الشريحة 3

تصنيف اضطرابات الكلام

في المراحل الأولى من تكوينه ، لم يكن لعلاج النطق تصنيف خاص به ولم يثير حتى مسألة الحاجة إلى تطويره ، حيث تأثر بشكل كبير بنجاحات الطب الأوروبي في مجال دراسة اضطرابات النطق واعتمد. على تلك التي تطورت فيها بنهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين. تصنيف. التصنيف الحديث يشمل: التصنيف السريري التربوي وعلم النفس التربوي

الشريحة 4

أنواع اضطرابات الكلام

• أنواع اضطرابات الكلام التي تم تحديدها في التصنيف السريري والتربوي (خفايتسيف ، برافدينا ، راو)
• يمكن تقسيم جميع أنواع الاضطرابات التي تم تناولها في هذا التصنيف ، بناءً على معايير نفسية ولغوية ، إلى مجموعتين كبيرتين ، اعتمادًا على نوع الكلام الذي يعاني من ضعف: شفهي أو كتابي

الشريحة 5

اضطرابات الكلام عن طريق الفم

يمكن تقسيم ضعف الكلام إلى نوعين:

• تصميم النطق (الخارجي) للبيان ، والذي يسمى انتهاكات جانب النطق في الكلام.
• التصميم الهيكلي الدلالي (الداخلي) للبيان ، والذي يسمى في علاج النطق اضطرابات الكلام الجهازية أو متعددة الأشكال.

الشريحة 6

اضطرابات تصميم النطق الصوتي

يمكن التمييز بين اضطرابات تصميم الكلام المنطقي اعتمادًا على الارتباط المقطوع:

• تكوين الصوت
• الإيقاع - التنظيم الإيقاعي للكلام
• التنغيم اللحني
• التنظيم السليم

شريحة 7

• يمكن ملاحظة هذه الاضطرابات في عزلة وفي أي مجموعة ، اعتمادًا على الأنواع التالية من الاضطرابات التي يتم تمييزها في علاج النطق ، والتي توجد لها شروط ثابتة تقليديًا:
• خلل النطق (فقدان الصوت) هو غياب أو اضطراب النطق بسبب التغيرات المرضية في الجهاز الصوتي.
• Bradilalia (بطء البراغيث) - معدل الكلام البطيء من الناحية المرضية
• بسبب بطء تنفيذ برنامج الكلام المفصلي.
• Tahilalia هو معدل الكلام المتسارع من الناحية المرضية نتيجة للتنفيذ المتسارع لبرنامج النطق.

شريحة 8

• التلعثم (اللوغون - الخوف من الكلام) هو انتهاك للتنظيم الإيقاعي الإيقاعي للكلام ، بسبب الحالة المتشنجة لعضلات جهاز الكلام.
• Dyslalia هو انتهاك لصوت النطق مع السمع الطبيعي وتعصيب جهاز النطق السليم.
• Rhinolalia - انتهاكات جرس الصوت ونطق الصوت ، بسبب عيوب تشريحية وفسيولوجية لجهاز الكلام.
• عسر الكلام هو انتهاك لجهة النطق في الكلام ، بسبب نقص تعصيب جهاز الكلام.
• Anartria - عدم القدرة على تنفيذ الإدراك السليم للكلام.

شريحة 9

مخالفات التصميم الهيكلي والدلالي للبيان

• يتم تمثيل انتهاكات التصميم البنيوي الدلالي (الداخلي) للكلام بنوعين من اضطرابات الكلام: alalia و aphasia.
• Alalia (خلل النطق ، فقدان القدرة على الكلام) - غياب أو تخلف الكلام بسبب تلف الأعضاء في مناطق الكلام في القشرة الدماغية في فترة ما قبل الولادة أو في وقت مبكر من نمو الطفل.
• الحبسة هي فقدان كلي أو جزئي للكلام بسبب الآفات الموضعية للدماغ.

شريحة 10

اضطراب اللغة المكتوبة

وهي مقسمة إلى مجموعتين:

1. مع النوع المنتج ، يتم ملاحظة اضطرابات الكتابة
2. في انتهاك لنشاط الكتابة الاستقبالي - اضطرابات القراءة.

الشريحة 11

اضطرابات الكتابة (النوع المنتج)

• عسر الكتابة - عدم استقرار البصريات - الصورة المكانية للحرف ، الإزاحة ، حذف الحروف ، تشويه الصوت - التركيب المقطعي للكلمة وهيكل الجمل.
• Agraphia - عدم تكوين الكتابة أثناء التدريب.

الشريحة 12

اضطرابات القراءة (نوع الكلام الاستقبالي)

1. عسر القراءة هو اضطراب قراءة محدد جزئي.
2. أليكسيا - عدم القدرة على إتقان القراءة في عملية التعلم

الشريحة 13

التصنيف النفسي والتربوي

نشأ التصنيف النفسي والتربوي نتيجة لتحليل نقدي للتصنيف السريري من حيث قابليته للتطبيق في العملية التربوية ، وهو تأثير علاج النطق. تبين أن مثل هذا التحليل ضروري فيما يتعلق بتوجيه علاج النطق إلى تعليم وتربية الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نمو النطق.

شريحة 14

ينقسم التصنيف النفسي والتربوي إلى مجموعتين

• مجموعة - انتهاك وسائل الاتصال (FFN و ONR)
• يعد التخلف الصوتي - الصوتي للكلام انتهاكًا لعمليات تشكيل نظام النطق للغة الأم لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام المختلفة بسبب عيوب في الإدراك والنطق الصوتي.
• مع اضطرابات الصوت ، يجب تطوير السمع الكلامي والصوتي.
• في حالة الاضطرابات الصوتية ، يتم العمل على تصحيح انتهاكات الجهاز المفصلي والمهارات الحركية العامة والدقيقة.

الشريحة 15

اعتمادًا على الأصوات المزعجة ، هناك:

• الانتهاكات الصوتية لأصوات الصفير وغير الصفير هي تسمم. الاضطرابات الصوتية - الطفيليات
• الانتهاكات الصوتية للأصوات l، l ".
• انتهاك لفظي للأصوات p ، p "- التشتت ، البهاق
• انتهاك لفظي للصوت ال - الذرات ، paraiotacisms
• عيوب التوهين - كل الأصوات رخوة
• التخلف العام للكلام (OHP) - اضطرابات الكلام المعقدة المختلفة التي يتم فيها إعاقة تكوين جميع مكونات نظام الكلام المتعلقة بالجانب الصوتي والدلالي.
• اضطرابات الكلام المعقدة المختلفة التي تتعطل فيها جميع مكونات الكلام المتعلقة بالصوت والجانب الدلالي

الشريحة 16

الاضطرابات الجماعية في استخدام وسائل الاتصال ، والتي تشمل التلعثم ، والذي يعتبر انتهاكًا لوظيفة التواصل في الكلام بوسائل الاتصال المصممة بشكل صحيح. من الممكن أيضًا حدوث خلل مشترك ، حيث يتم الجمع بين التلعثم والتخلف العام في الكلام.

شريحة 17

استنتاج

في هذا التصنيف ، لا يتم تمييز اضطرابات القراءة والكتابة على أنها اضطرابات كلام مستقلة. تعتبر جزءًا من التخلف الصوتي والتخلف العام للكلام كعواقبها النظامية المتأخرة ، بسبب عدم تكوين التعميمات الصوتية والمورفولوجية ، والتي تعد واحدة من السمات الرئيسية. يعكس التصنيف اعتمادًا ثابتًا على مبدأ النهج المنهجي ، والذي يتم على أساسه أخذ نسبتين في الاعتبار: نسبة الاضطرابات في نظام نشاط الكلام ونسبة الاضطرابات كإحدى العمليات العقلية مع جوانب أخرى من نفسية الطفل ، التي يرتبط تطورها ارتباطًا وثيقًا بالكلام.

شريحة 18

اللمعان

O.V. برافدينا ، "علاج النطق" ، موسكو 1937 2) ل. فولكوفا ، "علاج النطق" ، موسكو 1989 3) م. خفاتسيف ، لوجوبيديا موسكو 1959

وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:

شريحة واحدة

وصف الشريحة:

2 شريحة

وصف الشريحة:

ما هي اضطرابات الكلام؟ خلافًا للاعتقاد الشائع ، فإن اضطراب الكلام ليس فقط انتهاكًا لنطق الأصوات

3 شريحة

وصف الشريحة:

يتعامل معالج النطق مع تصحيح الاضطرابات: نطق الأصوات (dyslalia ، dysarthria ، rhinolalia) إيقاع وإيقاع الكلام (takhilalia ، bradilalia ، التلعثم) الصوت (خلل النطق ، فقدان الصوت) الكلام المكتوب (خلل النطق ، عسر القراءة) التخلف في الكلام أو فقدانه الكلام (العلالية ، الحبسة)

4 شريحة

وصف الشريحة:

قد تعود الأسباب إلى عوامل مختلفة: 1. الأمراض التي يعاني منها الوالدان أو أحدهما (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، الزهري ، السل ، الأمراض العصبية) 2. إصابات الولادة 3. الأمراض المعدية في الطفولة المبكرة مع استخدام عدد كبير 4. كدمات في الرأس مصحوبة بفقدان للوعي لماذا تحدث اضطرابات النطق؟

5 شريحة

وصف الشريحة:

مشاركة المتخصصين ضرورية: طبيب أعصاب ، إذا لزم الأمر ، يصف العلاج ، معالج النطق ، الذي يشارك بشكل مباشر في تصحيح الكلام ، طبيب نفساني ، الذي يقوم بعمل وقائي لمنع الانحرافات الثانوية. يلعب الوالدان دور دور كبير! ستساعد مشاركتك النشطة في العمل التصحيحي المتخصصين على تحقيق نتائج جيدة. كيف تساعد الطفل الذي يعاني من إعاقة في الكلام؟

6 شريحة

وصف الشريحة:

في عمر 2 - 3 أشهر ، لا يداعب الطفل في عمر 6 - 7 أشهر ، لا يوجد أي مناغاة عند بلوغه السنة الأولى ، لا يحاول الطفل نطق الكلمات في عمر عامين ، ولا توجد كلمات وعبارات في حديث طفلك في عمر 3 سنوات عند استشارة معالج النطق يوصى به لجميع الأطفال دون استثناء ، بغض النظر عما إذا كان يعاني من عيوب في النطق أم لا ، في سن الخامسة يجد الطفل صعوبة في بناء العبارات والجمل ، في إعادة سرد الحكايات والقصص الصغيرة ، من الضروري طلب المساعدة من معالج النطق إذا:

7 شريحة

وصف الشريحة:

1. ماذا عن أصوات الكلام؟ من المهم ألا ينطق الطفل أصوات الكلام بشكل صحيح فحسب ، بل أن يكون قادرًا أيضًا على تمييزها بالأذن ، وتحديد الوجود أو الغياب ، وكذلك مكان الصوت في الكلمة. إذا كان طفلك لا يمتلك الجانب السليم من الكلام ، فسيواجه في المستقبل صعوبات في تعلم القراءة والكتابة.

8 شريحة

وصف الشريحة:

2. هل المفردات كافية؟ إذا كان من الصعب على الطفل: العثور على أسماء شائعة لمجموعة من الأشياء المتجانسة (أثاث ، طعام ، أزهار) ، من الصعب العثور على إشارات لجسم (فراولة صغيرة ، حمراء ، حلوة) ، إجراءات لكائن (أطفال اركض ، اقفز ، مرح) ، مترادفات ، متضادات ، ثم قم بإثراء مفردات طفلك!

9 شريحة

وصف الشريحة:

3. هل أتقنت القواعد النحوية للغة؟ لا يكفي أن يكون لديك مفردات كبيرة ، من المهم أن تكون قادرًا على استخدام هذه الكلمات بنشاط ، وبناء جمل وبيانات متماسكة منها. ولهذا يجب أن تكون قادرًا على تنسيق الكلمات مع بعضها البعض ، وتشكيل كلمات جديدة ، وتحديد الشكل المطلوب للكلمة.

10 شريحة

وصف الشريحة:

4. هل يتكلم الطفل بشكل متماسك؟ في كثير من الأحيان ، مع اضطرابات الكلام ، لا يعرف الأطفال كيفية "التحدث بشكل متماسك" عن أحداث حياتهم ، وقراءة القصص الخيالية. القصة غالبا ما تكون خليطا من العبارات. دون إنهاء فكرة ، يقفز الطفل إلى الآخر. يعد امتلاك الكلام المتماسك أمرًا ضروريًا للطفل لتطوير خطاب مكتوب (عرض ، تكوين).

11 شريحة

وصف الشريحة:

مظاهر اضطرابات الكلام عند الأطفال ، والتي يجب على الآباء الانتباه إليها في الوقت المناسب 3. صياغة نحوية غير صحيحة للبيان (على سبيل المثال: "تقطر من الذرة" - الحفر بمجرفة 4. انتهاك بيان متماسك: عدم القدرة على التأليف قصص ، قم ببناء بيانات المرء حول موضوع محدد 1. انتهاكات النطق السليم: النطق غير الصحيح للأصوات ، والحذف ، واستبدال الأصوات ("matik" - الصبي ، "الجمهور" - المكعبات ، "fapoofs" - الأحذية) 2. أوجه القصور المعجمية : ضعف المفردات ، واستبدال الكلمات بمحاكاة الصوت أو الإيماءات ، وحذف الكلمات ، وسوء فهم معنى ومعنى الكلمة

12 شريحة

وصف الشريحة:

5. سوء فهم الأسئلة والتعليمات والحكايات الخرافية والقصص وما إلى ذلك. 6. عدم الرغبة في الاستماع إلى القصص الخيالية والقصائد 7. أوجه القصور اللحنية: الانحرافات في إيصال الصوت ، انتهاك قوة الصوت ، طبقة الصوت ، جرس الصوت ، انتهاك الوسائل التعبيرية للكلام الشفوي يتوقف في الكلام مظاهر اضطرابات الكلام في الأطفال ، والتي يجب على الآباء الانتباه إليها في الوقت المناسب

في المدارس العامة ، يحتاج الأطفال المصابون باضطرابات النطق أيضًا إلى مساعدة خاصة.

بالإضافة إلى تصحيح الكلام مع الأطفال الذين يعانون من TNR ، من الضروري تطوير وظائف عقلية أعلى: الذاكرة والانتباه والتفكير والمهارات الحركية العامة والدقيقة ومحو الأمية والرياضيات. تتم مساعدة الأطفال في سن المدرسة في مراكز علاج النطق في المدارس الثانوية. يتم إرسال الأطفال الذين يعانون من قصور في النطق واضطرابات في الكتابة بسبب تخلف الكلام وتلعثم الأطفال إلى نقطة اللوجوب ، ويتم تنفيذ العمل الإصلاحي بالتوازي مع الفصول الدراسية ويساهم إلى حد كبير في التغلب على الفشل المدرسي.

يعتمد نجاح فصول علاج النطق في المدرسة إلى حد كبير على مدى مساهمة الأسرة في تعزيز المهارات المكتسبة في الكلام الصحيح. مع اضطرابات النطق الحادة ، يكون تعليم الأطفال في مؤسسات الأطفال الجماعية أمرًا مستحيلًا ، لذلك توجد مدارس خاصة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة.

العلامة الرئيسية لاضطراب الكلام الحاد هي تقييد واضح لوسائل الاتصال اللفظي مع السمع الطبيعي والذكاء السليم. الأطفال الذين يعانون من مثل هذه الاضطرابات لديهم احتياطي ضئيل من الكلام ، وبعضهم لا يتحدث على الإطلاق. التواصل مع الآخرين في هذه الحالة محدود للغاية. على الرغم من حقيقة أن معظم هؤلاء الأطفال قادرون على فهم الكلام الموجه إليهم ، فإنهم هم أنفسهم محرومون من فرصة التواصل اللفظي مع الآخرين. يؤدي هذا إلى الموقف الصعب للأطفال في الفريق: فهم محرومون كليًا أو جزئيًا من فرصة المشاركة في الألعاب مع أقرانهم ، في الأنشطة الاجتماعية. التأثير المتطور للتواصل يكون ضئيلاً في ظل هذه الظروف. لذلك ، على الرغم من الفرص الكافية للنمو العقلي ، فإن هؤلاء الأطفال يعانون من تأخر ثانوي في النفس ، مما يعطي أحيانًا سببًا لاعتبارهم بشكل غير صحيح أقل شأناً من الناحية الفكرية. يتفاقم هذا الانطباع بسبب التأخر في إتقان القراءة والكتابة ، في فهم المشاكل الحسابية.

نموذجي لاضطرابات الكلام الحادة هو التخلف العام ، والذي يتم التعبير عنه في دونية كل من الجوانب الصوتية والمعجمية والنحوية للكلام. نتيجة لذلك ، يعاني معظم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة من محدودية في التفكير وتعميمات الكلام وصعوبات في القراءة والكتابة. كل هذا يجعل من الصعب إتقان أساسيات العلم ، على الرغم من الحفاظ الأساسي على النمو العقلي.

غالبًا ما يؤدي وعي المرء بالدونية والعجز في محاولات التواصل إلى تغييرات في الشخصية: العزلة والسلبية والانهيارات العاطفية العنيفة. في بعض الحالات ، هناك لامبالاة ، لامبالاة ، خمول ، عدم استقرار في الانتباه. تعتمد شدة ردود الفعل هذه على الظروف التي يوجد فيها الطفل. إذا لم يتم تثبيت الانتباه على عيبه ، فإن خطأ كلامه لا يتم التأكيد عليه بملاحظات غير لباقة ، فهم يحاولون بكل طريقة ممكنة فهمه والتخفيف من الوضع الصعب في المجتمع ، فهناك طبقات أقل تفاعلية في شخصية الطفل. عادة ، مع النهج التربوي الصحيح ، يتقن الأطفال الكلام الشفوي والمكتوب ، ويتعلمون المقدار الضروري من المعرفة المدرسية. إلى جانب تطور الكلام ، كقاعدة عامة ، تختفي أيضًا التغييرات الثانوية في النفس.

أقدم الأساليب والتقنيات الأساسية لعلاج النطق. يعتمد اتجاه العمل على التعقيد والنهج المنهجي والفردي لكل طفل يعاني من اضطراب الشخصية الحادة.

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

ملامح الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة ، فيرسايفا جي آي ، مدرس معالجة النطق ، مدرسة ريازان رقم 10

تطور كلام الطفل يرجع إلى: تطور السمع الصوتي ؛ تكوين مهارات النطق. التمكن من المفردات وقواعد النحو ومعنى الكلام

عسر الكلام هو انتهاك لجهة النطق في الكلام ، بسبب عدم كفاية تعصيب جهاز النطق بسبب شلل جزئي أو شلل في أعضاء النطق. العاليا - غياب أو تخلف الكلام من أصل عضوي بسبب التأخير في نضوج الخلايا العصبية في مناطق معينة من القشرة الدماغية.

تشمل اضطرابات الكلام ما يلي: ضعف نطق الصوت. فقر القاموس وتراكمه البطيء. صعوبات في صياغة المقترحات. صعوبات في تكوين بيانات متماسكة. الكلام مشوش وغير مفهوم وغير معبر ؛ العلاقات الزمنية والسببية تعاني.

وظائف المحرك: الحرج العام الحركي ، الخراقة ؛ عدم تناسق الحركات البطء أو منع الحركات ؛ انخفاض في النشاط الحركي إيقاع غير كاف انتهاك التوازن الديناميكي والساكن ؛ المهارات الحركية الدقيقة للأصابع صعبة بشكل خاص

الوظائف العقلية العليا: الذاكرة - الانقراض السريع للآثار التي نشأت ، والاحتفاظ المحدود بالمحفزات اللفظية. تتأثر الذاكرة اللفظية بشكل خاص - ذاكرة الكلمات والعبارات والنصوص. الانتباه - تركيز منخفض وعدم استقرار وصعوبات في التبديل والتوزيع. التفكير - صعوبات في إتقان عمليات التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم والتصنيف. التفكير البصري المجازي هو الأكثر معاناة.

المهمة الرئيسية للمدرسة الإصلاحية هي التنشئة الاجتماعية الناجحة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في المجتمع الحديث

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

موضوع تعميم التجربة: "تكوين مهارات التخاطب العامة عند الأطفال المصابين باضطرابات النطق الحادة في الشلل الدماغي من أجل زيادة قدراتهم على التواصل"

يعاني عدد كبير من الأطفال المصابين بالشلل الدماغي من إعاقات خطيرة في تطور الكلام. في كثير من الأحيان ، يتلقى الآباء الذين لديهم أطفال صامتون تتراوح أعمارهم بين 1.8 متر و 4 سنوات إعادة تأهيل في المركز. هؤلاء الأطفال...

ملخص GCD حول تطوير البنية المعجمية والنحوية للكلام في المجموعة العليا للتوجيه التعويضي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة "عائلتي"

زملائي الاعزاء! سأكون سعيدًا إذا كان الدرس المقترح مفيدًا لك ، خاصةً لأخصائيي التخاطب الشباب. سيساعدك هذا الدرس على توسيع مفردات الأطفال النشطة بطريقة مرحة ، وتقديم ...

1 من 29

عرض تقديمي حول الموضوع:اضطرابات النطق

رقم الشريحة 1

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 2

وصف الشريحة:

الأسباب الرئيسية لأمراض كلام الأطفال هي: * أمراض مختلفة داخل الرحم. * التسمم أثناء الحمل ، الأمراض الفيروسية والغدد الصماء ، الإصابات ، عدم توافق الدم حسب عامل الريسوس ، إلخ ؛ * إصابات الولادة والاختناق أثناء الولادة ؛ * أمراض في السنوات الأولى من عمر الطفل.

رقم الشريحة 3

وصف الشريحة:

المؤشرات التنبؤية للتطور اللغوي للطفل: * حالة المتطلبات التشريحية والفسيولوجية لتطور الكلام ؛ * فهم الكلام في فترة التطور الحسي ، وطبيعة المراحل المتعاقبة لإتقان الكلام المثير للإعجاب ؛ * الإنتاج الصوتي ، تحديد سن ومراحل النطق ، ذخيرة الأصوات الساكنة ، بنية المقاطع ، النغمة (الإيقاع واللحن) ؛ * بدايات الكلام النشط ، والقدرة على تقليد الأصوات والكلمات ، وأنواع تنغيم الكلام التواصلية ، وظهور الكلمات الأولى والمجمعات الشبيهة بالكلمات ؛

رقم الشريحة 4

وصف الشريحة:

* حجم القاموس وخصائص الترشيح ؛ * بناء جملة الأطفال في وقت مبكر ، والكلام المصاحب ؛ * مستوى مبادرة الكلام ودوافعها بفعل أو موقف أو كلمة من شخص بالغ ؛ * إتقان التركيب الصوتي للكلام - التشكيل المتسق والتمايز بين الأصوات وفقًا للميزات المفصلية والصوتية ، وطبيعة التحولات الصوتية ؛ * الظروف الاجتماعية والتربوية لتكوين نشاط الكلام.

رقم الشريحة 5

وصف الشريحة:

انتهاكات الكلام الشفوي 1. تصميم النطق (الخارجي) للبيان ، والذي يسمى انتهاكات جانب النطق في الكلام. 2. التصميم البنيوي الدلالي (الداخلي) للبيان ، والذي يسمى اضطرابات الكلام النظامية أو متعددة الأشكال.

رقم الشريحة 6

وصف الشريحة:

اضطرابات تصميم النطق بحة الصوت ، بحة الصوت - غياب أو انتهاك الصوت ؛ bradilalia - معدل الكلام البطيء بشكل مرضي ؛ takhilalia - معدل الكلام المتسارع بشكل مرضي ؛ التلعثم هو انتهاك للتنظيم الإيقاعي للكلام ، بسبب الحالة المتشنجة لعضلات جهاز الكلام ؛ dyslalia - انتهاك جانب النطق من الكلام مع السمع الطبيعي وتعصيب جهاز الكلام السليم ؛ rhinolalia - انتهاك جرس الصوت والنطق الصوتي ، بسبب عيوب تشريحية وفسيولوجية لجهاز الكلام ؛ عسر الكلام هو انتهاك لجهة النطق في الكلام ، بسبب عدم كفاية تعصيب جهاز الكلام.

رقم الشريحة 7

وصف الشريحة:

انتهاكات التصميم الهيكلي والدلالي لبيان alalia - غياب أو تخلف الكلام بسبب ضرر عضوي لمناطق الكلام في القشرة الدماغية ؛ فقدان القدرة على الكلام - فقدان كلي أو جزئي للكلام بسبب الآفات الموضعية للدماغ

رقم الشريحة 8

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 9

وصف الشريحة:

التصنيف النفسي والتربوي لاضطرابات الكلام 1. انتهاك وسائل الاتصال اللغوية (مكونات الكلام): التخلف الصوتي. التخلف الصوتي الصوتي. التخلف العام للكلام. ثانيًا. انتهاكات في استخدام وسائل الاتصال اللغوية في عملية نشاط الكلام (الجانب التواصلي): التلعثم ؛ مظاهر السلبية اللفظية.

رقم الشريحة 10

وصف الشريحة:

يتم تقديم المساعدة في علاج النطق في نظام التعليم في الأنواع التالية من المؤسسات: * حديقة حضانة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، * روضة علاج النطق (مؤسسة تعليمية تعويضية) ، * مجموعات للأطفال الذين يعانون من ضعف النطق في رياض الأطفال العامة (التعليم قبل المدرسي المشترك مؤسسة) ، * مركز علاج النطق لمرحلة ما قبل المدرسة ، * مجمعات تعليمية (UVK) للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، * مدرسة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق (القسم الأول والثاني) ، * مراكز علاج النطق في المدارس الثانوية ، * مجموعات للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام في دور الأيتام من النوع العام.

رقم الشريحة 11

وصف الشريحة:

الإبلاغ عن مستندات معالج النطق في مركز التخاطب في مرحلة ما قبل المدرسة: مجلة الفحص الأساسي والاستشارات. قائمة الأطفال المسجلين في الفصول. بطاقات فردية تصحيحية للعمل مع الأطفال. خطط للفصول الإصلاحية الفردية والجماعية مع الأطفال. خطط للعمل الاستشاري والمنهجي مع أعضاء هيئة التدريس في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

رقم الشريحة 12

وصف الشريحة:

مراكز علاج النطق (غرف) في مدرسة ثانوية (أكثر من 10000 في الدولة) وتتمثل المهمة الرئيسية في تصحيح انتهاكات الكلام الشفوي والمكتوب للطلاب. تشمل اضطرابات النطق التخلف العام في الكلام. يرافقه عسر القراءة وعسر الكتابة وصعوبات محددة في إتقان برنامج اللغة الروسية. التخلف الصوتي الصوتي. السبب الأكثر شيوعًا لعسر القراءة الصوتي. التلعثم بدرجات متفاوتة. اضطرابات النطق بسبب عيوب النطق.

رقم الشريحة 13

وصف الشريحة:

يتم تحديد فعالية عمل مراكز علاج النطق في مدارس التعليم العام من خلال الأحكام التالية: في فصول علاج النطق دون انقطاع عن التعليم المدرسي ، يتم تطبيع أنواع مختلفة من نشاط الكلام باستمرار ؛ تشكل طريقة التقدم الشفوي الاستعداد لإتقان أنماط اللغة في دروس اللغة الروسية ؛ يتم تنشيط النشاط المنطقي اللفظي وتصحيح سمات النمو العقلي الناتج عن اضطرابات الكلام.

رقم الشريحة 14

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 15

وصف الشريحة:

أنشطة معالج النطق الذي يعمل في عيادة الأطفال هي أنشطة تربوية (علاج النطق) لتصحيح اضطرابات النطق للأطفال في فصول منهجية واستشارية ؛ تحديد الأطفال الذين يعانون من تخلف في النطق والإحالة إلى PMPK لإيداعهم لاحقًا في مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس أو مستشفيات النطق ذات السمات المختلفة ؛ المشاركة في توظيف مؤسسات علاج النطق للرعاية الصحية والتعليم وتسجيل خصائص علاج النطق لكل طفل ؛ الفحص الوقائي للأطفال الملتحقين بمؤسسات ما قبل المدرسة ؛ عمل التثقيف الصحي مع الآباء وأطباء الأطفال ومعلمي رياض الأطفال.

رقم الشريحة 16

وصف الشريحة:

الوثائق القانونية المعيارية حول أصول التدريس 1 المؤسسات التعليمية الإصلاحية: وثائق قانونية. - م: سفيرا ، 2004. wwww.tc-sfera.ru Tel. 107-59-15 العنوان: موسكو ، شارع. زراعي. 18، مبنى. (م. الحديقة النباتية). 2. Stepanova O.A. تنظيم عمل علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - M: Sfera، 2003. 33. Vodovatov F.F.، Bumagina L.V. تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية الإصلاحية: كتاب مدرسي. - م: الأكاديمية ، 2000.

رقم الشريحة 17

وصف الشريحة:

وثائق قانونية معيارية حول أصول التدريس الإصلاحية 4. دليل معالج النطق: طريقة مرجعية. بدل / المؤلفون المترجمون L.N. زويفا ، إي. شيفتسوف. - M: AST: Astrel ، 2005 www.ast.ru العنوان: موسكو ، شارع Zvezdny ، 21 ، الطابق السابع. 215-53-10 5. دار نشر 1 سبتمبر تنشر وثائق قانونية http://psy.1september.ru 6. مجلة التعليم في روسيا www.school.edu.ru 7. الموقع الرسمي لوزارة التعليم والعلوم RF: http://www.mon.gov.ru 8. بوابة التعليم الفيدرالية الروسية: www.edu.ru

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 20

وصف الشريحة:

* برنامج لتدريب وتعليم الأطفال مع FFN. (مجموعة كبيرة من رياض الأطفال) مجموعة تعليمية لعلاج النطق T.B. Filicheva، G.V. Chirkina - M: MGOPI، 1993. البرنامج مخصص للمعلمين ومعالجي النطق لمجموعات ما قبل المدرسة للأطفال الذين يعانون من FFN . تحتوي المواد المقدمة على وصف لميزات تطور الكلام للأطفال البالغين من العمر 5 سنوات مع FSP ، والطرق المنهجية لفحصهم تكشف عن تنظيم ومحتوى التدريب العلاجي للتغلب على FSP عند الأطفال. * برنامج تربية وتربية الأطفال مع FFN. (مجموعة كبار في رياض الأطفال). فيليشيفا ، ج. تشيركينا ، م: MGOPI ، 1998 فيليشيفا ، ج. تشيركينا ، م: Shk.-press ، 2002.

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 23

وصف الشريحة:

العلامات المميزة للتخلف العقلي هي مخزون محدود من المعارف والأفكار حول البيئة ، وغير مناسب للعمر ، ومستوى منخفض من النشاط المعرفي ، وعدم كفاية التنظيم للنشاط والسلوك التطوعي ، وقدرة أقل على تلقي المعلومات ومعالجتها مقارنة بالتطور الطبيعي. الأطفال من نفس العمر.

رقم الشريحة 24

وصف الشريحة:

الأخطاء الأكثر شيوعًا في التصميم النحوي لخطاب الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع هي انتهاكات الروابط النحوية للتنسيق والتحكم ("أجاب الصبي" - أجاب الصبي ؛ "الفراشة بنقطة على الجناح" - الفراشة ذات نقطة على الجناح) ؛ استبدال وحذف وإدراج حروف الجر غير الضرورية ("خلع من نفسي" - خلع من نفسه ، "يتسلق شجرة" - يتسلق شجرة ، "من المدرسة إلى المنزل" - من منزل المدرسة) ؛ الاستخدام غير الدقيق للنهايات العامة ونهايات الحالة ("العيون الصفراء" - العيون الصفراء) ؛ تغيير غير صحيح في نوع الانحراف ("تجرها الخيول" - تجرها الخيول) ؛ الاستخدام غير الصحيح لأجزاء الكلام أو أشكاله ("تعلمنا القصائد والأغاني والرقص" - تعلمنا القصائد والأغاني والرقصات) ؛ إغفال أعضاء الاقتراح.

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 27

وصف الشريحة:

تدابير للوقاية الأولية من اضطرابات الكلام 1. تدابير للوقاية من أمراض الجنين والمولود قبل الولادة وفي الفترة المحيطة بالولادة: الحماية الصحية للأمهات الحوامل والحوامل ، والتنظيم الأمثل لرصد الحوامل والوقاية من مضاعفات الحمل ؛ الوقاية من صدمة الولادة. إصابة الجنين وحديثي الولادة ، إلخ. 2. تدابير للحد من المراضة الجسدية والمعدية لدى الأطفال في السنوات الأولى من العمر.

وصف الشريحة:

الوقاية الثانوية من اضطرابات النطق للوقاية من اضطرابات القراءة ، يوصى بما يلي: 1. تكوين أساس وظيفي لمهارات القراءة. 2. علم القراءة المقبلة. لمنع حدوث انتهاكات للرسالة ، يوصى بما يلي: 1. تحديد مجموعة المخاطر في الوقت المناسب. 2. تصحيح الاضطرابات الصوتية والفونيمية. 3. تشكيل الأساس الوظيفي للكتابة. 4. يحتاج الأطفال المعرضون للخطر إلى إضفاء الطابع الفردي على وتيرة وأساليب تدريس الكتابة.