Elastiske armbånd

Beskrivelse av Nikitin -kuber. Essensen i Nikitin -teknikken. Grunnleggende om Nikitin -teknikken

Kjent på 70-80-tallet. Nikitin -familien til lærere og innovatører opprettet et oppvekstsystem, som de testet på sine syv barn. Pedagogikken deres om bevisst foreldre var rettet mot allsidig utvikling av barns intellektuelle, kreative, fysiske og arbeidsevner fra en tidlig alder. Boris Nikitin utviklet PPR -systemet, mange pedagogiske spill, oppdaget NUVERS -loven, la frem konseptet om en ny arbeidsskole, skrev bøker om sin egen metodikk. Han var foran sin tid og etterlot seg mye forskningsmateriale, observasjoner og ideer.

Biografi av Nikitins:

Boris Pavlovich (1916 - 1999).
Lena Alekseevna (1930 - 2014).

I 1916, i landsbyen Suvorovskaya (Stavropol -territoriet), ble Boris Nikitin født i familien til en militær paramediker og en arvelig Kuban Cossack. I barndommen og ungdommen utviklet han selv enestående tekniske evner, og var også glad i sport.

I 1934 ble han uteksaminert fra videregående skole og studerte i tre år ved et industrielt institutt.

I 1937 gikk han inn på Zhukovsky Air Force Academy.

I 1939 giftet han seg. I 1941 fikk han en datter, og i 1943 og 1946 sønner.

I 1941 kom han inn i tidlig utgivelse, mottok spesialiteten "maskiningeniør for våpen".

Fra 1941 til 1946 tjente han som instruktør i et reserveflyregiment nær Saratov, og fortsatte deretter sin tjeneste i Noginsk nær Moskva.

I 1949 ble han demobilisert og flyttet med familien til Moskva for å bo hos sin svigermor, begynte vitenskapelig og pedagogisk virksomhet ved Research Institute for Labor Reserves, for første gang åpent uttrykte sin uenighet med de offisielle metodene for å utdanne unge mennesker. Han ble avskjediget og overført til Research Institute of Theory and History of Pedagogy.

Skilt i 1954. Nikitin bytter mange jobber og prøver seg på det pedagogiske feltet. Siden 1949 tok Makarenko seriøst studiet av pedagogikk og tenkte på å opprette en skolekommune for normale barn. I alle år har hun næret denne ideen, lett etter likesinnede og prøvd å få offisiell tillatelse. Ideen hans ble ikke støttet, skolen var ikke tillatt, undertrykkelse falt på innovatøren.

I 1958 møter han Lena Litvinova på en lærerkonferanse. De starter et langt liv sammen.

Lena Litvinova ble født i 1930 i en landsby nær Moskva. Bolshevo (nå Korolev) i familien til en lærer og militæringeniør. Hun ble uteksaminert med utmerkelser fra skolen (1948) og Moskva bibliotekets tekniske skole (1950), og i 1954 - det filologiske fakultetet ved Moskva pedagogiske institutt.

Etter eksamen jobbet hun i 2 år som litteraturlærer i Altai (landsbyen Voevodskoe). Så begynte jeg å finne ut metodene mine for å lære språket.

I 1956 kom hun tilbake til Moskva og jobbet som lærer ved jernbaneskolen # 40.

Etter ekteskap fra 1960 til 1980. jobbet som sjef for biblioteket i Bolshevo. Fra 1960 til 1998 fortsatte Lena sin forsknings- og undervisningspraksis i barnehager, skoler og familien.

I 1959 fødte hun sitt første barn. Så hvert annet år dukket det opp et barn i familien. I 1971 reiste Nikitins allerede 7 barn, samtidig som de utviklet sitt eget system live og brukte det på familien. Fra samme år gikk Nikitin inn på Research Institute of Psychology. Her begynte han å utvikle temaet "Utvikling av teknisk kreativitet."

Han samler materiale om den raske tidlige utviklingen av et barn, famler etter ideen om irreversibel falming av evner, og legger frem anbefalinger "Barndom uten sykdom." Det er allerede nok materiale til å begynne å publisere det. I 1962 kom den første publikasjonen i pressen om en merkelig stor familie med sitt eget oppvekstsystem. Opplevelsen var positiv. 1965 - den første filmen, Are We Right? om erfaringen og mulighetene for tidlig utviklingsutvikling i Nikitin -familien.

I 1965 ble Nikitin sparket fra instituttet på grunn av ikke-standardiserte tilnærminger til utdanning. Han begynner å undervise på skolen, og gjør samtidig familien til et forskningslaboratorium for nyskapende foreldre. På 70 -tallet. aviser begynte å publisere artikler om Nikitin i store mengder. På 80 -tallet. Boris Pavlovich var en gruppe lærere-innovatører og ble publisert i "Uchitelskaya Gazeta", var en av utviklerne av pedagogikk for samarbeid. Familien hans ble veldig kjent.

Selv om staten ikke støttet familien hans, var folkets popularitet enorm: lærere og foreldre kom til Bolshevo på egen hånd. På 90 -tallet. Nikitinene populariserer aktivt pedagogikken sin. I 1992, på grunnlag av Korolev -skolen, ble Nikitin Author's Pedagogical Center (APTSN) åpnet. Det var et kreativt laboratorium for unge lærere. På grunn av alderen skrev Nikitins bare begrepet livslang utdanning for henne. I 1997 ble arbeidet til senteret slukket.

I 1999 døde Boris Pavlovich i Moskva etter en forbigående sykdom, og i 2014 døde Lena Nikitina i byen Korolev.

Barn av nikitinene

1. Alexey (1959) - designer, London.

2. Anton (1960) - forsker -kjemiker, Moskva.

3. Olga (1962) - advokat, Korolev.

4. Anna (1964) - sykepleier, Korolev.

5. Julia (1966) - bibliotekar, Yaroslavl.

6. Ivan (1969) - TV -sjef, tilhenger av faren, Korolev.

7. Love (1971) - bibliotekar, Korolev.

Nå har Nikitins 27 barnebarn.

Nikitins pedagogiske ideer

Boris Nikitin er en av forfatterne av pedagogikken for samarbeid og “foreldrepedagogikk2 (naturlig utvikling), grunnleggeren av OPS -metodikken. Han var den første som ikke skrev om hvordan et barn utvikler seg, men om hvordan et barn skal utvikle seg hvis foreldre oppfordrer ham til å være aktiv. Hans ideer og praktiske erfaring gjenspeiler pedagogikken til Comenius, Makarenko, Korczak ,. Hovedoppgaven for Nikitins oppvekst ble sett på utviklingen av barns evner. De trodde at hvis et barn ikke blir lært noe før han er 3 år, vil hans etterfølgende liv være tomt og middelmådig.

De grunnleggende pedagogiske prinsippene til Nikitin

Den tidligste starten på barnets utvikling starter med intrauterin.
Den mest allsidige utviklingen av kroppens sensoriske og muskuloskeletale system.
Grundig praksis med utviklingsteknikker og insentiver før påføring.
Opprettelse av et variert miljø for aktiviteter fra barns fødsel (med tanke på lidenskap).
Arbeid for det høyeste sluttresultatet i utviklingen av barnet: fysiske parametere - for en rekord, mentalt - uten grenser.
Fullstendig frihet og uavhengighet av barn i alt.
Voksnes interesse for alle barns saker.

Åpning av en ny pedagogisk lov (NUVERS)

Da han samlet den pedagogiske opplevelsen av å oppdra barna sine, famlet Nikitin etter en ny pedagogisk lov, som han kalte NUVERS: den irreversible falming av muligheter for effektiv utvikling av evner. Boris Pavlovich ga en dyp begrunnelse for det, stolte på ideene og forskningen til Amosov, Arshavsky, Grum-Grzhimailo, Descartes, Kapterev, Owen, Pokrovsky, Sarkizov-Serazini, Skripalev, L. Tolstoy, Hiden, Chukovsky, testet og bekreftet praksis med å oppdra sine egne barn. Nikitin utviklet metoder som kunne forhindre den negative virkningen av denne loven på utviklingsnivået for intellektet til fremtidige generasjoner.

Grunnleggende om Nikitin -teknikken

På 1960-1970-tallet. Nikitinene la grunnlaget for russisk foreldrepedagogikk. Deres viktigste oppdagelse i barns utdanning: РРР - tidlig allsidig utvikling av barn.

Nikitinernes teknikk ble ikke født vitenskapelig, men liv. Det er basert på arbeid, nærhet til naturen, kreativitet. Postulatet til metoden: "Fortell meg - jeg vil glemme, vis - jeg vil huske, la meg gjøre det selv - jeg vil forstå."

Grunnleggende prinsipper for Nikitin -metoden

Begynnelsen på utviklingen av alle funksjoner og evner, starter med embryoet.
Minimal inngrep i graviditet og fødsel:
- ingen bedøvelse;
- ingen ligering av navlestrengen før slutten av pulsasjonen;
- fôring fra de første minuttene av livet til utseendet på den første tannen, det er ingen sterilitet fra fødselen;
- farens tilstedeværelse ved fødsel;
- ingen vaksinasjoner, instillasjoner, smøring;
- bevegelsesfrihet fra de første minuttene.
Naturlig kroppsøving av kroppen (minimum klær, maksimal tilgang til naturen).
Sport, kroppsøving, temperering fra fødselen.
Beskjedenhet i mat.
Opprettelse av et rikt utviklingsmiljø fra fødselen.
Hjelp av foreldre som veiledere og venner.
RIR - tidlig intellektuell utvikling.
Å redusere barnets opphold på skolen til et minimum.
Involvering fra en tidlig alder i arbeid (rengjøring, vask, grønnsakshage, gå til butikken).

Holdning til barns helse

Nikitin mente at barn er i stand til å løse alle problemene knyttet til dem av natur (naturlig utdanning). Empirisk foreldre har utviklet en regel for holdninger til barns helse:

ta medisinske anbefalinger informativt;
ta utgangspunkt i resultatene av observasjoner av barnet, helsetilstanden, reaksjonen;
føre dagbok med observasjoner;
overvåke indikatorene for barns fysiske utvikling i henhold til egne tester;
ved problemer, suppler observasjoner med kunnskap fra forskjellige kilder, til essensen av problemet er fullt ut forstått og løsningen.

De trodde at helsen bare ville være sterk når barnets fysiske evner ble utviklet.

Fysisk og arbeidsmessig utvikling av barnet

Nikitinene så på barnets kropp som et erkjennelsesinstrument som krever nøye omsorg: herding, sport, kroppsøving, fravær av overbelastning med klær og mat og levering av sportsutstyr.

Den fysiske utviklingen til et barn er nært knyttet til arbeidskraft.

Arbeid er en viktig del av utdanningen. Det organiseres av foreldrene hans gjennom lek og felles handlinger:

hjemmeverksteder;
barns verktøy;
generelle husarbeid;
fotturer, turer, reiser;
utskifting av lommepenger for arbeidskraft.

Tidlig engasjement i arbeidet økte fysisk aktivitet, styrket kroppen og immuniteten. Arbeid ble tilbudt etter alder, men det var obligatorisk for alle.

Holdning til barns evner

Det er to typer Po-Nikitins evner:

utføre - resultatet av assimilering av tidligere lært;
kreativ-resultatet av selvkunnskap og selvløsning av problemene som har oppstått.

Moderne offisiell pedagogikk utvikler bare utøvende ferdigheter, og Nikitin forsøkte å utvikle kreative, ved å skape spesielle forhold:

Alle friske barn er svært dyktige i alle retninger.
Disse evnene realiseres hvis et miljø er utviklet på forhånd (en del av det er å utvikle spill), og voksne er interessert i barnets prestasjoner.
I mangel av et utviklende miljø forsvinner barnet. Muligheter for effektiv utvikling av evner.
Hvordan eldre barn, jo vanskeligere det er å utvikle evner, helt opp til deres totale tap.

Måttet på utviklingen av barnets evner måtte vurderes på en eller annen måte, og Nikitin utarbeidet sine egne kriterier for dette:

Veksttesting - rettferdighetsindekser som tar hensyn til utviklingsresultater korrelert med barnets vekt og høyde (fremdeles ikke gjenkjent).
Testing av mental utvikling, basert på vurderingen av hastigheten på forløpet av mentale prosesser i henhold til Einsenck og produktiviteten til mental aktivitet ifølge Kos.

Den effektive utviklingen av et barns evner er bare mulig gjennom lek. Boris Pavlovich skapte mange spill for barna sine, som senere ble grunnlaget for systemet hans.

Pedagogiske spill

Nikitin -spillene er en del av et lærings- og utviklingsmiljø.

Spill er rettet mot å utvikle intelligens og kreativitet:

Dette er sett med oppgaver som løses gjennom forskjellige objekter (terninger, murstein, firkanter, konstruktører).
Oppgaver gis gjennom modeller, tegninger, instruksjoner.
Oppgavene er satt fra lett til vanskelig.
Spill er designet for forskjellige aldre og har tiltrukket seg mange års interesse.
En trinnvis økning i vanskeligheten med oppgaver utvikler barnets kreative evner.
Oppgaver løses av barnet uavhengig, ledetråder søkes i virkeligheten rundt.
Det kan være flere forsøk på å løse problemet, og de blir strukket ut i tide.
Verifiseringen av avgjørelsens korrekthet gjøres av barnet selv på grunnlag av den omkringliggende virkeligheten.
Du kan uavhengig komme med en oppfølger til spillet.
Det er nesten ingen regler i spill.

Lek blir en drivkraft i utviklingen av evner hvis barnet er involvert i det frivillig og på grunnlag av interesse.

Algoritme for å involvere barnet i spillet

Fullstendig frivillighet.
Spill blir ikke forklart for barnet, men tiltrukket av det gjennom et eventyr, etterligning av eldste.
Spillet mestres sammen med voksne, så gjør barnet det selv.
Den voksne presenterer hele tiden barnet for stadig mer komplekse oppgaver. Hint er ekskludert.
I tilfelle feil, er det en midlertidig tilbakeføring til en enklere oppgave, eller spillet settes på pause.
Etter å ha nådd de maksimale prestasjonene i spillet, blir det utsatt.
Hvis du mister interessen for spillet, utsettes det midlertidig. Barnet må returnere til henne på egen hånd.
Å vinne et spill hever barnet ett trinn i utviklingen, stimulerer til videre erkjennelse.

Nikitinene har utviklet flere typer spill: intellektuelle, kreative og utspillede.

Tankespill er rettet mot å utvikle matematisk tenkning, romlig fantasi, logikk. Evne til syntese og analyse, forberedelse til tegning, stereometri og beskrivende geometri. Disse spillene krever flere ting og hjelpemidler.

Beskrivelse av de viktigste intellektuelle spillene til Nikitins:

Brett mønsteret- fra 1,5 år gammel, matematisk tenkning.
Brett firkanten- fra 9-10 måneder, romlig fantasi, logisk tenkning, evnen til å analysere og syntetisere.
Brøk- fra 3-5 år gammel, matematisk tenkning.
Terninger for alle- fra 3 år gammel, romlig fantasi, volumetriske figurer (for tegning, stereometri, beskrivende geometri).
Unicub- fra 2-15 år gammel, romlig fantasi, oppmerksomhet, klarhet (for tegning, stereometri, beskrivende geometri).
Prikker - fra 5 år gammel, matematisk tenkning, studie tosifrede tall(basert på dette spillet ble Zaitsevs matematiske tabeller opprettet).
Rammer og innsatser- fra 10 måneder, sensorisk utvikling.

Kreative spill krever ikke ekstra utstyr, men bruk improviserte midler (OBS - gjett, Monkey, KB CAM). Slåespill bruker modeller av kjente objekter for å tilegne seg praktiske anvendte ferdigheter (klokker uten fylling, en modell av et termometer, rammer med knuter).

Foreldrenes rolle

For foreldre er oppdragelse ifølge Nikitin forbundet med stor engasjement og en bevisst tilnærming. Deres rolle i dette oppvekstsystemet, som en del av samarbeidspedagogikken, bør reduseres til veiledning, intelligent observasjon, skape et utviklings- og læringsmiljø fra hverdagen som vil presse barnet mot selvutvikling.

Men man skal ikke gå til ekstremer - ikke å organisere barn (det tar bort uavhengighet) og ikke la dem gå (unntatt å mate, drikke og sovne), fordi dette fører til forsinkelse i utviklingen.

Prestasjoner og fordeler med Nikitin -systemet

Nikitinernes forskning og erfaring er en kilde til ideer for en ny integrert pedagogikk: syntesen av fysisk og intellektuell utvikling, oppdragelse og sosial tilpasning.

Nikitinernes aktiviteter la grunnlaget for "bevisst foreldre". Hemmeligheten bak hennes suksess ligger i hennes lekne tilnærming til læring. Fordelene med nikitinene er at de var i stand til å skape et miljø i utvikling (ting-lærere + spill-lærere + verktøy-lærere) ut av det vanlige hverdagen.

Systemet er tidstestet og har vist mange positive aspekter:

reduksjon med 1/3 av tiden på skolen;
bruke fritiden til å tilegne seg sosiale og arbeidsferdigheter, til å engasjere seg i kreativitet;
effektivitet - bekreftet av barns helse;
utvikling av arbeidskapasitet, uavhengighet, evnen til å ta et slag, løse komplekse problemer på nivå med prøving og feiling;
tidlig utvikling av sinn og kropp;
intellektuelle utviklingsspill;
konseptet med tidlig utvikling av evner (NUVERS) ble utviklet.

Nikitins feil og system -ulemper

Selv om det var basert på dyp forskning, ble Nikitin -systemet skapt dynamisk. Selvfølgelig var feil uunngåelige. Synlige feil ble raskt korrigert av forfatterne. Men tiden har avslørt en rekke uforutsette, tidligere usynlige oppvekstfeil på Nikitins måte:

Større fokus på barn.
Familieverden isolert fra samfunnet, som et resultat - manglende evne til å passe inn på skolen, mangel på venner.
Spillbytte for livet.
Overdreven entusiasme for utvikling av intellektuelle, kreative evner, fysiske evner, arbeidskunnskaper.
Mangel på estetisk og moralsk utdannelse.
Uforberedelse til å overvinne vanskeligheter og uavhengig tilegnelse av kunnskap.

Livet har utjevnet disse feilene, men systemet er ikke revidert, siden det ikke er flere forfattere og ingen etterfølgere ennå.

Skjebnen til Nikitin -systemet

1970-1980 Nikitinernes teknikk vakte intens interesse: bøkene ble solgt i millioner eksemplarer, over 1000 gjester besøkte huset deres i året, møter og foredrag ble overveldet av dem som ønsket det. Støttet de pedagogiske ideene til nikitinene:

akademiker N.A. Amosov - hjertekirurg, gerontolog;
Professor I.A. Arshavsky - fysiolog;

Men den offisielle pedagogikken anerkjente ikke Nikitins prestasjoner verken i prosessen med å lage systemet, eller i dag. Tvert imot, staten satte opp alle slags hindringer for familien, formidling og popularisering av pedagogikken deres:

baktalelse ble lansert i pressen og på TV;
barnehager og skoler ble forbudt å bruke Nikitins metoder;
Boris Pavlovich sparket gjentatte ganger fra jobb uten grunn.

Så langt har ikke nikitinernes hypotese om NUVERS vært interessert i verken APN, Kunnskapsdepartementet eller Helsedepartementet. Offisiell pedagogikk har glemt systemet til den innovative familien. Tvert imot, i Tyskland blir lærerbøkene systematisk utgitt, “B.P. Nikitin ”, i Japan er metodene mye brukt i barnehager.

Nikitin antok at andre ville lære av hans livserfaring, som ville gå videre og fortsette arbeidet. Men det er ingen sanne etterfølgere-utviklere av Nikitins sak (bortsett fra barna hans, som bruker systemet i familiene sine, propaganderer de foreldresystemet). I Russland er spørsmålet om overlevelse av Nikitins oppvekstsystem fortsatt åpent.

Bibliografi

Nikitinernes bøker begynte å bli utgitt i Sovjetunionen.

B.P. Nikitin

Trinn av kreativitet eller pedagogiske spill. - 1976, 1989, 1990, 1991.
Pedagogiske spill. - 1981, 1985.
Brev til Murashkovsky. - 1985-87.
Hypotesen om fremveksten og utviklingen av kreative evner. - 1985 (upublisert).
Vi, våre barn og barnebarn. - 1989.
De første timene i naturlig utdanning eller barndom uten sykdommer. - 1990, 1996.
Våre leksjoner. - 1992.
Det første året er den første dagen. - 1994.
Hjernetrim. - 1994, 1998, 2009.
Hvordan måle utviklingsnivået til et barn. - 1997.
Sunn barndom uten medisiner og vaksinasjoner. - 2001.
Tsjajkovskij. Gammelt og nytt. - 2001.

L.A. Nikitina

Metoden for tidlig utvikling, utviklet av Boris og Lena Nikitin på 70 -tallet i forrige århundre for sine egne barn, var etterspurt i Sovjetunionen, kjent i Vesten og til og med i Japan. Hva var fordelene med dette systemet som gjorde det populært? La oss huske de grunnleggende prinsippene for Nikitin -metoden.

Boris Nikitin, ingeniør med utdannelse, tok opp pedagogikk allerede før han møtte sin fremtidige kone Lena. Uenig i metodene for å utdanne unge mennesker adoptert i det sovjetiske landet, prøvde Nikitin til og med å lage på midten av 50-tallet, men myndighetene støttet ikke denne ideen. Nikitin klarte å utvikle og implementere ideen om en ny tilnærming til pedagogikk i familien: han og Lena hadde syv barn. Paret skrev mange bøker om sin egen erfaring og mulighetene for PPP - tidlig barns utvikling, der de i detalj la ut det grunnleggende i systemet deres.

Frihet fremfor alt

Hovedideen til nikitinene er friheten til barnets naturlige utvikling. “Å tvinge er ille, å være nedlatende er enda verre, og hva er så nødvendig? Å glede seg, bare glede seg når babyen lykkes med noe - dette er ifølge våre observasjoner det viktigste insentivet for vellykkede aktiviteter med barnet, "skrev nikitinene i en av bøkene deres. Da barna deres tok sine første skritt, var det ingen som forsikret barna: slik lærte barnet. Da de yngre barna klatret opp på gymnastikkveggen og var redde for å falle, tok ikke foreldrene dem ut, men kom nærmere for å fange dem i tilfelle noe. Barnet visste: han vil kunne gå av på egen hånd og vil ikke ødelegge noe for deg selv, fordi pappa vil ta det i tide.

I det klassiske systemet med å oppdra barn prøver de å beskytte dem mot varme tekanner og skarpe saks, og forteller dem hvorfor disse tingene er farlige. Nikitinerne mente at hvis et barn er overbevist av sin egen erfaring om at han kan brenne seg mot en kokende vannkoker, vil han være klar over denne faren uten et ord. "Ikke gå inn", "Ikke rør" - barna deres hørte praktisk talt ikke disse forespørslene.

Foreldre begynner før fødselen

Nikitinene mente at graviditetsforløpet, fødselsprosessen og de første dagene av babyens liv skulle skje med minimal inngrep. De motsatte seg anestesi under fødsel, vaksinasjoner, swaddling og for å låse en nyfødt til mors bryst i de første minuttene av livet, for amming før den første tannen bryter ut, for å sove sammen.

Utdanning er utvikling

Målet med Nikitins oppvekst ble sett i. De mente at du må begynne å gjøre dette så tidlig som mulig: hvis du ikke lærer et barn noe før de er tre år, vil hans evner forsvinne, og livet blir kjedelig. Boris Nikitin formulerte til og med NUVERS pedagogiske lov - den irreversible utryddelsen av muligheter for effektiv utvikling av evner. For å forhindre at dette skjer, må du lage de mest gunstige forholdene for barnet, observere det, men ikke forstyrre og ikke i noe tilfelle bestemme hva han vil gjøre. Foreldre bør rose ungen for suksessene, ikke skjelle ham for fiaskoer, orientere ham mot det høyeste resultatet.

Samtidig understreket nikitinene: de oppdrar ikke nørder, deres metode er ikke egnet for dette. De vil bare at barna skal vokse opp som harmonisk utviklede og selvforsynte mennesker.

Arbeid og kroppsøving - veien til helse

Nikitinerne trodde at barnet først ville bli sunt når det ble utviklet. Derfor ble barna deres temperert, gikk barbeint i snøen, fra en tidlig alder var de engasjert i kroppsøving. I fri tilgang hadde de gymnastikkstenger, ringer, tau. Foreldre, i henhold til metodikken, når de kontakter leger, bør ta legenes ord bare som informasjon, og ikke som et dogme.

Arbeidskraft styrker kroppen så vel som kroppsøving. Nikitinernes barn, sammen med foreldrene, jobbet på hjemmeværksteder og lagde leker for seg selv, fra de var små, var de involvert i rengjøring og andre husarbeid, inkludert i hagen.

Spillet er uvurderlig

Det skal utvikle intelligens ved hjelp av spill som nikitinerne selv utviklet. Arven fra Nikitins er en rekke didaktiske materialer: "Fold et mønster" og "Unicub" kuber, spill "Fold a Square", "Fractions", "Bricks". Hovedprinsippet for disse spillene er den gradvise forståelsen av reglene. Barnet ser på hvordan andre leker, fordyper seg i atmosfæren i spillet og utleder reglene selv. Slik lærer han å tenke analytisk og ta beslutninger. Involvering av barn i leken bør være frivillig og gradvis. Hvis interessen for spillet går tapt, bør det utsettes.

Som alle pedagogiske systemer har Nikitins metodikk både på en gang og nå ikke bare tilhenger, men også kritikere. Hvordan forholder spesialister seg til dette systemet? Barnepsykolog Natalia Kalinichenko deler hennes oppfatning.

Nikitinernes pedagogiske system er en kontroversiell, kontroversiell og samtidig en uberettiget glemt metode for tidlig utvikling. Hun er unik først og fremst ved at hun ble født under naturlige forhold - i en ekte familie. Det andre utvilsomme pluss med dette systemet er at det virkelig er et system. Nikitiner vurderer forholdet mellom alle områder av barns utvikling: fysisk, psykisk, arbeidskraft. Kompleksiteten til dette systemet bekreftes av den utviklede didaktiske basen, som fremdeles er populær.
Nikitinernes barn hadde praktisk talt ingen skader fra sport og arbeidskraft, da de i treårsalderen lagde leker til seg selv ved hjelp av sag og en hammer. Ifølge statistikk var de syke 10 ganger sjeldnere enn barn fra andre familier. Dette kan man stole på: Nikitinene ble fulgt nøye av leger, lærere og andre spesialister. Nå har vitenskapen bevist at fysisk utvikling bidrar til aktiv kognitiv aktivitet. Når vi beveger oss, sirkulerer blodet vårt raskere og er mettet med oksygen, hjernen jobber raskere. Nikitinene demonstrerte dette i sin egen erfaring: barna deres leste fra de var tre år, i en og fire og en halv alder løste de ligninger med en variabel. De gikk på skolen tidligere enn andre og fullførte den også, foran sine jevnaldrende, siden de hadde høy level intellektuell utvikling.
Og nå om ulempene. Nikitinene var veldig engasjerte foreldre som deltok aktivt i livet til barna sine. Dette alternativet er ikke egnet for moderne foreldre med sysselsetting: det er ganske enkelt urealiserbart.
I denne familien var det også sosialiseringsproblemet. Barn vokste opp i huset, og kommuniserte bare med hverandre. De dannet perfekt familiebånd, men visste ikke hvordan de skulle samhandle med mennesker utenfra. På skolen viste de strålende akademisk suksess, men de var rett og slett ikke interessert i å få venner med klassekamerater. Følelsessfæren deres var også underutviklet. I toårsalderen når et barn sitt høydepunkt i emosjonalitet når det lærer å forstå sine følelser og lese andre. Barnene til nikitinene på dette tidspunktet var engasjert i noe helt annet: forskning, arbeid, lesing.
Når man oppdrar barn i henhold til dette systemet, i motsetning til det moderne, blir det ikke lagt vekt på kjønnsaspektet: det er ingen spesifikke ferdigheter som jenter og gutter blir lært.
Hvis du vil bruke dette systemet, er det viktig å studere alle aspektene, se dokumentarer om familien Nikitin, som det var mange av, leste bøkene deres: "Har vi rett?", "Vi, våre barn og barnebarn", "Intellektuelle spill". Du må få det mest komplette bildet av teknikken for å forstå om den er riktig for deg.

Det er et fantastisk japansk ordtak som Nikitin fulgte. Det høres slik ut: “Fortell meg, så glemmer jeg det. Vis meg, så husker jeg det. La meg gjøre det selv, så forstår jeg det. "

Hvem er nikitinene, og hvordan anbefalte de å oppdra barn? Du vil lære om prinsippene for oppdragelse, prinsippene for bruk av utviklingsspill og om selve spillene i henhold til Nikitins metodikk fra artikkelen "Nikitins 'metodikk og utvikling av spill".

Boris Pavlovich Nikitin (1916-1999) og Elena Alekseevna Nikitina (1930-) reiste syv barn i henhold til sitt eget, ikke-tradisjonelle utdanningssystem (hvor hele landsbyen Bolshevo nær Moskva, hvor Nikitin-familien bodde, var i sjokk) . For første gang begynte de å snakke om dem på slutten av 50 -tallet av 1900 -tallet. Boris og Elena anses å være russiske pedagoger-innovatører, deres oppvekstmetoder brukes fortsatt i dag. Det var nikitinerne som la grunnlaget for foreldrepedagogikk på 1960-1970-tallet; de var de første som snakket om behovet for tidlig utvikling.

Hvordan skal et barn bli oppdratt?

Nikitinene understreket viktigheten av å opprettholde fysisk kontakt mellom mor og barn så lenge som mulig. For barnets fulle utvikling er morens nærhet like viktig som de ulike utviklingsøvelsene. De anbefalte umiddelbart etter fødselen å feste babyen til brystet, og ikke å plukke den opp (slik det ble gjort i Sovjetunionen og nå blir praktisert noen ganger).

Nikitins fordømte dagens strenge regime for en førskolebarn. Tross alt kan en klar tidsplan og obligatoriske klasser både trette barnet og få det til å mislike timene. De mente at det var nødvendig å skape et miljø som ville stimulere hans ønske om å lære og utforske. Lekegrinder og barnevogner er et fengsel for et barn, mente Nikitins.

Det er ofte to ekstremer med foreldre:

Å være overorganisert eller altfor omsorgsfull, kontinuerlige aktiviteter og spill, og mangel på tid til selvstendig utvikling.
Oppgivelse eller oppfyllelse av foreldrene til minimum (fôr og legges til sengs), noe som kan føre til mental retardasjon.

Imidlertid er det en tredje måte å oppdra et barn på. Barnet er mestre i sine handlinger og rutiner. En forelder er en assistent som vil hjelpe til med å løse et komplekst problem, uten å tvinge eller forplikte seg til noe.

Prinsippene for Nikitins oppvekst

Frihet til kreativitet. Det er ikke behov for spesielle leksjoner og opplæring, barnet gjør så mye som han vil.
Idrettsmiljø hjemme + lette klær. Sportsutstyr bør være til stede hjemme fra tidlig barndom. Barn bør tempereres fra barndommen.
Foreldrenes deltakelse i barnets liv. Det er nødvendig å skape vilkår for utviklingen av barnet, idet man tar hensyn til barnets ønsker selv, og ikke fokuserer på sine egne interesser. Aldri gjøre for et barn det han kan gjøre for seg selv.
Gunstige forhold. Opprettelse av avanserte betingelser for utvikling. For eksempel, så snart barnet begynte å snakke, dukket alfabetet og abacus opp i lekene.
NUVERS -prinsippet er den irreversible utryddelsen av muligheter for effektiv utvikling av evner. Det betyr at det er en viss tid og betingelser for utvikling av spesifikke evner, hvis de ikke utvikles i tide, vil de gå tapt.

Pedagogiske spill i henhold til Nikitins -metoden

Prinsipper som skal brukes under pedagogiske spill:

Det er ikke noe spesifikt program, barnet kan selv velge aktivitetsfeltet som er nærmere ham.
Spill bør ikke være fritt tilgjengelig, du må opprettholde barnets interesse.
Det er umulig å forklare eller foreslå løsningen på problemet. Barnet må selvstendig komme til riktig svar.
Det er umulig å kreve løsningen på oppgaven. Ikke alle oppgaver kan være innenfor et barns makt i en gitt periode i livet.
Løsningen på oppgaven er en ting som kan berøres og sees (tegning, mønster, struktur).
Muligheten til å delta i kreative aktiviteter, skape nye på grunnlag av eksisterende pedagogiske spill.
Gå fra enkelt til komplekst.
Deltakelse av voksne i spill med barn. Du må vise interesse, så vil barnet ditt leke med glede med deg.

Nikitinernes pedagogiske spill er rettet mot å utvikle logisk og fantasifull tenkning. De presenteres i form av gåter som tar sikte på å gjenkjenne og fullføre bilder.

Et spill er et sett med oppgaver som kan løses ved hjelp av terninger, deler fra et konstruksjonssett, murstein ... Oppgaver gis på en slik måte at barnet blir kjent med eksistensen av forskjellige måter å overføre informasjon. Det bør også bemerkes at oppgaver er rangert fra enkle til komplekse og har et bredt spekter av bruk (fra 2-3 år til voksen alder).

Disse spillene kan skreddersys til ditt interessenivå og akademiske prestasjoner. Ulike spill utvikler forskjellige kvaliteter, som sammen hjelper et barn til å bli kvikk og oppfinnsom.

Intellektuelle spill for utvikling av logisk og fantasifull tenkning

Rammer og innsatser(fra 10-12 måneder) - består av 16 rammer med innsatser i form av forskjellige geometriske former. Først kan du vise og navngi barnet 3-4 innsatser (trekant, firkant, oval). Du kan gi dem til barnet ditt for forskning. Øker antallet figurer ytterligere. Etter å ha gjort deg kjent med alle figurene, kan du komplisere oppgaven. For eksempel for å spore figurene langs rammene, og deretter selve figurene; tegne tall ved å telle (2 ovaler, 3 ruter) og andre.

Brett mønsteret (fra 1, 5 år gammel) - består av 16 trekubber (kantstørrelse 3 cm), hvor hvert ansikt har sin egen farge. Terninger må være i esken. Først, sammen med barnet, vurder kubene, navngi fargen på sidene på kubene, brett en monokromatisk bane, og gjør den deretter farget. Det er viktig å fullføre leksjonen før barnet blir lei av det. Fremmer utviklingen av romlig fantasi, oppmerksomhet, evnen til å analysere og kombinere.

Fraksjoner (fra 3-5 år) - et sett med 3 kryssfiner med et albumark. Hver har fire sirkler av samme størrelse, men forskjellige farger. Den første sirkelen er hel, den andre er kuttet i to deler, den tredje er skåret i tre, etc. Først bør du bare leke med det første arket, det enkleste. Du kan gjenta fargene, telle sirkelbitene, prøve å lage en flerfarget sirkel.

Unicub (fra 1,5-3 år) - består av 27 trekubber. Introduser barnet inn i verden av tredimensjonalt rom. Spillet lærer deg å være oppmerksom og nøyaktig. Det er totalt 60 spill for aldre fra 1,5-3 år til en voksen (som ikke kan håndtere noen spill).

Brett firkant (0t 2 år) - består av 3 vanskelighetsgrader, hver med 12 flerfargede firkanter. Firkantene er plassert på kryssfiner og satt inn i vinduene. For barn på to år kan du ta de 4 enkleste rutene og vise hvordan en firkant er hentet fra flere deler. Spillet fremmer utviklingen av fargeoppfatning, dannelsen av logisk tenkning, assimilering av konseptene til en del og en helhet.

Som enhver teknikk for tidlig utvikling, det være seg en teknikk eller, det har sine fordeler og ulemper. Vi vil vurdere fordeler og ulemper med Nikitins teknikk i tabellen.

Fordeler og ulemper ved Nikitin -teknikken

Lek med barna dine, kommuniser med dem, utvikle deg og bli kjent med dem!

Visste du om Nikitins -teknikken? Bruker du designene deres i spillene dine med barn?

Boris Pavlovich og Lena Alekseevna Nikitin kalles av mange klassikere i russisk pedagogikk. På eksemplet med sin egen store familie tilbake i Sovjet -tiden demonstrerte de hvordan de, ved å bryte de etablerte stereotypene i oppveksten, kan hjelpe et barn til å bli en uavhengig, harmonisk utviklet personlighet.

Nikitin -familien ble først diskutert på slutten av 50 -tallet av XX -tallet. Landsbyen Bolshevo nær Moskva, hvor lærerne bodde, ble sjokkert over hvordan unge ektefeller oppdrar barna sine. Lokalsamfunnet ble overrasket over det faktum at Nikitin -barna, som løp barbeint i snøen og klarte å utføre svimlende gymnastikkøvelser, rett og slett kokte av helse og var overrasket over sin intelligens. I en alder av tre eller fire, mestret disse barna allerede lesing og det grunnleggende i matematikk, med entusiasme spilte de logikkspill oppfunnet av faren, og så snart de begynte på skolen, hoppet de gjennom klassen.

Det var da, på 1960-70-tallet, at nikitinerne la grunnlaget for russisk foreldrepedagogikk, som fortsatt brukes i dag.

Grunnleggende prinsipper for oppdragelse "på en Nikitin -måte"

Ifølge nikitinene innrømmer voksne tradisjonelt to ekstremer i kommunikasjonen med et barn. Den første er overorganisasjon... Det vil si super omsorgsfull omsorg og kontinuerlige aktiviteter, underholdning, spill. Barnet har ikke tid til selvstendig aktivitet.

Den andre ekstremen er forlatelse barn. Dette betyr at kommunikasjonen med babyen bare reduseres til hans tjeneste (mat, drikke, sengetid). Denne tilnærmingen fører til deprivasjon (psykologisk sult), sykehusbruk (forsinkelse i følelsesmessig og mental utvikling) og som et resultat av mental retardasjon.

Nikitins system er først og fremst basert på arbeid, naturlighet, nærhet til naturen og kreativitet. Gutta er mestrene i seg selv, sine handlinger og rutine. Foreldre tvinger dem ikke til å gjøre noe, de hjelper bare til å forstå komplekse liv og filosofiske problemer. Voksne presser, ikke overgår barn, går i dialog med dem. Hovedoppgaven med oppdragelse, ifølge Nikitins, er maksimal utvikling kreativitet en voksende person og hans forbereder seg på livet.

Først, kreativitetsfrihet for barn i klasserommet. Ingen spesiell trening, øvelser, leksjoner. Barn gjør så mye de vil, og kombinerer sport med alle andre aktiviteter.

for det andre, lette klær og et idrettsmiljø i hjemmet: sportsutstyr er inkludert i dagliglivet barn fra tidlig barndom, blir for dem en naturlig habitat, sammen med møbler og andre husholdningsartikler.

For det tredje foreldrenes likegyldighet til hva og hvordan barna får det, voksnes deltakelse i konkurranser og generelt - i barns liv.

Foreldre bør bare ha ett mål: ikke å blande seg inn, men å hjelpe ham, ikke å legge press på barn i samsvar med noen av deres egne planer, men å skape vilkår for deres videre utvikling, med fokus på trivsel og ønske fra barn.

Lena Alekseevna og Boris Pavlovich satte seg ikke som mål å først lære barna sine alt så tidlig som mulig. De la merke til at barna tidligere utviklet de aspektene av intellektet som de passende "avanserte" forholdene er skapt for. La oss si at et barn nettopp har begynt å snakke, og blant lekene hans er det allerede terninger med bokstaver, et kuttet alfabet, plastbokstaver og tall.

Hvordan få et barn til å ønske å studere?

Så betingelsene for utvikling må ligge foran denne prosessen. Dette betyr at de må være forberedt på forhånd. Det vil si at på veggene i barnerommet må du henge et kart over halvkulene, bord med hundrevis og tusenvis, trykte og store bokstaver, måleinstrumenter, bøker. Og førsteinntrykk kan ufrivillig vekke et barns interesse for et kunnskapsområde og til og med utvikle visse evner. Felles arbeid eller arbeid side om side er en obligatorisk interesse for arbeidsprosessen og resultatene fra hverandre, og samtidig er det en grunn til samtale, meningsutveksling. Her bør du ta hensyn til et veldig viktig poeng: du bør aldri gjøre for barnet det han er i stand til å takle selv, og ikke bestemme hva han kan bestemme på egen hånd. I enhver aktivitet for barn bør voksne prøve å oppmuntre til kreativitet uten å pålegge sine meninger, og uten å skynde seg å nødvendigvis forhindre en feil eller umiddelbart påpeke det. Og i tilfelle feil, ikke klandre eller skamme barnet. Men suksess må feires uten å mislykkes og ikke spar på ros. Det viktigste er at voksne aldri forblir likegyldige til hva og hvordan gutta gjør, hva de gjør.

Fysisk utvikling

Barn må være klare til å oppfatte kunnskap ikke bare mentalt, men også fysisk. Barnets kropp er i seg selv et erkjennelsesinstrument. Ikke overbelastet med overflødig klær, ikke tynget av superkalorimat, "oppfyller" den enkelt og villig kravene til den mentale orden. Sportsutstyr bør inkluderes i barns liv nesten fra barndommen. Nikitin var spesielt oppmerksom. Og deres erfaring har vist at dette er en effektiv måte å beskytte et barn mot de fleste forkjølelser.

Intellektuelle spill av Nikitins

Metodikk

I tillegg til de avanserte utviklingsbetingelsene, som ble diskutert ovenfor, har Nikitin utviklet en rekke pedagogiske spill for barn i alle aldre. Intet spesifikt utdanningsprogram pålegges barnet. Han stuper inn i spillets verden, der han står fritt til å velge aktivitetsfeltet. Ingen forklarer ungen de nye reglene, han blir bare involvert i spillet ved hjelp av et eventyr, etterligner de eldste og deltar i kollektive spill. Som regel kreves først aktiv deltakelse av voksne eller eldre brødre og søstre, men deretter kan barnet gjøre det på egen hånd. Så naturlig utfører babyen en rekke oppgaver som gradvis blir mer kompliserte. I dette tilfellet bør ikke babyen bli bedt om det. Han må få muligheten til å tenke selv. Hvis barnet ikke klarer oppgaven, må du gå tilbake til enkle, allerede mestrede oppgaver, eller midlertidig forlate dette spillet. Hvis det er merkbart at smulet har nådd taket for evnene sine eller har mistet interessen for spillet, er det bedre å utsette det en stund.

Denne teknikken lar barnet uavhengig søke løsninger på problemer som er ukjente for ham, for å lage en ny, det vil si at det fører til utvikling av hans kreative evner.

Funksjoner i Nikitinsky -spillene

Hovedforskjellen er allsidigheten til spill og ubegrenset kreativitet. De kan interessere og fange alle familiemedlemmer. Spill lærer barn å gå fra enkle til vanskeligere oppgaver, for å få glede og tilfredshet av mental aktivitet, tenke, noen ganger lide, men sørg for å nå et mål.

Hvert spill er et sett med oppgaver som barnet løser ved hjelp av terninger, murstein, firkanter og detaljer om en mekanisk konstruktør. Oppgaver tilbys ungen i forskjellige former: i form av en modell, en flat tegning, en isometrisk tegning, en tegning, skriftlige eller muntlige instruksjoner, og dermed gjøre ham kjent med forskjellige måter å overføre informasjon. Oppgavene er ordnet fra lett til vanskelig.

Det er flere vanskelighetsgrader: fra de som er tilgjengelige til en to-treåring til uutholdelig for en gjennomsnittlig voksen, så spill kan begeistre interessen i mange år. Og den gradvise økningen i vanskeligheten med oppgaver gjør at barnet kan forbedre seg selvstendig, det vil si å utvikle kreative evner.

Når du bruker Nikitinsky i klasser med et barn, bør du følge visse prinsipper.

Du kan ikke forklare et barn metoden og rekkefølgen for å løse problemer, og du kan ikke bli bedt om det med ord, gest eller blikk. Gutten praktiserer praktisk talt beslutningen og lærer å ta alt han trenger fra virkeligheten på egen hånd.
Du kan ikke kreve og oppnå at barnet vil løse problemet ved første forsøk. Det kan hende han ikke har modnet ennå, og du må vente en dag, en uke, en måned eller enda mer.
Løsningen på problemet vises foran ungen i form av en tegning, mønster eller struktur laget av terninger, murstein, designerdeler, det vil si synlige og håndgripelige ting. Dette lar barnet sjekke nøyaktigheten av oppgaven selv.
De fleste pedagogiske spill er ikke begrenset til de foreslåtte oppgavene, men lar barn og foreldre lage nye alternativer og til og med komme med nye spill, det vil si delta i kreative aktiviteter.

Så hovedtrekk ved Nikitins utviklingsspill er at de klarte å kombinere et av de grunnleggende prinsippene for læring - fra enkelt til komplekst - med en veldig viktig betingelse for kreativ aktivitet - for å gjøre alt uavhengig.

Utvikling av spill utviklet av Boris Nikitin er beskrevet av ham i en bok som heter "Intellektuelle spill". Her er bare noen få eksempler på de mest populære.

Rammer og innsatser

Dette spillet er tilgjengelig for de minste. Den representerer 16 rammer med innsatser i form av geometriske former: en sirkel, en firkant, en trekant, en ellipse (oval), et rektangel, og så videre. Bedre å begynne med å vise innleggene. Ta en sirkel, en oval, en firkant, en likesidet trekant og vis dem for babyen. I dette tilfellet er det bedre å ikke holde dem i hendene, men å spre dem på en ren overflate (ikke på en farget duk eller teppe, men i det minste på et ark). Etter å ha vist en figur om gangen, kan du gi den til ungen for uavhengige handlinger - la ham se og leke. Det ville være passende å tilby ham samtidig en eske eller krukke, som han kan legge alt dette i, og deretter helle den tilbake. Etter hvert vil den lille bli kjent med alle 16 delene av settet. Hvis du starter med et lite antall figurer, kan du tiltrekke en baby til spillet, fra 10-12 måneder. Når barnet vokser opp, kan du komplisere oppgavene: skissere konturene til figurene med blyant, først langs rammene, deretter langs foringene (dette er vanskeligere), lage en dobbel kontur, skygge det resulterende bildet, tegne figurer på tellingen (tre sirkler, to firkanter), lage tomttegninger (sildebein med tre likebenede trekanter).

Brett mønsteret

Dette spillet er representert av 16 trekubber med en kant på 3 cm, der hvert ansikt har en bestemt farge. Terninger må plasseres i en tre- eller pappeske (påkrevd). Nikitin anbefaler at du starter et spill med dem fra halvannet år. I begynnelsen (spesielt med de minste) trenger du bare å sitte ved siden av barnet og undersøke kuber sammen: "Se, hvilke flotte kuber! Så jeg tok 4 terninger: en, to, tre, fire. Se, dette er den blå siden, og dette er gult For en vakker blå bane jeg har! La oss ta en kanin, se hvordan han liker å ri på den? Og nå har banen blitt flerfarget: blå, gul, blå, gul. " Kanskje lytter ikke babyen lenger og ser seg rundt. Dette betyr at bekjentskapen med kubene burde vært fullført noen minutter tidligere. Spillet skal ikke kjede barnet. Og en ting til: den bør, som alle andre, lagres på et slikt sted slik at babyen kan se den, men ikke kunne få den selv. Når smulene har lyst til å spille, kan han si eller peke på boksen hvis han ikke vet hvordan han skal snakke ennå. Disse kubene bidrar til "utviklingen av romlig fantasi, nøyaktighet, oppmerksomhet, grafiske evner, evnen til å analysere, syntetisere og kombinere."

Brett firkanten

Dette spillet oppsto fra et puslespill der det var nødvendig å sette sammen en firkant fra flere brikker i forskjellige former. Det var et ganske vanskelig puslespill, så Nikitin bestemte seg for å gjøre en rekke enklere oppgaver. Det viste seg å være et spill for barn fra to år. Den har tre vanskelighetsgrader. Hver inneholder 12 flerfargede firkanter. Alle de 12 rutene er plassert på kryssfiner på størrelse med et liggende ark og ser ut til å være satt inn i vinduene. For barn 2 år og yngre må du forlate de 4 enkleste rutene. La det være et helt kvadrat, et kvadrat med to rektangler, med to trekanter og - kuttet i to deler langs en brutt linje. Nå kan du begynne å leke med barnet ditt. Detaljene må enten legges i hauger (hver har deler av samme farge), eller det er nødvendig å vise hvordan en hel firkant er hentet fra to halvdeler. Da får barnet muligheten til å handle på egen hånd. Etter hvert vil barnet mestre dette nivået og gå videre til et vanskeligere nivå. I følge Nikitin bidrar dette spillet til utvikling av fargeoppfatning, assimilering av forholdet mellom helheten og delen, dannelsen av logisk tenkning og evnen til å bryte en kompleks oppgave i flere enkle.

Brøk

Alderen for å starte dette spillet er forskjellig, fra 3 til 5 år. Det er et sett med tre kryssfinerplater på størrelse med et liggende ark. Hver av dem har 4 sirkler. De har alle samme størrelse, men forskjellige farger. Den første sirkelen er hel, den andre kuttes i to like deler, den tredje i tre, og så videre, opptil 12 "skiver". Først er bare den første kryssfiner med fire sirkler igjen for spillet. Med deres hjelp kan du gjenta fargene, telle de innsatte delene, sammenligne dem med hverandre. Med deres hjelp kan du gjenta fargene, telle de innsatte delene, sammenligne dem med hverandre. Dermed blir barnet kjent med matematisk terminologi. Du kan prøve å lage en fargerik sirkel. Det er veldig interessant å bygge en stige: nederst - en hel sirkel, deretter en halv, deretter en tredje. Med hjelp kan du tydelig forstå hvorfor ett sekund er mer enn en tredjedel.

Unicub

Dette er allsidige terninger som introduserer babyen for en verden av tredimensjonalt rom. Utviklingen av romlig tenkning vil tillate barnet i fremtiden å mestre tegning, stereometri, beskrivende geometri. Spillet lærer klarhet, oppmerksomhet, presisjon, nøyaktighet.

"Unicub" består av 27 små trebiter. Ansiktene på hver kube er malt på en slik måte (totalt tre farger), slik at denne kombinasjonen av ansikter er sjelden, om ikke unik. Derfor er det så vanskelig å fullføre oppgaver i henhold til de foreslåtte ordningene. Nikitin tilbyr 60 oppgaver for de "unike". Den første av dem utførte forfatteren med barn 1,5-3 år, og de vanskeligste er ikke tilgjengelige for alle voksne.

Datteren deres Anna Ermakova fortalte om Nikitins teknikk

Kommenter artikkelen "Metoder for tidlig utvikling av Nikitin -familien"

Hei, kjære medkvinner ... Jeg har faktisk ingen direkte forbindelse til diskusjonene ... Jeg skriver bare et essay om Nikitins ... Vær så snill, hvis noen har en slik mulighet, kan du skrive noen lenker om emnet .. takk på forhånd alle sammen.

13.12.2008 22:40:07, Natasha

Hvorfor skal et barn være et geni ???? Det viktigste er en UTDANNET mann, og han er nobelprisvinneren eller en olympisk mester, hvem bryr seg? For meg er det viktigste at barnet er sunt og utdannet ...

25.05.2008 20:28:46, Tatiana

Tatt herfra:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
"Alexey, den eldste sønnen til nikitinerne, bor nå i London og kommuniserer praktisk talt ikke med familien."
"Den andre sønnen Anton ble en talentfull kjemiker. Han ble uteksaminert fra kjemiavdelingen ved Moskva statsuniversitet, driver et laboratorium."
"Olya, den eldste datteren, jobber som advokat, leder en avdeling i Moskva registreringskammer. En annen datter, Anya, er sykepleier og mor til fire barn."
"Julia er turistsjef."
"Det nest siste barnet i familien er Ivan. De ble minst eksperimentert med ham. For eksempel ble han ikke lært å lese i en alder av tre. Og sannsynligvis fordi han er den eneste som nå ikke bruker briller."

"Lyuba, den yngste og seg selv med mange barn, oppdrar fem. Morskap er hennes yrke og kall."
"Og nesten alle nikitiner (nå ikke bare nikitiner, men også svigerdøtre, svigerbarn) bor i min fars gamle hus. Da jeg spurte hvor mange mennesker som samtidig bor under taket til bolsjevs hus, var det ingen som kunne svar sikkert ... "

Totalt 59 innlegg .

Mer om emnet "Educational games of the Nikitins: fold the pattern, fold the square, unique":

Metodikk for tidlig utvikling av Nikitin -familien. Hvordan og når skal man lære et barn å lese riktig? Nikitin -familien: hvordan og hvordan levde forfatterne av pedagogiske spill og foreldrene til 7 barn.

Tidlig utvikling. Tidlige utviklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, læring å lese, grupper, klasser med barn. Gutter liker for det meste ikke slike oppgaver, men jenter - det de trenger. Metodikk for tidlig utvikling av Nikitin -familien.

Tidlig utvikling. Tidlige utviklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber Vi tok en gruppe barn fra en barnehage i St. Petersburg og observerte livet deres fra de var 6 år. Avdeling: Utvikling, læring (hvordan skjebnen til Nikitin -barna utviklet seg). Jeg ville vite hvordan skjebnen deres utviklet seg, og nå fant jeg den.

for en gave? unikt, legg til mønsteret, terninger for alle, Nikitin -firkanter - tre nivåer med deynesh -blokker, du kan kjøpe en bunke pedagogiske spill laget av papp fra regnbuen - de er billige og veldig Alle slags pedagogiske spill - en haug, som f.eks. Nikitin -firkanter, Unicub, Brett et mønster osv.

Vi la til firkanter, vi spiller i brøk, men uten et vitenskapelig grunnlag, legg til et mønster. Resten kjøpte jeg ikke, for det virket veldig likt. IMHO Nikitins spill er hovedsakelig designet for utvikling av intelligens, romlig tenkning og evnen til å løse problemer, dette er ...

Nikitins kuber "Brett mønsteret". Pedagogiske spill. Tidlig utvikling. Metoder for tidlig utvikling: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber Barn fra 3 til 7. Utdanning, ernæring, daglig rutine, besøk i barnehagen og i unikube, i motsetning til foldemønsteret, er kuber ikke det samme ...

Ordninger til Unicub. Hvor finner man ?. Pedagogiske spill. Tidlig utvikling. Tidlige utviklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber Og forresten, i den sentrale paviljongen kan du kjøpe pedagogiske spill (Nikitins firkanter, brett et mønster, et unikt for 85-90 rubler, og ...

oppgaver for å "brette mønsteret". Pedagogiske spill. Tidlig utvikling. Metoder for tidlig utvikling: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lærte å lese. Begynte å studere Nikitins kuber "brett mønsteret" sammen med barnet. Så spørsmålet er - kan noen fortelle meg hvor på internett du kan finne ...

Nikitins torg. Pedagogiske spill. Tidlig utvikling. Spiller du Nikitin -spillene? I hvilken? Vi spiller "Fold the square" (1. nivå helt Det virker for meg som om det er sjelden for et barn i tidlig alder, hvis det ikke lykkes ...

Nikitins bok. Pedagogiske spill. Tidlig utvikling. Metoder for tidlig utvikling: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lærte å lese Metoder for tidlig utvikling av Nikitin -familien. Utvikling av spill utviklet av Boris Nikitin er beskrevet av ham i boken ...

Nikitin og Komarovsky. Foreldreopplevelse. Et barn fra fødsel til ett år. Nikitin og Komarovsky. Jenter, vennligst fortell meg hvor du kan laste ned forfatterne ovenfor? ellers har jeg veldig lyst til å lese dem, men i butikken er det ingen metodikk for tidlig utvikling av Nikitin -familien.

Nikitin -firkanter. Pedagogiske spill. Den lyse brettet mønsteret og Miracle -terningen gjorde ikke inntrykk, men brettet firkanten for et par uker siden ... Jeg visste ikke at det var nødvendig å brette Nikitins firkanter i rammer og babyen begynte å brette firkanter først kl. 18 måneder, men ...

Boken om Nikitin -barna? .. Tidlig utvikling. Tidlige utviklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, læring å lese, grupper, klasser med barn. Barn til nikitinene snakker om barndommen, foreldre og valg av yrke. Hva gir tidlig utvikling og stemningen i familien?

Tidlig utvikling. Tidlige utviklingsmetoder: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, læring å lese, grupper, klasser med barn. Her er et sitat fra en gjennomgang av resultatene av tidlig utvikling i Nikitin -familien, skrevet av L. Wenger i 1968: “... propaganda of experience ...

"Brett mønsteret" .. Tidlig utvikling. Tidlig utviklingsteknikk: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, læring å lese, grupper, klasser Er dette et ekte spill eller ikke? Hva er bedre? Egentlig vil jeg gjerne kjøpe Nikitins bok "Educational Games", men jeg vet ikke hvor.

Fortell meg, vær så snill, det er et sted på Internett "Educational games" Nikitins med bilder. Og forresten, i den sentrale paviljongen kan du kjøpe pedagogiske spill (Nikitins firkanter, brette et mønster, et unikt for 85-90 rubler, samt alle slags gåter, snøring ...

Metodikk for tidlig utvikling av Nikitin -familien. Nikitin -familien ble først diskutert på slutten av 50 -tallet av XX -tallet. Landsbyen Bolshevo nær Moskva, hvor lærerne bodde, ble sjokkert over Det vil si at på veggene i barnerommet trenger du å henge et kart over halvkulene, bord med hundrevis og tusenvis ...

Det grunnleggende systemet for å oppdra barn for amerikanerne er metoden til B. Spock, for russerne - metoden til Nikitins. Hver mor, forvirret, hvordan å oppdra sunn og harmonisk utviklet barn før eller siden vender han seg til opplevelsen til foreldrene-innovatørene Elena og Boris Nikitin.

Hvordan begynte det hele? Det startet med ... ekssudativ diatese. Den førstefødtes ansikt og kropp var dekket av en skorpe, barnet sluttet å klø og var lunefull da han ble ført ut i kulden. Oppmerksomme foreldre la merke til dette og begynte gradvis å la barnet ligge i luften i en skjorte i økende tid. Dette var begynnelsen på herding, som senere vokste til en omfattende metodikk for tidlig og omfattende utvikling.

Kald er en lege, kald er en venn

Det grunnleggende prinsippet for herding er gradvishet. Under fôring forlates nyfødte babyer nakne i noen minutter, deretter under våkenhet er babyen bare kledd i en vest, deretter blir babyen ført til et kjølig sted, si på verandaen, og gradvis øker tiden for "turer". Barnet begynner å gå barbeint. Nikitinerne bodde i sitt eget hus og slapp barna ut i gården, inn i snøen uten sko. Så kom den kalde døsningen, først hjemme, deretter utendørs om sommeren og i snøen om vinteren. Barn hadde bare truser hjemme hele året. Vi sov i soveposer med vinduet åpent. Som et resultat kunne Elena Nikitina liste opp et par forkjølelser som de syv barna hennes led av i barndommen.

"Problemet" med ernæring

Ordet er inkludert i anførselstegn av den grunn at dette problemet aldri har oppstått i Nikitin -familien. Prinsippet var: "Hvis du vil - spis, hvis du ikke vil - ikke gjør det, men til neste måltid, ingen biter."

Tiden som ble spart på å lage sylteagurk ble brukt på utdanning og kommunikasjon med barn. Rettene var enkle, tilberedt i en trykkoker. Korn, grønnsaker, frukt, meieriprodukter, ikke røkt kjøtt og krydret mat. Voksenbordet ligger i nærheten av barnas. Ungen smaker litt etter litt retter fra et voksenbord, en skje poteter eller grøt. Gradvis går dietten til barnemat til måltider fra det vanlige bordet.

Bevegelse, bevegelse, bevegelse

Stor oppmerksomhet ble lagt til fysisk utvikling i Nikitin -familien. Barna var friske, ikke overdrevne, noe som betyr at de beveget seg mye. Alle forhold ble skapt i huset for utvikling av barns fysiske evner. Det var ingen obligatoriske normer, for eksempel å trekke opp på et horisontalt fjellet så mange ganger eller å gjøre armhevinger så mange ganger. Hopp, hopp, klatre, gjør hva du vil. I idrettsrommet var det stenger, stiger, tau - vinstokker og tau med knuter, stenger, vesker med små småstein stilt opp mot veggen, for amatører - "tungvektere". Halvparten av gulvet ble okkupert av matter for "brytere" -bryting, for saltoer av akrobater, for amatøryogier. Det er en joggeløype langs omkretsen av hageområdet. Nikitinene beskriver sporten sin slik: “Gutta bytter fra skall til skall, øvelser følger etter hverandre, de kommer umiddelbart på og prøver nye. Gutta har sine egne oppfinnelser og favorittøvelser - forskjellige i alle aldre. "

Styrke, smidighet og ... forsiktighet

Da hvert av de syv barna til nikitinene tok de første skrittene, forsikret foreldrene praktisk talt ikke barnet. Og barnet, som ble vant til å stole på sin egen styrke, lærte å behendig gruppere seg, landet på bunnen, reiste seg og gikk videre. Men etter en tur til bestemoren begynte barna ofte å falle tafatt, såre seg selv smertefullt. Det viste seg at den kjærlige bestemoren, bekymret for at barnebarnet ikke ville skade eller slå, støttet ham på baksiden av hodet, barnet som ble vant til å kjenne den forsinkende hånden, begynte å stole ikke på sine egne styrker, men på andre , og som et resultat glemte han hvordan han skulle falle "riktig". Hvis babyen - to år gammel, ser på de eldre brødrene, klatrer opp stigen og er redd for å gå ned og knirke, så tar ikke far den av, men kommer bare nærmere for å fange den, hvis datteren bryter sammen og oppmuntrer selvfølgelig, men roser datteren for hennes mot og fingerferdighet.

“Å tvinge er ille, å være nedlatende er enda verre, og hva er så nødvendig? Å glede seg, bare glede seg når et barn lykkes med noe - dette er ifølge våre observasjoner det viktigste insentivet for vellykkede aktiviteter med et barn. Det mest perfekte idrettskomplekset vekker ikke hans interesse, "fungerer" ikke hvis vi, voksne, forblir likegyldige til hva barnet gjør med ham, hvordan han gjør det. Hva om du falt? Deretter vil vi trøste, tørke tårflekkede øyne, oppmuntre ("Ikke sørg, det går fortsatt!") ". Dette er et utdrag fra boken Nikitins.

Hvordan fødes evner?

Fram til en viss alder overrasket barna til nikitinene omgivelsene ikke bare med deres fysiske data, men også med deres intellektuelle utvikling. I en alder av tre begynte de å lese, klokken fire forsto de planen og tegningen, ved fem løste de enkle ligninger. Barn var ikke bare mer utviklede enn sine jevnaldrende, men også mer ansvarlige. Innovative foreldre identifiserte følgende ingredienser for å lykkes:

Det viktigste er en rettidig start

Når vi observerte barna, la vi merke til at disse sidene av intellektet utviklet seg i dem, som det var forhold som overgikk utviklingen selv. Barnet begynte akkurat å snakke, og blant annet og leker har han terninger med bokstaver, et kuttet alfabet, plastbokstaver og tall. Under disse forholdene begynte barn mye tidligere enn det var foreskrevet av medisinsk og pedagogisk standard.

Men tilfredsstillende forhold for klasser innen kunst, biologi, fremmedspråk ble ikke opprettet, derfor, til tross for skoleklassen, kunne barna praktisk talt ikke språket på et fremmedspråk. Hvis foreldre snakket med barn, på engelske språk da ville barna vite det fremmed språk som din egen.

Bredt aktivitetsfelt

Oppmerksomme foreldre la merke til at barna foretrekker å manipulere ikke leker (de blir fort lei av dem), men husholdningsartikler som brukes av voksne: kjøkkenutstyr, skrive- og syredskaper, verktøy og hvitevarer. Og da de la merke til dette, fikk de lov til å "gå inn" i voksenverdenen og utforske dens egenskaper og farer som ikke er leketøy. Nikitiner holder seg konstant til dette uavhengighetsprinsippet, slik at barn kan ta gjenstander "uten krav", men krevende "sette på plass". Du kan ta alt unntatt to kategorier av ting: andres og verdifulle ting. Dette inkluderte personlige gjenstander til foreldre og slektninger. For eksempel var det ikke lov å ta noe fra min fars skrivebord. De verdifulle tingene inkluderte en båndopptaker, et kamera, en klokke, det vil si noe som et barn lett kan ødelegge på grunn av mangel på kunnskap. Det var få slike ting, og et barn kunne bare vurdere dem sammen med en voksen.

Barna hadde nok andre interessante ting som alltid var tilgjengelige for dem, alt fra sportsutstyr til alle slags verktøy og byggematerialer. Det var et rom i huset til nikitinene - et verksted hvor man kunne klippe, lime, forme, sage, hamre i spiker, bore og slipe.

Nikitinene prøvde å oppfylle barnas intensjoner om å gjøre noe, bevise seg selv i en slags kreativitet. Vi la merke til at ungen liker å skrive med kritt - de laget et brett av et stykke linoleum; la merke til at han var interessert i et kart i "Children's Encyclopedia" - de hang et stort kart over halvkulene på veggen. Så det var hundrevis og tusenvis av bord, trykte og skrevne bokstaver på en plakat, på terninger, måleinstrumenter, store trestein, konstruktører, bøker. Dette er alt Nikitins kaller et rikt miljø for allsidig utvikling av barnet.

Sammen med barn

Å skape vilkår for en rekke aktiviteter og maksimal aktivitetsfrihet er ikke alle betingelser for et barns harmoniske utvikling. Hva skal til for at et barn kommer i gang? Har du vært engasjert i det med entusiasme og oppnådd resultater? Dette er en felles handling. Hvis en mor sitter og syr, vil en datter med nål og tråd definitivt sitte ved siden av henne. Pappa skriver, så ved siden av ham på det samme bordet, på de samme arkene, med det samme seriøse utseendet, jobber en annen "skribent" eller "artist". Felles arbeid eller arbeid side om side, interesse for hverandres resultater, dette er en grunn til samtale, dette er en meningsutveksling, dette er kommunikasjon på sitt beste - i felles aktiviteter.

Ikke gjør for ungen

Helt fra begynnelsen skjedde det at voksne prøvde å ikke gjøre for ungen det han selv kan tenke på og bestemme. Tvert imot, de presset også oppgaver på barns flinkhet for å løse hverdagssituasjoner. Hvordan oversette en "uoppmerksom" mor over veien, hvordan du finner din plass i teatret. Nikitinerne prøvde å ikke gå glipp av muligheten til å lære barnet å tenke selv, bestemme, uttrykke seg, overvinne frykt og ubesluttsomhet.

Pedagogiske spill

Boris Nikolajevitsj Nikitin vil forbli i vårt minne ikke bare som en forelder - innovatør, som skapte sitt eget unike system for allsidig utvikling av barnets personlighet, men også som forfatter av uvanlig didaktisk materiale :. Hva, hvordan spille, hvilken "bakgrunn" er dette eller det spillet, hvilke evner utvikler ulike oppgaver, og hvordan du kan lage disse "smarte" lekene med egne hender, kan du lese om dette i boken hans "Intellektuelle spill".

Nikitins beskrev systemet sitt i detalj med praktiske observasjoner og teoretiske beregninger i bøkene "Vi, våre barn og barnebarn" og "Reservatene for våre barns helse." Hver for seg publiserte Elena Nikitina boken "Mamma eller barnehage", der hun uttrykte sin holdning til å oppdra barn i førskoleinstitusjoner og beskrev hva den ideelle barnehagen etter hennes mening burde være.

Tre hvaler i Nikitin -systemet

For det første er det lette klær og et idrettsmiljø i huset: sportsutstyr kom inn i dagliglivet til barn fra en veldig tidlig alder, ble for dem et bomiljø sammen med møbler og andre husholdningsartikler.

For det andre er det friheten til kreativitet til barn i klasserommet. Ingen spesiell trening, øvelser og leksjoner. Gutta gjør så mye de vil, og kombinerer sportsaktiviteter med alle andre aktiviteter.

For det tredje er det foreldrenes likegyldighet til hva og hvordan barna lykkes, vår deltakelse i spill, konkurranser og selve livet.

I tillegg til disse tre grunnleggende reglene, er det andre anbefalinger for å gjøre barn mer intellektuelt utviklet:

1. Amming til den første tannen dukker opp (denne anbefalingen ser veldig undervurdert ut, men den gangen var den veldig fet - red.anm.)
2. Fysisk nærhet til mor og barn (for å skille så lite som mulig).
3. Utvidelse av horisonter, ubegrenset mulighet til kunnskap om verden (ikke "lås" babyer i barnevogner og bleier).
4. Lette klær. Undertrøyer med påsydde ermer, som strømpebukser, blokkerer babyens berøringssystem.
5. Beriket miljø: stiger - Skripalevs "ovenpå", fri bevegelse rundt barnets leilighet - "glidebryter", lek med voksne leker (skjeer, krus, plasticine, blyanter ...)
6. Kunnskapsfrihet for verden, fjerning av "tradisjonelle" forbud, du bør glemme uttrykkene: "Ikke klatre", "Ikke rør"
7. Vis og fortell ungen bare det han selv ikke kan nå.

Ulempen

På sin visittkort Boris Nikitin skrev: "Profesjonell far." Så hvem er barna som er oppdratt av talentfulle, intelligente og gjennomtenkte foreldre? Hva er resultatet av mange års innsats?

Her er utdrag fra det publiserte materialet: “Alle syv Nikitin -barn var begavede, talentfulle, oppdratt i et forsøk på å nå sine mål. Ingen av dem ble en utmerket elev på skolen. De var uvanlig utviklet fysisk ... men det er ingen Nikitins blant portrettene som glorifiserte idrettsskolen på æresrullen.

Tidlig utvikling av kreativitet forutsatte tidlig påmelding til skolen. Aldersforskjellen med klassekamerater spilte en grusom spøk med nikitinene. "Det faktum at vi var yngre enn de andre i klassen," sier Yulia, et av nikitinernes barn, isolerte oss fra kretsen av våre jevnaldrende og lærte å kommunisere med andre mennesker enn familien. "

Barna var godt forberedt på skolen og i grunnskolen var så vant til å gjøre ingenting senere, da de flyttet til videregående skole, som vanlig, fortsatte å rote rundt, selv om deres kunnskapsbestand ikke lenger var nok.

Barna skammet seg over klassekameratens spørsmål: «Er det sant at dere alle sover i soveposer hjemme? Går du barbeint fordi du har de samme skoene til tre? " Det er ikke overraskende at fem av syv Nikitin -barn etter åttende klasse bestemte seg for å si farvel til skolen. Fire av barna mottok høyere utdanning, resten - middels - spesiell.

Bare to barn tok stafettpinnen fra foreldrene. To døtre har fire barn, en har ett barn, resten har to. Ingen av barna har hevet seg høyt på karrierestigen. Vanlige menneskers liv.

Og nikitinerne selv, som analyserte opplevelsen sin, bemerket at det var feil i oppveksten og en av dem, at de lot familien bli utsatt for samfunnets årvåkne oppmerksomhet, barna var under pressens vakte øye, forskere, leger , medarbeidere av deres system, og dette påførte dem selvfølgelig en viss. "Gutta begynte å betrakte seg selv som spesiell, de lærte å vise seg selv, å jukse, justere seg," sa Nikitins. Og den andre signifikante feilen er at foreldre fokuserte på barn, barn ble det viktigste i livet. Det var overdrevet, og det var ikke bra - først og fremst for gutta. "

Nikitinerne behandlet spørsmålet om utdanning bevisst, analyserte suksesser og fiaskoer, var interessert i verdenspedagogikk, forbedret metodikken og delte sjenerøst av sine erfaringer. De ga barna det maksimale de var i stand til. Førskoleopplæringssystemet deres var ganske allsidig. Ja, de gjorde liten innsats når det gjelder den estetiske utdannelsen til barn. Elena Nikitina selv innrømmer dette, hun var inkompetent i denne saken og valgte å ikke røre den. Du må innrømme at det er umulig å forestille seg en person så universell at han kunne bake paier, komponere dikt, synge arier og mesterlig arbeide med et stikksag.

Når det gjelder skoleperioden, følte ikke nikitinerne at skolen ikke bare er et kunnskapshus, men også et samfunn, og når vi går inn i den, er vi alle underlagt dens lover. Skolen har sine egne atferdsregler, verdier og prioriteringer, de kan ikke ignoreres. Skolen, om enn med sin ufullkomne utdanningsprosess, gir viktige ferdigheter: den lærer kommunikasjon, nettverk, evnen til å passe inn i det sosiale miljøet. Å bli invitert til en bursdagsfest av en klassekamerat er kanskje viktigere enn å løse et vanskelig problem. I tillegg til oppvekstsystemet er det liv som følger sine egne ubønnhørlige lover. Faren innså behovet for herding, og ble overrasket: jo eldre barna ble, desto mer likegyldige var de for hjemmelivet. En tre år gammel gutt, som løper raskt i shorts, er et normalt fenomen, og en åttendeklassing som går rundt i shorts i shorts er et merkelig, nesten skremmende fenomen.

En stor bue til Elena og Boris Nikitin. På en gang sprengte de publikum med sitt ukonvensjonelle utdanningssystem, viste viktigheten av familieopplæring og presenterte verden for en nesten universell metode for harmonisk utvikling av et barn. Alle deres anbefalinger er rimelige, og det som er viktig for travle moderne foreldre, krever nesten ikke en egen tid tildelt vanlige klasser. Nikitiner lærer å kommunisere kompetent med barn og få stor glede av det. Og der det er nytelse, er det et resultat.