Modern geografi är förknippad med andra vetenskaper. Extracurricular verksamhet i geografi. Ekonomi och geografi
Geografi är en urgammal och samtidigt evigt ung vetenskap. Den kombinerar romantiken om avlägsna vandringar och ett vetenskapligt förhållningssätt till problemen med samspelet mellan natur och människa. Det finns få sådana discipliner som på lika sätt skulle studera relief av jorden, atmosfären, naturen, markkemi och organisationen av mänskligt liv. Hon systematiserar kunskap om naturfenomen och processerna för social och kulturell utveckling av samhället.
I kontakt med
Allmänna utvecklingstrender
Modern geografisk vetenskap har utvecklats gradvis, i århundraden. Dess utveckling följde med civilisationens utveckling och är oupplösligt kopplad till den. Den forntida resenären beskrev världen som han såg: natthimlen, berg, skogar, hav, människor, deras seder och sätt att göra affärer. Denna information gav impulser till utvecklingen av andra vetenskaper.
Medicin, fysik, astronomi, ekonomi, historia har berikats med ny kunskap. Kunskapen ackumulerades gradvis och det fanns färre vita fläckar. Och när de stora upptäckternas era passerade dök följande vetenskaper relaterade till geografi upp:
- Geomorfologi. Läran om formning jordyta.
- Glaciologi. Vetenskap som studerar bildandet och utvecklingen av olika former av is (glaciärer, permafrost etc.).
- Klimatologi. Vetenskapen om luftmassornas natur och deras interaktion med andra komponenter som bildar vädret.
- Markvetenskap. Vetenskapen om jord som en manifestation av samspelet mellan alla element i jordens skal.
I allmänhet ställer tillämpade ämnen naturvetenskapliga frågor för dem som studerar naturliga processer. Under lång tid har geografin själv studerat frågor som är direkt relaterade till naturliga processer och människans inverkan på naturen. Men med tiden har studiet av den andra sidan av myntet utvecklats - naturens inflytande på människan och på utvecklingen av sociala relationer.
Utvecklas gradvis teori om naturliga och sociala komplex... Med tanke på sammantaget processerna för interaktion mellan naturen och sociala grupper i befolkningen har den ekonomiska geografin utvecklats. Således återspeglas kopplingen mellan modern geografi och andra discipliner direkt i utvecklingen av ekonomisk vetenskap. Inom ramen för socioekonomisk geografi finns:
- Ekonomisk.
- Demografisk.
- Politiskt och militärt.
Medicin kompletterades med ett så viktigt ämne som medicinsk geografi. Hon studerar fokus för uppkomsten av epidemier och epizootier, sätt att sprida sjukdomar, regioner med en dominans av olika former av sjukdomar. Många farliga pandemier i det förflutna har mildrats tack vare kunskap om andra länder i världen.
Historisk och paleogeografi - vetenskap om jordens förflutna i dess geologiska naturliga och sociala aspekt av utvecklingen av kultur och sociala relationer. Sambandet mellan geografi och historia syns tydligt i regionala studier. Detta vetenskaplig riktning studera staten som ett enda system med karaktäristiska egenskaper utveckling, politisk inriktning, ekonomisk och geografisk potential, drag av historisk och kulturell utveckling.
En tid präglad av vetenskaplig och teknisk revolution
Den vetenskapliga och tekniska revolutionen har gett en ny impuls till utvecklingen av många kunskapsgrenar. Den mer beskrivande riktningen för geovetenskapen går gradvis mot kvantitativa metoder. Matematik var geografins strukturella början ny tid. Alla processer i naturen kunde översättas till språket av formler och siffror tack vare utvecklingen av datorteknik. I vår tid är det otänkbart att föreställa sig meteorologi eller seismologi utan datorer. Den nya teknikens era har fört kartografin till en helt ny nivå. Hydrologi, glaciologi och klimatologi har genomgått betydande utveckling. Dessa exempel ger ett tydligt svar på frågan "hur geografi är relaterad till andra vetenskaper."
Utforskning av rymden
Spacewalk öppnade en ny riktning - rymdgeografi. Rymdbilder har blivit en värdefull informationskälla. Geopreparation intar en framträdande plats i kosmonaututbildningssystemet. Det visade sig att från rymden är havsbotten synlig genom hundratals meter vattenpelare. Satelliter registrerar ursprunget till tyfoner och dammstormar, vulkanutbrott, rörelser av havsströmmar och mycket mer.
Intervetenskapliga relationer och snäv specialisering
Hur nära besläktad är modern geografi med andra vetenskaper? Meddelanden om detta kan ses i vilken vetenskaplig tidskrift som helst och från många kunskapsgrenar:
Detta är en ofullständig lista över ämnen där kunskap kommer från forntida vetenskap om jorden. Modern geografiär ett komplext, förgrenat kunskapssystem, en verklig fusion av naturvetenskap, humanitär och exakt vetenskap. Hennes undervisning finns med i listan över obligatoriska discipliner inte bara inom gymnasium och specialiserade institut, men också vid andra institutioner för högre utbildning. Genom att interagera, i relaterade aspekter, för forskare kunskap om jordens yta till det grundläggande. Det är därför deras roll bara kommer att öka med tiden.
1.2. Koppling av undervisningsmetoder i geografi med andra vetenskaper.
Varje akademiskt ämne är en pedagogisk "projektion" av vetenskap, byggd med hänsyn till skolbarnens åldersegenskaper och deras tidigare utbildning, såväl som särdragen i den sociala och naturliga miljön där eleverna lever.
Sambanden mellan undervisningsmetoderna i geografi och de geografiska vetenskaperna är särskilt stor betydelse vid utveckling av innehållet i skolgeografi, d.v.s. för att lösa frågan om vilken mängd vetenskapliga geografiska kunskaper och färdigheter som skolbarn bör behärska i processen att undervisa i geografi. Att utforma och förbättra innehållet i geografiutbildningen är en uppgift av bestående betydelse och betydelse. Det är indikativt att en av de centrala uppgifterna för att förbättra innehållet i geografisk utbildning är att mer fullständigt återspegla den moderna utvecklingsnivån och uppnåendet av systemet för geografiska vetenskaper. I den moderna skolan studeras grunderna för geografisk vetenskap, och inte naturvetenskaplig geografi i sig. Läroverktyg och metoder för att arbeta med dem bestäms också till stor del av metoderna för forskning inom geografisk vetenskap. Den kartografiska forskningsmetoden, som är mest specifik för geografi, används till exempel flitigt i skolundervisningen i form av ett system för att arbeta med kartor. I seniorbetygen intar arbetet med ekonomisk och demografisk statistik en framträdande plats, vilket motsvarar den för ekonomisk geografi så viktiga statistiska forskningsmetod. Fältmetoder för att forska om naturvetenskaplig geografi i skolundervisningen representeras av studiebesök och observationer. I alla kurser inom skolgeografi används det territoriella, rumsliga tillvägagångssätt som är inneboende i geografisk vetenskap i stor utsträckning för att beakta föremål och fenomen i naturen och samhället.
Kopplingar mellan undervisningsmetoder och didaktik. Didaktiken utgör den allmänna vetenskapliga grunden för metodiken för alla akademiska ämnen. Geografipedagogiken utvecklas i enlighet med de lagar, mönster och principer som är grundade i didaktiken. Innehållet i skolgeografi är utvecklat på basis av teorin om innehållet i allmän och yrkeshögskoleutbildning i en modern allmän utbildningsskola, och systemet med undervisningsmetoder för geografi och kraven på dem korrelerar med didaktiska klassificeringar av undervisningsmetoder i allmänhet . I geografilektionen förverkligas didaktikens viktigaste bestämmelser angående denna form av utbildningsorganisation, som är den huvudsakliga i en modern allmänbildningsskola, etc. Kopplingen mellan metodvetenskap och didaktik är dialektiskt komplex: metodiken för undervisning i geografi är inte bara baserad på didaktikens allmänna bestämmelser, utan berikar också den senare, och avslöjar egenskaperna och sätten för framgångsrik bildning av kunskap och färdigheter, utveckling och utbildning av studenter som håller på att undervisa i geografi. Didaktiken som en allmän teori om inlärningsprocessen kan inte utvecklas framgångsrikt utan att generalisera de specifika lagarna för undervisning i alla akademiska ämnen. I didaktiken ingick till exempel sådana forskningsresultat om geografiundervisningens metodik som 1) metoder för objektiv prövning och bedömning av elevernas kunskaper och färdigheter, 2) förutsättningar och sätt att utveckla utbildningen, 3) allmänna förhållningssätt för att definiera ett system med världsbildsidéer och sätt att forma dem hos skolbarn etc.
Kopplingar av undervisningsmetoder i geografi med psykologi. Geografipedagogik har nära band med psykologi. Dessa kopplingar beror på det faktum att mönstren som upptäckts av psykologi hjälper till att hitta de mest effektiva medlen, metoderna och teknikerna för undervisning, fostran och utveckling av barnets personlighet, att utforma en pedagogiskt kompetent process för att bilda grunden för geografiskt tänkande hos elever. . Faktum är att undervisning i geografi inte kommer att vara framgångsrik om läraren inte vet hur man använder psykologins senaste prestationer i studiet av barns kognitiva aktivitet. De senaste åren bygger metodforskning i allt högre grad på data från allmän, psykologisk och utvecklingspsykologi som en konsekvens av ökad uppmärksamhet på hur eleven lär sig. Metodvetenskapen använder psykologins data både indirekt, genom didaktikens lagar och principer, och direkt. De psykologiska teorierna av N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P. Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller m.fl.. Grundläggande för moderna undervisningsmetoder är de idéer och principer för teorin om utvecklingsundervisning som L.S. Vygotsky, liksom hans elever och anhängare. Enligt denna teori bör undervisningen inte styras av gårdagen, utan av framtiden för elevens utveckling; korrekt organiserad utbildning bör alltid ligga före utvecklingen, gå före den och fungera som en källa till ny utveckling.
I takt med att metodiken för undervisning i geografi utvecklas, fördjupas dess kopplingar till logik, cybernetik, neurofysiologi.
1.3. Lärandemål för geografi.
Den strikta definitionen av målen för undervisningen är av grundläggande betydelse för att lösa hela komplexet av problem med metodik och psykologi i alla akademiska ämnesområden, inklusive geografi. Mål, innehåll, metoder och tekniker, organisationsformer, medel samt den allmänna inriktningen av geografiundervisningsprocessen beror på lärandemålen.
När det gäller bredden och variationen av utbildningsmål intar geografi en av de ledande platserna bland andra akademiska ämnen i en modern allmänbildningsskola. Målen för undervisning i geografi är traditionellt grupperade i följande tre grupper:
1. UTBILDNINGSMÅL:
Att ge eleverna kunskaper om grunderna i modern geografisk vetenskap, kartografi, geologi etc., för att avslöja vetenskapliga grunder naturskydd och rationell användning av naturresurser;
Främja skolbarns miljömässiga, ekonomiska och yrkeshögskoleutbildning;
Att utrusta skolbarn med tillgängliga metoder för att studera naturliga och sociala föremål och fenomen;
Att bilda en geografisk kultur hos eleverna, att förbereda eleverna för självutbildning inom området geografi och relaterade vetenskaper.
2. UTBILDNINGSSYFTEN:
att forma elevernas dialektiska syn på naturen som en objektiv verklighet, som är i ständig bildning, förändring, förvandling och utveckling;
Att bidra till skolbarns moraliska och ekologiska utbildning, bildandet av en human, försiktig och ansvarsfull inställning till den naturliga miljön i dem;
Bidra till arbetsutbildning och yrkesvägledning, hjälpa till att välja ett framtida yrke och välja en livsväg;
3. UTVECKLINGSMÅL:
Att utveckla kognitiva intressen för geografisk kunskap och problem med naturmiljöns tillstånd;
Att främja utvecklingen av sådana högre mentala funktioner hos skolbarn som meningsfull uppfattning, kreativ fantasi, tänkande i begrepp, frivilligt minne, tal, etc.
Att ingjuta i skolbarn ett system av mentala handlingar och operationer (analys, syntes, jämförelse, klassificering, generalisering, etc.), vilket gör det möjligt för dem att framgångsrikt lösa olika problem i det verkliga livet.
I utländsk litteratur om problemen med undervisningsmetoder för geografi betraktas bildandet av rumsliga representationer, färdigheter och förmågor eller en uppsättning geografiska reaktioner som huvudmålet för geografisk utbildning.
Enligt vår mening bör bildandet av geografiskt tänkande betraktas som ett strategiskt mål för geografisk utbildning som ett visst sätt att lösa problem av typen "människa-natur-samhälle" i deras territoriella eller rumsliga aspekt. Geografiskt tänkande i denna mening är systemiskt, komplext, rumsligt, vetenskapligt, dialektiskt, generaliserat tänkande. Det utvecklas när barn växer upp och får erfarenhet av omvärlden. Ur ett kulturhistoriskt synsätt är geografiskt tänkande en av de högsta mentala funktionerna
Målen med att undervisa i geografi är av aktivitetskaraktär, det vill säga de kan endast uppnås i processen med pedagogiska och kognitiva aktiviteter hos eleverna själva. Definitionen av lärandemål är direkt relaterad till utvecklingen av program och skapandet av läroböcker, såväl som till organisationen av processen för undervisning i geografi under de verkliga förhållandena i en modern allmän utbildningsskola.
Kapitel 2. Studie av en regional geografikurs i skolgeografi.
... (i territoriet för bosättning, studier), d.v.s. deras område inom det så kallade "lilla hemlandet". Därför bygger i denna studie hörnstenen för miljöutbildning och uppfostran i det skolgeografiska utbildningssystemet på principen om lokal lore, det vill säga en omfattande omfattande studie av det "lilla hemlandet" 47, 49. I allmänhet är utbildningens regionala fokus ... 
Det finns praktiskt taget inget material för skolbarn om betydelsen av vetenskaplig förutsägelse av möjliga förändringar i naturen. Kapitel 2. Metodologiska villkor för användning av grunderna för geografiska prognoser i processen för miljöträning av skolbarn när de undervisar i kursen "Geografi i Ryssland". 2.1. En modell av metodiken för användning av geografiska prognoser i processen för miljöträning av skolbarn ...
Ryssland"). Materialet ökar elevernas intresse för geografi, har en viss karriärvägledningspotential och inger även eleverna ett intresse för att läsa böcker. 3. Metoder för kunskapsbildning om ryska forskare-resenärer i skolkursen i geografi 3.1 Riktlinjer för geografiveckan "Till minne av den berömda polarforskaren - G.Ya. Sedov "Geografiveckan i ...
Geografi är ett helt system av vetenskaper, som omfattar både natur- och samhällsvetenskap.
Begreppet geografi som vetenskap
Geografi kallas helheten av vetenskaperna om planeten jorden. Svår är frågan om att skilja geografi från geologi, eftersom den senaste vetenskapen är inom området fysisk geografi och ibland tar dess plats.
Men historiska data tyder på att det var geografi som började studera fysiska och geografiska frågor tidigare. Svårigheten att definiera geografi som en specifik vetenskap bekräftas av geografiska kongresser, som geografer håller tillsammans med etnografer, geologer, fysiker och astronomer. Fler och fler projekt dyker upp som i större utsträckning avslöjar geografi som vetenskap.
Geografi: vetenskapssystem
Det är vanligt att tala om geografi som ett helt system av vetenskaper, som var och en studerar naturliga, territoriella och industriella komplex och de komponenter som de inkluderar. Geografi innebär en omfattande och detaljerad studie av natur, befolkning och ekonomi, och kombinationen av olika discipliner till ett system dikteras av deras nära relation.
Studiet av sådana föremål sker med syftet att använda den mest effektiva av alla naturliga resurser, skapa en gynnsam miljö för befolkningen och placera produktionen i rationella parametrar. Systemet för geografiska vetenskaper bildades i processen för differentiering och utveckling av geografin själv, som en vetenskap om kunskap om ekonomin, naturen och befolkningen i olika territorier på jorden.
Själva processen för vetenskapens utveckling har lett till att man studerar enskilda komponenter i den naturliga miljön - som jord, klimat och lättnad, eller komponenter i ekonomin, till exempel industri och jordbruk. Med tiden uppstod behovet av en syntetisk studie av territoriella kombinationer av komponenter.
I vetenskapens system särskiljs geografi:
Naturvetenskap - fysikalisk geografi, geomorfologi, oceanologi, markgeografi, klimatologi, geokrylogi, biogeografi, landhydrologi och andra;
Samhällsvetenskap inom geografi, vilket inkluderar allmän ekonomisk och regional geografi, geografi för olika sektorer av ekonomin (till exempel industri eller transport), jordbruksgeografi, befolkningsgeografi eller politisk geografi;
Landsgeografi;
Kartografi, en speciell teknisk vetenskap, som är en del av systemet för moderna geografivetenskaper på grund av de huvudsakliga uppgifternas gemensamma karaktär med andra geografiska vetenskaper.
Inledningsvis, som någon av de vetenskapliga disciplinerna, i det inledande skedet av dess utveckling, slogs geografi samman med andra grenar av det sociala livet (synkretism) - med filosofi, med mytologi, etc. Dess isolering som vetenskaplig kunskap sker gradvis. Men i de tidiga stadierna av dess utveckling var geografi nära besläktad med annan vetenskaplig kunskap: resenärer beskrev nya länder i termer av natur, jordbruk, etnografi, etc. De där. geografi utvecklades tillsammans med biologi, zoologi, etnografi etc., och dåtidens vetenskapsmän var "encyklopediska vetenskapsmän". Övergångsdiscipliner uppstod som geobotanik, biogeografi, historisk geografi, etc. Således fick processerna för differentiering av vetenskap (omvända integrationsprocesser för närvarande) sin utveckling.
Nuförtiden, på grund av den progressiva komplikationen av systemet för vetenskaplig kunskap, interagerar både geografi i allmänhet och varje geografisk disciplin i synnerhet med stor mängd olika vetenskaper.
Alla geografers åsikter har alltid påverkats av andra vetenskapers metodologiska attityder. I allmänhet kan tre källor till de mest kraftfulla effekterna identifieras:
1. Naturvetenskap, där fysiken har kommit i förgrunden när det gäller att utveckla det mest övertygande paradigmet för vetenskaplig förklaring (den mest hög nivå teoretisera kunskap).
2. Sociologi och relaterade vetenskaper.
3. Historia - hade en betydande inverkan på geografers tänkande (introduktion tillsammans med rumsligt tänkande och tidsmässigt eller historiskt).
Jordens natur är organiserad på minst tre nivåer samtidigt: komplex, komponent och elementär.
Det senare - nivån på materiella kroppar och processer studeras av andra naturvetenskaper. Geografen studerar en viss komponent som för sig själv, tillsammans med andra komponenter i det geografiska höljet, medan andra naturvetenskaper studerar deras funktions- och utvecklingsmönster. Men i framtiden blev det nödvändigt att ha information om processernas karaktär och takt, för att fastställa relationen mellan dem och de faktorer som påverkar dem. Det skedde en förändring i geografins beskrivande karaktär med en väsentlig sådan, där det fanns ett behov av djupgående kunskap om processerna (till exempel: inte bara beskriva avjämningsytan som ett resultat av nötning, utan att känna till naturen och utvecklingstakten för processer för kustförstörelse).
Geografi berikar samhällsvetenskapen med nya material och idéer. Studiet av specifika manifestationer av interaktioner mellan samhälle och natur, både på regional och global skala, är av generell metodologisk betydelse, även om geografer här kommer att spela huvudrollen i studien. Den geometriska metoden övervägs av filosofen B.M. Kedrov som geografins metodologiska roll.
Det speciella med geografins interaktion med andra vetenskaper var följande. Fram till nästan mitten av 1900-talet fanns ett nära samband mellan geografi och historia. Detta samband återspeglades på många nivåer av undervisningen i geografi. På senare tid har kopplingarna mellan geografi och miljökunskap vuxit märkbart, mer och mer uppmärksamhet riktas mot samhällets samspel med miljön.
På senare tid har det också skett en aktiv matematisering av geografiska discipliner. Utvecklingen av rymdgeografin och behovet av geografisk övervakning är viktiga incitament här. miljö, utvecklingen av internationella statistiska system och relevansen av integrationen av demografisk, socioekonomisk och politisk information. Behovet av att bygga komplexa matematiska och kartografiska modeller för utvecklingen av PTC och socioekonomiska territoriella komplex kräver också användning av en matematisk apparat.
Geografi är nära relaterat till informatik - utvecklingen av GIS är ett levande exempel på detta. Det var i korsningen av etiska vetenskaper som möjligheten att automatisera kartografi, bearbetning rymdinformation, skapande av geoportaler och geografiskt distribuerade geografiska databanker.
Det viktigaste resultatet av informatiseringen av geografisk kunskap är den gradvisa konsolideringen och, i framtiden, integrationen av geografiska discipliner utifrån informationsparadigmet. Modern forskning är absolut nödvändig för att utföras på en allmän vetenskaplig grund, som är direkt relaterad till informatik, och, genom den, till matematik, cybernetik, systemansats och synergetik.
Skapandet av databanker och GIS är av grundläggande betydelse för denna integration av geografisk kunskap. Det är det allmänna i konstruktionen av den senare för varje teori som kan bli ett nytt allmänt program för alla geografiska discipliner.
Samtidigt gör informatiken det i vissa fall nödvändigt att på allvar korrigera själva metodologiska principerna för geografisk kunskap. Geografiska problem med klassificering, taxonomi, regionalisering, när de löses på informationsbasis, kräver omprövning och ytterligare förbättring av den metodologiska och teoretiska täckningen av geografi.
Nya tillvägagångssätt som är nära relaterade till teorin om informatisering, systemanalys och synergetik har lett till förverkligandet av sammanhängande geografiska processer: rumslig organisation, rumslig förvaltning och självförvaltning eller självorganisering av system. Dessa processer kan hittas i vilken geografisk process som helst - befolkningsmigration, markanvändning, produktionsplats, etc.
Det bör betonas att geografi är en vetenskap med hög världsåskådningspotential och är nära relaterad till hela kultursystemet. Geografin formar till stor del allmänhetens medvetande (den geografiska bilden av världen).
