Mida muinasjutt meile õpetab: kuidas eesel laulmise lõpetas. Kõnearenduse õppetegevuse kokkuvõte teemal: "Kuidas eesel lõpetas laulmise" kõnearenduse õppetunni ülevaade (ettevalmistusrühm) sellel teemal
Jelena Anosova
Itaalia muinasjutu “Kuidas eesel lõpetas laulmise” ümberjutustamine (ettevalmistav logopeediline rühm)
Nädala teema "lemmikloomad".
Tutvustage lastele Itaalia muinasjutt"Nagu eesel lõpetas laulmise» (seade J. Rodari). Aidake lapsi ümber jutustada väikesed tekstid ilma oluliste väljajätmiste ja kordusteta. eessõna padja tarbimine. nimisõna): liitomadussõnade moodustamine. Arendada oskust moodustada keerulisi omadussõnu (pika jalaga), koordineerida sõnu lausetes, kasutada kõnes lihtsaid eessõnu.Arendage lugemisoskust Rikastada ja laiendada teemakohast sõnavara Moodustada kõnehingamist, arendada üld- ja peenmotoorikat.
Varustus.
Pilt "Barnyard"(või "Küla", tähed.
Tunni edenemine.
I Organisatsioonihetk.
1. Aastaaeg, kuu, nädalapäev.
2. "Nimeta perekond" (kodune loomad: isa, ema, poeg, pojad).
3. Pilt "aidaaed"(või "küla").
Täna läheme matkale mööda küla.
II Põhiosa.
Harjutus sõrmede peenmotoorika arendamiseks.
Jalutame läbi küla, (sõrmed "kõndimine")
Näeme putkasid ja kuure. (käed – risti – risti: üks peopesa
paneb silma kinni, teine paneb kõrva kinni, muutu)
Tiki-ti, tiki-ti, (löö kaks korda põlvi
peopesade servadega, kaks korda rusikatega)
Tahame loomi leida. (üks käsi on ribi,
teine on rusikas ja vastupidi)
Lapsed panevad kordamööda lemmikloomadele nimesid.
Õpetaja viib läbi mänge grammatiliste kategooriate arendamiseks.
Mäng "Kes kus elab".
Lehm elab (laudas, vasikad-, sea-, koer-lammas- jne.
Mäng "Vali märk".
Varsal on pikad jalad, mis tähendab, et ta (jalgne). Küülikul on lühike saba, mis tähendab, et... (lühikese sabaga). Koeral on pikad juuksed, mis tähendab, et... (pikad juuksed). Eeslil on pikad kõrvad, mis tähendab, et ta... (pikakõrvaline).
Harjutus kõnehingamise arendamiseks "Nusutage õhku".
I. p. - seistes, jalad lahus, käed mööda keha alla. Pea vasakule või paremale pööramisel tehakse lühike terav hingetõmme ( "Koer nuusutab õhku") ja vabatahtlik väljahingamine. Esiteks viiakse see läbi 4 loendust 2-3 lähenemisega, seejärel suureneb kordade arv. Tempo: 60 hingetõmmet minutis. Paus annuste vahel 2-3 sekundit.
Täna tutvustan teile väga nutikat Itaalia muinasjutt"Kuidas eesel lõpetas laulmise» korraldanud Gianni Rodari.
Õpetaja loeb uut muinasjutt.
Iidsetel aegadel eesel, Kuidas jutustab lugu, laulis paremini kui tenor.
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõukokku ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
Milline teist on kõige ilusam?
Jah, jah! – hüüdis ta kohe eesel.
Olgu, sa oled kõige ilusam.
Ja kes on tugevaim?
Jah, jah! - karjus eesel enne enne kui ülejäänud loomad jõudsid suu lahti teha.
OKEI, - ütles lõvi. - Kes on siin kõige rumalam?
Jah, jaa, jaa! - möirgas ta kiirustades eesel, kardan, et ta ei pruugi seda teha ees.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaeseke eesel Kaotasin häbist oma ilusa hääle. Ja sellest ajast peale ei saa ta teha muud kui möirgama:
Jah, jaa, jaa!
Kas sulle meeldis see muinasjutt? See on tõesti muinasjutt, või äkki lugu? Ei, see on muinasjutt, selles on palju imesid.
Kui paljud teist, nagu mina, arvavad, et see on väga tark ja õpetlik? muinasjutt? (Laste vastused.)
Kas saate seda tõestada? (Vastused.)
Õpetaja jälgib laste õiget kõnet.
Kuidas mõistate sõna õpetlik (ajalugu?
Kuulake muinasjutt uuesti ja proovige seda meeles pidada. Siis saame ta meile ümber jutustada.
Loeb teist korda, viib läbi vestluse sisust lähtuvalt.
Meenutagem, mida lõvi loomadelt teada tahtis? (Kes on kõige ilusam,
kõige tugevam ja rumalam.)
Mis juhtus? (Vastused.) Kahju muidugi, et eesel kaotas oma ilusa hääle ja sellest ajast peale kõik eeslid kõigis maailma riikides möirgama: "Kuule! Eeyore! oeh!»
Kuidas kutsuvad inimesed neid, kes käituvad nagu eeslid muinasjutud?
Kujutagem seda lugu ette, nagu oleksime teatris.
Õpetaja valib lapse, kes mängib eesli rolli, ja laps nimetab kandidaadiks lõvi. Kasvataja jutustab loo autorile.
Harjutus kõne ja liikumise koordineerimiseks.
(Eesel teeb harjutusi)
Tõstke meie õlad kõrgemale
Ja siis langetame need alla.
Käed pane see rinna ette
Ja me teeme tõmblusi.
Istume maha 10 korda
Meie lihased ei valuta.
Peate hüppama 10 korda
Hüppame kõrgemale, hüppame koos!
Me tõstame põlved üles -
Sammu teostame kohapeal.
Hästi tehtud! Nüüd räägime selle loo Niisiis: üks alustab, teine ja kolmas jätkavad ning neljas lõpetab. See, kes alustab ümberjutustamine, teatab pealkiri muinasjutud ja nende autor.
Õpetaja juhib tähelepanu sellele, et esimene laps, kes alustas ümberjutustamine, kindlasti peab ütle loo pealkiri ja selle autor.
Kes tahab räägi üksi kogu lugu? Ärge unustage pealkirja välja kuulutada lugu ja selle autor.
Kõik lugusidÕpetaja annab hinnangu.
Lugemine: ai, oi, yy, ey, yy, herilased.
Õpetaja teeb kokkuvõtte: mida me ümber jutustanud? (muinasjutt.) Mis on selle nimi muinasjutt. Kes on autor? Küsib, kas lastele meeldisid muinasjutud Mis teile tunnis meeldis? Mis sulle ei meeldinud?
Vastake! (Lapsed ignoreerivad sageli sõna "kraan" ja jagavad oma teadmisi selle kohta, kust vesi tuleb.)
"Avage kraan ja vesi tuleb välja.
Kuidas ta siia tuli?
Ja vastus on lihtne:
Seejärel näitab õpetaja lastele segadust tekitavat pilti ja selgitab ülesannet: „Annan teile kolm minutit, et pilti vaadata. Seda tehes ei saa te rääkida. Siis sa ütled mulle, mis sellel viga on. Ajastan... Näita (näppudel, matemaatikakomplekti kaartidel), kui palju lollusi sa avastasid. Nüüd loetlege, mis pildil valesti on."
Majas aed, juurviljaaed
Paigaldasime torustiku."
Esiteks kuulab õpetaja ära need lapsed, kes märkasid kõige vähem ebakorrapärasusi.
Tunni lõpus teeb õpetaja kokkuvõtte: „Oleme veendunud, et tähelepanelik olemine pole sugugi lihtne. Oma tundides õpime olema tähelepanelikud.
Tund 2. Suvejutud
Sihtmärk. Aidake lastel isiklikust kogemusest lugusid koostada, õpetage neid omadussõnade jaoks nimisõnu valima.
Eeltöö."Koolilastele antakse kodutööd," ütleb õpetaja, "ja ma tahan teile ka kodutööd anda. Pidage meeles mõnda huvitavat juhtumit, mis teiega suvel juhtus. Võite oma vanematega nõu pidada."
Tunni edenemine
"Täna kuuleme teie suvejutte," alustab õpetaja vestlust. "Aga kõigepealt mõelge, kuidas lugu alustada." Millised ettepanekud tulevad?
Õpetaja kuulab lapsi ja hindab nende vastuseid. Tuletab meelde, et peate oma kõnet kontrollima, vältima kordusi ja tarbetuid, mittevajalikke sõnu.
Õpetaja saab lastele eeskujuks pakkuda nende suvelugu.
Siis kostab mitu lugu.
Märgates, et lapsed hakkavad väsima, võib õpetaja kutsuda nad sooritama didaktilist harjutust “Vali sõna”, olles eelnevalt teavitanud, et ülejäänud suvejutte kuuleb kindlasti hiljem.
"Vene keel on väga rikas," ütleb õpetaja. - Mis sa arvad, kuidas ta rikas on? Raha? Vääriskivid? Vene keel on rikas paljude sõnade poolest. Sama sõnaga saab kombineerida paljusid teisi sõnu. Näiteks ma ütlen sõna sinine, ja lisad... Sinine taevas, sinised silmad, sinine sall... Ja milliseid sõnu saab sõnale sobivaks valida värske (sügav...)?»
3. tund. Kõnekultuur (test)
Sihtmärk. Uurige, kuidas lapsed omandavad oskusi, mida vanemas rühmas arendati.
Tunni edenemine
Õpetaja palub lastel selgitada, millised esemed nende ees on ja miks neid vaja on kõnearenduse tunnis (kiibid (väikesed esemed), pildid matemaatikakomplektidest, paberitükid, pliiatsid).
Õpetaja jälgib laste õiget sõnakasutust ja lausete ülesehitust.
Seejärel loeb ta A. Shabunini “Loendustabelit”:
Õpetaja selgitab lastele ülesannet: „Kuulake veel kord naljakat loendusriimi. Ole ettevaatlik. Loendage sõnu heliga ts ja võta soovitud kaart... (Kaks sõna.) Nüüd ma kordan loendusriimi ja sina loe sõnu heliga h ja võta vastav kaart. (Kolm sõna.)
Jalutasime
Jäärad
Teel,
Sai märjaks
Lompis
Jalad.
Kord,
kaks,
kolm,
neli,
Viis.
Saage
Jalad
Pühkige.
Kes taskurätikuga
Kes on kaltsukas
Kellel on auguline labakinnas.
Ja nüüd on väga raske ülesanne. Loendage sõnu heliga R. (Kümme sõna.) Pole tähtis, et tegite vea. Aga see, et sa iseseisvalt ei tööta, on halb.
Nüüd uus ülesanne. Joonistage kiiresti kolmest lahtrist koosnev võre. Märgi märgi(de)ga sõna koht rind(või sõlm) kostab heli h; Ühesõnaga mantel- heli sch, Ühesõnaga jahvatatud mardikas- heli ja.
Näidake (võite kasutada oma sõrmi), kui palju helisid kuulete, kui ma ütlen ka-. Kas see on teie arvates sõna või sõna osa? Proovime meeles pidada sõnu, mis algavad tähega ka-: puder, pilliroog, kanaarilind-. Sa mäletasid, ja ainult minu vihjega, ainult paar sõna, mis algavad ka-. Tegelikult on selliseid sõnu vene keeles palju. Avame sõnastiku: metssiga, kand, härrasmees, kivi, jalgvärav, kadett, kaktus, juhtum.
Kas sa tead kõiki sõnu? Kes on kadett? Ja härrasmees? Mis on intsident?
Seejärel teeb õpetaja selgeks, mis aastaaeg ja mis kuu on.
“September on sügise esimene kuu. Mis on teie arvates see sõna või lause, mille ma just ütlesin? Enamasti on ühes lauses mitu sõna. Selles lauses nende..? (Neli.) Nimetage sõnad selles järjekorras, milles need lauses esinevad.
Tunni lõpus küsib õpetaja lastelt, mida nad täna õppisid.
"Ja ka," lisab õpetaja, "me treenisime tähelepanu."
Tund 4. Leksiko-grammatilised harjutused
Sihtmärk. Aktiveerige laste sõnavara. Aidake koolieelikutel ainet täpselt iseloomustada ja lauseid õigesti konstrueerida.
Tunni edenemine
Õpetaja räägib lastele, et täna saab ta teada, kui edukalt tulevased koolilapsed oma emakeelt valdavad ja kui rikkalik on nende sõnavara. Seejärel annab ta lastele ülesande: "Milliste sõnadega saate vastata küsimusele "kes see on?" (Mõnikord vajavad lapsed vihjet, näiteks looma nime.) Ja küsimusele “mis see on”?
Pidage meeles sõnu, mis vastavad küsimustele: "Milline?" (Sinine.), "Milline?" (Armas.), "Milline?" (Külm.)
Loetlege, mida inimene saab teha. Pidage meeles loomade harjumusi."
Järgmisena näitab õpetaja lastele pilti erinevatest kottidest ja uurib, millise kotiga nad septembris kooli lähevad.
"Kellele ja milleks ülejäänud kotte vaja on?" – täpsustab õpetaja.
Pakkudes vaadata pilti mütsidest (samast käsiraamatust), küsib õpetaja: „Kes millist mütsi koolis kannab? Ja kes ja millistel juhtudel vajab mütsi (täpilist salli)?
Tund 5. Milleks on luuletused?
Sihtmärk. Rääkige lastega, miks inimesed luuletavad, loevad ja deklameerivad. Uurige, milliseid saate luuletusi lapsed mäletavad.
Tunni edenemine
Õpetaja näitab lastele luulekogusid: üks autor ja erinevad autorid, tava- ja kingiväljaandeid. Ta selgitab, et kõik need raamatud sisaldavad luuletusi: armastusest, loodusest, inimlikest rõõmudest ja muredest, tõsiseid ja humoorikaid luuletusi. Seejärel soovitab ta arutada mitmeid küsimusi:
– Miks inimesed luuletavad?
– Kuidas tunnete luuletuse kõrva järgi ära? (Luuletuses on read riimitud, väga rütmilised. Lisa- või mittetäpne sõna tähenduses võib selle rütmi häirida.) Pidage meeles, kuidas Dunno luuletusi koostas, kuidas ta kannatas ja siis keeldus luuletajast.
– Kas kõik saavad tõesti head luulet kirjutada? Siin on näiteks mõned:
– Luule kuulamine on muidugi meeldiv, aga kas tasub seda pähe õppida?
Talvine hommik
(katkend)Sinise taeva all
Suurepärased vaibad,
Päikese käes sätendav lumi lebab,
Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,
Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,
Ja jõgi sädeleb jää all.
A. Puškin
Pärast laste mõttekäiku kuulates teeb õpetaja üldistuse: „Mida rohkem häid luuletusi lapsepõlves kuulete ja mäletate, seda rikkalikum, säravam ja väljendusrikkam on teie kõne. Inimesed teie ümber naudivad alati vestlust sõbraliku, kultuurse inimesega. Kultuurne inimene on heade kommete ja rikkaliku kujundliku kõnega inimene.
Keskmises ja kõrges rühmas õppisime väga häid luuletusi. Pidagem neid meeles."
Õpetaja loeb esimesed read vene rahvalauludest: “Vari-vari-higi”, “Vanaisa tahtis kalasuppi keeta”; luuletustest Y. Kushak “Väike hirv”, A. Barto “Ma tean, mis mul tuleb välja mõelda”, I. Surikovi “Lapsepõlv”, V. Orlov “Ütle mulle, metsajõgi”, I. Belousov “Sügis ”.
Õpetaja palub lastel lugeda mis tahes luuletust (kuuldakse 2-3 vastust). Kui lapsed on programmi luuletused unustanud, peavad nad lugema 2-3 teost. (Kavandatud luuletusi tuleks lugeda ka väljaspool tundi.)
6. tund. Itaalia muinasjutu “Kuidas eesel lõpetas laulmise” ümberjutustamine
Sihtmärk. Tutvustage lastele itaalia muinasjuttu “Kuidas eesel lõpetas laulmise” (seade J. Rodari). Aidake lastel lühikesi tekste ümber jutustada ilma oluliste vahelejätmiste või kordusteta.
Eeltöö. Paluge muusikajuhil lastele rääkida, et meeslauljatel on erinevad hääled – bass, bariton, tenor ja kinnitage lugu muusikaliste fragmentidega.
Tunni edenemine
"Täna tutvustan teile väga nutikat itaalia muinasjuttu "Kuidas eesel lõpetas laulmise", mille on kohandanud Gianni Rodari. Teame tema muinasjuttu “Võlutrumm,” alustab õpetaja tundi.
Õpetaja loeb või jutustab uut muinasjuttu.
Vanasti laulis eesel, nagu muinasjutt räägib, paremini kui tenor.“Kui paljud teist, nagu mina, arvavad, et see on väga tark ja õpetlik muinasjutt? – jätkab õpetaja vestlust. - Kas sa saad seda tõestada?
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõupidamisele ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
-Kumb teist on kõige ilusam?
- Jah, jah! – karjus eesel kohe.
- Olgu, sa oled kõige ilusam.
-Kes on tugevaim?
- Jah, jah! - karjus eesel enne, kui teised loomad jõudsid suu lahti teha.
"Olgu," ütles lõvi. - Kes on siin kõige rumalam?
- Jah, jaa, jaa! - eesel kähkus kähku, kartes, et jääb temast ette.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaene eesel kaotas häbist oma kauni hääle. Ja sellest ajast peale ei saa ta muud teha kui möirgada:
- Jah, jaa, jaa!
(Veenduge, et kõne oleks õige.) Kuidas te sõnast aru saate õpetlik(lugu)?
Meenutagem, mida lõvi loomadelt teada tahtis? (Kes on kõige ilusam, tugevaim ja rumalam.) Mis juhtus? Kahju muidugi, et eesel kaotas oma ilusa hääle ja sellest ajast peale on kõik eeslid kõigis maailma riikides möirganud: "Eeyore!" Eeyore! Härra!“
Kuidas kutsuvad inimesed neid, kes käituvad nagu muinasjutu eesel?
Õpetaja loeb jutu uuesti läbi. Seejärel pakub ta seda isiklikult ümber jutustada. Õpetaja valib lapse, kes mängib eesli rolli, ja “eesel” nimetab kandidaadiks lõvi. Õpetaja jutustab loo autorile.
Seejärel korratakse ümberjutustust uute esinejatega.
Tund 7. Töö süžeepildiga
Sihtmärk. Uurige, kuidas lapsed omandasid oskuse pealkirjastada pilt ja koostada jutuplaan.
Tunni edenemine
Õpetaja toob laste ette kõik pildid seeriast, mis on mõeldud lasteaias kõne arendamiseks mõeldud tööks. Ta küsib, millest pilt räägib ja kuidas seda pealkirjastada. Samas tuletab ta meelde, et pildi pealkiri peaks kajastama selle sisu ja võimalusel olgu lühike.
Õpetaja kuulab laste vastuseid ja kutsub üles valima kõige edukama nime. Vajadusel annab oma versiooni nimest.
"Kujutage ette, et peate selle pildi põhjal loo koostama," jätkab õpetaja vestlust. - Kust sa alustad? Pidage meeles, et esimene fraas võib lugu oluliselt täiustada.
Kuulab ära laste vastused ja pakub vajadusel välja omapoolse sissejuhatava fraasi.
Järgmisena tuletab õpetaja lastele meelde, et eelmisel aastal õpiti pildi järgi lugu planeerima. Ta imestab, mis see on, ja pakub välja loo plaani. Seejärel hindab pakutud variante (3-4 vastust).
“Sissejuhatus on olemas, plaan on. Jääb üle lugu lõpetada pildi kui terviku hinnanguga. Kellel millised valikud on?"
Õpetaja kutsub ühte lastest pildi põhjal lugu koostama. Seejärel küsib ta lapselt, kas tal oli seda lihtne öelda.
Õpetaja selgitab lastele, et kavast juhindudes saavad nad jutus vältida kordusi ja tarbetuid sõnu, näiteks “ja siis”, “ja ka”, “ja siin”.
"Mida me täna õppisime?" - küsib õpetaja.
Tunni lõpus pakub ta mängida mängu "Ma mõtlesin välja objekti".
Õpetaja arvab objekti kohta ja lapsed, püüdes seda ära arvata, esitavad suunavaid küsimusi, näiteks: „Elus? Elutu? Ruumis? Tänaval? Suur? Raske? Valmistatud…"
Kui aega üle jääb, võib õpetaja kutsuda lapsi arvama mõnda teist tema kavandatud objekti.
8. tund. Vestlus A. Puškinist
Sihtmärk. Rääkige lastele suurest vene poeedist; äratada rõõmu tunnet tema luuletuste tajumisest ja soovi kuulda luuletaja teisi teoseid.
Tunni edenemine
Õpetaja loeb lastele ette 2-3 fragmenti A. Puškini teostest: „Kurb aeg! Silmade võlu..." (luuletusest "Sügis"), "Torm katab taeva pimedusega..." (luuletusest "Talveõhtu"), "Lukomorje lähedal on roheline tamm. .." (luuletusest "Ruslan ja Ljudmila"). Seejärel küsib ta lastelt, kas nad teavad nende luuleridade autorit. Ja ta täpsustab: "Mida sa tead Aleksander Sergejevitš Puškinist?"
Õpetaja räägib lastele suurest vene poeedist: „Meie riigis pole inimest, kes poleks Puškini teoseid lugenud. Paljud teist on juba kuulnud jutte preestrist ja tema töölisest Baldast, surnud printsessist ja seitsmest kangelasest, kuldsest kukest, Ruslanist ja Ljudmilast. Neid jutte kuulete rohkem kui üks kord, kuna neid loetakse sageli raadiost ja nende põhjal lavale tulevad näidendid teatrites. Aleksandr Sergejevitš Puškini teoste põhjal loodi koomikseid ja filme. Ja varsti saate neid imelisi muinasjutte ka iseseisvalt lugeda.
Tunni lõpus loeb õpetaja ette katkendeid raamatutest “Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist” ja “Lugu tsaar Saltanist...” (laste valik).
oktoober
Tund 1. Leksiko-grammatilised harjutused
Sihtmärk. Aktiveerige laste kõne.
Tunni edenemine
Õpetaja küsib lastelt, mis aastaaeg on ja mis kuu asendas septembrit.
"Sügis, sügis," ütleb õpetaja. "Ja mida me saame öelda sügise - sügise - sügise kohta?"
Õpetaja hindab laste vastuseid, kiidab ülesande kuulamise oskust ja annab valikuvõimalused: sügisene halb ilm, sügisene lörts, sügisleht, sügisene meeleolu jne.
“Sügisel varustavad nii inimesed kui loomad talveks,” tuletab õpetaja meelde.
Mis sa arvad, milliste seentega ta kokku puutus?
Siil läks välja jalutama
Jah, korja seeni.
Paljudel sõnadel on seotud sõnad, näiteks: siil - siil... ( siil - siil - siil - siil)».
Seejärel kutsub õpetaja lapsi täitma harjutust "Üks - mitu": "On üks haigur, aga neid on palju ... (haigurid), üks pakk suhkrut, aga palju... (pakid), üks sokk, aga palju... (sokid), üks sukk, aga palju... (sukad), üks kõrv, aga palju... (kõrvad).
"Aidake mul nüüd laused lõpetada," küsib õpetaja:
– Kui kõnearenduse tundides tähelepanu pöörata, siis...
- Et hästi õppida, on vaja...
– Kasvame tervena ja tugevaks, sest...
"Kui me jalutuskäigult tagasi tuleme, siis..."
Pärast laste vastuste ärakuulamist kordab õpetaja tervet lauset.
Õpetaja kutsub lapsi luuletust kuulama:
“Milliseid jooke sa eelistad? - küsib õpetaja. - Eelistab - see tähendab... (valib paljude teiste seast, armastab)».
Proovisin erinevaid jooke,
Jõin kuldseid mahlu täis topsiga.
Nad on – ma ei halvusta – suurepärased,
Kuid need kahvatuvad jogurtiga võrreldes.
A. Smirnov
2. tund. A. Feti luuletuse “Pääsukesed on kadunud...” päheõppimine
Sihtmärk. Aidake lastel meeles pidada A. Feti luuletust "Pääsukesed on kadunud...".
Tunni edenemine
"Me elame Venemaal, tohutu territooriumiga riigis. Lendasin terve päeva Moskvast Habarovskisse. Kui oleksin rongiga sõitnud, oleksin teel olnud seitse-kaheksa päeva ehk terve nädala. Ja riigi eri piirkondade kliimatingimused on erinevad. Kusagil lõuna pool on veel palav ja põhja pool sajab juba lund. Ja meil on?
Igal territooriumil on oma sügise märgid. Kuid on ka levinud. Varem või hiljem annavad nad endast teada. Nagu selles imelise vene luuletaja Afanasy Feti ilusas luuletuses:
Ilus luuletus? Kõlas, elegantne."
Pääsukesed on kadunud
Ja eile koitis
Kõik vankrid lendasid
Jah, nagu võrk, nad vilkusid
Seal üle selle mäe.Kõik magavad õhtul,
Väljas on pime.
Kuiv leht langeb
Öösel läheb tuul vihaseks
Jah, aknale koputatakse...
Õpetaja kordab luuletust, paludes lastel meenutada sügise märke.
Seejärel nimetavad lapsed kordamööda märke ja õpetaja loeb luuletuse vastavad read. Samas täpsustab: “Kas pääsukesed on läinud? Kuhu nad peitsid? Ja vankrid lendasid ja sähvisid nagu võrk, millal?” (Õhtul, koidikul.)
Õpetaja juhib tähelepanu lendava linnuparve ebatavalisele võrdlusele võrguga. Seejärel loeb õpetaja luuletuse uuesti, kutsudes lapsi seda koos endaga kordama, kuid ilma hääleta. Näitab, kuidas seda tehakse. (See tehnika on tõhus vahend liigeseaparaadi treenimiseks.)
Õpetaja väljendab kindlustunnet, et kui see luuletus teie perele ette loete, teeb see neile palju rõõmu.
"Muide, kes on teie sugulased?" - õpetaja täpsustab ja palub nimetada sõnad-sugulased: "Sugulased - sugulased ... (vanemad, sündinud, sugupuu, sünnitusmaja)».
Tund 3. Kõnekultuur. Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks
Sihtmärk. Parandage laste auditoorset tähelepanu ja taju. Õppige määrama sõnade arvu ja järjekorda lauses.
Tunni edenemine
Õpetaja küsib lastelt, millised esemed nende ees on ja miks neid kõnearenduse tunnis vaja on (kaardid matemaatikakomplektidest, väikesed esemed, paberilehed, pliiatsid).
Õpetaja jälgib, kuidas lapsed keerulisi lauseid õigesti kasutavad.
Seejärel kutsub lapsi käsi plaksutama, kui nad kuulevad sõnas olevat heli ts: haigur, kraana, kriimustatud, haavatud, õide puhkenud, närtsinud, laulja, tantsija, baleriin, suudlus.
Õpetaja võtab teadmiseks lapsed, kes teevad vigu või vastavad sõnale hilja, keskendudes kaaslaste vastusele. Nende koolieelikutega tuleb hiljem täiendavat tööd teha. Kuid seda saab teha ka tunnis, paludes ainult neil lastel uus ülesanne täita (põhjus selgitades): printsess ka, kangekaelne, tüdruk, aga, kirjutatud, kaunitar.
Õpetaja palub lastel väga tähelepanelikult kuulata ridu G. Lagdzyni luuletusest “Räägi”, lugeda tekstis olevaid sõnu uriseva heliga. R ja näita kaarti sobiva arvu geomeetriliste kujunditega (ringid, kolmnurgad). Õpetaja tuletab lastele meelde, et nad peavad iseseisvalt töötama.
Õpetaja küsib lastelt mõistatuse:
Kuhu sa lähed, harakas?
Räägi!
Meie tee tihedasse metsa
Näita mulle!
Õpetaja kutsub koolieelikuid üles määrama, kui palju heliga sõnu on mõistatuse tekstis h. Seejärel loeb ta uuesti mõistatuse, hääldades sõnu aeglaselt ja selgelt ning lapsed loevad sõnu heliga h.
kuldne õun
Veereb üle taeva
Hommikul naeratab.
Ja naeratused on kiired
Väga kuum.
(Päike)
Õpetaja palub lastel joonistada kolme lahtri akna ruudud ja määrata heli asukoht h sõnades: tass, prillikott, rõngas. Lapsed kasutavad heli asukoha märkimiseks kiipe või väikseid esemeid. h sõnades. (Pärast iga ülesande täitmist eemaldab laps kiibi(d).)
"Sõna tass algab cha-, - jätkab õpetaja tundi. - Mitu heli te kuulete? Nimetage need kaks heli. Kaks häälikut on juba silp, see tähendab sõna osa. Proovige meeles pidada sõnu, mis algavad silbiga cha-. (Tee, veekeetja, käekell, tassid.) Selliseid sõnu on päris palju.»
Õpetaja avab sõnastiku ja loeb silbiga algavaid sõnu cha-, Näiteks: kajakas, nõid, czardash, cha-cha-cha, ditty, palisade. Kas olete huvitatud, mis on czardash, cha-cha-cha, palisade?
Seejärel küsib õpetaja lastelt, mis on lause. (Need on mitu sõna, mis on omavahel seotud.)
“Imelisel vene poeedil Aleksei Pleštšeevil on luuletus “Lasetütar”. See algab nii: "Vanaema, sa olid ka väike..." Kas sa suudad selle lause sõnu kokku lugeda? Kas sellel on neli või viis sõna? Loeme. Vanaema- üks kord, Sina"Kaks... Öelge nüüd sõnad rangelt üksteise järel."
Õpetaja osutab lapsele. Ta ütleb sõna ja kõik lapsed ütlevad tema numbri.
Laps. Vanaema.
Lapsed. Üks kord. (Üks.)
Laps. Sina.
Lapsed. Kaks.
Ja nii edasi.
Kui kellelgi oli kiire ja mõni sõna vahele jäi, algab kõik otsast peale.
Õpetaja räägib lastele, et raamatutes on lause lõpus punkt: „Kui vaatate raamatuid, pöörake tähelepanu perioodidele. Näete, et on pikki ja väga pikki lauseid ning on lühikesi ja väga lühikesi lauseid. Kui leiate midagi huvitavat, jagage oma tähelepanekuid minuga."
Tunni lõpus küsib õpetaja lastelt, mida nad täna õppisid. (Õppisime sõnu kuulma, nende tähendust selgitama ja valmistusime kooliks.)
Kui teil on aega, võite lugeda lastele A. Pleštšejevi luuletust “Lasetütar” (seda luuletust võib lugeda ka jalutuskäigu ajal või enne jalutama minekut).
Vanaema, sina ka
Kas sa olid väike?
Ja talle meeldis joosta
Ja kas sa korjasid lilli?
Ja mängis nukkudega
Sina, vanaema, eks?
Mis juuksevärvi see oli?
Kas sul on see siis olemas?
Nii et teen ka
Vanaema ja mina, -
Kas on võimalik jääda
Kas sa ei saa väikeseks minna?
Väga mu vanaema -
Ma armastan oma ema ema.
Tal on palju kortse
Ja otsmikul on hall salk,
Ma tahan seda lihtsalt puudutada,
Ja siis suudlema.
Võib-olla olen ka mina selline
Ma olen vana, hallipäine,
mul saavad lapselapsed
Ja siis, pannes prillid ette,
Seon ühele kindad,
Ja teisele - kingad.Tund 4. Vene rahvajutud
Sihtmärk. Uurige, kas lapsed teavad vene rahvajutte.
Tunni edenemine
Õpetaja tuletab lastele meelde, et eelmistes rühmades tutvustati igal aastal vene rahvajutte: „Muinasjuttudes on nii palju tarkust! Nad õpetavad sind olema tugev, lahke, helde, aitama neid, kes on hädas, isegi kui see on väike konn. Muinasjutud õpetavad jõupingutusi säästmata võitlema õiglase eesmärgi nimel ja võitma. Milliseid vene rahvajutte mäletate?"
Lapsed kutsuvad sageli autori muinasjutte. Seejärel selgitab õpetaja, et rahvajuttudel pole autorit: „Need jutud ilmusid väga-väga kaua aega tagasi ja neid ei loetud, vaid räägiti lastele, lisades sageli neile midagi uut. Ja seesama muinasjutt sai kas lühikeseks või pikaks.
Aga sina ja mina loeme muinasjutte kohandades. Toimetus teeb muistsed muinasjutud tänapäeva lastele arusaadavaks. Ja nüüd ma ütlen teile kindlasti käitlejatele. Niisiis, jätkem meelde vene rahvajuttude nimed."
Õpetaja kuulab laste vastuseid ja tuletab meelde programmimuinasjuttude nimesid, mis neile meelde ei jäänud. Siis ütleb, et tahab kontrollida, kas lapsed mäletavad muinasjuttude sisu. Õpetaja loeb lõigud ette ja palub lastel määrata, millistest muinasjuttudest need pärinevad.
- Inimesed kogunesid, läksid jõe äärde, viskasid siidvõrke ja tõmbasid need välja... (Alenushka.)(“Õde Aljonuška ja vend Ivanuška”, A. N. Tolstoi ainetel.)
"Ja ta teab, kuidas kõike teha, kõik läheb temaga hästi ja mida ta ei tea, sellega ta harjub ja kui ta sellega harjub, saab ta ka asjadega läbi." Isa vaatab oma nooremat tütart ja rõõmustab. (“Finist – Clear Falcon”, kujundanud A. Platonov.)
"Ta võttis puhtad sõelud, väikesed sõelud, sõelu nisujahu, sõtkus valget tainast, küpsetas pätsi - lahti ja pehme, kaunistas pätsi erinevate keeruliste mustritega: külgedel olid linnad paleede, aedade ja tornidega, lendavad linnud peal, luugivad loomad all. (“Konnprintsess”, kujundanud M. Bulatov.)Tasuta prooviperioodi lõpp
Vanasti laulis eesel, nagu muinasjutt räägib, paremini kui tenor.
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõupidamisele ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
-Kumb teist on kõige ilusam?
- Jah, jah! – karjus eesel kohe.
- Olgu, sa oled kõige ilusam.
-Kes on tugevaim?
- Jah, jah! - karjus eesel, enne kui teised loomad jõudsid suu lahti teha.
"Olgu," ütles lõvi. "Kes on siin kõige rumalam?"
- Jah, jaa, jaa! - eesel kähkus kähku, kartes, et jääb temast ette.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaene eesel kaotas häbist oma kauni hääle.
Sellest ajast peale ei saa ta muud teha kui möirgada:
- Jah, jaa, jaa!
Essee kirjandusest teemal: Kuidas eesel laulmise lõpetas (Itaalia muinasjutt)
Muud kirjutised:
- Lucius Kirjanduskangelase tunnused LUCIUS (lat. Lucius) on L. Apuleiuse (II Šveitsi sajand pKr) romaani “Metamorfoosid” kangelane. Algul oli romaanil ainult see pealkiri, kuid 5. sajandil. Aurelius Augustine kutsus teda "Asinuseks". Hiljem anti romaanile pealkiri “Kuldne eesel” (“Asinus aureus”), Loe edasi ......
- Ühes metsas oli kord kord, kui kõik loomad teenisid oma kuningat - Leot, kuulas teda igal võimalikul viisil, püüdis meeldida, et mitte saada kuninglikku ebasoosingut. Kõik loomad kartsid Leot, te ei saa midagi öelda. Rahvas aga oma peast päris lugu ei pidanud, Loe edasi......
- Metamorfoosid ehk Kuldne eesel Romaani kangelane Lucius (kas on juhus, et autori nimi langeb kokku?!) rändab läbi Tessaalia. Teel kuuleb ta põnevaid ja hirmutavaid lugusid nõidusest, transformatsioonidest ja muust nõidusest. Lucius saabub Thessaalia linna Hypatasse ja peatub Loe edasi ......
- Muinasjuttude maagilise maailma avastas minu jaoks vanaema. Kui ma olin väike, luges vanaema sageli ja rääkis mulle muinasjutte. Mind köitsid nende teoste julged kangelased, ebatavalised fantastilised sündmused, eriti meeldis mulle muinasjuttude õnnelik lõpp. Mulle väga meeldib muinasjutt “Kinnas”. Loe rohkem......
- Maal on palju rahvaid ja nad on kõik üksteisest erinevad: neil on erinev nahavärv, elustiil ja igaühel on oma mütoloogia. Ja kuigi erinevate rahvaste müütidel on omad, väga erilised jumalad ja kangelased, ühendab neid Loe edasi......
- Kas teate, miks öökull öösiti nii vihaselt karjub: "Uh, uh!"? Kui ei, siis me ütleme teile. Vanasti - see polnud minu, teie ja mitte kellegi aeg - Inglismaal oli palju Loe edasi ......
- Kõigil neil rahvastel ja hõimudel on suur varandus – suuline rahvakunst. Veelgi enam, üksteisest ja linnadest kaugel elavate hõimude jaoks asendavad muinasjutud endiselt kirjandust ja jutuvestjaid austatakse samamoodi nagu Loe edasi ......
- Muinasjutt on suurepärane kunstiteos, mis on meile kõigile tuttav lapsepõlvest saati. Mis on muinasjutt? Kas mõnda fantastilist lugu pidada muinasjutuks või jagada suuline rahvaproosa muinasjutuliseks ja mittemuinasjutuks? Kuidas tõlgendada kõiki neid fantastilisi asju, ilma milleta ei saa Loe edasi......
Tatjana Kunaeva
Tunni kokkuvõte “Kuidas eesel laulmise lõpetas”
Sihtmärk. Looge lastele tingimused itaalia muinasjutu ümberjutustamine"Kuidas eesel lõpetas laulmise» (seade J. Rodari).
Ülesanded:
Hariduslik
Arendage oskusi ümber jutustada väikesed tekstid ilma oluliste väljajätmiste ja kordusteta;
Aktiveerige laste kõne;
Tugevdada laste teadmisi ettepaneku kohta, arendada analüüsivõimet
Jätkata foneemilise teadlikkuse arendamist, kõne intonatsiooni väljendusvõime parandamist.
Hariduslik
Arendada koostööoskusi, algatusvõimet ja iseseisvust – soodustada meid ümbritseva maailma esteetilise taju arengut
Arendada visuaalset taju ja mõtlemist;
Arendav
Arendada laste mälu, loogilist mõtlemist ja loovat kujutlusvõimet.
Arendada laste oskust vastata küsimustele selgelt ja täielikult.
Aktiveerige laste sõnavara
Arendage kognitiivset huvi
Arendage kujutlusvõimet.
Korrigeeriv töö
Kõne koordineerimine liikumisega
Orienteerumine ruumis
Visuaalne taju
Mõtlemine
Taktiilsed analüsaatorid
Tegevused
Kognitiivne ja uurimine
Mootor
Organisatsiooni vormid: Frontaalne, individuaalne
Laste tegevuste elluviimise vormid tegevused: Vestlus, kehalised harjutused, silmaharjutused, jutt õpetajalt, lastelt.
Eelmine töö: Paluge muusikajuhil lastele rääkida, et meeslauljatel on erinevad hääled - bass, bariton, tenor ja kinnitage lugu muusikaliste fragmentidega.
Tunni edenemine
1. osa korralduslik
Kasvataja – Tere lapsed! Milline imeline hommik! Tervitame üksteist ja seisame ringis. Vaata, kes on sinust paremal ja kes vasakul. Palun korrake pärast mina:
Tere hommikust metsadele ja põldudele! (käed üles)
Ma ütlen kõigile oma sõpradele tere hommikust! (käed küljele)
Tere hommikust, kallis lasteaed!
Mul on väga hea meel oma sõpru näha! (plaksutab käsi)
Kasvataja: „Täna tutvustan teile väga nutikat itaalia muinasjuttu „Kuidas eesel lõpetas laulmise“ arranžeerinud Gianni Rodari. Teame tema muinasjuttu "Võlutrumm".
2. osa peamine
Kasvataja: Iidsetel aegadel eesel, nagu muinasjutt räägib, laulis paremini kui tenor.
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõukokku ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
-Kumb teist on kõige ilusam?
- Jah, jah! – hüüdis ta kohe eesel.
- Olgu, sa oled kõige ilusam.
-Kes on tugevaim?
- Jah, jah! - karjus eesel enne enne kui ülejäänud loomad jõudsid suu lahti teha.
"Olgu," ütles lõvi. - Kes on siin kõige rumalam?
- Jah, jaa, jaa! - hüüdis ta kiirustades eesel, kardan, et ta ei pruugi seda teha ees.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaeseke eesel Kaotasin häbist oma ilusa hääle. Ja sellest ajast peale ei saa ta teha muud kui möirgama:
- Jah, jaa, jaa!
Kasvataja: Kas teile meeldis muinasjutt? Kas see on tõesti muinasjutt või lugu?
Lapsed: See on tõesti muinasjutt.
Kasvataja: Miks sa arvad, et see on muinasjutt ja mitte lugu?
Lapsed: Muinasjuttudes räägivad loomad.
Kasvataja: See on tõesti muinasjutt ja selles on palju imesid.
Kasvataja: “Kui paljud teist, nagu mina, arvavad, et see on väga tark ja õpetlik muinasjutt? - Kas sa saad seda tõestada? (laste vastused)
Kasvataja: Kuidas mõistate sõna õpetlik (ajalugu?
Lapsed: Lugu kuulates saate midagi õppida.
Kasvataja: Ja nüüd teeme füüsilisi harjutusi, tõuseme püsti ja läheme vaibale.
Kehalise kasvatuse hetk
Eesel teeb harjutusi
Tõstab õlad kõrgemale
Ja siis ta langetab need
Käed pane see rinna ette
Ja me teeme tõmblusi
Istume maha 10 korda
Meie lihased ei valuta
Peate hüppama 10 korda
Hüppame kõrgemale, hüppame koos
Tõstame põlved üles
Tehke samm kohapeal
Kasvataja: Hästi tehtud, võtame nüüd kohad sisse. Kuulake lugu uuesti, proovige seda meelde jätta. Siis teeme ümber jutustada. (loetakse muinasjuttu)
Meenutagem, mida lõvi loomadelt teada tahtis?
Lapsed: Kes on kõige ilusam, tugevaim ja rumalam.
Kasvataja: Mis juhtus?
Kasvataja: Sellest on muidugi kahju eesel kaotas oma kauni hääle ja sellest ajast peale kõik eeslid kõigis maailma riikides möirgama: "Ei!" Eeyore! Härra!“
Kuidas kutsuvad inimesed neid, kes käituvad nagu muinasjutu eesel? (laste vastused)
Kasvataja: Kõik lapsed said suurepäraselt hakkama, vastasid koos küsimustele ja nüüd proovime seda muinasjuttu jutustage seda isiklikult ümber. Mark mängib meie rolli "Eesel", A eesel määrab lõvi. Mina olen teie autor. (ümberjutustamine korratakse uute esinejatega.)
Kasvataja: Kes tahab jutustada ümber muinasjutu, algusest lõpuni? Jutustajale tema alguses ümberjutustamine Peate nimetama muinasjutu kirjutanud autori ja muinasjutu pealkirja.
Hästi tehtud, te kõik tegite head tööd.
Nüüd teeme visuaalset võimlemist.
"Köögiviljad".
Eesel kõnnib ja valib
Ei tea, mida esimesena süüa.
Ploom on pealt küps,
Ja allpool kasvavad nõgesed,
Vasakul - peet, paremal - rutabaga,
Vasakul on kõrvits, paremal jõhvikas,
All on värske rohi,
Peal on mahlased pealsed.
Ma ei osanud midagi valida
Ja ta kukkus ilma jõuta maha. Ringi oma silmad.
Vaata üles.
Vaata maha.
Vaata vasakule-paremale
Vasak parem.
Vaata maha.
Vaata üles.
Sulgege silmad, seejärel pilgutage 10 korda, (korda 2 korda)
3. osa finaal
Kasvataja: Mida me ümber jutustanud? Mis on muinasjutu nimi? Kes on autor? Kas teile meeldisid teie muinasjutud? Mis sulle meeldis teeb kõige rohkem? Mis sulle ei meeldinud? (laste vastused)
Kasvataja: Mul on hea meel, et meie kohtumine teile suurt rõõmu valmistas.
Teemakohased väljaanded:
Tunni kokkuvõte “Kuidas tekib vari?” Lõimitud õppetunni kokkuvõte eksperimentaalsest tegevusest vanemas eelkoolieas lastega Teema: "Kuidas tekib vari?"
Tõenäoliselt pole inimest, kes ei tunneks ditties. Jutt on aktuaalne. See peegeldab ilmekalt väikseimaid sotsiaalseid muutusi ja sündmusi.
Küsimustik vanematele "Kas teie lapsele meeldib laulda?" Küsimustik lapsevanematele “Kas teie lapsele meeldib laulda?” Millist tähtsust oma lapse arengus peate laulmisele? 1. Usun, et laulmine tugevdab.
Tunni kokkuvõte “Kuidas me loodust aitame”“Kuidas me loodust aitame” Eesmärk: arendada laste teadmisi erinevatest looduskaitsetegevustest; äratada selleks soovi.
Keskmise rühma lastele mõeldud muusikatunni kokkuvõte “Trumm lööb - see käsib tantsida ja laulda” Keskmise rühma laste muusikatunni kokkuvõte. "Trumm koputab - see käsib tantsida ja laulda" Autor - Sadovaya Yu. V. MBDOU "DSKV nr 102".
Itaalia muinasjutu “Kuidas eesel lõpetas laulmise” ümberjutustamine (ettevalmistusrühm).
Sihtmärk:
Tutvustage lasteleItaalia muinasjutt"Nagu eesel lõpetas laulmise" (seade J. Rodari). Aidake lastel ümber jutustada väikesed tekstid ilma oluliste väljajätmiste ja kordusteta. Liitomadussõnade moodustamine. Arendada oskust moodustada keerulisi omadussõnu (pika jalaga), koordineerida sõnu lausetes, kasutada kõnes lihtsaid eessõnu.
Tunni edenemine.
I Organisatsioonihetk.
1. Aastaaeg, kuu, nädalapäev.
2. "Nimeta oma perekond" (lemmikloomad : isa, ema, poeg, pojad).
3. Pilt “aidaaed” (või “küla”).
Täna läheme matkale mööda küla.
II Põhiosa.
Harjutus sõrmede peenmotoorika arendamiseks.
Jalutame läbi küla, (sõrmed"kõndimine")
Näeme putkasid ja kuure. (käed – risti – rist: üks peopesa
paneb silma kinni, teine paneb kõrva kinni, muutu)
Tiki-ti, tiki-ti, (löö kaks korda põlvi
peopesade servadega, kaks korda rusikatega)
Tahame loomi leida. (üks käsi on ribi,
teine on rusikas ja vastupidi)
Lapsed panevad kordamööda lemmikloomadele nimesid.
Mäng "Kes kus elab".
Lehm elab (laudas, vasikad-, sea-, koer-lammas- jne.
Mäng "Vali märk".
Varsal on pikad jalad, mis tähendab, et ta(jalgne) . Küülikul on lühike saba, mis tähendab, et...(lühikese sabaga). Koeral on pikad juuksed, mis tähendab, et...(pikad juuksed). Eeslil on pikad kõrvad, mis tähendab, et ta...(pikkkõrvad).
Harjutus kõnehingamise arendamiseks"Õhku nuusutades."
I. p. - seistes, jalad lahus, käed mööda keha alla. Pea vasakule või paremale pööramisel tehakse lühike terav hingetõmme ("Koer nuusutab õhku") ja vabatahtlik väljahingamine. Esiteks viiakse see läbi 4 loendust 2-3 lähenemisega, seejärel suureneb kordade arv. Tempo: 60 hingetõmmet minutis. Paus annuste vahel 2-3 sekundit.
Täna tutvustan teile väga nutikatItaalia muinasjutt"Kuidas eesel lõpetas laulmise» korraldanud Gianni Rodari.
Õpetaja loeb uut muinasjuttu.
Iidsetel aegadel eesli moodi jutustab lugu, laulis paremini kui tenor.
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõukokku ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
Milline teist on kõige ilusam?
Jah, jah! – hüüdis ta kohe eesel .
Olgu, sa oled kõige ilusam.
Ja kes on tugevaim?
Jah, jah! - karjus eesel enne enne kui ülejäänud loomad jõudsid suu lahti teha.
Olgu, ütles lõvi . - Kes on siin kõige rumalam?
Jah, jaa, jaa! - möirgas ta kiirustades eesel , kardan, et ta ei pruugi seda teha ees.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaeseke eesel Kaotasin häbist oma ilusa hääle. Ja sellest ajast peale ei saa ta teha muud kui möirgama:
Jah, jaa, jaa!
Kas sulle meeldis see muinasjutt ? See on tõesti muinasjutt või äkki lugu? Ei, see on muinasjutt , selles on palju imesid.
Kui paljud teist, nagu mina, arvavad, et see on väga tark ja õpetlik? muinasjutt ? (Laste vastused.)
Kas saate seda tõestada?(Vastused.)
Õpetaja jälgib laste õiget kõnet.
Kuidas mõistate sõna õpetlik (ajalugu?
Kuulake muinasjuttu uuesti ja proovige seda meeles pidada. Siis saame ta meileümber jutustada.
Loeb teist korda, viib läbi vestluse sisust lähtuvalt.
Meenutagem, mida lõvi loomadelt teada tahtis? (Kes on kõige ilusam,
kõige tugevam ja rumalam.)
Mis juhtus?(Vastused.) Kahju muidugi, et eesel kaotas oma ilusa hääle ja sellest ajast peale kõik eeslid kõigis maailma riikides möirgama: "Ei! Eeyore! oeh!»
Kuidas kutsuvad inimesed neid, kes käituvad nagu eeslid muinasjutud ?
Kujutagem seda lugu ette, nagu oleksime teatris.
Õpetaja valib lapse, kes mängib eesli rolli, ja laps nimetab kandidaadiks lõvi. Kasvatajajutustab loo autorile.
Fizminutka:
(Eesel teeb harjutusi)
Tõstke meie õlad kõrgemale
Ja siis langetame need alla.
Käed pane see rinna ette
Ja me teeme tõmblusi.
Istume maha 10 korda
Meie lihased ei valuta.
Peate hüppama 10 korda
Hüppame kõrgemale, hüppame koos!
Me tõstame põlved üles -
Sammu teostame kohapeal.
Hästi tehtud! Nüüd räägime selle loo Niisiis : üks alustab, teine ja kolmas jätkavad ning neljas lõpetab. See, kes alustabümberjutustamine , teatab pealkirimuinasjutud ja nende autor.
Õpetaja juhib tähelepanu sellele, et esimene laps, kes alustasümberjutustamine , kindlasti peabütle loo pealkiri ja selle autor.
Kes tahab räägi üksi kogu lugu? Ärge unustage pealkirja välja kuulutadalugu ja selle autor.
Kõik lood Õpetaja annab hinnangu.
Lugemine : Eesel ei oska lugeda. Kas õpetame ta lugema?
Lugemine : ai, oi, yy, ey, yy, herilased.
III Tulemus.
Õpetaja teeb kokkuvõtte: mida me ümber jutustasime? (Muinasjutt.) Mis on muinasjutu nimi . Kes on autor? Küsib, kas lastele meeldisid muinasjutud Mis teile tunnis meeldis? Mis sulle ei meeldinud?
Kõne arendamise õppetunni kokkuvõte sellel teemal:
Itaalia muinasjutu "Kuidas eesel lõpetas laulmise" ümberjutustus.
Sihtmärk: Tutvustage lastele itaalia muinasjuttu “Kuidas eesel lõpetas laulmise” (seade J. Rodari). Aidake lastel lühikesi tekste ümber jutustada ilma oluliste vahelejätmiste või kordusteta.
Eeltöö.Paluge muusikajuhil lastele rääkida, et meeslauljatel on erinevad hääled – bass, bariton, tenor ja kinnitage lugu muusikaliste fragmentidega.
Tunni käik:
"Täna tutvustan teile väga nutikat itaalia muinasjuttu "Kuidas eesel lõpetas laulmise", mille on kohandanud Gianni Rodari. Teame tema muinasjuttu “Võlutrumm,” alustab õpetaja tundi.
Õpetaja loeb või jutustab uut muinasjuttu.
Vanasti laulis eesel, nagu muinasjutt räägib, paremini kui tenor.
Ühel päeval kogunesid kõik loomad nõupidamisele ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:
-Kumb teist on kõige ilusam?
- Jah, jah! – karjus eesel kohe.
- Olgu, sa oled kõige ilusam.
-Kes on tugevaim?
- Jah, jah! - karjus eesel enne, kui teised loomad jõudsid suu lahti teha.
"Olgu," ütles lõvi. - Kes on siin kõige rumalam?
- Jah, jaa, jaa! - eesel kähkus kähku, kartes, et jääb temast ette.
Kõik loomad hakkasid naerma ja vaene eesel kaotas häbist oma kauni hääle. Ja sellest ajast peale ei saa ta muud teha kui möirgada:
- Jah, jaa, jaa!
“Kui paljud teist, nagu mina, arvavad, et see on väga tark ja õpetlik muinasjutt? – jätkab õpetaja vestlust. - Kas sa saad seda tõestada?
(Veenduge, et kõne oleks õige.) Kuidas te sõnast aru saateõpetlik lugu)?
Meenutagem, mida lõvi loomadelt teada tahtis?(Kes on kõige ilusam, tugevaim ja rumalam.)Mis juhtus? Kahju muidugi, et eesel kaotas oma ilusa hääle ja sellest ajast peale on kõik eeslid kõigis maailma riikides möirganud: "Eeyore!" Eeyore! Härra!“
Kuidas kutsuvad inimesed neid, kes käituvad nagu muinasjutu eesel?
Õpetaja loeb jutu uuesti läbi. Seejärel pakub ta seda isiklikult ümber jutustada. Õpetaja valib lapse, kes mängib eesli rolli, ja “eesel” nimetab kandidaadiks lõvi. Õpetaja jutustab loo autorile.
Seejärel korratakse ümberjutustust uute esinejatega.
Modelleerimistunni kokkuvõte “Korv seentega oravale”.
Sihtmärk:
Andke idee kohta seened mis kasvavad metsas.
Ülesanded:
Hariduslik:
Kasvatada oskust nautida kaunist käsitööd, soovi seda võimalikult hästi vormida;
Arendage saavutamisvõimet skulptuurid
Hariduslik:
Arendada oskust edasi anda mõningaid iseloomulikke jooni seened : depressioon, kõverad servad, paksenevad jalad.
Arendada oskust kasutada tuttavaid tehnikaid skulptuurid : rullimine, väljarullimine, lamendamine.
Hariduslik:
Õpetage lapsi skulptuuri tegemakorv seentega.
Tugevdada klassifitseerimisvõimet seened (söödav-mittesöödav).
Tunni käik:
Kasvataja : Poisid, arvake ära mõistatus:
Punane hobusesaba siin-seal
Sähvatas äkitselt läbi põõsaste
Tüdruk hoolitseb tema eest,
Teab seda. (orav)
Kasvataja : Just, ta tuli meile täna külla orav
Kasvataja : Kus ta elab? Laste vastus.
Täpselt nii – metsas.
Kasvataja : Mida ta sööb? Lapsed vastavad. Täpselt nii, marjad seened .
Kasvataja : Kuulake luuletusi teemal orav O. Denisova
Päike soojendas pargis,
Orav istus oksal.
Toitsime teda käsitsi, -
Orav on meie karvane sõber!
Kasvataja : Kas teile meeldis see luuletus?
Hästi tehtud!
Kasvataja: Lapsed, meie oma orav jooksis, kappas oksalt oksale, täiesti mängis, ei märganud, et õhtu oli kätte jõudnud. Ta peab koguma seened , nende oravate jaoks. Aitame orav, teeme ta pimedaks korvid seentega. Olen juba hakkama saanud, vaata.
Õpetaja näitab lastele valmis näidist ja seejärel skulptuurlastele korv ja seened.
Mängu keskel viiakse olukord läbi füüsiline minut:
Orav ei ole trenni tegemiseks liiga laisk
Õppige terve päeva.
Ühelt oksalt vasakule hüpates,
Ta istus oksale.
Siis hüppas ta paremale,
Ta tegi tiiru ümber lohu.
Vasakul ja paremal terve päeva
Orav pole hüppamiseks liiga laisk.
Siis jätkavad lapsed skulptuurimist, õpetaja aitab. Integreeritud olukorra lõpus summeeritakse tulemused. jaoks korraldatakse näitus vanemad: " Korv seentega oravale» .
Ettevalmistusrühmas “Korv seentega” modelleerimise õppetegevuste kokkuvõte.
Haridusala: Kunstiline ja esteetiline(modelleerimine).
Sihtmärk:
Laiendage teadmisi selle kohta seened
Edendada kõne arengut.
Õppige vastama õpetaja küsimustele.
Kasvatage tähelepanu.
Ülesanded:
Hariduslik:
Jätkake plastiliiniga töötamise õppimist.
Õpetage lapsi skulptuuri tegemakorv seentega.
Tugevdada klassifitseerimisvõimet seened (söödav - mittesöödav) .
Hariduslik:
Täpsustage, laiendage, lisage sõnavara"Seened" (mets, seened , jalg, kork. Puravikud, puravikud, puravikud, kukeseened, kärbseseen, meeseen, rusikas. Koguge, valmistage ette, peitke, riputage. Mürgine, söödav, lõhnav, pehme, sile)
Arendada oskust edasi anda mõningaid iseloomulikke jooni seened
(süvendavad, kumerad servad, paksenevad jalad)
Arendada oskust kasutada tuttavaid tehnikaid skulptuur:
modelleerimine objekt eraldi osadest,
palli veeretamine
veergude rullimine, liigutades peopesasid laual edasi-tagasi,
osade ühendamine ühtseks tervikuks ja liitekohtade silumine.
Hariduslik:
Kasvatage huvi GCD vastu
Kasvatage NOD-le positiivset vastust
Kasvatage soovi võimalikult hästi skulptuurida
Kasvatage oskust nautida tehtud käsitööd
Kasvatage oskusi saavutada skulptuuri tegemisel suurim sarnasus valimiga.
Seadmed/materjalid amet:
Demo materjal:
Piltidega kaardid seened pardal.
Seene mannekeenid.
Varustus:
Modelleerimislaud.
Plastiliin, virn.
Aja organiseerimine
Koolitaja:
Poisid tulevad minu juurde.
Istugem mugavalt vaibal, suleme silmad ja kujutame ette.
Sketš "Haldjasmets"
(mängib muusikat "Metsa helid")
Koolitaja:
Kujutage ette metsa, mis on soe ja päikeseline, nagu suvel. Kuulake lindude laulu. Siin kasvavad kõrged männid, saledad kased, võimsad tammed ja vulisevad selged ojad. Orav hüppab oksalt oksale. Raiesmikel on palju maasikaid, erinevaid seened
Tutvustatakse?
(laste vastused)
Nüüd avage oma silmad.
Kas teile meeldis siin metsas?
(laste vastused)
Milline imeline mets. Kas see täitis teid hea tujuga?
Tunni käik:
Koolitaja:
Nüüd võtame istet edasiseks vestluseks.
Poisid, vaadake tahvlit. Olen teile ette valmistanud piltidega kaardid.
Mida need näitavad?
(laste vastus - seened)
Milline esitatudseened, mida saate nimetada?
(laste vastused)
Koolitaja:
Poisid, nagu te juba teatemetsas kasvavad seened: lagendikel, servadel, puude all, muru sees ja isegi kändude peal. Useentel on kübar ja vars. Seened on söödavad ja mittesöödavad(mürgine). Mida tähendab "söödav"?
(laste vastused)
Koolitaja:
Poisid, nüüd ma räägin teile söödavast ja mittesöödavast seened
VALGE SEEN – pruun kübar, ümmargune, paks jalg.
Olen harjunud seisma kauges metsas
Valge puu all kasvavad seened
Armastab mädanenud nõelu.
Vaata julgelt puu alla
Seal kasvab valge seen
Tugev, maitsev ja maitsev
Tsaar seened on head
Olen paksu ja tugeva jalaga.
Proovi mind leida.
BEREOZOVIC - kasvab peamiselt kaskede all, kübar on ümar, vars peenike, kõrge, kübar tumepruun.
Raja ääres kase all
Kes seisab tugeval jalal?
Ta, pruunis baretis,
Kõige maitsvam seen maailmas.
Puravik on tugev.
Kogume selle, kallis.
ASPEN - punase mütsiga, kõrge säärega.
Peidus haavapuu alla,
Kaetud kollase lehega
Seene tugeval hallil jalal,
Punane müts seljas, päevitunud.
Beebipuravikud.
Tõesti, kena, tugev mees.
KANNERELL - kollase värvusega, madala varrega, nõgusa kübaraga.
Näeb välja nagu punaste juustega õed
Kukeseened on peidus
Põlenud küüru all
Neid on seal palju
Mets on imeline kingitus
Sobib praadimiseks
Seened - seened helepruun õhukeste jalgadega"krae", kasvage üles "peredes".
Ja vanal kännul,
Ja eriti varjus,
Kasvamine perena seened -
Koos, nagu sõdurid,
Mesi seened venivad.
Russulad - mütsid võivad olla punased, kollased, rohelised ja muud värvi, jalad on valged, seened on haprad.
Raiesmikus, mööda rada
Ta kohtab sind igal pool
Russula on hea seen
Müts paistab eemalt.
Kollane ja punane
Russula on teistsugune.
Kärbseseen on kõige levinum mürgine seen . Jalg on pikk, on valge krae. Müts on punane, ümmargune, valgete täppidega.
Jänku vaatab talle otsa
Mis ime on kärbseseen!
Punase mütsiga
Valge jalaga.
U seene ilus vaade,
Sellest on lihtsalt kahju – see on mürgine!
Koolitaja:
Poisid, öelge mulle, mida peate metsa korjama kaasa võtma seened ?
Laste vastus: Korv.
Koolitaja:
See on õige poisid.
Proovime seda teiega tehaseenekorv.
(laste vastus)
Aga enne kui hakkame tegema korvid , teeme veidi sooja ja läheme kaasa
"Seened" (füüsiline minut)
Tule minu juurde ja lähme metsa.
Läheme sõpradega metsa, jalutame paigas
Lähme metsa.
Leiame palju seeni, keha kaldub paremale - vasakud jalad
nad sisse Kogume korvid kokku, kogume. liigutuste jäljendamine
Hüüdkem metsas: "Ai - ai" ! käed suust suhu
Kaja elab seal metsas. parem käsi vööl, vasak kõrva juurde, kalluta
Kõndisime veidi, seisame sirgelt ja hoiame käru
Korjasime palju seeni , näitame, kui palju korjatud seeni
Ja nüüd on aeg koju minna
Keedame suppi seen
(võtame istet)
Koolitaja:
Kõigepealt peame võtma tükk musta või pruuni plastiliini ja jagama selle kaheks ebavõrdseks osad : väiksem osa läheb põhja ja suuremast osast vormitakse lipikud seinte ja käepidemete jaoks korvid
Põhja tegemiseks peame palli veerema. Siis lamendame selle ja saame põhja.
Seinte jaoks korvid valmistada 5 flagellat. Pärast valmistamist asetame need põhjale, paneme peale esimene vorstikiht, seejärel keritakse see spiraalina kihthaaval.
Ülaosale on kinnitatud käepide. Pliiatsi jaoks korvid tehakse ja põimitakse üks pikk flagellum.
(Pärast tootmist korvid tehakse sõrmevõimlemist).
Koolitaja:
Poisid, meie sõrmed on ilmselt väsinud, anname neile natuke puhkust ja venitame neid.
Sõrmede võimlemine" Seened "
Üks kaks kolm neli viis!"Kõndimine" sõrmed lauale.
Läheme seeni otsima.
See sõrm läks metsa, nad painutavad ühe sõrme korraga,
See sõrm leidis seene , alustades väikesest sõrmest.
Hakkasin seda sõrme puhastama,
See sõrm hakkas praadima,
See sõrm sõi kõik ära
Sellepärast läksin paksuks.
(võimlemine toimub kaks korda)
Koolitaja:
Nüüd, poisid, vaadake uuesti seened . Kordame, millistest osadest need koosnevad.
Kuidas nad on sarnased?
Lapsed: (soovitatud vastused)
Kahes osas.
Müts, jalg.
Koolitaja:
Õige.
Mille poolest need erinevad?
Lapsed: (soovitatud vastused)
Mütsi suurus, värv.
Koolitaja:
See on õige poisid. Nüüd lähme pimedaksseened ja pane need korvi.
Kõigepealt pimestame jala. Selleks peame veerema valitud värvi plastiliini sambaks, saad jala seen
Seejärel võtke mütsi jaoks vajalikku värvi plastiliin. Veereta palliks ja lameda peopesade vahel – saad selle eest mütsi seen . Nüüd ühendame jala korgiga, siludes need kokku. Olgu, poisid, saime aru seened . Paneme need sisse käru
Tunni lõpp
Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama, mida nad tegid.
Nõuab nime loetlemist seened
Õpetaja küsib, mille vastu nad huvi tundsid.
Seejärel hindavad kõik koos laste töid.
