Alded barn mastering tungen så mye at det nyter dem fritt som et middel til kommunikasjon.

Tale følger med og forbedrer barns kognitive aktivitet, gjør mer målrettet og bevisst arbeidsaktivitet, beriker spillet, bidrar til manifestasjonen av kreativitet og fantasier i visuelle, musikalske, litterære aktiviteter.

For å jobbe med informativ-tale utvikling Barn bruker følgende tale utvikling:

1. Kommunikasjon av voksne og barn

2. Kulturelt språkmiljø.

3. Opplæring Native. tale og språk i klassene.

4. Kunstnerisk litteratur.

5. Ulike typer kunst.

Læreren hjelper barnet til å oppnå kommunikativ kompetanse på slutten barnehage alder gjennom å løse problemer utvikling av forskjellige sider av tale i alle aldre grupper:

« Utvikling av tilkoblet tale»

« Drug Development.»

"Mastering grammatisk korrekt tale»

"Mastering av lydkultur tale»

"Forberedelse for leseferdighetsopplæring"

Kognitive-taleoppgaver utvikling av førskolebarn løses grundig, med tanke på aldersegenskapene til barn og krav "Utdanning og opplæringsprogrammer i barnehagen".

Basert på alt dette, en talemodell utvikling av barn.

(Vedlegg 1)

Det varierte, rike i tillegg, beskrivelser og synonymer tale i barn i alderen fra 3 til 7 år - fenomenet er ekstremt sjeldent. Taleutvikling i førskolebarn Det er viktig, fordi denne tiden er barnet mest utsatt for sin forståelse.

Barn mastering morsmål, imitere talte tale rundt.

Det er synd at stadig lastede foreldre ofte glemmer det i denne perioden og kaster formasjonsprosessen barn tale på samotek.

Barn bruker svært lite tid omgitt av voksne (oftest fra TVen, på en datamaskin, eller med leker, sjelden høre eventyr fortalt av mor og pappa, og planlagte klasser for utvikling av førskolebarn - svært sjeldne.

Så det viser seg at ved ankomsttidspunktet på skolen, vises mange problemer. Derfor løser oppgaven, taleutvikling i førskolebarn, Vurder hvilke problemer i dette området som er funnet for foreldre og lærere oftest.

Karakteristiske problemer utvikling av førskolebarn:

1. En eneste tale som bare består av enkle forslag (fortsatt kalt "situasjonell" tale). Manglende evne til å ordentlig bygge et felles tilbud på riktig måte.

2. fattigdom tale. Dårlig ordforråd.

3. Tale der et overskudd av slangord (resultatet ser på TVen,

bruken av ikke-anstrengende uttrykk og ord.

4. Relatert dialog tale: manglende evne er tilgjengelig og kompetent stille et spørsmål, bygg distribuert eller kort svarHvis det er nødvendig for stedet.

5. Manglende evne til å bygge monolog: For eksempel, en beskrivende eller plotthistorie på et bestemt emne, fortell den resulterende teksten i dine egne ord.

6. Mangelen på i sine konklusjoner og godkjenning av en logisk begrunnelse.

7. Manglende kultur tale: Manglende evne til å bruke intonasjon, justere tempoet tale og stemmevolum og etc.

8. Ikke god diktering.

Hovedoppgaven til opplæreren er å forklare barnet, noe som betyr dette eller det ordet, dets betydning.

Klasser for utvikling av tale Må sikre memorisering av små rammer og fortellingen av teksten som leses av veilederen.

Som et resultat av disse skolene vil barnet lære å uttrykke seg riktig, vil ha et imponerende ordforrådsbeholdning og korrekt uttale alle lydene av språket.

Den riktige talen til den voksne er svært viktig for utvikling av barnets tale.

Derfor er talebestemmelser for barnehageopplærere som er nyttige for å spre seg til foreldrene og det nærmeste miljøet hos barnet.

Tross alt, hvis, uansett hva, hører babyen hjemme "Che" og "Lav"så jobber alt på utviklingLaget i barnehagen, øker gradvis. Dette er spesielt merkbart hvis barnet er fraværende i barnehagen i lang tid, for eksempel om sommeren.

Pedagogue tale barnehage utdanningsinstitusjon Den har en lærings- og pedagogisk orientering. Hovedkvaliteten på sitt språklige innhold, og sikrer høye arbeidskraft.

Lærerens tale - refleksjon av den indre verden, egenskaper av intellektuell og åndelig utvikler sin personlighet, en viktig del profesjonell kultursom er universell kultur.

Barn- førskolebarn Mesteparten av tiden tilbringer i barna hage: kommuniserer med opplæreren, lærer han mye, inkludert kultur tale. Derfor bør læreren være spesielt oppmerksom på sin tale.

Siden barnet oppfatter talen til en voksen som en prøve, må læreren snakke riktig, ikke forvrengende lyder, tydelig artikulere hvert ord, ikke i en hast, ikke "Spise" endinger.

Spesielt tydelig trenger å uttale ukjente og lange ord. Livligheten og rikdom av intonasjon spiller også en viktig rolle - bidrar til den beste assimileringen tale.

I kognitiv utvikling Lærerens oppgave består i en konsekvent økning i barn hos barns barn, deres bestilling, systematisering.

Barnet skal bli klart representasjon:

Om de omkringliggende fagene og deres avtale;

Om kvaliteter (farge, mengde, form) fag;

Om egenskaper (Beats, pauser, rushes, heller, etc.) fag;

Om materialet fra hvilke fag er gjort

I gamle dager ble oppfunnet patters - familien av folding tale Med baksiden og permutasjonen av de samme bokstavene eller stavelsene, vanskelig for uttalelse.

Karnat med barnepatteren, tale. Han vil nok like disse morsomme og korte diktene.

Beredskap eller ikke-uforberedt barn til begynnelsen av skolen utdanning

Bestemt av nivået av talen hans utvikling: Det er med hjelp av tale Han vil hjelpe (og assimilere) Hele kunnskapsystemet. Hvis talen til en seks-syv år gammel barn mestret skolen, så skrivet han - han skal fortsatt være å mestre.

Enkelt mønster: Jo bedre utviklet Barnet har tid til å gå inn i skolen, desto lettere for ham å mestre lesing og skriving.

Dessverre, på grunn av forskjellige grunner, i første klasse, flere og flere barn som har feil i uttalen av lyder, kommer en myk forsyning av ord, barn som ikke kan bygge et enkelt fortellende tilbud til den første klassen.

Kontrollerer taleberedskap for skoleopplæring.

Korrektheten av uttalen.

Før læring må barnet lære å uttale alle lydene riktig. Uakseptabelt tale Full lyd erstatning (Sol i stedet for solskinn, Palta i stedet for en fest). Denne typen defekter i uttalen av lyder reflekteres vanligvis i brevet.

Tilstedeværelsen av phonmematisk hørsel.

For å evaluere det, gi et barn å skrive noen ord - ikke bokstaver, men med sirkler. Hvor mange lyder i ordet - så mange sirkler. For eksempel må ordet "hus" bli avbildet i tre sirkler, ordet "mor" er fire.

Sjekk om barnet riktig forstod oppgaven, og dikter deretter barnet til å skrive dem i form av sirkler.

Vis det bilder på hvilke dyr som er trukket (for eksempel løve, ulv, ku) og registrerte ordninger for navnene i form av sirkler (med antall lyder i ordet). Barnets oppgave er å bestemme hvilke sirkler som passer for hvilket ord.

Evnen til å skille mellom lyder.

Klart skille om høringen av alle lyder tale Det er en av de nødvendige forutsetningene for å mestre et brev. Opptaket av ethvert ord innebærer evnen til å bestemme hver lyd som er innkommende til sammensetningen og betegnet den med et passende brev. Hvis noen lyder ser ut til barnet, er det samme, under brevet, vil det uunngåelig være vanskelig når du velger bokstavene som svarer til disse lydene (og gjør feil).

For eksempel, hvis babyen ikke skiller lyden av lydene B og N, vil han ikke vite hva det første bokstaven (B eller p) Må skrives i ordstrålen eller i ordet pinne.

Studien av lyddifferensiering av lyder utføres på spesielle utvalgte bilder (navnene på elementene som er avbildet på dem, er bare forskjellig for en hørbar lyd).

Staten til ordforrådets lager.

Barnet har en senior barnehage aldersordforråd bør være minst 2000 ord (Noen barn overstiger 5000 ord).

Det skal inneholde grunnleggende deler tale: substantiver, verb, adjektiver, tall, pronomen, nashia., Preposisjoner, skriving og underordnede fagforeninger.

For sin studie brukes en rekke spesielle teknikker for å finne ut tilstedeværelsen eller fraværet i "ordboken" av et barn av visse ord. (se nedenfor).

Dannelsen av grammatiske systemer.

Dette er faktisk å finne ut spørsmålet om barnet mestrer ordet for ord og orddannelse på språket. Grammatisk system av ord-bypass barn med normalt utvikle seg Talen griper vanligvis til fire år, og ordet formasjonssystemet er til syv.

Disse datoene er ganske betingede. Noen ganger enda en syv år gammel baby han snakker: "Jeg fikk en meter", "under bunnen - en genser", "varm kaffe", "Legg en blyant", "Bezier raskere", "Purganon Day", "En sykkel - en mann som rider en sykkel", etc. (Hvis foreldrene selv sier riktig, er dette praktisk talt ikke skjer).

Kontrollere dannelsen av et barn av grammatiske systemer er viktig fordi selv et veldig stort ordforråd ikke løser problemet med fullhet av muntlig tale.

Det er også viktig å aktivt bruke eksisterende ord, for å bygge forslag og tilkoblede uttalelser fra dem, siden bare samtidig er det mulig å tydelig uttrykke sine tanker. Og for å ordentlig bygge forslag, korrigere evnen til å rette opp ordene mellom seg selv.

Besittelse av en tilkoblet tale.

Under den tilkoblede talet er det vanlig å forstå slikt distribuert(bestående av flere forslag) Tidsplaner som gjør det klart og konsekvent uttrykker sine tanker.

Uten gratis besittelse av en sammenhengende tale, er skolelæringsprosessen utænkelig (husk i det minste om vanlige svar i leksjonen, så det utvikling Barnet trenger å bekymre deg allerede i førskolealderen.

Historiene er vanligvis delt inn i faktisk og kreativt.

Den første, som navnet viser, overfører ekte hendelser (fakta) - Basert på deres umiddelbare oppfatning, eller ved minne.

Den andre er bygget i den aktive deltakelsen av kreativ fantasi, slik at de kan suppleres med noen detaljer som ikke har eksistert i den virkelige situasjonen.

I form av historier kan det være beskrivende og tomt.

Beskrivende historie - en beskrivelse av ekte eller bilder av ting, planter, dyr i bildet. Det er ingen fungerende personer her, det er ingen hendelser, men tegn som er karakteristiske for dette emnet er beskrevet. for eksempel: "Valp Black, Shaggy; Han har små ører og en kort hale."

I historien historien er det en slips handling, hans utvikling, når en slags høydepunkt (klimaks og ferdigstillelsen av "ulykken", eller kryss; Hendelser her må overføres i tidssekvens, med tanke på årsakssammenheng.

Gir regelmessig en barnoppgaver som kontrollerer eierskapet til en tilkoblet tale:

La ham høre og gjenopprette i nærheten av teksten til den tidligere ukjente historien;

Fortell meg hvordan i dag har passert;

Skriver et lite eventyr eller en historie;

Beskriv bildet med bildet av naturen;

Beskriv bildene som for eksempel barn leker, hjelpe voksne, hvile ved sjøen;

Karakteriserer sin familie, en venn eller kjæledyr;

Fortell meg hvordan, for eksempel en forberedelse på ferie og ferie selv, prøv å uttrykke og beskrive dine inntrykk.

Ren og riktig tale er en viktig komponent for dannelsen av en fullverdig personlighet. Tross alt, en person med fantastisk utviklet tale Det er ikke redd for kommunikasjon, så vel som det er klart for folkene rundt ham uttrykker sine egne tanker og ønsker. En fuzzy tale er ofte årsaken til et stort antall komplekser i en person, det gjør det vanskelig å kommunisere og selvrealisering.

Det er verdt å merke seg at riktig taleskole er en hovedindikatoren hans Beredskap for læring på skolen. Hvis et barn har visse taleproblemer, kan det i fremtiden forårsake umulighet, problemer med å kommunisere med jevnaldrende og dannelsen av usikkerhet i sine egne krefter. Dermed moderne foreldre må Start av ta vare på utviklingen av tale Hans tsjad. fra tidlig alder. Talterapeuter og flachleologer hindrer foreldre at brudd på tale på barnet ikke vil forsvinne spontant når de vokser og utvikler seg. Hvis du avslørte et barns taleforsinkelse eller talefeil, bør du umiddelbart søke hjelp fra spesialister. Tross alt, med tiden dataene taleproblemer Kan forverres og bevege seg i vedvarende lidelser.

Av særlig betydning for utviklingen av et talebarn har kommunikasjon med foreldre og felles systematiske klasser med dem. Å jobbe for taleutvikling har vært effektive foreldre bør vite de viktigste stadiene av utviklingen av barnets tale.

Stadier av utviklingen av en førskolebarn

Spesialister legger merke til følgende stadier av taleutvikling hos barn av førskolealderen:

  1. 3-4 år. I dette aldersgruppen kaller barnet form, farge, størrelse og kvalitet på varen. Bruker oppsummering Ord: Møbler, klær, verktøy, grønnsaker, etc. I prosessen med å se et bilde eller et objekt av et voksne spørsmål, er en ansvarlig. Kanskje med foreldrene for å lage 3-4 beskrivelser av en beskrivende natur. Kidet gjenoppretter aktivt favoritt eventyr.
  2. 4-5 år. Barna bruker adjektiver i prosessen med kommunikasjon, som indikerer egenskapene til objekter, verb som karakteriserer arbeidskrafthandlinger, samt substantiver. Enkelt fokuserer på plasseringen av elementer, tidspunktet på dagen, og beskriver også stemningen til folk. Kid i denne perioden forbedrer kommunikasjonsferdighetene ved hjelp av en dialog, og også aktivt spør spørsmål og svarer på dem. Barnet er allerede i stand til å gjenopprette små historier og lage korte historier gjennom historien.
  3. 5-6 år. Barn i dette aldersgruppen brukes i riktig form og nøyaktig i betydningen av alle deler av tale. I tillegg er barnet forbundet og konsekvent gjenoppretter de litterære arbeidene med små volumer, og utgjør også uavhengig små historier. Det kan enkelt kommunisere med voksne, stille spørsmål om emnet og på riktig måte svare på dem.
  4. 6-7 år gammel. I denne aldersperioden, et rikt ordforråd, samt bruk av antonymer og synonymer i ferd med å kommunisere. Barnet har en kultur av talekommunikasjon. Det kan selvstendig formidle innholdet i det hørte arbeidet med uttrykksfullhet. I tillegg er barnet enkelt i et bilde eller en serie bilder av en vertskap for en kreativ natur.

Det er verdt å merke seg at disse stadiene Taleutvikling er betinget av Og ikke ta hensyn til de enkelte funksjonene i hvert barn.

Hvis du registrerte visse problemer med taleformasjon, vil de systematiske klassene bidra til å rette opp situasjonen.

Klasser for utviklingen av førskole tale: spillet

Alle foreldre bør Pass på å finne tid til din tsjad og ilett Gaming form brukerenkort Klasser for taleutvikling. Lærere anbefales i prosessen med klausuler for å forfølge følgende mål:

  • form og fyll på ordforrådets ordforråd, utvikle sin logiske tenkning;
  • hjelp til å mestre ferdighetene til tilkoblet tale og lære å bygge forslag;
  • juster lydsiden av talet i nært forhold til utviklingen av lydanalyse av ord og danner en fonderatisk hørsel.

Med et barn er det best å utøve klasser i et spillskjema.

Vi tilbyr alternativer for spill med baby som vil bidra til å aktivt utvikle et barns tale:

Spill med forskjellige ord

Dette valget av underholdende spill vil hjelpe barnet til å utvikle tale, lære å sammenligne og analysere, og vil også bidra til utvikling av oppmerksomhet og minne. I tillegg vil babyen være i stand til i fremtiden å selvstendig beskrive og karakterisere ulike elementer på eksterne tegn.

"Velge adjektiver"

Dette spillet har stor popularitet hos barn, uavhengig av alderskategori. Essensen av spillet er at foreldrene viser et leketøy leketøy eller et bilde, og det må ringe maksimalt antall funksjoner som karakteriserer dette objektet. For eksempel, "Fox" - Redhead, vanskelig, rask, vakker, etc. Spillet anbefales over tid for å komplisere. Barnet må plukke opp de første adjektivstrøms substantivene. For eksempel: "Rød" - Tomat, Poppy, Rose, Apple, etc.

"Hvem gjør hva"

Dette spillet bidrar til å berike vokabularet til verbene. For klasser må du forberede tematiske kort. Deretter demonstrerer foreldrene barnet et kort og spør spørsmålet: "Hva kan jeg gjøre med det?" Eller "hvorfor er det nødvendig?". Spillet anbefales å komplisere i tide ved å legge til ansikts- og bevegelser i den. For eksempel. Barn bør ringe generasjonen på visse handlinger av en voksen.

"Objekt og dets handlinger"

Spillet bidrar til den intensive utviklingen av barnets tale. Dens betydning er at babyen er invitert til å identifisere objekter som begår visse handlinger. For eksempel: "Hva og hvem flyr?" - Fugl, fly, fly, snøfnugg, fluff, etc.

Spill på emnet: "Hva ser ut som"

Denne kategorien av spill er en effektiv metode for å utvikle tale hos barn i alle alderskategorier. På begynnelsen vil det ta et bestemt spillmateriale for klassene: fortøyning av grønnsaker, skall, furuskegle, stoffflasker, stykke pels etc. I fremtiden kan du bare bruke ord for spillet. Spillets regler er at barnet svarer på spørsmål, og hevder sitt eget svar. For eksempel: "Hva er som et tørt blad eller et stykke pels?". Deretter spør foreldrene flere spørsmål: "Hvorfor?", "Hva?". Variasjoner av dette spillet et stort antall. Vurdere den mest populære av dem.

"Letters and Numbers"

Dette spillet utvikler seg sterkt tale, figurativ tenkning, fantasi og ferdighet til å fokusere på det nødvendige objektet. For å okkupere, vil det kreve bilder av bokstaver og tall som er på separate store ark. Barnet foreslås å vurdere første bokstav eller siffer, og deretter navnementene, fenomen som disse bildene er like. I tillegg kan babyen trekke sine egne foreninger eller oppfinne en historie om objektet sett. Deretter bør antall barns foreninger per objekt gradvis øke.

"Dorisuy bilde"

Betydningen av dette spillet er som følger: Barnet foreslås å vurdere den uferdige geometriske formen trukket på landskapet på landskapet landskap og blir bedt om å tegne de nødvendige elementene til figuren i eget skjønn. På neste leksjon Du kan øke antall tall eller linjer i bildet.

"Argmented"

Dette spillet brukes i klasser for taleutvikling med førskolebarn i alderskategori 5-7 år. For klasser vil emnekort være nødvendig for å være en rekke fag. Det er best å utføre dette spillet med en liten gruppe barn. Presentatøren velger ett fagkort og uten å vise noen, vurderer bildet. Deretter setter barnet deltakerne til spillet en rekke spørsmål: "Hva ser det ut?", "Hva er hans farge?" etc. Hver av barna bør tilby sitt eget svar. Etter det åpner ledelsen et invertert bilde og tilbyr spillere til å "beskytte" sine versjoner ved hjelp av argumenter.

Dette spillet er fantastisk å utvikle tale, og danner også evnen til å ordentlig bygge forslag, trekke konklusjoner og lærer ferdighetene til å bevise sitt eget synspunkt ved hjelp av konkrete fakta.

Spill om emnet: "Hvem annet"

Dette spillet utvikler effektivt barns taleferdigheter, lærer å bestemme forholdet og vanlige lover Mellom objekter. For å gjøre dette, forberede tematiske kort og bli kjent med barnet med dem. For eksempel, hvis du demonstrerer babyen til bildet av dyr, så vær oppmerksom på deres eksterne egenskaper, habitat og ferdigheter til å tilpasse seg det. Fugler bruker vinger, fisk - finner, etc.

Et yrke for utvikling av tale utføres som følger: Barnet viser bildene av havet og skogen, til habitatdataene du trenger å velge og distribuere bilder med forskjellige dyr, og hevder dine egne handlinger. Deretter viser barnet noe av dyret: hale, poter, ører, og tilbyr det å bestemme dette dyret og plassere sin habitat. Etter argumentene demonstrerer barnet et helhetlig bilde av dette dyret, og det formulerer konklusjonen om korrektheten av sine egne argumenter.

Spill på emnet "Avalanche of Words"

"Jeg legger i kurven ..."

Voksen starter spillet neste setning: "Jeg legger en pære i kurven." Babyen gjentar dette tilbudet og legger til eget valg: "Jeg legger en pære og fersken i kurven." Neste spiller legger til eget valg, gjentar forrige setning.

For eldre barn anbefales det å legge til ord som begynner med ett brev: "Jeg legger ananas, aprikos, avokado ...". I tillegg kan du spille, samtidig som du opprettholder sekvensen av bokstaver i alfabetet: "Jeg legger en oransje, aubergine, druer i kurven ..." For klarhet skal barnet være en plakat med bilder av bokstavene i alfabetet.

"Endeløs historie"

Dette spillet er rettet ikke bare på memoring ord og deres sekvenser, men og opprettholde mening setningen. For spillet er ethvert ord valgt og andre ord legges til det som danner en liten historie. Nye ord kan legges i noen del av setningen. For eksempel: Velg et ord - blomst. Ett barn kommer opp med begynnelsen av historien - roseblomst. Et annet barn fortsetter - en blomst vokst i enga. Den tredje babyen - en vakker blomst steg i enga, etc.

Alle klasser for utvikling av tale, som gjennomføres i spillet dammer forskjellige og er kreative.

Takket være barnas spill er en talekultur dannet, taleaktivitet og kommunikasjonsferdigheter stimuleres.

Barnet lærer også å uttale ord og tydelig sette stress i dem.

For klasser for utviklingen av taleskotere har vært effektive og brakte maksimal fordeler, må foreldrene følge barnets stemning, for ikke å undertrykke sine følelser og ta hensyn til hans talegenskaper. Voksne bør ikke tenke at barnet etter flere spill vil begynne å bruke de riktige former av ordet på det morfologiske, syntaktiske og grammatiske nivået i ferd med å kommunisere. Denne prosessen er gradvis og krever en viss tid.

Klasser for utviklingen av talen til førskolebarn: patters, barns dikt, gåter

For utvikling, aktivering av talesapparatet Barn og bli kvitt "Kashi i munnen" anbefales i klassen trykk på patteren. Foreldre må i utgangspunktet barn lese patteren sakte og uttale klart alle lyd. Deretter tilbyr du å snakke med deg, og så be om å fortelle patteren på egen hånd. Ikke skjell barnet hvis han ikke får det. Slå okkupasjonen til et fascinerende spill, slik at barnet ønsket å gjenta patter mange ganger. Hold ditt valg på enkle, korte og enkle i Pronuncuts.

For eksempel: Vår bamse i en pose store støt eller en grå katt sitter på vinduet. Gjennom tiden kan du lære mer komplisert i uttalelse.

I tillegg, for utvikling av tale oftere, les barna barns dikt og gåter som utvider horisonter, bidrar til å utvikle tenkning, oppmerksomhet, minne.

Klasser for utvikling av førskolebarn: åndedrettsvern, artikulasjon, fingergymnastikk

En av hovedbetingelsene vakker og høyre tale i mannen er ubeskyttet artikulasjon Med jevn, lang utånding. Hos barn med ulike talefeil, puste arytmisk og overfladisk. Tale terapeuter anbefaler det Foreldre utføre Med et barn systematisk Ikke-flat pusting gymnastikksom vil bidra til dannelsen av et langt eksemplarisk og som et resultat, den riktige utviklingen av tale.

For eksempel kan du utføre Øvelse "snøfall". For å gjøre dette må du rulle ut av bomulls små klumper og sette barnet sitt til håndflaten. Deretter tilbyr barnet ditt bomull med din palme som en snøfnugg. Deretter plasserer du kyllingen av bomullsbarn under nesen og be ham om å helle opp.

For utviklingen av riktig pusting er stor Øvelse "Storm i et glass". For utførelsen, lag et glass med vann og et cocktailrør. Barnet må plassere den ene enden av røret i midten av en bred del av tungen, og den andre enden er et glass med vann. Så begynner babyen å blåse gjennom røret, noe som gjør en ekte storm. Foreldre må kontrollere denne prosessen slik at kinnene i barnet ikke blåses, og leppene var i en stasjonær tilstand.

Det bør bemerkes at forfatteren av respiratorisk gymnastikk er den berømte læreren og vokalisten A.N. Strelnikova. Forfatterens metodikk gjenoppretter ikke bare pusten, men har også en positiv effekt på alle organismers funksjoner.

For utvikling av tale er førskolebarn også populære articulating gymnastikk rettet mot Hovedmuskulær tale kropp - språk. Gymnastikk for språket er ganske enkelt nødvendig fordi fremmer formasjon. Riktig lydfjæring. Tross alt bryter feilen av lydfjæring følelsesmessig-psykologisk Barnets balanse, og påvirker også fullverdig kommunikasjon med jevnaldrende.

Articulating gymnastikk utført foran speiletSlik at barnet ser bevegelsen av sitt eget språk. Leksjonens varighet bør ikke være mer 10 minutter om dagen. Samtidig, ikke gi barnet til å umiddelbart utføre en stor øvelse. For en klasse passer 2-3 øvelser. Ikke motløs dersom barnet ikke klarte å gjenta øvelsen. Vær rolig, konsekvent og tålmodig med babyen, og det vil definitivt trene. Gjennomføre articulating gymnastikk i spillet form. Positive følelser fra klasser vil hjelpe barnet til å raskt mestre nye øvelser.

Tale terapeuter og lærere for utvikling av tale fra førskolebarn bruker finger gymnastikkFremme aktiv Utvikling liten motoriki hånd og, tilsvarende, tale Barnet har. Essensen av denne gymnastikken er at et barn med foreldrene overtale små dikt som følger med dem er bestemte fingerbevegelser. Disse øvelsene er viktige for barnet, da de forbedrer det avtalte taleområdene, bidrar til utvikling av oppmerksomhet, minne og fantasi, og forbedrer også fleksibiliteten til fingrene.

Dermed tilbyr moderne taleterapi og pedagogikk foreldre rikt utvalg av en rekke leksjoner for taleutvikling førskolebarn. Systematisk lek med barnet, kritiser ikke det for feil svar og sørg for å støtte på det følelsesmessige nivået.